рабочая программа по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 29.01.2016 - 15:43 - Егорова Светлана Леонидовна

Рабочая программа полностью соответствует авторской программе Канакиной.

Рабочая программа разработана на основе авторской программе по окружающему миру А.А. Плешакова , школа России 3 класс

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_3_klass_fgos_1.doc	552 КБ
okruzhayushchiy_mir_3_klass_1.doc	414 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

Начального общего образования

для 3 класса

на 2015–2016 учебный год

по предметной области «Филология»

учебного предмета «Русский язык»

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного общего образования второго поколения с учётом авторской программы по русскому языку 3 класс В.П Канакиной, В.Г. Горецкого, Москва «Просвещение», 2014 г. Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю)

Сроки реализации программы- 1 год

Составитель

Егорова Светлана Леонидовна,

учитель начальных классов

с. Таловка 2015

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык» 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для 3 класса разработана на основе Примерной программы по русскому языку и Программы по русскому языку авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, и др.. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса

Срок реализации программы 1 год.

Причины выбора:

- Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи.

- Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества.

- Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари (орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов.

- Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно.

Курс «Русский язык» ставит цели:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся

Формы и методы обучения

Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения и т. д.

Технологии обучения / Применение современных образовательных технологий:

системно-деятельностный подход, личностно-ориентированные педагогические технологии, технология проблемного обучения, ИКТ технология, технология проектирования и т.д.

Контроль знаний и умений учащихся / Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Контроль за уровнем достижений учащихся 3 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю, 34 учебные недели.

Программа полностью соответствует программе «Русский язык» авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, и др

Используемый учебно-методический комплект:

1. Учебник «Русский язык» 3 класс. В 2 ч./В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва: Просвещение, 2013 г.

2. Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс в 2 частях, Канакина В.П., М6 Просвещение, 2014

3. Русский язык . Сборник диктантов и творческих работ 3- 4 класс, 2-е издание, Канакина В.П., Щёголева Г.С., М: Просвещение, 2016

Используемый УМК позволяет на уроках использовать современные личностно-ориентированные педагогические технологии, вовлекать учащихся в практические занятия с решением проблемных заданий, с самостоятельным анализом разнообразных носителей социальной информации.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на формирование у младших школьников предмтавление о языке как явлении нацианальной культуры и основном средстве чаловаческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 3 классе.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
Название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных ( без деления на виды) членов предложения.

.Учащиеся должны уметь:

Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.
Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
Распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).
Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.
Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.
Вычленять в предложении основу и словосочетания.
Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.
Определять тип текста.
Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность научиться».

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,

оценивать правильность проведения разбора слова по составу

Раздел «Лексика»

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи

Раздел «Морфология»

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Количество учащихся	Высокий уровень	Базовый уровень	Низкий уровень
6	2	4	0

Содержание курса.

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение.

Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания

. Слово в языке и речи (17 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (47 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Части речи (75 ч)

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (15 ч).

Тематическое планирование курса «Русский язык» 3 класс

Рабочая программа		Тематическое планирование
Название раздела	Кол-во часов	Название раздела	Кол-во часов
Язык и речь	2	Язык и речь	2
Текст. Предложение. Словосочетание	14	Текст. Предложение. Словосочетание	14
Слово в языке и речи	17	Слово в языке и речи	17
Состав слова	47	Состав слова	47
Части речи	75	Части речи	75
Повторение	15	Повторение	15
ИТОГО	170	ИТОГО	170

Учебно-тематический план 3 класс

Учебно–тематическое планирование по «Русскому языку»

Класс 3

Учитель : Егорова Светлана Леонидовна

Количество часов:

Всего 170 часов; в неделю 5 часов.

Плановых контрольных диктантов 7

Планирование составлено на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Используемый учебно-методический комплект:

1. Учебник «Русский язык» 3 класс. В 2 ч./В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва: Просвещение, 2013 г. + электронное приложение

2. . Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс в 2 частях, Канакина В.П., М6 Просвещение, 2014

	№	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Оборудо- вание	Контроль	Кол-во часов	Дата
	1	Раздел « Язык и речь»				2
1	1.1	Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её значение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	УМК	Текущий	1
2	1.2	Наш язык. Р. р. Составление текста по рисунку * Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.		УМК	Текущий	1
	2	Раздел « Текст. Предложение. Словосочетание»				14
3	2.1	Текст. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	УМК	Текущий	1
4	2.2	Текст. Типы текстов : повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами ( это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка) * Слова с непроверяемым написанием: орех		УМК	Текущий	1
5	2.3	Предложение( повторение и углубление представлений о предложении и диалоге) . Р. р. Составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.	УМК	Текущий	1
6	2.4	Виды предложений по цели высказывания ( повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации ( восклицательные и невосклицательные)	Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.	УМК	Текущий	1
7	2.5	Знаки препинания в конце предложений. * Слова с непроверяемым написанием: овёс.		УМК	Текущий	1
		Виды предложений по цели высказывания и по интонации
8	2.6	Виды предложений по цели высказывания Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувство патриотизма.		УМК	Текущий	1
9	2.7	Предложения с обращением. Р. р. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.	УМК	Текущий	1
11	2.9	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий)		УМК	Текущий	1
12	2.10	Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). * Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный) Разбор предложения по членам.		УМК	Текущий	1
13	2.11	Простое и сложное предложения * Слова с непроверяемым написанием: заря.	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.	УМК	Текущий	1
14	2.12	Запятые внутри сложного предложения		УМК	Текущий	1
15	2.13	Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса Р. р: составление предложений по заданной модели. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень"	Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».	УМК	Текущий	1
16	2.14	Проверочная работа «Проверь себя»	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику	УМК (учебник ч.1 с.38)	Темати-ческий	1
	3	Раздел «Слово в языке и речи»				17
17	3.1	Лексическое значение слова. Повторение и уточнение представлений о слове. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. Однозначные и многозначные слова	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.	УМК	Текущий	1
18	3.2	Слова в прямом и переносном значении синонимы, антонимы Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике Синонимы и антонимы		УМК	Текущий	1
19	3.3	Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. Работа со «Словарём омонимов»	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.	УМК	Текущий	1
20	3.4	Слово и словосочетание	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.	УМК	Текущий	1
21	3.5	Фразеологизмы Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм.	Находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.	УМК	Текущий	1
22	3.6	Р. Р. Подробное изложение с языковым анализом текста.		УМК	Текущий	1
23	3.7	Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи(имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках	Узнавать изученные части речи среди других слов и предложений, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст натюрморт по репродукции картины И.Т Хруцкого «Цветы и плоды».	УМК	Текущий	1
24	3.8	Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи(имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках теста.		УМК	Темати-ческий	1
25	3.9	Р. р. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»		УМК	Текущий	1
26	3.10	Имя числительное Проверочная работа		УМК	Темати-ческий	1
27	3.11	Однокоренные слова Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.	УМК	Текущий	1
28	3.12	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой разбор определённого слова.	УМК	Текущий	1
29	3.13	Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне		УМК	Текущий	1
30	3.14	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.	УМК	Текущий	1
31	3.15	Разделительный мягкий знак Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирования установки на здоровый образ жизни(соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы)	Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы.	УМК	Текущий	1
32	3.16	Проверочный диктант	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.		Темати-ческий	1
33	3.17	Р.Р. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану Проект «Рассказ о слове»	Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.	УМК	Текущий	1
	4	Раздел «Состав слова»				47
34	4.1	Корень слова	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.	УМК	Текущий	1
35	4.2	Однокоренные слова Чередование согласных в корне.		УМК	Текущий	1
36	4.3	Правописание сложных слов Работа со словарём однокоренных слов. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.		УМК	Текущий	1
37	4.4	Формы слова. Окончание	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.	УМК	Текущий	1
38	4.5	Формы слова. Окончание
39	4.6	Формы слова. Окончание		УМК	Текущий	1
40	4.7	Формы слова. Окончание		УМК	Текущий	1
41	4.8	Приставка	Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса	УМК	Текущий	1
42	4.9	Приставка		УМК	Текущий	1
43	4.10	Приставка		УМК	Текущий	1
44	4.11	Суффикс Значение этих значимых частей в слове.		УМК	Текущий	1
45	4.12	Суффикс		УМК	Текущий	1
46	4.13	Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе»	Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.	УМК	Текущий	1
47	4.14	Основа слова Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.	Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном слове. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.	УМК	Текущий	1
48	4.15	Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи	Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слова по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	УМК	Темати-ческий	1
49	4.16	Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов Проверочная работа.		УМК	Текущий	1
50	4.17	Р. Р. Редактирование предложений с неуместным употреблением однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.	Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.	УМК	Текущий	1
51	4.18	Проект «Семья слов»	Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.	УМК	Текущий	1
52	4.19	Общее представление о правописание слов с орфограммами в значимых частях слова Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	УМК	Текущий	1
53	4.20	Правописание слов с безударными гласными в корне Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.	Работать со страничкой для любознательных( знакомство со старославянизмами)	УМК	Текущий	1
54	4.21	Правописание слов с безударными гласными в корне		УМК	Текущий	1
55	4.22	Правописание слов с безударными гласными в корне		УМК	Текущий	1
56	4.23	Правописание слов с безударными гласными в корне		УМК	Текущий	1
57	4.24	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне	Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.	УМК	Текущий	1
58	4.25	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне		УМК	Текущий	1
59	4.26	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне		УМК	Текущий	1
60	4.27	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне		УМК	Текущий	1
61	4.28	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	УМК	Текущий	1
62	4.29	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		УМК	Текущий	1
63	4.30	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		УМК	Текущий	1
64	4.31	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	УМК	Текущий	1
65	4.32	Правописание слов с удвоенными согласными	Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики с определённой орфограммой.	УМК	Текущий	1
66	4.33	Правописание слов с удвоенными согласными		УМК	Текущий	1
67	4.34	Правописание слов с удвоенными согласными
68	4.35	Правописание суффиксов и приставок	Находить в словах орфограммы, подбирать проверочные слова, группировать слова по типу орфограмм. Оценивать результаты выполненного задания.	УМК	Текущий	1
69	4.36	Правописание суффиксов и приставок		УМК	Текущий	1
70	4.37	Правописание суффиксов и приставок		УМК	Текущий	1
71	4.38	Правописание суффиксов и приставок		УМК	Текущий	1
72	4.39	Правописание приставок и предлогов		УМК	Текущий	1
73	4.40	Правописание приставок и предлогов		УМК	Текущий	1
74	4.41	Правописание приставок и предлогов		УМК	Текущий	1
75	4.42	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком		УМК	Текущий	1
76	4.43	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком
77	4.44	Контрольный диктант	Оценить результаты выполнения задания «Проверь себя по учебнику»		Темати-ческий	1
78	4.45	Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»	Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам	УМК	Текущий	1
79	4.46	Р.р. Обучающее изложение «Скворец Лёва» Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану	Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».	УМК	Текущий	1
80	4.47	Составление объявления.	Составлять объявление.	УМК	Текущий	1
	6	Раздел « Части речи»				75
81	6.1	Части речи (повторение и углубление представлений Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз ( общие представление)	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие част речи были употреблены в составленном рассказе	УМК	Текущий	1
82	6.2	Имя существительное и употребление его в речи	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди других однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова – имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.	УМК	Текущий	1
83	6.3	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Представление об устаревших словах в русском языке.		УМК	Текущий	1
84	6.4	Р. р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Отрывок из рассказа Бочарникова «Мал, да удал»	Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.	УМК	Текущий	1
85	6.5	Собственные и нарицательные имена существительные	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.	УМК	Текущий	1
86	6.6	Правописание имён собственных	Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.	УМК	Текущий	1
87	6.7	Проект «Тайна имени» Развитие интереса к тайнам имен, тайне своего имени; развитие мотивов к проведении исследовательской работе	Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять рассказ (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.	УМК	Текущий	1
88	6.8	Число имён существительных Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)	Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.	УМК	Текущий	1
89	6.9	Р. р. Работа с текстом. Письмо по памяти	Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.	УМК	Текущий	1
90	6.10	Имена существительные общего рода Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности(жалости, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи.)	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.	УМК	Текущий	1
91	6.11	Род имён существительных Формирование навыка культуры речи: норм согласования(серая мышка, вкусная карамель, листва облетела)		УМК	Текущий
92	6.12	Род имён существительных		УМК	Текущий	1
93	6.13	Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных после шипящих	Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.	УМК	Текущий	1
94	6.14	Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода		УМК	Текущий	1
95	6.15	Р. р. Подробное изложение повествовательного текста «Лев». Составление устного рассказа о серии картин.	Подробно письменно излагать содержание текста-образца.	УМК	Текущий	1
96	6.16	Проверочный диктант	Записывать текст под диктовку и проверять написанное.		Темати-ческий	1
97	6.17	Падеж имён существительных Изменение имён существительных по падежам	Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определять падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.	УМК	Текущий	1
98	6.18	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное Неизменяемые имена существительные		УМК	Текущий	1
99	6.19	Р. р. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).	УМК	Текущий	1
100	6.20	Именительный падеж	Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).	УМК	Текущий	1
101	6.21	Родительный падеж		УМК	Текущий	1
102	6.22	Дательный падеж		УМК	Текущий	1
103	6.23	Винительный падеж		УМК	Текущий	1
104	6.24	Творительный падеж		УМК	Текущий	1
105	6.25	Предложный падеж Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве		УМК	Текущий	1
106	6.26	Р.р. Подробное изложение текста повествовательного типа«Кот» Работа с текстом	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексу, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.	УМК	Текущий	1
107	6.27	Все падежи. Обобщение знаний Работа с таблицей «Признаки падежей» Начальная форма имени существительного Морфологический разбор имени существительного	Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.	УМК	Текущий	1
108	6.28	Р.р. Составление сочинения по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» Проект «„Зимняя“ страничка».	Составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).	УМК	Текущий	1
109	6.29	Проверочный диктант	Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.		Темати-ческий	1
110	6.30	Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.	УМК	Текущий	1
111	6.31	Связь имени прилагательного с именем существительным		УМК	Текущий	1
112	6.32	Роль имён прилагательных в тексте		УМК	Текущий	1
113	6.33	Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета
114	6.34	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении
115	6.35	Р. р. Составление текста-описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.	Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст – описание о растении в научном стиле.	УМК	Текущий	1
116	6.36	Р. р. Отзыв по картине М.Я. Врубеля «Царевна-Лебедь»	Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.	УМК	Текущий	1
117	6.37	Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.		УМК	Текущий	1
118	6.38	Изменение имён прилагательных по родам. Зависимость формы рода имени прилагательного от формы рода имени существительного		УМК	Текущий	1
119	6.39	Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).		УМК	Текущий	1
120	6.40	Изменение имён прилагательных по числам	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
121	6.41	Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного		УМК	Текущий	1
122	6.42	Р.р. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям		УМК	Текущий	1
123	6.43	Изменение имён прилагательных по падежам. . Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного	Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного.	УМК	Текущий	1
124	6.44	Начальная форма имени прилагательного		УМК	Текущий	1
125	6.45	Обобщение знаний об имени прилагательном	Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского рода и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.	УМК	Темати-ческий	1
126	6.46	Обобщение знаний об имени прилагательном			Темати-ческий	1
127	6.47	Морфологический разбор имени прилагательного		УМК	Текущий	1
128	6.48	Р. р. Сочинение - отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»	Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.	УМК	Текущий	1
129	6.49	Проект «Имена прилагательные в загадках»	Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.	УМК	Текущий	1
130	6.50	Контрольный диктант	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.		Темати-ческий	1
131	6.51	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (У местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя по учебнику.	УМК	Текущий	1
132	6.52	Личные местоимения единственного и множественного числа		УМК	Текущий	1
133	6.53	Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Проверочная работа		УМК УМК	Темати-ческий	1 1
134	6.54	Р. р. Составление письма	Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.	УМК	Текущий	1
135	6.55	Значение и употребление глаголов в речи	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.	УМК	Текущий	1
136	6.56	Значение и употребление глаголов в речи.		УМК	Текущий	1
137	6.57	Число. Изменение глаголов по числам		УМК	Текущий	1
138	6.58	Р. р. Составление текста по сюжетным рисункам.	Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).	УМК	Текущий	1
139	6.59	Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? Что сделать?	Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.	УМК	Текущий	1
140	6.60	Начальная (неопределённая) форма глагола		УМК	Текущий	1
141	6.61	Изменение глаголов по числам	Распознавать число глагола. Изменять число глагола по числам.	УМК	Текущий	1
142	6.62	Р. р. Составление предложений с нарушенным порядком слов, их запись.	Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составлять текст, подбирать заголовок к тексту.	УМК	Текущий	1
143	6.63	Изменение глаголов по временам	Распознавать времена глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.	УМК	Текущий	1
144	6.64	Изменение глаголов по временам		УМК	Текущий	1
145	6.65	Изменение глаголов по временам		УМК	Текущий	1
146	6.66	Изменение глаголов по временам		УМК	Текущий	1
147	6.67	Р.р Обучающее изложение. «Лось» Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.	УМК	Текущий	1
148	6.68.	Роль глаголов в прошедшем времени Родовые окончания глаголов (-а,-о)	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.	УМК	Текущий	1
149	6.69	Р. р. Составление предложений и текста.	Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст.	УМК	Текущий	1
150	6.70	Правописание частицы НЕ с глаголом	Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	УМК	Текущий	1
151	6.71	Правописание частицы НЕ с глаголом		УМК	Текущий	1
152	6.72	Обобщение знаний о глаголе		УМК Учебник с. 130	Темати-ческий	1
153	6.73	Морфологический разбор глагола		УМК	Текущий
154	6.74	Контрольный диктант			Темати-ческий	1
155	6.75	Р. р. Конференция на тему «Части речи в русском языке»	Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Часть речи в русском языке».	УМК	Текущий	1
	7.	Раздел «Повторение»				15
156	7.1	Части речи	Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.	УМК	Текущий	1
157	7.2	Части речи		УМК	Текущий	1
158	7.3	Обучающее изложение «Война»	Анализировать текст, составлять план предстоящего текста, письменно излагать содержание текста.	УМК	Текущий	1
159	7.4	Обобщение изученного о слове, предложении	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Знать о роли слова и предложения в речи. Правильно употреблять предложение в речи.	УМК	Темати-ческий	1
160	7.5	Правописание окончаний имён прилагательных	Писать правильно окончания имён прилагательных	УМК	Текущий	1
161	7.6	Правописание приставок и предлогов	Закреплять навыки правописания предлогов и приставок, распознавать орфограммы в слове.	УМК	Текущий	1
162	7.7	Правописание безударных гласных	Распознавать орфограммы в словах	УМК	Текущий	1
163		Правописание безударных гласных	Распознавать орфограммы в словах
164	7.8	Правописание значимых частей слов	Уметь пользоваться правилом перед написанием слова, выяснять, в какой части слова находится орфограмма.	УМК	Текущий	1
165	7.9	Итоговый контрольный диктант	Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания.		Итоговый	1
166	7.10	Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова	Обобщить знания о частях речи, однокоренных словах	УМК	Текущий	1
167	7.11	Обучающее изложение «Лосиха»	Анализировать текст, составлять план предстоящего текста, письменно излагать содержание текста.	УМК	Текущий	1
168	7.12	Текст	Различать текст и предложение, текст и набор предложений	УМК	Текущий	1
169	7.13	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»	Составлять текст на заданную тему	УМК	Текущий	1
170	7.14	КВН «Знатоки русского языка»		УМК	Текущий	1
			ИТОГО:			170ч

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/сост. В.В. Никифорова.- 5 изд., перераб.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс.
Орфографический словарь Д.Н. Ушаков, С.Е. Крюков издан. 32. М.:Просвещение, 1977
Орфографический словарик. П.А. Грушников,- изд.18. М.: Просвещение, 1983
Школьный словарь Антонимов русского языка: пособие для учащихся – М.: Просвещение, 1981
Кобяков Д.Ю. Приключение слов. Переиздание. Барнаул, Алт. кн. изд., 1975

Печатные пособия

Русский язык для начальной школы. Стационарное учебное наглядное пособие. Авторы В.А. Шумейло, Л.А. Вохминина.

- Разбор слова по составу.

- Имя существительное.

- Члены предложения.

- Перенос слов.

- Фонетический разбор слова.

- Первое склонение имён существительных.

- Второе склонение имён существительных.

Технические средства обучения

Магнитная доска, набор магнитов
Компьютер
Мультимедийный проектор
Фотоаппарат

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (диск CD-ROM)
Большая детская энциклопедия (диск CD-ROM)
Страна Лингвиния (диск CD-ROM)
Учимся говорить правильно (диск CD-ROM)

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Приложение

Контрольно-измерительный материал по русскому языку 3 класс

Используемый учебно-методический комплект:

2. Контрольно-измерительный материал «Русский язык» 3 класс, сост. В.В. Никифорова – 5-е изд., перераб. – Москва: ВАКО, 2013

№	Дата	Тема урока	Источник
1		Проверочная работа. «Проверь себя»	Учебник «Русский язык» ч.1 с. 38
2		Проверочный диктант «Осенний лес»	КИМ с. 58-59
3		Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа.	КИМ Тест 3 с.14-17
4		Контрольный диктант «Советы школьнику»	КИМ с.67-68
5		Проверочный диктант «Зимой в лесу»	КИМ с.63-64
6		Проверочный диктант «Дорога к озеру»	КИМ с.70-71
7		Обобщение знаний об имени прилагательном	КИМ Тест 10 с.40-43
8		Обобщение знаний о глаголе	Учебник «Русский язык» ч. 2 с.130
9		Контрольный диктант «Весеннее утро»	КИМ с.72-73
10		Контрольный диктант «После грозы»	КИМ с.74-75
11		Итоговый контрольный диктант «Суворов»	КИМ с.77-78

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Таловская средняя общеобразовательная школа Змеиногорского района Алтайского края

«Согласовано» на заседании

ШМО начальных классов

протокол № ____

от «___»_______2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________/___________/

ФИО

«___»____________2015 г.

«Утверждаю»

Директор школы

____________/Куимова Ю.А./

Приказ № _____ от «___»___________2015 г.

Рабочая программа

Начального общего образования

для 3 класса

на 2015–2016 учебный год

по предметной области «Обществознание и естествознание»

учебного предмета «Окружающего мира»

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного общего образования второго поколения, с учётом авторской программы по «Окружающему миру» 3 класс А.А. Плешакова, Москва «Просвещение», 2014г. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)

Сроки реализации программы – 1 год

Составитель:

Егорова Светлана Леонидовна,

учитель начальных классов

с. Таловка 2015

Рабочая программа

учебного предмета «Окружающий мир» 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 3 класса разработана на основе Примерной программы по окружающему миру и Программы по окружающему миру под редакцией А.А. Плешакова. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.

Срок реализации программы 1 год.

Курс «Окружающий мир» ставит цели:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим

Формы и методы обучения

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия проводятся не только в классе, но и на улице, в парке и т. д. Большое значение имеет организация проектной деятельности учащихся.

Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Технологии обучения / Применение современных образовательных технологий:

системно-деятельностный подход, личностно ориентированные педагогические технологии, технология проблемного обучения, ИКТ технология, технология проектирования и т.д.

Контроль знаний и умений учащихся / Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

текущий и тематический контроль в форме тестирования

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 3 класса рассчитана на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Программа полностью соответствует программе «Окружающий мир» А.А. Плешакова

. Используемый учебно-методический комплект:

1. Учебник «Окружающий мир» 3 класс. В 2 ч./ А.А. Плешаков, Москва: Просвещение, 2013 г.

2. КИМ «Окружающий мир» сост. И.Ф. Яценко. – 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО 2013г.

3. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» Н.Ю. Васильева, Москва «ВАКО» 2013.

Используемый УМК позволяет на уроках использовать современные личностно ориентированные педагогические технологии, вовлекать учащихся в практические занятия с решением проблемных заданий, с самостоятельным анализом разнообразных носителей социальной информации.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учедных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничиваетсярамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами.

Планируемые результаты освоения предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

1) процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) процесс овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) формирование умения слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) формирование умения определять общую цель и пути её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются предметные результаты. Второклассник учится:

1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

· Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

· Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

· Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

· Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

· Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

· Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

· Слушать и понимать речь других.

· Выразительно читать и пересказывать текст.

· Вступать в беседу на уроке и в жизни.

· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:

распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности;
правила поведения в природе;
называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

Третьеклассники получат возможность научиться:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

Человек и природа

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при не сложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его
главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Количество учащихся	Высокий уровень	Базовый уровень	Низкий уровень
6	3	3

Содержание учебного предмета

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значениеи гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Тематическое планирование курса «Окружающий мир» 3 класс

Примерная программа		Рабочая программа
Название раздела	Кол-во часов	Название раздела	Кол-во часов
Раздел «Как устроен мир»	6	Раздел «Как устроен мир»	6
Раздел «Эта удивительная природа »	18	Раздел «Эта удивительная природа»	18
Раздел «Мы и наше здоровье»	10	Раздел «Мы и наше здоровье»	10
Раздел «Наша безопасность»	7	Раздел «Наша безопасность»	7
Раздел «Чему учит экономика»	12	Раздел «Чему учит экономика»	12
Раздел «Путешествие по городам и странам»	15	Раздел «Путешествие по городам и странам»	15
ИТОГО	68	ИТОГО	68

Учебно-тематический план 3 класс

Учебно–тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

Класс 3

Учитель Егорова Светлана Леонидовна.

Количество часов:

Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков ______

Планирование составлено на основе Примерной программы по предмету «Окружающий мир» и Программы по «Окружающему миру для общеобразовательных учреждений под редакцией А.А. Плешакова

Используемый учебно-методический комплект:

1. Учебник «Окружающий мир» 3 класс. В 2 ч./ А.А. Плешаков, Москва: Просвещение, 2013 г.

2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» , в 2 ч, А.А. Плешаков, Москва: Просвещение,2015 г.

№

Темы, входящие в разделы примерной программы

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Оборудование

Вид контроля

Кол-во часов

Дата

Раздел «Как устроен мир»

1.1

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека

Природа.

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,

-анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,

- работать в паре,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

УМК

Текущий

1.2

Человек — часть при роды. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах

Человек.

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,

- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека,

УМК

Текущий

1.3

Внутренний мир че- ловека: общее пред- ставление о человеческих свойствах и качествах

Проект «Богатства отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

УМК

Текущий

1.4

Общество — сово- купность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Чело- век — член общества, носитель и создатель культуры

Общество.

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

- сопоставлять формы правления в государствах мира,

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,

УМК

Текущий

1.5

Освоение человеком законов жизни природы посредством прак- тической деятельности

Что такое экология.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схему,

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

УМК

Текущий

1.6

Положительное и от- рицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Заповедники, нацио- нальные парки, их роль в охране природы

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры животных исчезнувших по вине человека Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий, работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе,

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохраняемых мероприятиях в своём селе ; участвовать в природоохранной деятельности,

УМК

Текущий

Раздел «Эта удивительная природа» 18

2.1

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твёрдые тела, жидкости, газы

Тела, вещества, частицы.

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.

- Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать тела и вещества,

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ

- наблюдать опыт с растворением вещества

-высказывать предположения объясняющие результат опыта

-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,

- работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку

- моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах,

УМК

Текущий

2.2

Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ

Разнообразие веществ.

Разнообразие веществ в окружающем мире

Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль,

сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

- практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

- работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам

УМК

Текущий

2.3

Воздух — смесь га- зов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Охрана при- родных богатств (воздуха)

Воздух и его охрана.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- анализировать схему с целью определения состава воздуха

- исследовать с помощью опытов свойства воздуха,

-различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

УМК

Текущий

2.4

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов

Вода.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста, анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды, рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию,

- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье

УМК

Текущий

2.5

Состояния воды, её распространение в природе. Круговорот воды в природе

Превращения и круговорот воды.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара

-высказывать предположения о состояниях воды в природе

-формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,

УМК

Текущий

2.6

Значение воды для хозяйственной жизни человека. Охрана природных богатств (воды)

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать опыт фильтрация воды

-высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника,

-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды,

УМК

Текущий

2.7

Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйствен- ной жизни человека

Что такое почва.

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,

-анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам, схему связей почвы и растения, на основе схемы моделировать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»

- практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента,

-высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их

УМК

Текущий

2.8

Растения, их разно- образие

Разнообразие растений.

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, доказывать, используя свои знания и рисунок, что растения очень разнообразны, знакомиться с группами растений по материалам учебника

-работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристики групп растений,

- приводить примеры растений разных групп и видов

-используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы,

УМК

Текущий

2.9

Условия, необходи- мые для жизни растения (свет, тепло, воз- дух, вода). Роль растений в природе и жизни людей

Солнце, растения и мы с вами.

Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений,

-моделировать процессы питания и дыхания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,

УМК

Текущий

2.10

Наблюдение роста растений, фиксация изменений

Размножение и развитие растений.

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

- характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

УМК

Текущий

2.11

Роль растений в природе и жизни лю- дей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (растительного мира). Отдельные представители растений Красной книги. Правила пове- дения в природе

Охрана растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- актуализировать сведения, полученные в 1 -2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений,

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе,

-оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»

УМК

Текущий

2.12

Животные, их разно- образие

Разнообразие животных.

Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

-характеризовать группы животных

-классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками

- приводить примеры животных разных групп.

- работать с электронным приложением к учебнику

-обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

УМК

Текущий

2.13

Особенности пита- ния разных животных

Кто что ест?

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания.

Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать животных по типу питания,

-приводить примеры животных по типу питания,

-анализировать схемы цепей питания,

- характеризовать защитные приспособления растений и животных, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе,

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-определять цель и этапы работы

- распределять обязанности

- находить материалы о природе родного края

- составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

УМК

Текущий

2.14

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений

Проект «Разнообразие природы родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре- деление заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся: — определять цель и этапы работы; — распределять обязанности; — совместно со взрослыми определять с по- мощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; — находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; — составлять и презентовать «Книгу при- роды родного края»

2.15

Размножение живот- ных (насекомые, рыбы, птицы, звери)

Размножение и развитие животных.

Размножение и развитие животных разных групп.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать животных разных групп по способу размножения.

- моделировать стадии размножения животных разных групп

-Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве

УМК

Текущий

2.16

Роль животных в природе и жизни лю- дей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (животного мира). От- дельные представители животных Красной книги. Правила пове- дения в природе

Охрана животных.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,

-обсуждать меры по охране животных,

-формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе,

-создать книжку – малышку «Береги животных»

УМК

Текущий

2.17

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов

В царстве грибов.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать строение шляпочных грибов.

различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы

-обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,

-моделировать различие грибов-двойников

УМК

Текущий

2.18

Круговорот веществ

Великий круговорот жизни.

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители,

- рассказывать о круговороте веществ в природе,

-моделировать круговорот веществ в природе

- наблюдать опыт

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ в природе,

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

УМК

Текущий

Раздел «Мы и наше здоровье» 10ч

3.1

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма

Организм человека.

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная системы.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать системы органов человека (их части и значение)

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,

-анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника,

УМК

Текущий

3.2

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов

Органы чувств.

Глаза, уши нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучать материалы темы и готовить рассказ по предложенному плану,

-распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента,

-формулировать правила гигиены органов чувств,

УМК

Текущий

3.3

Системы органов, их роль в жизнедея- тельности организма. Гигиена систем орга- нов. Первая помощь при лёгких травмах

Надежная защита организма.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать средства гигиены и уход за кожей,

Характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи

-работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, подготовить рассказ об уходе за кожей,

УМК

Текущий

3.4

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья

Опора тела и движение.

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма,

-раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека,

-следить за правильной осанкой на уроке и вне его,

УМК

Текущий

3.5

Системы органов, их роль в жизнедея- тельности организма. Гигиена систем орга- нов. Личная ответ- ственность каждого человека за состояние своего здоровья

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Питательные вещества, необходимые организму

( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

Подготовка к выполнению проекта

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания

- моделировать строение пищеварительной системы

-обсуждать правила рационального питания

-составлять меню здорового питания

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

УМК

Текущий

3.6

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Из мерение частоты пульса. Гигиена систем органов

Дыхание и кровообращение.

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Пульс и его частота

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, моделировать строение дыхательной системы и кровеносной системы

-характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме

-обсуждать взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,

-работать в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке

УМК

Текущий

3.7

Личная ответствен- ность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его лю- дей. Закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

Умей предупреждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы закаливания,

-формулировать правила закаливания, составлять памятку по закаливанию,

- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,

УМК

Текущий

3.8

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья

Здоровый образ жизни.

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие,

-характеризовать понятие ЗОЖ,

-обсуждать и формулировать правила ЗОЖ и стараться его соблюдать

УМК

Текущий

3.9

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

выполнять тесты с выбором ответа,

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать знания в соответствии с набранными баллами

УМК

Итоговый

3.10

Внутренний мир че- ловека. Растения род- ного края. Животные родного края. Личная ответственность каж- дого человека за состояние своего здоровья

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

-обсуждать выступления учащихся,

- оценивать свои достижения

УМК

Текущий

Раздел «Наша безопасность» 7ч.

4.1

Правила противопо- жарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить,

-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры

- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги

- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей.

УМК

Текущий

4.2

Дорога от дома до школы, правила без- опасного поведения на дорогах

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовит сообщения,

-обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными, моделировать свои действия в ходе ролевой игры

УМК

Текущий

4.3

Дорога от дома до школы, правила без- опасного поведения на дорогах

Дорожные знаки

Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешехода,

-выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков

-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,

УМК

Текущий

4.4

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека

Проект «Кто нас защищает».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в Интернете и др.источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС

-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

УМК

Текущий

4.5

Личная ответствен- ность каждого человека за состояние своего здоровья

Опасные места

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу и т.д.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах,

-обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его,

УМК

Текущий

4.6

Правила безопасного поведения в природе

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать опасности природного характера

-обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»

-характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными, отличать гадюку от ужа,

УМК

Текущий

4.7

Положительное и от- рицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окру- жающей местности). Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья

Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения,

-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм,

-обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды

УМК

Текущий

Раздел «Чему учит экономика» 12ч.

5.1

Значение труда в жизни человека и общества

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить

-раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»

-различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг

-характеризовать роль труда в создании товаров и услуг

УМК

Текущий

5.2

Зависимость жизни человека от природы. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану,

-приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров,

-прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий

-раскрывать роль науки в экономическом развитии

УМК

Текущий

5.3

Полезные ископае- мые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Профессии людей

Полезные ископаемые.

Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые,

-характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки)

УМК

Текущий

5.4

Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в при- роде и жизни людей. Профессии людей

Растениеводство.

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения,

-характеризовать роль выращивания культурных растений в экономик и труд растениеводов,

-выявлять связь растениеводства и промышленности

УМК

Текущий

5.5

Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Профессии людей

Животноводство.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-классифицировать домашних сельскохозяйственных животных, характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов,

-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности

УМК

Текущий

5.6

Значение труда в жизни человека и об- щества. Профессии людей

Какая бывает промышленность.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать отросли промышленности по их роли в производстве товаров,

-соотносить продукцию и отросли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности,

-характеризовать труд работников отраслей промышленности

УМК

Текущий

5.7

Особенности труда людей родного края, их профессии

Проект «Экономика родного края».

-собирать информацию об экономике своего края (села)

-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

-коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

УМК

Текущий

5.8

Значение труда в жизни человека и об- щества

Что такое деньги.

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации и купли-продажи

-раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран

УМК

Текущий

5.9

Значение труда в жизни человека и об- щества

Государственный бюджет.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы

-определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета, выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства,

-моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач

УМК

Текущий

5.10

Семья — самое близ- кое окружение человека. Хозяйство семьи

Семейный бюджет.

Понятие о семейном бюджете. Доходах и расходах семьи.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы

-выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь, определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья,

-обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными, моделировать семейный бюджет

УМК

Текущий

5.11

Положительное и от- рицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Экономика и экология.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду

-раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией, обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза

-приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов

-моделировать экологические прогнозы

УМК

Текущий

5.12

Экономика и экология.

УМК

Текущий

Раздел «Путешествия по городам и странам» 15ч

6.1

Города Золотого кольца России (по выбору)

Золотое кольцо России.

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримеча-тельности

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России,

-рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца

-составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

УМК

Текущий

6.2

Золотое кольцо России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России,

-рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца

-составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

УМК

Текущий

6.3

Золотое кольцо России.

УМК

Текущий

6.4

Наша Родина — Россия. Города России. Родной край — частица России. Страны и народы мира

Проект «Музей путешествий»

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал)

-оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения;

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

УМК

Текущий

6.5

Россия на карте, го- сударственная граница России. Страны и на- роды мир

Наши ближайшие соседи.

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы,

-обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения, выполнять задания из электронного приложения к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

УМК

Текущий

6.6

Страны и народы мира. Знакомство с не- сколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечатель- ности

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги и т.д.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, её замечательных людей

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

УМК

Текущий

6.7

Что такое Бенилюкс?

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

УМК

Текущий

6.8

В центре Европы.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений, узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

УМК

Текущий

6.9

По Франции и Великобритании

(Франция).

Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-описывать достопримечательности Франции по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

УМК

Текущий

6.10

По Франции и Великобритании (Великобритания)

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

УМК

Текущий

6.11

На юге Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и её столиц на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений, описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

УМК

Текущий

6.12

Страны и народы мира. Охрана памятников истории и культуры

По знаменитым местам мира.

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся,

-обсуждать цели международного туризма

-описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

УМК

Текущий

6.13

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Проверка знаний и умений. Формиро- вание адекватной оценки своих достижений

-Выполнять тесты с выбором ответа,

- оценивать правильность

/неправильность предложенных ответов,

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

УМК

Итоговый

6.14

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Особенности труда людей родного края. Наша Роди- на — Россия. Города России. Страны и народы мира

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

- обсуждать выступления учащихся,

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

УМК

Текущий

6.15

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

УМК

Текущий

Итого

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс/сост. И.Ф. Яценко.- 4 изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013
Н.Ю. Васильева. Поурочные разработки по окружающему миру. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. школа докторов Природы или 135 уроков здоровья: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004
Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1985

Печатные пособия

Комплект таблиц для начальной школы

- На птицеферме.

- На тракторном заводе.

- На хлебозаводе.

- посадка кустов. Будущий лес.

Технические средства обучения

Магнитная доска, набор магнитов
Компьютер
Мультимедийный проектор
Фотоаппарат

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс (диск CD-ROM)
Большая детская энциклопедия
Тайны природы
Занимательная наука. Основы естествознания
Занимательная наука. Вещества и их свойства
Живая планета
Планета Земля
Моё тело. Как оно устроено
Занимательная биология
Я живу в России

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха и вода
Лупа
Микроскоп цифровой

Натуральные объекты

Коллекция полезных ископаемых
Коллекция плодов и растений
Гербарии дикорастущих и культурных растений

Игры и игрушки

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 3 классрабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

рабочая программа по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему