КТП по русскому языку. Авторы:: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В. 01.09.2015
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему

«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Утверждаю»

Руководитель МО

Заместитель директора по УВР

Директор

МБОУ «СОШ им.

МБОУ «СОШ им.

МБОУ «СОШ им.

М.М.Рудченко с. Перелюб»

М.М.Рудченко с. Перелюб»

М.М.Рудченко с. Перелюб»

_________ С.В.Фекличева

_________ С.В.Фекличева

_________Р.Е.Хабибулина

Протокол № 1

Приказ № 233

«  26 » августа 2015 года

«  27 » августа 2015 года

« 28» августа 2015 года

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержание

Планируемые результаты

 (П - предметные,

 М - метапредметные,

 Л - личностные)

Виды и формы контроля

Дата

Примеча

ния

план

факт

Строение слова. Повторение. Значимые части слова (повторение). Морфемы как наименьшие значимые части слова.

1

Повторение .

Состав слова. Выделение значимых частей слова.с

П- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

М.– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

Л.Желание изучать родной язык, овладевать богатствами, в том числе и правилами языкового общения.

Текущий

контроль

2.09

Повторение. Родственные слова (повторение). Сложные слова. Интерфикс как особая морфема.

1

Повторение .Сложные слова и выделение морфем в слове.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

         3.09                                                                                                                                              

Контрольный словарный диктант. Повторение.  Фонемы как строительный материал для морфем (повторение).

1

Повторение темы "Фонемы "и "Морфемы"

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений М.-.— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

4.09

Анализ допущенных ошибок . Повторение. Обозначение фонем буквами по закону письма (повторение).

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

М.. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами

7.09

Проверка орфограмм слабой позиции в разных частях слова.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

М.. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами

8.09

Входная контрольная работа.

1

Проверка усвоения программы по предмету за 3 класс.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КР

9.09

Анализ допущенных ошибок . Орфограммы нарушающие закон письма(повторение).Корни

-кос-/кас-.

1

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами Л.Желание изучать родной язык, овладевать богатствами, в том числе и правилами языкового общения

10.09

Орфограммы нарушающие закон письма. Приставки на з/с.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П.– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

М.– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

11.09

Контрольный словарный диктант. Повествование и описание.

1

Повествование и описание.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-

ксд

14.09

Контрольное списывание. Проверка орфограмм разного типа.

1

Знакомство с приставками с орфограммами,  нарушающими закон письма.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КС

15.09

Анализ допущенных ошибок. Проверка орфограмм разного типа.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

3) понятия о предложении, о его главных и второстепенных членах, об однородных членах предложения;

4) понятие о словосочетании;

5) понятие о текстах и его типах

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

16.09

Повторение. Строение слова.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-

17.09

Повторение. Орфограммы нарушающие закон письма.

1

Строение слова. Повторение материала, изученного во 2 – 3 классах

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М- контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

Л.-— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

18.09

Особенности правописания и произношения  слов с корнем лаг- /лож-.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

Знакомство с приставками с орфограммами,  нарушающими закон письма.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М-.контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

Л.–  оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления; адекватно воспринимать оценку учителя

21.09

 Постановка учебной задачи «Что такое часть речи?»

1

Повторение темы "Части речи"

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

22.09

Лексическое значение слова.

1

Лексическое значение слов и их общее значение как частей речи. Отработка  способа отнесения слова к той или иной части речи.

П.-— использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

М- Составлять план  и последовательность действий.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

23.09

Грамматическое значение слова.

1

Основной принцип русской орфографии и вытекающий из него общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Орфографические ошибки и описки.

П.-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

24.09

Особенности грамматических значений слова.

1

Различие грамматических признаков различных частей речи.

П.-— использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

25.09

Особенности грамматических значений слова.

1

Как ведут себя слова в речи?

П.— владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

28.09

 Отличие лексического значения слова от грамматических.

1

Различие грамматических признаков различных частей речи от лексического значения слова.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.-активное использо вание речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа, информации;

Л.-  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

29.09

Три грамматические модели слов.

1

1. Показать связь между набором грамматических значений, их характером, с одной стороны, и грамматической сочетаемостью слова – его поведением в речи, с другой.

2.Противопоставить изменяемые и постоянные, зависимые и самостоятельные грамматические значения частей речи.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

— использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа, информации;

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

30.09

 Контрольное списывание. "УТРО" по теме "Безударные гласные"

1

Основной принцип русской орфографии и вытекающий из него общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Орфографические ошибки и описки.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КС

01.10

 Анализ допущенных ошибок. Связочные слова в повествовании.

1

Общее грамматическое значение имён существительных («предмет»). Набор грамматических значений имени существительного как способ выражения его общего значения

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

02.10

 «Предмет» как общее грамматическое значение слов, построенных по 1-й модели.

1

Показать связь между набором грамматических значений, их характером, с одной стороны, и грамматической сочетаемостью слова – его поведением в речи, с другой.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

05.10

«Предмет» как общее грамматическое значение слов.

1

Способы определения падежа имени существительного в тексте. Падежные вопросы и вопросы смысловые

        Общее значение прилагательного («признак предмета»). Выражение этого значения в наборе грамматических значений Знакомство с краткими прилагательными

П.— осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

06.10

 Контрольный словарный диктант. «Предмет» как носитель признака.    

1

Ь после шипящих в краткой форме слов, обозначающих признаки предметов.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КСД

07.10

 Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия признака.

1

Грамматические связи и грамматические значения глагола. Число, лицо и род как зависимые значения. Время как самостоятельное значение глагола

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

08.10

Краткая форма слов, обозначающих признаки предметов.

1

Как ведут себя слова в речи?

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

09.10

 Ь после шипящих в краткой форме слов, обозначающих признаки предметов.

1

Как ведут себя слова в речи?

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

12.10

Зрительное изложение "ЧАЙКА" по теме "Мягкий знак после шипящих"

1

Неизменяемые имена существительные. Способы определения числа таких существительных

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

Изложение.

13.10

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

1

Грамматическое значение рода имён существительных

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

14.10

  Контрольный   диктант по теме раздела "Слово, как часть речи"

1

Слово, как часть речи.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения

КД

15.10

  Анализ допущенных ошибок. Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названий действий.

1

Слово, как часть речи.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

16.10

Контрольный словарный диктант. Понятие части речи.

1

Постановка учебной задачи: «Всё ли мне известно о глаголе?» Общее грамматическое значение глагола, его связь с набором грамматических значений

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения

КСД

19.10

 Названия трёх основных частей речи.

1

Слово, как часть речи.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

20.10

Контрольная работа за 1 четверть .

1

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения

КД за 1 ч.

21.10

Анализ допущенных ошибок. Грамматическая модель неизменяемых слов.

1

Способы определения падежа имени существительного в тексте. Падежные вопросы и вопросы смысловые

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

22.10

Повторение. Части речи.

1

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование

23.10

Повторение. Грамматические признаки различных частей речи.

1

Слово, как часть речи.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование

26.10

Повторение. Переход слов из одной части речи в другую.

1

Слово, как часть речи.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

27.10

Детальное описание событий в повествовании.

1

Способы определения падежа имени существительного в тексте. Падежные вопросы и вопросы смысловые

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

28.10

Переход слов из одной части речи в другую. Постановка учебной задачи. «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?»

1

Глагол.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

29.10

Повторение. Грамматическая модель неизменяемых слов.

1

Грамматическое значение числа имён существительных. Существительные, имеющие параллельные формы единственного и множественного числа

Правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

30.10

Повторение. Части речи.

1

Определение падежа неизменяемых существительных

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

09.11

Повторение. Грамматические признаки разных частей речи.

1

Обнаружить способы определения падежа неизменяемых существительных

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

10.11

Повторение. Переход слов из одной части речи в другую.

1

 Сформировать понятие о грамматическом значении рода  и грамматических формах рода имён существительных

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

11.11

«Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?»   Грамматическая форма как средство выражения грамматического значения слова.  

1

Выявить различные способы выражения значения рода имён существительных

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

12.11

 Контрольный словарный диктант. Типы склонения существительных (составление таблицы склонений).

1

Сформировать представление о существительных общего  рода.

Обнаружить способы определения падежа неизменяемых существительных.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КСД

 Анализ допущенных ошибок. Многозначность падежной формы.

1

Сформировать представление о существительных общего рода.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 Две работы падежной формы существительного.

1

Систематизировать знания  о грамматических значениях одушевленных и неодушевленных предметов.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 Особенности употребления предлогов с падежными формами.

1

Определить общее значение имени прилагательного «признак предмета» и выражение этого значения в наборе грамматических значений

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Изложение. «Медвежонок» с творческим заданием.

1

Определить общее значение имени прилагательного «признак предмета» и выражение этого значения в наборе грамматических значений

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

Изложение.

Анализ допущенных ошибок. Грамматические формы числа существительных.

1

Неопределённая форма как начальная форма глагола. Грамматические признаки этой формы, её неизменяемость. Суффиксы неопределённой формы (-ть, -ти, -чь)

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 Грамматические формы числа существительных. Две работы форм числа.

