Рабочие программы для 2 класса по системе Эльконина-Давыдова
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 08.09.2015 - 22:14 - Дятченкова Галина Васильевна

Рабочие программы: по русскому языку 2 класс, математике 2 класс, литературному чтению 2 класс, окружающему миру 2 класс по программе РО Система Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа русский язык 2 класс по системе Эльконина-Давыдова	468.5 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда лицей № 18

Рабочая программа Дятченковой Г.В.

по русскому языку для 2 класса

(Программа Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова)

(базовый уровень)

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

1.1 Конкретизация образовательных целей курса по русскому языку для 2 класса

Основная цель: обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способности к нему; формирование системного знания, при котором усвоение материала оказывается более качественным, так как оно осуществляется главным образом в процессе понимания, а не заучивания;

введение ребёнка в науку о языке, включив язык в сферу его учебной деятельности как предмет познания.

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Предметные задачи:

продолжить работу по формированию орфографического навыка при списывании текстов, включающих в себя орфограммы слабых позиций;
сконструировать, сформировать, овладеть понятиями "сильные и слабые позиции" гласных и согласных звуков;
овладеть особым видом письма – письмо с пропуском орфограмм слабых позиций;
научиться определять последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций в основе слова, освоить разные способы проверки орфограмм слабых позиций (орфографический словарь, приведение звука к сильной позиции путём изменения или подбора однокоренных слов);

научить подбирать к слову родственные слова;
освоить понятие полные и краткие формы слов-названий признаков, беглые гласные в основах полных форм и в словах-названиях предметов;
научиться использовать орфографический словарь для проверки орфограмм и ударений;
проанализировать с целью поиска способа проверки ОСП понятия "окончание", "основа", "корень", "аффиксы" (приставка, суффикс);

продолжить работу по списыванию ;
продолжить работу по выявлению признаков связности как существенного признака текста;

овладеть понятиями позиционное и непозиционное чередование звуков, сильная и слабая позиции звуков (на основе их смыслоразличительной функции), родственные слова, типы текстов;
сконструировать обобщённый способ орфографического действия (проверка орфограмм слабой позиции, опираясь на основной закон русского языка);
освоить способ фонетического и морфемного анализа слова;
освоить моделирование общего способа проверки орфограмм слабой позиции в одной и той же части слова;

Педагогические задачи:

продолжить работу над формированием контрольно-оценочной самостоятельностью младших школьников (разработка критериев оценки результатов обучения и учения; оценка работы с помощью заданных учителем или разработанных детьми критериев; работа над прогностической и рефлексивной оценкой);
продолжить формирование линии самостоятельной работы учащихся (осмысленный выбор учащимися своего «набора» заданий для самостоятельной работы дома; освоение некоторых форм планирования самостоятельной работы; грамотное использование ресурса сайта школы для запроса» к учителям и одноклассникам при выполнении самостоятельной работы; подготовка к урокам-презентациям);
освоить новую форму организации образовательного процесса – учебное занятие, с помощью которого можно будет строить «коррекционную» работу, а также разнообразные «практики» с учащимися;
продолжить работу над формированием учебного сотрудничества в классе (групповые формы взаимодействия детей).

Педагогические действия:

подбор конкретно-практических задач и создание условий для их реализации;
организация учебного процесса , разработка «правил игры» во время урока,
работа по формированию у учащихся прогностической оценки;
организация работы с ПК «КОД» – с разделом «Достижения и трудности учащихся».
отслеживание хода освоения материала по русскому языку с целью выявления динамики продвижения каждого учащегося (работа с ПК «КОД» раздел «Индивидуальный прогресс учащихся»);
обучение учащихся контролю своих действий по выработанным критериям;
организация дискуссий при конструировании новых способов действий;
подбор заданий на работу с моделями, их конструирование, а также осуществление различных переходов между ними;
организация домашней самостоятельной работы учащихся;
подбор разнеуровневых заданий для коррекции выявленных недостатков по результатам текущих работ, а также для продвижения «сильных» учащихся;
организация работы с «картой движения», построенной в начале учебного года;
обучение работе с различными видами моделей и осуществлению переходов между ними.

1.2. Общая характеристика учебного предмета . Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, на основе психолого-педагогической концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В.В.Давыдова и комплексной программы по русскому языку авторов: В.В.Репкина, Т.В.Некрасовой, Е.В.Восторговой в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей. Она обеспечивает освоение обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку и ставит своей целью формирование у детей полноценных лингвистических понятий, открытие общих закономерностей строения родного языка на основе звукового анализа, формирование представления о слове как значащей форме. Формирование у детей отношения к слову как к особому предмету работы. Формирование элементарного графического навыка.

Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

1. Основная образовательная программа начального общего образования структурного подразделения школы ЭУК «Школа развития»;

2. Примерная программа по Русскому языку, авторы: В.В. Репкин,Е.В. Восторгова, Т.В.Некрасова (Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.- М., Вита-Пресс, 2010, с.213-232).

3. В.В.Репкин, Е.В. Восторгова, Русский язык. М., Вита-Пресс, 2010. Рекомендовано Министерством образования РФ.

4. Т. В. Некрасова Методическое пособие для учителя. М., Вита-Пресс, 2010.

5. Планирование к учебнику «Русский язык», 2 класс, Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.

7. Старагина И. П. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (1—4). М.: «Вита-Пресс», 2009.

1.3 Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности, знакомства с особенностями языка как знаковой системой и важнейшего средства общения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Систематический курс изучения родного языка разработан в логике теории учебной деятельности Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Данный УМК рекомендован МО РФ и входит в Федеральный перечень учебников на 2010 учебный год. В Федеральном базисном учебном плане на изучение русского во 2 классе отводится 174 часа (5 часов в неделю)

1.4 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета « Русский язык»

Обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему, — такова главная цель курса, реализующего образовательную систему Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова, которая, является воплощением деятельностного подхода.

Участвовать в учебном процессе в качестве его субъекта ребенок может лишь в том случае, если он способен не только на воспроизводящие, исполнительские действия, но и на осознание объективных оснований своих действий. Он может не только правильно решить ту или иную задачу, но и объяснить, почему надо действовать именно так, а не иначе.

В целях обеспечения возможности формирования таких личностных качеств учащегося изучение начинается не с отдельных (частных) правил, а с общего принципа решения целого класса задач (проверки орфограмм), который затем последовательно конкретизируется на материале проверки разных типов орфограмм (безударных гласных, сомнительных согласных, непроизносимых согласных) во всех частях слова. Таким образом, решается также задача формирования системного знания, при котором усвоение материала оказывается более качественным, так как оно осуществляется главным образом в процессе понимания, а не заучивания.

Вместе с тем, понять общий принцип проверки орфограмм, овладеть им и распространить его на все указанные случаи ребенок сможет только в том случае, если у него сформировано представление о некоторой системе лингвистических понятий: соотношение звука и буквы в слове, слабые и сильные позиции звуков, фонема, значимые части слова, формы слова и пр, на которую этот принцип опирается. Последовательность и глубина изучения вводимых лингвистических понятий диктуется логикой формирования действия письма, которое, в силу неоднозначности отношений между звуковой и буквенной оболочками слова, приобретает характер орфографического действия. Теоретические знания в данном курсе являются не самоцелью, а средством решения целого круга актуальных для младшего школьника практических задач, связанных с правописанием. Такое построение содержания способствует поддержанию учебной мотивации младших школьников (так как грамотное письмо для них — символ взрослости), устойчивого познавательного интереса к изучению языковых понятий, осознанию практической значимости изучаемой теории.

