Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П. И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 no3_sovsem_novyy_russkiy_yazyk.docx | 104.65 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУРСАКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
« Утверждаю» «Согласовано» « Согласовано»
Директор Курсаковской СОШ на заседании ШМО зам. директора по УВР
____________Куценко Л.Ф. пр. № __________ _________Табунова Т.П.
«___»_________20___г. «___» ___________20___г. «___»__________20__г.
Рабочая программа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для 1 класса.
(Составленная на основе авторских программ Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
«Русский язык» 1 класс ( курс «Обучение грамоте»), и
Канакина «Русский язык» 1 класс)
Учитель начальных классов: Цыганкова Е.Н.
Поселок Курсаково 2013 год.
Количество часов в неделю: 5 часов.
Количество часов за год : 165 часов.
Программа состоит из двух разделов.
1 РАЗДЕЛ. « Письмо» реализуется в течение 1-3 четверти. На него отводится 125 часов.
2 РАЗДЕЛ. « Русский язык» реализуется в течение 4 четверти. На него отводится – 40 часов.
1.Модель начальной школы - Образовательная система УМК« Школа 2100»
ПРОГРАММА: Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В, Пронина О.В. « Программа курса обучения грамоте», Москва: « Баласс», 2011 год.
УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКТ: Пронина О.В. Прописи в 5 частях « Мои волшебные пальчики», Москва: « Баласс», 2012 год.
2.Модель начальной школы УМК « Школа России», А. А. Плешаков.
ПРОГРАММА: Руководитель проекта « Школа России» Плешаков А.А. « Концепция и программы для начальных классов», Москва: « Просвещение , 2008 год, с. 107 – 117.
УЧЕБНИК: Канакина В.П., Горецкий В.Г. « Русский язык», Москва « Просвещение», 2012 г.
Пояснительная записка.
1 Раздел «Письмо»
Рабочая программа по курсу обучение грамоте составлена на основе Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, по авторской программе Образовательной системы «Школа 2100», которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», на основе авторской учебной программы «Обучение грамоте» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной..
В основе курса лежит психолого – педагогическая концепция развивающего обучения, а ею целью является углубление общего образования и развитие личности каждою ученика.
Обучение грамоте - составная часть курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета «Русский язык», которые реализуются на доступном для детей уровне:
овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);
развитие умений слушания и говорения;
расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей;
овладение грамматическим строем речи;
овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
приобретение и систематизация знаний о русском языке;
раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи
с русской культурой; воспитание средствами русского языка;
- формирование у детей чувства языка.
Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
звуковой состав и обозначение звуков буквами;
состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами
сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).
Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Курс «Обучение грамоте» занимает ведущее место в обучении первоклассников, т.к. направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции детей.
Специфика курса «Обучения грамоте» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах и предложениях. Уроки обучения письму интегрируются с уроками обучения чтению.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико – орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучения грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Продолжение обучения русскому языку и чтению в 1-м классе и последующих классах начальной школы предусмотрено в учебниках тех же авторов, реализующих идею непрерывности образования.
2 Раздел «Русский язык».
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
С помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Последовательность предложений в тексте.
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
Планируемый результат.
Требования направлены на формирование функционально грамотной и коммуникативной личности, которая сможет применить данные знания и умения в дальнейшем обучении русскому языку. Предполагается овладение средним и высоким уровнем знаний, умений и навыков
К концу 1-го года обучения дети должны
Знать:
- звуки речи;
- гласные, согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие);
- ударение, слог;
- произношение ударных и безударных гласных;
- алфавит;
- буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
- названия букв;
- прописные буквы,
- признаки предложения,
- отличие текста от набора предложений.
Уметь:
называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные согласные - звонкие,; глухие, парные и непарные, твердые мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква», делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих
согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и
указание на твердость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях:
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и
небольшие предложения, используя правильные начертания букв.
соединения;
правильно читать плавным слоговым чтением тексты;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Формирование УУД
Компетенции :
- создание и разрешение проблемных ситуаций;
- языковое и речевое развитие;
- овладение культурой родного языка;
- устное общение;
- приём и выдача информации;
-игровая деятельность
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ разд | Тематическое Планирование. | Часы | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
1. | Говорим и рассказываем | 22 | Подготовка к письму. Обводить рисунки. Знать элементы: полукруг (туловище), круг (голова), наклонная линия (ножка) Различия в написании большого и маленького овалов; - обводить кольца и штриховать их; - сравнивать формы; - дорисовывать недостающие линии, изображения предметов. Уметь: - обводить по контуру, штриховать; - соединять по точкам и дописывать строчки; - называть элементы (наклонная линия с нижним закруглением) | У П логические Д:
Коммуникативные УУД:
|
2. | Учим буквы – учимся писать | 103 | Знать знакомые элементы букв, их написание, штриховку. Уметь писать е-образные элементы, обводить образец, с прямые линии с нижним и верхним закруглением; - анализировать свою работу; - обводить рисунок по контуру писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения. Уметь выполнять графический анализ букв и сравнивать с другими, писать строчные и заглавные буквы, списывать слова с письменного образца, писать заглавные буквы в именах собственных, записывать предложения с комментированием, списывать с печатного образца | У П логические Д:
Коммуникативные УУД:
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ ур | Дата | Тема урока | Цели | Планируемый результат | ||||
РАЗДЕЛ 1. ГОВОРИМ РАССКАЗЫВАЕМ. | ||||||||
1. | Вводный урок. Знакомство с Прописями | Знакомство с прописями «Мои волшебные пальчики» Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь ориентироваться в Прописях. | |||||
2. | Правила письма | Знакомство с правилами посадки при письме, положением тетради Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Знать, как нужно сидеть при письме, как должна располагаться тетрадь на столе. | |||||
3. | Обучение штриховки и обведению по контуру. | Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь ориентироваться в Прописях. | |||||
4. | Обведение по контуру. Штриховка. Написание прямых и наклонных вертикальных линий. | Обучение письму прямых и наклонных вертикальных линий. Обучение обведению по контуру и правилам штриховки. Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь обводить по контуру и штриховать. Уметь писать прямые и наклонные вертикальные линии по образцу. | |||||
5. | Обведение по контуру. Штриховка. «Лето в деревне». | Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях | |||||
6. | Обведение по контуру. Штриховка. « Сад и огород». Письмо наклонных линий и овалов. | Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях | |||||
7. | Письмо наклонных линий с петлей в верху, внизу. | Обучение письму наклонных линий с петлей внизу и вверху Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать наклонные линии с петлей вверху и внизу. | |||||
8. | Обведение по контуру, письмо овалов. « Цирк». | Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, письму овалов Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, писать овалы | |||||
9. | Обведение по контуру, письмо овалов. Штриховка. | Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, письму овалов Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, писать овалы | |||||
10. | Письмо наклонных линий и овалов. | Обучение письму наклонных линий и овалов Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать наклонные линии и овалы. | |||||
11. | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. « Сказки». (14 – 15) | Обучение письму наклонных линий с петлей внизу и вверху Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать наклонные линии с петлей вверху и внизу. | |||||
12. | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Упражнение в обведении по контуру и штриховке. « Театр». (16-17) | Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, письму овалов Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, писать овалы | |||||
13. | Письмо прямой линии с закруглением внизу. (18-19) | Обучение письму прямых линий с закруглением внизу Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать прямые линии с закруглением внизу. | |||||
14. | Повторение основных графических элементов. Письмо е-образных элементов. | Обучение письму е-образных элементов Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать е-образные элементы | |||||
15. | Повторение основных графических элементов. Письмо е-образных элементов. | Обучение письму е-образных элементов Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать е-образные элементы | |||||
16. | Подготовка к написанию буквы г и буквы и. ( 22 – 23) | Обучение письму прямых линий с закруглением внизу и вверху Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать прямые линии с закруглением внизу и вверху. | |||||
17. | Написание основных графических элементов. ( 24 – 25) | Обучение письму прямых линий с закруглением внизу и вверху Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать прямые линии с закруглением внизу и вверху. | |||||
18. | Повторение основных графических элементов | Совершенствование умения выполнять письмо основных графических элементов. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать все изученные элементы букв. | |||||
19. | Повторение основных графических элементов | Совершенствование умения выполнять письмо основных графических элементов. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать все изученные элементы букв. | |||||
Раздел II. УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ. | ||||||||
20. | Строчная буква г. | Знакомство с написанием строчной буквы г и слогов и с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать сточную букву г и слоги. | |||||
21. | Строчные буквы- п, и | Знакомство с написанием строчной буквы п и и слогов и с этими буквами Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать сточную букву п и и слоги. | |||||
22. | Строчные буквы- т, р. | Знакомство с написанием строчной буквы т и р, слогов и слов с этими буквами Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать сточную букву т и р и слоги. | |||||
23. | Письмо слогов с буквами и,г, п,т,р. | Формирование умения писать соединения с буквами и,п,т,г ,р, слоги и слова с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать соединения с буквами и,п,т,г ,р, слоги и слова с этими буквами. | |||||
24. | Письмо слогов с буквами и,г, п,т,р. | Формирование умения писать соединения с буквами и,п,т,г ,р, слоги и слова с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать соединения с буквами и,п,т,г ,р, слоги и слова с этими буквами. | |||||
25. | Заглавная и строчная буква о. | Знакомство со строчной буквой о, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву о, выполнять нижнее и верхнее соединение с буквой о. | |||||