1

Общее грамматическое значение глагола, его связь с набором грамматических значений

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Контрольное списывание.

1

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Зависимый характер этого значения. Суффикс –л- в основе глаголов прошедшего времени.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КС.

25.11

 «Пустые» формы (существительные, имеющие только одну форму числа).

1

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числу и по лицу. зависимый характер этих значений. Способ определения значений числа и лица

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

26.11

 Собирательные существительные.

1

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числу и по лицу. зависимый характер этих значений. Способ определения значений числа и лица

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

27.11

  Контрольный словарный диктант. Грамматические формы рода существительных.

1

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КСД

Анализ допущенных ошибок. Сочинение-рассуждение «Как хорошо уметь читать».

1

Определить общее значение имени прилагательного «признак предмета» и выражение этого значения в наборе грамматических значений

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Сочинение-рассуждение

Анализ допущенных ошибок. Грамматические формы рода существительных.

1

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 Контрольный диктант. «Имя существительное».

1

Умение составить текст-описание

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

Контрольный диктант.

07.12

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Форма рода слов типа дядя.

1

Знакоство с дополнительными падежами в русском языке

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Отсутствие рода у существительных, имеющих только форму множественного числа.

1

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Зависимый характер этого значения. Суффикс –л- в основе глаголов прошедшего времени. Способ определения значения рода

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Слова общего рода.

1

Слова общего рода

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Одушевлённость – неодушевлённость существительных как особое грамматическое значение существительных.

1

Грамматическая сочетаемость числительных с именами существительными

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Формы числа, падежа и рода имён прилагательных.

1

Обозначение времени с помощью числительных.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Грамматическая характеристика имён существительных и имён прилагательных.

1

Особенности сочетаемости числительных

 один, два

 с существительными.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Формы лица глагола. Типы спряжения (повторение).

1

Группы числительных по составу: простые, сложные и составные.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Формы времени глагола. Способ разграничения формы будущего простого времени и формы настоя- щего времени.

1

Наблюдение за склонением простых и сложных числительных

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Глаголы, имеющие две и три формы времени.

1

Местоименные числительные

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Формы наклонения глагола.

1

Проверка знаний словарных слов.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 Контрольный словарный диктант. Грамматическая характеристика глаголов. 

1

Грамматическая характеристика глаголов

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

 Анализ допущенных ошибок. Подбор подходящих видо-временных форм глагола в повествовании.

1

Грамматическая характеристика глаголов

П. Понимает общее значение наречия как части речи.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л..принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Административная контрольная работа за 1 полугодие 2015-2016  года.

1

Контроль знаний.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

АКР

Анализ допущенных ошибок. Повторение. Части речи.

1

Самостоятельные и служебные части речи. Предлоги, их роль в выражении падежных значений существительных и числительных.

П. Понимает общее значение   части речи.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л.. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Составление описания по заданному повествованию и наоборот.

1

Общее значение наречия как части речи, его сопоставление с общим значением прилагательного

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Дополнительные падежи в русском языке.

1

Общее значение наречия как части речи, его сопоставление с общим значением прилагательного

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Исторические сведения о форме прошедшего времени глаголов.

1

Грамматические особенности наречия, его зависимость от слов разных частей речи. Уточнение общего значения наречия как части речи

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Постановка учебной задачи. «Система частей речи в русском языке».

1

Союзы, их роль в предложении и тексте. Знаки препинания в предложениях с союзами

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Имя числительное как особая часть речи.

1

Частицы, их роль в предложении и тексте. Различение частицы НЕ и омонимичной приставки

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Счётные слова и числительные.

1

Умение составлять план текста-описания

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Повторение. Имя числительное.

1

Имя числительное.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

3 четверть.

 Повторение. Имя числительное. Особенности правописания числительных.

1

Умение письменно пользоваться словами-рассуждениями.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Местоимённые слова.

1

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Местоимённые существительные как особая часть речи.

1

Работа над ошибками.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 Контрольный словарный диктант. Предлог как особая часть речи.

1

Особенности сочетаемости числительных:

два и оба.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КСД

 Анализ допущенных ошибок. Наречие как особая часть речи.

1

Понимает общее значение наречия как части речи.

П. Понимает общее значение наречия как части речи.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л..принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 Наречие как особая часть речи. Образование наречий.

1

Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Контрольное списывание  по теме «Части речи». Зима.

1

Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КС

Анализ допущенных ошибок. Наречие как особая часть речи. Образование наречий.

1

Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Наречие как особая часть речи.

1

Место запятых при однородных членах.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Контрольный словарный диктант. Наречие как особая часть речи.

1

Отличие делового описания от художественного.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КСД

Анализ допущенных ошибок. Союз как особая часть речи.

1

Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Союз как особая часть речи. Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах.

1

Зависимость слов от главного слова в словосочетании.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Частицы как особая часть речи. Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах. Союзы. Повторение.

1

Контроль за письменными навыками.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Частицы как особая часть речи. Лексическое и грамматическое значение   слова.

1

 Необходимость изучения того, как слова ведут себя в речи.

 Лексическое и грамматическое значение   слова.

 Лексическая (смысловая) сочетаемость слов.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Изложение. Составление плана текста-описания.

1

Лексическая (смысловая) сочетаемость слов.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

Изложение.

Анализ допущенных ошибок. Междометие как особая часть речи.

1

Необходимость изучения того, как слова ведут себя в речи.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Составление текста  рассуждения.

1

Лексическое и грамматическое значение   слова.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Контрольный диктант по теме раздела «Система частей речи в русском языке»

1

Определение  типов значения зависимого слова  в словосочетании.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Контрольный диктант.

   Анализ допущенных ошибок. Особенности числительных два и оба. 

1

Особенности числительных два и оба. 

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

Особенности числительных два и оба. 

1

Особенности числительных два и оба. 

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Контрольный словарный диктант.

Повторение. «Система частей речи в русском языке».

1

«Система частей речи в русском языке».

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.  

КСД

Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение.

Анализ допущенных ошибок Постановка учебной задачи. «Как связываются слова друг с другом в речи?»Три типа грамматической связи в синтаксических единицах.

1

Грамматические связи как способ выражения смысловых связей слов в речи

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах.

1

Необходимость изучения того, как слова ведут себя в речи.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах.

1

 Лексическое и грамматическое значение   слова.

 Лексическая (смысловая) сочетаемость слов в предложении.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Сочинительная связь в синтаксических единицах.

1

Грамматические связи как способ выражения смысловых связей слов в речи.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Запятые при однородных словах.

1

Знакомство с формами предложений

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Контрольный словарный диктант. Деловое и художественное описание.  

1

Основа предложения.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КСД

Анализ допущенных ошибок Словосочетание как особая синтаксическая единица. Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании.

1

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения простые и сложные

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

Словосочетание как особая синтаксическая единица.

1

Простые и составные сказуемые в предложении.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании.

1

Выделение в предложении основы предложения.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании.

1

Алгоритм выделения основы предложения.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании.

1

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения простые и сложные

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Изложение текста художественного стиля.

1

Художественный и деловой стили, их своеобразие, языковые особенности.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

Изложение.

Анализ допущенных ошибок. Работа словосочетания.

1

Словосочетание.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании.

1

Словосочетание.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Контрольная работа по теме : Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение.

1

Повторение материала

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КР

Анализ допущенных ошибок. Неизменяемые слова в словосочетаниях.

1

Признаки связного текста. Виды текстов: описание, повествование, рассуждение

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

  Контрольный словарный диктант. Неизменяемые слова в словосочетаниях.

1

Упражнения на определение предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраски.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КСД

Анализ допущенных ошибок. Сложные словосочетания.

1

Повторение материала. Выполнение упражнений на заданную тему.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

Выделение в предложении сложных словосочетаний.

1

Повторение. Определение главных членов предложения.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Роль взаимной связи между словами при построении высказываний.

1

Повторение. Выделение основы предложения .

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Предложение как особая синтаксическая единица. Роль предложения в речи.

1

Грамматический разбор предложения.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Грамматическое значение предложения.

1

Как ведут себя слова в речи?

П-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Обучающее сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

1

Развитие творческой активности, умение самостоятельно мыслить и грамотно писать.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Сочинение.

 Анализ допущенных ошибок. Грамматическое значение рода имён существительных.

1

Грамматическое значение рода имён существительных.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

 Формы предложения. 

1

Как ведут себя слова в речи?

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 Сказуемое и подлежащее как члены предложения.

1

Неизменяемые имена существительные. Способы определения числа таких существительных

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

 Однородные члены предложения.

1

Грамматическое значение рода имён существительных

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Однородные члены предложения.

1

Как ведут себя слова в речи?

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Однородные члены предложения.

1

Неизменяемые имена существительные. Способы определения числа таких существительных

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Административная контрольная работа за    3 четверть.

1

Контроль знаний

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КР за 3 четверть.

Анализ допущенных ошибок. Повторение. Орфограммы .

1

Работа над ошибками.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

Разные средства выражения сказуемого (составные сказуемые, без термина).

1

Неизменяемые имена существительные. Способы определения числа таких существительных

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Алгоритм нахождения сказуемого и подлежащего в предложении.

1

Грамматическое значение рода имён существительных

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Отработка способа определения сказуемого и подлежащего.

1

Повторение изученного материала по теме: Состав слова. Выделение значимых частей слова.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Слово и словосочетание. Предложение и высказывание.

1

Повторение изученного в 4 классе. Сложные слова и выделение морфем в слове.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 Типы предложений в русском языке.

1

Повторение темы "Фонемы "и "Морфемы"

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Распространённые и нераспространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложений по членам предложений

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Контрольный словарный диктант. Распространённые и нераспространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

1

Повторение изученного материала по теме: Состав слова. Выделение значимых частей слова.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КСД

 Анализ допущенных ошибок. Выделение главных и второстепенных членов предложения

1

Повторение изученного в 4 классе. Сложные слова и выделение морфем в слове.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

 Сочинение с элементами рассуждения «Моя мама».

1

Повторение темы "Фонемы "и "Морфемы"

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Сочинение.

Анализ допущенных ошибок. Выделение главных и второстепенных членов предложения.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

Слова, не являющиеся членами предложения.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Контрольная работа по теме «Простое и сложное предложения».

1

Контроль знаний

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КР

Анализ допущенных ошибок. Разный состав грамматической основы предложения.

1

Знакомство со словами, не являющимися членами предложения

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

Состав грамматической основы предложения. Один или два члена предложения.

1

Выделение грамматической основы предложения и его состав.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Повторение. Простые и сложные предложения.

1

Выделение грамматической основы предложения и его состав

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Обучающее изложение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе».

1

Развитие творческой активности, умение самостоятельно мыслить и грамотно писать.

П. Знает особенности письма как вида текста, умеет правильно его составить.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.;

Обучающее изложение.

Анализ допущенных ошибок.  Повторение. Простые и сложные предложения.

1

Повторение изученного материала по теме: Состав слова. Выделение значимых частей слова.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них.  

1

Повторение изученного в 4 классе. Сложные слова и выделение морфем в слове.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Контрольный словарный диктант.  Сложные предложения.

1

Повторение темы "

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КСД

 Анализ допущенных ошибок.  Сложные предложения с подчинительными союзами.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

Сложные предложения с подчинительными союзами.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Контрольное списывание.

1

Повторение изученного материала по теме: Состав слова. Выделение значимых частей слова.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КС

Анализ допущенных ошибок.  Деловое и художественное повествование.

1

Повторение Сложные слова и выделение морфем в слове.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

 Отработка грамматической характеристики простого предложения.

1

Повторение темы "Фонемы "и "Морфемы"

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Контрольный словарный диктант. Отработка грамматической характеристики простого предложения.

1

Грамматической характеристики простого предложения.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

КСД

 Анализ допущенных ошибок.  Отработка грамматической характеристики простого предложения.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

Повторение по теме «Имена прилагательные мужского и среднего рода».

1

Повторение изученного материала по теме: Состав слова. Выделение значимых частей слова.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Повторение по теме «Имена прилагательные множественного числа».

1

Повторение изученного в 3 классе. Сложные слова и выделение морфем в слове.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Повторение по теме «Части речи».

1

Повторение темы "Фонемы "и "Морфемы"

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Комплексная контрольная работа.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

Комплексная контрольная работа.

Анализ ошибок, допущенных в комплексной работе.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения..

Повторение по теме «Неопределённая форма глаголов»

1

Повторение изученного материала по теме: Состав слова. Выделение значимых частей слова.

П.— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М.— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Административная контрольная работа за 2014-2015 учебный год.

1

Контроль знаний.

П. Оценивает и контролирует действия с единицами языка и речи.

М.Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Л. Способность к оценке собственного речевого поведения.

АКР

Анализ ошибок, допущенных в контрольной  работе.

1

Восстановить в памяти учащихся:

1) обобщённое понятие об орфограмме и типы изученных орфограмм;

2) способы проверки орфограмм различных типов;

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.   Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Л.-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Повторение темы «Спряжение глаголов»

1

Сложные слова и выделение морфем в слове.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

КВН «Знатоки»

1

Повторениие.

П. Владеет разными видами речевой деятельности.

Умеет применять орфографические и пунктуационные правила (в объёме изученного).

М. Использовать общие приёмы решения задач.

Составлять план  и последовательность действий.

Л.Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.