рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_novoe_2_kl.doc | 566.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Аннотация .
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.. Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Пояснительная записка к курсу «Русский язык»
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
Специфическая особенность букварного периода заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);
Послебукварный — повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.
Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание тем учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
№ | Раздел | Количество часов |
Наша речь | 3 | |
1 | Виды речи (2ч) Диалог и монолог (1ч) | |
2 | Текст. | 4 |
Текст (2ч) Части текста (2ч) | ||
3 | Предложение | 12 |
Предложение (3ч) Члены предложения (9ч) | ||
4 | Слова, слова, слова….. | 18 |
Слово и его значение (4ч) Синонимы и антонимы (4ч) Однокоренные слова (4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (6ч) | ||
5 | Звуки и буквы | 59 |
Звуки и буквы (1 ч) Русский Алфавит или Азбука (3ч) Гласные звуки (2ч) Согласные звуки (1ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч) Согласный звук [й] и буква й (1ч) Слова с удвоенными согласными (2ч) Проект «И в шутку и всерьез» Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч) Мягкий знак (3ч) Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) Проект «Пишем письмо» Проект «Рифма» Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч) Звонкие и глухие согласные звуки (1ч) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч) Разделительный мягкий знак (4ч) | ||
6 | Части речи | 58 |
Части речи (2ч) Имя существительное (19ч) Глагол (12ч) Имя прилагательное (13ч) Местоимение (4ч) Предлоги (6ч) Проект «В словари – за частями речи!» | ||
7 | Повторение Резерв- 2 ч. | 16 |
170 | ||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс
№ уро-ка | Дата по плану | Дата фактическая | Тема урока | Виды деятельности | Планируемые результаты | Ведущие формы, методы и средства обучения | ||||||||||||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1\1 | Виды речи- 2ч.. Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни человека. Виды речевой деятельности человека. | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. | Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога. Познавательные: действовать по намеченному плану, по инструкциям. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная | Беседа, анализ текста, работа с памяткой. | ||||||||||||||||||||||||||||
2\2 | Речь устная, письменная, внутренняя. Характеристика человека по его речи. Требования к речи. | Различать устную, письменную речь и речь про себя. Соблюдать правила речевого этикета. | Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. | Действовать по намеченному плану, по инструкциям. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения. | Беседа, анализ текста, работа с памяткой. | ||||||||||||||||||||||||||||
3\3 | Диалог и монолог-1 ч.. Речь диалогическая, монологическая. | Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. | Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической | Определять значение слов по толковому словарю. Оценивать результаты задания. | дифференцирован. самооценка. | Составление по рисункам диалога и монолог | ||||||||||||||||||||||||||||
Текст (4ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
4\1 | Текст- 2 ч.. Признаки текста: целостность, связность, законченность. | Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. | Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельн.; | Работа с учебником, по карточкам и опорным словам | ||||||||||||||||||||||||||||
5\2 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. | Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. | Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы. | адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика». | Работа с учебником, по карточкам и опорным словам | ||||||||||||||||||||||||||||
6\3 | Части текста-2ч.. Построение текста.: вступление, основная часть, заключение | Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст. | Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. | Строить несложные рассуждения, делать выводы | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельн.; | Работа с учебником, по карточкам и опорным словам | ||||||||||||||||||||||||||||
7\4 | Создание устных и письменных текстов. Развитие речи: составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. | Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания | Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика». | Работа с учебником, по карточкам и опорным словам | ||||||||||||||||||||||||||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
8\1 | ПРЕДЛОЖЕНИЕ (3ч) Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. | Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов. | Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания. | Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста; осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности учебн. деятельности.
| Работа с учебником | ||||||||||||||||||||||||||||
9\2 | Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. Логическое (смысловое) ударение в предложении. | Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения | Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания | вида в другой. Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач. | Работа с учебником | ||||||||||||||||||||||||||||
10\3 | Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). контрольное списывание. | Составлять предложения Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения. | Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания | Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других. | Ориентирование ученика адекватное понимание причин успешности учебн. деятельности; положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности. | Работа с учебником. Работа по карточкам | ||||||||||||||||||||||||||||
11\1 | Члены предложения- 9 часов Главные члены предложения. Основа. | Находить главные члены предложения | Обосновывать правильность выделения подлежащ. и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения. | Контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач. | Работа с учебником. Беседа. | ||||||||||||||||||||||||||||
12\2 | Второстепенные члены предложения. (без деления на виды) | Находить главные члены предложенияРазличать и выделять второстепенные члены предложения | Обосновывать правильность выделения подлежащ. и сказуемого,второстепенных членов. | Коммуникативные: использование правил, таблиц для | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности учебн. деятельности; положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности | Работа с учебником. Беседа. | ||||||||||||||||||||||||||||
13\3 14\4 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Находить главные члены предложения | Обосновывать правильность выделения подлежащ. и сказуемого. | Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач. | Работа с учебником. Беседа. | ||||||||||||||||||||||||||||
15\5 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Составлять распростр. и нераспространённые предложения | Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова | Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности | Работа с учебником. Беседа. | ||||||||||||||||||||||||||||
16\6 17\7 | Связь слов в предложении. | Задавать вопросы к словам в предложении. | Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания | Использовать разнообразные средства языка. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач. | Работа с учебником. | ||||||||||||||||||||||||||||
18\8 | Развитие речи. коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции. | Рассматрив. картину И.Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ | Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания | Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач, самооценка на основе критерия успешности. | Работа с иллюстрациями, с опорными словами. | ||||||||||||||||||||||||||||
19\9 | Проверочная работа Дикт | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них разнообразные средства языка. | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; адекватная самооценка на основе критерия успешности. | Написание диктанта. | ||||||||||||||||||||||||||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слово и его значение – 4 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
20\1 21\2 | Слово и его значение – 4 часа Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единицы звучания и значения. | Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова. | Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков; | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности. | Работа с учебником. | ||||||||||||||||||||||||||||
22\3 | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. | Работать со страничкой для любознательных. | Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. | Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию. осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков; | Положительная самооценка на основе критерия | Работа с учебником. | ||||||||||||||||||||||||||||
23\4 | Развитие речи. Наблюдение над прямым и переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарями. | Распознавать многозначные слова | Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов | Осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков; описывать объект: передавать его внешние характеристики. | положительная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
| Работа с орфографическим словарём. | ||||||||||||||||||||||||||||
Синонимы, антонимы – 4 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
24\1 | Синонимы, антонимы – 4 часа Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов. | Работать со словарями синонимов учебника. | Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания. | Осуществлять сотрудничество в парах при | Работа с учебником. | ||||||||||||||||||||||||||||
25\2 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов. | Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. | Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы | Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи. | выполнении учебных задач и при работе со знаковой | Работа с учебником | ||||||||||||||||||||||||||||
26\3 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов. | Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учебнику | Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию. | Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания. | информацией сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять | Работа с учебником. | ||||||||||||||||||||||||||||
27\4 | Развитие речи Изложение повествовательного текста по данным к нему вопросам. | Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста | Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам. | Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи. | познавательный интерес к новому учебному содержанию. | Письменная работа. | ||||||||||||||||||||||||||||
Однокоренные слова – 4 часа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
28\1 29\2 | Однокоренные слова – 4 часа. Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различие родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимическими корнями. | Группировать однокоренные слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. | Находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией, | Работа с учебником. | ||||||||||||||||||||||||||||
30\3 31\4 | Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. единообразное написание корня в однокоренных словах. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение обобщение. | Доказывать правильность выделения корня. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать со словарём однокоренных. слов | Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Работа с учебником. | ||||||||||||||||||||||||||||
Слог. Ударение. Перенос слова. (Повторение и углубление представлений- 6 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
32\1 | Слог. Ударение. Перенос слова. (Повторение и углубление представлений- 6 часов) Слог как минимальная производительная единица. Словообразующая роль гласных звуков. | Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. | Повторить правила деления слова на слоги. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником, работа со словарём. | ||||||||||||||||||||||||||||
33\2 34\3 | Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа со словарём. | Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. | Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Находить в словах ударный слог. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Работа с учебником, работа со словарём. | ||||||||||||||||||||||||||||
35\4 | Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую. Слова с непроверяемым написанием. формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду – на основе текстов учебника. | Различать правила переноса. | Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Переносить слова с одной строки на другую | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Работа с учебником, работа со словарём. | ||||||||||||||||||||||||||||
36\5 | Проверочная работа Контрольный диктант | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Видеть в словах орфограммы. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Письменная контрольная работа. | ||||||||||||||||||||||||||||
37\6 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов. | Продолжить работу над развитием письменной речи. | Писать сочинения по серии картинок. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. | Работа с учебником. | ||||||||||||||||||||||||||||
ЗВУКИ И БУКВЫ (59 Ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звуки и буквы 1 час | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
38\1 | Звуки и буквы 1 час Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой о наоборот. | Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке. | Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. | Удерживать цель деятельности; характеризовать качества, признаки объекта. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией, | Работа с учебником. | ||||||||||||||||||||||||||||
Русский алфавит, или Азбука. 3 часа. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
39\1 | Русский алфавит, или Азбука. 3 ч. Значение алфавита. значение алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. употребление прописной (заглавной) буквы | Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. | Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником, работа со словарём. | Использование алфавита при работе со словарями. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах. | Урок рефлексии | Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать имена собственные с большой буквы. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | ||||||||||||||||||||||
40\2 | Использование алфавита при работе со словарями. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах. | Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. | Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. | Писать имена собственные с большой буквы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Работа с учебником, работа со словарём. | ||||||||||||||||||||||||||||
41\3 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Проверочная работа. | Соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов. | Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. | Писать имена собственные с большой буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Работа с учебником. | ||||||||||||||||||||||||||||
Гласные звуки – 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42\1 | Гласные звуки – 2 часа Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове | Находить в слове гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять характеристику гласного звука. | Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука. | Удерживать цель деятельности Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником, работа со словарём. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43\2 | Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается. развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы | Находить в слове гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять характеристику гласного звука. | Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука. | Удерживать цель деятельности. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником, работа со словарём. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. 15 часов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44\1 45\2 46\3 47\4 48\5 49\\6 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. 15 часов. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова) | Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных. задач и при работе с информацией | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50\7 51\8 52\9 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным) | Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения. Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Коммуникативные участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных. задач и при работе с информацией | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53\ 10 54 11 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | (фразеологизмы) Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения. Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | Развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | небольшие устные монологические высказывания. Познавательные: строить сообщения, составлять простой план, работать с орфографическим словарём учебника, находить информацию о правописании слова. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных. задач и при работе с информацией | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55\ 12 | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Слова с непроверяемым написанием | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных. задач и при работе с информацией | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56\ 13 | Проверочный диктант | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | Умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных. задач и при работе с информацией. Анализировать, делать выводы, сравнивать | Письменная контрольная работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57\ 14 58\ 15 | Развитие речи. наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования коллективное составление рассказа по репродукции картины | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | Умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных. задач и при работе с информацией . Анализировать, делать выводы, сравнивать | Работа с учебником, беседа, письменная работа по р\р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Согласные звуки 1 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59\1 | Согласные звуки 1 час Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшему по взрасту и готовности оказать им посильную помощь.. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку. | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы. Различать согласные звуки и буквы. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений | Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». | Различать гласные и согласные звуки. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником, беседа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Согласный звук й и буква и кратное 1 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60\1 | Согласный звук й и буква и кратное 1 час Согласный звук [Й] и буква И краткое. Слова с непроверяемым написанием. | Знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. | Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Прогнозирование результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Работа с учебником, беседа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слова с удвоенными согласными 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61\1 | Слова с удвоенными согласными 2 часа Произношение и написание слов с удвоенными согласными. | Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными | Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | . Работа с учебником, беседа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62\2 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. Проект «И в шутку и в серьёз» создание нового информационного объекта - занимательных заданий по русскому языку. | Составлять рассказ по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. | Учить выражать свою мысль письменно и устно. Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. | Составлять рассказ по картинке. Решать логические задачи по русскому языку. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Нравственно-этическая ориентация. Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Практическая работа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63\1 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. 2 часа Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64\2 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям. | Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме.. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мягкий знак. 3 часа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65\1 66\2 | Мягкий знак. 3 часа. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными.
| Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах. Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласн. звука ь знаком на конце слова и в середине слова. | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67\3 | Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект. « Пишем письмо».
| Работать с текстом. Находить и записывать ответы на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу | Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. | Письменно излагать свои мысли, писать письма. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 Ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68\1 69\2 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. 4 часа Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетанием чн, чт. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | Соблюдать орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать примеры слов | Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. | Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70\3 | Развитие речи. Работа с текстом. Обучающее изложение. | Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. | Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; Строить сообщения в устной и письменной форме. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Письменная работа по развитию речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71\4 | Проект «Рифма». | Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации | Нацелить на выполнение проектной деятельности. | Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. 4 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72\1 73\2 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. 4 часа Правописание буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
| Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Работа с ИКТ. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74\3 | Проверочный диктант. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Устанавливать анало гии. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Письменная контрольная работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75\4 | Развитие речи. Работа с предложением и текстом | Оценивать свои достижения. | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Устанавливать аналогии Контроль в форме сличения способа действия и его результата | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Письменная работа по развитию речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звонкие и глухие согласные звуки. 1 час. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76\1 | Звонкие и глухие согласные звуки. 1 час. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. | Различать глухие и звонкие согласные. звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный. звук. | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание слов с парным по глухости звонкими согласными на конце слова и перед согласным. 14 час. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77-78\ 1,2 | Правописание слов с парным по глухости звонкими согласными на конце слова и перед согласным. 14 час. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слов и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.
| Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Работа с учебником. Работа в парах. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79-80\ 3,4 | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником Работа в парах | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81, 82, 83, 84, 85 86 5-10 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сенсорного); изменение формы слова, подбор однокоренного слова | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Работа с учебником Работа в парах | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87, 88, 89, 90 11-14 | Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. | Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Строить сообщения в устной и письменной форме | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Письменная работа, беседа Работа в парах. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение знаний об изученных правилах письма. 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
911- 92\2 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. 2 часа Проверочный диктант. Развитие речи.. Составление поздравительной открытки, письменное изложение текста по вопросам. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать развивать орфографическую зоркость. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. Умение слушать и понимать речь других. Оценка результатов работы | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Контроль знаний. Письменная работа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Разделительный мягкий знак. 4 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 94 1-2 | Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Правила написания разделительного мягкого знака в словах. | Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь | Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | Сопоставлять произношение и написание слов Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95\3 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков | Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам. | Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | . Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96\4 | Проверочная работа. Контрольное списывание. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Письменный контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Части речи. 58 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Части речи 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 98 1-2 | Части речи 2 часа Соотнесение слов названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи, пользуясь схемой. | Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. | Использовать специальную терминологию Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Использовать специальную терминологию Осознание роли языка и речи в жизни человека | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное. 19 часов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное как часть речи. 3 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 100 101 | Имя существительное как часть речи. 3 часа Имя существительное как часть речи. Значение и употребление в речи. | Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 4 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 103 104 105 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 4 часа Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные. | Использовать специальную терминологию Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Собственные и нарицательные имена существительные. 5 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 107 108 109 | Собственные и нарицательные имена существительные. 5 часов Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к происхождению имен собственных. | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно. | Использовать специальную терминологию Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | Писать с заглавной буквы имена собственные. | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | . Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Письменная работа по развитию речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Число имён существительных. 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 112 | Число имён существительных. 2 часа Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном лице. Синтаксическая функция имени существительного в предложении. | Определять число имён существительных (единственное и множественное). | Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. | Изменять имена существительные по числам Строить сообщения в устной и письменной форме | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение знаний об имени существительном. 5 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 114 115 | Обобщение знаний об имени существительном. 5 часов Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации при определении признаков имени существительного. | Определять грамматические. признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевленных, собственное или нарицательное; число, роль в предложении. | Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Развитие речи. Работа с текстом. Изложение повествовательного текста по данным вопросам | Классифицировать имена существительных по грамматическому признаку. | Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | Применять правила правописания Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Проверочная работа. Диктант. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Письменный контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Глагол. 12 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Глагол как часть речи. 4 часа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 119 120 121 | Глагол. 12 час Глагол как часть речи. 4 часа. Синтаксическая функция глаголав предложении (чаще всего является сказуемым) Формирование представлений об обязанностях по дому. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника | Распознавать глагол среди других частей речи. Классифицировать глаголы по вопросам Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. | Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Анализировать, делать выводы, сравнивать Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Число глагола. 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 123 | Число глагола. 2 часа Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов одеть, надеть в речи. | Распределять глаголы по группам Соблюдать в практике речевого общения нормы употребления глаголов | Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Определять число глаголов. Строить сообщения в устной и письменной форме Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание частицы не с глаголом. 1 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Раздельно писать частицу не с глаголом | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Осознание роли языка и речи в жизни человека | . Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение знаний о глаголе. 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Обобщение знаний о глаголе. 2 часа Обобщение знаний о глаголе. | Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении. | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Нравственно-этическая ориентация. | . Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Обучающее изложение. | Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название. | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах из Строить сообщения в устной и письменной форме.ученные орфограммы. | .Осознание роли языка и речи в жизни человека | . Развитие речи. Письменная работа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Текст-повествование и роль в нём глаголов. 3 часа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 128 129 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. 3 часа. Понятие о тексте повествовании. Роль глаголов в тексте повествовании. Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему. Проверочная работа. Диктант. | Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. Осознание роли языка и речи в жизни человека. | . Работа с учебником. Письменный контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное. 13 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное как часть речи. 6 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130, 131 | Имя прилагательное как часть речи. 6 час Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | Распознавать имя прилагательное | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Находить прилагательные в тексте. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 133 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Обосновывать правильность отнесения слова к прилагательному | Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 135 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. | Анализировать высказывания русских писателей о языке. | Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Строить сообщения в устной и письменной форме. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Единственное и множественное число имён прилагательных. 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 137 | Единственное и множественное число имён прилагательных. 2 часа Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы имени существительного. | Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | Определять число имени прилагательного. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обобщение знаний об имени прилагательном. 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 139 | Обобщение знаний об имени прилагательном. 2 часа Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа. Дикт | Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | Определять число имени прилагательного. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Работа с учебником. Письменный контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. 3 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 141 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. 3 часа Понятие о тексте описании. Роль имён прилагательных в тексте описании. Развитие речи. составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного или комнатного растения) | Составлять текст-описание на основе личных наблюдений | Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 | Развитие речи. составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Толстого «Букет цветов, бабочка, птичка». | Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | Проверить знания по теме «Имя прилагательное». | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Строить сообщения в устной и письменной форме | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Местоимение. 4 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Местоимение (личное) как часть речи 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 144 | Местоимение (личное) как часть речи 2 часа Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) Развитие речи. Редактирование текста. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. | Различать местоимения и имена существительные. Заменять существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Осознавать местоимение как часть речи. Умение слушать и понимать речь других. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и существительные. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Текст-рассуждение. 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
145 146 | Текст – рассуждение. Структура текста рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа | Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать. Оценивать достижения. | Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником. Письменный контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предлоги 6 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147 | Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. | Осознавать предлог как часть речи.. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 149 | Правописание предлогов с именами существительными. | Правильно употреблять предлоги в речи . Раздельно писать предлоги со словами. | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Умение слушать и понимать речь других. | Осознавать предлог как часть речи.. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150 | Развитие речи. Восстановление деформированного повествовательного текста. Проверочная работа. | Правильно употреблять предлоги в речи . Раздельно писать предлоги со словами. | Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | Писать предлоги отдельно от других слов. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151 | Проект « В словари – за частями речи» | Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его. | Нацелить на выполнение проектной деятельности. Находить в тексте информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры | Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий. | .Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Считаться с мнением другого человека. | Работа с учебником. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 | Контрольный диктант | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Письменный контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение 16 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 | Повторение по теме «Текст». | Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. | Повторить изученный материал по теме «Текст». | Отличать текст от предложения. Умение слушать и понимать речь других | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154 155 | Повторение по теме «Предложение». | Правильно оформлять предложение. Признаки предложения | Формировать навыки описания картины. | Соотносить словесные и зрительные образы. Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 | Знаки препинания в конце предложений | Правильно оформлять предложение. Признаки предложения | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | Отличать предложение от группы слов. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157 | Главные члены предложения. Распространение предложений второстепенными членами. | предложение. Определять главные члены предложения. | Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 | Повторение по теме «Слово и его значение». | Определять лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Умение слушать и понимать речь других. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159 160 | Повторение по теме «Части речи». | Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи. | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | Распознавать части речи. Строить сообщения в устной и письменной форме. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | Проводить фонетический анализ слова. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 | Повторение по теме «Правила правописания». | Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | . Применять правила правописания. | Применять правила правописания. Нравственно-этическая ориентация | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
163 | Итоговый диктант | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Письменный контроль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 165 | Упражнения в применении правил правописания. Обучающее изложение | Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
166-167 168 | Повторение и закрепление изученного материала. | Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | . Применять правила правописания. | Применять правила правописания. Нравственно-этическая ориентация | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
169 170 | Резерв. | Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | . Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Применять правила правописания. Нравственно-этическая ориентация | Работа с учебником | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
