Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к тематическому планированию по Русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» 5 часов в неделю - 170 часов в год.
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, Примерной программы начального общего образования и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко *.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка отводится в 2 классе – 5 ч в неделю.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, передачи информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика**. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.
Частица. Частица не, её значение.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
• сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные пособия:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2015.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс» (CD).
Наглядные пособия:
• Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
• Наборы предметных (сюжетных) картинок.
• Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.
Материально-технические средства:
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
• Компьютерная техника.
• Интерактивная доска.
• Видеопроектор.
• Экспозиционный экран.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема, | Решаемые проблемы, цели деятельности | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия | личностные результаты | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Наша речь 4 ч. | ||||||||
1 | 1.09 | Знакомство с учебником «Рус-ский язык». Наша речь (постановочный) | Проблема. О ком можно сказать тсловами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи? Цели: познакомить | Устная речь, письменная речь, внутренняя речь | Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником. Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке. Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения. Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач. Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения инофрмации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе | Смыслообразование: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов |
2 | 2.09 | Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния) | Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова | Иностранные языки. Слова-приветствия | Знания: познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи. Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков. Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства | |
3 | 3.09 | Диалог и монолог (решение частных задач) | Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической? Цели: познакомить | Реплика. Этимологический словарь. Словарное слово: прощай | Знания: познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи. Умения: научатся распознавать диалог и монолог в уст-ной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией и употреблением этих слов | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания | Осознавать (на основе текста) нрав-ственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь |
4 | 4.09 | Наша речь. Проверка знаний (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Как отличить текст от других записей по его признакам? Цели: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» | Текст, признаки текста, речь, признаки речи, предложение | Знания: познакомятся с признаками текста. Умения: научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умения оценивать результаты выполненного задания по учебнику/ электронному приложению к учебнику и работать над ошибками самостоятельно | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками | Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике | |
Текст 5ч. | ||||||||
5 | 7.09 | Текст (освоение нового материала) | Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом? Цели: повторить из-вестные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащим- | Текст, предложение, слово, тема текста | Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность. Умения: научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста. Навыки: вырабатывать навык запоминания и правиль- | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; ис-пользовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка). | Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоциональ- |
ся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение | ного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи | Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме | но- нравственную от-зывчивость |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
6 | 8.09 | Тема и главная мысль текста (решение частных задач) | Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи? Цели: научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи | Тема текста, главная мысль текста. Словарное слово: сентябрь | Знания: познакомятся с офор-млением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога. Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Навыки: употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок. Познавательные: находить ин-формацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение. Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога | Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
7 | 9.09 | Части текста (решение частных задач) | Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст? Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений | Части текста: вступление (начало), ос-новная часть, заключение (концовка) | Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами. Умения: научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения. Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним | Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |
8 | 10.09 | Диктант (контроль знаний) | Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу | Орфограмма, орфографические правила, слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу | Знания: должны знать изученные орфографические правила. Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности | Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | |
9 | 11.09 | Работа над ошибками | Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов? Цели: учить исправ- | Орфограмма, орфографические пра- | Знания: знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного | Самоопределение: готовность принять образ |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
(рефлексия деятельности) | лять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость | вила, орфографическая зоркость, слова с сочетаниями жи– ши, ча– ща, чу– щу | Умения: научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку. Навыки: приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений | результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе | |||
Предложение-12ч | ||||||||
10 | 14.09 | Предложение (постановка учебной задачи, поиск | Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение? Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения; по- | Словарное слово: родина | Знания: познакомятся с офор-млением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений. Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи,соблюдать в устной речи интонацию конца предложения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образова- | Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравст- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
мочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника | Навыки: приобретают умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно | тельного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | венную от-зывчивость | |||||
11 | 15.09 | Составление предложений из слов (открытие нового способа дейст- | Проблема. Как определить границы предложений? Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложени, иустанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Ветерок играет | Знания: познакомятся с офор-млением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений. Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в уст-ной речи интонацию конца предложения. Навыки: приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания | Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохра-нять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе | |
12 | 16.09 | Контрольное списывание (контроль и проверка зна- | Проблема. Как составить из слов предложение? Цели: проверить умение грамотно списыват предложенный текст, навык грамотного каллиграфического | Словарное слово: ветер. Понятие: логическое ударение | Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради. Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. | Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
аний, умений и навыков) | письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат | Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных дей-ствий | ной деятель- ности | ||||
13 | 17.09 | Главные члены предложения (решение частных задач) | Проблема. Как определить основу предложения? Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении | Главные члены предложения, основа предложения, второстепенные члены предложения | Знания: узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения. Умения: научатся находить основу и второстепенные члены предложения. Навыки: приобретут умения находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объ-яснять, что такое основа, аргументированно доказывать выход на основу предложения | Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения | Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) | |
14 | 18.09 | Второстепенные члены предложе- | Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения? | Словарные слова: рисунок, рисовать | Знания: познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении. Умения: научатся находить второстепенные члены | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. | Самоопределение: готовность принять образ «хорошего |
ния (решение частных задач) | Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения | предложения, дополнять основу второстепенными членами. Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения | Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса | ученика», со-хранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
15 | 21.09 | Подлежащее | Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое? Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации | Подлежащее, сказуемое | Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации. Умения: научатся находить и различать в тексте главные члены (основу) предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения. Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самообразование: развивать и со-хранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе | |
16 | 22.09 | Распространённые и нераспростра- | Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения? Цели: познакомить с | Распространённое предложение и нераспрост- | Знания: познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения. Умения: научатся различать и находить в тексте главные | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать учебные и познава- | Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
нённые предложения (решение частных задач) | понятиями «распространённое предложе-ние» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое | ранённое предложение | члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными | тельные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | и личная от-ветственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |||
17 | 23.09 | Установление связи слов в предложении (решение частных задач) Словарный диктант | Проблема. Как установить связь между членами предложения? Цели: учить задавать вопросы к словам | Пары слов. Смысловое единство слов в предложении | Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам). Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смылсу, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Навыки: приобретут умения составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу), воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий дей-ствий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Коммуникативные: вести уст- ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника | Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
18 | 24.09 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Ос- троухова «Золотая осень» (реше- ние част- ных задач) | Проблема. Как правильно построить предложение? Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения | Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания. Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания. Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение | Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятельности | ||
19 | 25.09 | Анализ сочинений (решение частных задач) | Проблема. Как правильно исправлять ошибки? Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение» | Знания: узнают, как находить ошибки, анализировать и ис-правлять их. Умения: научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова. Навыки: приобретут умение находить в тексте разные виды предложений, работать с деформированным текстом, оформлять предложения на письме | Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество | Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
20 | 28.09 | Диктант (контроль знаний) | Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово? Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу | Знания: научатся видеть Умения: научатся видеть Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать | Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика» | ||
21 | 29.09 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | Проблема. Как классифицировать ошибки? Цель: научить видеть, классифицировать | Знания: узнают, как классифицировать и исправлять ошибки. Умения: научатся использовать алгоритм анализа ошибок. Навыки: приобретут умение соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам | Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Слова, слова, слова-22ч. | ||||||||
22 | 30.09 | Что такое лексическое значение слова (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Как определить значение слова? Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить с толковым словарём | Лексическое значение слова берёза. Толковый словарь | Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Умения: научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать. Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации | |
23 | 1.10 | Лексическое значение слова (от-крытие нового способа дейст- вия) | Проблема. Как объяснить лексическое значение слова? Цели: закрепить полученные знания по теме; научить выявлять слова, значение которых требует уточнения | Лексическое значение слова. Словарные слова: лопата, ягода, шоссе | Знания: узнают, как объяснить лексическое значение слова. Умения: научатся определять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам. Навыки: приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; ус-танавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию ус-тным и письменным способами. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
24 | 2.10 | Однозначные и многозначные слова (решение частных задач) | Проблема. Как распознать многозначное слово? Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение | Многозначные слова: иглы, шляпка, звезда, язык, дорога, ручка, молния | Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов. Умения: научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова. Навыки: приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать, сравнивать информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределение: проявляют положительное отношение | |
25 | 12/10 | Прямое и переносное значение многозначных слов (решение частных задач) Словарный диктант | Проблема. Как распознать слова в прямом и переносном значении? Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и | Плывут корабли. Плывут облака. Прямое | Знания: узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово. Умения: научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Навыки: приобретут умения работать с толковым и орфографическим словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Смыслообразование: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | |
предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи | переносном значении, создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
26 | 13.10 | Синонимы (решение частных задач) | Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения? Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять лексическое значение синони-мов, улавливать разли- чие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову | Этимология слов. Словарное слово: осина | Знания: узнают, какие слова называют синонимами. Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умения работать со словарём синони- мов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика» | |
27 | 14.10 | Антонимы (решение частных задач) | Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения? Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать | Знакомство с этимологией слова антоним. Большой – | Знания: научатся находить Умения: научатся находить | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: оценка информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и коорди- | Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных | |
умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи | маленький, плакать – смеяться, день – ночь | в словах ударение. Навыки: работать со словарём антонимов | нировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
28 | 15.10 | Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов (решение частных задач) | Проблема. Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы? Цели: формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся | Упражнение в подборе антонимов: мелкий, лёгкая, сладкое. Объяснение зна- чения выражения «стайка лисичек» | Знания: узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов. Умения: научатся находить ределёнными жизненными ситуациями. Навыки: приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию. Коммуникативные: строить монологическую высказывание | Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответст- венность за свои поступки |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
29 | 16/10 | Контрольный диктант (контроль знаний) | Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова? Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Знания: узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила. Умения: научатся находить Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
30 | 19.10 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | Проблема. Как классифицировать ошибки? Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки | Знания: узнают о классификации ошибок по орфограммам. Умения: научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов. Навыки: оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
31 | 20.10 | Родственные слова (освоение нового материала) | Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»? Цели: познакомить | Родственники, родственный, родословная | Знания: познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах. Умения: научатся находить Навыки: приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства | |
32 | 21/10 | Родственные слова (решение частных задач) | Проблема. Как отличить родственные слова от слов-синонимов? Цели: формировать общее представление об однокоренных словах, корне как главной значимой части слова; учить распознавать и подбирать однокоренные слова среди других слов, одинаково писать корни в однокоренных слов; | Знания: узнают, как отличить родственные слова от слов-синонимов. Умения: научатся находить Навыки: приобретут умения работать в паре с памяткой «Как найти корень слова»: анализировать, обсуждать, | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Нравственно-этическая ориентация: осознают экологическую культуру; проявляют ценностное от-ношение к природному миру | ||
развивать речь; пополнять словарный запас учащихся | выбирать наиболее удачные варианты выполнения задания, взаимно проверять результат |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
33 | 22.10 | Корень слова. Однокоренные слова (освоение нового материала) | Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах? Цели: познакомить развивать речь; пополнять словарный запас учащихся | Корень, однокоренные слова. Словарное слово: сахар | Знания: научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Умения: научатся находить Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника | Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур | |
34 | 23.10 | Корень слова. Однокоренные слова (решение частных задач) | Проблема. Как найти главную часть слова? Цели: формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся | Знания: узнают, как найти главную часть слова. Умения: научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Навыки: работать с памяткой «Как найти корень слова?» | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
35 | 26.10 | Какие бывают слоги? (решение частных задач) Словарный диктант | Проблема. Как определить количество слогов в слове? Цели: повторить правила деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений | Знания: наузнают, какой звук обязательно должен быть в слоге. Умения: научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки | ||
36 | 27.10 | Ударный слог (решение частных задач) | Проблема. Как определить ударение в слове? Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся | Подбор синонима к слову простите (извините) | Знания: узнают, как определять ударение в словах. Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения. Навыки: находить слова по заданной модели | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выход из трудной ситуации |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
37 | 28.10 | Ударный слог (решение частных задач) | Проблема. Как ударение может переходить с одного слога на другой? Цели: совершенствовать умение определять ударение в слове; познакомить с подвижностью ударения и использованием этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове; провести наблюдение над словами, которые пишутся одинаково, но произносятся по- разному и имеют разный смысл; показать роль ударения в различении смысла слова | Атлас – атлас. Словарное слово: капуста | Знания: узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл. Умения: научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным. Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника | Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению | |
38 | 29.10 | Перенос слова с од- ной строки на другую | Проблема. Как переносится часть слова с од-ной строки на другую, если это слово не умещается на строке? Цели: повторить пра- | Словарное слово: жёлтый. Скороговорка. | Знания: узнают о правилах переноса слов. Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить | Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений. Познавательные: определять путём наблюдения способы пере- | Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятель- | |
(решение частных задач) | вила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенствовать навык написания слов на изученные правила письма | Переносное значение слов | и применять правила переноса слов, приводить свои примеры. Навыки: приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки | носа слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы. Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность | ность за свои поступки; приобретают началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
39 | 30.10 | Перенос слова с од- ной строки на другую (решение частных задач) | Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса? Цели: формировать умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую; учить составлять ответы на вопросы и правильно их записывать | Словарное слово: посуда. Лексическое значение слова берёста | Знания: узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов. Умения: научатся находить Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику. Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости. Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения | Самоопределение: принятие образа «хорошего» ученика | |
40 | 2.11 | Проверочная работа (контроль знаний) | Проблема. Какие «секреты» вы открыли при изучении темы «Слова»? Цель: проверить знания и умения по теме «Слово» | Знания: узнают мнения одно-классников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова». Умения: научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно. Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: наблюдать Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии | Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
41 | 3.11 | Обучающее сочинение по серии картинок (решение частных задач) | Проблема. Как отличить письменную речь от устной? Цели: продолжить работу над развитием письменной речи; развивать умения определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи | Красная строка. Серия картинок | Знания: узнают, как отличить письменную речь от уст-ной. Умения: научатся работать над развитием своей пись-менной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом. Навыки: приобретут умение выделять в текст тему, основную мысль | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважи- тельное отношение к иному мнению | |
42 | 5.11 | Контроль- | Проблема. Как записать предложения без | Умения: научатся видеть | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания | Самоопределение: при- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
ный диктант (контроль знаний) | пропусков букв? Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами | вильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему , озаглавливать текст. Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать | «Проверь себя» по учебнику Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | нимают об-раз «хорошего» ученика | ||||
43 | 6.11 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | Проблема. Какой знак пишется в конце предложения? Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки | Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Навыки: приобретут умение самостоятельно выполнять работу над ошибками | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий | Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению | ||
Звуки, буквы-34ч. | ||||||||
44 | 9/11 | Звуки Словарный диктант | Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв? Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать | Словарное слово: ок-тябрь | Знания: узнают отличительные признаки звуков и букв. Умения: научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотноше- | Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоцио- | |
ее решения) | умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки | Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию | нием количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | нально-нравственную отзывчивость |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
45 | 10.11 | Как мы используем алфавит (открытие нового способа дейст- вия) | Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит? Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; вы-явить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух | Словарное слово: алфавит. Синоним: азбука (алфавит) | Знания: познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью Умения: научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита | Самоопределение: осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
46 | 11.11 | Заглавная буква в словах (освоение нового материала) | Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова? Цели: развивать умения различать звуки | Словарное слово: ноябрь. Изморозь | Знания: познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём, с калликрафическим написанием букв. Умения: научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, | Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной куль- | ||
слова в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок букв | Палиндром | Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание с предложенным образцом | который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой | туре и языкам и культурам других народов |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
47 | 12.11 | Контрольный диктант. | Проблема. Что надо знать о написании имён собственных? Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных;учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника | Собственные имена. Прописная (боль- | Знания: восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных. Умения: научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных). Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самоопределение: проявляют положительное отношение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
48 | 13.11 | Работа над ошибками. | Проблема. Как отличить гласный звук от согласного звука? Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи от-дельные предложения, слова и звуки (гласные и соглас- | Слово гласный образовано от устаревшего слова глас (голос) | Знания: познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков; узнают о том, что буквы – условные знаки для обозначения звуков. Умения: научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове. Навыки: приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах, аргументированно объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций | |
49 | 23.11 | Гласные звуки. | Проблема. Как научиться грамотно писать слова? Цель: проверить умения учащихся писать | Умения: научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила. Навыки: приобретут умения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику | Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе | ||
писать слова со знакомыми орфограммами | анализировать звучащие слова, делать выводы, выполнять работу самостоятельно | Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
50 | 24.11 | Гласные звуки. | Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова? Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы | Орфограмма | Знания: узнают, как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок. Умения: научатся находить, анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом (правилом) в учебнике. Навыки: приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику». Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости | Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
51 | 25/11 | Правописание слов | Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова? Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук, точно отвечать на вопросы | Орфограмма. Ударный гласный звук. Безударный гласный звук. Формы слов. Однокоренные слова | Знания: узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков. Умения: научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово. Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение | Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки Познавательные: создавать Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную от-зывчивость | |
52 | 26/11 | Правописание слов | Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать | Словарное слово: одежда | Знания: узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа). Умения: научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать провероч- | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки Познавательные: решать орфо-графические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы) | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | |
ных задач) Словарный диктант. | звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки, сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, точно отвечать на вопросы | ное и проверяемое слово. Навыки: приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант | обсуждать план и способы действия при выполнении заданий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
53 | 27/11 | Правописание слов | Проблема. Как надо проверять написание гласной буквы в слове? Цели: учить видеть | Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Умения: научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Навыки: приобретут умения наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах | Самоопределение: демонстрируют самостоятельность, осознают личную от-ветственность за свои поступки |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
54 | 30.11 | Правописание слов звуком | Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять? Цели: учить видеть развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся | Словарные слова: сне-гирь, лягушка | Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Умения: научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль- зуясь алгоритмом проверки написания. Навыки: приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне | Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности | Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика» | |
55 | 1.12 | Правописание слов | Проблема. Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умения точно от-вечать на вопросы, устанавливать способ проверки безударных гласных звуков | Словарные слова: сне-гирь, лягушка | Знания: узнают, как проверять безударные гласные в корне слова. Умения: научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове. Навыки: приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач. Коммуникативные: совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками | Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
56 | 2/12 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (реше- ние част- ных задач )Словарный диктант. | Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемы- ми безударными гласными звуками в корне? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными | Словарные слова: зем- ляника, малина. Орфограмма | Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе прове- рочного слова путём изменения формы слова. Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательных | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Самоопределение, смыслообразова- ние: проявляют уважение к родному языку, родной куль-языку и языкам и культурам других народов | |
57 | 3/12 | Правописание слов | Проблема. Как называется словарь, к которому мы можем обратиться в том случае, если в написании слова не помним букву, которую нельзя проверить? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную | Фразеологизмы. Словарное слово: молоток | Знания: узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Умения: научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемы- | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов. | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | |
(реше- ние част- ных задач) | речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными, точно отвечать на вопросы | ми и непроверяемымигласными в безударных слогах. Навыки: приобретут умения работать с орфографическим словарём, записывать слова под диктовку | Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
58 | 4/12 | Правописание слов ние част- ных задач) | Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге? Цели: помочь ученикам выяснить происхождение слова орфограмма; учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть орфограммы и грамотно писать слова | Орфо-грам- слова | Знания: узнают о происхождении (этимологии) слова орфо-грамма, как устанавливать способ проверки безударных гласных. Умения: научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение | Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о рас-пределении функций и ролей | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки | |
59 | 7/12 | Развитие речи. Обуча-ющее сочинение | Проблема. Сколько частей должно быть в рассказе? Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфо-граммы и грамотно | Знания: узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст. Умения: научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочине- | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой | Смыслообразование: осо-знают свою этническую принадлежность; приобретают |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
(решение частных задач) | писать слова, работать | ние, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему. Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | информации из различных источников. Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий | начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||
60 | 8.12 | Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант? Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов | Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме. Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | ||||
61 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки, | Знания: узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок. Умения: научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы. | Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | ||||
работать над их исправлением | Навыки: приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
62 | Согласные звуки (решение частных задач) | Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове? Цели: повторить изу- ченный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко-буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие | Словарное слово: мороз | Знания: узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова, по каким признакам выделять и различать согласные звуки в слове. Умения: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Навыки: приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия- ми её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы | Самоопределение: проявляют интерес к учеб-ной деятельности | ||
63 | Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на | Проблема. Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком [й’]? Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы | Словарное слово: урожай | Знания: узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й. Умения: научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и | Самоопределение: приобретают ценностное от-ношение к природному миру, готовность следо- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
слоги и для переноса со звуком [й’] (решение частных задач) | Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками [и] и [й’], сравнивать произношение звуков [и] и [й’] в слове; уп-ражнять в делении слов со звуком [й’] | по его характеристике, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений. Навыки: приобретут умение составлять из слов предложения, а из предложений – рас-сказ | результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | вать нормам природоохранного поведения | ||||
64 | Мягкий согласный звук [й’] и буква Й (решение частных задач) | Проблема. Чем различаются звуки [и] и [й’]? Для чего нужно уметь устанавливать (объяснять) количество слогов в словах со звуками [и] и [й’]? Цель: закрепить полу-ченные знания об особенностях звука [й’] | Знания: узнают о делении слов на слоги и для переноса со звуком [й’]; познакомятся со способом переноса слов с буквой Й. Умения: научатся слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; различать согласный звук [й’] Навыки: приобретут умение делить слова для переноса | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
65 | Слова | Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова? | Словарное слово: суббота. | Знания: узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове. Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. | Самоопределение: проявляют интерес к учебной | ||
(решение частных задач) | Цель: познакомить | Орфограмма. Удвоенные согласные | в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными. Навыки: приобретут умение пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласными | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
66 | Развитие речи (решение частных задач) | Проблема. Чем отличается письменная речь от устной? Цели: учить выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме, анализировать текст, определять его главную мысль, тему текста, составлять рассказ по рисунку (работать в группе): рас-сматривать рисунок, | Знания: узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной. Умения: научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части. Навыки: приобретут умения строить полные ответы на во-просы, сообщения в устной | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Нравственно-этическая ориента- ция: проявляют эстетические потреб-ности, ценности и чув-ства |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
обсуждать тему текста, выбирать из предложенных названий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился рассказ, озаглавливать текст | обсуждать тему текста, озаглавливать текст (выделять его главную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией | |||||||
67 | Наши проекты. «И в шутку | Проблема. Что не-обычного заметили Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно | Антонимы: в шутку и всерьёз | Знания: узнают о «любопытных» фактах русского языка. Умения: научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету. Навыки: приобретут умение строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||||||||
68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их бозначение на письме буквами (реше- ние част- ных задач) | Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме | Парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки | Знания: познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках. Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’]. Навыки: приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов, выделять | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: создавать Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе | |||||||||||
69 | Твёрдые | Проблема. От чего зависят твёрдость и мягкость согласных звуков в слове? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать | Словарное слово: декабрь | Знания: узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове. Умения: научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||
(реше- ние част- ных задач) | за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме | твёрдые согласные звуки. Навыки: приобретут умения составлять по рисунку небольшой рассказ, находить (выделять) в тексте слова с мягким согласным звуком | и познавательных задач |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
70 | Обозначение мягкости согласного звука на письме (реше- ние част- ных задач) Словарный диктант. | Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков? Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие | Мягкий знак – показатель мягкости | Знания: познакомятся с ролью мягкого знака в слове. Умения: научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком. Навыки: приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком | Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания | Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают | ||
71 | Правописание мягкого знака | Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи | Словарные слова: мебель, коньки | Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком. Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова. Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком. Коммуникативные: договари- | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
другими согласными (освоение нового материала) | буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков | мягким знаком, применять правила в практической деятельности. Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, формулировать вывод | ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме) | чувства | ||||
72 | Правописание мягкого знака | Проблема. Как подо-брать заголовок к тексту? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости – мягким знаком (конь, деньки), аргументированно, точно и полно отвечать на вопросы | Составление и формулирование ответов на вопросы | Знания: узнают, как подобрать заголовок к тексту. Умения: научатся составлять ответы на вопросы, работать Навыки: приобретут умения анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать | Самоопределение: осознают (на ос-нове текста) нравственные и этические нормы, ценностное отношение к природному миру, проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
73 | Контрольный диктант (контроль знаний) | Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось об-наружить? Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем | Орфограмма | Умения: научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии Навыки: приобретут умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил | Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | ||
74 | Проверочная работа (контроль знаний) | Проблема. Чем отличаются согласные звуки от гласных? Цели: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»; выявить уровень овладения учебными действиями по теме; развивать умение использовать знания для решения практических задач | Знания: узнают и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных. Умения: научатся определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Навыки: приобретут умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проверять написанное | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | |||
75 | Работа над ошибками (рефлексия | Проблема. Какие ор-фограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? | Орфограмма | Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно ов-ладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе | ||
деятельности) | Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм? Цели: учить видеть, анализировать и исп-равлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности | предложенных текстов. Умения: научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Навыки: приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы | Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
76 | Наши проекты. Пишем письмо (решение частных задач) | Проблема. Как правильно писать письма? Цели: познакомить | Письмо | Знания: узнают о правилах написания писем. Умения: научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них). Навыки: приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства | ||
77 | Звуки | Проблема. Как разгадать шарады, ребусы, кроссворды? Цели: научить использовать полученные | Шарада – загадка, | Знания: узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное отношение к слову при работе с ребусами, | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учеб- | Самоопределение: принимают и демонстрируют образ |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
матизация знаний) | знания в нестандартных условиях; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи; развивать умение толковать (объяснять) значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются | слово делится на несколько частей, имеющих самостоятельный смысл. Ребус | шарадами, кроссвордами. Умения: научатся применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умение разгадывать шарады, ребусы, кроссворды | ника, дополнительных источников (справочников, энциклопедий, словарей, Интернет). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы, об-ращаться за помощью, формулировать свои затруднения | «хорошего ученика» | |||
Правописание сочетаний с шипящими звуками-29 ч | ||||||||
78 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч? Цели: развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; развивать мышление | Знания: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Умения: научатся писать Навыки: приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки | Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
79 | Развитие речи. Обучающее изложение (решение частных задач) | Проблема. Какие новые орфограммы в словах встретили? Цели: учить определять тему текста, пере-сказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную | Знания: узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения. Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить Навыки: приобретут умение находить в словах изученные орфограммы | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства | |||
80 | Повторение темы «Твёрдые | Проблема. Как обозначаются мягкие согласные звуки на письме? Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, | Словарное слово: тарелка. Синоним. Орфоэпический словарь | Знания: узнают, как обозначаются мягкие согласные звуки на письме. Умения: научатся находить Навыки: приобретут умение определять слова по орфоэпи- | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность | ||
чт, учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, речь, мышление | ческому словарю, произносить слова в соответствии |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
81 | Контрольный диктант (контроль знаний) | Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цели: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетани- ями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений | Знания: узнают о способах проверки правописания слов. Умения: научатся контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт. Навыки: приобретут умения классифицировать, анализировать свои ошибки и исправ- лять их в соответствии с изученными орфограммами | Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам | |||
82 | Закрепление знаний. Работа над ошибками | Проблема. Какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки? Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых | Знания: узнают от одноклас-сников (вспомнят), какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки. Умения: научатся находить | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать | Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение | |||
(обобщение и систематизация знаний) | согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить определять ор-фограмму в слове; развивать речевой слух, монологическую речь, мышление учащихся | работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звуко-буквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь. Навыки: приобретут умения заменять сочетания слов од-ним словом, близким по смыслу, определять произношение слов по орфоэпическому словарю | познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | к школе, к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
83 | Наши проекты. Рифма (решение частных задач) | Проблема. Что такое рифма? Цели: нацелить | Рифма | Знания: узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма». Умения: научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари, | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом | Навыки: приобретут умения самостоятельно выполнять презентацию с включением | энциклопедии, справочники, Интернет). Коммуникативные: задавать во-просы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | ||||||
84 | Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу (реше- ние част- ных задач) | Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания сочетаний жи–ши, ча– ща, чу–щу в практической деятельности | Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих. Умения: научатся характеризовать непарные твёрдые Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
85 | Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу (решение частных задач) | Проблема. Почему Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать ор-фографическую зоркость, речевой слух | Знания: узнают о правописании слов с сочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу. Умения: научатся находить Навыки: приобретут умение приводить примеры слов на изученные орфограммы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самоопределение: принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика» | |||
86 | Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверь се- бя (реше- ние част- ных задач) Словарный диктант. | Проблема. Какие «секреты» письма вы для себя открыли? Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу; создать оптимальные условия для работы над развитием орфографической зоркости, над монологическими высказываниями учащихся по результатам наблюдений за фактами языка | Знания: узнают от одноклас-сников, какие «секреты» письма они открыли, о группировке орфограмм в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков и с возможностью их проверки. Умения: научатся применять правила правописания сочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, находить пропущенные орфограммы, обсуждать и оценивать результат работы | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
87 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач) | Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове? Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких | Знания: познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами. Умения: научатся различать в слове и вне слова звонкие Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания) | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности | |||
88 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач) | Проблема. Почему Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких | Знания: познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова. Умения: научатся сравнивать произношение и обозначение на письме звонких Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника | Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
89 | Проверка парных согласных в корне слова (решение частных задач) | Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук Цели: познакомить | Знания: познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова. Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов | Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Нравственно-этическая ориентация: осуще-ствляют сотрудничество | |||
90 | Распознавание проверяемых ние част- ных задач) | Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова, определять звуко-буквенный состав слова, сравнивать | Знания: узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие, Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки | |||
парные по глухости–звонкости согласные звуки | проверять. Навыки: приобретут умение определять проверяемое | поведение и поведение окружающих |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
91 | Проверка парных согласных. Изложение повествователь- ного текста (решение частных задач) | Проблема. Какие особенности текста-повествования вы знаете? Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся | Знания: учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте. Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст | Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: выявлять | Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
92 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова (решение частных задач) | Проблема. Каким способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие влять произношение | Знания: узнают о способе проверки парных согласных Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, об-суждать, оценивать результат); ставить вопросы, обращаться | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этичес- кая ориентация: прояв- ляют эстетические потребности, ценности | |||
93 | Правописание парных звонких и глухих соглас- | Проблема. Какие способы проверки парного звонкого и глухого согласного знаете? Цели: формировать умение проверять | Знания: узнают о способах проверки парных звонких Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к | |||
ных на конце слова (реше- ние част- ных задач) | написание парных согласных; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся; развивать навыки грамотного письма | согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Навыки: приобретут умение определять проверяемое | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | школе, к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
94 | Правописание парных звонких и глу- хих согласных на конце слова (решение частных задач) Словарный диктант. | Проблема. Расходится ли произношение Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух | Знания: узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами. Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Навыки: приобретут умения определять и различать проверяемое и проверочное слов0а | Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель- ности. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
95 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана (реше- ние част- ных задач) | Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух | Знания: узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в кон-це слова. Умения: научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог в соответствии ка; слушать собеседника | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к ино- му мнению, истории | |||
96 | Проверка знаний | Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы зна-ете? | Умения: научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный | Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. | Самоопределение: проявляют интерес к учеб- | |||
(контроль знаний) | Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость | разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ной деятельности, положительное отношение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
97 | Диктант (контроль знаний) | Проблема. Какую роль выполняют со-гласные звуки в рус-ском языке? Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся | Умения: научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности | |||
98 | Работа над ошибками. | Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова? Цели: работу над ошибками, допущен- | Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Обобщение изученного материала (рефлексия деятельности) | ными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами | и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму | Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | ности, положительное отношение | ||||
99 | Правописание слов ных задач) | Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков? Цели: формировать учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком | Мягкий знак – показатель мягкости согласных | Знания: узнают о роли разделительного мягкого знака Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого зна- ка и без него. Навыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове | Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника | Нравственно-этическая оценка: принимают чувства других людей |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
100 | Правописание слов | Проблема. Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак? Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком | Мягкий знак – показатель мягкости согласных | Знания: узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и. Умения: научатся различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука Навыки: приобретут умение писать слова с разделительным мягким знаком | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение | ||
101 | Правописание слов | Проблема. Как правильно переносить слова с разделительным мягким знаком? Цели: формировать | Орфограмма | Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с разделительным мягким знаком. Умения: научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфо-графические и пунктуационные ошибки | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком. Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, группами; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности; приобретают мотивацию учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
102 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение | Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся? Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объ-яснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется | Знания: узнают правило написания слов с разделительным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся. Умения: научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять изве-стные правила правописания. Навыки: приобретут умения проверять собственный | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости | Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
103 | Контрольное списывание (контроль знаний) | Проблема. Как без ошибок списать текст? Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, без замены и искажения букв, с орфографическим | Орфограмма | Умения: научатся использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адек-ватно оценивать собственное по- ведение и поведение окружа- | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность | ||
проговариванием; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком | Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки | ющих; вести устный и письменный диалог в соответствии | поступки |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» (решение частных задач) | Проблема. Как подготовиться к письму сочинения по вопросам? Цели: формировать умения связно излагать свои мысли | Загадки | Умения: научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с ис-пользованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах. Навыки: приобретут умение записывать предложение | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог | Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд в единстве и разнообразии природы, народов, культур | ||
105 | Проверка знаний (контроль знаний) Словарный диктант. | Проблема. Как переносить слова с мягким знаком? Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова | Умения: научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: накапливать | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, поло- | |||
с разделительным мяг-ким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфо-графическую зоркость | Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, употреблять антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении | опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | жительное отношение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||
106 | Обобщение изученного материала (обобщение | Проблема. Какие ор-фограммы повторили при подготовке к диктанту? Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова | Знания: повторят орфограммы, необходимые для безошибочного написания диктанта. Умения: научатся соотносить произношение и написание слов, выполнять звуко-буквенный разбор слова. Навыки: приобретут умение применять в собственной практике изученные правила орфографии и пунктуации | Регулятивные: использовать ус-тановленные правила в контроле способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе, интерес к учебной деятельности | |||||
Части речи-47ч. | ||||||||||
107 | Части | Проблема. Из каких частей состоит наша речь? Цели: дать понятие | Самостоятельные части речи. Имя существительное. | Знания: научатся называть Умения: научатся распозна- | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положи- | ||||
ния) | ном, глаголе; разви- вать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка | Имя прилагатель-ное. Глагол | вать части речи по обобщён- ному лексическому значению Навыки: приобретут умения записывать предложение, оп-ределять части речи, формулировать вывод | формулировать свои затрудне- ния; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | тельное от-тельное отношение к школе, одно-классникам, учителям |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
108 | Части речи (освоение нового материала) | Проблема. Какие части речи вы знаете? Цель: формировать умения наблюдать | Знания: познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи. Умения: научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи. Навыки: приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи | Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе | |||
109 | Имя существительное (освоение нового материала) | Проблема. На какие вопросы отвечает имя существительное? Цели: формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, монологическую речь, умения выделять | Использование термина «имя существительное» | Знания: узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные.. Умения: научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи. Навыки: приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (освоение нового материала) | Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные? Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто это?, от слов, отвечающих | Словарное слово: картина. Имена существительные одушевленные. Имена существительные не-одушевленные | Знания: узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте. Умения: научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные Навыки: приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания) | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения | ||
111 | Собственные и нарицательные имена существительные, | Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся? Цели: формировать умения различать соб-ственные и нарицательные имена сущест- | Имена существительные собственные. Имена существительные нарицатель- | Знания: узнают о собственных и нарицательных именах существительных. Умения: научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существитель- | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный ин-терес к но- | ||
их правописание (освоение нового материала) | вительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость | ные. Тематические группы имен существительных | ные (собственные и нарица-тельные, по значению) и объединять их в тематические группы. Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении | Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | вому учебному материалу и способам решения новой задачи |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
112 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях | Проблема. Что надо знать о написании имён собственных, Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать монологическую/диалогичес- | Словарные слова: отец, фамилия. Имена собственные. Имена нарицательные | Знания: узнают о различии имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен соб-ственных. Умения: научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справоч-ной литературе, Интернете, | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных | Самоопределение: проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
людей (решение частных задач) | кую речь, умения наблюдать за существительными, анализировать полученные сведения и формулировать вывод по результатам наблюдений | библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии. Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации | Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | принимают образ «хорошего ученика» | ||||
113 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква | Проблема. Как распознавать имена собственные среди других имён существительных? Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, четко и правильно произносить звуки в слове, сочетания звуков | Имена собственные. Имена нарицательные | Знания: узнают, какие имена существительные относятся Умения: научатся писать названия книг, журналов, газет Навыки: приобретут умения находить информацию | Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог | Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»; сохраняют внутреннюю |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
и газет (решение частных задач) | монологическую/диалогическую речь учащихся, мышление, речевой слух | ти, в которой родились и живут, соблюдать нормы русского литературного языка | тельных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | позицию школьника на основе положительного отношения к школе | ||||
114 | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи (решение частных задач) Словарный диктант. | Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных? Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление | Знания: узнают о правильном написании названий Умения: научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность за свои поступки | |||
115 | Заглавная буква в географических назва- | Проблема. Какие географические названия пишутся с заглавной буквы? Цели: формировать умение писать с заг- | Словарные слова: город, улица, Россия | Знания: узнают о правильном написании географических названий. Умения: научатся распознавать собственные имена существительные, писать географические названия с заглав- | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель- | ||
ниях (решение частных задач) | лавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину | фические названия с заглав-ной буквы. Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определённую тему, самостоятельно озаглавливать текст | познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами | ности; осо-знают свою этническую принадлежность |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
116 | Обуча-ющее изложение (решение частных задач) | Проблема. Какие слова нужно писать Цели: формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов | Знания: узнают о написании слов с большой буквы. Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур | |||
117 | Обобщение знаний | Проблема. Какие «секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»? | Орфоэпический словарь. Нормы | Знания: углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль- | Нравственно-этическая ориентация: демон- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
сании слов | Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение | русского литературного языка в произношении слов | Умения: научатся писать не-сколько предложений под диктовку, отмечать в словах орфограммы, употреблять за-главную букву в именах собственных. Навыки: приобретут умение осуществлять самопроверку | ного действия и его результата. Познавательные: осознанно Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | стрируют положительное отношение к школе | |||
118 | Диктант (контроль знаний) | Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных? Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления за-главной буквы в именах собственных | Знания: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку. Умения: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте. Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, находить при сомнении в правильности от-вет самостоятельно | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выбирать наи-более эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | |||
ве изученных правил правописания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
119 | Работа над ошибками (решение частных задач) | Проблема. Что могут обозначать имена соб-ственные? Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные | Знания: научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Умения: научатся подбирать примеры на изученную орфограмму. Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: задавать во-просы; строить понятные | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства | |||
120 | Единственное и множественное число имён существительных (освоение но- | Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные? Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множест- | Знания: узнают об определении и изменении формы числа имени существительного. Умения: научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и прини- | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | |||
вого материала) | венного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма | Навыки: приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли) | мать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
121 | Единственное и множественное число имён существительных (решение частных задач) | Проблема. Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании? Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма | Знания: узнают об изменении формы числа имени существительного. Умения: научатся изменять имена существительные по числам, определять грамматический признак имён существительных – число, использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов. Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
122 | Единственное и множест- венное число имён существительных (решение частных задач) | Проблема. Какие имена существительные употребляются только в одном числе? Цели: формировать умения употреблять | Словарное слово: топор. Синонимы, антонимы | Знания: узнают об именах существительных, которые лять в речи существительные, которые не изменяются Навыки: приобретут умение использовать специальную терминологию при определении признаков части речи | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур | |||
123 | Обучающее изложение (решение частных задач) | Проблема. Как отличить собственные имена существительные от нарицательных Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, оза-главливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать | Знания: узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных. Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме. Навыки: приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: осознанно Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур | ||||
развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
124 | Поверка знаний (контроль знаний) | Проблема. Для чего Цели: проверить умения учащихся распознавать в речи имена существительные, классифицировать по группам одушевлённые | Знания: узнают, для чего в нашей речи мы активно используем имена существительные. Умения: научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные). Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ-повествование на определённую тему | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | ||||
125 | Диктант (контроль знаний) | Проблема. Какие признаки имен существительных вы знаете? Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; | Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного. Умения: научатся применять привила правописания, писать текст под диктовку, | Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения | Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное | ||||
проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | проводить звуко-буквенный разбор слова. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изу-ченную орфограмму | в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | отношение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
126 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) Словарный диктант. | Проблема. Какие признаки имён существительных вы знаете? Цели: организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа | Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного. Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, находить | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | |||
127 | Что такое глагол? | Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о | Глагол. Слова, называю- | Знания: узнают о лексико-грамматических признаках | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | Самоопределение: проявляют инте- | ||
(освоение нового материала) | наших обязанностях? Цели: познакомить | щие дейс-твия предмета | глагола. Умения: научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола. Навыки: приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | рес к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
128 | Что такое глагол? | Проблема. Как узнать в тексте глаголы? Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки | Использование термина «глагол». | Знания: узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол». Умения: научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами. Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи | Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;предлагать помощь и сотрудничество | Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур | ||
129 | Что такое глагол? Сочинение по репро- | Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи? Цели: познакомить | Переносное | Знания: узнают (обсудят), какую роль выполняют глаголы в нашей речи. Умения: научатся рассматривать картину, составлять рас-сказ (текст) по картине, | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулиро- | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потреб- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
дукции картины А. К. Сав- расова «Грачи прилетели» (решение частных задач) | ными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст (предложения), подбирать глаголы, которые можно использовать | записывать предложения из составленного текста. Навыки: приобретут умения распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов, характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам, определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему | вать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться | ности, ценности и чув-ства | ||||
130 | Единственное и множественное число глаголов (освоение нового материала) | Проблема. Как определить, в каком числе стоит глагол? Цели: познакомить | Лексическое значение слова мокнуть | Знания: узнают об изменении глаголов по числам. Умения: научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. Навыки: приобретут умения составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение глагола | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию | Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
131 | Единственное и множественное число глаголов (решение частных задач) | Проблема. Какая часть слова изменяется при изменении числа глагола? Цели: познакомить | Работа одеть | Знания: узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи. Умения: научатся правильно употреблять глаголы (одеть Навыки: приобретут умения находить глаголы, ставить | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки | ||
132 | Правописание частицы не | Проблема. Как пишется частица не с глаголом? Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить | Знания: узнают о правописании частицы не с глаголом. Умения: научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом. Навыки: приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
133 | Обобщение | Проблема. Каким членом предложения может быть глагол? Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является | Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол. Умения: научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола. Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность | |||
134 | Что такое текст- повествование? | Проблема. Какие виды текстов вы знаете? Цели: познакомить | Текст-повествование | Знания: узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания. Умения: научатся распознавать текст-повествование Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
135 | Проверка знаний | Проблема. Для чего мы употребляем глаголы в речи? Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом | Лексическое значение слова болтать. Словарное слово: магазин | Знания: узнают, как находить Умения: научатся находить Навыки: приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | ||
136 | Что такое имя прилагательное? | Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Цели: познакомить | Использование термина «прилагательное» | Знания: узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное». Умения: научатся ставить вопросы от существительных Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным (решение частных задач) | Проблема. Какая часть речи служит Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным | Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений. Умения: научатся ставить вопросы от существительных Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | |||
138 | Прилагательные, близкие и противополож-ные по значению (решение частных задач) | Проблема. Как называются слова, близкие Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-ан-тонимах и их роли | Синонимы. Антонимы | Знания: узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению. Умения: научатся подбирать Навыки: приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность за свои поступки |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
139 | Единственное и множественное число имён прилагательных (решение частных задач) | Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным Цели: формировать умение распознавать прилагательные | Словарные слова: облако, метро | Знания: узнают об изменении имен прилагательных Умения: научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания. Навыки: приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им | ||
140 | Что такое текст-описание? | Проблема. Какие виды текстов вы знаете? Цель: дать понятие | Текст-описание. Текст-повествование | Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования. Умения: научатся составлять текст-описание, используя Навыки: приобретут умение применять правила правописания | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Смыслообразование: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
141 | Проверка знаний (контроль знаний) | Проблема. Какие грамматические признаки имени прилагательного вы знаете? Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению, выбирать из группы имен прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст | Антонимы. Синонимы | Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени прилагательного. Умения: научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными. Навыки: приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства | ||
142 | Общее понятие | Проблема. Что такое предлог? Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении | Словарное слово: апрель | Знания: научатся осознавать предлог как часть речи. Умения: научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями. Навыки: устанавливать связь слов в предложении | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | ||
для решения коммуникативных |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
143 | Раздельное написание предлогов со словами (ос-воение нового материала) Словарный диктант. | Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова? Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении | Знания: узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями. Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Навыки: приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | |||
144 | Восстановление предложений (решение частных задач) | Проблема. Какие рас-сказы Бориса Житкова вы знаете? Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность ис-пользования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений | Словарное слово: шёл | Знания: научатся правильно строить предложения из определённого набора слов. Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Навыки: приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания,находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
145 | Проверка знаний (контроль знаний) | Проблема. Перед какой частью речи предлог не ставится? Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги | Лексическое значение слова норка. Толковый, ор-фографический, орфоэпический словарь, словари антонимов и синонимов | Знания: узнают, как правильно писать предлоги со словами. Умения: научатся правильно употреблять предлоги в речи. Навыки: приобретут умение находить полезную информацию в словарях | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки | ||
146 | Диктант (контроль знаний) | Проблема. Как проверить, является ли предлогом данное слово? Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила | Умения: научатся писать Навыки: приобретут умения писать предлоги отдельно | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
147 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) | Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цели: формировать умения находить | Орфограмма | Умения: научатся находить Навыки: приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им | ||
148-149 | Местоимение как часть речи (освоение нового материала) | Проблема. Какие части речи заменяет местоимение? Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении | Местоимение | Знания: узнают, какие части речи заменяет местоимение. Умения: научатся распознавать личные местоимения Навыки: приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
150-151 | Место-имение как часть речи (решение частных задач) | Проблема. С какой целью мы используем в речи местоимения? Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении | Словарное слово: платок | Знания: научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Умения: научатся различать местоимения и имена существительные. Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
152-153 | Текст- рассуждение (решение частных задач) | Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению? Цели: дать понятие | Словарные слова: потому что, так как. Лексическое значение слова уникальная | Знания: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение). Умения: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассужде-ние), составлять текст-рассуждение. Навыки: приобретут умение определять тип текста, тему | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства | ||
154 | Проверка знаний (контроль | Проблема. Что вы знаете о местоимении Цели: проверить умение писать | Знания: научатся составлять сообщение по данному плану. Умения: научатся писать местоимения отдельно от других слов. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Самоопределение: проявляют интерес к учебной | |||
знаний) | местоимение | Навыки: определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
155 | Контрольный диктант (контроль знаний) | Проблема. Какие местоимения вы знаете? Цели: проверить навыки правописания слов | Знания: научатся писать под диктовку учителя. Умения: научатся проверять написанный текст. Навыки: правильно писать предлоги отдельно от других слов | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки | |||
156 | Работа над ошибками (рефлексия деятельности) Словарный диктант. | Проблема. Какие орфограммы встретили в диктанте? Цели: формировать умения находить | Знания: научатся находить Умения: научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Навыки: применять правила правописания | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
материал | Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | ||||||||
Повторение-8 ч. | |||||||||
157-158 | Повторение по теме «Текст» | Проблема. Какие типы текстов вы знаете? Цели: повторить изученный материал по теме «Текст» | Знания: научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя. Умения: научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Навыки: создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | ||||
159 | Сочинение по картине И.. И. Шиш- кина «Утро | Проблема. Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше внимание? Цель: продложить формирование навыков описания картины, составления текста-описания | Знания: научатся рассматривать картину, составлять по ней текст. Умения: научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника. Навыки: применять правила правописания | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разно- | ||||
щение и систематизация знаний) | и познавательных задач | образии природы, народов, культур |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||
160 | Повторение по теме «Предложе- ние» (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Какие предложения по цели высказывания вы знаете? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение» | Знания: научатся составлять предложения различные Умения: научатся определять связь слов в предложении. Навыки: оформлять предложения в устной и письменной речи | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства | |||||
161-162 | Повторение по теме «Предложение» (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Какие члены предложения составляют основу предложения? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение» | Знания: узнают, как распознавать главные члены предложения, какие члены предложения составляют основу предложения. Умения: научатся распознавать главные члены предложения, устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях. | Регулятивные: формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Нравственно-этическая ориентация: осуще-ствляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и | |||||
Навыки: приобретут умение составлять предложения | разнообразии природы, народов, культур |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
163-164 | Повторение по теме «Слово (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Слово и его значение» | Знания: узнают, как правильно использовать слова в речи. Умения: научатся употреблять слова в прямом и переносном значениях. Навыки: приобретут умение работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов, словарём иностранных слов | Регулятивные: составлять план Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им | |||
165 | Повторение по теме «Части речи» (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Что такое части речи? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи» | Знания: научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению. Умения: научатся распознавать имена существительные среди других частей. Навыки: писать имена собственные | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||||||||
166-167 | Повторение (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Какие части речи вы знаете? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи» | Знания: научатся находить Умения: научатся правильно писать предлоги со словами. Навыки: совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение | |||
168,169,170 | Повторение «Звуки (обобщение и систематизация знаний) | Проблема. Как различить звуки и буквы? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы» | Знания: узнают, как различить звуки и буквы. Умения: научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы. Навыки: приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...