Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Программа по предмету с описанием тем, целей и задач.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_2_klass.docx | 176.84 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Нивенское
Утверждаю
Директор школы _________________ Г. Г. Граховская
« » _________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА 2015 -2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
2 класс (170 часов)
Составлена на основании:
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа.
В 2ч. 3-е изд.,-М.:Просвещение, 2011.-317-(Стандарты второго поколения);
Авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого и др., М.: «Просвещение», 2011год.
Учебника «Русский язык» 2 класс В. П. Канакиной и др. М.: «Просвещение», 2012год.
Составила программу: Сасиновская Е.В.
Рассмотрено на заседании МО Согласовано
Рук. МО_________________ И.В.Сасиновская Зам. директора ____________В.А. Белаш
« »________________2015 г. « »_________________2015 г.
Пояснительная записка по курсу « Русский язык» для 2 класса на 170 часов
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы учебного курса В. П. Канакиной , В. Г. Горецкого и др.: Рабочие программы: 1-4классы––М. Просвещение, 2011.
Концепция программы в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему обучению.
Основными целями курса «Русский язык» является:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся;
- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как: осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности;ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Особенности курса
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Второклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место предмета в базисном учебном плане.
На изучение «Русского языка» отводится 5 часов в неделю (34 учебные недели) -170 ч.
В рамках предмета «Русский язык» во 2 классе выделено 20% на изучение внутрипредметного модуля «Занимательный русский язык».
На модуль отводится -34 часа.
Сроки реализации программы
I четверть -45ч,
II четверть -35ч,
III четверть- 50ч,
IV четверть – 40 ч.
Планируемые результаты
Личностные результаты
-представление о своей этнической принадлежности;
-развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
-представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
-осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
-осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
-представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
-положительное отношение к языковой деятельности;
-заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
-понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
-этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
-развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
-представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
-принимать и сохранять цель и учебную задачу;
-высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
-планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
-проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
-понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
-осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
-воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
-ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
-осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
-составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
-составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
-анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
-осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
-ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
-осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
-обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
-слушать собеседника и понимать речь других;
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
-задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
-признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;
-формулировать собственное мнение и аргументировать его;
-работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
-понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
-воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
-понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
-первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
-начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
-овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
-применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
-первоначальные умения проверять написанное;
-овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
-формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
-участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
-строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
-(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
-пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
-различать устную и письменную речь;
-различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
-отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
-анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
-понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
-читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
-составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
-анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
-соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
-озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
-распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
-замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
-составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
-находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
-составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
-составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
-письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
-проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
-различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
-определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
-характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
-понимать характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);
-анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
-определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
-определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
-определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
-определять ударный и безударные слоги в слове;
-правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
-использовать знание алфавита при работе со словарями;
-определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
-применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
-пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
-осознавать слово как единство звучания и значения;
-выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
-различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
-иметь представление о синонимах и антонимах;
-распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
-подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
-наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
-наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
-выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
-на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);-
-замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
-осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;-
-владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
-распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
-определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
-различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
-подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
-различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
-находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
-находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
-находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
-находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
-находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
-подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
-выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
-различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
-выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
-использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
-пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
-различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
-определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
-сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
-находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
-различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
-устанавливать связи слов между словами в предложении;
-соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
-восстанавливать деформированные предложения;
-составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
-опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
-находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
-применять изученные правила правописания:
-раздельное написание слов в предложении;
-написание гласных и, а, у после шипящих согласныхж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
-отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
-перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-проверяемые безударные гласные в корне слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
-разделительный мягкий знак (ь);
-знаки препинания конца предложения (. ? !);
-раздельное написание предлогов с именами существительными;
-раздельное написание частицы не с глаголами;
-применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
-безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
-писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
-определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
-разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
-обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
-применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
-пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Формы организации образовательного процесса:
-урок, урок- путешествие, урок- игра, урок- проект, интегрированный урок.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Содержание | Кол-во час |
1 | Наша речь Модуль | 2 1 |
2 | Текст Модуль | 2 1 |
3 | Предложение Модуль | 10 1 |
4 | Слова, слова, слова.. Модуль | 15 4 |
5 | Звуки и буквы Модуль | 50 9 |
6 | Части речи Модуль | 41 15 |
7 | Повторение Модуль | 16 3 |
8 | Итого: 170ч | 136ч/ 34ч |
Содержание курса
Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.
Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.
На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).
Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).
Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.
Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.
Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.
Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.
Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.
Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныхпо вопросам кто?и что
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?
Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений
Формы и средства контроля
Контроль за уровнем достижений учащихся 2класса по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний и проверочных тестовых работ.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Виды проверочной и контрольной работы
Раздел | К-во час | Тема | Вид контрольной работы |
Наша речь | 3ч | ||
Текст | 3ч | ||
Предложение | 11ч | Предложение | Проверочная работа №1 |
Слова, слова, слова | 19ч | Синонимы и антонимы | Проверочная работа№2 |
Однокоренные слова | Проверочная работа№3 | ||
Слог. Ударение. Перенос слова | Контрольный диктант за1четверть№1 | ||
Звуки и буквы | 59ч | Словарный диктант№1 | |
Безударные гласные в корне слова | Проверочный диктант №2 | ||
Словарный диктант.№2 | |||
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами | Контрольное списывание№1 | ||
Контрольная работа за 1 полугодие | |||
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным | Проверочный диктант №3 | ||
Проверь себя | Проверочная работа№4 | ||
Словарный диктант№3 | |||
по изученным орфографическим темам | Объяснительный диктант №4 | ||
Части речи | 56 ч | Имя существительное | Проверочная работа №5 |
Имя существительное | Проверочный диктант №5 | ||
Глагол | Проверочная работа №6 | ||
Части речи | Контрольный диктант за 3 четверть№6 | ||
Имя прилагательное | Проверочная работа№7 | ||
Проверь себя | Проверочная работа№8 | ||
Контрольный диктант за год№7 | |||
Контрольное списывание №2 | |||
Повторение | 19 ч | Правила правописания | Проверочная работа №9 |
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
.
Система мер здоровьесберегающего характера связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях и др. На уроках русского языка– это минутки релаксации, физкультурные минутки, зарядка для глаз, и др.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература:
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Канакина В. П.Русский язык. Методическое пособие.2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. – М.: Вако, 2012.
Словари всех типов по русскому языку.
Технические средства обучения
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.
Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанными в стандарте начального образования по русскому языку.
Наборное полотно.
Демонстрационное пособие «Картинный словарь»
Таблички со словарными словами, изучаемые во 2 классе.
Демонстрационная таблица «Алфавит».
Плакат «Правильно сиди при письме».
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)
Внутрипредметный образовательный модуль «Занимательный русский язык» для 2 класса
Пояснительная записка.
Основной задачей современной школы является всестороннее развитие личности. Цель предлагаемой программы состоит в том, чтобы дать возможность детям повысить уровень своего речевого развития, более успешно формировать свои речевые навыки, звуковую культуру речи и способствовать развитию мышления детей.
Общая характеристика программы.
Для второклассников важным этапом в формировании речевых навыков являются следующие составляющие: звуковая культура речи, обогащение словарного запаса, культура речи – как компонент общей культуры человека.
В основу данной примерной программы положены следующие принципы:
- непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования; это условие поддерживается и взаимосвязью программного материала, изучаемого на уроках и рассматриваемого на занятиях кружка; методической цельности и связи уроков и занятий кружка обусловленных содержанием программы и возрастными особенностями детей, но программа кружка не дублирует темы урока. А расширяет, дополняет и углубляет полученные на уроках знания;
- развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе личностного самоопределения, освоение культурных ценностей в области родного языка;
- личностно ориентированный подход в образовательной деятельности;
- игровая деятельность на занятиях кружка, сочетание коллективного и индивидуального подхода.
Программа реализуется через беседы, через решение проблемно-поисковых ситуаций, участие в исследовательской деятельности, использование занимательных материалов.
Ценностные ориентиры содержания программы:
цель - привить любовь к русскому языку, вызвать интерес к его изучению;
создать условия для:
- расширения, дополнения и углубления знаний, умений и навыков, получаемых детьми на уроках;
- расширения знаний о звуковом составе лова, роли звука и буквы в слове;
- расширения кругозора учеников;
- развития творческих способностей учащихся;
Планируемые результаты:
Результаты предполагаются соответственно целям и задачам.
К концу года обучения по программе внеурочной деятельности кружка «Занимательный русский язык» учащиеся должны знать:
- звуки человеческой речи, их значение в слове и речи человека.
-буквы как комплект базовых понятий, обеспечивающих процесс мировосприятия, мышления и организацию деятельности; буква как самостоятельный образ; буква как часть целостного образа окружающего мира;
- слова как единица речи, его значение и роль в речи, в жизни человека;.
Уметь:
- применять полученные знания на уроках, во внеурочное время;
Могут быть сформированы такие личностные качества как:
- пробуждение познавательного интереса к родному языку и звуковой культуре речи, культуре речи как обязательного условия в жизни воспитанного человека;
- создание условий для формирования патриотических чувств, а также эстетических и нравственных, таких как доброта, чистота мыслей, речи и поступков
- воспитание таких качеств как трудолюбие и умение доводить начатое дело до конца.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема | Часы |
1. | Что узнаем на занятиях ? | 1 |
2. | В чём богатство русского языка? Интернациональность русского языка. | 1 |
3. | О самых дорогих словах. | 1 |
4. | Устная речь.Фольклор – что это? | 1 |
5. | Устная речь. Диалог. | 1 |
6. | Скороговорки, считалки, небылицы. | 1 |
7. | Добрые слова. Воспитанный человек – вежливый человек. | 1 |
8. | Сколько слов вы знаете?. | 1 |
9. | Упустишь словечко – не догонишь на крылечке. Составление словаря. | 1 |
10. | Волшебный мир загадок. | 1 |
11. | В гостях у бабушки – Загадушки. | 1 |
12. | Чудесные превращения слов. | 1 |
13. | Звуки в слове. | 1 |
14. | Что такое нарицательные и собственные слова? | 1 |
15. | Слова, противоположные по значению. | 1 |
16. | Чудо - загадки. Анаграммы-Логарифмы. | 1 |
17. | Тематические группы слов. | 1 |
18. | Синонимы – антонимы. | 1 |
19. | Слова-родственники. Однокоренные слова. | 1 |
20. | Слово о словах. Ты и твоё имя. | 1 |
21. | Что означает ваша фамилия? | 1 |
22. | Проектная работа. « История моего имени и фамилии». | 1 |
23. | Трудные слова. | 1 |
24. | Составление словарика трудных слов. | 1 |
25. | Говорите правильно. | 1 |
26. | Как рождаются и живут слова. | 1 |
27. | Конкурс смекалистых. | 1 |
28. | Какие они разные - гласные – согласные. | 1 |
29. | Многозначные слова. | 1 |
30. | Занимательные тесты. | 1 |
31. | Смотри в корень. Смысл слов и точность их употребления. | 1 |
32. | Давайте посмеёмся. Юмор в русском языке. Перевёртыши, каламбуры. | 2 |
33. | Интерактивный марафон. КВН | 1 |
Итого: | 34часа |
Материально-техническое обеспечение.Литература.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения . М.: Просвещение, 2011
- Примерные программы внеурочной деятельности. М.: Просвещение, 2011
- Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2011
- Русские народные загадки, пословицы, поговорки. Сост. Ю.Г. Круглов.
М.: Просвещение, 1990.
- Народные русские сказки из сборника А.Афанасьева. Сост. В. Аникин.
М.: Детская литература, 1979
6. Ушаков Н.Н Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. М., Просвещение 1995
7. Иванова Н. А. и др. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. Л.: Просвещение Ленинградское отделение, 1990
Календарно-тематическое планирование (170часов)
№ п/п | Раздел | Тема урока | Часы | Тип урока и формы работы | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Формы контроля | Сроки | Примечания | ||
1 | Наша речь 2 ч.+1модуль | Знакомство с учебником. Виды речи | 1 | Вводный урок | Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Сведения о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». | Текущий | ||||
2 | Наша речь | 1 | Комбинированный | Текущий | |||||||
3 | Диалог и монолог Модуль 1. Что узнаем на занятиях? | 1 | Изучения нового | Особенности устной, письменной и внутренней речи. Речь диалогическая и монологическая. Словарь:здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте) | Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости. | Текущий Работа в парах | |||||
4 | Текст (2 ч+1 модуль) | Текст. Признаки текста | 1 | Комбинированный | Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. | Научатся отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. | Текущий Работа в парах | ||||
5 | Тема и главная мысль текста | 1 | Комбинированный | Научатся определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту | Текущий | ||||||
6 | Части текста Модуль2. В чём богатство русского языка? Интернациональность русского языка. | 1 | Повторения и обобщения | Заголовок. Структура текста. План. Красная строка. Части текста. Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, началу, опорным словам и его запись под руководством учителя.. Словарь:сентябрь | Научатся составлять текст по заданной теме.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей | Групповая работа | |||||
7 | Предложение ( 10ч+1 модуль) | Предложение как единица речи, его назначение и признаки | 1 | Комбинированный | Предложение - единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. | Научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. | Текущий | ||||
8 | Предложение. Связь слов в предложении | 1 | Комбинированный | Значение предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись. Словарь:родина, скоро, быстро, ветер (ветерок),рисунок (рисовать),яблоко (яблочко), яблоня. | Научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, употреблять необходимый знак в конце предложения, составлять из слов предложения, связывая слова по смыслу и грамматически | Текущий Работа в парах | |||||
9 | Члены предложения. Главные члены предложения (основа) | 1 | Изучения нового | Научатся находить главные члены (основу) предложения.Обозначать графически грамматическую основу. | Текущий | ||||||
10 | Члены предложения. Второстепенные члены предложения | 1 | Изучения нового | Научатся различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | Текущий Работа в парах | ||||||
11 | Административный входной диктант с грамматическим заданием | 1 | Проверка знаний | Оценивать результаты выполненного задания | Самостоятельная работа | ||||||
12 | Анализ контрольной работы. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения | 1 | Комбинированный | Научатся различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. | Текущий | ||||||
13 | Упражнение в нахождении главных членов предложения | 1 | |||||||||
14 | Распространённые и нераспространённые предложения | 1 | Изучения нового | Научатся различать и составлять распространённые и нераспространённые предложения, находить в них грамматическую основу.Распространять нераспространённые предложения. | Текущий Работа в парах | ||||||
15 | Связь слов в предложении Модуль 3 О самых дорогих словах | 1 | Изучения нового | Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | Текущий | ||||||
16 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень» | 1 | Применения знаний | Получат первоначальные навыки составления рассказа по картинке | Сочинение | ||||||
17 | Проверочная работа по теме «Предложение» | 1 | Проверки знаний | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению | Самостоятельная работа | ||||||
18 | Слова, слова, слова.. (15 ч +4 модуль) | Анализ проверочной работы. Слово и его лексическое значение | 1 | Изучения нового | Слово и его значение. Слово — общее название многих однородных предметов. Толковый словарь. | Получат представление о лексическом значении слова, познакомятся с толковым словарём | Текущий | ||||
19 | Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов | 1 | Комбинированный | Слово и его значение. Слово — общее название многих однородных предметов, переносное значение слов Тематические группы слов | Научатся находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам и по однородным признакам. | Текущий | |||||
20 | Однозначные и многозначные слова Модуль 4 Устная речь. Фольклор – что это? | 1 | Изучения нового | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. | Научатся распознавать однозначные и многозначные слова в речи. Определять значение слова по толковому словарю | Текущий | |||||
21 | Прямое и переносное значения слов. | 1 | Изучения нового | Научатся распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю | Текущий | ||||||
22 | Синонимы. Словарь синонимов русского языка | 1 | Изучения нового | Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, синонимов и антонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Словарь:берёза( берёзка), ягода (ягодка),лопата, осина, дорога (дорожка),до свидания. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов). Родственные слова. | Научатся распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы и антонимы. | Текущий Работа в парах | |||||
23 | Антонимы. Словарь антонимов русского языка. | 1 | Изучения нового | Текущий Работа в парах | |||||||
24 | Проверочная работа по теме «Синонимы и антонимы» | 1 | Повторения и обобщения | Тест | |||||||
25 | Анализ проверочной работы. Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам | 1 | Развития речи | Научатся излагать текст на письме, используя вопросы. | Изложение | ||||||
26 | Родственные слова. Общая часть родственных слов. Модуль 5 Устная речь. Диалог. | 1 | Изучения нового | Родственные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Распознавание однокоренных слов, отличие их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). | Научатся находить родственные слова в тексте и среди других слов.Выделять общую часть родственных слов. | Текущий | |||||
27 | Родственные слова и синонимы. Однокоренные слова. Корень слова (первое представление) | 1 | Закрепления | Углубят свои знания об образовании родственных слов, получат общее представление о корне как значимой части слова | Текущий Работа в парах | ||||||
28 | Выделение однокоренных слов среди других. Единообразное написание корня в однокоренных словах | 1 | Изучения нового | Выделение однокоренных слов среди других, однообразное написание корня в однокоренных словах, определение значения однокоренных слов | Научатся различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | Текущий | |||||
29 | Однокоренные слова. Корень слова (обобщение, систематизация знаний) | 1 | Закрепление | Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Словарь: сахар (сахарный) | Научатся подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | Текущий | |||||
30 | Слог. Модуль 6 Скороговорки, считалки, небылицы. | 1 | Повторения | Выделение слогов в слове | Вспомнят ранее полученные знания о выделении слогов в слове. Определятьколичество в слове слогов.Классифицироватьслова по количеству в них слогов | Текущий Работа в парах | |||||
31 | Ударение. Словесное и логическое ударение | 1 | Повторения | Текущий Работа в парах | |||||||
32 | Словесное ударение. | 1 | Комбинированный | Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем. Словарь: жёлтый ,посуда. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. | Усовершенствуют навык определения ударения в слове, воспроизведут свои знания об ударении, ударном и безударном слогах. | Текущий | |||||
33 | Ударение. Смыслоразличительная роль ударения | 1 | Комбинированный | Усовершенствуют навык определения ударения в слове, Использовать подвижность при проверке написания безударных гласных | Итоговый | ||||||
34 | Перенос слов по слогам Модуль 7 Добрые слова. Воспитанный человек – вежливый человек. | 1 | Комбинированный | Научатся сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(якорь, крот, улей, зима),переносить слова по слогам. | Текущий | ||||||
35 | Проверочная работа по теме «Слово. Ударение. Перенос слова» | 1 | Проверки знаний | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, высказывать свое мнение. | Тест | ||||||
36 | Анализ проверочной работы. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1 | Развития речи | Определение темы, главной мысли текста, установление связи между предложениями и частями текста, соблюдение красной строки. | Научатся составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Сочинение | |||||
37 | Звуки и буквы(50ч+ 9 модуль) | Различие звуков и букв | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. | Научатся различать звуки и буквы. Осознаватьсмыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. | Текущий | ||||
38 | Алфавит. Значение алфавита | 1 | Комбинированный | Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.Использование алфавита при работе со словарями.Словарь: октябрь, алфавит, ноябрь | Научатся объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Использовать знание алфавита при работе со словарями. | Текущий | |||||
39 | Алфавит, использование при работе со словарями | 1 | |||||||||
40 | Контрольный диктант за1четверть | 1 | Проверки знаний | ||||||||
41 | Анализ контрольного диктанта. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Серебряковой «За обедом» | 1 | Комбинированный | Составление рассказа по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). | Научатся писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать, строить сообщение в устной и письменной форме. | Текущий | |||||
42 | Модуль 8 Сколько слов вы знаете? | 1 | |||||||||
43 | Гласные звуки Признаки гласного звука Модуль 9 Упустишь словечко – не догонишь на крылечке. Составление словаря | 1 | Комбинированный | Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | Научатся находить в слове гласные звуки, объяснять их особенности.Правильно произносить гласные звуки.Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. | Текущий Работа в парах | |||||
44 | Гласные звуки. Слова с буквой э | 1 | Комбинированный | Различие гласного звука и буквы. Передача содержания текста с опорой на вопросы | Различать гласный звук и буквы. Передача содержания текста с опорой на вопросы Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. | Текущий | |||||
45 | Ударные и безударные гласные звуки. Модуль 10 Волшебный мир загадок | 1 | Изучения нового | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | Научатся определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | Текущий Работа в парах | |||||
46 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука | 1 | Изучения нового | Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука). Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным. Словарь: ворона, одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток. | Текущий | ||||||
47 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | 1 | Закрепления | Текущий | |||||||
48 | Словарный диктант (слова с непроверяемыми орфограммами) | 1 | Применения знаний | Словарный диктант | |||||||
49 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова | 1 | Комбинированный | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным. | Научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи ,определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | Текущий | |||||
50 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова Составление текста из деформированных предложений | 1 | Комбинированный | Текущий Работа в парах | |||||||
51 | Модуль 11 В гостях у бабушки – Загадушки. | 1 | Комбинированный | Работа с орфографическим словарём. Правописание словарных слов. Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и написание которых запомнить Наблюдение над этимологий слов-названий растений и ягод этих растений.Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Словарь:земляника (земляничка), малина, (малинка), молоток | Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов | Текущий | |||||
52 | Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить | 1 | Комбинированный | Текущий | |||||||
53 | Слова, в которых безударный гласный нужно запомнить | 1 | Комбинированный | Текущий Работа в парах | |||||||
54 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы | 1 | Комбинированный | Написания орфограмм безударного гласного звука в словах, понятие «орфограмма» | Писать слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать результаты грамматического задания | Текущий | |||||
55 | Развитие речи Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 | Развития речи | Восстановление деформированного текстапо данным предложениям и рисунку. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). | Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины. | Сочинение | |||||
56 | Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова» | 1 | Проверки знаний | Умение писать слова с безударной гласной в корне слова, находить орфограмму на это правило, подбирать заголовок к тексту. | Распознавать в словах буквы, написание которых надо проверить и написание которых запомнить | Диктант | |||||
57 | Словарный диктант. Анализ проверочного диктанта и сочинения, работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и написание которых запомнить | Писать слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания | Словарный диктант | |||||
58 | Контрольноесписывание. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами | 1 | Комбинированный | Списывание текста с грамматическим заданием | Распознавать в словах букв, написание которых надо проверить и написание которых запомнить | Списывание | |||||
59 | Признаки согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове | 1 | Комбинированный | Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Различие согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки. Работа с памяткой «Согласные звуки русского языка». Словарь:мороз(морозный). | Научатся находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. | Текущий | |||||
60 | Слова сбуквойй,вошедшие в русский язык из других языков | 1 | Комбинированный | Слова с буквой й ,вошедшие в наш язык из других языков. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). | Научатся различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.Использоватьправило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). | Текущий | |||||
61 | Слова с удвоенными согласными Модуль 12 Чудесные превращения слов. | 1 | Комбинированный | Наблюдение над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Словарь:суббота, субботний | Научатся использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). | Текущий | |||||
62 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. | 1 | Развития речи | Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам. | Научатся составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ. | Сочинение | |||||
63 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект « И в шутку и всерьез» | 1 | Комбинированный | Безударные гласные в корне слова, парные согласные на конце слова. Работа над ошибками. Подбор слов на изученные правила. | Умение исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила. | Групповая работа | |||||
64 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь | 1 | Комбинированный | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Мягкий и твёрдый согласные звуки, буквы, обозначающие мягкий согласный звук, буквы, обозначающие твёрдый согласный звук, непарный по твёрдости-мягкости согласный звук. | Научатся определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Планировать учебные действия при письме по памяти. | Текущий | |||||
65 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | |||||||||
66 | Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного на письме Модуль 13 Звуки в слове | 1 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Перенос слов с мягким знаком в середине слова. Словарь:коньки, мебель. | Научатсясоотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). | Текущий | ||||||
67 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным | 1 | Комбинированный | Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Перенос слов с мягким знаком | Научатся переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Составлять продолжение рассказа. | Текущий | |||||
68 | Коллективное составление ответов на вопросы к тексту и их запись | 1 | Комбинированный | ||||||||
Текущий Работа в парах | |||||||||||
69 | Правописание буквосочетаний чк, чн, чт,щн, нч | 1 | Комбинированный | Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л.Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Словарь: тарелка (тарелочка) | Научатся различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | Текущий | |||||
70 | Буквосочетаниячк, чн, чт,щн, нч и других изученных орфограмм | 1 | |||||||||
71 | Проект «Рифма» | 1 | Изучения нового | Рифма. Отличие стихотворения от прозы. Сочинение стихов. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. | Работа в парах | |||||
72 | Буквосочетания жи—ши,ча—ща, чу—щу | 1 | Комбинированный | Применение правил при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценка своих достижений при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.Словарь: товарищ, щавель, метель. | Научатся находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. | Текущий | |||||
73 | Правописание в словах буквосочетанийжи—ши,ча—ща, чу—щу | 1 | |||||||||
74 | Упражнение в написании буквосочетанийжи—ши,ча—ща, чу—щу | 1 | |||||||||
75 | Звонкие и глухие согласные звуки | 1 | Комбинированный | Применение правил при написании слов с согласными звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. (Парные и непарные) и их обозначение буквами. | Объяснятьнаписание слов с изученными орфограммами. Оцениватьрезультаты своей деятельности. | Текущий | |||||
76 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным Модуль 15 Слова, противоположные по значению | 1 | Комбинированный | Научатся различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). | Текущий | ||||||
77 | Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным в корне | 1 | Комбинированный | Применение правил при написании слов с согласными звуками. | Научатся сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». | Текущий | |||||
78 | Способы проверки написания буквы, обозначающейпарный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова или перед согласным в корне | 1 | Комбинированный | Способы подбора проверочного слова с парным согласным в корне, подбор проверочного слова и обоснование правильности написанного | Научатся сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». | Текущий Работа в парах | |||||
79 | Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и однокоренных словах | 1 | Комбинированный | Обозначение буквой парного согласного в слове, обоснование правильности написанного | Умение обозначать буквой парный согласный в слове | Текущий | |||||
80 | Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 | Комбинированный | Применение правил при написании слов с согласными звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. (Парные и непарные) и их обозначение буквами | Научатся сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». | Текущий | |||||
81 | Закрепление изученного по теме «Правописание парных согласных в корне слова» | 1 | Текущий | ||||||||
Текущий | |||||||||||
82 | Обобщение знаний об изученных правилах письма | 1 | |||||||||
83 | Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным» | 1 | Проверки знаний | Письмо текста под диктовку, выполнение грамматических заданий | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | Диктант | |||||
84 | Анализ проверочного диктанта, работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Применение правил при написании слов с согласными звуками | Уметь исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила, восстанавливать деформированный текст | Текущий | |||||
85 | Модуль 16 Чудо - загадки. Анаграммы-Логарифмы. | 1 | Комбинированный | Применение правил при написании слов с гласными и согласными звуками Тема текста, заголовок. Запись предложений по вопросам. Выбор языкового материала для ответа на вопросы | Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. | Текущий Работа в парах | |||||
86 | Обучающее изложение текста по вопросам | 1 | Развитие речи | Уметь излагать текст в письменной форме. | Текущий | ||||||
87 | Работа над ошибками, допущенными при записи ответов на вопросы. | 1 | Комбинированный | Применение правил при написании слов с согласными звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. (Парные и непарные) и их обозначение буквами, звуко-буквенный разбор слова | Углубят знания и умения в распознавании изученных орфограмм в словах, выполнении звуко- буквенного разбора слов | Текущий Работа в парах | |||||
88 | Проверочная работа «Проверь себя» | 1 | Проверки знаний | Запись текста под диктовку, выполнение грамматических заданий в соответствии с планируемыми результатами по изученным темам | Уметь записывать текст под диктовку, выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами по изученным темам | Тест | |||||
89 | Анализ проверочной работы Словарный диктант Модуль17 Тематические группы слов. | 1 | Комбинированный | Применение правил при написании слов с согласными звуками. | Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами | Словарный диктант | |||||
90 | Разделительный мягкий знак (ь) | 1 | Изучение нового | Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Словарь:обезьяна (обезьянка) | Научатся соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительногоьвсловах. | Текущий | |||||
91 | Слова с разделительным мягким знаком | 1 | Текущий | ||||||||
92 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Текущий | ||||||||
93 | Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими орфограммами | 1 | |||||||||
Текущий | |||||||||||
94 | Объяснительный диктант с грамматическим заданием (по изученным орфографическим темам) | 1 | Применения знаний | Письмо текста под диктовку, выполнение грамматического задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам | Оценивать результаты диктанта и грамматического задания | Диктант | |||||
95 | Части речи (41 ч +15модуль) | Анализ ошибок, допущенных в диктанте Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи | 1 | Изучение нового | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. Работа над ошибками. | Научатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | Текущий | ||||
96 | Употребление частей речи в тексте Модуль 18. Синонимы – антонимы. | 1 | Текущий Работа в парах | ||||||||
97 | Имя существительное как часть речи | 1 | Комбинированный | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Словарь:январь, февраль Соотнесение слова и предложения, определение темы и главной мысли текста | Научатся распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. | Текущий | |||||
98 | Модуль 19. Слова-родственники. Однокоренные слова. | 1 | Текущий | ||||||||
99 | Одушевлённые имена существительные | 1 | Комбинированный | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Формирование представлений о профессиях и людях труда.Словарь: картина (картинка). | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. | Текущий | |||||
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. | |||||||||||
100 | Неодушевлённые имена существительные | 1 | |||||||||
101 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Распределительный словарный диктант. Развитие речи: составление предложений и текста | 1 | Комбинированный | Признаки одушевленности и неодушевленности имен существительных. Работа с текстом. Отбор языкового материала для составления ответов на вопросы к тексту | Текущий | ||||||
102 | Модуль 14 Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | Изучения нового | Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. | Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. | Текущий Работа в парах | |||||
103 | Правописание собственных имен существительных Развитие речи. Составлениеустного рассказа по репродукции картины В. Васнецова «Богатыри». | 1 | Комбинированный | Составление рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма | Различатьимена собственные в тексте, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»; Осознавать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма. Оцениватьрезультаты своей деятельности | Сочинение | |||||
104 | Правописание собственных имен существительных Модуль 20 Слово о словах. Ты и твоё имя. | 1 | Комбинированный | Текущий | |||||||
105 | Правописание собственных имен существительных Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам | 1 | Комбинированный | Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др) Правописание собственных имен существительных. Составление рассказа о домашнем животном на основе наблюдений и по готовым вопросам | Научатся различать названия и клички животных, составлять устный рассказ о своем домашнем животном на основе наблюдений и по готовым вопросам | Сочинение | |||||
106 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) Модуль 21. Что означает ваша фамилия? | 1 | Комбинированный | Научатся различать географические названия и правильно их записывать | Текущий Работа в парах | ||||||
107 | Единственное и множественное число имён существительных | 1 | Комбинированный | Число имён существительных Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. | Научатся определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём | Текущий | |||||
108 | Изменение имён существительных по числам | 1 | |||||||||
109 | Определение числа имён существительных . | 1 | Число имён существительных Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. | Научатся определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём | Текущий | ||||||
110 | Обобщение знаний об имени существительном Модуль22 Проектная работа. « История моего имени и фамилии». | 1 | Комбинированный | Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного | Научатся определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём | Текущий | |||||
111 | Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам | 1 | Комбинированный | Работа с текстом. Обучающее подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Обобщение знаний о признаках имен существительных Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как часть речи. | Научатся работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. | Текущий | |||||
112 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа по теме «Имя существительное» | 1 | Проверка знаний | Обобщение знаний о признаках имен существительных | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Тест | |||||
113 | Проверочный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Проверка знаний | Обобщение знаний о признаках имен существительных | Диктант | ||||||
114 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Значение глаголов в речи | 1 | Комбинированный | Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике. Восстановление деформированного текста. Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). | Научатся распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | Текущий | |||||
115 | Модуль23. Трудные слова. | 1 | |||||||||
116 | Признаки глагола (значение и вопрос). Восстановление деформированного текста. | 1 | Комбинированный | Текущий Работа в парах | |||||||
117 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» | 1 | Развития речи | Составление рассказа (сочинение) по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» . | Научатся рассматривать репродукцию картины по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. | Текущий | |||||
118 | Число глагола. Изменение глаголов по числам | 1 | Комбинированный | Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.*Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин | Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. | Текущий | |||||
119 | Модуль 24Составление словарика трудных слов. | 1 | |||||||||
120 | Правописание частицы не с глаголом | 1 | Комбинированный | Составление предложений - рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Работа со словарями учебника | Научатся раздельно писать частицу не с глаголом (не кричат)ь | Текущий | |||||
121 | Обобщение знаний о глаголе Модуль25 Говорите правильно. | 1 | Комбинированный | Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи. | Научатсяопределять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. | Работа в группах | |||||
122 | Текст-повествование и роль в нём глаголов Модуль26. Как рождаются и живут слова. | 1 | Комбинированный | Понятие о тексте-повествовании ( первое представление.) Роль глаголов в тексте-повествовании. Составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту | Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании Распознавать текст-повествование. | Текущий | |||||
123 | Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему. | 1 | Комбинированный | Составлять текста-повествования на предложенную тему, нахождение нужной информации для ответа на вопрос к тексту и записать ответ. | Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Научатся составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. | Сочинение | |||||
124 | Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам | 1 | Развитие речи | Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам | Изложение | ||||||
125 | Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 | Проверка знаний | Проверка знаний по теме «Глагол» | Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий | Тест | |||||
126 | Анализ проверочной работы. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи | 1 | Изучение нового | Значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. | Научатся: Находитьимена прилагательные в предложениях и тексте. Объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. | Текущий | |||||
127 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи» | 1 | Комбинированный | Правописание слов с изученными орфограммами, составление предложений на тему, распознавание изученных частей речи» | Диктант | ||||||
128 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 | Комбинированный | Значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык | Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. | Текущий | |||||
129 | Употребление в речи имен прилагательных | 1 | Применения знаний | Распознавание безударных гласных в корне слова, парных согласных на конце слова и письмо слов на эти правила, восстановление деформированного текста. | Научатся исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила. | Текущий | |||||
130 | Модуль 27 Конкурс смекалистых. | 1 | |||||||||
131 | Повторение по теме «Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи» | 1 | Комбинированный | Распознавание имен прилагательных среди однокоренных слов(по общему значению и вопросам), написание имен прилагательных с изученными орфограммами | Уметь распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, писать прилагательные с изученными орфограммами. | Текущий Работа в парах | |||||
132 | Единственное и множественное число имён прилагательных | 1 | Изучения нового | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного Словарь: единственное и множественное число. Словарь: облако (облачко) | Научатся определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. | Текущий | |||||
133 | Изменение имён прилагательных по числам. Модуль 28. Какие они разные - гласные – согласные. | 1 | Комбинированный | ||||||||
134 | Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании | 1 | Комбинированный | Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. | Научатся распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. | Текущий | |||||
135 | Текст-описание. Подбор прилагательных для обозначения признаков рассматриваемого предмета. | 1 | Комбинированный | Представление о тексте-описании, подбор языкового материала для обозначения признаков рассматриваемого предмета. Роль прилагательных в тексте-описании | Научатся определять роль прилагательных в тексте - описании | Текущий | |||||
136 | Развитие речи. Коллективное составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного) | 1 | Развития речи | Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений | Научатся составлять текст-описание предмета на основе личных наблюдений и вопросов учителя | Сочинение | |||||
137 | Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 | Развития речи | Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). | Научатся составлять текст-описание натюрморта (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | Текущий | |||||
138 | Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное | 1 | Проверка знаний | Проверочная работа | Уметь правильно писать прилагательные с изученными орфограммами, составлять предложения. | Тест | |||||
139 | Анализ проверочной работы. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, | 1 | Комбинированный | Его значение, употребление в речи (общее представление) Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Способы замены повторяющихся слов в тексте. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования Словарь: платок. | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. | Текущий | |||||
140 | Употребление в речи местоимений. | 1 | |||||||||
141 | Модуль29. Многозначные слова. | 1 | |||||||||
142 | Текст-рассуждение | 1 | Развития речи | Структура текста-рассуждения. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Работа с текстом. | Научатся распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. | Сочинение | |||||
143 | Проверочная работа «Проверь себя» | 1 | Проверки знаний | Оценка достижений при выполнении заданий | Научатся оценивать свои достижения на основе рубрики «Проверка знаний» | Тест | |||||
144 | Анализ проверочной работы. Роль предлогов в речи. Модуль 30 Занимательные тесты. | 1 | Изучения нового | Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. | Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. | Текущий | |||||
145 | Употребление предлогов в речи | 1 | Комбинированный | Текущий | |||||||
146 | Правописание предлогов с именами существительными | 1 | |||||||||
147 | Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» | 1 | Комбинированный | Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. | Научатся работать с текстом:восстанавливать деформированный повествовательный текст, определятьего тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | Текущий | |||||
148 | Проверочная работа «Проверь себя» по изученным темам. | 1 | Проверки знаний | Выполнение заданий рубрики «Проверь себя» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению | Тест | |||||
149 | Проект «В словари- за частями речи!» | 1 | Применения знаний | Работа со словарем | Уметь работать с различными словарями. | Групповая работа | |||||
150 | Анализ ошибок допущенных в проверочной работе Модуль 31 Смотри в корень. Смысл слов и точность их употребления. | 1 | Применения знаний | Придумывание собственных заданий, для выполнения которых потребуются словари, участие в презентации подготовленных заданий | Научатся пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий | Текущий | |||||
151 | Повторение | Повторение изученного за год. Текст. Типы текстов. Подробное изложение по коллективно составленному плану. | 1 | Развитие речи | Тема. Тип текста. Подробное изложение содержания текста и его частей. | Находить нужную информацию для ответа на поставленный вопрос, правильно записывать ответ. | Текущий Работа в парах | ||||
152 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Текст. Типы текстов | 1 | Закрепление | Признаки предложения; отличия предложения от группы слов; упражнение в определении главных и второстепенных членов предложения | Знать отличия предложения от группы слов; уметь определять главные и второстепенные члены предложения | Текущий Работа в парах | |||||
153 | Повторение изученного за год. Предложение. | 1 | |||||||||
154 | Повторение изученного за год. Члены предложения. | 1 | |||||||||
155 | Повторение изученного за год. Слово и его лексическое значение. | 1 | Закрепление | Однокоренные слова, лексическое значение слова. | Уметь различать однокоренные слова, лексическое значение слова | Текущий Словарный диктант | |||||
156 | Повторение изученного за год. Однокоренные слова | 1 | |||||||||
157 | Повторение изученного за год. Части речи | 1 | Комбинированный | Употребление в устной и письменной речи имен существительных, глаголов, местоимений, предлогов. | Уметь употреблятьв устной и письменной речи имен существительных, глаголов, местоимений, предлогов. | Текущий | |||||
158 | Модуль 32 Ох, уж эти предлоги! | 1 | Комбинированный | Употребление в устной и письменной речи имен существительных, глаголов, местоимений, предлогов | Уметь употреблятьв устной и письменной речи имен существительных, глаголов, местоимений, предлогов | Текущий | |||||
159 | Повторение изученного за год. Части речи | 1 | Комбинированный | Употребление в устной и письменной речи имен существительных, глаголов, местоимений, предлогов | Уметь употреблять в устной и письменной речи имен существительных, глаголов, местоимений, предлогов. | ||||||
160 | Контрольное списывание текста с грамматическим заданием | 1 | Проверки знаний | Проверочное списывание текста с грамматическим заданием | Уметь списывать текст, обнаруживать орфограммы | Списывание | |||||
161 | Повторение изученного за год. Звуки и буквы. | 1 | Закрепление | Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ слов | Определять количество букв и звуков в слове, выполнять звуко-буквенный анализ слов | Текущий Работа в парах | |||||
162 | Правила правописания Модуль32 Давайте посмеёмся. Перевёртыши | 1 | Закрепление | Использование теоретических знаний изученных орфограмм на письме | Уметь писать слова с изученными орфограммами | Текущий Работа в парах | |||||
163 | Проверочная работа по теме «Правила правописания» | 1 | Проверки знаний | Правописание гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами. | Знать написания слов с изученными орфограммами | Тест | |||||
164 | Анализ проверочной работы. Правила правописания | 1 | Комбинированный | Правописание гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами | Знать написания слов с изученными орфограммами | Текущий | |||||
165 | Повторение изученного за год. Правила правописания | 1 | Комбинированный | Правописание гласных после шипящих, безударных гласных, | Знать написания слов с изученными орфограммами | Текущий Работа в парах | |||||
166 | Модуль 33 Юмор в русском языке. Каламбуры. | 1 | Комбинированный | Текущий Работа в парах | |||||||
167 | Модуль 34 Интерактивный марафон. КВН | 1 | Комбинированный | Текущий Работа в парах | |||||||
168 | Резерв | 1 | |||||||||
169 | Резерв | 1 | |||||||||
170 | Резерв | 1 | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
