рабочая прогамма по русскому языку "Планета знаний" 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся научатся

Знать

• названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя  существительное,  имя  прилагательное,  глагол,  предлог;  г) членов предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
• правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
• правила употребления знаков препинания в конце предложения;

• о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
• разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);
• языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

изобразительных средствах  языка,  приемах  создания  слова-образа  (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);

Уметь

• производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
• различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
• устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
• производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
• грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60–65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.
• уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
• воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60–75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Работа в паре и группе и группе, задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной  деятельности   и
сотрудничества с партнёром;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание;

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; слушать собеседника.

Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе

- объяснять, что связывает тебя:

- с твоими близкими, друзьями,  одноклассниками,

- с земляками, народом,

- с твоей Родиной,

- со всеми людьми,

- с природой;

- объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.

Учащиеся получат возможность научиться

Программа курса также позволяет:

дать представление:

- о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

- о разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное, описание, разговорная речь, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);

- о языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

- об изобразительных средствах языка, приёмах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);

сформировать умения:

- уместно и правильно использовать высказывания этического характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении;

- воспринимать и излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описание цветов, выражение отношения к месяцам, временам года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Взаимодействие: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;

Управление коммуникацией:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять рефлексию способов и условий действий,
• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
• ставить, формулировать и решать проблемы;

Информационные:

• обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
• запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью   ИКТ

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Планирование:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

№

№ урока по теме

           Тема урока

            ТПО

                                              Универсальные учебные действия

стр. учебника

стр. тетради

        личностные

     метапредметные

                        предметные

1-я четверть

Язык и речь (24 часа)

повторение изученного во 2 классе

Речь устная и письменная (5 часов)

1

2

1

2

Использование речи при общении

с. 6-10

Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Понимать всех условных обозначений в учебнике. Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики. Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, задания. Обращаться за справками к орфографическому и толковому словарям.

Актуализировать сведения о языковых средствах – слове, предложении, наиболее частотных орфограммах в словах (при пропедевтики записей). Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения-говорения, письма, внутренней речи).

3

3

Речь устная
и письменная

Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Актуализировать сведения о языковых средствах — слове, предло жении, наиболее частотных орфограммах в словах (при пропедевтике записей). Дать сведения из истории русской культуры о смене празднования начала нового года: март — сентябрь — январь.

повторить сведения о формах речи

(устной, письменной; диалогической, монологической); стимулировать устные высказывания

4

5

4

5

Речевые действия (особенности устной и письменной речи)

С. 10-15

Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Стимулировать речевое творчество: воспоминания о лоте (устно). Актуализировать знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте (с помощью таблицы)

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова

Правила записи слов (6 часов)

6

1

Основные типы записи слов

С.16-17

Бережное отношение духовным ценностям своего народа. Любить свой народ, край, Родину.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.

Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова

7

8

2

3

Проверяемые орфограммы в корне

С.17-19

Взаимодействие со сверстниками через участие в совместной деятельности

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

характеризовать существенный признак разбиения объектов на

группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.

Уметь  выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания  с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы

9

4

Непроверяемые орфограммы в корне

С.19-20

Взаимодействие со сверстниками через участие в совместной деятельности

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.

Уметь  выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания  с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы

10

5

Употребление мягкого знака

С.20-21

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.

Иметь представление о красной
строке.

Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными;

писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти

11

6

Большая буква в именах собственных

С.22-25

Реализация гражданской позиции в деятельности и поведении.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать понятие «имена собственные».

Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных

Слово: его значение, значимые части (4 часа)

12

1

Лексическое значение слова

С.25-27

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Систематизировать знания о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Упражнять в определении частей речи в словосочетаниях и предложениях.

Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

13

2

Значимые части слов

С. 28-30

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания:

характеризовать существенный признак разбиения объектов на

группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

Систематизировать знания о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Упражнять в определении частей речи в словосочетаниях и предложениях.

Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

14

15

3

4

Лексическое и общее значение слова

С.30-32

формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» – «ключ»; подбирать проверочные слова

Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова  к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи

Слово в предложении (2 часа)

16

17*

1

2

Слово и предложение в тексте

С.33-34

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Повторить сведения о предложении, тексте, о роли частей речи в

их составе.

Упражнять в анализе и составлении предложений, текстов, озаглавливании текстов, в наблюдении над употреблением слов в переносном значении, в пересказе текста (письменно)

Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.

Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи

Работы проверочного и творческого характера (7 часов)

18

1

Урок-тренинг

С.35

формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы)

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Цели: повторить слова с непроверяемыми орфограммами 

Знать словарные слова.

Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слова

19

20*

2

3

Письмо под диктовку и его анализ

С.36-39

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

развивать орфографическую зоркость, учить списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву

21

22

23

4

5

6

Изложение и его анализ

С.40-41

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Учить воспроизводить содержание текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану.

Уметь письменно пересказывать текст по плану

Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, речевые недочёты, давать совет и т.п.

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

24*

7

Резервный урок

Закрепление изученного

формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

Проводники наших мыслей и чувств (23 часа)

Слово, предложение, текст (1 час)

(общее представление)

25

1

Вводный урок

С.44-46

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти;

находить и объяснять изученные орфограммы

Слово и словосочетание (8 часов)

26

1

Слово и словосочетание

С.46-48

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

характеризовать существенный признак разбиения объектов на

группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

Знать понятие «словосочетание».

Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

27

2

Связь частей речи в словосочетании

С.49-51

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются  в том же числе, что и существительные.

Иметь представление о том, что словосочетания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмотря на различие в строении.

Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу

28

29

3

4

Род имён существительных

С.51-55

Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

характеризовать существенный признак разбиения объектов на

группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Что род имен существительных можно определить по его начальной форме.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

30

5

Изменение имён прилагательных по родам

С.56-58

Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных;

 указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти; указывать род существительных; писать под диктовку

31

32

6

7

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

С.58-62

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; 

списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу; составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах

33*

8

Устойчивые сочетания слов

С.63-64

Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Упражнять в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи

Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.

Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; подбирать фразеологизмы к рисункам художника

Предложение - языковое средство выражения мыслей и чувств (1 час)

34

1

Предложение (вводный урок)

формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы)

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Знать понятие «предложение».

Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.

Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным

предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы

Виды предложений по цели высказывания (3 часа)

35

1

Вопросительные и повествовательные предложения

С.67-69

Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать, что предложения, которые заключают в  себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего).

Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения

36

2

Повествовательные предложения (утверждаем, отрицаем)

С.69-71

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Углубить представление о предложении с позиций его функции — цели высказывания, речевой задачи. Дифференциация вопросительных и повествовательных предложений по цели высказывания: задаём вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске.

37

3

Побудительные предложения

С.72-73

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Активизация творческого отношения к учёбе.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными.

Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы:  что делай? что сделай?

Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцу

Восклицательные предложения – как выразители чувств (1 час)

38

1

Восклицательные предложения

С.74-76

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Активизация творческого отношения к учёбе.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными.

Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения;

подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону

Знаки препинания в конце предложений (2 часа)

39

40

1

2

Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

С.76-80

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией.

Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами

Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения

Текст как основное средство выражения объёмных высказываний (3 часа)

41

1

Текст

С.81-83

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Активизация творческого отношения к учёбе.

Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов.

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных

42

43

2

3

Типы текстов

С.83-87

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Активизация творческого отношения к учёбе.

Составлять простой и сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три  типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если  в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

44

1

Урок-тренинг

формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения;  выписывать из текста группы однокоренных слов

45

46

2

3

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

Уметь выполнять работу над ошибками

47*

4

Резервный урок

Закрепление изученного

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Активизация творческого отношения к учёбе.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

2 четверть

Проводники наших мыслей и чувств (9 часов)

Разные типы текстов (обобщение)

48

49*

1

2

Разные типы текстов (повторение)

С.93-95

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Повторение по избранным материалам разворота «Мастерская слова» на тему «Наступление зимы. Первый снег», репродукции картины А. Пластова «Первый снег» (учебник Э.Э.Кац «Литературное чтение» 2 класс)

50*

51

52

3

4

5

Изложение и его анализ

С.93-94

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Составлять простой и сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который поможет воспроизвести содержание текста. Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочётами

Уметь письменно пересказывать текст

Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки

53*

6

Творческая работа: составление текста-загадки

С.94-95

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Анализировать особенности содержания, структуры и языка текста-загадки и составлять собственные тексты (по желанию). Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их.

Составлять простой и сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Учить различать узкие и широкие темы, выбирать и подбирать материал для избранной темы, логично излагать мысли при составлении собственного текста на темы «Снежинка», «Первый снег» и др.

54*

55

56

7

8

9

Творческая работа: составление текста (в прозе или стихах) на тему наступления зимы.

С.94-95

формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

Излагать мысли при составлении собственного текста на темы: «Снежинка», «Первый снег» и др. Организовывать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли в стихотворных стихах, в текстах одноклассников. Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их.

Различать узкие и широкие темы, подбирать материал для избранной темы.

Уметь  излагать свои мысли, чувства, создавая тексты; продолжать текст

О главном

(главные части в средствах языка) (23 часа)

57

1

Общее представление о главных частях в разных средствах языка (слове, словосочетании, предложении, тексте)

С.98-100

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Учить анализировать материал таблицы и делать выводы  о наличии в основных средствах языка главных структурных частей.

58

2

Главная (основная) мысль текста.

С.116-119

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Составлять простой и сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Организовать наблюдение над приёмами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах.

Упражнять в безошибочном списывании текстов с учебника

Корень – главная значимая часть слова (13 часов)

59

3/1

Роль корня как смыслового ядра слова

С.100-102

Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

характеризовать существенный признак разбиения объектов на

группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте.

Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово  в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы

60

61

62

4/2

5/3

6/4

Правописание корня (повторение, обобщение)

С.102-107

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково. 

Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.

Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;

 проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;
выделять исторический корень

63

64

7/5

8/6

Если в корне две безударные гласные…

С.107-111

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне, парными звонкими и глухими согласными, непроизносимыми согласными и удвоенными согласными.

65

66

9/7

10/8

Слова с непроверяемыми гласными в корне

С.111-113

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным

67

68

11/9

12/10

Правописание гласных и согласных в корне (обобщение)

С.113

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Упражнять использование разных способов, приемов проверки безударных гласных в корне слова при разных видах письма: списывании, письме по памяти, письме под диктовку

69*

13/11

Сложные слова

С.115-116

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Дать сведения о наличии в языке сложных слов, состоящих из двух корней и соединительных гласных о, е  типа снегопад

70

71

14/12

15/13

Изложение и его анализ (по рассказу Н. Сладкова «Ухоронки»)

С.124

формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Составлять простой и сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Уметь записывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; раскрывать скобки; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетании главные слова; определять тип предложения;

предполагать содержание текста по заголовку; подчеркивать предложения, в которых выражена главная мысль; выделять орфограммы в словах; редактировать план к тексту; письменно излагать содержание текста Н. Сладкова «Ухоронки»; подбирать старославянизмы, похожие на слова «ухоронки», «борода», «хоромы»

Главное слово в словосочетании (2 часа)

72

73

16/1

17/2

Главное слово в словосочетании

С.114-115

Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам).

Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях

Углубить представление о словосочетании: роли в нём главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Познакомить со схемой анализа словосочетания. На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов

Проверочные и творческие работы (6 часов)

74

18/1

Систематизация материала по разделу

С.123

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

75

76

19/2

20/2

Контрольный диктант и его анализ

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

77

78

21/4

22/5

Творческие работы детей по теме: «Новогодняя ёлка»

С.127-129

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плану анализировать и редактировать изложение

79*

23/6

Резервный урок

Закрепление изученного

формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Обсуждение материала последнего разворота: 1) обобщающее исследовательские вопросы, 2) зимние проекты

3 четверть

О главном… (продолжение)  (22 часа)

Главные части в разделах языка (14 часов)

80

1

Главные части слова, словосочетания (повторение)

часть2

С.6-7

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Упражнять в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов

Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «совесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании

81

2

Главная мысль текста (повторение, углубление)

С.120 из 1 части

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Готовить презентации результатов проектной деятельности.

Выявлять замысел, основную мысль высказывания и

выражать её соответствующими языковыми средствами.

Знать понятия «тема текста» и «главная (основная) мысль текста».

Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зиме

Главные члены предложения (12 часов)

82

3/1

Подлежащее, сказуемое (вводный)

С.8-10

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы предложений; составлять предложения из данных слов

83

4/2

Подлежащее, выраженное одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными

С.10-12

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими  именами  существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие

84

5/3

Подлежащее, выраженное личными местоимениями

С.12-14

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать  личные местоимения.

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений

85

6/4

Наблюдение над разными способами выражения подлежащего.

С.14-15

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).

Организовать наблюдение над разными способами выражения подлежащего: именами существительными, личными местоимениями.

Обратить внимание, что  слова-обращения не являются членами предложения

86*

7/5

Сказуемое, выраженное глаголом в форме времени

С.15-17

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление

мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени

87

88

8/6

9/7

Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени

С.16-18

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы

в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.

Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени -л-

89

90

10/8

11/9

Сказуемое, выраженное глаголом настоящего и будущего времени

С.21-26

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

Иметь представление о строении сложного предложения.

Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице  в речи

91

12/10

Сказуемое (обобщение)

С.26-28

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Формировать понятие о главных членах предложения с определениями подлежащего и сказуемого. Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными типа «Юра — хороший друг», «Свеж воздух зимой!»

Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.

Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения  с данными словарными словами

92

93*

13/11

14/12

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения (обобщение)

С.28-31

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Формировать понятие о главных членах предложения с определениями подлежащего и сказуемого. Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными типа «Юра — хороший друг», «Свеж воздух зимой!»

Упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них.

Упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них

Повторение раздела «О главном…» (9 часов)

94

95

15/1

16/2

Главные структурные части средств языка

С.31-36

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Составлять окончание текста по данному началу.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа инструкции (как сделать…).

Защищать (презентовать) результаты проектной работы по основной мысли: помогите птицам

Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании; объяснять написание безударных гласных; указывать время и число глаголов; определять тему текста; строить сложные предложения из простых предложений; выполнять разбор сложных слов по составу

Уметь сравнивать орфограммы в данной группе слов; ставить ударение; выделять корни в слове; составлять словосочетания с  данными словами; составлять предложения по данным схемам; выделять главные члены предложения.

Знать, как структурные («строительные») части разных средств языка считаются главными.

Уметь определять тип текста; указывать тему и основную мысль описания; озаглавливать текст; излагать текст-описание; указывать лицо глаголов; писать частицу не с глаголами; составлять сложные предложения из данных предложений

96

17/3

Проверочный диктант по теме (на основе упр. 6)

С.38

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

97

18/4

Анализ проверочного диктанта

С.38

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Уметь выполнять работу над ошибками

98

19/5

Изложение

С121 из 1 ч.

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

99

100

20/6

21/7

Творческая работа. Описание процесса изготовления  какой-нибудь кормушки

С.42-43

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Составлять простой и сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

101

22/8

Анализ творческих работ

С.39-40

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Работа над ошибками и речевыми недочётами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея»

Уметь анализировать и редактировать изложение

102*

23/9

Резервный урок

Закрепление изученного

Конкретизируем значение, распространяем мысль… (27 часов)

Роль приставок и суффиксов (18 часов)

103

104

1/1

2/2

Состав слова с позиции его значимых частей

С.46-50

Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»;

указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; выделять основу слова;

определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов;

подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками

105

106

3/3

4/4

Слитное написание приставок. Приставки и предлоги.

С.51-54

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.

Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложения; различать приставки и предлоги; находить в тексте

слова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаголах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок; сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; выписывать глаголы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой

107

5/5

Наблюдение над значением приставок.

С.54-58

Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Организовать наблюдение над приставками со значениями:  начала, конца действия, противоположности, совместности действия и др. (приставки чаще употребляются в глаголах). Обратить внимание на случаи, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется.

Упражнять в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки.

Обратить внимание на роль в истории языка слов с приставкой со-

108

109

6/6

7/7

Правописание гласных в приставках.

С.58-63

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

характеризовать существенный признак разбиения объектов на

группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;

записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

110

8/8

Правописание согласных в приставках

С.63-65

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

характеризовать существенный признак разбиения объектов на

группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.

Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и  «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

111*

9/9

Резервный урок

Закрепление изученного

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Активизация творческого отношения к учёбе.

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления

112

113

10/10

11/11

Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.

С.66-70

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю; что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке; что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).

Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак; переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями;

114

115

12/12

13/13

Употребление и написание слов с приставками (закрепление)

С.70-72

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Упражнять в применении изученных орфограмм при разных видах письма, особенно под диктовку

составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений; писать под диктовку; анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках; писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

116*

14/14

Обучение написания объявления (№23)

С.72

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста.  Учить  составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи

117

118

15/15

16/16

Употребление слов с суффиксами.

С.73-78

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

характеризовать существенный признак разбиения объектов на

группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.

Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти;  выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

119*

120*

17/17

18/18

Изложение

Анализ изложения

С.104

С.105

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Учить воспроизводить содержание текста-описания народной игрушки — матрёшки (текст дан в методическом пособии, восприятие текста на слух).

Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки. Рекомендуется использовать материалы из раздела «Школа Грамотея» (по выбору)

Назначение зависимого слова в словосочетании (4 часа)

121

19/1

Повторение словосочетаний, работа со схемами.

С.79-81

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов  в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний; образовывать словосочетания, употребляя имена существительные в нужной форме; указывать части речи; называть признаки падежей; определять, в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях; указывать связь главных и зависимых слов в словосочетании; дописывать родовые окончания имен прилагательных; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи; составлять словосочетания по данным схемам; сравнивать словосочетания типа гл. + из чего? Р. п.  и сущ. + из чего? Р. п.; указывать главные и зависимые слова в словосочетании; обозначать части речи над однокоренными словами; указывать падеж имен существительных; редактировать текст

122

123

20/2

21/3

Связь слов в словосочетании.

С.82-84

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Активизация творческого отношения к учёбе.

Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании. Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов  в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний

124

22/4

Закрепление словосочетания.

С.87-90

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании. Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов  в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний

125

23/5

Подготовка к контрольному диктанту.

С.103-105

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

126

127

24/6

25/7

Контрольный диктант

Анализ контрольного диктанта

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

128

26

Резервный урок

Закрепление изученного

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.

Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

129

27

Резервный урок

Закрепление изученного

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.

Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

4 четверть

Распространяем мысль… (продолжение) (20 часов)

130

1

Резервный урок

Закрепление изученного

Второстепенные члены предложения (4 часа)

131

2/1

Понятие о предложениях с однородными членами (углубление)

С.90-93

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

характеризовать существенный признак разбиения объектов на

группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

Углубить представление о строении предложений с второстепенными членами предложений и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). Дать понятие о распространенных и нераспространенных предложениях.

Способствовать развитию чувства языка: роль порядка слов в предложении

132

3/2

Связь второстепенных членов предложения с главными. Наблюдение над значением второстепенных членов.

С.93-94

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

Знать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым.

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения; правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами  прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего

133

4/3

Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения

С.95-96

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Уметь распространять простое предложение; составлять схемы предложений; писать по памяти; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения

134

5/4

Резервный урок

Закрепление изученного

формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Ознакомить с памяткой анализа простого предложения по членам предложения (памятка 8). Обратить внимание на наличие в нераспространенных предложениях однородных подлежащих, сказуемых

Развиваем главные мысли в текстах (5 часов)

135

6/1

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа рассуждения.

С.96-97

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать строение предложения (производить синтаксический разбор). Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения

Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи; сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяснять написание слов;

обобщать знания по таблице; указывать в словах приставки и суффиксы; объяснять написание безударных гласных и парных согласных в корне;  составлять схему членов предложения; указывать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания

136

7/2

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тексте типа описания.

С.98

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать строение предложения (производить синтаксический разбор). Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения

Знать, какие части разных средств языка – слова, словосочетания, предложения, текста – помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль.

Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста

137

8/3

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тексте типа повествования.

С.99

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать строение предложения (производить синтаксический разбор). Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения

Знать, какие части разных средств языка – слова, словосочетания, предложения, текста – помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль.

Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста

138

9/4

Изложение текста

С.99

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Составлять простой и сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; письменно излагать текст

Уметь анализировать и редактировать изложение

139*

10/5

Анализ изложения

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; письменно излагать текст

Уметь анализировать и редактировать изложение

Повторение раздела «Конкретизируем значение, распространяем мысль» (10 часов)

140

141

11/1

12/2

Конкретиризируем значение слова

С.100-102

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Обобщение средств, с помощью которых конкретизируется значение слова: 1) приставки, суффиксы, окончания в слове; 2) части речи в словосочетании.

142

143

13/3

14/4

Распространяем мысли в предложениях, текстах.

С.100-102

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании. Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях

Обобщение средств, с помощью которых распространяется мысль: 1) в предложениях, 2) в текстах.

144*

15/5

Подготовка к контрольному диктанту

С.104

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а) конкретизировать значение слов,

б) распространять мысли в предложениях и текстах

145

146

16/6

17/7

Проверочный диктант и его анализ

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

Цели: проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

Уметь выполнять работу над ошибками

147

148*

18/8

19/9

Изложение текста «Март в лесу» (по слуху) и его анализ

С.107

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Составлять простой и сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; письменно излагать текст

Уметь анализировать и редактировать изложение

149*

20/10

Резервный урок.

Закрепление изученного

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Активизация творческого отношения к учёбе.

Можно использовать материал обобщающих вопросов на с. 108, обсудить проекты на с.109

Повторение изученного в 3 классе (21 час)

150

151

1

2

Основные средства языка

С.112-113

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)

152

3

Фонетико-графические написания слов.

С.113-115

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования  в практике речи.

Работа над написанием слов, обусловленных произношением или закономерностями графики: 1) запись в соответствии со звуками, 2) по законам обозначения на письме мягких согласных, 3) сопоставление произносительных и графических норм, 4) употребление разделительных мягкого и твёрдого знака

153

154

4

5

Способы проверки слов с безударными гласными

С.115-117

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

Формировать орфографическую зоркость и умение решать орфографические задачи при написании слов

155

6

Письмо слов с орфограммами-согласными.

С.117-119

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

Обобщить способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

156

7

Повторение постоянных признаков изученных частей речи.

С.119-120

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.

Работать в творческих группах при проектной деятельности: распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать

Знать признаки имени существительного.

Уметь задавать вопрос от подлежащего  к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; выполнять морфологический разбор имен существительных;  работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; выполнять словообразовательный разбор имен существительных

157

8

Обобщающее наблюдение над формами изменения разных частей речи.

С.123

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.

Работать в творческих группах при проектной деятельности: распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать

Знать признаки имени прилагательного.

Уметь находить имена прилагательные; дописывать окончания прилагательных; составлять словосочетания по схеме сущ. + прилаг.; выполнять морфологический разбор имен прилагательных

Знать признаки глагола.

Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи; выполнять морфологический разбор глаголов: объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого; выполнять словообразовательный разбор глаголо

158

159

9

10

Члены предложения.

С.124-126

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

Знать понятия «словосочетания», «предложение», «текст».

Уметь анализировать словосочетания, предложения, текст; писать под диктовку; указывать члены предложений

160

161*

11

12

Контрольный диктант и его анализ

С.126

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

162

163

13

14

Воспроизведение содержания текста с прогнозированием его содержания.

С.127

№1

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Составлять простой и сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

164

15

Тема и основная мысль текста

С.124-125

Взаимодействие со сверстниками через участие в совместной деятельности

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять

характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.

Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста

165

16

Анализ текста смешанного типа.

С.127

№ 2

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

166

167

17

18

Проба пера (сочинение на основе фантазии). Презентация детских работ.

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

анализировать собственную работу: соотносить план и

совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,

находить ошибки, устанавливать их причины;

 оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

168*

169*

170*

19

20

21

Резервные уроки

Закрепление изученного

формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

Наименование объектов и средств МТО

Количество

Примечания

Библиотечный фонд

Примерная программа начального общего образования по курсу «Русский язык» М. Просвещение, 2010г.

1 экз.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Издательство «Астрель».

1 экз.

Рабочие тетради на печатной основе

Класс-комплект

Учебник программы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина курса «Русский язык» 1 и 2 ч.

Класс-комплект

Методические рекомендации Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина

1 экз.

Печатные пособия

Таблицы по русскому языку в соответствии с основными разделами программы

1 экз. для фронтальной работы

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Детская энциклопедия «Кирилл и Мифодий»

1экз. для фронтальной работы

Технические средства обучения

Компьютер

1 экз.

Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д.

1 экз. для фронтальной работы

Магнитофон

1 экз.

Принтер/сканер струйный

1 экз.

Телевизор

1 экз.

Экранно- звуковые пособия

Видеофильмы, соответствующие программе

1 экз. для фронтальной работы

Уроки Кирилла и Мифодия. Начальная школа. Издательство ООО «Нью Медиа Дженерейшен»  Русский язык1-3 классы

1 экз. для фронтальной работы

1 С: Школа. Русский язык 1-4 классы. Тесты. ООО «1 С- Паблишинг». 2009г.

1 экз. для фронтальной работы

CD-ROM «Большая детская энциклопедия».

1 экз. для фронтальной работы

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев

Класс-комплект

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий

Комплект