Обучение письму на основе фонематического принципа неминуемо включает и обучение чтению как действию по воспроизведению звуковой формы слова на основе его буквенной модели (записи). Осознанное выполнение этого действия опирается на анализ соотношения между звуковой (фонемной) формой слова и его буквенной структурой. По мере освоения и автоматизации такое действие превращается в навык чтения па уровне фонетического слова — сначала послогового, а затем и без разделения слова на слоги. Такой уровень чтения недостаточен. Для его превращения в осмысленное восприятие читаемого текста в качестве «единиц» чтения должны быть выделены не слоги и фонетические слова, а более крупные единицы текста. Осознанное их выделение опирается па понимание смысловых отношений между элементами высказывания. Программой предусматривается, что уже при первом столкновении детей с высказыванием (предложением) в нем должны быть выделены слова, указывающие на предмет сообщения , и слова, указывающие на содержание сообщения об этом предмете. Поскольку такое членение высказывания обусловлено контекстом, учащиеся постепенно начинают предугадывать, прогнозировать его, что и создает предпосылки для перехода к смысловому чтению. В условиях реализации деятельностного подхода важнейшие изменения в речи связаны со становлением учебной деятельности. Её коллективно-распределенный характер ставит ученика перед необходимостью обсудить ее цели и задачи, способы и средства их решения, оценить полученные результаты, т. е. порождает содержательные мотивы общения.

В соответствии с принципами развивающего обучения содержание учебника русского языка выстроено в задачной форме. Оно представляет собой систему заданий, направленных на овладение важнейшими языковыми понятиями и на их основе – способами языкового анализа и коммуникативными действиями, прежде всего действием письма.

Данная программа предусматривает включение в уроки приёмов по формированию действия контроля. Для того, чтобы обучающиеся сами могли контролировать усвоена ли ими очередная тема, в планирование введены тестовые диагностические работы, составленные по методике, описанной в трудах А. Б. Воронцова. Данный вид контроля позволяет спланировать свою работу по коррекции способа действий. Для формирования грамотной речи обучающихся в планирование включены еженедельные творческие работы, которые в течение 1, 2, и 3 четвертей занимают лишь 15-20 минут урока. В 4 четверти такие работы становятся более объёмными и занимают отдельные уроки целиком.

Содержание учебного предмета: «Русский язык» для 2 класса -121 час (32 часа - внутрипредметный модуль)

Повторение материала, изученного в первом классе (14 часов)

Слово как значимая (номинативная) и звуковая (фонетическая) единица языка. Ударение как средство организации слогов в слово. Звуки и буквы. Выбор буквы для обозначения гласного звука в зависимости от его позиции в слове (в начале слова, после согласных, парных и непарных по твердости-мягкости). Выбор буквы для обозначения звука [и]. Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих и Ц, разделительные знаки Ь и Ъ).

Высказывание-сообщение и высказывание-вопрос. Восклицательное высказывание. Диалог, его элементы (реплики). Оформление высказываний на письме.

Позиционное чередование гласных звуков (16 часов)

Возможность замены звуков в одном и том же слове при его изменении (чередование звуков). Изменение позиции звуков как причина их чередования (позиционное чередование). Сильная и слабая позиции гласных звуков (наличие любых гласных в ударных слогах и невозможность появления некоторых гласных в безударных слогах). Обозначение позиционно чередующихся звуков одной буквой, выбор этой буквы. Проблемный характер буквенного обозначения гласных звуков в слабой позиции (орфограммы слабых позиций). Формирование умения выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма (письмо с пропуском безударных гласных).

Позиционное чередование согласных звуков (18 часов)

Сильные и слабые позиции согласных, парных по звонкости-глухости. Отработка умения выделять орфограммы слабых позиций в процессе письма (письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных и согласных).

Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря (17 часов)

Приемы работы с орфографическим словарем. Печатный текст как образец орфографически- правильных написаний. Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря (20 часов)

Приемы работы с орфографическим словарем. Печатный текст как образец орфографически-правильных написаний. Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Проверка орфограмм по сильной позиции (30 часов)

Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Изменение слова как прием приведения звука к сильной позиции. Важнейшие типы изменения слов: изменение слов, называющих предметы по числам и падежам (без названия падежей), изменение слов, называющих признаки по числам, родам и падежам; изменение слов, называющих действия по лицам, числам, временам (настоящее и прошедшее время), изменение по родам (в прошедшем времени). Неизменяемые слова.

Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабых позиций. (19 часов)

Основа и окончание слова. Неприменимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путем его изменения. Способ выделения окончаний и основ в словах разных типов. Изменения одного и того же слова и разные слова.

Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов (28).

Понятие о родственных словах (слова, образованные от одного и того же слова). Корень как общая часть основ родственных слов. Подбор однокоренных слов к заданному слову (простейшие случаи). Понятие об аффиксах как значимых частях основы, с помощью которых образуются новые слова. Классификация аффиксов по их положению в слове: префиксы (приставки), суффиксы. Позиционное и непозиционное чередование звуков в словах. Проверка орфограмм слабых позиций в корне с помощью родственных слов.

Правило правописания разделительных знаков Ь и Ъ.

Систематизация изученного материала(8 часов).

Слово и его изменения. Родственные слова. Значимые части слова: основа и окончание; корень и аффиксы.

Звуки как строительный материал языка. Позиционное чередование звуков. Сильные и слабые позиции звуков.

Обозначение звуков на письме. Орфограммы слабых и сильных позиций (систематизация). Правила правописания орфограмм сильных позиций (Ь и Ъ, гласные А, У, И, Е после шипящих). Общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к сильной позиции в той же части слова). Приемы приведения звука к сильной позиции (изменение слова, подбор родственных слов). Орфограммы слабых позиций, не требующие специальной проверки. Проверка орфограмм слабой позиции с помощью орфографического словаря.

Развитие речи:

Характеристика лексического (без употребления термина) значения слова с помощью толкового (учебного) словаря. Слова-синонимы и слова-омонимы (общее представление).

Высказывание-сообщение и высказывание-вопрос. Восклицательные высказывания, их оформление на письме. Формирование навыков выразительного чтения с ориентацией на знаки препинания. Выделение смысловых частей в высказывании (предмета сообщения и сообщения о предмете). Отработка умения интонационно правильно воспроизводить смысловые части высказывания при чтении.

Высказывание с несколькими сообщениями об одном предмете. Выражение содержания сообщения об одном предмете в нескольких взаимосвязанных высказываниях. Отнесенность сообщений к одному предмету (наличие общей темы) и наличие смысловой связи между сообщениями как признаки текста. Основное и дополнительные (уточняющие) сообщения в тексте. Заголовок текста как отражение его предмета (темы) или основного сообщения (основной мысли).

Анализ и редактирование текстов. Упорядочение деформированного текста. Изложение несложных повествовательных текстов. Сочинение по серии сюжетных картинок.

Диалог, его элементы (реплики, поясняющие слова автора), правила записи диалога (состоящего из реплик без слов автора).

Рифма и ритм в поэтической речи.

Узнавание предмета по сообщениям о нем (загадки).

II Учебно-тематический план c определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Перечень разделов, тем	Общее количество часов	Разбивка часов по видам занятий
			Теоретические занятия: постановка и решение учебной задачи			Практические виды занятий
			Теоретические занятия: постановка и решение учебной задачи	Решение практических задач	Стартовая проверочная работа	Проверочная работа	Контрольная работа	Тестовая диагностическая работа	Тестовая проверочная работа	Проверочная работа*
1	Повторение материала, изученного в первом классе	14	13	1	1	1				0
2	Позиционное чередование гласных звуков	16	10	3		1		1		1
3	Позиционное чередование согласных звуков	18	10	5			1	1		1
4	Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря	20	10	6		1		1		2
5	Проверка орфограмм по сильной позиции	30	22	5		1	1	1		0
6	Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабых позиций.	19	12	4		2	0	1		0
7	Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов	28	22	5		1	2	1		2
8	Систематизация изученного материала	8	2	9			1			1

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностные :

осознание языка как основного средства человеческого общения; осознание необходимости изучения родного языка; обычаев и культуры своего народа;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем культуры человека;
умение оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение одноклассников с точки зрения правильности и культуры речи, соблюдения этикетных норм;
осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений, таких как толерантность, уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, готовность прийти на помощь;
знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе и за его пределами;
владение нормами сотрудничества: уметь работать в паре, в малых и больших группах, уметь договариваться, слушать и слышать друг друга в ходе групповой и общеклассной дискуссии.

Метапредметные:

умение пользоваться языком как средством общения, познания, приобщение к культуре народа – носителя русского эффективно применять разные виды речевой деятельности в различных сферах общения;
умение вместе с одноклассниками составлять план анализа изученного объекта, планировать последовательность собственных действий с изучаемым объектом;
способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей;
умение сравнивать, различать языковые явления, контролировать свой языковое поведение в учебном и внеучебном общении;
умение работать с текстом, планировать своё высказывание, подбирать речевые средства с учётом коммуникативной задачи, придерживаться правил речевого поведения, речевого этикета, имеющих национальную специфику;
способность различать способ и результат своих действий;

Предметные:

понимать, что такое родственные слова;
понимать, что такое позиционное чередование звуков;
различать признаки сильных и слабых позиций гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков;
различать типы орфограмм по позиции звука (орфограммы слабых и сильных позиций);
применять общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к сильной позиции в той же значимой части слова);
определять с помощью толкового словаря лексическое значение слова;
находить для мотивированного (производного) слова мотивирующее (производящее) слово (простейшие случаи типа снежный-снег, приехать- ехать и т.п.);
выделять в слове значимые части путем изменения слова и сопоставления мотивированного (производного) и мотивирующего (производящего) слов;
подбирать к заданному слову 3-4 однокоренных ,связанных словообразовательной мотивацией, слова;
различать однокоренные слова и грамматические формы (изменения) одного и того же слова;
выделять в слове орфограммы слабых позиций и изученные орфограммы сильных позиций и определять их принадлежность к той или иной значимой части слова;
проверять орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по звонкости-глухости) в корне слова путем его изменения или подбора однокоренных слов;
проверять изученные орфограммы сильных позиций;
пользоваться орфографическим словарем;
правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2 классе;
записывать под диктовку текст (35—45 слов) с изученными орфограммами;
списывать несложный по содержанию текст;
подобрать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную мысль);
письменно излагать содержание несложного повествовательного текста (с пропуском неизученных орфограмм);
самостоятельно составлять текст повествовательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);
составлять письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм);

IV. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА реализации содержания ПРОГРАММЫ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание учебного материала: базовый раздел, подразделы; даты проведения уроков

Дата

проведения уроков

Количество часов

Оборудование

Требования к уровню подготовки учащихся

Оценка результатов: контрольные виды деятельности

Предметно-содержательные линии

Критерии усвоения знаний

Практикумы, учебные проекты, домашняя работа

1 четверть (37 +8 =45 часов)

1. Повторение материала изученного в первом классе ( 14 )

Высказывание.

Составление рассказов о летних каникулах.

01.09.14

ПК

Развитие речи

фонетика

лексика

орфография

Уметь:

Составлять высказывание-сообщение и высказывание-вопрос.

Оформлять высказывания на письме. Выделять смысловые части высказывания.

В классе: п. 1, з. 1,2

Дома: Уч. упр.1

Презентация самостоятельной домашней работы

Стартовая проверочная работа

02.09.14

схемы-помощники

фонетика

лексика

орфография

Уметь делить текст на отдельные высказывания,

составлять модель предложения, списывать предложение, выполняя правила списывания,

переводить звуковую запись в буквенную используя схемы-помощники,

обозначать на письме твердости и мягкости согласных звуков, звука Й.

СПР «Сформированность навыка письма».

Анализ результатов стартовой работы

Сопоставление оценки учащихся и учителя, фиксация ошибок и затруднений класса и отдельных учащихся

Коррекция ошибок, допущенных в стартовой работе.

03.09.14

Карточки

Тетрадь

открытий

фонетика

лексика

орфография

Понимать причину своих ошибок.

Правила графики. Диалог, его элементы (реплики).

04.09.14

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Понимать необходимость учёта позиции звука при обозначении буквами твёрдости-мягкости согласных звуков и й.

Иметь представление о диалоге. Обратить внимание на правила записи реплик в диалоге.

В классе: п.1, з. 3,

упр. 3.

Дома:Уч. упр.2, выучить определение «диалог»

Орфограмма

05.09.14

Тетрадь открытий

Карточки

фонетика

лексика

орфография

Знать, что такое орфограмма (элемент, «место») в буквенной записи высказывания (слова), которое не может быть точно определено по произношению.

Правило употребления больших букв в именах собственных.

В классе: п.1, з 4,

упр. 5

Дома: упр.4

С/Р

Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.

08.09.14

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь объяснить орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих, буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН). Иметь представление об обращении и способе его выделения в речи и на письме. Знать правила списывания.

В классе: п. 1, з, 5 (РТ)

Упр.7

Дома: упр. 6 (РТ)

Орфографический практикум: «Гласные после шипящих, буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН

09.09.14

Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих, буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН)

10.09.14

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь объяснить орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих, буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН).

Знать правила оформления реплик на письме.

В классе: упр.8,

Дома: упр. 9 (РТ)

Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.

11.09.14

Карточки

фонетика

лексика

орфография

Уметь объяснить орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.

В классе: п.1, з. 6, упр. 10, 11,13

Дома: Уч. упр. 12

Р/У

Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.

12.09.14

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Знать правила оформления высказывания на письме. Уметь оформлять высказывания на письме, выделять смысловые части высказывания.

В классе: упр.14,15, 16

Дома: упр. 17

Повторение известного об орфограммах.

15.09.14

Знать правила оформления высказывания на письме.

Уметь оформлять высказывания на письме, выделять смысловые части высказывания.

В классе: упр.19, 20

Дома: упр.18

Наблюдение над изменением в речи одного и того же слова, называющего предмет.

16.09.14

Карточки

Тетрадь открытий

Уметь писать по образцу, читать высказывания с учётом тактового ударения.

Иметь представление о причинах изменения в речи одного и того же названия предмета.

В классе:21,22

Дома: упр. 17

Проверочная работа

«Сформированность способа письма под диктовку, степень осознанности в работе с орфограммами».

17.09.14

фонетика

лексика

орфография

Проверить умение записывать текст под диктовку,

делить текст на отдельные высказывания

Составлять модель предложения. Списывать предложение, выполняя правила списывания.

Переводить звуковую запись в буквенную используя схемы-помощники.

Обозначать на письме твердости и мягкости согласных звуков, звука Й.

Проверить знания детьми орфограмм в «словарных словах»

З. 1,2,3 (РТ)

ПР

Работа над ошибками ПР.

Цель: Коррекция ошибок, допущенных в ПР.

18.09.14

Фиксация на доске достижений лучших результатов класса.

фонетика

лексика

орфография

Понимать причину своих ошибок.

Знать: правила списывания и уметь ими пользоваться.

Позиционное чередование гласных звуков (16)

Постановка учебной задачи «Может ли одна и та же буква обозначать разные звуки?»

19.09.14

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Понимать возможностью обозначения в русском письме одной буквой нескольких разных гласных звуков.

В классе: текст перед п.2

Дома: упр. 27 (РТ)

Позиционное чередование гласных звуков.

22.09.14

ЦОР

Карточки

фонетика

лексика

орфография

Понимать: факт позиционного чередования звуков О и Э с другими гласными звуками в безударном слоге.

В классе: п.2, з. 1, упр. 28

Дома: упр.28

Орфографический практикум: «Позиционное чередование гласных звуков».

23.09.14

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Понимать: причину чередования, существующие в языке фонетические законы для гласных звуков (невозможность употребления в безударном слоге звуков О и Э).

В классе: п.2, з. 2,

упр. 29

Дома: упр. 30

ТДР

Позиционное чередование гласных звуков.

24.09.14

ЦОР

фонетика

лексика

орфография

понимать причины чередования, существующие в языке фонетические законы для гласных звуков (невозможность употребления в безударном слоге звуков О и Э).

ТДР

Работа над ошибками.

Уточнить причины чередования гласных звуков.

25.09.14

ЦОР

Тетрадь открытий

Карточки

фонетика

лексика

орфография

Уточнить причины чередования гласных звуков.

Сильные и слабые позиции звуков.

26.09.14

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Знать: принципиальные отличия между двумя обнаруженными позициями гласных звуков (в одной из них могут работать все известные гласные звуки – это сильная позиция, в другой – лишь часть из них, это слабая позиция). Отличительные признаки установленных позиций: наличие ударения – для гласных в сильной позиции, отсутствие ударения для гласных звуков в слабой позиции.

В классе: п.2, з. 3, упр. 31, п. 2

Дома: упр. 32

Закон русского письма.

29.09.14

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Понимать, что есть класс орфограмм- орфограммы слабых позиций.

Знать: закон русского письма: позиционно чередующиеся звуки обозначаются одной буквой – той, которой обозначается звук в сильной позиции.

В классе: п.2, з. 4,5упр. 33,34

Дома: упр. 34 (РТ)

Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

ПР* С/П

30.09.14

ЦОР

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Знать: рациональный способ письма, позволяющий безошибочно записывать слова с орфограммами слабых позиций («письмо с пропусками»).

В классе: упр. 35

Дома: упр. 36

ПР*

С/П

Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

01.10.14

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

В классе: упр.37, 38

Дома: упр.39

Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

02.10.14

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь пользоваться рациональным способом письма, позволяющим безошибочно записывать слова с орфограммами слабых позиций («письмо с пропусками»).

В классе: упр. 40, 41

Дома: упр. 42

Орфографический практикум : «Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций».

03.10.14

Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

06.10.14

Тетрадь открытий

Карточки

фонетика

лексика

орфография

Иметь представление об орфограммах сильной позиции. ЖИ-ШИ – орфограмма сильной позиции.

В классе: упр. 43, 44

Дома: упр. 45

С/Р

Орфографический практикум : «Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций».

07.10.14

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Понимать о возможность в высказывании и одного и нескольких сообщений о предмете речи.

В классе: упр. 46,47,49

Дома: упр. 50

Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

08.10.14

Тетрадь открытий

Карточки

фонетика

лексика

орфография

В классе: упр.52,53

Дома: упр. 51,56

Проверочная работа

«Позиционное чередование гласных звуков».

09.10.14

фонетика

лексика

орфография

Уметь писать с пропусками орфограмм слабых позиций на месте гласных звуков.

Различать позиционное чередование звуков в одном и том же слове и разные звуки в разных словах.

З.1 и 2

ПР«Позиционное чередование гласных звуков».

Коррекция ошибок, допущенных в ПР. Анализ результатов ПР.

Уточнение поведения звуков в одной и той же основе. Уточнение причин чередования звуков в одном и том же слове и разные звуки в разных словах.

10.10.14

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Понимать причину своих ошибок.

Дома: упр.55

Позиционное чередование согласных звуков (18)

Постановка учебной задачи «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков?»

13.10.14

Тетрадь открытий

ЦОР

фонетика

лексика

орфография

Понимать наличие сильных и слабых позиций у согласных звуков.

Знать структуру диалога.

Обнаружить при репликах диалога возможность пояснительных слов автора.

В классе: текст перед п.3, упр.59

Дома: упр. 60

(РТ)

Орфографический практикум: « Слабые и сильные позиции согласных звуков». Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

14.10.14

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Знать: у согласных звуков есть сильные и слабые позиции.

Уметь писать с пропусками орфограмм слабых позиций на месте согласных звуков.

В классе: п. 3, з. 1, упр. 58

Дома: упр.58

ТДР

Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм .

15.10.14

Карточки

фонетика

лексика

орфография

Уметь: различать слабые и сильные позиции согласных звуков.

Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных и согласных звуков.

Подготовка к словарному диктанту

ТДР

Работа над ошибками.

Диагностировать умение применять способ действия при письме с «дырками».

ПР* Словарный

диктант

16.10.14

ЦОР

фонетика

лексика

орфография

Понимать причину своих ошибок.

В классе: п. 3, з. 2

Дома: упр. 61

ПР*

Словарный

диктант

Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций.

17.10.14

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Понимать наличие у согласных звуков сильные и слабые позиции.

Уметь распространить письмо с пропусками на обозначение согласных в слабой позиции

В классе: п. 3, з. 2

Орфографический практикум: « Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций».

20.10.14

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь: писать с пропуском орфограмм слабых позиций.

Знать: согласные звуки, не имеющие глухих пар.

В классе: п. 3, з. 3, упр. 62

Дома: упр. 63

Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций.

21.10.14

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь: писать с пропуском орфограмм слабых позиций.

В классе: упр. 64, 65

Дома: упр. 65

Р/У

Орфографический практикум : «Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций».

22.10.14

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь: писать с пропуском орфограмм слабых позиций.

В классе: п.3, з4, упр. 68

Дома: упр. 67

Д/Р

Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций.

23.10.14

Тетрадь открытий

Карточки

фонетика

лексика

орфография

Уметь: писать с пропуском орфограмм слабых позиций.

В классе: п.3,з.5, упр. 70

Дома: упр.69

Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций.

24.10.14

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь: писать с пропуском орфограмм слабых позиций.

В классе: упр. 71, 72

Дома: упр. 74

27.10.14

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь: писать с пропуском орфограмм слабых позиций. Делить высказывание на смысловые части .

В классе: п. 3, з. 6, упр. 75

Дома: упр. 76

Сильные и слабые позиции согласных звуков

28.10.14

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь: писать с пропуском орфограмм на месте известных слабых позиций.

В классе: упр. 77, 78

Дома: упр.79

Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций.

29.10.14

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь: писать с пропуском орфограмм на месте известных слабых позиций.

Уметь различать сильные и слабые позиции согласных звуков.

В классе: п. 3, з.7, упр.81

Дома: упр. 80

Контрольная работа

30.10.14

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь: писать с пропуском орфограмм на месте известных слабых позиций

В классе: контр. З. 1, 2

Контрольная

работа

Коррекция ошибок, допущенных в КР.

Анализ результатов КР.

30.10.14

Тетрадь открытий

Понимать причину своих ошибок.

2 четверть (26+8=34 ч)

Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций.

9.11

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь: писать с пропуском орфограмм на месте известных слабых позиций.

Уметь различать сильные и слабые позиции согласных звуков.

В классе: п.3, з 8, упр.82

Дома: упр.83

Орфографический практикум: «Сильные и слабые позиции согласных звуков»

10.11

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь: писать с пропуском орфограмм на месте известных слабых позиций.

В классе: п. 3, з. 9-10, упр. 84

Дома: упр.85

Д/Р

Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций

11.11

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Уметь: писать с пропуском орфограмм на месте известных слабых позиций.

В классе: упр. 88

Дома: упр.89

С/Р

4. Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря (20 ч)

Постановка учебной задачи: « Можно ли проверить орфограммы слабых позиций по словарю?»

Знакомство с назначением орфографического словаря и приёмы работы с ним.

12.11

Орфографический словарь.

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать: алфавит, приемы работы с орфографическим словарём.

Понимать приёмы работы с орфографическим словарём.

В классе: текст перед п.4, з. 1-2

Дома: упр.93

Проверка орфограмм слабых позиций по словарю

13.11

Орфографический словарь

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать алгоритм письма по готовому образцу.

Уметь конструировать связный текст из высказывания, содержащего несколько сообщений о предмете речи.

В классе: упр. 94, 95

Дома: упр. 96

Презентация самостоятельной домашней работы

ТДР

« Проверка орфограмм слабых позиций по словарю»

17.11

Орфографический словарь

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать приёмы работы с орфографическим словарём.

ТДР

Работа над ошибками.

Диагностика понимания детьми способа действия проверки орфограмм слабых позиций по словарю.

18.11

Орфографический словарь

Понимать причину своих ошибок.

Понимать приёмы работы с орфографическим словарём.

Проверка орфограмм слабых позиций по словарю

19.11

Орфографический словарь

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать: алгоритм письма по готовому образцу.

Знать виды высказываний (сообщение и вопрос)

Понимать, где реплики диалога, а где поясняющие их слова автора.

В классе: упр. 97-99

Дома: упр. 100

Р*

С/Д

Проверка орфограмм слабых позиций по словарю

20.11

Орфографический словарь

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать: алгоритм письма по готовому образцу.

Уметь действовать по алгоритму при списывании слова из словаря.

В классе: п.4, з.3, упр. 101, 102

Дома: упр. 103

Орфографический практикум : «Проверка орфограмм слабых позиций по словарю»

20.11

Орфографический словарь

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь действовать по алгоритму при списывании слова из словаря.

Знать и уметь ставить вопросы к словам – названиям.

Понимать, что такое кроссворд.

В классе: упр. 104. 105

Дома: упр. 106

Проверка орфограмм слабых позиций по словарю

21.11

Орфографический словарь

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать: печатный текст – источник орфографических написаний.

Уметь действовать по алгоритму при списывании слова из словаря.

В классе: упр. 107, 108

Дома: 109

Признаки текста. Урок развития речи.

24.11

Тетрадь открытий

Карточки

Развитие речи

Знать: признаки текста. Один из признаков связного текста- отнесение сообщений к одному предмету.

Уметь выделять смысловые части высказывания, действовать по алгоритму при списывании слова из словаря.

В классе: упр. 110, 111

Дома: 112

Орфографический практикум: « Проверка орфограмм слабых позиций по словарю»

25.11

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать что такое орфограмма.

Уметь действовать по алгоритму при списывании слова из словаря.

В классе: упр.113-115

Дома: 116

Печатный текст как источник орфографических написаний

26.11

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь действовать по алгоритму при списывании слова из словаря.

Знать правила списывания высказывания.

Понимать установленную последовательность действий при списывании текста с орфограммами слабых позиций.

Понимать принцип выбора заголовка к тексту

В классе: Упр. 118, 119 (РТ)

Дома: Упр.120

Печатный текст как источник орфографических написаний

27.11

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать установленную последовательность действий при списывании текста с орфограммами слабых позиций.

Понимать принцип выбора заголовка к тексту. Необходимость исправления неоправданных повторов.

В классе: упр. 121 (РТ)

Дома: упр.122 (РТ)

Признаки текста. Урок развития речи.

27.11

Карточки

Развитие речи

Понимать признаки связного текста:

отнесение сообщений к одному предмету

наличие смысловой связи между сообщениями. Уметь определять текст по выделенным признакам.

Уметь находить главное сообщение, которое уточняют остальные сообщения.

В классе: упр. 123 (РТ), 124

Дома: упр. 125

(РТ)

Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций

28.11

Тетрадь открытий

фонетика

орфография

Знать установленную последовательность действий при списывании текста с орфограммами слабых позиций,

Понимать необходимость написания мягкого знака в конце слов, называющих действия.

Понимать принцип выбора заголовка к тексту.

Дома: упр. 130

(РТ)

Орфографический практикум : « Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций»

01.12

Толковый

(учебный) словарь

фонетика

орфография

Знать: алфавит, устройство и назначение толкового учебного словаря.

Уметь определять лексическое (без употребления термина) значение слова с помощью толкового учебного словаря.

Знать установленную последовательность действий при списывании текста с орфограммами слабых позиций.

Понимать необходимость при списывании выделять орфограмму «О –Е после шипящих»

В классе: упр. 131 (РТ), 132 (РТ)

Дома: упр. 133 (РТ)

Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций

02.12

Тетрадь открытий

Карточки

фонетика

орфография

Знать установленную последовательность действий при списывании текста с орфограммами слабых позиций.

Уметь писать слова с орфограммами: « гласные И, У, А после шипящих»

Уметь упорядочить деформированный текст.

Понимать необходимость выделять при списывании орфограмму: «ТСЯ – ТЬСЯ в словах, называющих действие».

Понимать необходимость исправления неоправданных повторов в тексте.

В классе: упр. 134 (РТ), 135 (РТ)

Дома: упр. 136 (РТ)

Урок развития речи.

Работа с текстом .

03.12

Карточки

Развитие речи

Уметь: упорядочить деформированный текст.

Знать установленную последовательность действий при списывании текста с орфограммами слабых позиций.

Понимать признаки связного текста:

отнесение сообщений к одному предмету

наличие смысловой связи между сообщениями.

Уметь определять текст по выделенным признакам.

Уметь находить главное сообщение, которое уточняют остальные сообщения.

В классе: упр. 137 (РТ)

Дома: упр. 138

(РТ)

Орфографический практикум: «Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций»

4.12

Карточки.

Тетрадь открытий

фонетика

орфография

Знать: определение слова по известному лексическому значению.

(Кроссворд)

В классе: упр. 139, 140 (РТ)

Дома: упр. 141

(РТ)

ПР по теме: «Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря».

4.12

фонетика

орфография

Уметь проверять орфограммы слабых позиций с помощью орфографического словаря.

З. 1-3

ПР

Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций

5.12

Толковый словарь

фонетика

орфография

Знать установленную последовательность действий при списывании текста с орфограммами слабых позиций.

Уметь уточнять значения слова по словарю.

В классе: упр. 143, 144 (РТ)

Дома: упр. 145 (РТ)

Д/Р

5. Проверка орфограмм по сильной позиции ( 30 ч )

Постановка учебной задачи о способе проверки орфограмм без орфографического словаря.

8.12

ЦОР

Тетрадь открытий.

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать возможность проверки орфограмм слабых позиций без словаря.

Уметь находить рифму в поэтической речи.

Понимать функцию слов автора при репликах диалога

В классе: п.5, з.1-3,

Дома: упр. 153

Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Изменение слова как прием приведения звука к сильной позиции.

9.12

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать: при изменении слова меняется позиция звука.

Понимать: всеобщность выведенного способа проверки орфограмм слабых позиций по сильной позиции применим и к гласным и к согласным в слабой позиции.

В классе: упр.152

Дома: упр. 153

ТДР

« Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения звука к сильной позиции»

ПР* С/П

10.12

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать: при изменении слова меняется позиция звука.

ТДР

ПР* С/П

« Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции»

11.12

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать причину своих ошибок.

Понимать: при изменении слова меняется позиция звука.

Р/У

Орфографический практикум: « Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной позиции. Изменение названий предметов по числу».

11.12

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать возможность изменения слов, называющих предметы, по числам и возможность проверки орфограмм слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу.

В классе: упр. 154

Дома: 155

Орфографический практикум: « Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения звука к сильной позиции.

Проверки орфограмм слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу».

12.12

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь изменять слова по числу, чтобы проверить орфограммы слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу.

Уметь исправлять неоправданные повторы.

В классе: упр. 156, 157

Дома: упр. 158

Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения звука к сильной позиции. Изменение названий предметов по падежам (без названия падежей)

15.12

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать возможность изменения слов, называющих предметы, по падежам и возможность проверки орфограмм слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по падежам.

В классе: упр. 159, 160

Дома: упр.161

Контрольная работа за 2 четверть.

16.12

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь писать слова по памяти, проверять орфограммы по орфографическому словарю.

Коррекция ошибок, допущенных в КР.

17.12

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать причину своих ошибок.

Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения звука к сильной позиции в изменениях по числу и падежу. Неизменяемые слова.

ПР* СД

18.12

Карточки

ЦОР

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь: проверять орфограммы слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу и падежу.

Понимать невозможность проверки орфограмм имеющимся способом в неизменяемых словах.

В классе: упр. 162, 163

Дома: упр. 164

ПР* СД

Орфографический практикум: «Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения звука к сильной позиции»

19.12

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать: возможность изменения слов, называющих предметы по числам и падежам

Задания на карточках

3 четверть (39+8=47 часов)

Повторение изученного. Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной позиции в изменениях по числу и падежу.

11.01

Карточки

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь: проверять орфограммы слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу и падежу.

Дома: изменить слово «глаз» по числам и падежам, пропуская ОСП

Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной позиции. Изменение названий действий лицам и числам.

12.01

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь: изменять названия действий по лицам и числам

В классе: упр. 165

Дома: упр. 166

Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной позиции. Изменение названий действий по лицам и числам.

13.01

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь: изменять названия действий по лицам и числам

В классе: упр. 167

Дома: упр. 167 (2-5)

Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной позиции. Изменение названий действий по временам.

14.01

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь: изменять названия действий по временам

В классе: упр. 168

Дома: упр. 169

Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной позиции. Изменение названий действий по родам (в прошедшем времени). Род слов, называющих предметы.

Развитие речи: Признаки текста.

15.01

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь: изменять названия предметов по родам

Проверять орфограммы слабых позиций с помощью этих изменений.

Понимать: возможность изменения слов, называющих действий по

родам (в прошедшем времени),

возможность проверки орфограмм слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова действий

по родам (в прошедшем времени).

Знать признаки текста. Умение анализировать.

В классе: упр.172 – 174, 178

Дома: упр. 179

Проверка орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной позиции. Неопределённая форма слов, называющих действие.

19.01

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь:

проверять орфограмм слабых позиций по сильной позиции в словах, называющих действия, находящихся в неопределённой форме и, наоборот, проверять орфограммы в других изменениях названия действия по сильной позиции в неопределённой форме того же названия.

В классе: упр. 175, 176 (1,2); 177 (1,2)

Дома: упр. 176 (3-5), 177 (3-5)

Презентация самостоятельной домашней работы

Изменения слов, называющих признаки по числам, родам и падежам.

20.01

Тетрадь открытий

Уметь определять род слов, называющих предметы.

Понимать: возможность изменения слов, называющих признаки по числам родам и падежам.

В классе: упр.181 - 182

Дома: упр. 183

Важнейшие типы изменений слов

21.01

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать словоизменительные типы слов.

Уметь проверять орфограммы слабых позиций с помощью этих изменений.

Уметь упорядочивать деформированный текст.

В классе: упр. 184

Дома: упр. 185

Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций

22.01

Карточки

ЦОР

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать известные способы проверки орфограмм. Применять известные способы проверки орфограмм слабых позиций.

В классе: упр. 186

Дома: упр. 187

Орфографический практикум « Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций»

23.01

Карточки

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать структуру диалога.

Знать известные способы проверки орфограмм слабых позиций.

Уметь развернуть письменное обоснование выбора орфограммы в слова высказывания.

Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций

26.01

Карточки

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать все типы изменения слов – названий и использовать их для проверки орфограмм слабых и сильных позиций.

Уметь развернуть письменное обоснование выбора орфограммы в словах высказывания.

В классе: 188(1-7)

Дома: упр. 188, 189

Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций

27.01

Карточки

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать все типы изменения слов – названий и использовать их для проверки орфограмм слабых и сильных позиций.

Уметь развернуть письменное обоснование выбора орфограммы в словах высказывания.

В классе: 193,194

Дома: упр. 192

Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций

28.01

Карточки

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать все типы изменения слов – названий и использовать их для проверки орфограмм слабых и сильных позиций.

Уметь развернуть письменное обоснование выбора орфограммы в словах высказывания.

В классе: 197

Дома: упр. 196

Орфографический практикум «Способы проверки орфограмм»

29.01

Карточки

ЦОР

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать все типы изменения слов – названий и использовать их для проверки орфограмм слабых и сильных позиций.

Понимать возможность письменного обоснования выбора орфограмм в словах высказывания.

В классе: упр. 200

Дома: упр.198

ОР

Способы проверки орфограмм

30.01

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь сворачивать обоснование выбора орфограмм в словах высказывания.

Знать признаки текста. Умение анализировать.

В классе: упр. 199

Д/Р

Орфографический практикум «Способы проверки орфограмм»

02.02

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь сворачивать обоснование выбора орфограмм в словах высказывания

В классе: упр.203

Дома: упр. 204

Способы проверки орфограмм

3.02

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь сворачивать обоснование выбора орфограмм в словах высказывания

Дома:

упр. 209(2), упр. 82 (повт.)

Урок развития речи. Синонимы и омонимы.

04.02

ЦОР

Карточки

Развитие речи

Знать общее представление о словах- омонимах и словах-синонимах. .

Уметь проверять орфограммы известными способами.

Понимать возможность

пересказа текста по вопросам.

В классе: упр. 217, 219

Дома: упр. 219 (у),

Проверочная работа

«Проверки орфограмм слабых и сильных позиций»

05.02

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать известные способы проверки орфограмм. Применять известные способы проверки орфограмм слабых позиций.

Диктант

ПР

«Проверка орфограмм по сильной позиции».

6. Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабых позиций (19 ч)

Постановка учебной задачи «Все ли орфограммы можно проверять по сильной позиции?»

06.02

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать необходимость уточнения условий применения способа проверки орфограмм.

Знать знаки препинания в диалоге.

Уметь отгадывать загадки. (узнавание предмета по сообщениям о нём)

В классе: п. 6, з. 1, упр. 224

Окончание как значимая часть слова

09.02

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать об окончании как значимой изменяемой части слова.

Знать способ выделения в слове окончания .

Уметь изменять названия предметов по числу.

В классе: З.2, упр. 226

Дома: упр. 226 (доделать)+ РТ стр. 3 №1

ТДР

«Способ выделения в слове окончания»

Окончание как значимая часть слова

10.02

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать об окончании как значимой изменяемой части слова.

Знать способ выделения в слове окончания .

В классе: упр. 228, 232

Дома: упр. 229+ РТ стр. 3-4

ТДР

Орфографический практикум « Способ выделения в слове окончания».

Работа над ошибками.

11.02

ЦОР

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать об окончании как значимой изменяемой части слова.

Уметь применять способ выделения окончания в разных словах – названиях

Дома: упр. 235+ повт. слова РТ стр.3

Способ выделения окончания.

Нулевое окончание.

12.02

Карточки

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать об окончании как значимой изменяемой части слова.

Уметь применять способ выделения окончания в разных словах – названиях.

В классе: упр.230, 231 Дома: РТ №2 (зад. на стр. 5+ №3)

С/Р

Способ выделения окончания

13.02

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать об окончании как значимой изменяемой части слова.

Уметь применять способ выделения окончания в разных словах - названиях не изменяющихся по числу

В классе: упр.233, 234 Дома: упр. 235

Способ выделения окончания.

16.02

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать об окончании как значимой изменяемой части слова.

Уметь применять способ выделения окончания в разных словах - названиях не изменяющихся по числу.

В классе: упр. 236, 237

Дома: упр. 237, 238 (у)

Орфографический практикум « Способ выделения окончания»

17.02

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать все типы изменения слов – названий и использовать их для проверки орфограмм слабых и сильных позиций.

Уметь применять способ выделения окончания в разных словах – названиях.

В классе: упр.239. 240

Дома: упр.240, 241

Способ выделения окончания. Окончания неопределенной формы.

18.02

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь применять способ выделения окончания в разных словах – названиях,

выделять окончания неопределенной формы слов, называющих действия.

В классе: упр. 242,243

Дома: упр.244

Способ выделения окончания. С/Р

19.02

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь применять способ выделения окончания в разных словах – названиях.

Уметь ставить знаки при обращении. Исправлять деформированный текст.

В классе: упр. 245, 246, 247

С/Р

Способ выделения окончания

20.02

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь применять способ выделения окончания в разных словах – названиях.

Знать о кратких окончаниях у названий признаков.

В классе: упр.248, 249, 250

Основа как значимая часть слова

24.02

Карточки

ПК

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь применять способ выделения основы и окончания.

Задание 3. В классе: упр. 254, 256

Дома: упр. 255

ПР «Способ выделения окончания»

25. 02

Тетрадь

открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь применять способ выделения окончания.

Дома:РТ зад. 5 (выделить окончания, списать текст)

ПР

Орфографический практикум «Изменения одного и того же слова и разных слов»

26.02

Тетрадь

открытий

Уметь различать высказывание – сообщение и высказывание – вопрос.

Понимать различения изменения одного и того же слова и разные слова.

Зачёт по падежам.

Неприменимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путем его изменения

26.02

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать неприменимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путем его изменения.

Отнести способ проверки орфограммы слабой позиции по сильной к основе слова.

В классе: З. 4,упр. 257,258

Дома: упр. 258

Зачёт по падежам

Орфографический практикум «Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм»

27.02

Тетрадь открытий

ЦОР

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать о учете состава слова при проверке орфограмм слабых позиций.

В классе: упр. 260, 262

Дома: упр.261

Презентация самостоятельной домашней работы

Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм

02.03

Тетрадь открытий

ЦОР

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать об учете состава слова при проверке орфограмм слабых позиций.

Знать правила оформления обращения.

В классе: упр. 263, 264

Дома: упр.265

Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм

03.03

Тетрадь открытий

ЦОР

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать об учете состава слова при проверке орфограмм слабых позиций.

Знать правила оформления обращения.

В классе: упр. 269

Дома: упр.273

ПР

«Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций»

04.03

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Умение пользоваться способами проверки орфограмм слабых позиций, умение учащихся выделять значимые части слов

Проверить знания детьми орфограмм в «словарных словах»

Контр. З. 1 -2

ПР «Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций»

7. Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов часов ( 25 28ч)

Коррекция ошибок, допущенных в ПР.

Постановка учебной задачи «Есть ли у слов родственники?»

05.03

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать возможность «родства» между разными словами.

Уметь ставить знаки препинания при обращении

Знать место поясняющих слов автора.

В классе: текст перед п.7,упр. 278

Понятие о родственных словах.

05.03

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать о родственных словах как словах, связанных словообразовательными отношениями.

Уметь различать разные слова и изменения одного и того же слова.

В классе: З. 1,2, упр. 279

Дома: упр. 280

Корень слова

06.03

10.03

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать причину своих ошибок.

Уметь их корректировать

Понимать: о корне как общей части всех родственных слов.

Уметь находить чередующиеся звуки.

В классе: З.3, упр. 281

Дома: упр. 282

ТДР « Способ определения родственных (однокоренных) слов»

10.03

Учебный словарь

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать способ определения родственных слов самостоятельно или с помощью учебного словаря.

Знать способ определения корня в родственных словах.

В классе: упр. 283, 284

Дома: упр. 285

Орфографический практикум

ТДР

ПР* СП

Анализ работы

« Способ определения родственных (однокоренных) слов».

Непозиционное чередование звуков. Способ определения родственных (однокоренных) слов.

11.03

Карточки

ПК

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать и понимать причину своих ошибок

Понимать способ определения родственных слов самостоятельно или с помощью учебного словаря.

Знать способ определения корня в родственных словах.

Упр. 286

Контрольная работа за 3-ю четверть

12.03

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь применять способ определения родственных слов.

Знать способ определения корневой морфемы в однокоренных словах .

Уметь исправлять в тексте неоправданные повторы.

Уметь отгадывать загадки.

Уметь исправлять в тексте неоправданные повторы.

Орфографический практикум «Непозиционное чередование звуков. Способ определения родственных (однокоренных) слов»

12.03

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать способ определения родственных слов.

Знать способ определения корня в родственных словах.

Уметь определять значение слова по словарю.

ПР*

С/Д

Анализ КР.

13.03

4 четверть ( 19+8=27ч)

Повторение. Непозиционное чередование звуков. Способ определения родственных (однокоренных) слов.

30.03

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать способ определения родственных слов.

Знать способ определения корня в родственных словах.

Уметь определять значение слова по словарю.

В классе:

Упр. 287, 288, 298

Дома:

упр. 299 + карточки (ОСП)

Аффиксы основы

31.03

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать об аффиксах, как значимых частях основы, с помощью которых образуются новые слова, их классификации.

В классе: З. 4, упр. 301

Дома: упр. 302 + карточки (ОСП)

Способ определения в слове значимых частей

1.04

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать последовательность действий при выделении в слове значимых частей.

Понимать возможность образования слов с помощью нескольких приставок или нескольких суффиксов.

В классе: упр. 303 -305

Дома: упр.306 + РТ № 15

Зачёт по проверке ОСП путём изменения слова и подбора родств. слов

Способ выделения в слове значимых частей

02.04

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь выделять в слове значимые части.

Знать знаки препинания при обращении.

В классе: упр.309

Дома:

РТ № 16

Составление рассказа по серии сюжетных картинок (урок развития речи)

06.04

Карточки

Сюжетные картинки

Тетрадь открытий

Развитие речи

Уметь конструировать текст повествовательного характера.

Уметь выделять в слове значимые части.

В классе: упр. 307

Дома: упр. 308 (1,3)+ РТ № 17

Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов

07.04

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать возможность проверки орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов, границы ( проверка в той же значимой части) использования однокоренных слов в качестве проверочных.

В классе: З. 5, упр. 312

Дома: упр.313

Презентация самостоятельной домашней работы

Проверка орфограмм слабых позиций с помощью однокоренных слов

08.04

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь проверять орфограммы слабых позиций по сильной с помощью однокоренных слов.

В классе: упр. 314

Дома: упр.315+ повт. слова, наз. предм., призн, действ. и слова – помощн.

С/Р

«Способ выделения в слове значимых частей».

Орфографический практикум: « Проверка орфограмм слабых позиций с помощью однокоренных слов»

09.04

Дома: РТ стр. 25

Зачёт по словам, наз. предм., призн, действ. и словам – помощн.

Орфографический практикум: «Проверка орфограмм слабых позиций с помощью однокоренных слов».

13.04

Дома:

Упр. 317

Проверка орфограмм слабых позиций с помощью однокоренных слов

14.04

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь проверять орфограммы слабых позиций по сильной с помощью однокоренных слов.

В классе: упр. 318

Дома: упр. 319

Проверка орфограмм слабых позиций с помощью однокоренных слов

15.04

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь проверять орфограммы слабых позиций по сильной с помощью однокоренных слов.

В классе: упр. 321

Дома: упр. 327

Зачёт по звуковой записи слов

Проверочная работа

«Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов»

16.04

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь проверять орфограммы слабых позиций всеми известными способами.

Проверить знания детьми орфограмм в «словарных словах»

РТ стр. 13-14, 27-28 (по заданию); новые слов. слова выучить.

ПР

«Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов»

Работа над ошибками ПР.

Проверка орфограмм слабых позиций.

20.04

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать причину своих ошибок.

Уметь их корректировать

Уметь проверять орфограммы слабых позиций всеми известными способами.

Уметь отличать позиционное и непозиционное чередование.

Уметь исправлять деформированный текст.

Дома: упр. 328

Орфографический практикум: «Проверка орфограмм слабых позиций»

21.04

Дома: упр. 326

141 разделительных Ъ и Ь знаков

22.04

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Понимать правило выбора разделительных Ъ и Ь знаков.

Уметь применять.

правило выбора разделительных Ъ и Ь знаков.

В классе: упр. 331, 332

Дома: упр. 332 (доделать)+ РТ стр. 28 (расставить слова в алф. порядке)

Итоговая контрольная работа

23.04

фонетика

лексика

орфография

словообразование

Развитие речи

Уметь проверять орфограммы разных видов.

Уметь выделять значимые части слова: основы и окончания, корня и аффиксов.

Уметь различать формы одного слова и разные слова.

РТ тексты № 20, 21

ИКР

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

27.04

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование Развитие речи

Уметь рассказывать, что мы знаем о слове.

РТ текст № 23

Орфографический практикум: «Правописание разделительных Ъ и Ь знаков»

28.04

Карточки

ЦОР

Тетрадь открытий

ПК

ЦОР

Тетрадь открытий

Уметь применять.

правило выбора разделительных Ъ и Ь знаков.

Уметь уточнять смысл пословиц.

Дома: РТ текст № 24

Проверка орфограмм слабых позиций

29.04

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь проверять орфограммы слабых позиций всеми известными способами.

Уметь конструировать текст – повествование, писать под самодиктовку с пропусками ( в случае необходимости) орфограмм слабых позиций.

В классе: упр. 325

Дома: упр. 325 (доделать)

8. Систематизация изученного материала ( 8 ч )

Орфографический практикум: « Слово и его изменения»

30.04

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать типы изменений слов-названий.

Знать способ определения родственных слов самостоятельно или с помощью учебного словаря.

Уметь определять корень в родственных словах.

В классе: текст перед п. 8, з. 1, упр. 350

Слово и его изменения

5.05

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь исправлять деформированный текст.

Знать типы изменений слов-названий.

Уметь записывать диалог.

В классе: упр. 352,

Дома: упр. 352+ РТ стр. 40 (учить слов. слова)

Значимые части слова

6.05

Карточки

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать способы действий при выделении значимых частей слов.

Уметь выделять значимые части слова: основы и окончания, корня и аффиксов.

Уметь находить одноморфемные слова.

Знать способ отгадывания загадок: отгадывание предмета по его признакам.

В классе: З. 2, упр., 357

Дома: упр. 356 + РТ текст 25

Зачёт «Изменения одного и того же слова – разные слова»

Значимые части слова

7.05

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать способы действий при выделении значимых частей слов.

Уметь выделять значимые части слова: основы и окончания, корня и аффиксов.

Уметь находить одноморфемные слова.

Знать о непозиционном чередовании звуков.

В классе: упр. 359, 363

Дома: РТ тексты 26,27

ПР*СП

Орфографический практикум: «Чередование звуков»

12.05

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать о непозиционном и непозиционном чередовании звуков.

Уметь находить и разграничивать позиционное и непозиционного чередования звуков. объяснять такие чередования.

Повторить виды чередований звуков. Поупражняться в разграничении позиционного и непозиционного чередования звуков.

В классе: З. 3,упр. 368

Дома: упр. 369 (устно), 370 (письм.), повторять слов. слова и таблицу орфограмм.

Презентация самостоятельной домашней работы

Виды орфограмм и способы их проверки

13.05

Карточки

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать орфограммы разных видов.

Уметь применять закон русского письма

Уметь списывать текст по правилам списывания.

В классе: З. 4, упр. 373, 374

Дома: задание на карточках

ПР* СД

Орфографический практикум: « Виды орфограмм и способы их проверки»

14.05

Карточки

ЦОР

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Знать орфограммы разных видов, способы их проверки.

Уметь применять закон русского письма.

Уметь проверять орфограммы в «словарных»

словах.

Уметь записывать диалог.

В классе: упр. 376, 377

Дома: РТ тексты 28, 29

Орфографический практикум: « Виды орфограмм и способы их проверки»

15.05

Тетрадь открытий

фонетика

лексика

орфография

Словообразование

Уметь проверять орфограммы разных видов.

Уметь записывать диалог.

Знать знаки препинания в диалоге, структуру диалога.

В классе: упр. 378, 379, 380

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

5. 1. Учебная литература

5.1. 1. В.В.Репкин, Е.В, Восторгова, Русский язык. М., Вита-Пресс, 2010. Рекомендовано Министерством образования РФ. 5.1. 2 Старагина И. П. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (1—4).; М.: «Вита-Пресс», 2009.

5.2. Дополнительная и методическая литература

5.2.1. Т.В. Некрасова Методическое пособие для учителя. М., Вита-Пресс, 2010 г.

5.2.2. Л.И. Тимченко Контрольные работы по русскому языку. М., Вита-Пресс, 2011 г.

5.3. Электронные образовательные ресурсы

5.3.1. http://school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых ресурсов

5.3.2. viki.rdf.ru – детские презентации для начальной школы

5.3.3. www.georo.ru - программный комплекс «КОД» (Контрольно-оценочная деятельность)

*5.3.4. НШ – программный комплекс «Радуга в компьютере» (малая академия наук)

5.4. Материально-техническое обеспечение

5.4.1.Карточки, плакаты

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Итоговая контрольная работа по математике 1 класс образовательная система Эльконина-Давыдова, программа Э.И. Александровой

Итоговая контрольная работа по математике 1 класс. Образовательная система Эльконина-Давыдова, программа Э.И. Александровой....

Итоговая контрольная работа по математике 2 класс. Образовательная система Эльконина-Давыдова, программа Э.И. Александровой.

Контрольная работа по итогам изучения математики во втором классе. Образовательная система Эльконина - Давыдова, программа Э.И. Александровой....

Итоговая контрольная работа по математике 3 класс. Образовательная система Эльконина-Давыдова, программа Э.И. Александровой.

Контрольная работа по итогам изучения предмета "Математика 2 класс". Образовательная система Эльконина-Давыдова, программа Э.И. Александровой....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 2 класса по системе Эльконина-Давыдова
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Итоговая контрольная работа по математике 1 класс образовательная система Эльконина-Давыдова, программа Э.И. Александровой

Итоговая контрольная работа по математике 2 класс. Образовательная система Эльконина-Давыдова, программа Э.И. Александровой.

Итоговая контрольная работа по математике 3 класс. Образовательная система Эльконина-Давыдова, программа Э.И. Александровой.

Рабочие программы для 2 класса по системе Эльконина-Давыдова

Рабочие программы для 2 класса по системе Эльконина-Давыдова

Рабочие программы для 2 класса по системе Эльконина-Давыдова

Рабочие программы 4 класса по системе Эльконина-Давыдова

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 2 класса по системе Эльконина-Давыдоварабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Итоговая контрольная работа по математике 1 класс образовательная система Эльконина-Давыдова, программа Э.И. Александровой

Итоговая контрольная работа по математике 2 класс. Образовательная система Эльконина-Давыдова, программа Э.И. Александровой.

Итоговая контрольная работа по математике 3 класс. Образовательная система Эльконина-Давыдова, программа Э.И. Александровой.

Рабочие программы для 2 класса по системе Эльконина-Давыдова

Рабочие программы для 2 класса по системе Эльконина-Давыдова

Рабочие программы для 2 класса по системе Эльконина-Давыдова

Рабочие программы 4 класса по системе Эльконина-Давыдова

Рабочие программы для 2 класса по системе Эльконина-Давыдова
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему