рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 20.10.2015 - 20:01 - Скалова Светлана Васильевна

тематическое планирование

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_r.yazyu_.docx	205.79 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-

средняя общеобразовательная школа с. Большие Озёрки

Согласовано

Руководитель МО

А.И.Беляева /_________/

Протокол №___ от

«___» _________ 2015г.

Согласовано

Заместитель директора

по УВР МБОУ СОШ

с. Б-Озёрки

Е.Ю.Гуськова /_________/

«___» _________ 2015г.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ

с. Б-Озёрки

М.А.Гаврилова /________/

Приказ № ____ от

«___» _________ 2015г.

Рабочая программа педагога

Скаловой Светланы Васильевны

по русскому языку 2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___ от

«___» _________ 2015г..

2015 – 2016 учебный год.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы
«Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В.,
Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI
века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции
лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития
устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного
письма. Научно-исследовательская цель, реализуется в процессе ознакомления учащихся с
основными положениями науки о языке.

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными
положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного
письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-
коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации,
пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса
«Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения
русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое струк-
турирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного
мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда накаждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на
заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием
родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой
на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований-призван расширить кругозор
второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка,
что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение
предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю);

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-
х ч. Ч. 1, 2/ С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 4-е изд., перераб. - М.:
Вентана-Граф, 2011. ~ 176с.: ил. - (Начальная школа XXI века).
Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011. -
(Начальная школа XXI века).

3.Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательныхучреждений / М.И. Кузнецова. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

4.Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения /
В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф,
2010. (Оценка знаний). 5. Проверочные текстовые работы. Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова

Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л.Е.
Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010.

Учебно-тематический план

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
I	Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)	57
1	Фонетика	10
5	Слово и предложение	6
4	Состав слова	19
5	Лексика	22
6	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	58
7	Развитие речи	34
8	Повторение	5
9	Резерв.	18
	ИТОГО	170 часов

Содержание программы (170 часов)

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 час.)

Фонетика (10 ч.)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и со-
гласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые,
и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-
глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение (6 ч.)

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением -
имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова,
обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова (19 ч.)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Одноко-
ренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования
слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-
суффиксальный способ образования слов.

Лексика (22 ч.)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова
в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм: Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-шу. Обозначение мягкости согласных с помощью мяг-
кого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в
корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроиз-

носимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при сло-
вообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-
-ост(ъ)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-.
Правописание приставок: об-, от-, до-, по- под-, про-, за-, на-, над-. Правописание раздели-
тельных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

Развитие речи (34 ч.)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Вы-
ражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста,
подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последова-
тельность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком пред-
ложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смы-
словом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректиро-
вание текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над струк-
турой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста.
Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному
плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5 ч.)

Резерв (16 ч.)

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей,
ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до
свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста,
карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова,
космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц,
мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи,
одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник,
пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака,
соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин,
ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.

Требования к уровню подготовки учащихся

Второклассник научится: различать,
сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки, парные
и непарные по звонкости-глухости согласные звуки; изменяемые и
неизменяемые слова; формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста; решать
учебные и практические задачи: делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подвирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов; проверять
собственный и предложенный тексты находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:
перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные

программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до- по-, под-, про-; за-, на-, над-; раздельное
написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться: устанавливать значения суффиксов и
приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-
суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для
точной характеристики предметов при их сравнении; наблюдать за использованием в
текстах устаревших слов и фразеологизмов; применять правило правописания
суффиксов имен существительных: -онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -

лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста; составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; соблюдать нормы
современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,
предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться.

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского
языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и
письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметныерезультаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей
разных видов речи и ситуаций общения;

понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные
мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение
задавать вопросы.

Метапредметныерезультаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение
задавать вопросы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения
образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется
как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный
успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом
сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка
ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с
предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней
формируемых учебных действий и результатов обучения.

Примерное количество контрольных работ во 2 классе

1 четверть	Контрольные диктанты - 2	Контрольный сло- варный диктант -1		Стартовая диагно- стика. Входная кон- трольная работа
2 четверть	Контрольные диктанты - 2	Контрольный сло- варный диктант -1	Контрольное списывание -1	Промежуточная ди- агностика
5 четверть	Контрольные диктанты - 2	Контрольный сло- варный диктант -1
4 четверть	Контрольные диктанты -2	Контрольный сло- варный диктант -1	Контрольное списывание -1	Итоговая диагностика
Итого за год	Контрольные диктанты - 8	Контрольный сло- варный диктант - 4	Контрольное списывание - 2	Диагностика - 3

Контрольные работы проводятся по блокам. Во втором классе в соответствии с авторскими
рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык» и
«Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой контрольной работы
указан примерный срок ее проведения.

Во втором классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика,
а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню
подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного
уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить
контрольную работу менее сложного варианта.

Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пята
основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное
задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим
заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» — за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее вы-
полнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только
последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих кон-
трольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно
сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых
явлениях и фактах.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий
составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый
«слабый», ученик; примерно 10% общего количества заданий будут по силам лишь хорошо
успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70%) - средней сложности и
доступна большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и
оцениваются по следующей системе:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если в работе допущены 2 ошибки;

«3»— если допущены 4 ошибки;

«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про-
граммой;

Недочетом считается:

отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с
большой буквы.
отсутствие "красной" строки;

3) неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на
одно и тоже правило.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух
ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения,
каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных
навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а также
орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности
работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой допущено 1—2 исправления или 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми
написаниями. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущено 2 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок. Мониторинг качества освоения программного материала по русскому языку во втором классе

1 четверть
Примерный срок проведения	Вид работы	Тема
1 неделя	стартовая диагностика	Остаточные знания по программе первого класса
	Словарный диктант	дорога, язык, город, сентябрь, машина
2 неделя	Входная контрольная работа	Остаточные знания по программе первого класса
2 неделя	Словарный диктант	Воскресенье, ветер, береза, корзина, земляника, воробей
4 неделя	Контрольный диктант	Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова
5 неделя	Списывание	Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова
6 неделя	Словарный диктант	Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто
7 неделя	Контрольный словарный диктант	Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое,карандаш
7 неделя	Итоговый диктант	Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова
8 неделя -	Итоговая проверочная работа	Как устроен наш язык Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание

2 четверть
1 неделя	словарный диктант	Заяц, мультфильм, телефон, коньки, во- рона, медведь, собака
2 неделя	Словарный диктант	Июнь, июль, понедельник, вторник, кино, ученик, обед
3 неделя	словарный диктант	Фамилия, работа, шей, хорошо, весело, сорока, класс, лестница
4 неделя	контрольный диктант	Правописание согласных в корне слова
5 неделя	Контрольное списывание	правописание согласных в корне слова
6 неделя	контрольный словарный диктант	Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс
6 неделя	Итоговая проверочная работа за первое полугодие	Как устроен наш язык Фонетика, слово, предложение, корень слова, суффикс
7 неделя	Итоговый диктант за первое полугодие	Правописание Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова, согласные в корне слова, правописание изученных суффиксов
3 четверть
1 неделя	словарный диктант	Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва, сто- лица
2 неделя	словарный диктант	Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды, ребята, дежурный
3 неделя	проверочная раоота	Как устроен наш язык Приставки, состав слова, образование слов
4 неделя	Словарный диктант	Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, во- кзал, космос, квартира, платок, народ
5 неделя	Списывание	Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов
6 неделя	контрольный диктант	Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов
7 неделя	Контрольный словарный диктант	Праздник, адрес, Кремль, Красная пло- щадь, русский, герой, столица, мечта, Москва
8 неделя	Итоговый диктант	Правописание изученных орфограмм
9 неделя	лест	Как устроен наш язык Состав слова, значение слова, синонимы, антонимы
9 неделя	Промежуточная биагностика	Результаты освоения программного ма- териала за первое полугодие
10 неделя	Итоговая проверочная раоота	Как устроен наш язык Состав слова, слово и его значение
4 четверть
1 неделя	словарный диктант	Корова, молоко, деревня, капуста, щавель, овощи, чувствовать, лопата, облако, ужин, завтрак
2 неделя	Словарный диктант	Одежда,мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок, ме- сяц, суббота
3 неделя	списывание	Правописание изученных орфограмм
4 неделя	Словарный диктант	Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, со- рока, соловей, четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер
4 неделя	Тест	Правописание изученных орфограмм
5 неделя	проверочная работа	Как устроен наш язык Лексика
5 неделя	Словарный диктант	Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт, овощи, вчера, сегодня, до свидания
6 неделя	Контрольный словарный диктант	Язык, Мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд
6 неделя	Итоговый диктант за второе полугодие	Правописание изученных орфограмм
7 неделя	итоговая диагностика	Результаты освоения программного материала за второй класс
7 неделя	Итоговая проверочная работа за второе полугодие	Состав слова, слова, называющие предметы и признаки, лексика

№	Да	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Результаты
п/п.	та				Предметные	Личностные	Метапредмегные
1.		Звуки речи и буквы	Урок повторения и систематизация знаний.	Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква».	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи; Умение различать произношение и написание слов.	Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Способность к самооценке.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач
2.		Гласные и согласные жуки и их буквы.	Урок-игра	Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью который они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи.Умение отличать произнесение и написание слов.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.
3.		Обозначение звуков речи на письме.	Урок повторения систематизации знаний	Создание условий для формирования способности различать парные по тв. -мяг. Согл.звуки; соот-	Умение обозначать мяг.согл звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов.	Понимание того, что пра- вильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для реше-

			носить звуковую бук- венную запись слов	Умение различать без- ударные и ударные гласные. Умение при- водить примеры без- ударных и ударных гласных.		кия учебных задач. Умение принимать роль в учебном сот- трудничестве; подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб- щения.
4.	Ударные и без- ударные гласные звуки в слове	Урок повторения и систематизации знаний	Создание условий для повторение побитая «ударение». Развитие умения выделить ударный гласный в слове.	Понимание смыслораз- личительной функции ударений в слове.	Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со- трудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб- щения.
5.	Стартовая диагностика.	Комбиниро- ванный урок	Проверка остаточных знаний второклассников после длительного пе- рерыва в обучении.	Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать со- гласные звуки от глас- ных.	Умение устанавливать, с какими учебными за- дачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
6.	Согласные звуки.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний.	Создание условий для формирования способ- ности различать со- гласные звуки, в том числе звук [й]. Орга- низация повторения функции йотированных букв.	Умение (в объеме изу- ченного) находить, сравнивать, классифи- цировать, характеризо- вать такие языковые , единицы, как звук, бук- ва; способность контро- лировать свои дейст- вия, проверять напи- санное.	Способность к само- оценке на основе на- блюдений за собствен- ной речью. Формирова- ние ориентации на по- нимание предложений и оценок учителей и това- рищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать во- просы. Умение при- нимать и сохранять учебную задачу; стро- ить сообщение в уст- ной форме; находить в материалах учебни- ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле- ние целого из частей.

7.	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний.	Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердо- сти-мягкости.	Умение различать со- гласные твердые и мяг- кие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифи- цировать характеризо- вать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
8.	Звонкие и глухие согласные в конце слова.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний.	Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости- глухости.	Умение различать со- гласные звонкие и глу- хие. Знание звуковых моделей слов.	Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со- трудничестве; подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб- щения.
9	Входная контрольная работа.	Контрольный урок.	Проверка остаточных знаний второклассников после длительного пе- рерыва в обучении.	Знание изученных в первом классе правил.	Способность к само- оценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной за- дачи.
10	Учимся, писать сочетания жи-ши.	Урок- путешествие.	Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши\ проведение орфографического тренинга.	Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий про- изношения и написания слов с изученной орфо- граммой. Знание алго- ритма правописания.	Восприятие русского языка как явления на- циональной кулыуры. Способность к само- оценке.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш- ного решения комму- никативных задач (диалог, устные мо- нологические выска- зывания, письменные тексты) с учетом осо- бенностей разных ви- дов речи и ситуаций общения.

11	Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант.	Комбиниро- ванный урок.	Организация повторе- ния правила написания буквосочетаний ча-ща, проведение орфогра- фического тренинга.	Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алго- ритма правописания.	Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Способность к само- оценке.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
12.	Учимся писать сочетания чу-щу.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний.	Организация повторе- ния правила написания буквосочетаний чу-щу, проведение орфогра- фического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.	Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алго- ритма правописания.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев.	Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в со- трудничестве с целью успешного участия в диалоге.
13.	Разделительный мягкий знак (ь).	Урок систе- матизации знаний.	Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфогра- фического тренинга по отработке алгоритма списывания.	Умение обозначать мяг- кость согласных на письме. Знание алго- ритма правописания.	Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями. Формирова- ние интереса к предмет- но-исследовательской деятельности, предло- женной в учебнике и учебных пособиях	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо- собность конструк- тивно действрвать в условиях неуспеха.
14.	Разделительный мягкий знак (ь).	Урок-проект.	Организация повторе- ния двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б)разделитель согласных и гласных	Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алго- ритма правописания.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры чело- века.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
15.	Слог.	Урок изуче- ния нового материала.	Создание условий для формирования способ- ности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглу- шением звонких соглас- ных на конце слова;	Умение различать пар- ные по звонкости- глухости согласные. Умение аргументиро- вать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание ал- горитма правописания.	Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Способность к само- оценке.	Умение задавать во- просы. Умение при- нимать роль в учеб- ном сотрудничестве, подводить анализи- руемые объекты под понятия разного уров- ня обобщения,

				проведение орфогра- фического тренинга.
16.	Учимся перено- сить слова.	Комбиниро- ванный урок.		Создание условий для формирования способ- ности определять коли- чество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знаком- ство с правилами пере- носа слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление пра- вила переноса слов; отработка умения де- лить слова для переноса.	Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять пра- вила к ситуациям в практике. Знание алго- ритма правописания.	Формирование интереса к предметно-исследова- тельской деятельности, предложенной в учебни- ке и учебных пособиях.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
17.	Учимся перено- сить слова.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний.		Создание условий для систематизации наблю- дений за способами пе- реноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.	Осознание и примене- ние способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры чело- века.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
18.	Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, пе- ренос слова»	Контрольный урок		Проверка полученных знаний по теме «Право- писание сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу, пере- нос слова».	Умение правильно пи- сать слова с сочета- ниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать получен, знания	Умение устанавливать, с какими учебными за- дачами ученик может самостоятельно успеш- но справиться.		Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
19.	Работа над ошибками. Словарный диктант.	Комбиниро- ванный урок.		Создание условий для закрепления получен- ных знаний по теме «Правописание сочета- ний жи-ши, ча-ща, чу- щу, перенос слова».	Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алго- ритму.	Формирование интереса к предметно-исследова- тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо- собность конструк- тивно действовать в условиях неуспеха.
20	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	Урок закре- пления.		Создание условий для отработки умения опре- делять ударный глас- ный в слове и правиль- но ставить ударение в словах.	Умение определять ударный гласный в сло- ве. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.	Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения.		Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
21.	Слово.		Урок вхождения в но- вую тему.	Создание условий для формирования способ- ности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это един- ство в придуманных словах (различать сло- ва и не слова).	Умение осознавать сло- во как единство звуча- ния (написания)и зна- чения. Умение диффе- ренцировать слово и набор букв.	Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- ной в учебнике и учеб- ных пособиях. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации со- трудничества при рабо- те в группах..	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
22.	Слова, называю- щие предмет.		Урок пер- вичного оз- накомления с материа- лом.	Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способ- ствовать результатив- ному применению учениками изученных правил.	Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени суще- ствительного.	Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш- ного решения комму- никативных задач (диалог, устные мо- нологические выска- зывания, письменные тексты) с учетом осо- бенностей разных ви- дов речи и ситуаций общения.
23.	Слова, называю- щие признаки и действия предметов.		Урок обра- зования по- нятий, уста- новление законов, правил.	Введение понятий «имя прилагательное», «гла- гол»; отработка умения определять, что назы- вает слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	Знание понятия «имя прилагательное». Уме- ние распознавать при- знаки имени прилага- тельного.	Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Способность к само- оценке.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах,средствах и условиях общения.
24	Слово и предложение. Списывание.		Комбиниро- ванный урок.	Создание условий для осознания понятая «предложение» и зна- комства с видами пред- ложений по цели выска- зывания. Тренинг в оп- ределении цели пред- ложения.	Знание видов предло- жений по цели выска- зывания. Умение раз- личать слово й предло- жение. Умение класси- фицировать слова и предложения.	Формирование интереса к предметно-исследова- тельской деятельности, предложенной в учебни- ке и учебных пособиях.	Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера,учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в со- трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

25.	Восклицательные и невосклица- тельные предло- жения.	Урок изуче- ния нового материала.	Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное пред- ложение», «невосклица- тельное предложение». Организация тренинга поопределению типа предложения	Знание видов предло- жений по эмоциональ- ной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение раз- личать слова и предло- жения. Умение выде- лять слова в предло- жении.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
26	Слова в предложении.	Урок изуче- ния нового материала.	Создание условий для организации наблюде- ния за отдельными сло- вами и предложениями. Наблюдение за «пове- дением» слов в пред- ложении (изменение формы слова).	Понимание особенно- стей «поведения» слов в предложении (изме- нение формы слова).	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев.	Умение задавать во- просы. Умение при- нимать роль в учеб- ном сотрудничестве; подводить анализи- руемые объекты под понятия разного уров- ня обобщения
27	Окончание как часть слова.	Урок изуче- ния нового материала.	Отработка умения из- менять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Умение находить и вы- делять окончание. Умение приводить при- меры.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках д ля реше- ния учебных задач.
28.	Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.	Комбиниро- ванный урок.	Наблюдение за изме- нением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменя- ется при изменении формы слова.	Умение определять окончание как изменяе- мую часть слова. Умение цитировать правило.	Умение устанавливать, с какими учебными за- дачами ученик может самостоятельно успеш- но справиться.	Умение задавать во- просы. Умение при- нимать роль в учеб- ном сотрудничестве; подводить анализи- руемые объекты под понятия разного уров- ня обобщения
29	Неизменяемые слова.	Урок-игра	Организация наблюде- ния за словами, форма которых не меняется. Выполнение трениро- вочных упражнений для развития умения отли- чать слова с нулевым окончанием от неизме- няемых слов.	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нуж- ное из предложенного.	Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

30	Вспоминаем пра- вило написания заглавной буквы.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний.	Проведение орфогра- фического тренинга на- писания заглавной бук- вы в фамилиях, именах, отчествах людей, клич- ках животных.	Знание правила напи- сания слов с большой буквы. Умение демон- стрировать правильное использование правила.	Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
31.	Вспоминаем пра- вило написания заглавной буквы.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний.	Проведение орфогра- фического тренинга на- писания заглавной бук- вы в географических названиях.	Знание правила напи- сания слов с большой буквы. Умение демон- стрировать правильное использование правила.	Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
32	Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант.	Комбиниро- ванный урок.	Создание условий для формирования способ- ности выделять и ха- рактеризовать корень как главную, обязатель- ную часть слова; зна- комство с понятиями «корень», «однокорен- ные слова», «родствен- ные слова». Организа- ция наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под- водить анализируе- мые объекты под по- нятия разного уровня обобщения.
33.	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Урок введе- ния в новую тему	Введение понятий «опасное место», «ор- фограмма». Создание условий для запомина- ния и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять ал- горитм.	Знание правила обо- значения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописа- ния.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры чело- века.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
34.	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Урок пер- вичного оз- накомления с материа- лом.	Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка	Знание правила обо- значения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.	Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с	Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш- ного решения комму- никативных задач с

алгоритма правописа-
ния.

целью реализации со-
трудничества при рабо-
те в парах.

учетом особенностей
разных видов речи и
ситуаций общения.

Учимся писать
буквы безударных
гласных в корне
слова.

Комбиниро-
ванный урок.

Закрепление представ-
лений о двух признаках
родственных слов (сло-
ва, имеющие общую
часть, и слова, близкие
по значению).

Умение находить и вы-
делять корень слова.
Умение демонстриро-
вать правильное ис-
пользование правила.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью. Формирова-
ние интереса к пред-
метно-исследователь-
ской деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
по-

Понимание необхо-
димости ориентиро-
ваться на позицию
партнера, учитывать
различные мнения и
координировать раз-
личные позиции в со-
трудничестве с целью
успешного участия в
диалоге.

36.

Корень как общая
часть родствен-
ных слов.

Урок изуче-
ния нового
материала.

Создание условий для
организации наблюде-
ния за значением и зву-
чание родственных
слов, для обучения кол-
лективного формулиро-
ванию выводов.

Наблюдения за значе-
нием и звучание родст-
венных слов, умение
формулировать выводы
при коллективной фор-
ме организации обуче-
ния.

Восприятие русского
языка как явления на-
циональной культуры.
Владение коммуника-
тивными умениями с
целью реализации со-
трудничества при рабо-
те в парах.

Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой инфор-
мации в различных
источниках для реше-
ния учебных задач.

Учимся писать
буквы безударных
гласных в корне
слова.

Комбиниро-
ванный урок

Создание условий для
формирования умения
разграничивать звуки,
вызывающие трудности
написания, и звуки, не
вызывающие трудно-
стей.

Умение определять спо-
собы проверки слов с
безударной гласной в
корне. Умение действовать по алгоритму.

Формирование ориен-
тации на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.

Стремление к более
точному выражению
собственного мнения
и позиции.

38.

Учимся писать
буквы безударных
гласных в корне
слова..

Комбиниро-
ванный урок

Создание условий для
формирования умения
правильно подбирать
проверочные слова,
отрабатывать алгоритм
самоконтроля; проведе-
ние орфографического
тренинга по примене-
нию полученных
знаний

Умение определять спо-
собы проверки слов с
безударной гласной в
корне. Умение действовать по алгоритму.

Стремление к более
точному выражению
собственного мнения
и позиции.

Контрольный
диктант (ито-
говый) по темам:

Контроль-
ный урок.

Проверка полученных
знаний по темам:
«Правописание сочета-

Умение распознавать
безударные гласные в
слове; переносить сло-

Способность преодоле-
вать трудности, дово-
дить начатую работу до

Умение принимать
установленные пра-
вила в планировании

«Правописание
сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу»',
«Перенос слов»;
«Безударные
гласные в корне
слова».

ний жи-ши, ча-ща, чу-
щу»; «Перенос слов»;
«Безударные гласные в
корне слова».

ва; писать слова с соче-
таниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу.

ее завершения. Спо-
собность к самооценке
на основе наблюдения
за собственной речью.

и контроле способа
решения учебной
задачи:

40.

Итоговая

проверочная

работа.

Контроль-
ный урок.

Проверка качества ос-
воения программного
материала по темам:
«Фонетика, слово и
предложение, слова
изменяемые и неизме-
няемые, окончание».

Умение применять пра-
вила к ситуациям в
практике.

Умение устанавливать,
с какими учебными за-
дачами ученик может
самостоятельно успеш-
но справиться.

Умение принимать
установленные пра-
вила в планировании
и контроле способа
решения учебной
задачи.

Работа над
ошибками.

Учимся писать
буквы
безударных
гласных в корне
слова.

Урок закре-
пления и
системати-
зации зна-
ний.

Создание условий для
самостоятельного ана-
лиза ошибок, допущен-
ных в диктанте. Разви-
тие письменной речи
при работе с деформи-
рованным текстом.

Способность к само-,
оценке. Способность к
самоорганизованности.
Владение коммуника-
тивными умениями.

Активное использова-
ние речи для решения
разнообразных ком-
муникативных задач.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и спо-
собность конструк-
тивно действовать в
условиях неуспеха.

Резерв

44.

Однокоренные

слова

Урок-

тренинг

Создание условий для
организации тренинга в
подборе и различении
однокоренных слов, от-
работки алгоритма на-
хождения корня слова,
поиска слов с заданным
корнем.

Умение подбирать и
различать однокорен-
ные слова. Способность
пользоваться алгорит-
мом нахождения корня
слова, поиска слов с
заданным корнем.

Способность к само-
оценке, Способность к
самоорганизованности.
Владение коммуника-
тивными умениями.

45.

Учимся писать
буквы согласных
в

корне слова

Урок изуче-
ния нового
материала.

Знакомство с новой ор-
фограммой. Запомина-
ние и воспроизведение
правила обозначения

Знание новой орфо-
граммы «Парные по
звонкости-глухости со-
гласные». Умение оп-

Осознание языка как
основного средства че-
ловеческого общения.
Владение коммуника-

Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой инфор-
мации в различных

парных по звонкости-
глухости согласных в
конце корня (слова).

редел ял. место орфо-
граммы в слове.

тивными умениями с
целью реализации воз-
можностей успешного
сотрудничества с учи-
телем и учащимися
класса при работе в
группах.

источниках для реше-
ния учебных задач.
Умение принимать
участие в учебном
сотрудничестве; под-
водить анализируе-
мые объекты под по-
нятая разного уровня
обобщения.

46.

Учимся писать
буквы согласных в
корне слова
Словарный
диктант.

Комбиниро-
ванный урок.

Закрепление умения
проверять парные по
звонкости-глухости со-
гласные в конце корня
(слова), находить слова
с данной орфограммой.

Знание орфограммы
«Парные по звонкости-
глухости согласные».
Знание алгоритма пра-
вописания. Умение при-
менять правило к си-
туациям в практике.

Восприятие русского
языка как явления на-
циональной культуры.
Формирование интереса
к предметно-исследова-
тельской деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных по-
собиях.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Активное использова-
ние речи для решения
разнообразных ком-
муникативных задач.

47.

Учимся писать
буквы согласных в
корне слова

Урок закре-
пления зна-
ний.

Закрепление умения
проверять парные по
звонкости-глухости со-
гласные в конце корня
(слова), находить слова
с данной орфограммой;
проведение орфогра-
фического тренинга по
применению получен-
ных знаний в новых ус-
ловиях.

Знание орфограммы
«Парные по звонкости-
глухости согласные».
Умение применять пра-
вило к ситуациям в
практике. Знание алго-
ритма правописания.

Понимание того, что
правильная речь есть
показатель индивиду-
альной культуры чело-
века.

48.

Корень слова с

чередованием

согласных.

Урок изуче-
ния нового
материала.

Создание условий для
наблюдения за чередо-
ванием согласных зву-
ков в конце корня.

Умение выделять ко-
рень слова; наблюдать
за чередованием со-
гласных звуков в конце
корня. Умение демонст-
рировать использова-
ние правила.

Владение коммуника-
тивными умениями с
целью реализации воз-
можностей успешного
сотрудничества с учи-
телем и учащимися
класса при работе в
паре.

Умение выбирать
адекватные языковые
средства для успеш-
ного решения комму-
никативных задач
(диалог, устные мо-
нологические выска-
зывания, письменные
тексты) с учетом осо-
бенностей разных ви-
дов речи и ситуаций
общения.

49.

Учимся писать
буквы гласных и
согласных в корне
слова.

Урок изуче-
ния нового
материала.

Организация наблюде-
ния за чередованием
согласных звуков в кон-
це корня. Создание ус-
ловий для результатив-
ного применения учени-
ками изученных правил.

знание правил работы
по инструкции. Умение
применять правило к
ситуациям в практике.

Понимание того, что,
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанав-
ливать, с какими учеб-
ными задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.

Умение проводить
аналогии между изу-
чаемым материалом
и собственным опы-
том; воспринимать
другое мнение и по-
зицию.

Учимся писать
буквы гласных и
согласных в корне
слова.

Урок закре-
пления зна-
ний.

Организация наблюде-
ния за чередованием
согласных звуков в кон-
це корня.

Умение работать с ор-
фограммой, приводить
примеры способов про-
верки.

Осознание языка как
основного средства че-
ловеческого общения.
Способность к самоор-
ганизованности. Владе-
ние коммуникативными
умениями.

Учимся писать
буквы гласных и
согласных в корне
слова.

Словарный

диктант.

Комбиниро-
ванный урок.

Закрепление знаний
правила правописания
слов с орфограммой
«Парные по звонкости-
глухости согласные в
корне слова».

Умение определять в
корне слова изучаемые
орфограммы,
приводить
свои примеры.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью.

Стремление к более
точному выражению
собственного мнения
и позиции.

52.

Учимся писать
буквы гласных и
согласных в корне
слова.

Урок закре-
пления но-
вых знаний.

Создание условий для
применения алгоритма
проверки парных по
звонкости-глухости со-
гласных и безударных
гласных в корне слова;
развитие орфографиче-
ской зоркости.

Восприятие русского
языка как явления на-
циональной культуры.'
Формирование внутрен-
ней позиции школьника
на уровне положитель-
ного отношения к заня-
тиям русским языком,к
школе.

Умение задавать во-
просы. Умение под-
водить анализируе-
мые объекты (явле-
ния) под понятия
разного уровня обоб-
щения.

53.

Учимся писать
буквы гласных и
согласных в корне
слова.

Урок закре-
пления но-
вых знаний.

Создание условий для
применения алгоритма
проверки парных по
звонкости-глухости со-

Умение определять в
корне слова изучаемые
орфограммы.

Понимание того, что
правильная речь есть
показатель индивидуаль
культуры человека.

Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой инфор-
мации в различных

гласных и безударных
гласных в корне слова;
развитие орфографиче-
ской зоркости.

Умение приводить свои
примеры.

источниках для реше-
ния учебных задач.

54.

Суффикс как
часть слова

Урок вхож-
дения в но-
вую тему.

Создание условий для
проведения наблюде-
ния за языковым мате-
риалом (функция, зна-
чение и местонахожде-
ние суффикса в слове),
формулирование
выводов.

Наблюдение за языко-
вым материалом (функ-
ция, значение и место-
нахождение суффикса в
слове), формулирова-
ние выводов.

Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассни-
ков на основе заданных
критериев.

Значение

суффиксов

Урок изуче-
ния нового
материала

Создание условий для
наблюдения за значе-
нием суффиксов. Орга-
низация работы с алго-
ритмом нахождения
суффикса: Отработка
действия поиска суф-
фикса в слове.

Наблюдение за значе-
нием суффиксов. Рабо-
та с алгоритмом нахож-
дения суффикса. Вы-
полнение действия по-
иска суффикса в слове.

Умение устанавливать,
с какими учебными за-
дачами ученик может
самостоятельно успеш-
но справиться. Способ-
ность преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

Умение принимать
установленные пра-
вила в планировании
и контроле способа
решения учебной за-
дачи.

56.

Учимся писать
слова с непроиз-
носимыми соглас-
ными в корне.

Урок изуче-
ния нового
материала

Создание условий для
формирования способ-
ности определять нали-
чие в корнях некоторых
слов букв, обозначаю-
щих согласный звук,
который не произносит-
ся. Отработка способов
проверки орфограммы
«Непроизносимые со-
гласные в корне слова»;
закрепление написания
слов с непроверяемыми
орфограммами.

Знание понятия «не-
произносимые соглас-
ные звуки». Умение
приводить свои приме-
ры. Умение объяснять
использование правила.
Знание алгоритма пра-
вописания.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Умение принимать и
сохранять учебную
3|адачу; строить со-
общение в устной
форме; находить в
материалах учебника
ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составле-
ние целого из частей.

57.

Учимся писать
слова с непроиз-
носимыми соглас-
ными в корне.
Словарный
диктант.

Комбиниро-
ванный урок.

Создание условий для
формирования способ-
ности определять нали-
чие в корнях некоторых
слов букв, обозначаю-
щих согласный звук,
который не произно-
сится.

Знание понятия «не-
произносимые соглас-
ные звуки».

Умение приводить свои
примеры.

Восприятие.русского
языка как явления на-
циональной кулыуры.

58.

Учимся писать
слова с непроиз-
носимыми соглас-
ными в корне.

Комбиниро-
ванный урок.

Отработка способов
проверки орфограмм
«Непроизносимые со-
гласные в корне слова»;
закрепление написания
слов с непроверяемыми
орфограммами.

Умение объяснять ис-
пользование правила.

Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассни-
ков на основе заданных
критериев.

59.

Контрольный
диктант по теме

«Правописание
согласных в
корне слова».

Контроль-
ный урок.

Проверка полученных
знаний по теме «Пра-
вописание согласных в
корне слова».

Знание алгоритма под-
бора проверочных слов
по изученной орфо-
грамме. Умение при-
менять правило к си-
туациям в практике.

Умение принимать
установленные пра-
вила в планировании
и контроле способа
решения учебной
задачи.

60.

Работа над
ошибками.
Контрольное
списывание.

Комбиниро-
ванный урок.

Создание условий для
самостоятельного ана-
лиза ошибок, допущен-
ных в диктанте.
Проверка умения
списывать текст.

Знание алгоритма спи-
сывания. Умение дей-
ствовать по алгоритму.

Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивиду-
альной культуры чело-
века.

Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и спо-
собность конструк-
тивно действовать в
условиях неуспеха.

61.

Значение

суффиксов

Урок введе-
ния в новую
тему.

Создание условий для
знакомства с новой
группой суффиксов; от-
работка алгоритма на-
хождения суффикса в
слове.

Умение выделять суф-
фикс в слове. Умение
различать существен-
ное и несущественное.

Осознание языка как
основного средства че-.
ловеческого общения.

Стремление к более
точному выражению
собственного мнения
и позиции.

Учимся писать
слова с суффик-
сами -ёнок; онок

Урок пер-
вичного

ознакомления

с материалом.

Создание условий для
знакомства с правилом
написания суффиксов -
онок, -ёнок, результат
тивного применения
учениками изученных
правил.

Умение выделять суф-
фикс в слове. Уметь
объяснять применение
правила.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью. Формирова-
ние ориентации на по-
нимание предложений и
оценок учителей и това-
рищей; на понимание
причин успехов в учебе.

Умение задавать во-
просы. Умение при-
нимать и сохранять
учебную задачу; строить
сообщение в устной
форме; находить
в материалах учебни-
ка ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составле-
ние целого из частей.

63.

Учимся писать
слова с суффик-
сами -ик, -ек.
Значение суффиксов.

Урок обра-
зования
понятий,
установления
законов,

Организация наблюде-
ния за написанием
суффиксов -ик-, -ек-.
Создание условий для
знакомства с правилом
и алгоритмом его при-
менения.

Понимание значения
функции суффиксов в
слове. Умение
действовать по алгоритму и
по

образцу.

Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассни-
ков на основе заданных
критериев.

64.

Учимся писать
слова с
суффиксами

Урок закре-
пления изу-
ченного ма-
териала.

Создание условий для
знакомства с двумя ви-
дами суффиксов: сино-
нимичными и много-
значными, или
ОМОНИ-
МИЧНЫМИ.

Понимание значения
функции суффиксов в
слове. Умение
действовать по алгоритму и
по

образцу.

Владение коммуникатив-
ными умениями с целью
реализации возможно-
стей успешного сотруд-
ничества с учителем и
учащимися класса при
работе в паре.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.

65.

Значение

суффиксов.

Урок повто-
рения изу-
ченного ма-
териала.

Создание условий для
анализа языкового ма-
териала. Организация
наблюдения за значе-
нием суффиксов. Раз-
витие умения решать
проблемные задачи.
Обучение работе в парах.

Анализ языкового
материала. Наблюдение за
значением суффиксов.
Умение решать про-
блемные задачи.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.

66.

Правописание
слов с суффиксом
-ость-

Контролъный

словарный

диктант

Комбиниро-ванный

урок.

Проверка знания право-
писания словарных
слов. Создание условий
для знакомства с напи-
санием слов с суффик-
сом -ость-.

Умение выделять суф-
фикс в слове; опреде-
лять значения суффик-
сов. Умение действо-
вать по алгоритму и по
образцу.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью. Умение ус-
танавливать, с какими
учебными задачами
ученик может справить-
ся самостоятельно.

67.

Образование слов
при помощи
суффиксов.

Урок приме-
нения зна-
ний на прак-
тике.

Создание условий для
знакомства с новыми
суффиксами, развития
умения определять зна-
чения суффиксов; вве-
дения термина «суф-
фиксальный способ об-
разования слов».

Понимание роли суф-
фиксов при образова-
нии новых слов.
Умение

действовать по алго-
ритму, образцу.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.

68.

Учимся писать
суффиксы имен
прилагательных.
Образование слов
с помощью
суффиксов

Урок приоб-
ретения
навыков
(трениро-
вочный).

Отработка правописа-
ния суффиксов имен
прилагательных -ив-,
-ев-, -чив~, -лив-, -н-, -овг
Создание условий для
развития умения обра-
зовывать слова суф-
фиксальным способом
по заданным моделям;
отрабатывать умение
выделять части слова:
корень, суффикс и
окончание.

Умение выделять суф-
фикс в именах прилага-
тельных. Умение де-
монстрировать пра-
вильное использование
способов образовывать
новые слова с помо-
щью суффиксов.

Восприятие русского
языка как явления
национальной культуры.
Способность к самоор-
ганизованности. Владе-
ние коммуникативными
умениями с целью реа-
лизации возможностей
успешного сотрудниче-
ства с учителем и уча-
щимися класса при ра-
боте в паре.

Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой инфор-
мации в различных
источниках для реше-
ния учебных задач.
Умение принимать
роль в учебном со-
трудничестве, подво-
дить анализируемые
объекты под понятия
разного уровня обоб-
щения

69.

Контрольный

диктант.

Контроль-
ный урок.

Проверка качества ос-
воения программного
материала.

Умение применять все
изученные правила.
Умение демонстриро-
вать правильное ис-
пользование способов
словообразования.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью. Умение ус-
танавливать, с какими
учебными задачами
ученик может самостоя-
тельно справиться.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.

70.

Работа над
ошибками.

Учимся писать
корни и
суффиксы

Комбиниро-
ванный урок.

Организация повторе-
ния всех изученных
орфограмм в корне
слова; отработка пра-
вописания суффиксов.

Умение применять все
изученные правила.
Умение демонстриро-
вать правильное ис-
пользование способов.

Формирование интереса
к предметно-
исследовательской дея-
тельности, предложен-
ной в учебнике и учеб-
ных пособиях.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.

71.

Промежуточная
диагностика.
Итоговая про-
верочная рабо-
та за первое
полугодие.

Контроль-
ный урок.

Проверка качества
предметных знаний за
первое полугодие.

Умение применять все
изученные правила к
ситуациям в практике.

Умение устанавливать,
с какими учебными за-
дачами ученик может
успешно справиться
самостоятельно. Спо-
собность преодолевать

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.

трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

Работа над
ошибками.

Закрепление
изученных тем.

Урок закре-
пления и
системати-
зации
знаний

Создание условий
самостоятельного ана-
лиза ошибок, допущен-
ных в диктанте.

Умение применять все
изученные правила к
ситуациям в практике.

Высказывать собствен-
ные суждения и давать
им обоснование.

Резерв

76.

Резерв

77.

Приставка как
часть слова

Урок вхож-
дения в но-
вую тему.

Создание условий для
знакомства с пристав-
кой как значимой ча-
стью слова, стоящей
перед корнем и служа-
щей для образования
новых слов; организа-
ция наблюдения за этой
частью слова, обучение
способам выделения
приставки из состава
слова.

Умение выбирать нуж-
ное из предложенного.

Стремление к более
точному выражению
собственного мнения
и позиции. Умение
принимать и сохра-
нять учебную задачу;
строить сообщение в
устной форме; нахо-
дить в материалах
учебника ответ на за-
данный вопрос; осу-
ществлять синтез как
составление целого
из частей.

78.

Значение

приставок.

Урок обра-
зования по-
нятий, уста-
новления
законов,
правил.

Создание условий для
знакомства с возможно-
стями приставочного
способа словообразо-
вания; для развития
умения образовывать
слова приставочным
способом в соответст-
вии с заданной моде-
лью; отрабатывать уме-
ние находить слова с
приставками.

Умение выделять при-
ставку в слове,опреде-
лять значение приста-
вок. Умение выделять
сходства и различия.

Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассни-
ков на основе заданных
критериев. Владение
коммуникативными
умениями с целью со-
трудничества при рабо-
те в паре.

79.

Учимся писать
приставки.

Комбиниро-
ванный урок

Создание условийй для
организации кс актив-
ного обсуждения прави-
ла и алгоритма его при-
менения. Классифика-
ция слов, сопоставле-
ние звуковой и буквен-
ной записи слов.

Понимание правила и
алгоритма его примене-
ния. Классификация
слов,сопоставление
звуковой и буквенной
записи слов.

Стремление к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции. Умение при-
нимать и сохранять
учебную задачу; стро-
ить сообщение в уст-
ной форме; находить в
материалах учебника
ответ на заданный во-
прос; осуществлять
синтез как составление
целого из частей.

80.

Учимся писать
приставки.

Комбиниро-
ванный урок

Отработка правил напи-
сания приставок с бук-
вой а. Выведение алго-
ритма действия.

Умение применять ал-
горитм написания при-
ставок с буквой а.

Умение устанавливать,
с какими учебными за-
дачами ученик может
успешно справиться
самостоятельно. Спо-
собность преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.

81.

Различаем при-
ставки с буквами
о, а.

Комбиниро-
ванный урок

Создание условий для
дифференциации пра-
вил написания приста-
вок с буквами а и о. Ор-
ганизация обсуждения
проблемной ситуации.

Способность диффе-
ренцировать правила
написания приставок с
буквами а и о.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью.

Образование слов
с помощью
приставок,

Урок изуче-
ния нового
материала

Создания условий для
развития умения анали-
зировать слова, обра-
зованный приставочным
способом. Формирова-
ние выводов и обсуж-
дение правила.

Умение анализировать
слова, образованный
приставочным
способом.

83.

Учимся писать
разделительный
твердый знак.

Словарный

диктант.

Комбиниро-
ванный урок.

Создание условий для
знакомства с правилами
написания раздели-
тельного твёрдого зна-
ка, закрепления прави-
ла написания ь.

Осознание и примене-
ние правила написания
Ъ. Способность приво-
дить свои примеры.

Осознание языка как
основного средства че-
ловеческого общения.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.

84.

Различаем слова
с разделительными
Ь иЪ
знаками.

Урок-

путешествие.

Создание условий для
формирования умений
различать раздели-
тельные мягкий и твёр-
дый знаки на основе
определения места ор-
фограммы в слове; от-
рабатывать правописа-
ние слов с ъ иь.

Умение различать раз-
делительные ЬиЪ зна-
ки. Умение применять
правило к ситуациям
в практике.

Способность к само-
оценке на основе
наблюдения за
собственной речью.

85.

Как образуются
слова.

Создание условий для
формирования умений
анализировать слова,
бразованных суффик-
сально-префксальным
способом. Наблюдение
слов, образованных
способом сложения.

Умение вьщелять зна-
чимые части слова.
Умение действовать по
алгоритму.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью.

Умение выбирать
адекватные языковые
средства для успеш-
ного решения комму-
никативных задач с
учетом особенностей
разных видов речи и
ситуаций общения.

86.

Различаем разде-
лительные Ь иЪ
знаков.

Урок обра-
зования по-
нятий, уста-
новления
законов,
правил.

Проведение орфогра-
фического тренинга в
написании словсьиь.

Умение различать раз-
делительные ЬиЪ зна-
ки. Умение различать
существенное и несу-
щественное.

87.

Основа слова.

Урок изуче-
ния нового
материала.

Создание условий для
знакомства с понятием
«основа слова». Отра-
ботка алгоритма нахож-
дения основы слова и
умения подбирать сло-
ва к схемам.

Способность вьщелять
значимые части слова.
Понимание значения
понятая «основа сло-
ва». Умение действо-
вать по алгоритму.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью.

88.

Учимся различать
предлоги и
приставки.

Урок-

тренинг.

Создание условий для
знакомства с предло-
гом и способом разли-
чения предлогов и при-
ставок; проведение ор-
фографического тре-
нинга в написании слов
с предлогами и при-
ставками.

Умение обобщать
факты.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью.

Способность
к самоорганизованно-
сти. Владение коммуни-
кативными умениями.

89.

Учимся различать
предлоги и
приставки.

Словарный

диктант.

Комбиниро-
ванный урок.

Развитие умения про-
верять орфограммы во
всех частях слова; про-
ведение орфографиче-
ского тренинга.

Умение выделять зна-
чимые части слова/
Умение обобщать
факты.

Стремление к более
точному выражению
собственного мнения
и позиции. Умение
принимать роль в
учебном сотрудниче-
стве; подводить ана-
лизируемые объекты
под понятия разного
уровня обобщения.

90.

Повторяем состав
слова.

Урок повто-
рения и
обобщения.

Организация комплекс-
ного повторения темы
«Состав слова»; опре-
деление способа обра-
зования слов; соотне-
сение слова и схемы
состава слова.

Знание способов про-
верки орфограмм во
всех частях слова. Уме-
ние применять правило
к ситуациям в практике.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью.

Умение задавать во-
просы. Умение при-
нимать и сохранять
учебную задачу; стро-
ить сообщение в уст-
ной форме; находить
в материалах учебни-
ка ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составле-
ние целого из частей.

91.

Повторяем право-
писание частей
слова.

Урок повто-
рения и
обобщения.

Развитие умения про-
верять орфограммы во
всех частях слова; про-
ведение орфографиче-
ского тренинга.

Знание способов про-
верки орфограмм во
всех частях слова. Уме-
ние применять правило
к ситуациям в практике.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью.

92.

Повторяем право-
писание частей
слова.

Урок повто-
рения и
обобщения.

Развитие умения про-
верять орфограммы во
всех частях слова; про-
ведение орфографиче-
ского тренинга.

Знание способов про-
верки орфограмм во
всех частях слова. Уме-
ние применять правило
к ситуациям в практике.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью.

Умение задавать во-
просы. Умение при-
нимать и сохранять
учебную задачу; стро-
ить сообщение в уст-
ной форме; находить
в материалах учебни-

ка ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составле-
ние целого из частей.

93.

Слово и его
значение.

Комбиниро-

ванный

урок.

Создание условий для
знакомства с новым раз-
делом курса - лексикой.
Организация повторения
схематичного обозначе-
ния слова. Введение по-
нятия «лексическое зна-
чение слова».

Умение приводить свои
примеры.

Осознание языка как
основного средства че-
ловеческого общения.

94.

Значение слова

Комбиниро-

ванный

урок.

Умение приводить свои
примеры.

Осознание языка как
основного средства че-
ловеческого общения.

95.

Повторяем право-
писание частей
слова.

Урок повто-
рения и
обобщения.

Организация повторе-
ния изученных в пер-
вом полугодии орфо-
грамм. Проведение
орфографического тре-
нинга по применению
полученных знаний в
новых условиях.

Знание всех изученных
орфограмм. Умение
применять правило к
ситуациям в практике.

Формирование интереса
к предметно-исследова-
тельской деятельности,
предложенной в учебни-
ке и учебных пособиях.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.

96.

Проверочная ра-
бота по темам
«Состав слова.
Приставки. Обра-
зование слов».

Урок

контроля

знаний.

Проверка качества ов-
ладения программным
материалом по темам
«Состав слова. При-
ставки. Образование
слов».

Умение применять все
изученные правила.
Умение демонстриро-
вать правильное ис-
пользование правила.

Умение принимать
установленные пра-
вила в планировании
и контроле способа
решения учебной
задачи.

97.

Текст.

Урок изуче-
ния нового
материала.

Обучение умению оп-
ределять и сравнивать
языковые единицы:
звук, слово, предложе-
ние, текст - и различать
текст и не текст.

Умение различать сло-
ва, словосочетания и
предложения. Умение
приводить свои
примеры.

Восприятие русского
языка как явления на-
циональной культуры.
Владение коммуника-
тивными умениями с
целью сотрудничества
при работе в паре.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.

98.

Заголовок текста.
Списывание.

Комбиниро
ванный урок.

Отрабатывать умение
выделять общий смысл,
который объединяет
предложения в текст;
создать условия для
знакомства с заголов-
ком; учить устанавли-
вать связь заголовка и
общего смысла текста.

Умение-различать
предложение и текст;
придумывать
заголовок.

Умение выделять раз-
личия.

Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассни-
ков на основе заданных
критериев.

Как сочетаются
слова.

Комбиниро-
ванный урок.

Организовать наблюде-
ния за сочетаемостью
слов; способствовать
развитию умения ана-
лизировать лексическое
значение слов. Резуль-
тативное применение
учениками изученных
правил.

Знание понятия «лекси-
ческое значение сло-
ва». Умение определять
значение слова с по-
мощью словаря.

Воспринимать русский
язык как явление на-
циональной культуры.
Высказывать собствен-
ные суждения и давать
им обоснование.

100.

Значение слова в
словаре и тексте.

Урок изуче-
ния нового
материала.

Организация наблюде-
ния за значением слов;
определение значения
слов в тексте.

Умение подбирать и
определять значения
слов в тексте. Умение
определять значение
слова с помощью сло-
варя.

Восприятие русского
языка как явления на-
циональной культуры.
Владение коммуника-
тивными умениями с
целью реализации воз-
можностей успешного
сотрудничества с учи-
телем и учащимися
класса при работе в
группах.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Умение принимать
роль в учебном со-
трудничестве; подво-
дить анализируемые
объекты под понятия
разного уровня обоб-
щения.

101.

Контрольный
диктант по те-
мам «Правописа-
ние разделитель-
ных знаков ъ и ь,
приставок и пред-
логов».

Контроль-
ный урок

Проверка качества ос-
воения программного
материала по темам
«Правописание разде-
лительных знаков ъ и ь,
приставок и
предлогов».

Умение выделять части
слова. Знание способов
проверки написания
слов. Умение действо-
вать по алгоритму.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью. Способность
к самоорганизован-
ности.

Умение вносить необ-
ходимые коррективы
в действия на основе
принятых правил.

102.

Один текст -

разные

заголовки.

Комбинир

ованный

урок.

Организация наблюде-
ния за связью заголовка
с основной мыслью тек-
ста, формирование
умения подбирать заго-
ловок к тексту.

Умение подбирать за-
головок к тексу.
Умение
выделять
существенное
из текста для опреде-

Осознание языка как
основного средства че-
ловеческого общения.

Стремление к более
точному выражению
собственного мнения
и позиции.

103.

Учимся

озаглавливать

текст.

Комбинир

ованный

урок.

Отработка умения под-
бирать заголовок к тек-
сту; развитие умения по
заглавию определять
основное содержание
текста.

Умение читать и
пони-
мать текст, озаглавли-
вать. Умение выделять
существенное из
текста

для определения заго-
ловка.

Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассни-
ков на основе заданных
критериев.

Умение задавать вопросы.
Умение принимать и
сохранять

учебную задачу; строить
сообщение в устной
форме; находить
в материалах учебни-
ка ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составле-
ние целого из частей.

104.

Слово в
толковом
словарей
тексте.

Урок
приме-
нения
знаний на
практике.

Формирование умений
определять значения
незнакомых слов; уста-
навливать значения с
помощью контекста и
толкового словаря.
Создание условий для
знакомства с толковым
словариком учебника и
основными приемами
поиска нужного слова.

Умение определять
значения незнакомых
слов;устанавливать
значения с помощью
контекста и толкового
словаря.

Владение коммуника-
тивными умениями с
целью реализации воз-
можностей успешного
сотрудничества с учи-
телем и учащимися
класса при работе в
группах.

105.

Слова

однозначные

многозначны

Комбинир

ованный

урок.

Отработка умения на-
ходить орфограммы и
определять их место в
слове; проведение
орфографического тре-
нинга.

Умение находить орфо-
граммы и определять
их

места в слове.

Способность к само-
оценке на основе на-
блюдения за собствен-
ной речью.

Способность ориен-
тироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.

106.

Учимся
находить
и проверять
орфограммы в
слове.

Отработка умения на-
ходить орфограммы и
определять их место в
слове; проведение ор-
фографического тре-
нинга в написании при-
ставок и суффиксов.

Умение находить орфо-
граммы и определять
их

места в слове.

Способность преодоле-
вать трудности, дово-
дить начатую работу до
ее завершения.

Умение принимать
установленные пра-
вила в планировании
и контроле способа
решения учебной
задачи.

107.	Учимся озаглав- ливать текст.	Урок приме- нения знаний на практике.	Развитие умения соот- . носить заголовок с ос- новной мыслью текста; тренинг в подборе наи- более подходящих за- головков.	Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять суще- ственное из текста для определения заголовка.	Формирование ориен-. тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
108.	Как строится текст. Окончание текста.	Урок приме- нения знаний на практике.	Создание условий для знакомства со структу- рой и цельностью тек- ста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.	Знание понятия «струк- тура текста». Умение выделять существенное из текста.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
109.	Как появляются многозначные слова	Урок обра- зования по- нятий, уста- .новления законов, правил.	Создание условий для знакомства с много- значными словами. Об- суждение причины по- явления у слова не- скольких значений. Обучение умению рабо- тать с толковым слова- риком. Организация на- блюдения за значения- ми многозначного слова в тексте.	Знание понятия «много- значные слова». Уме- ние приводить свои примеры.	Воспринимать русский язык как явление на- циональной культуры. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.

110.	Учимся находить и проверять орфо- граммы в слове. Контрольный словарный диктант	Комбиниро- ванный урок.	Проверка знаний пра- вописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омо- нимичными словами; учить работать с толко- вым словариком.	Умение находить орфо- граммы и определять их места в слове.	Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
111.	Учимся заканчи- вать текст.	Урок- путешествие	Развитие умения рабо- тать с незаконченным текстом; подбирать за- головок к тексту; срав- нивать варианты окон- чания исходного текста.	Умение работать с не- законченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выде- лять существенное из текста.	Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

112.	Слова - синонимы.	Урок обра- зования по- нятий, уста- новления законов, правил.	Создание условий для знакомства с синони- мами. Организация на- блюдения за сходством и различием слов- синонимов.	Умение определять значение слова с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходи- мости ориентировать- ся на позицию партне- ра, учитывать различ- ные мнения и коорди- нировать различные позиции в сотрудниче- стве с целью успешно- го участия в диалоге.
113.	Сочетание сино- нимов с другими словами	Урок закре- пления изученного материала	Организация наблюде- ния за значением сино- нимов; обучение ис- пользованию их в речи.	Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.	Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
114.	Учимся применять оические правила	Урок- тренинг.	Проведение орфогра- фического тренинга безошибочного написа- ния слов с изученными орфограммами.	Умение находить в сло- ве орфограммы. Уме- ние применять правило к ситуациям в практике.	Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью.	Умение задавать вопросы.
115.	Как строится текст.Начало текста-	Урок-игра	Организация наблюде- ния за структурой тек- ста; развитие умения восстанавливать нача- ло предложенного тек- ста Отрабатывать уме- ние создавать начало текста; учить исправ- лять нарушения в тек- сте и восстанавливать	Умение восстанавли- вать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями с целью реа- лизации возможностей успешного сотрудниче- ства с учителем и уча- щимися класса при ра- боте в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
			его структуру.
116.	Сочиняем начало текста. Тест.	Комбиниро- ванный урок	Организовать наблюде- ние за значением слов- синонимов; учить подби-	Знание значения слов- синонимов. Умение оп- ределять значение сло- ва с помощью словаря.	Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
117	Как используются синонимы.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний.	Проведение орфогра- фического тренинга в написании слов с про- веряемыми и непрове- ряемыми орфограмма- ми (из числа изученных словарных слов).	Знание правописания слов с изученными ор- фограммами.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.

118.	Синонимы в тексте. Учимся применять орфография еские правила.	Комбинир ованный урок.	Создание условий для работы со структурными элементами текста - началом и заключени- ем; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному при- менению учениками изученных правил.	Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по за- данным началу и окон- чанию.	Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова- тельской деятельности, предложенной в учебни- ке и учебных пособиях.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со- трудничестве, подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб- щения.
119.	Последовате ль- ностъ предложе- ний в тексте.	Комбинированный урок.	Организация наблюде- ния за последователь- ностью предложений в тексте; развитие умения редактировать созда- ваемые тексты.	Умение выбирать суще- ственное.	Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
120.	Слова- антонимы.	Урок обра- зования по- нятий, установления законов, правил.	Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям од- ного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.	Понимание, что такое слова с противополож- ным значением. Умение определять значение слова с помощью сло- варя.	Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать аде- кватные языковые средства для успешно- го решения коммуника- тивных задач (диалог, устные монологические высказывания, пись- менные тексты) с уче- том особенностей раз- ных видов речи и си- туаций общения.
121.	Сочетания анто- нимов с другими словами.	Комбинированный урок.	Организация повторе- ния написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.	Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использо- вать способы проверки.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры чело- века.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
122	Учимся применять орфографич еские правила.	Комбинированный урок.	Организация наблюде- ния за последователь- ностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.	Умение различать пред- ложения и текст, пред- ложения по цели выска- зывания и эмоциональ- ной окраске. Умение вы- бирать существенное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование.	Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз-

						личные позиции в со- трудничестве с целью успешного участия в диалоге.
123.	Слова исконные и заимствованные.	Урок обра- зования по- нятий, уста- новления законов, правил.	Организовать наблюде- ния за словами искон- ными и заимствован- ными; расширять сло- варный запас учащихся.	Умение определять значение слова с по- мощью словаря.	Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью.	Умение задавать во- просы. Умение при- нимать роль в учеб- ном сотрудничестве; подводить анализи- руемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
124.	Учимся применять орфографические правила.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний.	Проведение орфогра- фического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать ре- зультативному приме- нению учениками изу- ченных правил.	Умение правильно ис- пользовать способы проверки.	Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать во- просы. Умение при- нимать и сохранять учебную задачу; стро- ить сообщение в уст- ной форме; находить в материалах учебни- ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле- ние целого из частей.
125.	Резерв
126.	Итоговый контрольный диктант.	Контроль- ный урок	Организация проверки качества освоения про- граммного материала по изученным в третьей четверга темам.	Умение правильно ис- пользовать способы проверки.	Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной за- дачи.
127.	Работа над ошибками. Абзац.	Комбиниро- ванный урок.	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в кон- трольной работе. На- блюдение за структурой текста; выделение аб- зацев в тексте; опреде- ление порядка следом вания абзацев.	Умение выделять абза- цы в тексте. Умение применять все изучен- ные правила к ситуаци- ям в практике.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев.	Умение задавать во- просы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конст- руктивно действовать в условиях неуспеха.

128.	Учимся вьщелять (абзацы.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний	Организация комплекс- ного повторения изу- ченных правил право- писания; проведение орфографического тре- нинга. Способствовать результативному при- менению учениками изученных правил.	Умение применять все изученные правила.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду- альной культуры чело- века.	Умение принимать роль в учебном со- трудничестве, подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб щения.
129.	Итоговая проверочная работа.	Контроль- ный урок.	Проверка качества ос- воения программного материала.		Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
130.	Работа над ошибками. Значение заимст- вованных слов. Учимся применять орфографические правила.	Комбиниро- ванный урок.	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в прове- рочной работе.		Способность к само- оценке. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- ной в учебнике и учеб- ных пособиях.	Адекватное оценива- ние результатов сво- ей деятельности. По- нимание причины не- успешной учебной деятельности и спо- собность конструк- тивно действовать в условиях неуспеха.
[31.	Резерв
132.	Абзац, последователь- ность абзацев. Учимся состав- лять текст из абзацев.	Комбиниро- ванный урок.	Формирование умения составлять текст по за- данным абзацам, ис- правлять деформиро- ванные тексты.	Умение составлять тек- сты по заданным абза- цам. Умение правильно использовать способы проверки.	Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
133.	Повторение. Что ты знаешь о лек- сическом значе- нии и составе слова? Учимся состав- лять текст по за- головку и ключе- вым словам.	Комбиниро- ванный урок.	Способствовать разви- тию умения корректиро- вать тексты с нарушен- ной последовательно- стью абзацев; состав- лять текст по заданным параметрам.	Умение составлять текст по заданным аб- зацам. Умение пра- вильно использовать способы проверки.	Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

134	Учимся применять орфографические правила. Устаревшие слова.	Комбиниро- ванный урок.	Организовать наблюде- ния за словами, вы- шедшими из употреб- ления; устанавливать причины, по которым слова выходят из упот- ребления. Развивать орфографическую зор- кость и функции само- контроля. Создание условий для результа- тивного применения учениками изученных правил при выполнении пяботы	Умение определять значение слова с по- мощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.	Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах и в парах.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
135.	Резерв
136.	План текста. Словарный диктант.	Комбиниро- ванный урок.	Закрепление усвоенных умений работы с тек- стом при его составле- нии. Обучение краткому изложению текста, вы- делению в нем ключе- вых слов, составлению собственного текста с предложенным заголов- ком и ключевыми сло- вами; подготовка к ра- боте нал планом текста	Умение составлять текст по заданной структуре, модифици- ровать текст.	Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
137.	Учимся состав- лять план текста.	Урок- тренинг.	Организация комплекс- ной работы с текстом (повторение); формиро- вание умения состав- лять план текста. Кор- ректирование непра- вильно составленного плана.	Умение читать и пони- мать текст, модифици- ровать план.	Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- ной в учебнике и учеб- ных пособиях.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.

138	Фразеологизмы.	Урок изуче- ния нового материала.	Организация наблюдения за устойчивыми сочета- ниями слов - фразеоло- гизмами; сравнение зна- чения устойчивых и сво- бодных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.	Умение определять значение слова с по- мощью словаря.	Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование.	Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера в сотрудни- честве с целью ус- пешного участия в диалоге.
139.	Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.	Урок повто- рения и сис- гематизаци и знаний.	Проведение комплексно- го повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного приме- нения учениками изучен- ных правил при выпол- нении работы.	Знание правила напи- сания слов с изученны- ми орфограммами. Умение правильно ис- пользовать способы проверки.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни ков на основе заданных критериев.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
140.	Контрольный диктант.	Контроль- ный урок.	Организация проверки качества освоения про- граммного материала по изученным темам.		Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать ус- тановленные правила в планир. и контроле способа решения учебной задачи.
141.	Работа над ошибками. Составляем текст по плану.	Комбиниро ванный урок.	Создание условий для самостоятельного ана- лиза ошибок, допущен- ных в диктанте.		Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- ной в учебнике и учеб- ных пособиях.	Понимание причины успешной и неуспеш- ной учебной деятель- ности, способность конструктивно дейст- вовать в условиях неуспеха.
142.	Гекст- описание	Комбиниро ванный урок.	Продолжение работы над составлением пла- на исходного текста и созданием собственно- го текста по плану.	Умение делить текст на смысловые части, со- ставлять его простой план,воспроизводить текст по плану.	Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью.	Умение задавать во- просы. Активное ис- пользование речи для решения разнообраз- ных коммуникативных задач.
143.	Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов.	Комбиниро ванный урок.	Организация наблюдения за значением и использо- ванием фразеологизмов; сравнение фразеологиз- ма и слова, фразеоло- гизма и свободного соче- тания слов.	Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и сво- бодное сочетание слов. Умение определять значение слова с по- мощью словаря.	Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.

144.	Резерв
145.	Особенности тек- ста-описания.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний.	Проведение комплекс- ного повторения изу- ченных правил право- писания; развитие уме- ния контроля и само- контроля, проведение орфографического тре- нинга для умения при- менять правила в новых условиях.	Знание правила напи- сания спов с изученны- ми орфограммами. Умение правильно ис- пользовать способы проверки.	Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
146.	Учимся сочинять текст-описание.	Урок- тренинг.	Формирование умения составлять план будуще- го текста; анализировать и редактировать пред- ложенный план текста; составлять планы тек- стов д учетом предло- женных заголовков.	Умение составлять план будущего текста; анализировать и редак- тировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголов- ков, воспроизводить гекст по плану.	Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач. Активное использова- ние речи для решения разнообразных ком- муникативных задач.
147.	Учимся применять орфографические правила.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний.	Закрепление написания словарных слов; тре- нинг в проверке изучен- ных орфограмм.	Знание правила напи- сания слов с изученны- ми орфограммами. Умение правильно ис- пользовать способы проверки.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры чело- века.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
148.	Учимся сочинять текст-описание.	Урок изуче- ния нового материала.	Создание условий для знакомства с текстом- описанием. Организа- ция наблюдения за тес- тами-описаниями.	Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможно- стей успешного сотруд- ничества с учителем и учащимися класса	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
149.	Учимся сочинять яркий текст- описание. Словарный диктант.	Урок повторения и систеашзац ии знаний	Организац ия повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма.Создание условий для результативного прим	Знание правил написа- ния слов с изученными орфограммами Умение правильно использовать способы проверки	Способность к само- оценке. Владение ком- муникативными уме- ниями с целью реали- зации возможностей успешного сотруднич.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценива.результатов сво-

			нения учениками изученных правил при выполнении работы		ства с учителем и уча- щимися класса при ра- боте в парах.	ей деятельности.
150.	Тестирование по теме «Правописа- ние изученных орфограмм».	Урок про- верки полу- ченных знаний.	Проверка качества ос- воения программного материала по изучен- ным темам.	Умение применять все изученные правила. Умение правильно ис- пользовать способы проверки.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев.	Умение вносить необ- ходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно восприни- мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
151.	Текст-описание.	Урок-проект	Создание условий для знакомства с особенно- стями текста-описания: отличительные черты предметов, их словес- ное изображение в тек- сте. Обучение умению создавать свой текст- описание; выделять в текстах-описаниях об- разные выражения; со- ставлять план текста- описания.	Умение проводить на- блюдение за особенно- стями текста-описания. Знание особенностей текста-описания; Уме- ние выбирать сущест- венное. Умение пра- вильно использовать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш- ного решения комму- никативных задач.
152.	Текст- повествование.		Создание условий для знакомства с особенно- стями текста- повествования. Обуче- ние умению создавать свой текст-повествова- ние; составлять план тексга-повествованя.	Умение проводить на- блюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать во- просы. Активное ис- пользование речи для решения разнообраз- ных коммуникативных задач.
153.	Особенности текста - повество- вания. Контрольный словарный диктант.	Комбиниро- ванный урок.	Продолжение работы пообучению умению создавать свой текст- описание; сравнивать описание и повествование.	Умение проводить на- блюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.	Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать во- просы. Активное ис- пользование речи для решения разнообраз- ных коммуникативных задач.
154	Резерв

155.	Учимся применять орфографически е правила.	Урок повто- рения и сис- тематизации знаний.	Организация повторения изученных орфографи- ческих правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.	Знание правил написа- ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо- вать способы проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных кри- териев.	Умение задавать во- просы. Умение при- нимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебни- ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле- ние целого из частей.
156	Проверочная работа по теме «Лексика».	Урок про- верки полученных знаний.	Проверка качества ос- воения программного материала по изучен- ным темам.	Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры человека	Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
	Учимся сочинять текст- повествова- ние.	Урок- тренинг.	Развитие умения созда- вать текст-повествова- ние по заданному плану и по основной мысли текста.	Умение читать и пони- мать текст. Умение пра- вильно использовать полученные знания.	Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для реше- ния учебных задач.
158.	Описание и повествование в тексте.	Комбиниро- ванный урок.	Организация наблюде- ния за текстами, вклю- чающими в себя эле- менты описания и пове- ствования. Результа- тивное применение учениками изученных правил при выполнении работы.	Умение проводить на- блюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использо- вать полученные знания.	Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использова- ние речи для решения разнообразных ком- муникативных задач.
159.	Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм	Контроль- ный урок.	Проверка качества ос- воения программного материала по изучен- ным темам.	Умение применить все изученные правила. Умение правильно ис- пользовать способы проверки.	Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

160	Работа над ошибками. Текст- рассуждение.	Комбиниро- ванный урок.	Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мо- ниторингом. Организация наблюдения за тек- стом-рассуждением. Развитие умения разли- чать описания, повест- вования и рассуждения. Организация наблюде- ния за синтаксическими конструкциями, упот- ребляющимися в тек- стах-рассужд е н иях; создание текста- рассуждения.	Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст- рассуждение.	Способность к самоор- ганилованности. Владе- ние коммуникативными умениями. Формирова- ние интереса к пред- метно-исследователь- ской деятельности, предложенной в учебни- ке и учебных пособиях.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо- собность конструк- тивно действовать в условиях неуспеха.
161.	Контрольное списывание.	Контроль- ный урок.	Проверка качества ос- воения программного материала по изучен- ным темам.	Умение правильно ис- пользовать полученные знания.	Способность к самоор- ганизованности. Спо- собность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение вносить необ- ходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно восприни- мать оценку своей работы.
162	Резерв
163.	Описание. Повествовани е. Рассуждение.	Урок закре- пления и системати- зации зна- ний.	Организация комплекс- ной работы с текстами разных типов. Органи- зация повторения прой- денного, проведение орфографического тре- нинга.	Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использо- вать полученные зна- ния.	Формирование умения оценивать одноклассни- ков на основе заданных критериев.	Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
164.	Итоговая проверочная работа.	Контроль- ный урок.	Проверка качества ос- воения программного материала по изучен- ным темам.	Знание значимых час- тей слова. Умение дей- ствовать по инструкции.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры чело- века.	Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной за- дачи.
165.	Итоговая диагностиче- ская работа.	Контроль- ный урок.	Проверка качества ос- воения программного материала по изучен- ным темам.	Знание правил написа- ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо- вать способы проверки.	Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать ус- тановленные правила в планировании и кон- троле способа

166.

Работа над

ошибками.

Комплексное

повторение

пройденного.

Комбиниро-
ванный урок.

Создание условий для
самостоятельного ана-
лиза ошибок, допущен-
ных в диктанте.

Знание правил написа-
ния слов с изученными
орфограммами. Умение
правильно использо-
вать способы проверки.

Способность к само-
оценке. Формирование
умения оценивать одно-
классников на основе
заданных критериев.

Активное использова-
ние речи для решения
разнообразных ком-
муникативных задач.

167-

170

Комплексное

повторение

пройденного.

Урок повто-
рения и сис-
тематизации
знаний.

Организация занима-
тельного повторения
всех тем курса Приме-
нение изученных пра-
вил при выполнении
работы.

Умение правильно ис-
пользовать полученные
знания.

Способность к
самооценке на основе
наблюдения
за собственной речью.
Высказывать собствен-
ные суждения и давать
им обоснование.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 2 классрабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему