Технологическая карта
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Предмет:

Русский язык

Класс, 4

Тема урока:

 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Тип урока:

Комбинированный урок

Систематизировать ранее изученное о существительном;

дать понятие одушевлённос
и и неоду
евлённо
ти имён существительных; формировать умение классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Цель:

Планируемые образовательные результаты:

- Предметные

Знать морфологические признаки существительных, их синтаксическую роль в предложении;

знать основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными, уметь их распознавать.

Способность извлекать и
формацию из различных источников, находить, преобразовывать и передавать информацию.

Коррекция нарушений развития ребенка-

- Метапредметные (УУД

Работать над последовательностью воспроизведения, умением устанавливать причинно- следственные связи между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными.

               - Личностные

Стремление к речевому самосовершенствованию.

 Развитие творческих способностей

Грамматические категории, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Презентация к уроку

www.uroki.net www.zavuch. Info.

наблюдения над языком, эвристический метод, беседа

Основные понятия и термины

Средства обучения (учебные наглядные пособия, дидактический наглядный материал, ЭОР и др.)

Методы обучения

Организационная структура урока

Этапы урока.

Основные виды деятельности учителя

Основные виды деятельности учащегося

Формируемые образовательные результаты

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Познавательные: выполняют  учебно - познавательные действия в умственной форме; осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие и вступительное слово.

Слушают и участвуют в диалоге.

2. Актуализация и пробное учебное действие

- Что вы знаете об имени существительном?

-   К какому разделу русского языка относится имя существительное?

- Найдите имя существительное в отрывке:

«Ручеек жалобно роптал, что лес, закрывшись от него и ясное небо, и далекие окрестности, не пропускают ни  ясного луча солнца, ни шаловливого ветерка».

- Зачем автор так много использует существительных?

-  Что он хочет этим сказать нам?

Отвечают на вопросы, смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины.

3.Выявление места и причины затруднения.

Физкультминутка

Обсуждение результатов предыдущего этапа.

Слайд№3.

-   Проверяем знания об имени существительном. Продолжите предложение: Имя существительное – это…

- Отвечает на вопросы ….

- Изменяется…..

- К 1 склонению относятся существительные…

- Ко 2 склонению….

- К 3 склонению..

- В предложении имена существительные являются…

Обдумывают ответы и высказывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делают выводы.

Выполняют элементарные физические упражнения.

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний;

Личностные: осознают трудности и стараются их преодолеть, проявляют способность к самооценке.

Коммуникативные:

Задают вопр
сы с цель
получения необходимой для решения проблемы информации.

4.Целеполагание

Беседа, обсуждение результатов наблюдения.

-Обратите внимание на предметы, изображённые на картинках.

- Назовите их.

-  К какой части речи они относятся?

- На какие вопросы отвечают?  Распределите их на две группы.

-  Почему к одним существительным мы задаём вопрос КТО? А к другим –ЧТО?

- О чём пойдёт речь на уроке?-

-  Чему мы должны научиться?

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

Соотносят поставл
нные задачи с текстами, зна
омятся с материалом. Выделяют главное и устанавливают пр
чинно- следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют собственные знания.

Личностные: адекватно рассуждают о причинах своего успеха, связывая успехи с трудолюбием.

Регулятивные: планируют необходимые действия, работают по плану.

5.Творческая практическая деятельность

- Что значит одушевлённый?

- Что значит неодушевлённый?

Слайд №6 (вывод)

- Послушайте сказку Л.Успенского, которая содержит в себе подсказку.

- Всегда ли легко определить одушевлённые и неодушевлённые существительные?

- Давайте поможем коту, докажем на деле, что он прав.

- Просклоняем слова по падежам и числам (учащимся раздать таблицы).

- Приведите свои примеры. НОРКА.(зверёк, жилище зверька) ЛИСИЧКИ(зверь, грибы)

- Просклонять эти существительные.

-  Есть ли разница в окончаниях при склонении?

- В. п у них не совпадает.

- Вывод: Разграничение на одушевлённые и неодушевлённые зависит от лексического значения. - У одушевленных совпадают окончания родительного и винительного падежа, а у неодушевлённых – именительного и винительного.

Вопросы для эвристической беседы и закрепления изученного.

-  Привести свои примеры одушевлённых и неодушевлённых существительных.

-  При изменении по падежам в чём будет различие?

- Одушевлённость и неодушевлённость – это постоянный или непостоянный признак существительного?

- Сделайте вывод.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

В сотрудничестве с учителем делают выводы о способах различия одушевлённых и неодушевлённых существительных в трудных случаях.

Познавательные: извлекают нужную информацию из объяснения учителя и из учебника.

Личностные: приобретают новые знания и совершенствуют их.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают ошибки и стараются их исправить, используют решение задач с помощью правила.

Коммуникативные: с помощью учителя осуществляют учебную деятельность, задают вопросы для уточнения работы.

6. Первичное закрепление с комментированием

Выполняют упражнения и отвечают на вопросы.

Работа по экрану .Слайд №*

Слайд № 10

Познавательные: осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи.

Личностные: осваивают новые виды действия, участвуют в творческом процессе.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполняют упражнения учебника и по карточкам с усложнением задания.

Отрывок из Чуковского К.(на экране)

 - Найти одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Выполняют упражнения 485,486,

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, работают по плану.

Коммуникативные:  высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8.Включение в систему знаний и повторений.

Вопросы для повторения:

- Какие существительные относятся к одушевлённым?

-  К неодушевлённым? - Какое надо знать правило при определении одушевлённых и неодушевлённых существительных?

Отвечают на вопросы и вместе с учителем подводят итог усвоения материала.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности.

Личностные: понимают, в чём значение знаний.

Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют ошибки и объясняют их.

9.Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности вы почувствовали при выполнении работы?

- Дайте оценку вашей работе и уроку при помощи смайликов.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке и дают оценку своей работе.

Записывают домашнее задание.

Познавательные:

Устанавливают взаимосвязь между приобретёнными знаниями и умениями на уроке, навыками исследовательских умений.