26. | Соединение изученных букв в слоги и слова. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
27. | Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в письме слогов и слов. Письмо заглавной буквы О в соединении с другими буквами. | Формирование умений писать заглавную букву О, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву О, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | |||||
28 – 29. | Строчная буква а, соединение с различными буквами. | Обучение письму строчной буквы а, письму слов с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву а, писать слова с этой буквой. | |||||
30. | Строчная буква ы ,соединения с различными буквами. | Знакомство со строчной буквой ы, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ы, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
31. | Заглавные буквы И ,Г, Т, П, Р. Заглавная буква в географических названиях. | Формирование умений писать заглавные буквы И,Г,Т,Р,П , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать буквы И, Т, П,Р,Г , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | |||||
32. | Заглавная буква И. Упражнение в письме. | Формирование умений писать заглавную букву И, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву И , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | |||||
33. | Строчная буква н | Знакомство со строчной буквой н, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву н, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
34. | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова, слоги и предложения с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
35. | Строчная буква к . | Знакомство со строчной буквой к, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву к, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
36. | Знакомство с местоимениями он, она, оно. Упражнение в письме. | Совершенствование умения писать слова с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. Формирование умение использовать местоимения в письменной речи | Уметь писать слова с изученными буквами. Уметь использовать местоимения в письменной речи | |||||
37. | Строчная и заглавная буквы У,у | Обучение письму строчной и заглавной букв У,у, письму слов с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную и заглавную буквы У,у, писать слова с этими буквами. | |||||
38. | Упражнение в письме слов, предложений, текста с изученными буквами | Формирование умения писать слова, слоги и предложения с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
39. | Точка, восклицательный знак в конце предложения. Работа над интонацией. | Формирование умения правильного оформления предложений на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь оформлять предложения в письменной речи | |||||
40. | Строчная буква с. | Знакомство со строчной буквой с, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву с, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
41. | Упражнение в письме слов, предложений, текста с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
42. | Упражнение в письме слов, предложений, текста с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
43. | Упражнение в письме слов. Раздельное написание предлогов со словами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование умения писать раздельно предлоги со словами Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать раздельно предлоги со словами | |||||
44. | Упражнение в письме слов. Раздельное написание предлогов со словами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование умения писать раздельно предлоги со словами Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать раздельно предлоги со словами | |||||
2 четверть. | ||||||||
45. | Строчные буквы л, м . | Знакомство со строчными буквами л, м, формирование умений писать слоги и слова с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчные буквы л,м, уметь писать слоги и слова с этими буквами. | |||||
46. | Упражнение в письме слов с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
47. | Заглавные буквы К,Н. Обучение списыванию печатного текста | Формирование умений писать заглавные буквы К,Н , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование умения списывать печатный текст. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавные буквы К,Н, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме, списывать печатный текст. | |||||
48. | Упражнение в письме слов с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
49. | Упражнение в письме слов с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
50. | Заглавная и строчная буквы С,с. Упражнение в письме слов с изученными буквами. | Обучение письму строчной и заглавной букв С,с, письму слов с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную и заглавную буквы С,с, писать слова с этими буквами | |||||
51. | Упражнение в письме слов с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
52. | Знакомство с многоточием. Упражнение в письме.. | Знакомство с многоточием. Формирование умения правильного оформления предложений на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь правильно оформлять предложения в письменной речи | |||||
53. | Заглавные буквы Л,М. | Формирование умений писать заглавные буквы Л,М, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование умения списывать печатный текст. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавные буквы Л,М, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме, списывать печатный текст. | |||||
54. | Упражнение в списывании текста. | Совершенствование умения списывать печатный и письменный текст Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь безошибочно списывать текст с печатного и письменного образца. | |||||
55. | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
56. | Повторение правописания заглавной буквы в словах предложениях. | Совершенствование умения писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи. | |||||
57. | Строчная буква ш . | Знакомство со строчной буквой ш, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ш, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
58. | Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
59. | Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
60. | Заглавная буква Ш. Письмо заглавной буквы в именах людей, кличках животных | Формирование умений писать заглавную букву Ш, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Ш, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | |||||
61. | Письмо заглавной буквы в именах людей, кличках животных | Совершенствование умения писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи. | |||||
62. | Письмо заглавной буквы в именах людей, кличках животных | Совершенствование умения писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи. | |||||
63. | Обучение выборочному списыванию | Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь списывать текст с печатного и письменного образца | |||||
64. | Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
65. | Заглавная буква А. | Формирование умений писать заглавную букву А, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву А , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме. | |||||
66. | Самостоятельное списывание текста | Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь списывать текст с печатного и письменного образца | |||||
67. | Строчная буква д . | Знакомство со строчной буквой д, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву д, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
68. | Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
69. | Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
70. | Строчная буква в . | Знакомство со строчной буквой в, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву в, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
71. | Строчная буква в . Практическое знакомство с суффиксами. | Совершенствование умения писать слова с изученными буквами. Знакомство со слогообразующей ролью суффикса. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слова с изученными буквами. Иметь представление о слогообразующей роли суффикса. | |||||
72. | Заглавная буква В. Корень слова . | Формирование умений писать заглавную букву В, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву В, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | |||||
73. | Строчная гласная буква е. Упражнение в письме. | Знакомство со строчной буквой е, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву е, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
74. | Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
75. | Строчная гласная буква ё. Упражнение в письме. | Знакомство со строчной буквой ё, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ё, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
76. | Заглавные буквы Е,Ё. Упражнение в письме. | Формирование умений писать заглавные буквы Ё,Е, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование умения списывать печатный текст. Формирование навыка каллиграфического письма | Уметь писать заглавные буквы Ё,Е, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме, списывать печатный текст. | |||||
77. | Знакомство с приставкой. Упражнение в письме. | Совершенствование умения писать слова с изученными буквами. Знакомство со слогообразующей ролью приставки.. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слова с изученными буквами. Иметь представление о слогообразующей роли приставки | |||||
2 полугодие. | ||||||||
78. | Актуализация знаний учащихся за 1 полугодие. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги, слова и предложения с изученными буквами | |||||
79. | Закрепление пройденного. Упражнения в письме. | Совершенствование умения писать слова с изученными буквами. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | |||||
80. | Закрепление пройденного. Упражнения в письме. | Совершенствование умения писать слова с изученными буквами. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | |||||
81. | Закрепление пройденного. Упражнения в письме. | Совершенствование умения писать слова с изученными буквами. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | |||||
82. | Закрепление пройденного. Упражнения в письме. | Совершенствование умения писать слова с изученными буквами. | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | |||||
83. | Строчная буква б . | Знакомство со строчной буквой б, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву б, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
84. | Упражнение в письме. Формирование умения видеть в слове его части. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
85. | Работа с текстом. Упражнение в письме. | Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь списывать текст с печатного и письменного образца | |||||
86. | Заглавная буква Б. Упражнение в письме. | Формирование умений писать заглавную букву Б, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Б, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | |||||
87. | Работа с текстом. Упражнение в письме. | Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь списывать текст с печатного и письменного образца | |||||
88. | Работа с текстом. Упражнение в письме. | Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь списывать текст с печатного и письменного образца | |||||
89. | Строчная буква з. | Знакомство со строчной буквой з, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву з, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
90. | Упражнение в письме. Формирование умения видеть в слове его части. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
91. | Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных | Формирование умений писать заглавную букву З, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву З, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | |||||
92. | Строчная гласная буква я. | Знакомство со строчной буквой я, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву я, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
93. | Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме с её помощью | Формирование умений писать заглавную букву Я, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Я, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | |||||
94. | Строчная буква х. Слова-междометия. | Знакомство со строчной буквой х, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву х, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
95. | Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
96. | Строчная буква ж . | Знакомство со строчной буквой ж, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ж, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
97. | Заглавные буквы Х и Ж. | Формирование умений писать заглавные буквы Х,Ж, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме. Формирование умения списывать печатный текст. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавные буквы Х,Ж, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме, списывать печатный текст. | |||||
98. | Списывание текста. | Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь списывать текст с печатного и письменного образца | |||||
99. | Строчная и заглавная буквы Й,й. Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? | Обучение письму строчной и заглавной букв Й,й, письму слов с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную и заглавную буквы Й,й, писать слова с этими буквами. | |||||
100. | Строчная буква ч . Письмо слов с сочетаниями «ча, чу» | Знакомство со строчной буквой ч, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ч, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
101. | Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
102. | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Буквосочетания ча, чу. | Формирование умений писать заглавную букву Ч , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка написания слов с сочетаниями ча,чу Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Ч, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Уметь писать слова с сочетаниями ча,чу | |||||
103. | Строчные буквы щ,ц. | Знакомство со строчными буквами ц,щ, формирование умений писать слоги и слова с этими буквами.Формирование навыка каллиграфического письма. Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчные буквы ц,щ, уметь писать слоги и слова с этими буквами. | |||||
104. | Заглавные буквы Ц,Щ. Буквосочетания ща, щу | Формирование умений писать заглавные буквы Ц,Щ, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме. Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавные буквы Ц,Щ, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме. Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу | |||||
105. | Буквосочетания ща, щу | Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу | |||||
106. | Строчная буква ф | Знакомство со строчной буквой ф, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ф, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
107. | Заглавная буква Ф. Повторение написания слов и предложений с большой буквы. | Формирование умений писать заглавную букву Ф, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Ф, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | |||||
108. | Строчная буква э. | Знакомство со строчной буквой э, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву э, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
109. | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
110. | Заглавная буква Э. | Формирование умений писать заглавную букву Э, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Э, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | |||||
111. | Упражнение в написании слов с изученными буквами | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами | |||||
112. | Строчная гласная буква ю. | Знакомство со строчной буквой ю, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать строчную букву ю, уметь писать слоги и слова с этой буквой. | |||||
113. | Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме. | Формирование умений писать заглавную букву Ю, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать заглавную букву Ю, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. | |||||
114. | Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. | Знакомство с буквой Ь. Формирование умения писать слова с Ь, умения переносить слова с Ь в середине. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слова с Ь. Уметь переносить слова с Ь в середине | |||||
115. | Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. | Знакомство с буквой Ь. Формирование умения писать слова с Ь, умения переносить слова с Ь в середине. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слова с Ь. Уметь переносить слова с Ь в середине | |||||
116. | Разделительный твёрдый знак Ъ | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слова с Ъ Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | |||||
117. | Разделительный твёрдый знак Ъ | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слова с Ъ Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | |||||
118. | Алфавит | Формирование умения расставлять слова в алфавитной порядке. Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | |||||
119. | Алфавит | |||||||
120. | Повторение изученного. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | |||||
121. | Повторение изученного. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | |||||
122. | Повторение изученного. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | |||||
123. | Повторение изученного. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | |||||
124. | Повторение изученного. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | |||||
125. | Повторение изученного. | Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук. | Уметь писать слоги и слова с изученными буквами. Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца. | |||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ п/п | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Упр | Дата | ||
Общеучебные | Метапредметные | Личностные | |||||
НАША РЕЧЬ – 1 ч. | |||||||
1 | Наша речь. Устная и письменная речь. Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык родной язык русского народа. | Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Проявлять уважение к языкам других народов. | Знакомство с учеб-ником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык | 1 - 5 | |
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 2 ч. | |||||||
2 | Текст и предложение Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Установление смы-словой связи меж-ду предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка. | 1 – 6 | |
3. | Диалог. | Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предло жении. | 7 – 8, с.16 | ||||
Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге. | |||||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 3 ч. | |||||||
4. | Роль слов в речи. Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам. | Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | Различать слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. | 1 - 5 | |
5. | Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Вежливые слова. Классификация и объединение слов в тематические группы. Тематические группы слов. | 6-15 | |||||
6. | Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. | 16-19 СЛ | |||||
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч. | |||||||
7. | Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Слово и слог. | Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. | 1 – 4 | |
8. | Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица. | 5 – 7 | |||||
Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. | |||||||
9. | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | Учащийся научится переносить слова по слогам. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Создание сравнительных образов. | 1 – 3 | |||
10 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. | 4 - 5 | |||||
11 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. | Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. | Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения. | 1 – 6 | |||
12 | Ударные и безударные слоги Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки. | 7 - 11 | |||||
ЗВУКИ И БУКВЫ – 28 Ч. | |||||||
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
| Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. | ||||
13 | Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | 1 - 10 | |||||
Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями. | Высказываться о значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. | ||||||
14 | Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. | 1 – 12 | |||||
15 | Гласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). | Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. | 1 – 5 | |||
16 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. | 6 – 8 | |||||
17 | Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | 9 – 10 | |||||
18 | Обозначение ударного гласного буквой на письме. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться состав-лять устный рассказ по рисунку и опорным словам. | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. | 1 - 3 | |||
19 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. | 4-8 | |||||
20 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). | 9-12 | |||||
21 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографи-ческим словарём. *Слова с непроверя-емым написанием: заяц, петух, корова, молоко. | 13-16 | |||||
22 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 17-20 | |||||
23 | Согласные звуки и буквы. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). | Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. | Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. | 1 – 4 | |||
24 | Слова с удвоенными согласными. | Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). | 5-8 | ||||
25 | Слова с буквами И и Й Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный. | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). | 1 - 6 | ||||
26 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. | Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. | Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. | 1 - 4 | ||
| |||||||
27 | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята | 5 - 10 | |||||
28 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. | Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). | 1 - 4 | ||
29 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 5 – 10 | |||||
30 | Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
| Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с | 1 – 3 | |||
31 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. | Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. | происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | 4-6 | |||
32 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. | 8-11 | |||||
33 | Правописание парных согласных звуков на конце слов. Р.р. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). | 12-19 | |||||
34 | Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми научится создавать собственный инфор-мационный объект, участвовать в презентации проекта | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произ-носить шипящие согласные звуки. Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологи-ей слова карандаш. | 1-6 |
| |
35 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. | Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. | 1 -10 | |||
36 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина. | Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. | Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. | 1 –13 | |||
37 | Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта. | Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. | 1 – 6 | |||
38 | Контрольный диктант. | ||||||
39 | Заглавная буква в словах. | Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. | 7-12 | ||||
40 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). Повторение | Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений | Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы | 1 – 6 с. 129 | |||
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
(письмо)
Планируемый результат.
Требования направлены на формирование функционально грамотной и коммуникативной личности, которая сможет применить данные знания и умения в дальнейшем обучении русскому языку. Предполагается овладение средним и высоким уровнем знаний, умений и навыков
Знать:
- звуки речи;
- гласные, согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие);
- ударение, слог;
- произношение ударных и безударных гласных;
- алфавит;
- буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
- названия букв;
- прописные буквы,
- признаки предложения,
- отличие текста от набора предложений.
Уметь:
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные согласные - звонкие,; глухие, парные и непарные, твердые мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква», делить слово на слоги, ставить ударение;
-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих
согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и
указание на твердость или мягкость согласного звука);
-обозначать мягкость согласных звуков на письме;
-определять количество букв и звуков в слове;
-писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях:
-ставить пунктуационные знаки конца предложения;
-списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и
небольшие предложения, используя правильные начертания букв.
соединения;
-правильно читать плавным слоговым чтением тексты;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
(русский язык)
Планируемый результат.
- все буквы русского алфавита;
- пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
- выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
- проводить звуковой анализ слов;
- различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
- списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
- употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
- писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
- самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
- виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
- слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
- использования прописной буквы в именах собственных;
- написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
- обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
- правильного написания слов типа пень, яма;
- правописания слов с непроверяемыми орфограммам
Формирование УУД
Компетенции:
- создание и разрешение проблемных ситуаций;
- языковое и речевое развитие;
- овладение культурой родного языка;
- устное общение;
- приём и выдача информации;
-игровая деятельность
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематическое планирование по русскому языку авторы: Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В., Пронина О.В. 3 класс
рабочая программа по русскому языку авторы: Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В., Пронина О.В. 3 класс...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс, УМК "Школа России", Календарно-тематическое планирование с УУД .
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая программа включает разде...
Рабочая программа по русскому языку Гармония 1-4классы с УУД. Календарно-тематическое планирование 3-4класс с УУД
Рабочая программа по русскому языку Гармония 1-4классы с УУД. Календарно-тематическое планирование 3-4класс с УУД...
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4классе по программе В.П. Канакиной на 170часов (5раз в неделю). "Школа России.
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе по программе В.П. Канакиной на 170часов (5раз в неделю)....
Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование. "Школа России".
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО....
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Пояснительная записка. Календарно-тематическое планирование. Школа России.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями ФГОС НОО, планируемыми результатами начального общего образования....
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...