Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс
рабочая программа по русскому языку на тему

Опубликовано 17.12.2015 - 15:00 - Егорова Галина Викторовна

Рабочая программа по  обучению грамоте для 1 класса.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_obuch._gramote_russkiy_yazyk_lit-e_chtenie_1_kl.doc647 КБ

Предварительный просмотр:

                                                 Обучение грамоте

                                             ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная Рабочая программа по  обучению грамоте для 1 класса первой ступени образования составлена с использованием нормативно-правовой базы:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7. 9. 32):        •
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
    образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации
    от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009,
    регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие
    федерального государственного стандарта начального общего образования», от
    26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011,
    регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный
    государственный образовательный стандарт начального общего образования,
    утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
    Федерации от 06.10.2009 № 373);
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
    Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
    образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012
    учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ № 2080 от 24 декабря
    2010 г.);
  • Базисный учебный план Министерства образования и науки РФ (приказ
    Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312);

            Авторская программа  «Обучение грамоте» Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова. Она является составной частью программы «Русский язык» в школах с русским языком обучения и представляет собой основу для всего последующего обучения. Курс рассчитан на 180 часов (9 часов в неделю).

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование  их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

При подборе словесного материала «Азбуки» в заданной последовательности была использована компьютерная технология (программа «АБВ» Ю.А. Агаркова), что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в соответствующие звуки.

Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: а) наращивания и б) реконструирования слов.

Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: пе – пей – репей – репейник. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки», но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.

Прием реконструирования слов позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива – нива, батон – бутон.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной  стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.

Период обучения чтению и письму состоит из 3 этапов:

  1. подготовительного;
  2. основного;
  3. заключительного.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

№

Тема

Кол-во

часов

В том числе

Про-вер.

работ

контр.

работ

1

Подготовительный период

20

1

2

Основной звукобуквенный период

144

3

Заключительный период

16

2

Итого

180

3

СОДЕРЖАНИЕ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (22 ч)

1. Чтение (10 ч)

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему  иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.

Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

2. Письмо (12 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету « Азбука. Обучение грамоте и чтению» к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся:

-на уровне образных элементарных представлений различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

- называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

-составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих

фишек;

-правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (168ч)

1. Чтение (80 ч)

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении.

Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая

фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости)

Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных согласных звуков по твердостимягкости; обозначение их твердости-мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и

«и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой.

Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом Y’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа Y) — твердые звонкие звуки.

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с ихсмыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл.

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук [й’] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»

«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’аqн] — баян, [р’исуqй’у] — рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н’о]- нё; [ру]- ру; [р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме).

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).

Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при вы-

делении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, юЮ, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т, д’-т’, з-с, з’-с’, г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима — Тима, Даня — Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков

Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.

2. Письмо (88 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету « Азбука. Обучение грамоте и чтению» к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

-звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды; согласные

делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

-слово представляет собой единство звучания и значения;

-звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

-звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

-основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

-устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

-элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

-форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

-формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

-акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

-при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

-делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

-читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

-читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

-перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

-анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

-правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

-писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

-выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

-при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

-записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

-выполнять узоры-бордюры и росчерки.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (17 ч)

1. Чтение

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению)

возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось, б) главная часть: что произошло с героями,

в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

2. Письмо

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету « Азбука. Обучение грамоте и чтению» к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся:

-понимать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

-графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

-форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

-иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

-читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

-пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

-озаглавливать прослушанный текст;

-связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

-ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

-выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

-анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

-применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

-осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

-применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].

 

Программа формирования УУД, система заданий, ориентированных на формирование УУД

Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.

Личностные УУД:

- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет (задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»

- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения  и взаимоотношений родителей и детей

Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации):

- работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Познавательные УУД (логические):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой, анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких-глухих; обнаружение особенностей  букв я, ё, ю, е: использование  букв для обозначения звука [й'] в начале слова  и после разделительных  знаков ь и ъ, обнаружение особой роли буквы ь  после букв согласных звуков, выяснение общих черт непарных  согласных.

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей;  поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне;  формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

- установление причинно-следственных связей: между разным звучанием мягкого - твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука; между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Программу обеспечивают:

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред.М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

 Лаврова Н. М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала  формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Лаврова Н. М. Азбука. Поурочно – тематическое планирование

1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Тематическое планирование по обучению грамоте (Перспективная начальная школа)

№

Тема урока/

количество часов,

стр. учебника

Планируемый предметный результат

Формируемые УУД

Тип урока

Дата

Уроки чтения

Вводный урок. Знакомство с учебником.

Знакомство с  элементами  книги, понимание роли иллюстрации в книге. Формирование умение  правильно сидеть за партой, работать с книгой. Формирование культуры учебного труда.


Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

Взаимодействие под руководством учителя.

 Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

ОНЗ

2.09

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.

С.4-5

Знакомство с  элементами  книги.  Различие устной  и письменной речи. Умение составлять рассказ из 3-4 предложений на основе иллюстрации. Формирование культуры учебного труда.

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

Коммуникативные: кооперация с учителем и сверстниками.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе, сравнивая с образцом).

КУ

5.09

Сказка «Колобок».  Текст. Предложение. Слово.  С.6

Знакомство с  элементами  книги, особенностей разных фольклорных жанров. Умение составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с текстом. Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения».

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе)

Личностные: проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

7.09

Как хлеб на стол пришел?  

Текст, предложение, слово.

Интонация.

С.7

Знакомство со структурной единицей  языка: предложением.  Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Формирование культуры учебного труда. Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение.  

Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель).

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

8.09

«Доброе дело».

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Слова-предметы. Живые и неживые предметы.с.8

Знакомство  со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Формирование представлений об одушевленных и неодушевленных предметах.

Познавательные:(общеучебные) осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

(логические) анализ объектов  с целью выделения признаков.

Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

 

КУ

9.09

«Попугай». Текст. Первичное представление о тексте как определённой последовательности  предложений и слов, связанных между собой.с.9

Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение.  Знакомство  со словом как структурной единицей речи.

Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель).

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

1209

«Неудачная прогулка».

Слова-действия.

Звуки речевые и неречевые.

С.10

Знакомство  со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Знакомство со «словами-действиями». Выделение звуков речевых и неречевых. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: (общеучебные) выполнение отдельных операций учебной задачи,   осознанное построение речевого высказывания в устной форме,

 моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель)

Регулятивные: контроль, коррекция,

оценка.

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

1409

«Догадливая лягушка».

Слова-признаки. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ.

С.11

Знакомство со «словами –признаками».  Обучение составлять ответ на вопрос учителя по прочитанному тексту. Знакомство со «словами-помощниками».  Декламация стихотворных произведений.  Обучение пересказу. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные (логические):    анализ прочитанного,  построение высказывание в устной форме .

Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: построение понятных собесед нику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя,

Построение оценочного высказывания.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности, положительное отношение к школьной дисциплине.

КУ

1509

«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники Звуки речевые и неречевые.

Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

С.12

Знакомство со «словами-помощниками».  Декламация стихотворных произведений.  Обучение пересказу. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные (логические):    анализ прочитанного,  построение высказывание в устной форме .

Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: построение понятных собесед нику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя,

Построение оценочного высказывания.

Личностные: положительное отношение к школьной дисциплине.

КУ

1609

Звук [а], буквы А, а

Соотнесение звука и буквы. Роль гласных звуков в процессе слогообразования,

понятие об ударении и ударном слоге.

Формирование образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его схемы.

Обучение произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Соотнесение звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выполнение отдельных операций учебной задачи,   осознанное построение речевого высказывания в устной форме,

 моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель)

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

КУ

1909

Звук [о], буквы О, о

 Соотнесение звука и буквы. Роль гласных звуков в процессе слогообразования,

понятие об ударении  и ударном слоге.

с. 15

Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его схемы.

Соотнесение звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:  выполнение отдельных операций учебной задачи,   осознанное построение речевого высказывания в устной форме,

 моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель)

Регулятивные: контроль, коррекция,

оценка.

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

2009

12.

Чтение слов по звуковым моделям с интонированием звука

 [ o]Последовательное интонирование всех звуков в модели.

Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Соотнесение звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.


Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

Взаимодействие под руководством учителя.

 Личностные: положительное отношение  к школьным занятиям.

ОНЗ

2209

13.

Звук [у], буквы У, у  

Соотнесение звука и буквы. Роль гласных звуков в процессе слогообразования,

понятие об ударении и ударном слоге.

с.17

Формирование образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его схемы.

Обучение произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.

Познавательные:  осознанно строить речевое высказывание в устной форме, понимать, читать знаковую модель.

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

КУ

2309

14.

«Чтение» слов по звуковым моделям с интонированием звука

 [ у]Последовательное интонирование всех звуков в модели

Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Соотнесение звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель.

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию;

Личностные: принятие позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

КУ

2609

15.

Звук [э], буквы Э, э  

Соотнесение звука и буквы. Роль гласных звуков в процессе слогообразования,

понятие об ударении и ударном слоге. Графическая фиксация слогов с помощью дуг.

с.19

Формирование образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его схемы.

Обучение произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель.

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию;

Личностные: принятие позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

КУ

2809

16.

Звук [ы], буква ы  

Узнавание и выделение на слух из  ряда произносимых  слов

определённого

гласного звука.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов- шаблонов.

с.20

Формирование образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его схемы.

Обучение произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию;

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель.

КУ

2909

17.

Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.    с.21

Формирование образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его схемы.

Обучение произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов.

Познавательные:  осознанно строить речевое высказывание в устной форме, понимать, читать знаковую модель.

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

КУ

3009

18.

Гласные звуки – [а], [о],[у], [э],[ы],[и].

Узнавание выделение на слух из  ряда произносимых  слов

определённого

гласного звука. Подбор слов с заданным гласным звуком.

  Слог, ударение.

Смыслоразличительная роль ударения.       С 22-23

Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Соотнесение звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.

 Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию;

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель.

ЗИМ

3.10

19.

Звуки [м] [м,,], буквы М, м.  Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых  слов.

Ознакомление с согласными сонорными звуками и буквами, их обозначающими. Формировать умение противопоставлять  сонорные согласные звуки по твердости-мягкости. Обозначать твердость на письме при помощи букв а,о, у, ы, э, мягкость – буквы и.

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: осмысленное чтение и анализирование прочитанного;

Регулятивные: принятие  и удерживание готовой учебной  задачи;

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

Личностные:

 Принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности.

КУ

5.10

20.

Звуки [н] [н,,] Н, н.     Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых  слов.

Ознакомление с согласными сонорными звуками и буквами, их обозначающими. Формировать умение противопоставлять  сонорные согласные звуки по твердости-мягкости. Обозначать твердость на письме при помощи букв а,о, у, ы, э, мягкость – буквы и.

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения, контроль, коррекция,

Коммуникативные:

кооперация с учителем и сверстниками, выстраивание оценочного суждения.

Личностные:

 Проявление  активности  в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

КУ

6.10

21.

Повторение. Упражнение в чтении предложений.

Формирование умение противопоставлять  сонорные согласные звуки по твердости-мягкости. Обозначать твердость на письме при помощи букв а,о, у, ы, э, мягкость – буквы и.

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию;

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель.

ЗИМ

7.10

22.

Звуки [л] [л,,] Л, л  Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых  слов.

          с. 29-31

Ознакомление с согласными сонорными звуками и буквами, их обозначающими. Формировать умение противопоставлять  сонорные согласные звуки по твердости-мягкости. Обозначать твердость на письме при помощи букв а,о, у, ы, э, мягкость – буквы и.

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное;

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу;

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

Личностные:

 принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность.

КУ

1010

23.

Сонорные звуки [р ] [р' ], буквы Р,р.с.32-33

Ознакомление с согласными сонорными звуками и буквами, их обозначающими. Формировать умение противопоставлять  сонорные согласные звуки по твердости-мягкости. Обозначать твердость на письме при помощи букв а,о, у, ы, э, мягкость – буквы и.

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию;

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель.

КУ

1210

24.

Упражнение в чтении слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. С.34

Формирование умение противопоставлять  сонорные согласные звуки по твердости-мягкости. Обозначать твердость на письме при помощи букв а,о, у, ы, э, мягкость – буквы и.

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения, контроль, коррекция,

Коммуникативные:

кооперация с учителем и сверстниками, выстраивание оценочного суждения.

Личностные:

 проявлять активность в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

ЗИМ

1310

25.

Сонорный звук [ й']с.35-36

Ознакомление с согласным сонорным звуком и буквой, его обозначающей.Формирование умения различать согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые, парные и непарные.

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное;

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция.

Коммуникативные:

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

 принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности,

КУ

1410

26.

Звук [й,], буква й.  Звук [й,] в начале слова и между гласными. Закрепление.  Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[й,,а]. Соотнесение звуков и букв.     с. 37 -38  

Формирование представления о «работе» (функции) буквы«я» - обозначать два звука в начале слова и после гласных звуков в середине слова и на конце слова.

Формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с слоге-слиянии с помощью буквы я .

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: овладение действием моделирования;

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения;оценка.

Коммуникативные:

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

проявлять активность в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

КУ

1710

27.

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука.               с. 39

Формирование представления о «работе» (функции) буквы«ё» - обозначать два звука в начале слова и после гласных звуков в середине слова и на конце слова.

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное;

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция.

Коммуникативные:

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

 принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

КУ

1910

28.

Буквы ё – показатель мягкости предшествующего согласного.         с.  40

Формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с слоге-слиянии с помощью буквы ё .

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: овладение действием моделирования;

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения; оценка.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

КУ

1910

29.

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука.  Соотнесение звуков и букв.    

   с. 41

Формирование представления о «работе» (функции) буквы«ю» - обозначать два звука в начале слова и после гласных звуков в середине слова и на конце слова.

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное; поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу;

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

КУ

2110

30.

Буквы Ю, ю – показатель мягкости предшествующего согласного.   с. 42

Формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с слоге-слиянии с помощью буквы ю .

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное;

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция.

Коммуникативные:

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

 принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

КУ

2410

31.

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука.   Соотнесение звуков и букв.       с. 43

Формирование представления о «работе» (функции) буквы«е» - обозначать два звука в начале слова и после гласных звуков в середине слова и на конце слова.

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное;

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция.

Коммуникативные:

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

 принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

КУ

2610

32.

Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного.

  с. 44

Формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с слоге-слиянии с помощью буквы е .

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: овладение действием моделирования;

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения; оценка.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

КУ

2710

33.

Буква ь  для обозначения мягкости  согласных  на конце и в середине слова.  с. 45

Формирование понимания указующей роли мягкого знака «ь» на мягкость согласного звука в конце и середине звука.

Формирование умения различать согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые, парные и непарные.

Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное;

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция.

Коммуникативные:

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

 принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

КУ

2810

34.

[д] [д,,] Д, д. Отличие звонких звуков по признаку твёрдости- мягкости. Усвоение форм печатных(строчных и заглавных) букв.

с. 46-47

Усвоение форм звуков. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное;  осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

 подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

КУ

7.10

35.

Чтение предложений. Заучивание наизусть и ускоренное проговаривание скороговорки.

Формирование  представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

овладение действием моделирования;

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция.

Коммуникативные:

организация и осуществление сотрудничества;

Личностные:

 принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

 

 

ЗИМ

9.10

36.

[т] [т,,] Т,т . Работа с текстом «Омут».  

 с.49-50.

Обучение соотнесению звуков и букв.

Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: действовать по готовому алгоритму;

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу;

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

 

КУ

1011

37.

[д][д,,] – [т] [т,,]. Соотнесение звуков, парных  по звонкости-глухости.

   с. 51-52

Ознакомление с буквенными обозначении звуков, парных  по звонкости-глухости. Формирование представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению звуков и букв.

Усвоение форм звуков.

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

овладение действием моделирования;

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция.

Коммуникативные:

организация и осуществление сотрудничества;

Личностные:

 принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

КУ

1111

38.

Звуки [з] [з,,], буквы  З, з.

Усвоение форм звуков. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Познавательные: действовать по готовому алгоритму;

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу;

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

 

КУ

1411

39.

Работа над текстом «Затеи Деда Мороза».

Формирование  представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда

Познавательные: действовать по готовому алгоритму;

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу;

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

ЗИМ

1611

40.

Звуки[с] [с,,], буквы С, с. С.56

Обучение соотнесению звуков и букв.

Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;

Регулятивные: определить границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция.

Коммуникативные:

организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

КУ

1710

41.

[з] [з,,] – [с] [с,,]. Соотнесение звуков, парных  по звонкости-глухости.  

Ознакомление с буквенными обозначении звуков, парных  по звонкости-глухости. Формирование представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению звуков и букв.

Усвоение форм звуков.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

 

КУ

1811

42.

Звуки[г] [г,,], буквы Г, г.

Усвоение форм звуков. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности,

подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

КУ

2111

43.

Чтение слов. Текст «Дом гнома».

Обучение соотнесению звуков и букв.

Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определение  границ умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление  активности в учебной деятельности.

 

ЗИМ

2311

44.

Звуки[к] [к,,] , буквы К, к.  Текст «Соседи Кондрата». с.63-64.

Обучение соотнесению звуков и букв.

Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определение  границ умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление  активности в учебной деятельности.

КУ

2411

45.

[г] [г,,] – [к] [к,,]. Соотнесение звуков, парных  по звонкости-глухости.   С.65-66

Формирование представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению звуков и букв.

Усвоение форм звуков.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определение  границ умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление  активности в учебной деятельности.

КУ

2511

46.

Звуки[в] [в,,], буквы В, в. С.67-68

Усвоение форм звуков. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2811

47.

Чтение слогов, слов. Стихотворение «Домовой».Заучивание наизусть.с.69

Формирование  представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определение  границ умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление  активности в учебной деятельности.

ЗИМ

3011

48.

Звуки [ф] [ ф,,],  буквы Ф, ф.  [в] [в,,] – [ф] [ ф,,]  Соотнесение звуков, парных  по звонкости-глухости.   С.70-71

Формирование представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению звуков и букв.

Усвоение форм звуков.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1.12

49.

Текст «Сон Фомы». Пересказ.с.72

Формирование  представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний.

ЗИМ

2.12

50.

Звуки[б] [б,,], буквы Б, б.с.73-74

Усвоение форм звуков. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

5.12

51.

Звуки[п] [п,,], буквы П, п. [б] [б,,] – [п] [п,,].  Соотнесение звуков, парных  по звонкости-глухости.   С.75-76

Формирование представлений о звуках парных по звонкости-глухости. Обучение соотнесению звуков и букв.

Усвоение форм звуков.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний.

КУ

7.12

52.

Текст «Попугай». Пересказ. Скороговорки.с.77

Формирование  представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

8.12

53.

[ж] Ж, ж. Усвоение форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи.

с.78-79

Усвоение форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний.

КУ

9.12

54.

Сочетания: жи, жо,жё,же. Чтение и пересказ рассказа «Медвежата и жук».с.80-81.

Формирование  представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1212

55.

Звук [ш], буквы Ш,   ш

Усвоение форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

 Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: ши.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний.

КУ

1412

56.

Чтение по ролям стихотворения «Жадина».с.83

Формирование  представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1512

57.

Сочетания: жи, ши. Чтение текста «Веселые стихи».с. 84-85

Усвоение форм звуков. Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний.

КУ

1612

58.

Работа над текстом «Мишка и лужи».с.85

Формирование  представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

ЗИМ

1912

59.

Обозначение на письме

звука [й,] с помощью разделительного «ь» С. 86-87

Формирование умения обозначать на письме звук [й,] с помощью сочетаний разделительных «ъ» и «ь» знаков  и гласных букв.

Различение звуков по глухости-звонкости.

Ударный слог.

Значение слова. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного,  Регулятивные: определение границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

КУ

2112

60.

Чтение и пересказ текста «Моя семья». Отгадывание загадки, работа над скороговоркой.с.88

Формирование  представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

ЗИМ

2212

61.

Обозначение на письме

звука [й,] с помощью  разделительного «ъ»

С.89

Формирование умения обозначать на письме звук [й,] с помощью сочетаний разделительных «ъ» и «ь» знаков  и гласных букв.

Различение звуков по глухости-звонкости.

Ударный слог.

Значение слова. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного,  Регулятивные: определение границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

КУ

2312

62.

Чтение текстов со словами с разделительным Ъ. Подробный и сжатый пересказ текста «Капризы природы».

Формирование  представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

ЗИМ

2612

63.

[х] [х,,] Х, х.  Чтение слов, слогов, предложений, текстов, содержащих эти звуки. С.92-93

Ударный слог.

Значение слова. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного,  Регулятивные: определение границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

КУ

64.

Работа над текстом «Храбрый петух». С.94

Формирование  представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

65.

[ч,] Ч, ч.    Сочетания: ча ,чу. Чтение слогов и слов.

С.95-96

Правило написания сочетаний  ча, чу.

Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного,  Регулятивные: определение границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

КУ

66.

Перекодирование звуковой формы слов с сочетаниями: ча,чу,чё,чо в буквенную. Составление и моделирование предложений по иллюстрации. С.97

Ударный слог. Правило написания сочетаний  ча, чу.

Значение слова. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

67.

Сжатый пересказ текста «Лесная школа». Чтение стихотворений. С.98-99

Формирование  представления о жанровом разнообразии произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение.

Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного.

Регулятивные: определение границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

ЗИМ

68.

Выборочное чтение и сжатый пересказ текста «Глупая история».c/100-102

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

ЗИМ

69.

Звук [щ,,], буквы Щ, щ c.103-104

Чтение слов, слогов, предложений, текстов, содержащих эти звуки.

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

70.

Подробный и сжатый пересказ текста «Дружище». С.105-106

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного,  Регулятивные: определение границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

ЗИМ

71.

Перекодирование слов, имеющих слоги: щё,що из звуковой формы в буквенную.с.107-109

Ударный слог. Правило написания сочетаний  ща, щу.

Значение слова. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

72.

Звук [ц], буквы Ц, ц. Сочетания: це, цы, ци. Чтение слов и предложений.

с.110-112

Отработка артикуляции звуков в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного,  Регулятивные: определение границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

КУ

73.

Чтение и воспроизведение по памяти стихотворных текстов. С.113-114

Чтение слов, слогов, предложений, текстов, содержащих эти звуки. Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

74.

Работа над текстом «Что у нас во дворе».Выразительное чтение приговорки. С.115-116

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного,  Регулятивные: определение границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

КУ

75.

Работа над текстом «Белая акация».с.117-118

Формирование умения отвечать на вопросы по содержанию текста, отгадывания загадок, пересказывать текст, передавать при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

76.

Работа над текстами «Ветхая избушка», «Цып-цып». С.119-121

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного,  Регулятивные: определение границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

КУ

77.

Работа над стихотворными текстами.с.122-123

Формирование умения соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними.

Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

78.

Г.Граубин «Шишкопад». С.124-125

Формирование умения передавать при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного,  Регулятивные: определение границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

КУ

79.

В.Берестов «Читалочка». Алфавит.с.126-127.

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов.

Познавательные: действие по готовому алгоритму;

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества;

Личностные: стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

80.

Резервные уроки.

Формирование умения передавать при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного,  Регулятивные: определение границы умения и неумения;

работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

ОУ

№

Тема урока/

количество часов,

стр. учебника

Планируемый предметный результат

Формируемые УУД

Тип урока

Дата

Уроки письма

 Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентация в пространстве.

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выполнение  отдельных операций учебной задачи;

Регулятивные: контроль.

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя,  понимание инструкции.

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

ОНЗ

2.09

Письмо сплошной линии. Пространственная ориентация. С.3

Формирование  понятия о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

ОНМ

5.09

Рабочая строка. Точка начала письма. Короткая и длинная прямые.

Гигиенические  правила.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Обучение пространственной ориентировки в тетради и ее разлиновке. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: моделирование (понимание, чтение, воспроизведение знаковой модели);

выделение существенных и несущественных признаков, устанавливание причинно-следственных связей между явлениями, классификация объектов.

Регулятивные: коррекция (исправление ошибок  в своей работе).

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

6.09

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. С.5

Гигиенические  правила.

Формирование умения писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выполнение  отдельных операций учебной задачи;

Регулятивные: контроль.

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя,  понимание инструкции.

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

КУ

7.09

Наклонная прямая с закруглением с  двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).  С.6

Гигиенические правила.

Формирование умения писать наклонную прямую с закруглением с  двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

8.

09

 Прямая линия с  петлей вверху и внизу. С.7

Формирование умения писать наклонные прямые с  петлей вверху и внизу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выполнение  отдельных операций учебной задачи;

Регулятивные: контроль.

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя,  понимание инструкции.

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

КУ

9.09

Линия с петлей и закруглением.

Формирование умения писать полуовалы с петлей в рабочей строке . Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям, коррекция, оценка.

Коммуникативные:  умение слушать и слышать учителя, другого ученика, понимание инструкции; построение  понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию; сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1209

Плавная линия с закруглением вверху и внизу. С.9

Формирование умения писать плавную  наклонную линию с закруглением слева снизу и  справа сверху. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1309

Овал, его положение относительно рабочей строки. С.10

Формирование умения писать овалы: малого и большого: о О Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выполнение  отдельных операций учебной задачи;

Регулятивные: контроль.

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя,  понимание инструкции.

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

КУ

1409

Полуовал, его положение относительно сторон горизонта.с.11

Формирование умения писать полуовалы: письмо справа – c  и подобного – письмо слева Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: умение строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: проявление  активности в учебной деятельности.

КУ

1509

Линия с четвертным овалом. С.12

Формирование умения писать  четвертные овалы. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1609

Строчная буква а. с.13

Формирование умения писать строчную букву а.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выполнение  отдельных операций учебной задачи;

Регулятивные: контроль.

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя,  понимание инструкции.

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

КУ

1909

Заглавная буква А. с.14

Формирование умения писать заглавную букву А.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

2009

Строчная буква о. с.15

Формирование умения писать строчную букву о.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2109

Заглавная буква О. С.16

Формирование умения писать заглавную букву О.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

2209

  1. С

Строчная буква у.

Формирование умения писать строчную букву у.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2309

Заглавная буква У.

Формирование умения писать заглавную букву У.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

2609

  1. С

Строчная буква э.с.19

Формирование умения писать строчную букву э.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2809

Заглавная буква Э.с.20

Формирование умения писать заглавную букву Э.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

2909

Строчная буква ы. с.21

Формирование умения писать строчную букву ы.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2909

Строчная буква и. с.22

Формирование умения писать строчную букву и.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

3009

Заглавная буква И. с.23

Формирование умения писать заглавную букву И.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

3.10

  1. П

Повторение букв гласных звуков. Упражнение в выполнении верхнего и нижнего соединения букв. с.24

Формирование умения писать строчные и заглавные буквы.  Введение алгоритма письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

4.10

Строчная буква м. Заглавная буква М. с.3-4

Формирование навыка написание букв. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выделение необходимой информации; сравнение объектов по критериям; формирование умения замечать проблему, её формулировать в совместной деятельности;

Регулятивные:  принятие учебной задачи; удерживание цели;  анализ степени выполнения учебной задачи; коррекция (исправлять ошибки  в своей

работе, в чужой работе сравнивая с образцом).

Коммуникативные: взаимодействие  под руководством учителя.

Личностные:  проявление  активности в совместной учебной деятельности.

КУ

5.10

Строчная буква н. Отработка верхнего соединения.с.5

Формирование навыка написание букв и их соединений.  Отработка верхнего и нижнего соединения. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

6.10

Заглавная буква Н. Отработка верхнего и нижнего соединений.с.6

Формирование навыка написание букв и их соединений. Формирование знания о  написании заглавной буквы в именах собственных и начале предложений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

7.10

Строчная буква л.с.7

Формирование навыка написание букв и их соединений.  Отработка верхнего и нижнего соединения. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1010

Заглавная буква Л. С.8.

Формирование навыка написание букв и их соединений. Формирование знания о  написании заглавной буквы в именах собственных и начале предложений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

1110

Строчная буква р.с.9

Формирование навыка написание букв и их соединений.  Отработка верхнего и нижнего соединения. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1210

Заглавная буква Р. Отработка соединений.с.10

Формирование навыка написание букв и их соединений. Формирование знания о  написании заглавной буквы в именах собственных и начале предложений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1310

Строчная буква й. Заглавная буква Й.с.11-12

Формирование навыка написание букв. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

1410

Строчная буква я. с.13

Формирование умения писать строчную букву я.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1710

Заглавная буква Я. Отработка соединений.с.14

Формирование умения писать заглавную букву Я.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выполнение  отдельных операций учебной задачи;

Регулятивные: контроль.

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя,  понимание инструкции.

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

КУ

1810

  1. С

Строчная буква ё, отработка среднеплавного соединения.с.15

Формирование умения писать строчную букву ё.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

1910

Заглавная буква Ё.с.16

Формирование умения писать заглавную букву Ё.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2010

  1. С

Строчная буква ю.с.17

Формирование умения писать строчную букву ю.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

2110

Заглавная буква Ю.с.18

Формирование умения писать заглавную букву Ю.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2410

Повторение. Моделирование и запись предложений.

Формирование навыка написания букв  и соединений. Упражнения в делении слов на слоги, постановка ударения.

Обучение орфографическому чтению по слогам. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

ЗИМ

2510

Строчная буква е.с.19

Формирование умения писать строчную букву е.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2610

Заглавная буква Е.с.20

Формирование умения писать заглавную букву Е.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

2710

  1. С

Строчная буква ь. Отработка соединений.с.21

Формирование умения писать строчную букву ь.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2810

Строчная буква д. Отработка соединений. С.22

Формирование умения писать строчную букву д.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

7.11

Заглавная буква Д.с.23

Формирование умения писать заглавную букву Д.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

8.11

Отработка соединений, списывание с письменного текста.

Формирование навыка написания букв  и соединений. Упражнения в делении слов на слоги, постановка ударения.

Обучение орфографическому чтению по слогам. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

9.11

Строчная буква т.

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выделение необходимой информации; сравнение объектов по критериям; формирование умения замечать проблему, её формулировать в совместной деятельности;

Регулятивные:  принятие учебной задачи; удерживание цели;  анализ степени выполнения учебной задачи; коррекция (исправлять ошибки  в своей

работе, в чужой работе сравнивая с образцом).

Коммуникативные: взаимодействие  под руководством учителя.

Личностные:  проявление  активности в совместной учебной деятельности.

КУ

1011

Заглавная буква Т.

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1111

Строчная буква з.

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

1411

Повторение изученных букв. Списывание с печатного текста.

Формирование навыка Списывания  печатного текста и выполнять самопроверку. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1511

Заглавная буква З.

Познавательные: выделение необходимой информации; сравнение объектов по критериям; формирование умения замечать проблему, её формулировать в совместной деятельности;

Регулятивные:  принятие учебной задачи; удерживание цели;  анализ степени выполнения учебной задачи; коррекция (исправлять ошибки  в своей

работе, в чужой работе сравнивая с образцом).

Коммуникативные: взаимодействие  под руководством учителя.

Личностные:  проявление  активности в совместной учебной деятельности.

КУ

1610

Строчная буква с.

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1711

Заглавная буква С.

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

1811

  1. С

Строчная буква г.

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2111

Повторение. Запись слов и предложений.

Формирование навыка писать под диктовку и выполнять самопроверку. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

ЗИМ

2211

Заглавная буква Г.

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2311

Строчная буква к.

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2411

Заглавная буква К.

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

2511

Строчная буква в.

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2811

Моделирование предложений и письмо в тетради.

Формирование навыка писать под диктовку и выполнять самопроверку. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выполнение  отдельных операций учебной задачи;

Регулятивные: контроль.

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя,  понимание инструкции.

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

КУ

2911

Заглавная буква В.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

3011

  1. С

Строчная буква ф.

Формирование умения писать строчную букву ф.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1.12

Заглавная буква Ф.

Формирование умения писать заглавную букву Ф.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

2.12

Строчная буква б.

Формирование умения писать строчную букву б.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

5.12

Заглавная буква Б.

Формирование умения писать заглавную букву Б.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

6.12

Строчная буква п.

Формирование умения писать строчную букву п.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

7.12

Заглавная буква П.

Формирование умения писать заглавную букву П.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

8.12

Строчная буква ж.

Формирование умения писать строчную букву Ж.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

9.12

Заглавная буква Ж.

Формирование умения писать заглавную букву Ж.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1212

Письмо слов с сочетаниями жи, же.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний жи. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

ЗИМ

1312

Строчная буква ш.

Формирование умения писать строчную букву ш.  Овладение звукобуквенным анализом как основой «перевода» слова звучащего в написанное. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1412

Заглавная буква Ш.

Формирование умения писать заглавную букву Ш.  Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выделение необходимой информации; сравнение объектов по критериям; формирование умения замечать проблему, её формулировать в совместной деятельности;

Регулятивные:  принятие учебной задачи; удерживание цели;  анализ степени выполнения учебной задачи; коррекция (исправлять ошибки  в своей

работе, в чужой работе сравнивая с образцом).

Коммуникативные: взаимодействие  под руководством учителя.

Личностные:  проявление  активности в совместной учебной деятельности.

КУ

1512

Составление и запись рассказа «Мой друг» по его модели.

Формирование и запись предложений  из 2-3 слов. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1612

Письмо слов с сочетаниями  жи, ши, же, ше ,шо. С.19

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний жи-ши. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

1912

Списывание с печатного текста.

Формирование навыка списывания и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

ЗИМ

2012

Разделительный мягкий знак Ь.

Формирование навыка письма букв и соединений. Письмо слов с разделительным  ь знаком. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

2112

Составление и запись рассказа по иллюстрации на с.20

Формирование и запись предложений  из 2-3 слов. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выполнение  отдельных операций учебной задачи;

Регулятивные: контроль.

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя,  понимание инструкции.

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

КУ

2212

Разделительный твердый знак Ъ. с.21 Отработка соединений.

Формирование навыка письма букв и соединений. Письмо слов с разделительным ъ . Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

2312

Списывание с печатного текста.

Формирование навыка списывания и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

ЗИМ

2612

Повторение. Письмо по памяти слов с разделительными Ъ и Ь знаками.

Формирование навыка письма букв и соединений. Письмо слов с разделительным ъ и ь знаками. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

ЗИМ

Строчная буква х. Отработка соединений.с.22

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

Заглавная буква Х.с.23

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

Строчная буква ч. Отработка соединений.с.24

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

Заглавная буква Ч. Составление рассказа по иллюстрации. С.25

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ча-чу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

Письмо слов с сочетаниями ча, чу,чё, чо.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ча-чу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

ЗИМ

Письмо слов с сочетаниями ЧК, чн, чт.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ЧК, чн, чт.. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

ЗИМ

Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чё, чо, чк, чн, чт.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ча-чу, чн, чт, чк. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

ЗИМ

Строчная буква щ. с.26

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

Заглавная буква Щ.с.27

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

Письмо слов с сочетаниями ща, щу, щё, що.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ща-щу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда

Познавательные: выделение необходимой информации; сравнение объектов по критериям; формирование умения замечать проблему, её формулировать в совместной деятельности;

Регулятивные:  принятие учебной задачи; удерживание цели;  анализ степени выполнения учебной задачи; коррекция (исправлять ошибки  в своей

работе, в чужой работе сравнивая с образцом).

Коммуникативные: взаимодействие  под руководством учителя.

Личностные:  проявление  активности в совместной учебной деятельности.

КУ

Строчная буква ц.с.28

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

Заглавная буква Ц.с.29

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

Письмо слов с сочетаниями це, ци, цы.

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

ЗИМ

Выборочный диктант. Диагностирование орфографической зоркости.

Формирование навыка написания диктантов и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

ОУ

Письмо по памяти.

Формирование навыка письма по памяти Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: выполнение  отдельных операций учебной задачи;

Регулятивные: контроль.

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя,  понимание инструкции.

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

ЗИМ

  1. С

Создание и запись слов из заданных слогов.

Формирование умения составлять и записывать слова с заданными слогами. Звукобуквенный анализ слов. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.

Формирование и запись предложений  из 2-3 слов. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

Ку

Письмо по памяти.

Формирование навыка письма по памяти Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

КУ

Придумывание текста письма, запись, определение «опасных» мест.

Формирование умения составлять и записывать тексты на заданную тему по схеме-модели. Развитие  орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

КУ

Запись предложений с благодарностью «Азбуке».

Формирование умения составлять текст диктанта с заданными сочетаниями в паре. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные:

выделение необходимой информации;  моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки  в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: стремление к получению новых знаний,  проявление активности в совместной учебной деятельности.

ЗИМ

Резервные уроки.

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования;  

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной  в совместной деятельности,

 оценка своей работы по заданным критериям.

Коммуникативные: сотрудничество под руководством учителя.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление  к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

ОУ


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Обучение грамоте. 1 класс.

Планирование уроков письма и чтения по УМК "Школа 2100"...

Рабочая программа обучение грамоте 1 класс программа "Перспективная начальная школа"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по интегрированному курсу» Обучение грамоте»(письмо и чтение) для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, а...

Рабочая программа.Обученик грамоте. 1 класс. Школа России

Рабочсая программа.Обученик грамоте. 1 класс. Школа России...

рабочая программа Обучение грамоте. Азбука. 1 класс Климанова УМК Перспектива

Программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование с УУД, технологические карты....

Рабочая программа для 1 класса по обучению грамоте (УМК "Перспективная начальная школа")

Рабочая программа  для 1 класса по обучению грамоте Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков  .УМК "Перспективная начальная школа"...

Рабочая программа «Обучение грамоте» для коррекционных классов VII вида 1 класс

Рабочая программа учебного предмета «Обучение грамоте» для специальных (коррекционных) классов VII вида разработана на основе Примерной программы по русскому языку (2004г.), авторской программы В.Г.Го...

Рабочая программа обучение грамоте "УМК "Начальная школа XXI века"(ФГОС) - 1 класс

Рабочая программа обучение грамоте  "УМК "Начальная школа XXI века"(ФГОС) - 1 класс...