тематическое планирование 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

№

п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

  и цели

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

Понятие

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык

Диалогическая и монологическая речь

Пр.Какой должна быть речь человека? Какую роль в общении выполняет язык? Для чего в жизни мы пользуемся разными формами речи?

Ц.Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

«Волшебные слова» русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы и др. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Знания. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Умения. высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

Навыки. Составлять текст(о речи или языке) по выбранной пословице, по рисунку с включением в него диалога.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач;

Коммуникативные:   ставить вопросы,

обращаться за помощью

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Текст.   План текста.

Пр   Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы буем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?

Ц.Дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме.

Признаки текста, смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Знания. Определять тему и главную мысль текста.

Умения. выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст.

Навыки. Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста(логичность, последовательность, связность и др.)

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;

Познавательные:

характеризовать  (на основе коллективного анализа) основные признаки текста

Коммуникативные:

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Р/р Текст. План текста. Подробное изложение текста по  плану. Тема «Первая вахта»

Пр Как  в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Ц. Организовать наблюдения детей над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения, интонации; дать первое представление о диалогической речи и правилах её оформления на письме.

Комплексная работа над структурой текста:озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев).

Знания. Познакомить с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации пред-ложений, диалога.

Умения. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

 Навыки .Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению», работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова «каникулы».

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текст. Типы текстов.

Пр. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Текст?

Ц.Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Знания. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.  Умения. Сочинять рассказ в соотвествии с выбранной темой.. Навыки.  Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:рразличать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка)

Коммуникативные:   приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства:

доброжелательность, эмпатию  и эмоцианально-нравственную отзывчивость.

 Предложение как единица речи

 Пр. Для чего нужны предложения?

Ц.Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, знаки препинания в конце предложений.

Знания. Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.                  Умения. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.       Навыки. Составлять предложения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением.

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Различение предложений по цели высказывания  и интонации

Пр. Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?

Ц. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Знаки препинания в конце предложений.

Знания. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложений.

Умения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. редложения.. .

Навыки. Моделировать предложения (распространять и сокращать).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

 Пр. Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?

Ц. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Знаки препинания в конце предложений, слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.

Знания. Повторить виды предложений по цели высказывания и по интонации   Умения. находить значения слова в словаре, различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Навыки. Составление предложения  и его запись.

Регулятивные: уметь действовать по плану

Познавательные: моделировать предложение (распространять и сокращать), оценка достоверности информации; Коммуникативные:  слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоцианально-нравственную отзывчивость.

Обращение. Знаки препинания в предложениях   с обращениями.

 Пр. Что такое обращение? Какие знаки препинания ставятся в конце предложений с обращениями?

Ц. Нахождение в предложении обращения в начале, в середине, в конце. ознакомить с употреблением знаков препинания в предлож.  с обращениями, учить выразительному чтению предложений с обращениями.

Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращениями.

Знания  Находить обращение в предложении .

Умения.  составлять предложения с обращением .

Навыки. Выделять обращения на письме.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.   Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.

Уважительное отношение к иному мнению

Главные и второстепенные члены предложения. Распространен -ные и нераспространенные предложения.

Нахождение и   различение главных членов предложения  

 Пр.  Что такое главные члены предложений? Второстепенные члены предложений? Как различить распространенные и нераспространенные члены предложений?

 Ц. Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Знания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Умения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.

Навыки. Моделировать распространенные и нераспространенные предложения..

Регулятивные: предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Смыслообразование:

проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) .

Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Разбор предложений по членам

 Пр. Какие члены предложения составляют его грамматическую основу?

Ц. Нахождение основы предложения. Моделирование предложений.

Разбор предложений по членам..

Знания. Выделять главные ялены предложений и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Умения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения.  Навыки.  Работать с памяткой»Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику;

Познавательные:

моделировать и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов для решения конкретных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером.

Принятие образа «хорошего» ученика, развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

Словосочетания. Роль главного и зависимого слова в словосочетании. Устанавливание  при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетании.

.

Пр. Что значит выписать из предложений словосочетания? Как это сделать?

Ц. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, оценивать результаты выполненного задания.

Главное и зависимое слово в словосочетании, слово «горизонт»

Знания.  Сравнивать преложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Умение. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам   предложения.  Навыки. Составлять предложения в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения задания.Восстанавливатьсодержания текста с нарушенным порядком предложений.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели.

Коммуникативные:

Обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Предложение (9ч.)

Контрольное списывание № 1 Тема «Золотая осень»

Проверить умение списывать с печатного текста без ошибок, пропусков,  вставок и искажений

Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы

Умение:  правильно писать слова с изученными правилами

Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация

Регулятивные:

контролировать и оценивать процесс и результат  

деятельности; Познавательные:

осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные:

уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

 Контрольный диктант по теме «Повторение»

Пр Какие члены предложения называются однородными?

Ц. Дать представление о предложениях с однородными членами предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Знания.  Знать признаки
однородных членов предложения;

Умения. соблюдать изученные нормы
орфографии

Навыки. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

Принятие образа «хорошего ученика»,

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Однородные члены предложения (общее понятие) 

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Пр. Когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится?

 Ц. Познакомить с  понятием «союзы», «однородные сказуемые».

Учить  соблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами

Знания  Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения.   Умения. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Навыки. Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий.

Познавательные:

Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»

Связь однородных членов предложения перечислительной интонацией (без союза) и союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Пр. Как связаны между собой однородные члены предложения?

 Ц. Учить расставлять знаки препинания
в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы
орфографии

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Знания. Познакомить с распознаванием однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова.                Умения. Уметь расставлять знаки препинания
в предложениях с однородными членами; Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Навыки.Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из  различных источников в разных формах.

Коммуникативные:

ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь партнерам.

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя).

Выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Упражнение в постановке знаков  препинания в предложениях с однородными членами.

 Пр. По каким признакам можно определить в предложении однородные члены

Ц. Учить различать признаки однородных членов предложения. учить расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Слова: комбайн, комбайнер, багаж, календарь.

Знания. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Умения. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Навыки. Продолжать ряд однородных членов.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативные:

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом.

Освоение личностного смысла учения, желание учиться, формирование мотивации к учению.

Р/р  сочинениепо репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

 Пр. С какой целью мы употребляем в речи предложения с однородными членами?

Ц.Рассматривать репродукцию картины  И.И.Левитана «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.    Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Сведения о трудовой деятельности людей , работающих в сельской местности .

Знания. Формировать уважительное отношение к труду и людям труда.    Умения. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности Навыки.. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:

Осознано и произвольно строить сообщение  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания,вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Смыслообразование:

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализ изложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

 Пр. Как различить простое и сложное предложения?

 Ц. Знать признаки

простого и сложного предложений

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Различение слова,
словосочетания
и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи

Знания. Знать признаки сложного предложения.

Умения. расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Навыки. Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Регулятивные:

предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей;

установление аналогий

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Отличие сложного  предложения  от  простого предложения  с однородными членами. Постановка знаков препинания в сложном предложении и  в предложении с однородными членами.

Пр  Как различить простое  предложение с однородными членами и сложное предложение?  Как разделить на письме простые предложения, входящие в состав сложного

 Ц. Знакомить с  правилами постановки знаков препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений

Знания. Познакомить  с признаками простого и сложного предложений.   Умения. Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.     Навыки. Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения.

Регулятивные:

Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,

слушать собеседника

Смыслообразование:

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контрольный  диктант №1 по теме «Предложение»

 Ц.Развивать умения совершенствовать написанное (содержание, построение предложений и их оформление на письме. выбор слов), правильно оформлять на письме предложения и правильно записывать слова с изученными орфограммами.

Знаки препинания в сложных предложениях, слова: прекрасный.

Знания. Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предложения. Умения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.        Навыки. оценивать результаты выполненного заданя.

Регулятивные:

предвосхищать результаты.

Познавательные:

решать орфографические задачи в соответствии с темой урока

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика».

                                                                                                    СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (21 Ч.)

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение. Работа с толковым словарём

Слово как единство звучания и значения

Пр. Для чего нужны нам слова? Что значит объяснить лексическое значение слова

Ц. Вспроизвести знания детей олексическом значении слов, о роли слов в нашем языке, развивать умения определять слова по лесическим значениям.

Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения слова с помощью толкового словаря.

Знания. Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова , значение которых требует уточнения. Умения.  определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря.          Навыки. Выписывать значение слова , пользуясь толковым словарем.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные:

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Нравственно-этическая ориентация : проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации.

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.  Работа с лингвистическими словарями

. Наблюдение за использованием в речи

Пр. Какие слова называются многозначными? Как вы понимаете: прямое и переносное значения слов? А что такое устаревшие слова? Новые слова? Иноязычные слова?

 Ц. Воспроизводить знания  об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов,  об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке.

Работа с лингвистическими словарями .

Знания. Учиь распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях,  устаревшие слова.  Умения. анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях.      Навыки. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

Регулятивные:

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

Анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе.

Синонимы, антонимы, омонимы. Работа с лингвистическими словарями.

   Пр. Как определить в тексте синонимы, антонимы, омонимы? Ц. Уточнить знания о синонимах, антонимах, омонимах, развивать умения определять их среди данных слов и слов в предложениях, объяснять значения слов.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.

Знания. Учить контролировать уместность         использования слов в предложении, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.         Умения. подбирать к слову синонимы, антонимы.       Навыки .Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

 Пр. А что вы знаете о других группах слов?

Ц. Воспроизвести знания об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах).

Способность приводить примеры фразеологизмов.

Знания. Воспроизведение и уточнение знаний о лексическом значении слова, тематических группах слов.  Умения. Работать со страничкой для любознательных: знакомство  с этимологией слов. Навыки. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .

Познавательные:

оценка информации

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование:

осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

                                                                                           СОСТАВ СЛОВА (10 ч)

25

Состав слова. Значимые части слова.

 Пр. Из каких значимых частей состоят слова?             Ц.  Развивать умение совершенствовать написанное( изложение), уточнить представление о значимых частях слова, их роли в слове.

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Знания. Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова. Умения. контролировать правильность объединения слов в группу, обнаруживать лишнее слово.             Навыки. различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные:формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Самоопределение: сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

26

Состав слова Однокоренные слова. Корень слова Роль окончания в слове.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Пр. По каким признакам можно определить однокоренные слова? Какова роль окончания в слове?

 Ц. Совершенствовать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части  в слове, проводить словообразовательный анализ слов.

Окончание и его роль в слове, образование слов с помощью суффиксов и приставок.

Знания. Уточнить представление об окончании и его роли в слове, совершенствовать навык правописания родовых окончаний прилагательных. Умения анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Навыки. Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: самостоятельно выделять  и формулировать познавательную деятельность Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свою затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

2

27

Состав слова. Суффиксы и приставки.

Пр. Что надо знать, чтобы правильно разобрать слово по составу? 

Ц. Уточнить представление о суффиксах и приставках, их роли   в     слове.

.Анализ морфемного состава слов, упражнение в определении суффиксов и приставок в словах.

Знания. Развивать умение распознавать морфемный состав слова.              Умения. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.       Навыки. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок Познавательные: классификация по заданным критериям, установление аналогий Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

Самоопределение:

повышается самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

28

Р/р Подробное изложение повествовательного текста  на основе зрительного восприятия. Тема «Случай в лесу»

Пр.Какова тема текста? Главная мысль?

Ц.Совершенствовать умение  определять тему, главную мысль, составлять самостоятельно план., воспроизводить текст полностью,  используя в нем авторские слова и предложения.

Письменное изложение повествовательного текста.

Умения. контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи.            Навыки. Письменно  и подробно воспроизводить содержание текста..

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Коммуникативные:выявлять и формулировать свои затруднения,  высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

29

Анализ изложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Пр. Какие  орфограммы могут быть в корнях слов? Как их найти? Как провести проверку, если орфограммы в корне слова? Чем сходны между собой три правила правописание гласны и согласных в корнях слов?

 Ц. Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.

Знания. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. обосновывать их написание.

Умения. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы  в слове. Навыки. Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании написания слова.

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на  заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

30

Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах.

Пр. Что надо знать о написании гласных и согланых в корне слов?

Ц.  Развивать умения находить орфограмму в корне слова, объяснять ее написание.

Правописание приставок и суффиксов, правописание двойных согласных в словах.

Знания. Правильно произносить и писать слова с двойными согласными.   Умения. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Навыки. Анализировать разные способы проверки орфограммы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников  Коммуникативные:задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности  и сотрудничества с партнёром

Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и культурам других народов

31

Упражнение в написании приставок и суффиксов.

Пр. Как различать приставки и предлоги? Что надо знать о написании приставок и предлогов?

Ц. Воспризвести знания о написании приставок в словах, развиать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах.

Правописание суффиксов –ок и – ек, слова с приставкой не.

Знания. Уточнить правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах.     Умения. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

Навыки. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слов».

Регулятивные: прогнозирование- предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов Коммуникативные:прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

32

Упражнение в написании  гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

Пр. Как правильно писать приставки и суффиксы? Гласные и согласные в корне слов

Ц.Ознакомить с написанием гласной в корне слова типа разыскать , повторить изученные орфограммы.

Моделирование слова с определенным составом.

Знания. Повторить изученные орфограммы.  Умения. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов.    Навыки. Анализировать текст с целью нахождения в нем однокоренных слов, слов с определенными суффиксами и приставками.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные:договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

33

Правописание  твёрдого  и  мягкого  разделительных  знаков

Разбор слов по составу

 Пр. Что надо знать о написании слов с разделительными твердым  и мягким знаками?

Ц. Уточнить знания о написании слов с разделительным твердым знаком, с разделительным мягким знаком, мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.

Мягкий знак – показатель мягкости, разделительные твердый и мягкий знаки.

Знания. Уточнить знания  о роли мягкого  и твердого разделительных  знаков  в слове.  Умения. различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым   Ь И Ъ   в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком.           Навыки. Работать с орфографическим словарем.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные:использовать  общие приёмы решения задач Коммуникативные:задавать вопросы; обращаться за помощью

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

34

Контрольный диктант №2 по теме «Части слова»

Ц. Проверить умение писать слова с изученными орфограммами и пунктуационными знаками, проверить приобретенные практические умения по изученным темам.

Письмо под диктовку.

Знания. Проверка знаний.

Умения. Умения писать слова с изученными правилами.

Навыки. Проверить практические умения по изученным темам.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Коммуникативные:решать конфликты на основе учёта интересов позиции  во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Части речи (7 ч. )

                                                                  ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  ( 43 ч).

42

Повторение сведений об имени существительном.  Признаки падежных форм имён существительных. Упражнение в склонении имен существительных и  в распознавании падежей.

Пр. По каким признакам определить имя существительное? Как определить падеж имени существительного?     Ц. Совершенствовать умение работать над ошибками, проверить правописные навыки записи словарных слов, воспроизводить знания об имени существительном как части речи.

Определение падежа, в котором употреблено существительное, склонение  имен существительных.

Знания. Различать имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных. Умения  определять признаки, присущие имени существительному. Навыки. Изменять существительные по падежам.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

43

Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

Пр.  Как определить падеж имени существительного?     Ц. Обобщить признаки, по которым можно определить падеж  имен существительных.

Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).

Знания. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.              Умения. различать падежные и смысловые вопросы.                Навыки. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных .

Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных) Коммуникативные:Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника

Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

44

Упражнение в распознавании именительного, родительного винительного падежей имен существительных.

Пр. Как узнать падеж существительного, если оно отвечает на вопрос что? По каким признакам можно узнать существительное в родительном падеже? Ц. Развивать умение распознавать падежи по вопросам, предлогам, роли в предложении.

Понятие «неодушевленные» имена существительные.

Знания. Учить распознавать неодушевленные имена существительные в И.п., Р.п., В.п..             Умения. Различать имена существительные в начальной и косвенной форме.                 Навыки. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных».

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

45

Упражнение в распознавании  одушевленных имен существительных  в  родительном, винительном  и дательном  падежах

Пр. Как  различить в тексте дательный падеж имен существительных?     Ц. Развивать умение распознавать одушевленные имена существительные в родительном и винительном падежах, имена существительные в дательном падеже.

Выделение главных членов предложения и определение, в каких падежах  стоят имена существительные.. Слова телефон, аллея.

Знания. Учить распознавать одушевленные имена существительные в И.п., Р.п., В.п.            . Умения. Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли.

Навыки. Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

46

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.

Пр. По каким признакам можно распознать предложный падеж? По каким признакам можно определить творительный падеж

Ц. Развивать умения различать имена существительные в творительном и предложном падежах,  распознавать падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги.

Списывание и определения падежа, подчеркивание орфограмм  или составление предложений с любым словосочетанием и его запись.

Знания. Развивать умение определять падеж имен существительных.

Умения. Совершенствовать умение работать с деформированным  текстом.              Навыки. Определять тему и главную мысль, тип  текста, подбирать заголовок,.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самостоятель-ность и личная ответственность за Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

47

Три типа склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение .имен существительных.

Пр. Какие имена существительные относятся к 1-му склонению?                 Ц. Дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе, познакомить с признаками 1-ого склонения существительных.

1-е склонение имен существительных.

Знания. Познакомить  с признаками  1-го склонения.

Умения. распознавать имена существительные 1-го склонения      Навыки. правильно определять принадлежность существительных к 1 склонению

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных; интерпретация информации Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, кукльтур

48

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Падежные окончания имён существительных 1 – го склонения.

 Пр. По каким признакам можно определить существительные 1-го склонения?                  Ц. Проводить наблюдения над системой окончаний имен существительных 1-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными.

Падежные окончания  имен существительных 1-го склонения.

Словарные слова: беседа, беседовать.

Знания. Развивать умения распознавать имена существительные 1-го склонения.

Умения. обосновывать правильность определения 1-го склонения сущ.

Навыки. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику  Познавательные: осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться

49

Р/р. Подробное  изложение описательного текста(на основе текста-образца и картины) по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег».

Пр. Как  в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?      Ц. Научатся составлять описательный текст по репродукции картины художника( под руководством учителя)

Составление сочинения по репродукции картины (сочинение-описание)

Знания. Развивать умения соотносить содержание текста-образца и картины .

Умения. определять тему, главную мысль. Составлять план текста. Дополнять содержание текста описанием портрета.             Навыки   Высказывать свое отношение к содержанию текста и картины.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме , в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им

50

Анализ изложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении        2-е склонение имен существительных

Пр. Как определить существительные 2-го склонения?                  Ц.  Ознакомить с признаками 2-го склонения имен существительных. развивать умение  распознавать  имена существительные 2-го склонения.

2-е склонение имен существительных.

Знания. Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению.

Умения обосновывать правильность определения.        Навыки Подбирать примеры существительных 2-го склонения..

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм

51

Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. Падежные окончания имён существительных 2–го склонения.

Пр. Как  распознать существительные 2-го склонения?                  Ц. Развивать умения определять существительные 1-го и 2-го склонений, ознакомить с системой окончаний существительных 2-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.

Словарное слово: агроном

Знания. Сравнивать существительные 1-го и 2-го склонений:  находить сходство и различие., классифицировать существительные по склонениям.        Умения. Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.          Навыки  Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения».

.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго склонения ) Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Принятие образа «хорошего ученика»

52

3-е склонение имен существительных.  Падежные окончания имён существительных 3–го склонения

Пр. Как определить имена существительные 3-го склонения?                   Ц. Ознакомить с признаками имен существительных 3-го склонения, развивать умение распознавать существительные 3-го склонения. Повторить правила написания мягкого знака в конце существительных  после шипящих.

3-е склонение имен существительных.

Знания.  Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения.

Умения. анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения».       Навыки. Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные:  решать орфографические задачи в соответствии с темой урока  Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться

53

Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений.

Пр. Как определить склонение имени существительного?

Ц.Ознакомить с системой окончаний имен существительных 3-го склонения и возможностью проверки написания их безударных окончаний ударными, совершенствовать умение распознавать тип склонения существительных.

Падежные окончания существительных 3-го склонения. Словарные слова: пейзаж,портрет.

Знания. Сравнивать имена существительных разных склонений, находить их сходство и различие.             Умения. классифицировать имена существительные по склонениям.       Навыки. Сопоставлять ударные и безударные  падежные окончания существительных.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его реализации Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи,понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

54

Контрольный диктант №3 по теме «Склонение имён существительных»

Ц. Проверить знания о типах склонения имен существительных. развитие орфографической зоркости.

.

Умения. Определять  типы склонения имён существительных. Навыки. Писать падежные окончания существительных..

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

55

Падежные окончания имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Пр. Какие есть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных?      Ц. Ознакомить с таблицей падежных окончаний имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонений и способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Умения. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания.

Навыки. Определять способ проверки окончаний.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Познавательные: рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные:прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения,  разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Уважать и ценить могущество родного языка, его воздействие на окружающих, обнаруживать возрастающее понимание его возможностей.

56

Именительный и винительный падежи имён существительных. .

Пр. Как различить имена существительные в именительном и винительном падежах? У каких существительных окончания в именительном  и винительном падежах одинаковы, а у каких различны?                    Ц. Ознакомить с различием окончаний существительных разных типов склонения в этих падежах.

Именительный и винительный падежи.

Знания. Воспроизвести знания об именительном и винительном падежах.

Умения. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания.

Навыки. Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям

57

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

 Пр. Как распознать имена существительные в родительном падеже? Какие окончания имеют имена существительные каждого типа склонения в данном падеже?

Ц. Развивать умение обосновывать  написание безударных падежных окончаний существительных в родительном падеже.

Родительный падеж.

Знания. Воспроизвести признаки родительного падежа имён существительных. Умения. выбирать нужный способ проверки при написании слова. Навыки. Определять способ проверки окончаний.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям

58

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в родительном падеже.

Пр. Что надо знать, чтобы правильно написать окончания существительных в родительном падеже?  Ц. Обучать умению использовать различные способы проверки при обосновании правописания  безударных окончаний имён существительных.

Определение значений падежных форм родительного падежа (значения принадлежности, места, причины)

Знания. Обучать умению определять окончания имён существительных. Умения. обосновывать правильность написания падежного окончания.     Навыки. Определять окончания  имени существительного в родительном падеже.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий  Коммуникативные:формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

59

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Пр. Как различить имена существительные мужского рода 2 склонения с одинаковыми окончаниями в родительном и винительном падежах?

Ц. Развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.

Родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Знания. Учить различать имена существительные с одинаковыми окончаниями.      Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Навыки. Находить  и исправлять ошибки.

Регулятивные: преобразовывать практическую в познавательную Познавательные: контролировать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

60

 Р/р. Сочинение-отзыв по репродукции художника В. А. Тропинина «Кружевница»

Пр. Как  в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?      Ц. Развивать умение соотносить содержание текста-образца и картины.

Составление сочинения – отзыва.

Умения. Составлять текст – отзыв по репродукции картины Навыки. Дополнять содержание текста описанием портрета и высказыванием своего отношения к картине.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнёром, определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия, договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

61

Анализ сочинения. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Правописание окончаний  имён существительных в дательном падеже

Пр. Что узнаем об окончаниях существительных в дательном падеже?

Ц. Развивать умения распознавать имена существительные в родительном и именительном падежах, правильно писать безударные окончания имён существительных.

Дательный падеж.

Знания. Ознакомить с окончаниями существительных дательного падежа.

Умения. Проверить умения списывать текст.

Навыки. Находить  и исправлять ошибки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

62

Упражнение  в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах единственного числа.

Пр. В каких падежах и у существительных какого склонения может быть окончание –е (-и) ?

Ц. Развивать умения определять падежи имён существительных и правильно проверять безударные падежные окончания существительных.

Правописание окончаний  дательного падежа.

Знания. Учить определять падежи имён существительных. Умения сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и и.

Навыки. Правильно проверять безударные падежные окончания  существительных.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, принимают образ «хорошего ученика».

63

Упражнение в распознавании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах единственного числа

Пр. Что нужно знать о написании окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах?

Ц.Развивать умение проверять безударные падежные окончание имён существительных.

Правописание окончаний родительного и  дательного падежа.

Знания. Воспроизведение знаний о правописании окончаний - е -и  имён существительных в родительном и дательном падежах.

Умения. проверять безударные падежные окончания существительных.

Навыки. Контролировать правильность записи окончаний существительных.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика», сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

64

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже единственного числа. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

Пр. Что узнаем об окончаниях существительных в творительном падеже?

Ц. Ознакомить с окончаниями имен существительных в творительном падеже, развивать умение письменно отвечать на вопрос по прочитанному тексту.

Творительный падеж

Знания. Воспроизведение знаний о признаках творительного падежа. Умения определять способ проверки безударных  падежных окончаний.          Навыки.  Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимою информацию из учебника, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

65

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже единственного числа.

Пр. Что мы знаем об окончаниях существительных в творительном падеже? Когда в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих пишется гласная

-о, а когда- гласная-е?

Ц. Развивать умение проверять безударное падежное окончание имен существительных.

Творительный падеж

Знания.  Ознакомить с правописанием окончаний имен существительных в творительном падеже после шипящих.

Умения. Использовать правила при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Навыки. Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания, участвовать в совместной работе.

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика», сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

66

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Обобщение знаний о безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и винительном падежах единственного числа..

 Пр. Что мы знаем о существительных в предложном падеже.  Ц. Совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания в родительном, дательном и винительном падежах.

Предложный падеж.

Знания. Ознакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже. Умения. правильно писать безударные падежные окончания в родительном, дательном и винительном падежах. Навыки. Обосновывать написание безударных падежных окончаний.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач. Коммуникативные:разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

67

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже единственного числа.

Пр. Какие окончания могут быть у существительных в предложном падеже? Ц. Развивать умения правильно писать окончания существительных в предложном падеже.

Правописание окончаний в предложном падеже.

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях существительных в предложном падеже. Умения. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.     Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

68

Правописание  безударных окончаний имен существительных  единственного числа во всех падежах.

Пр. Какие могут быть безударные окончания у имен существительных разного типа склонения?                  Ц. Развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Правописание безударных окончаний.

Знания. Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударных окончаний существительных. Умения. Совершенствовать умения проверять написание безударных окончаний существительных Навыки. Выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Регулятивные: вносить необходимые  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение  в устной и письменной формах. Коммуникативные:прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. 

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе.

69

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных  в единственном числе.

Пр. В каких падежах и у  существительных какого склонения может быть окончание  –е? –и?                         Ц. Развивать умение различать безударные падежные окончания –е и –и в родительном, дательном и предложном падежах и правильно обосновывать их написание.

Безударные падежные окончания –е и –и в родительном, дательном и предложном падежах.

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях  – е, - и безударных падежных окончаниях имен существительных.

Умения. Обоснование написания падежных окончаний.

Навыки. Правильное определение падежа и написание окончания.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,родителей по исправлению допущенных ошибок Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

70

Упражнение  в правописании безударных окончаний имен существительных единственного числа в родительном, дательном и предложном падежах.

Пр. Как проверить написание безударных падежных окончаний имен существительных Ц. Формировать навык правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Словарные слова: инженер, хлебороб, овца.

Знания. Воспроизведение знаний о типах склонений, об окончаниях существительных всех типов склонения. Умения. Определение способов проверки безударных гласных в разных частях слов.

Навыки. Определение падежа каждого существительного.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже  усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения Познавательные: контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

71

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

Пр. Какие безударные падежные окончания могут быть у имен существительных разных типов склонения.    Ц. Развивать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных и обосновывать их написания

Словарные слова: адрес, вчера, сегодня, костер.

Знания. Устанавливать наличия в именах существительных безударного падежного окончания.          Умения. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания. Навыки. Контролировать правильность записи существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

72

 Р/р. Подробное изложение повествовательного текста с продолжением. Тема « Королёк»

Пр. Как  в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Ц. Развивать умения определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, составлять план, воспроизводить содержание текста-образца и сочинять продолжение текста.

Подробное изложение повествовательного текста.

Умения. Подробно излагать содержание повествовательного текста.                Навыки. Самостоятельно составлять план текста.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства.

73

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в правописании  имён существительных с изученными орфограммами.

Ц. Формировать умение совершенствовать написанный текст, исправлять ошибки, развивать умение правильно писать безударные падежные окончания.

Работа над ошибками.

Знания. Воспроизведение знаний о приемах распознавания падежей имен существительных. Умения. Проверка умения писать словарные слова и выделять в них орфограммы.     Навыки. Обосновывать правильность написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

74

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Ц. Проверить сформированность умения писать безударное окончание имен существительных в единственном числе, безударные гласные в корне слов.

Умения. Умение правильно писать безударные падежные окончания.         Навыки.  Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества .

Нравственно-этическая ориентация : демонстрируют положительное отношение к школе.

75

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Множественное число имен существительных. Склонение имен существительных  множественного числа

Пр. Как распознать имена существительные во множественном числе? Как определить склонение имен существительного, если существительное употреблено в форме множественного числа?

Ц. Развивать  умение проверять написание слов, в которых ученики допустили ошибки, ознакомить с изменением имен существительных во множественном числе

Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.

Знания. Знакомство с изменением существительных во множественном числе.  Умения. Обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных  Навыки. Выписывание имен существительных во множественном числе и запись их в единственном числе.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование:  осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы народов культур.

76

Именительный падеж имен существительных во множественном числе.

Пр. Какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в именительном падеже ? Как различить именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе?

Ц.Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа, развивать умение распознавать  именительный и винительный падежи.

Именительный падеж.

Знания. Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа.  Умения.  распознавать именительный и винительный падежи существительных множественного числа.             Навыки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

77

Родительный падеж имен существительных множественного числа..

 Пр. Какие окончания могут быть у имен существительных множественного числа в родительном падеже.

Ц.Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже, развивать умение правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных.

Родительный падеж.

Знания. Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже.  Умения. правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных множественного числа.             Навыки. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные:определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

78

Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

Пр. Как различить родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.   Ц. Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имен существительных множественного числа.

Винительный падеж одушевленных имен существительных.

Знания. Различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей.         Умения. обосновывать написания безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа.                 Навыки. Образование форм родительного и винительного падежей имен существительных.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные:задавать вопросы строить понятные для партнера высказывания.

Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика».

79

Дательный, творительный  и предложный падежи имён существительных множественного числа.

Пр. Какие окончания могут быть у имени существительного множественного числа в родительном , дательном, творительном, предложном падежах  Ц  Развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в дательном, творительном, предложном падежах.

Дательный, творительный, предложный  падежи.

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.              Умения. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.     Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе.

80

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных множественного числа в  дательном, творительном  и  предложном  падежах

Пр. Какие окончания могут быть у имени существительного множественного числа в родительном , дательном, творительном, предложном падежах?

Ц. Развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в дательном, творительном, предложном падежа

Словарные слова: путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета.

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.              Умения. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.    Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении падежей существительных. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Смыслообразование: осуществляют самооценку  на основе критериев успешности учебной деятельности.

81

Р/р. Изложение повествовательного текста с элементами сочинения

 . Тема «Друг

Пр. Как  в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?      Ц. Развивать умение воспринимать повествовательный текст, правильно и точно передавать его содержание по частям.

Сочинение текста на основе творческого воображения по данному началу.

Умения. Подробно письменно передавать  содержание повествовательного текста.

Навыки. Сочинять текст на основе творческого воображения по данному началу.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства.

82

Анализ результатов свободного диктанта и работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных множественного числа в  дательном, творительном  и  предложном  падежах

 Ц. Совершенствовать умение исправлять ошибки, применять изученные правила, развивать умение правильно писать безударные падежные окончания.

Работа над ошибками.

Умения. Правильно употреблять в устной и письменной речи существительные во множественном числе.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата  при решении учебно-практической и познавательной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничеством с партнером.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности.

83

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном  числе»

Ц. Проверить сформированность умения писать безударные окончания имён существительных во множественном числе.

Контрольный диктант.

Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Навыки. Находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером.

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности.

84

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных.

Морфологический разбор имён существительных.

Пр. Какие окончания могут быть у имён существительных множественного числа?

Ц. Обобщить знания о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных.

Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.

Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа.              Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.             Навыки. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Самоопределение: понимают чувство других людей сопереживают им.

85

Обобщение знаний о  проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных.

Пр. Какие окончания могут быть у имён существительных множественного числа? Ц. Обобщить знания о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных.

Способы проверки написания безударного падежного окончания имен существительных.

Знания. Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударного падежного окончания имен существительных. Умения. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.Навыки. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении  учебно-практических задач. Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об имени существенном. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

        Имя прилагательное  (32ч)

86        ареоенлнгдгшж

Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи

Пр. Какая часть речи служит для украшения наших предложений?

Ц.: обобщить  знания об имени прилагательном как части речи, развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте, определять их роль в речи, образовывать имена прилагательные при помощи  суффиксов.

Словарное слово:

автомобиль.

Знания. Учить распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имёни прилагательного в предложении.     Умения. образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных  с помощью суффиксов. Навыки. подбирать примеры с определённой орфограммой.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения;

Понимают  чувства других людей, сопереживают  им.

87

Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Пр. Как определить род и число имени прилагательного?

Ц.: развивать умения распознавать  имёна  прилагательные среди однокоренных слов, распознавать роди и  число имён прилагательных.

Словарное слово: семена.

Знания. Учить определять группы имён прилагательных, близких и противоположных по значению.             Умения. определять темы, и главной мысли, подбирать заголовки.   Навыки. Научатся применять правила правописания; работать со словарями синонимов и антонимов.

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

88

Упражнение в определении рода и в правописании родовых окончаний имён прилагательных.

Составление текста – описание игрушки

Пр. В каком числе изменяются имена прилагательные по родам?

Ц.: развивать умения определять род имён прилагательных, писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Словарные слова: электричество,

электрический,

электростанция.

Знания. Учить определять род имён прилагательных. Умения. образовывать от имён существительных однокоренное имя прилагательное и записывать его вместе с подходящим по смыслу именем существительным.

Навыки.  Научатся подбирать примеры с  определённой орфограммой.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (29ч)

  89

Склонение имён прилагательных.

Составление  текста   на тему « Чем мне запомнилась картина В А Серова «Мика Морозов»( рассуждение

Пр. От чего зависит  падеж прилагательного?      Ц.: формировать умение оценивать точность и выразительность описания , исправлять случаи неправильного употребления слов, воспроизводить знания о склонении имён прилагательных, развивать умение определять падеж имён прилагательных.

Знания. Познакомить с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Умения. изменять имена прилагательные в единственном числе. Выделять окончания имён прилагательных.     ( кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин) Навыки.  Умение определять падеж имён существительных, подбирать к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное, записывать словосочетания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

 90

Склонение  и правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа  мужского и среднего рода.

Пр. Как определить род, число, падеж имён прилагательных?        Ц. ознакомить со склонением  имён прилагательных единственного числа  мужского и среднего рода,  развивать умения склонять имена прилагательные, определять их падежи и выделять падежные окончания.

Знания. Познакомить  с памяткой « Как определить падеж имён прилагательных». Умения.  определять падеж   имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.                                                                                              Навыки.  Умение составлять текст –рассуждение по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

91

Способы проверки написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского рода и среднего рода.

Пр. Как проверить написание безударного падежного окончания? Ц.: ознакомить со способами проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных.,  развивать  умения определять именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского  и среднего рода и писать окончания имён прилагательных в этом падеже.

Словарное слово: правительство.

Знания. Познакомить   с памяткой « Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Умения. определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Навыки.  Умение доказывать, что только одно из выделенных имён прилагательных употреблено в форме именительного падежа. Определять написания пропущенных окончаний имён прилагательных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач;

Коммуникативные: ставить вопросы,

. Мотивация учебной деятельности.

 92

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Пр. Как определить имена прилагательные мужского рода и среднего рода в родительном падеже?

Ц. формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Словарное слово: аппетит.

Знания. Знакомство  с  падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже.             Умения. распознавать имена существительные мужского и  среднего рода в родительном падеже и правильно записывать падежные окончания.       Навыки.  Умение ставить имена прилагательные в форму родительного падежа,  выделять окончания имён прилагательных. Составлять диалог, используя словосочетания (Доброго  здоровья! Счастливого пути! Приятного   аппетита!)

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности; строить рассуждения Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в   сотрудничестве  взаимопомощь

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как  взаимовыручка, взаимопомощь.

93

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Пр. Как определить имена прилагательные мужского рода и среднего рода в дательном падеже?     Ц. формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, развивать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных в родительном падеже.

Знания. Знакомство  с  падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже.              Умения.  распознавать имена существительные мужского и  среднего рода в дательном падеже и правильно записывать падежные окончания.       Навыки.  Умение  записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательного в дательном падеже.

Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности

94

Упражнение в различении имён прилагательных  мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном и винительном падежах и правописании их падежных окончаниях.

Пр. Как определить имена прилагательные в именительном  и винительном падежах? Ц.Развивать умения, распознавать   имёна прилагательные,  сочетающиеся  с неодушевлёнными именами существительными  в  именительном и винительном падежах, обосновывать их написание.  

Словарные слова: космонавт, космодром, космос, космический.

Знания. Знакомство с упражнениями  в распознавании падежей имён прилагательных и имён существительных в именительном  и винительном падежах. Умения. обосновывать правописание окончаний имён прилагательных в  этих падежах. Подбирать сложные имена прилагательные обозначающие оттенки цветов, и  объяснять  их написание (светло-зелёный)       Навыки.  Умение  записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательных.

Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности.

95

Упражнение в различении имён прилагательных  мужского и среднего рода в  родительном и винительном падежах и правописании их падежных окончаниях.

Пр. По каким признакам можно определить имена прилагательные в родительном  и винительном падежах? Ц.Развивать умение, распознавать падеж имён   прилагательные  мужского рода, сочетающиеся  с одушевлёнными именами существительными; обосновывать  их написание в изученных орфограмм в словах.

Знания.  видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Умения. определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.   Навыки. анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные: предвосхищать результаты Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; Коммуникативные: определять общую цель  и пути её достижения.

Принятие образа «хорошего ученика»

96

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Пр. По каким признакам можно определить имена прилагательные в творительном и предложном падежах?

Ц.Формировать навык правописания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Словарное слово: километр.

Знания.  Знакомство  с признаками имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах и их падежными окончаниями.    Умения. анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Навыки. Возможность анализировать, делать выводы, сравнивать.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности

97

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Пр. Что надо знать о падежных окончаниях имён прилагательных единственного числа мужского и среднего и рода?                            Ц. Развивать умения правильно писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода.

Знания.  Знакомство  с разными способами  проверки безударного  падежного окончания имёни  прилагательного мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах . Умения. анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Навыки. Составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного  имени прилагательного.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.  Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

98

Р/р.Выборочное изложение описательного текста по рассказу Ю.Коваля «Капитан Клюквин».

Пр. Какие виды текстов вы знаете ?                                                                                                  Ц.Развивать умения определять тему текста и главную мысль. Составлять план ,  отбирать языковой материал на определённую тему и воспроизводить по памяти составленный описательный текст.

Словарные слова: командир,клёст-сосновик, крестообразный, вверх. Лексическое значение слова: задорный

Знания. Научить определять вид текста (описание, повествование или рассуждение);  Умения.  Учиться составлять текст-описание;           Навыки. Определять тип текста, тему и главную мысль.

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы, развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины.

99

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Пр. Какая часть речи служит для украшения наших предложений? Ц.Развивать умение работать над ошибками. Формировать умение обосновывать написание изученных орфограмм. Проверить умение правильно писать падежные окончания имён прилагательных.

Знания. учить находить и исправлять ошибки;            Умения.  классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.       Навыки. Применять правила правописания.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.  Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Проявлять интерес к учебной деятельности

100

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Пр. Какие вопросы и окончания имеют падежные формы имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. Ц. Ознакомить со склонением имён прилагательных женского рода и их падежными окончаниями; развивать умение распознавать именительный и винительный падежи имён прилагательных и правильно писать падежные окончания в данных падежах.

Словарное слово: экскурсия.

Знания. Знакомство  с  таблицей» Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных единственного числа женского рода.». Умения. сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.            Навыки.  Развивать навык правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

101

Правописание падежных окончаний имён  прилагательных в именительном и винительном падежах.

Пр. Как проверить написание падежных окончаний прилагательных? Ц.Развивать умения распознавать именительный и винительный падежи имён прилагательных и правильно писать их падежные окончания, обосновывать правописание падежных окончаний.

Знания. учить проверять написание падежных  окончаний прилагательных.

Умения. сопоставлять окончания имён прилагательных женского, мужского и среднего рода в винительном и именительном падежах. Обосновывать их написание.       Навыки.  определять падеж имён прилагательных мужского рода. сочетающихся с одушевлёнными именами существительными по окончанию имён прилагательных женского рода.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.   Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

102

Правописание падежных окончаний имён  прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Пр. Какие имена прилагательные и в каких падежах отвечают на вопрос какой?                          Ц.  Развивать умение правильно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Словарное слово: вагон.

Знания. Учить сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже. Умения. образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных .обосновывать правильность написания падежных окончаний.      Навыки.  записывать предложения, ставя данные в скобках словосочетания в нужном падеже. Выделять окончания имён прилагательных.

Регулятивные:   выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

103

Упражнение в правописании  падежных окончаний имён прилагательных женского рода.

Пр.  В каких падежах имена прилагательные женского рода отвечают на одинаковые вопросы? Ц. Сопоставлять безударные окончания имён прилагательных женского рода  –ой, -ей и окончания мужского рода –ой, -ый, -ий, развивать умение обосновывать правильность написания падежных окончаний имён прилагательных, наблюдать за вариантами окончаний имён прилагательных женского рода в творительном падежах.

Словарное слово: вагон.

Знания.Знакомство с  вариантами окончаний имён прилагательных женского рода в творительном падеже. Умения.  сопоставлять окончания женского рода с окончаниями имён прилагательных мужского рода в творительном падеже. Навыки. записывать предложения, ставя данные словосочетания в нужном падеже.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.   Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности.

104

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Пр.  В каких падежах окончание прилагательных одинаковое?                Ц. Развивать умения распознавать винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода и правильно писать безударные окончания.

Знания. Знакомство с  разными вариантами объяснений правильного написания падежных окончаний. Умения. сопоставлять окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. Навыки. Научатся аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов .

105

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.

Пр.   Чем  отличаются прилагательные  в винительном падеже от прилагательных   в творительном?            Ц.  Формировать навык правописания падежных окончаний имён прилагательных; развивать умение составлять текст и обосновывать связь предложений в тексте.

Словарное слово: кастрюля, издалека.

Знания. Знакомство со значением и правописанием словарного слова: кастрюля.          Умения. составлять текст- описание, используя в нём имена прилагательные; Навыки. Применять правила правописания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

106

Контрольное списывание №2. Тема «Лосёнок».

Пр.   Какие  виды диктантов вы знаете? Ц.  Ознакомить с построением текста сравнительного описания,  развивать умение правильно писать безударные падежные окончания.

Знания. учить писать слова с изученными орфограммами  и определять ,  к каким частям  речи относятся заданные слова. Умения.     применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.  Навыки. Проверять свою работу по орфографическому словарю.

Регулятивные:   выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно  усвоить, определять качество и уровень усвоения.  Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют интерес к учебной деятельности.

107

Анализ контрольного списывания. Склонение имён прилагательных множественного числа.

Морфологический разбор имён прилагательных

Пр.   Как изменяются имена прилагательные во множественном числе? Ц.  Ознакомить с падежными окончаниями имён прилагательных множественного числа.

Словарное слово: салют.

Знания. Знакомство  с особенностями   склонения имён прилагательных множественного числа . Умения.   сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном каждого из падежей.

Навыки.  Научатся склонять и употреблять имена прилагательные во множественном падеже.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу.   Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

108

Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

Пр.   Какие окончания могут быть  у имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. Ц.  Формировать навык правописания безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, ознакомить с признаками текстов научного и художественного стиля.

Словарное слово: ботинки.

Знания. Знакомство  с окончаниями имён прилагательных в именительном и винительном падежах. Умения.     распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных, склонять и  употреблять в тексте. Навыки.  Научатся сопоставлять тексты разного стиля, определять темы и применять в речи.

Регулятивные:   выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.  Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

Проявляют интерес к учебной деятельности.

109

Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

Пр.   В каких падежах имена прилагательные множественного числа имеют окончания  – ых, их?

Ц.  Развивать умения распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа и правильно писать безударные падежные окончания.

Словарное слово:

Богатство..

Знания. Знакомство  с окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Умения.   распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных и определять их безударные падежные окончания.       Навыки.  Научатся ставить имена прилагательные в нужном падеже, указывать падеж имён прилагательных во множественном числе, выделять окончание.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.  Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Демонстрируют положительное отношение к школе

110

Правописание   окончаний имён прилагательных множественного числа  в дательном и творительном падежах.

Пр.   Какие окончания могут иметь имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах?

Ц.  Развивать умения писать безударные окончания имён прилагательных в дательном и творительном падежах, восстанавливать содержание описательного текста по памяти.

Знания. Знакомство  с окончаниями имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Умения  выделять из текста словосочетания с именами прилагательными множественного числа в дательном и творительном падежах. Навыки.  определять птицу по описанию , находить слова, помогающие увидеть красоту этой птицы, обосновывать правильность написания пропущенных безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Демонстрируют положительное отношение к школе.

111

Р/р. Подробное изложение повествовательно -описательного текста. Тема «Багульник»

Пр.   Как подготовиться к написанию подробного изложения?

Ц.  Проверить умения воспроизводить содержание повествовательно -описательного текста, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Багульник,

Знания. учить распознавать повествовательно –описательный текст  и выделять его характерные признаки; Умения. определять тему и главную  мысль текста, подбирать к нему заголовок. Выделять слова с трудными орфограммами. Навыки. Научатся составлять план; писать изложение по составленному плану.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

112

Анализ изложения и работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных.

Пр.   В чём сходство и различие в признаках существительного и имени прилагательного?

Ц.  Формировать умение оценивать изложение и работать над ошибками , развивать умения осознавать сходство и различие между именами существительными и именами прилагательными.

Знания. Учить находить сходства и различия между  именами существительными и именами прилагательными  Умения. самостоятельно подбирать правильно и точно использовать в речи имена существительные и имена прилагательные. Навыки. Составлять устный рассказ-повествование, описание  на определённую тему;

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

113

Упражнение в распознавании безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных.

Пр.   Как проверить написание безударного падежного окончания имени существительного?

Ц.  Формировать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных.

Знания. Определять и  обосновывать написание безударного  падежного окончания имён прилагательных, имён существительных .Умения. определять падежи и обосновывать правильность написания окончания. Навыки. Определять темы., главные мысли текста, обосновывать написание пропущенных окончаний.

Регулятивные:  предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

114

Р/р Анализ текста  сравнительного описания. Составление описательного текста по аналогии с образцом.

Пр. Какой вопрос можно поставить к тексту-описание?  

Ц.  Учиться анализировать текст типа сравнительного описания. Формировать умение воспроизводить и строить повествовательный текст типа сравнительного описания.

Словарное слово: сзади.

Знания. Научатся  определять вид текста (описание, повествование или рассуждение);  Умения.  Научатся  составлять текст- описание;

Навыки. Определять тип текста, тему и главную мысль.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

115

Рецензирование сочинений. Обобщение знаний о роли имени прилагательного в тексте.

Морфологический разбор имён прилагательных.

Пр. Какую роль выполняют имена прилагательные в речи.

Ц.  Обучать рецензированию составленных текстов типа сравнительного описания. Совершенствовать умение обосновывать правильность написанного, определить роль прилагательных в тексте, соотносить текст с репродукцией картины.

Уточнение значения слов:

лазоревый. жемчужный, сапфирный, коралловый.

Знания. Учить заслушивать составленные тексты  и их оценивать по вопросам.         Умения.  выражать своё отношение к сочинению; понимать идейный замысел автора.              Навыки. Применять правила правописания, определять признаки предмета, записывать составленные словосочетания.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.  Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

116

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе»

Пр. Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное окончание прилагательного?

Ц.  Проверить умение писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе.

Знания. писать под диктовку учителя.            Умения.  проверять написанный  текст. Навыки. Правильно писать  падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

Личные местоимения (7 ч)

117

Работа над ошибками контрольного диктанта. Коррекция знаний. Местоимение как часть речи. Значение и употребление в речи .

Пр. Какую роль выполняют в нашей речи местоимения?

Ц.  Воспроизводить и углублять знания о местоимении как части речи; наблюдать за значением местоимения (указывать на предмет, но не называть его), ролью личных местоимений в речи; распознавать местоимения среди других частей речи.

Знания. Учить распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и предложении.   Умения.  определять роль каждому  местоимению в предложении . Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

118

Личные местоимения 1, 2 и 3 –го лицо.

Пр. В чём различие имён существительных и местоимений.           Ц.  Воспроизводить знания о некоторых морфологических признаках личных местоимений (лицо, число, род у местоимений 3-го лица единственного числа), учиться распознавать местоимения по их морфологическим признакам, развивать умение использовать местоимения вместо имён существительных.

Знания. Учить заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; Умения.  различать местоимения и имена существительные. Навыки. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

119

Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

Пр  Как изменяются личные местоимения? Ц.  Ознакомить с изменением личных местоимений по падежам, развивать умения распознавать косвенные формы местоимений, определять их падежи, развивать умения писать безударные гласные в косвенных формах местоимений и раздельно писать предлоги с местоимениями.

Знания. Учить  составлять сообщение по данному плану; Умения.  писать местоимения отдельно от других слов; Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:  ценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме .Коммуникативные :проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

120

 Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями

Контрольный словарный диктант №3.

Пр. В чём заключаются особенности изменения по падежам местоимений 3-го лица?                            Ц.  Ознакомить со склонением личных местоимений 3-го лица и написанием форм этих местоимений; развивать умение распознавать падежные формы.

Знания. Познакомить со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.             Умения.  распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений.  Навыки. Употреблять местоимение вместо существительных.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

121

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Пр. Как пишутся предлоги с местоимениями?         Ц.  Развивать умения правильно употреблять и писать местоимения, распознавать морфологические признаки местоимений.

Знания. Учить определять лицо, число, падеж местоимений.   Умения.  писать местоимения отдельно от других слов; Навыки. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:  оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

122

Р/р. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста. Тема «Солнышко в цетах»

Пр..Какие виды текстов вы знаете?                     Ц Совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, соотносить пункты плана с содержанием микротем, осознавать связь предложений в тексте. понимать уместность употребления слов в предложениях, воспроизводить подробно содержание текста, развивать умение видеть орфограммы и объяснять их написание.

Знания. Учить писать подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста. Умения  раскрывать тему и основную  мысль в изложении, Навыки. Отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

Понимают  чувства других людей, сопереживают  им

123

Анализ изложений и работа над ошибками. Упражнение в правильном написании местоимений. Составление поздравительной открытки к празднику

Пр. В чём сходство и различие в грамматических признаках имён существительных и местоимений?

Ц.  Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в изложении текста; повторить сведения о местоимении4 учиться составлять текст поздравительной открытки.

Знания. Учить выполнять работу над ошибками,  допущенные в  изложении.       Умения.     составлять текст поздравительной открытки.         Навыки. Научатся определять падежи местоимений .

Регулятивные:  оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Глагол (34 ч) .     Повторение (4 ч).

124

Глагол как часть речи . Значение и употребление в речи  (повторение)

Пр. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?                Ц.  Воспроизвести знания об обобщённом лексическом значении глагола, его роли  в языке, развивать умения объяснять значение глагола, распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.

Словарные слова: гореть, сверкать.

Знания. Учить видеть глаголы в речи. Умения. распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи. Навыки. Составление из слов предложений, а из предложений текст, указывать части речи.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.  Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осуществляют целостный , социально ориентированный  взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

125

Изменение глаголов по временам.

Пр. Как различить форму времени глагола?                       Ц.  Воспроизводить знания об изменении глаголов по временам , развивать умения определять временные формы глагола и изменять глаголы по времени.

Знания. Учить  воспроизводить  значение о формах времени глаголов по вопросам.          Умения определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам. Навыки. Научатся  составлять из предложений текст, записывать его .

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

126

Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам.

Пр. Как изменяются глаголы прошедшего времени?                      Ц. Развивать умения распознавать род глагола в прошедшем времени, изменять глагол в форме прошедшего времени по родам, правильно употреблять в речи глагол в прошедшем времени,  писать родовые окончания глаголов, учить рассматривать репродукцию картины пейзажного характера и составлять по ней текст.

Знания. Учить  распознавать род глагола в прошедшем времени, изменять глагол в форме прошедшего времени по родам,          Умения:    изменять глагол в форме прошедшего времени по родам, правильно употреблять в речи глагол в прошедшем времени,  писать родовые окончания глаголов,                                 Навыки: рассматривать репродукцию картины пейзажного характера и составлять по ней текст.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

127

Контрольное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану и опорным словам.  Тема «Март»

Пр. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Ц.Обобщить собранный материал в результате анализа  текста,  развивать умения передавать содержание повествовательного текста, выделять микротемы в тексте.

Умения. составлять рассказ по картине; записывать предложения из составленного  текста; Навыки. Развивать умение использовать глаголы в тексте, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Неопределённая форма глагола (5 ч).

128

Анализ ошибок, допущенных учащимися в изложении. Неопределённая форма глагола.  

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».  

Пр. Что такое неопределённая форма глагола?

Ц. Расширить представления об особенностях неопределённой формы глагола, развивать умения различать неопределённую форму, ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме, работать над ошибками.

Знания.  Учить различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных( печь, знать).     Умения. находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова . от которых они зависят.     Навыки. Научатся оценивать правильность содержания, структуры  написанного текста и использовать

Регулятивные:   выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе

129

Неопределённая форма глагола Образование временных  форм от глагола в  неопределённой форме.

Пр. .Почему эти глаголы так названы?

Ц. Развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, правильно ставить к ним вопросы, образовывать временные форм  от глаголов  в  неопределённой форме.

Знания.  Учить находить глаголы в неопределённой форме и постановке к ним вопроса от того слова., с которым глагол связан по смыслу. Умения. образовывать глаголы совершенного вида; записывать любую группу глаголов.          Навыки. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.

Регулятивные:  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные:  вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

130

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.

Пр. Какие суффиксы могут быть у глаголов? Ц. Развивать  умения соотносить   временную  и начальную формы  глагола,  «переводить»  временную форму  одного и того же глагола  в начальную, выделять  глагольные суффиксы,  образовывать однокоренные  глаголы  от глаголов  и других  частей речи

Знания.  Учить «переводить» глаголы в начальную форму. Умения. выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.      Навыки. Научатся определять глагольные суффиксы перед суффиксом  -ть.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

131

Возвратные глаголы (общее представление).

Пр.Что такое возвратные глаголы?  С помощью какого суффикса образуются возвратные глаголы?  Ц. Дать общее представление о возвратных глаголах и написании мягкого  знака (ь) перед суффиксом –ем в неопределённой форме глагола.

Знания.  Ознакомить с признаками возвратных глаголов.           Умения. составлять словосочетания с возвратными и невозвратными глаголами.        Навыки. объяснять написание слов с пропущенными и изученными орфограммами, записывать  под диктовку текст.

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют интерес к учебной деятельности.

132

Контрольный диктант № 7 по теме «Неопределённая форма глагола»

Ц.: Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами

Знания,умения, навыки по теме «Глагол» обобщить

Регулятивные:  использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

Спряжение глаголов (4 ч)

 133

Спряжение глаголов (общее понятие)

Пр. Что такое спряжение глаголов?

Ц. Ознакомить с изменением глаголов  по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Словарные слова: сверху,  снизу.

Знания. Познакомить учебнике   с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам..(Спряжение) Умения. распознавать лица глаголов. Навыки. осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Регулятивные:  предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

134

Распознавание лица и числа глаголов.  2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Пр. Как определить лицо и число глагола?

Ц. Развивать умения спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по вопросу.

Словарные слова: метеорит, сеялка.

Знания. учить определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу.            Умения. выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени по личному окончанию и вопросу, по местоимению и личному окончанию. Навыки. Научатся  работать со страничкой для любознательных: познакомятся с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа .

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства.

135

Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го  лица единственного  числа.

Пр. Что надо знать о написании личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа?

Ц. Ознакомить с особенностью  окончаний глаголов 2-го лица, формировать умение писать мягкий знак (ь)  в окончаниях глаголов 20-о лица единственного числа.

Знания. Познакомить с особенностью окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.                 Умения использовать правило при написании глаголов 2 –го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.           Навыки. выразительно читать  стихи, разыгрывать сценки в лицах, определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

136

Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописание  частицы НЕ с глаголами.

Пр. Какую роль выполняет ь в глаголах?

Ц. Развивать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, в именах существительных женского рода после шипящих, совершать умение писать частицу НЕ с глаголами.

Знания. Учить совершенствовать умение различать лицо глаголов,  писать частицу не с глаголом.                                 Умения. писать мягкий знак в окончании 2-го лица единственного числа, употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, лицам. Навыки. записывать текст, ставя глаголы 1-го лица во 2-м лице единственного числа.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

I и II спряжение глаголов (4 ч)

137

I  и  II спряжение глаголов.

Способы определения I и II спряжения глаголов

Пр. В чём отличие личных окончаний глаголов I и II спряжения?

Ц.Ознакомить  с окончаниями глаголов I и II спряжения, формировать умение различать личные окончания  глаголов I и II спряжения и по личным окончаниям определять спряжение глаголов.

Знания. Познакомятся с окончаниями глаголов  1 и 2 спряжения.

Умения. Научатся  работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Навыки. Научатся  писать мягкий знак в окончаниях2-го лица единственного числа.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные:  вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

138

Окончания глаголов I и II спряжения. Спряжение глаголов в настоящем времени.

Пр. Какие окончания имеют глаголы I и II спряжения?

Ц. Развивать умения различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения, изменять форму лица глаголов одного и того же спряжения и правильно писать личные окончания глаголов.

Знания. различать личные окончания глаголов I и II спряжения.        Умения. группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбик            Навыки. точно употреблять глаголы  в предложении.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.   Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе

139

Р/р..Сочинение  рассуждение «Почему картина И.И.Левитана    « Весна. Большая вода».  нам понятна и интересна?.

Пр. Какие картины И.И.Левитана вы знаете?

Ц .  Развивать умение составлять текст по сюжетным картинкам.

Что означает слово половодье?

Знания. Научатся определять темы каждого рисунка, главной мысли, подбирать заголовок.

Умения. Научатся  писать сочинение на основе анализа репродукции картины. 

Навыки. Научатся  правильно   употреблять и  записывать    имена прилагательные и глаголы.                                                                                                                                                                                                                                          

Регулятивные:  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:  вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

140

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Спряжение глаголов в будущем времени и в сложном будущем времени.

Пр. Почему не нужно проверять написание ударных личных окончаний глаголов?   Ц. Формировать умения распознавать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям,  правильно писать ударные личные окончания глаголов; развивать умение исправлять ошибки. допущенные в сочинении.

Знания.  распознавать спряжения ,лица,  числа глагола по личным окончаниям.     Умения.  образовывать от глаголов неопределённой формы глаголов настоящего и будущего времени в заданном лице и числе. Навыки.   анализировать ошибки, допущенные в сочинении.

Регулятивные:  оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком . Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени (10  ч )

141

 Правописание  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Пр. Как определить спряжение глагола  с безударными личными окончаниями?

Ц.Ознакомить с распознаванием спряжения глагола по неопределенной форме, обучить проверке написания безударных личных окончаний по неопределённой форме.

Знания. Учить работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Умения. моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.  Навыки.  определять спряжения глаголов и правильно записывать с безударными личными окончаниями.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

142

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Пр. Как определить спряжение глаголов  с безударными личными окончаниями по неопределённой форме?                         Ц. Развивать умения распознавать спряжение глаголов по неопределённой форме и правильно ставить вопросы к глаголам и правильно писать безударные личные окончания.

Знания. Учить выполнять упражнения в определении сходств и различий форм глаголов.            Умения  соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах и записывать их.  Навыки. составлять предложения  из деформированных слов.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.   Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий . Коммуникативные: формулировать  свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать  вопросы.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

143

Правописание  букв -е и -и в безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени..

Пр. Что надо знать о написании гласных в окончаниях глаголов I и II спряжения?           Ц. Ознакомить с памяткой проверки написания безударных  личных окончаний глаголов, формировать умения обосновывать написание безударных  личных окончаний глаголов и правильно писать личные окончания глаголов в настоящем и в будущем времени.

Знания. обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.             Умения.  пользоваться памяткой проверки написания безударного личного окончания глагола.             Навыки.  правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Регулятивные:  предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Демонстрируют положительное отношение к школе.

144

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени..

Пр. Как проверить написание  безударных личных окончаний глагола?

Ц. Формировать умения писать глаголы с безударными  личными  окончаниями  и обосновывать правильность написанного.

Знания. Учить последовательно действовать при проверке написания безударных личных окончаний глагола. Умения объяснять написания изученных орфограмм.      Навыки.  правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу.   Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

145

Коррекция знаний. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени..

Пр. Как проверить написание  безударных личных окончаний глагола?

Ц. Формировать умения писать глаголы с безударными  личными  окончаниями  и обосновывать правильность написанного.

Знания. Научатся писать глаголы с безударными  личными  окончаниями  и обосновывать правильность написанного.

Умения. Научатся  обосновывать написание пропущенных букв в окончаниях глаголов.

Навыки. Научатся  коллективно составлять предложения  и самостоятельно записывать  их, выделять личные окончания глаголов, указывать спряжение.

Регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Демонстрируют положительное отношение к школе

146

Контрольный диктант № 8 по теме  «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени»

Пр.  Что необходимо определить, чтобы правильно написать безударные личные окончания глагола?.

Ц. Проверить сформированность  умения писать безударные личные окончания глаголов и другие изученные орфограммы.

Знания. применять   правила правописания, писать текст под диктовку;           Умения  определять у глаголов спряжение, лицо, число, время,   выполнять разбор слов по составу.        Навыки. Подбирать примеры на изученную орфограмму.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

Проявляют интерес к учебной деятельности.

147

Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание-тся и –ться в возвратных глаголах .

Пр.  Когда в возвратных глаголах пишется  -тся, а когда – ться?                             Ц. Развивать умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм, распознавать форму 3-го лица и начальную форму возвратных глаголов4 ознакомить с правописанием –тся и ться в возвратных глаголах.

Знания. Познакомить  с правописанием –тся,-ться в возвратных глаголах.           Умения. обосновывать написания пропущенных орфограмм.       Навыки. анализировать ошибки, допущенные в диктанте, обосновывать написание окончаний глаголов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах  Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

148

Упражнение в правописании безударных личных окончаний –тся и ться  в возвратных глаголах.

Пр.  Когда в возвратных глаголах пишется  -тся, а когда – ться?

Ц.Формировать навык правописания безударных личных окончаний глаголов.

Знания.  отличать возвратные глаголы, употреблённые в  неопределённой форме  3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени             Умения. выполнять упражнения в образовании заданных личных форм глаголов. Навыки. составлять из слов предложения, из предложений текст, определять темы текста и подбирать заголовок.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности.

149

Р/р. Подробное изложение деформированного текста по плану и опорным словам. Тема «Пограничный пёс Алый»

Пр.  Какие виды изложений вы знаете?  Ц.Развивать умения составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль. Составлять план, излагать содержание текста в соответствии с планом и опорными словами.

Знания. составлять текст  из деформированных частей,   определять тему и главную мысль текста;               Умения. подробно пересказывать текст в письменной форме;  Навыки. Распознавать в словах изученные орфограммы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.  Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

150

Анализ изложения и работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение знаний о глаголах настоящего и будущего времени.

Пр.  Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

Ц. Развивать умение видеть ошибки в употреблении слов, в построении предложений и текста; повторить изученные сведения о глаголах.

Знания. Учить правильно писать пропущенные личные окончания глаголов. Умения.   распознавать спряжение глаголов,  определять временную форму глагола. Навыки.анализировать ошибки, допущенные в изложении.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Правописание глаголов  в прошедшем времени (5 ч)

151

Правописание  глаголов в прошедшем времени.

Морфологический разбор глагола

Пр.  Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

Ц. Воспроизвести знания об особенностях глаголов в прошедшем времени, развивать умение распознавать глагольные формы прошедшего времени писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Знания. Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем  времени по таблице и вопросам. Умения.    изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания.       Навыки. Научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.  Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.  Коммуникативные:  вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Осознают эстетические потребности, ценности и чувства

152

Правописание  родовых окончаний глаголов в форме единственного числа  прошедшего времени.

Пр.  Что можно рассказать о глаголе., который имеет суффикс –Л- и окончание –а (-о, и).

Ц. Развивать умение писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Знания. Учить обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Умения.   писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени  и суффиксов глаголов.          Навыки. Научатся правильно согласовывать существительные и глаголы в  прошедшем времени.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимают  чувства других людей., сопереживают  им.

153

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Контрольный словарный диктант №4

Пр.  Как проверить написание безударного суффикса перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени.                      Ц. Ознакомить с правилом написания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего  времени, развивать умение правильного писать глаголы с этой орфограммой.

Знания. Познакомить с написанием глагольных суффиксов.       Умения.  писать безударный суффикс  в  глаголах прошедшего времени.            Навыки. Научатся определять  временные формы глагола.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

154

Р/р. Краткое  изложение повествовательного текста. Тема «Славный обычай древних греков»

Пр.  Что это значит, кратко передать  содержание рассказа?

Ц.Развивать умения определять тему, композицию повествовательного текста, подбирать заголовок, подробно передавать содержание текста, правильно употреблять в тексте глаголы.

Знания. Учить  сжато передавать содержание рассказа.            Умения. учить    отбирать языковой материал для краткого изложения, озаглавливать каждую часть.                Навыки. письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные  слова

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства.

155

Анализ изложений. Работа над ошибками. Обобщение по теме                    « Правописание  родовых окончаний глаголов в форме единственного числа  прошедшего времени»

Пр. Какие слова нужно писать с большой буквы?

Ц. Развивать умения редактировать, исправлять ошибки в передаче содержания текста, построении предложений, точном употреблении  слов и их написании, повторить знания о глаголах в прошедшем времени.

Знания. Учить   анализировать ошибки, допущенные в изложении         Умения. Научатся правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.            Навыки. Составлять предложение с глаголом, объяснять значение глагола.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

156

Упражнение в правописании    родовых окончаний глаголов в форме единственного числа  прошедшего времени. Повторение знаний о глаголе как части речи.

Пр.  Что надо знать о правописании безударных гласных в корне слов и безударных гласных в личных окончаниях глагола?

Ц. Развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, 

Словарное слово: свобода.

Знания. Научатся  различать части речи, которые одинаково произносятся, определять их лексическое  значение. Умения. правильно писать безударные личные окончания глагола.. Навыки. Научатся объяснять написания слов с пропущенными гласными в личных окончаниях глаголов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.   Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

157

Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола.

Морфологический разбор глаголов.

Пр.  Для чего в речи мы используем глаголы?                      Ц.  Развивать умения обосновывать написание изученных орфограмм в словах, разбирать глагол как часть речи, определять признаки глагола   по его словообразовательной модели.