Рабочая программа по русскому языку 2 класс.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 01.11.2015 - 23:46 - Матюнина Надежда Михайловна

Тематическое планирование.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkiy_yazyku_2_klass.doc	524 КБ

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_________________________

Протокол № 1 от

___________ г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «СОШ № 119»

________________________

___________ г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ № 119»

___________________________

Приказ № ______ от

«_____» ___________20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 119 »

Авиастроительного района г.Казани

Матюнина Надежда Михайловна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

________________ г.

2015 -2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку разработана на основании следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации приказ от «6» октября 2009 г. № 373 об утверждении и введение в действие ФГОС начального общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Планируемых результатов начального общего образования,
Основной образовательной программы образовательного учреждения
Примерной программы по русскому языку, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение ФГОС общего образования второго поколения». Руководители проекта: член – корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина, Москва, «Просвещение», 2011г;
Авторской программы В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого в соответствии с ФГОС второго поколения и направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Программа подкреплена УМК «Школа России». Учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Просвещение 2012.

В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.

Основные цели изучения русского языка:

формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;
формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях её функционирования на современном этапе;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;
овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста)

Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подхода к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной культуроведческой компетенций.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Язык — духовная, культурно-историческая ценность народа, и образование младших школьников в области родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, ин-теллектуального развития младшего школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения, средство познания окружающего мира и самого себя.

Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:

освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.

Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:

осознание (различение) детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;

поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;

дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;

развитие (формирование) способности моделировать факты языка;

овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.

Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.

Курс включает систему понятий, относящихся к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков в слове; звуковой, звуко-слоговый анализ слова), графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими), слову (морфемный состав слова, лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки); предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).

Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка.

Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Ведущие формы, методы обучения: фронтальная, деятельностный подход, групповая, активный метод, в парах, интерактивный, индивидуальная, метод проблемного обучения, коммуникативный, проектно-исследовательский.

Используемые формы контроля: проверочные работы, диктанты, контрольный диктант, обучающее сочинение, обучающее изложение, списывание, контрольное списывание, тестовые работы.

Цели обучения:

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Авторская программа составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов за год. В соответствии с учебным планом школы, введением регионального компонента, уроки русского языка во 2 классе рассчитаны на 3 часа в неделю. Следовательно, общее количество часов составило - 102 часа. Компонентом школы выделен еще 1 час на изучение русского языка, 34 часа в год. Компонент распределен следующим образом:

Развитие речи – 14 часов
Работа со словарями (орфографический, орфоэпический, толковый, синонимов, антонимов, фразеологизмов, словообразовательный» - 7 часов
Дидактические игры, упражнения, головоломки по темам – 6 часов
Проектная деятельность – 7 часов

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии, умение проверять написанное.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦУ

2 КЛАССА

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.

Предметные результаты:

Знать/понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации;

- оформление предложений в устной и письменной речи;

- признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- главные члены предложения;

- связь слов в предложении;

- различие словосочетания и предложения;

- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова

(без терминологии);

- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости;

- роль разделительного мягкого знака;

- употребление прописной буквы в именах собственных.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2 класс ( 102 часа)

Наша речь (3 часа)

Виды речи. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Речь диалогическая и монологическая.

Текст (2 часа)

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Предложение (9 часов)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (10 часов)

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Синонимы и антонимы.

Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Звуки и буквы (39 часов)

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений). Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Признаки гласного звука. Смыслообразовательная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определенных позициях два звука – согласный звук [й] и последующий гласный звук.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение корня слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Признаки согласного звука. Смыслообразовательная роль согласных звуков в слове. Согласный звук [й] и буква «и краткое».

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. Правописание сочетаний ЧК, чн, чт, щн,нч.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Звонкие и глухие согласные (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Части речи (35 часов)

Соотношение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). Формирование первоначального представления о разборе имени существительного как части речи.

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление). Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть). Правописание частицы не с глаголом. Текст – повествование и роль в нем глаголов. Понятие о тексте – повествования. Роль глаголов в тексте – повествовании.

Имя прилагательное как часть речи: значение и потребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Единственное и множественное число имен прилагательных. изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Текст – описание и роль в нем имен прилагательных. понятие о тексте – описании. Роль имен прилагательных в тексте – описании.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление). Текст – рассуждение.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Повторение (4 часа)

Звуки и буквы

Части речи

Главные и второстепенные члены предложения

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Название темы урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемый результат

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Наша речь – 4 ч

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Урок обобщения и систематизации знаний

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Воспроизводить и уточнять сведения о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Знать особенности устной, письменной и внутренней речи.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Знать приемы ориентирования в учебнике. Значение языка и речи в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление).

*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте)

Познавательные

Умение работать с книгой, использование выходных данных(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления. Наблюдение за устной и письменной речью.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Коммуникативные

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Регулятивные

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Русский язык — родной язык русского народа. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

1.09

Виды речевой деятельности человека.

Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий

2.09

Диалог и монолог.

Урок обобщения и систематизации знаний

3.09

Работа с этимологическим словарем. Развивать познавательный интерес к происхождению русских слов.

Урок «открытия» нового знания

4.09

Текст – 4 ч

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Урок «открытия» нового знания

Заголовок текста. Устный и письменный текст. Представления о признаках текста, теме. Составление текста по рисунку, по теме. Смысловая связь предложений в тексте Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Создание текста на тему.

Познавательные

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении.

Осмысленно читать текст.

Коммуникативные

Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать с классом. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

7.09

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Урок «открытия» нового знания

Определять тему и главную мысль текста.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

8.09

Р.р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Урок «открытия» нового знания

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устное содержание прочитанного текста – образца или составленного текста.

9.09

Предложение как единица речи. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Урок «открытия» нового знания

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения

10.09

Предложение – 10 ч

Главные члены предложения (основа).

Урок «открытия» нового знания

Находить главные и второстепенные члены в предложении. Обозначать графически грамматическую основу ..

Признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Составление из слов предложения, нахождение главного по смыслу слово в предложении.

*Слова с непроверяемым написанием: родина.

Расстановка знаков препинания в конце предложения.

*Слова с непроверяемым написанием: скоро, быстро; ветер, ветерок.

Знакомство с главными членами предложения, основой предложения, нахождение главных членов предложения и его основы.

*Слова с непроверяемым написанием: рисунок (рисовать)

Формирование общего представления о главных членах предложения. Распознавание главных членов предложения.

Формирование представления о простом распространённом и нераспространенном предложении

*Слова с непроверяемым написанием: яблоко (яблочко), яблоня Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу.

Познавательные

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформирован-ном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без термино-логии)

Находить главные члены, (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и вто-ростепенные члены предложения.

Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы

Различать распространён-ное (с второсте-пенными членами) и нераспростра-нённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспростра-нённые и распростра-нённые предложения. Распространять нераспростра-нённые предложения..

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Коммуникативные

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Составлять сообщение, ответы на вопросы.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивности, непроизвольности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию, к происхождению слов.

Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

14.09

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Урок «открытия» нового знания

Находить главные и второстепенные члены в предложении. Обозначать графически грамматическую основу ..

16.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний

Находить главные и второстепенные члены в предложении. Обозначать графически грамматическую основу ..

17.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения (закрепление).

Урок обобщения и систематизации знаний и способов действий

Находить главные и второстепенные члены в предложении. Обозначать графически грамматическую основу ..

18.09

Распространенные и нераспространенные предложения

Урок «открытия» нового знания

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы.

21.09

Связь слов в предложении.

Урок «открытия» нового знания

Различать распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения.

23.09

.Входная контрольная работа. (Диктант)

Урок контроля и проверки знаний

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

25.09

Работа над ошибками.

Р.р. Обучающее сочинение. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и д Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

елать выводы.

28.09

Работа ад ошибками. Предложение.

Повторение изученного.

Урок обобщения и систематизации знаний

Находить главные и второстепенные члены в предложении. Обозначать графически грамматическую основу .. Различать распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения

30.09.

Закрепление изученного по теме «Предложение»

Урок контроля и проверки знаний

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

1.10

Слово и его лексическое значение.

Урок «открытия» нового знания

Определять значение слова по толковому словарю. Знать, что слово — общее название многих однородных предметов.

2.10

Слова, слова, слова… - 16 ч

Работа со словарями (толковым и орфографическим).

Урок «открытия» нового знания

Общее представление о лексическом значении слова.*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка),лопата (лопатка)

Слово - общее название многих однородных предметов.*Слова с непроверяемым написанием: ягода

Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.*Слова с непроверяемым написанием: дорога Употребление слов в прямом и переносном значении.

Ознакомление со словами – синонимами.*Слова с непроверяемым написанием: осина (осинка) Словарь синонимов.

Ознакомление со словами – антонимами.*Слова с непроверяемым написанием: до свидания. Словарь антонимов.

Изложение повествовательного текста.

Общее представление о родственных словах.

Общее представление об однокоренных словах. Корень - главная значимая часть слова.Словарь однокоренных слов

Распознавание и подбор в тексте однокоренных слов. Комментированное письмо с выделением в тексте однокоренных слов и обозначение корня в них.*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный)

Общее представление о слоге. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: извини (те)

Проверка написания безударных гласных в слове. *Слова с непроверяемым написанием:

капуста

*Слова с непроверяемым написанием:жёлтый

Слова с непроверяемым написанием: посуда

Выделение в тексте темы и основной мысли.

Познавательные

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицироать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных.

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним, антоним. Работать со словарями синонимов и ан- тонимов учебника.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Словесное и логическое (смысловое) ударение. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наб-людать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Переносить слова по слогам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Коммуникативные

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Регулятивные

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Классифицировать слова по тематическим группам.

Преодоление импульсивности, непроизвольности

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Анализировать речевые высказы-вания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовосприятия Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания.

5.10

Однозначные и многозначные слова.

Урок «открытия» нового знания

Классифицировать слова по тематическим группам .Распознавать многозначные слова.

7.10

Р.р. Прямое и переносное значение слов.

Урок «открытия» нового знания

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами, сравнивать и обобщать информацию

8.10

Синонимы и антонимы.

Урок «открытия» нового знания

Различать слова синонимы и слова антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомство со словарем синонимов и антонимов.

9.10

Контрольный диктант по теме: «Слово. Лексическое значение слова».

Урок контроля и проверки знаний

Записывать предложения под диктовку, Находить грамматическую основу предложения, расставлять ударение.

12.10

Работа над ошибками. Родственные (однокоренные) слова.

Урок «открытия» нового знания

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

14.10

Корень слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Урок «открытия» нового знания

Выделять корень в однокоренных словах , различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

15.10

Работа со словообразовательным словарем. Проект «Дерево из слов».

Урок «открытия» нового знания

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

16.10

Р.р. Обучающее изложение «Лисички». Изложение текста по данным к нему вопросам.

Урок «открытия» нового знания

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать свои результаты по учебнику.

19.10

Работа над ошибками.

Какие бывают слоги?.

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы

21.10

Как определить ударный слог?

Урок обобщения и систематизации знаний

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов

22.10

.Перенос слов

Урок «открытия» нового знания

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

23.10

Ударение в словах. Перенос слов.

обобщения и систематизации знаний

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

26.10.

Контрольный диктант по итогам 1 четверти

Урок контроля и проверки знаний

Оценить результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

28.10.

Работа над ошибками Проект «Новые значения старых имен»

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы

29..10

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.

Урок обобщения и систематизации знаний

Распознавать условное обозначение звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова

30.10

Звуки и буквы – 52 ч

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений).

Урок обобщения и систематизации знаний

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условное обозначение звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: октябрь

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Правильное произношение букв алфавита. Использование алфавита при нахождении слов в словаре. Употребление прописной (заглавной) буквы.

*Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь.

Запись предложений из составленного рассказа.

Распознавание гласных звуков по их основным признакам.

Различение роли букв е, ё, ю, я в словах. Передача содержания текста с опорой на вопросы.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука).

Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

*Слова с непроверяемым написанием: одежда

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

*Слова с непроверяемым написанием: снегирь, лягушка.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. Работа с орфографическим словарём.

Наблюдение над этимологий слов-названий растений и ягод этих растений.

*Слова с непроверяемым написанием: малина, земляника, молоток.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Формирование на основе содержания текста учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых.

*Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Общее представление о согласном звуке [Й,], обозначение его буквой.*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]

Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьёз», принимать рекомендации к выполнению проекта.

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков на письме.

.*Слова с непроверяемым написанием: декабрь.

Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука

.*Слова с непроверяемым написанием: мебель, коньки.

Познавввательные

Знаково-символическое моделирование. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять осо-бенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне.

Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непро-веряемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных програм-мой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).Состав-лять текст из предложений.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).Заменять звуковые модели слов буквенными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь)

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Коммуникативные

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодейст-вовать со сверстниками.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Регулятивные

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя»

Оценивать результаты своей деятельности.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Оценивать результаты своей деятельности.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Формирование адекватной позитивной самооценки и самовоспринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелательности и внимательности к тем, кто в этом нуждается.

9.11.

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений).

Урок обобщения и систематизации знаний

Самостоятельно выполнять звукобуквенный разбор слов.

11.10

Закрепление по теме «Алфавит».

Урок обобщения и систематизации знаний

Самостоятельно выполнять звукобуквенный разбор слов.

12.11.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Урок обобщения и систематизации знаний

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; построения рассуждений

13.11

Р.р. Обучающее сочинение по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

Урок «открытия» нового знания

Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова.

16.11.

Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы

18.11.

Р.р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Урок «открытия» нового знания

Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

19.11.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Урок «открытия» нового знания

Различать проверяемое и проверочное слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

20.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова.

Урок «открытия» нового знания

23.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным.

Урок «открытия» нового знания

25.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Обобщение.

Урок обобщения и систематизации знаний

26.11

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Урок «открытия» нового знания

Работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

27.11

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Урок «открытия» нового знания

30.11

Дидактические игры, упражнения, головоломки по теме «Правописание слов с безударным гласным в корне».

Урок- тренинг

Правильно писать слова с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.

1.12.

Р.р. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Комбинированный

Уметь самостоятельно определять нужную орфограмму и находить нужное слово в орфографическом словаре

3.12.

Р.р. Обучающее сочинение. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

Комбинированный

Определять тему текста , подбирать к нему заголовок, делить текст на части, последовательно излагать содержание текста по составленному плану.

4.12.

Работа над ошибками. Согласные звуки (повторение и углубление представлений).

Признаки согласного звука. Смыслообразовательная роль согласных звуков в слове.

Комбинированный

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы

7.12.

Проверочная работа по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

Урок контроля и проверки знаний

Писать слова с безударными гласными в корне слова, находить орфограмму на это правило.

9.12.

Работа над ошибками.

Согласный звук [й] и

буква «и краткое».

Комбинированный

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы

10.12

Слова с удвоенными согласными.

Урок-исследование

Наблюдать над произношением и правописанием слов с двойными согласными.

11.12

Проект «И в шутку и всерьез».

Комбинированный

14.12.

Р.р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Комбинированный

Составлять вопросы к тексту.

16.12.

Работа над ошибками. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Комбинированный

Соотносить результат проведенного самоконтроля поставленными с целями, оценивать их и делать выводы

17.12

Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака на конце слова.

Урок «открытия» нового знания

Соотносить количество букв и звуков в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

18.12

Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака в середине слова перед согласным.

Урок «открытия» нового знания

21.12.

Контрольный диктант по итогам 2 четверти

Урок контроля и проверки знаний

Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Правильно записывать текст текст

23.12

Дидактические игры, упражнения, головоломки по теме «Мягкий знак (ь)»

Комбинированный

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

24.12

Проект «Пишем письмо».

Познакомить с нормами написания письма

Урок «открытия» нового знания

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

25.12.

Правописание буквосочетаний ЧК, чн, щн, чт, нч.

Комбинированный

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

11.01.

Р.р. Обучающее изложение «Зацвел орешник».

Комбинированный

13.01

Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Комбинированный

Находить в словах буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

14.01.

Дидактические игры, упражнения, головоломки по теме «Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн,нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Урок обобщения и систематизации знаний

15.01.

Проект «Рифма».

Комбинированный

18.01

Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Комбинированный

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук в конце слова и перед согласным

20.01

Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Комбинированный

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук в конце слова и перед согласным

21.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Комбинированный

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить.

22.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Комбинированный

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить.

25.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Урок обобщения и систематизации знаний

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить и проверять

27.01.

Дидактические игры, упражнения головоломки по теме «Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным».

Комбинированный

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить и проверять

28.01

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Комбинированный

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова

29.01

Правописание гласных и согласных в корне слова (закрепление)

Урок обобщения и систематизации знаний

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова

1.02

Р.р. Обучающее изложение «Прокатился».

Комбинированный

3.02

Работа над ошибками. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Урок обобщения и систематизации знаний

Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне.

4.02.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Закрепление.

Урок обобщения и систематизации знаний

5.02

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Урок контроля и проверки знаний

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Оценивать свои достижения по теме

8.02.

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Урок обобщения и систематизации знаний

10.02

Р.р. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Комбинированный

11.02.

Разделительный мягкий знак. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Комбинированный

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком

12.02

Дидактические игры, упражнения, головоломки на тему «Разделительный твердый знак».

Комбинированный

Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука с разделительным мягким знаком.

15.02.

Р.р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Комбинированный

Составлять рассказ по рисункам на основе вопросов.

17.02

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».

Урок контроля и проверки знаний

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

18.02

Части речи – 46 ч

Работа над ошибками. Частиречи. Соотесение слов – назвний, вопросов, на оторые они отечают, с частями рчи.

Комбинированный

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Слово, его значение и употребление.

*Слова с непроверяемым написанием: месяц

Слово, его значение и употребление.

Имя существительное, значение и употребление.

Признаки имени существительного. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Роль имён сущ. в речи. Воспроизведение лексического значения сущ.

Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто? что?».

Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто, что». Работа с текстом: определение темы, главной мысли, отбор языкового ма-ла.

*Слова с непроверяемым написанием: картина, (картинка)

Общее представление об именах существительных собственных и нарицательных.

Распознавание имён существительных собственных и нарицательных.

*Слова с непроверяемым написанием: отец.

Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: фамилия.

Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: город, улица, Россия.

Правописание имён собственных.

Изменение существительных по числам

Распознавание имён существительных в единственном и во множественном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член)

Обобщение изученных знаний о признаках имени существительного как части речи.

Работа с текстом: определение темы текста, главной мысли, деление на части, составление плана, отбор языкового материала.

Разные способы проверки. Составление из слов предложений, а из предложений текст.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Распознавание в словах изученных орфограмм

Глагол, значение и употребление.

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Изменение глаголов по числам. Раздельное написание частицы с глаголом.

Глагол, значение и употребление. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: обедать, обед.

Глагол, значение и употребление. Составление из предложений текста.

Глагол, значение и употребление. Рассматривание картины, составление по ней текста.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Распознавание в словах изученных орфограмм

Особенности текста - повествования. Подбор к тексту заголовка. Запись текста в соответствии с проведённой подготовкой.

Имя прилагательное, значение и употребление, ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Распознавание имён прилагательных по общему значению и вопросам.

Имя прилагательное, значение и употребление. Согласование с именем существительным.

Различение имён прил. в единственном и во множ.числе.

*Слова с непроверяемым написанием: метро, облака, облачко.

Определение роли имён прил. в тексте – описании.

Составление описательного текста на основе собственных наблюдений и вопросов учителя.

Самостоятельная проверочная работа

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Роль местоимений в речи

Роль и значение местоимений в речи.

Особенности текста - рассуждения.

Работа с текстом: определение темы и типа текста, деление на части

Роль предлогов в речи. Связь слов в предложении.

Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами.

Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами

Роль предлогов в речи. Употребление пробелов между словами.

Связь слов в предложении. Установление связи между предложениями

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Познавательные

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён сущест-вительных.

Классифициро-вать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Различать собственные и нарицательные имена существитель-ные, подбирать примеры таких существитель-ных. Классифициро-вать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя) Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Находить информацию (с помощью взрос-лых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Определять грамматические признаки имён существитель-ных: одушевлённое или неоду-шевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существитель-ного. Классифици-ровать имена существительные по опреде-лённому грамматическому признаку.

Работать с повествователь-ным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Раздельно писать частицу не с глаголом.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Составлять текст-описание на основе лич-ных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовитель-ной работы).

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущест.

Различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

.Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Коммуникативные

Умение точно отвечать на вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, овладение монологической формой речи в соответствии с

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя.

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

19.02.

Имя существительноекак часть речи: значние и употребление в речи.

Урок «открытия» нового знания

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

22.02

Имя существительное как часть речи (закрепление).

Урок обобщения и систематизации знаний

24.02

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Урок «открытия» нового знания

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы: кто? что?, подбирать примеры таких существительных.

25.02

Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок «открытия» нового знания

Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных

26.02.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Комбинированный

29.02.

Проект «Исконно русские и заимствованные слова»

Комбинированный

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

2.03

Р.р. Обучающее сочинение. Составление рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри». (под руководством учителя).

Комбинированный

Составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам , записывать составленный рассказ.

3.03.

Работа над ошибками. Число имен существительных. Изменение существительных по числам.

Комбинированный

Различать имена существительные в единственном и множественном числе. Менять число имен существительных.

4.03.

Число имен существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Урок «открытия» нового знания

Различать имена существительные в единственном и множественном числе. Менять число имен существительных.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

7.03.

Обобщение знаний об имени существительном.

Урок обобщения и систематизации знаний

Совершенствовать навык правописания имен существительных с изученными орфограммами.

9.03.

Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Урок обобщения и систематизации знаний

Совершенствовать навык правописания имен существительных с изученными орфограммами.

10.03.

Р.р. Обучающее изложение «В цирке».

Подробное изложение

Комбинированный

Подбирать заголовок к тексту .Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать свои результаты по учебнику.

11.03.

100

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

Урок контроля и проверки знаний

Выделять из речи имена собственные, писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм

14.03

101

Работа над ошибками. Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

Урок обобщения и систематизации знаний

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

16.03.

102

Глагол как часть речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.

Урок «открытия» нового знания

Наблюдать за словами. Выявлять слова, обозначающие действие предмета.

17.03.

103

Р.р. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

Комбинированный

Описывать картину по данным вопросам. Оценивать свои результаты по учебнику.

18.03.

104

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Комбинированный

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Знать термин «глагол», «неопределенная форма глагола», уметь употреблять его в речи;

30.03

105

Число глагола. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть).

Комбинированный

31.03.

106

Правописание частицы не с глаголом.

Урок «открытия» нового знания

Раздельно писать частицу не с глаголом.

1.04.

107

Обобщение знаний о глаголе.

Урок обобщения и систематизации знаний

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.

4.04.

108

Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Комбинированный

Подбирать заголовок к тексту .Излагать письменно содержание Оценивать свои результаты.

6.04.

109

Текст – повествование и роль в нем глаголов.

Комбинированный

7.04

110

Р.р. Составление текста – повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Комбинированный

Излагать письменно содержание Оценивать свои результаты

8.04.

111

Проверочная работа по теме «Глагол».

Урок контроля и проверки знаний

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

11.04

112

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Комбинированный

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак предмета. Знать вопросы на которые отвечает имя прилагательное.

13.04.

113

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Комбинированный

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

14.04

114

Р.р. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Комбинированный

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

15.04.

115

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Комбинированный

. Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа , изменять прилагательные по числам.

18.04

116

Работа с орфографическим словарем. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Комбинированный

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

20.04.

117

Обобщение знаний об имени прилагательном. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

21.04.

118

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Урок контроля и проверки знаний

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

22.04.

119

Работа над ошибками. Текст – описание и роль в нем имен прилагательных. Понятие о тексте – описании. Роль имен прилагательных в тексте-описании.

Комбинированный

25.04.

120

Р.р. Составление текста- описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Урок «открытия» нового знания

Умение составлять описательные тексты с использованием имен прилагательных.

27.04.

121

Р.р. Обучающее сочинение. Составление текста – описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Комбинированный

Составлять описательные тексты с использованием имен прилагательных

28.04.

122

Работа над ошибками. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Комбинированный

29.04.

123

Р.р. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Комбинированный

Редактировать текст, проверять по образцу.

2.05.

124

Текст – рассуждение. Структура текста – рассуждения.

Урок «открытия» нового знания

Составлять тексты – рассуждения.

4.05.

125

Проверочная работа по теме «Местоимение».

Урок контроля и проверки знаний

Распознавать личные местоимения( в начальной форме) среди других слов и в предложении.

5.05.

126

Работа над ошибками. Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функции предлогов.

Комбинированный

6.05.

127

Предлоги. Правописание предлогов с именами существительными.

Урок «открытия» нового знания

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

9.05.

128

Р.р. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Комбинированный

Упражнять в правильном употреблении и написании предлоги в речи.

11.05.

129

Закрепление по теме «Предлоги»

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнять в правильном употреблении и написании предлоги в речи.

12.05.

130

Повторение, закрепление пройденного материала.

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнять в правильном употреблении и написании предлоги в речи.

13.05.

131

Итоговый контрольный диктант.

Урок контроля и проверки знаний

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Выполнять грамматическое задание.

16.05.

132

Работа над ошибками. Проект «В словари – за частями речи».

Комбинированный

18.05.

Повторение – 4ч

133

Работа над ошибками. Повторение пройденного по теме «Предложение».

Урок обобщения и систематизации знаний

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами, сравнивать и обобщать информацию.

Обобщение знаний о диалогической и монологической речи.

Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись

Создание текстов разного типа: повествование, описание, рассуждение.

Составление повествовательного текста по вопросам.

Распознавание главных членов предложения.

Части речи, их признаки, роль в речи

Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.

Звуко-буквенный разбор слов.

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Правописание слов с безударной гласной в корне слова.

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.

Употребление прописной буквы в именах собственных.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы

Коммуникативные

Строить сообщение в устной и письменной форме, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

Регулятивные

Волевая саморегуляция - как способность к волевому усилию. Оценивать свои достижения при выполнении

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

19.05.

134

Повторение пройденного по теме «Звуки и буквы».

Урок обобщения и систематизации знаний

Различать звуки и буквы.

20.05

135

Повторение пройденного по теме «Звуки и буквы».

Урок обобщения и систематизации знаний

Различать звуки и буквы. Делать звукобуквенный анализ

23.05

136

Повторение пройденного по теме «Части речи».

Урок обобщения и систематизации знаний

Находить части речи.

25.05.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Литература для учителя

М.Ю. Демидова, С.В. Иванов «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» Система заданий. Москва «Просвещение» 2010, 216 с.
Л.Л.Дмитриева "Дидактический материал по русскому языку. 2 класс"
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник: «Русский язык» 2 класс. Москва, «Просвещение», 2014 г. 1, 2 часть
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Методическое пособие « Русский язык 2 класс» Москва, Просвещение, 2013 г.
В.В. Козлов, А.В. Кондаков. «Фундаментальное ядро содержания общего образования» В.В. Козлов, А.В. Кондаков. Москва «Просвещение», 2009 г., 48 с.
Г.С.Ковалёва, О.Б. Логинова «Планируемые результаты начального общего образования» Москва «Просвещение» 2010, 128 с.
«Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». От действия к мысли. Москва «Просвещение» 2010
Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Москва, «Просвещение», 2008г
О.Д.Полуянова. Тренажёр по русскому языку для учащихся 2 класса.
«Примерные программы начального общего образования» Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2009
Тематический контроль знаний учащихся по русскому языку. 4 класс.
О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова "3000 примеров по русскому языку"
«Уроки русского языка». 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2010

Литература для ученика

1. Рабочая тетрадь: «Русский язык» 2 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2014 г. 1, 2 часть

2. Учебник: «Русский язык» 2 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва, «Просвещение», 2012 г. 1, 2 часть

Электронные ресурсы

Электронное приложение к учебнику В.П.Канакина 2 класс Русский язык
Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе
Презентации к урокам

Оборудование:

Компьютер
Мульмедийный проектор
Интерактивная доска
Документ – камера
Комплекты демонстрационных таблиц

Интернет - ресурсы

http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)

http://it-n.ru – сеть творческих учителей

http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО

http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов

http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов

http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ

http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов

http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека

http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;

http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека

http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования

http://www.ug.ru – Учительская газета

Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/

Информационно-коммуникационные технологии в образовании

// http://ict.edu.ru/lib/

МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/

Объединение педагогических изданий "Первое сентября"

// http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm

Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/

Система федеральных образовательных порталов

// http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm

Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15

Федеральный портал «Российское образование» // http://www.edu.ru

Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/

Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 класс.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 класс.рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку 2 класс.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему