Рабочая программа по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка.
Цели и задачи курса «Русского языка».
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
- он является основным средством общения между людьми;
- с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
- язык является основным средством познания окружающего мира;
- владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
- использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
- «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
- «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».
Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.
Специфика русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Систематический курс русского языка представлен в 3 классе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом на преподавание русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю. Соответственно программа рассчитана на 170 учебных часов.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта по русскому языку, разработана на основе авторской программы по русскому языку (авторы С.В. Иванов, М.И. Кузнецова), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по русскому языку.
Данная рабочая программа адресована учащимся 3 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2013-2014 учебный год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русского языка».
Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание программы.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч.)
Фонетика и графика (3 ч.)
Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (4 ч.)
Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч.)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Морфология (37 ч.)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч.)
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- соединительные гласные о, е в сложных словах;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- суффиксы имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на –ий, -ия, -ие;
- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи» (30 ч.)
Устная речь.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)
Письменная речь.
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч.)
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, уроков корректировки знаний учащихся, уроков по развитию связной речи учащихся.
Формы контроля.
В целях систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются:
- диктанты с орфографическим заданием
- тестовые работы
- дидактический материал для самостоятельной работы
- карточки контроля теоретических знаний
- проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная)
- диагностики
- контрольные работы
- изложения
- словарные диктанты.
Технологии, методики
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- моделирующая деятельность;
- поисковая деятельность;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
Межпредметные связи на уроках русского языка
Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.. При обучении используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи. Связь русского языка и литературного чтения закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению).
Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков. Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства, истории, музыки. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание учащимися изучаемого материла и более высокий уровень владения навыками
по русскому языку.
2. Учебно-тематическое планирование
Количество часов:
Всего – 170 часов; в неделю – 5 часов
Планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, разработано на основе авторской программы по русскому языку (авторы С.В. Иванов, М.Н. Кузнецова), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по русскому языку.
Учебник: Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие тетради: Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений. / М.Н. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Тетрадь для контрольных работ по русскому языку: 3 класс для учащихся общеобразовательных учреждений, / В.Ю Романова, Л.В. Петленко. - М.: Вентана-Граф, 2013.
№ | Наименование разделов | Всего часов | ||||||
«Как устроен наш язык» | 76 | 67 | 1 | |||||
«Правописание» | 67 | 52 | 12 | 3 | 4 | |||
«Развитие речи» | 27 | 25 | 2 | |||||
Итого: | 170 | 144 | 12 | 2 | 3 | 1 | 4 | |
3. Содержание тем учебного курса (календарно-тематическое планирование)
№ п/п | Тема урока | Вид контроля | Результаты | Дом. задание | Дата | ||||
Характеристика деятельности учащихся | ОУУ | Компетентности | план | факт | |||||
Фонетика («Как устроен наш язык») | |||||||||
Повторяем фонетику /урок 1/ | текущий | Знает обозначение звуков на письме. Умеет сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции | Выделяет сходство и различие «звук-буква». | Интеллектуальные умения: (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 02.09 | ||||
Правописание заглавной буквы в словах («Правописание») | |||||||||
Вспоминаем правило написания большой буквы. /урок 2/ | текущий | Умеет сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные. | Применяет полученную информацию. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 03.09 | ||||
Фонетика («Как устроен наш язык») | |||||||||
Фонетический анализ слова. /урок 3/ | текущий | Знает правила переноса слов. Умеет применять алгоритм фонетического анализа слов. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 04.09 | ||||
Перенос слова («Правописание») | |||||||||
Вспоминаем правила переноса слова. /урок 4/ | текущий | Знает правила переноса слов. Умеет применять изученные правила в написании слов. | Применяет правила в написании слов. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 05.09 | ||||
Текст («Развитие речи») | |||||||||
Повторяем текст, его признаки и типы. /урок 5/ | текущий | Знает правила подбора заголовка, типы и признаки текста. Умеет выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов. | Выделяет главное в тексте, распознает типы текстов. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 06.09 | ||||
Фонетика («Как устроен наш язык») | |||||||||
Фонетический анализ слова. /урок 6/ | Работа в парах | Знает правила переноса слов. Умеет применять алгоритм фонетического анализа слов. | Применяет алгоритм фонетического анализа слов. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 09.09 | ||||
Гласные после шипящих («Правописание») | |||||||||
Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. /урок 7/ | текущий | Умеет разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Демонстрирует усвоенное правило. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 10.09 | ||||
Состав слова («Как устроен наш язык») | |||||||||
Повторяем состав слова /урок 8/ | индивидуальный | Знает части слова и их обозначения, образование слов в русском языке. Умеет разбирать слова по составу. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (умение обобщать факты, делать выводы) | 11.09 | ||||
Диктант | 12.09 | ||||||||
Корни слов («Правописание») | |||||||||
Работа над ошибками. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. /урок 9/ | текущий | Умеет выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. | 13/09 | ||||
Текст («Развитие речи») | |||||||||
Повторяем признаки и типы текстов. /урок 10/ | текущий | Умеет различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 16.09 | ||||
Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») | |||||||||
Разбор слова по составу. /урок 11/ | Работа в парах | Знает части слова и их обозначения, Уметь разбирать слова по составу. | Демонстрирует разбор слов по составу. | Интеллектуальные умения, (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 17.09 | ||||
Корни слов («Правописание») | |||||||||
Повторяем правила правописания согласных в корне слова. /урок 12/ | текущий | Знает правила написания парных согласных в корне слов и на конце. Умеет подбирать проверочные слова. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 18.09 | ||||
Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») | |||||||||
Повторяем словообразование. /урок13/ | текущий | Умеет применять суффиксы и приставки для образования новых слов. | Демонстрирует работу со словарём, использует информацию. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 19.09 | ||||
Корни слов («Правописание») | |||||||||
Повторяем правила правописания непроизносимых согласных в корне слова. /урок 14/ | текущий | Знает правила написания непроизносимых согласных в корне слова. Умеет проверять данную орфограмму. | Демонстрирует проверку непроизносимых согласных в корне. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 20.09 | ||||
Списывание №1: «Повторение изученных орфограмм» (правописание) | индивидуальный | 23.09 | |||||||
Текст («Развитие речи») | |||||||||
16. | Текст и его заглавие. /урок 15/ | текущий | Умеет выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы. | Выделяет в тексте главное, излагает свой выбор. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 24.09 | |||
Состав слова («Как устроен наш язык») | |||||||||
17. | Разбор слова по составу. Словообразование /урок 16/ | взаимоконтроль | Умеет выделять значимые части слова. | Демонстрирует разбор слов по составу. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 25.09 | |||
18. | Контрольная работа №1: «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу». (как устроен наш язык) | индивидуальный | Умеет выполнять контрольные работы | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 26.09 | |||
Суффикс («Правописание») | |||||||||
19. | Вспоминаем правописание суффиксов. /урок 17/ | Умеет конструировать и классифицировать слова. | Демонстрирует правописание суффиксов. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию) | 27.09 | ||||
Приставка («Правописание») | |||||||||
20. | Повторяем правописание приставок. Подготовка к диктанту. /урок 18/ | текущий | Умеет грамотно писать слова на изученные орфограммы. | Демонстрирует правописание приставок, применяет изученные правила. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 30.09 | |||
21. | Диктант с орфографическим заданием №1: «Повторение изученных орфограмм» (правописание) | индивидуальный | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 1.10 | |||
Текст («Развитие речи») | |||||||||
22. | Работа над ошибками. Заголовок и начало текста. /урок 19/ | текущий | Умеет выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст. | Выделяет в тексте главное, излагает свой выбор. | Коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог)умения. | 02.10 | |||
Синтаксис. Предложение («Как устроен наш язык») | |||||||||
23. | Предложение и его смысл. Слова в предложении. /урок 20/ | текущий | Умеет видеть связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 03.10 | |||
24. | Виды предложений по цели высказывания и интонации. /урок 21/ | текущий | . Определяет предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 04.10 | |||
25. | Последовательность предложений в тексте. /урок 22/ | текущий | Умеет излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливает последовательность предложений в тексте. | Пересказывает текст последовательно. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 07.10 | |||
Текст («Развитие речи») | |||||||||
26. | Деление текста на абзацы /урок 23/ Самостоятельная работа №1: «Текст, заголовок текста» (развитие речи) | индивидуальный | Умеет делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев. | Выделяет в тексте главное, излагает свой выбор. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 08.10 | |||
Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык») | |||||||||
27. | Главные члены предложения. /урок 24/ | Знает понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении. Умеет находить грамматическую основу в предложении. | Демонстрирует нахождение грамматической основы в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 09.10 | ||||
Твердый и мягкий знак («Правописание») | |||||||||
28. | Повторяем написание разделительных ь и ъ знаков. /урок 25/ | текущий | Умеет доказывать правильность выбора знака. | Демонстрирует правильность выбора знака. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 10.10 | |||
Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык») | |||||||||
29. | Главные члены предложения. /урок 26/ | текущий | Умеет выделять в предложении грамматическую основу. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 17.10 | |||
30. | Тестирование №1: «Повторение изученных орфограмм» (правописание) | индивидуальный | Умеет выполнять тестовые контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 18.10 | |||
Приставка («Правописание») | |||||||||
31. | Учимся писать приставки. /урок 27/ | текущий | Умеет анализировать и писать слова с приставками на з- и с-. | Объясняет написание слов с приставками на з- и с-. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 21.10 | |||
32. | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з и с. /урок 28/ | Фронтальный опрос | Умеет применять правило написания приставок на з- и с-. | Применяет правила написания приставок. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 22.10 | |||
33. | Итоговый диктант с орфографическим заданием №2: «Повторение изученных орфограмм во 2 классе» (правописание) | индивидуальный | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 23.10 | |||
Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык») | |||||||||
34. | Работа над ошибками. Подлежащее. /урок 29/ | текущий | Умеет определять подлежащие в предложении. | Определяет подлежащие в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 24.10 | |||
35. | Сказуемое. /урок 30/ | текущий | Умеет находить сказуемое в предложении. | Определяет сказуемое в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 25.10 | |||
Письмо («Развитие речи») | |||||||||
36. | Учимся писать письма. /урок 31/ | текущий | Знает понятие обращение. | Воспроизводит структуру письма. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 28.10 | |||
Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык») | |||||||||
37. | Подлежащее и сказуемое. Словарный диктант №1. /урок 32/ | индивидуальный | Умеет выделять сказуемое в предложении и грамматическую основу | Определяет сказуемое в предложении, грамматическую основу. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 29.10 | |||
38. | Итоговая контрольная работа №2: «Виды предложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения» (как устроен наш язык) | индивидуальный | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 30.10 | |||
Письмо («Развитие речи») | |||||||||
39. | Учимся писать письма /урок 33/ | текущий | Умеет подписывать письма, обращаться к адресату. | Воспроизводит структуру письма. | Коммуникативные умения..(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 31.10 | |||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык») | |||||||||
40. | Второстепенные члены предложения. /урок 34/ | текущий | Знает понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа. Умеет различать распространенное предложение и нераспространенное. | Называет второстепенные члены предложения, различает распространенное предложение и нераспространенное. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 1.11 | |||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык») | |||||||||
41. | Обстоятельство. /урок 35/ | текущий | Умеет находить в предложении второстепенные члены предложения. | Определяет в предложении второстепенные члены предложения. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 5.11 | |||
42. | Обстоятельство. /урок 36/ | текущий | Умеет находить в предложении второстепенные члены предложения. | Определяет в предложении второстепенные члены предложения. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 6.11 | |||
Приставка («Правописание») | |||||||||
43. | Учимся писать приставку ⌐с /урок 37/ | текущий | Умеет выделять приставку с- в словах. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 7.11 | |||
Письмо («Развитие речи») | |||||||||
44. | Учимся писать письма. /урок 38/ | текущий | Знает понятие обращение. Умеет составлять план текста, корректировать письмо. | Воспроизводит структуру письма. Составляет план текста. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 8.11 | |||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык») | |||||||||
45. | Определение. /урок 39/ | текущий | Знает понятие определения. Умеет работать с правилом, разбирать предложения. | Действует по алгоритму. | Коммуникативные умения. | 11.11 | |||
46. | Определение. /урок 40/ | текущий | Умеет применять правило, выделять в предложении второстепенные члены предложения. | Действует по алгоритму. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 12.11 | |||
Сложные слова («Правописание») | |||||||||
47. | Учимся писать слова с двумя корнями. /урок 41/ | текущий | Умеет писать сложные слова. | Применяет правила написания слов с двумя корнями. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 13.11 | |||
48. | Запоминаем соединительные гласные о, е. /урок 42/ | текущий | Умеет находить сложные слова, записывать их правильно. | Применяет правила написания слов с двумя корнями. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 14.11 | |||
Письмо («Развитие речи») | |||||||||
49. | Учимся писать письма. /урок 43/ | текущий | Умеет составлять примерный план письма, корректировать текст. | Составляет план текста. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 15.11 | |||
Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык») | |||||||||
50. | Дополнение. /урок 44/ | текущий | Умеет разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях. | Действует по алгоритму. | Коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог)умения. | 18.11 | |||
51. | Дополнение. /урок 45/ | Работа в парах | Умеет находить второстепенные члены предложения. | Определяет в предложении второстепенные члены предложения. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 19.11 | |||
52. | Контрольная работа №3: «Главные и второстепенные члены предложения» (как устроен наш язык) | индивидуальный | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 20.11 | |||
Корень слова («Правописание») | |||||||||
53. | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. /урок 46/ | текущий | Умеет находить слова с данной орфограммой. | Объясняет написание слов с о,е после шипящих в корне. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 21.11 | |||
54. | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. /урок 47/ | текущий | Умеет писать слова с данной орфограммой. | Демонстрирует написание слов с данной орфограммой. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 27.11 | |||
Письмо («Развитие речи») | |||||||||
55. | Учимся писать письма. /урок 48/ | Фронтальный опрос | Умеет называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы. | Называет фразеологизмы. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 28.11 | |||
Синтаксис. Однородные члены предложения («Как устроен наш язык») | |||||||||
56. | Однородные члены предложения. /урок 49/ | текущий | Умеет находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются. | Определяет в предложениях однородные члены, называет, какими членами предложения они являются. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 29.11 | |||
Корень слова («Правописание») | |||||||||
57. | Учимся обозначать звук /ы / после звука /ц/. /урок 50/ | текущий | Умеет находить данную орфограмму в словах. Знает приемы проверки. | Демонстрирует написание слов с данной орфограммой. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 2.12 | |||
Синтаксис. Однородные члены предложения («Как устроен наш язык») | |||||||||
58. | Однородные члены предложения. /урок 51/ | взаимоконтроль | Умеет находить предложения с законченным и незаконченным перечислением. | Определяет в предложениях однородные члены, называет, какими членами предложения они являются. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 3.12 | |||
59. | Диктант с орфографическим заданием №3: «Правописание сложных слов, о и ё после шипящих, [ы] после ц» (правописание) | индивидуальный | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 4.12 | |||
Предложение с однородными членами. («Правописание») | |||||||||
60. | Знаки препинания при однородных членах предложения. /урок 52/ | текущий | Познакомится со знаками препинания при однородных членах предложения. | Использует знаки препинания при однородных членах предложения. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 5.12 | |||
Письмо («Развитие речи») | |||||||||
61. | Учимся писать письма. /урок 53, 58/ | текущий | Умеет составлять план текста. Умеет подписывать точный адрес на конверте. | Составляет план текста. Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 6.12 | |||
Синтаксис. Однородные члены предложения («Как устроен наш язык») | |||||||||
62. | Однородные члены предложения. /урок 54/ | текущий | Умеет составлять предложения с однородными членами предложения. | Составляет предложения с однородными членами предложения. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 9.12 | |||
63. | Списывание №2: « Правописание сложных слов, о и ё после шипящих, [ы] после ц» (правописание) | индивидуальный | Умеет применять изученное правило на практике. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 10.12 | |||
Предложение с однородными членами. («Правописание») | |||||||||
64. | Учимся ставить знаки препинания. /урок 55/ | текущий | Умеет доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Использует знаки препинания при однородных членах предложения. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 11.12 | |||
65. | Однородные члены предложения. /урок 56/ | текущий | Умеет правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией. | Демонстрирует письмо предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 12.12 | |||
66. | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. /урок 57/ | текущий | Умеет выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения. | Действует по алгоритму. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 13.12 | |||
Фонетика («Как устроен наш язык») | |||||||||
67. | Повторяем фонетику и состав слова. /урок 59/ | текущий | Умеет доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор. | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 16.12 | |||
68. | Повторение. /урок 60/ | Работа в группах | Умеет доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор. | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 17.12 | |||
69. | Тестирование №2 «Распространённые и нераспространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения» (как устроен наш язык) | индивидуальный | Умеет выполнять тестовые контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 18.12 | |||
Части речи («Как устроен наш язык») | |||||||||
70. | Части речи. /урок 61/ | текущий | Знает понятие части речи. Умеет различать слова, относящиеся к различным частям речи. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 19.12 | |||
71. | Самостоятельные и служебные части речи ./урок 62/ | текущий | Умеет устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи. | Действует по алгоритму. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 20.12 | |||
Повторение («Развитие речи») | |||||||||
72. | Повторение «Развитие речи»/урок 63/. Самостоятельная работа №2: «Текст, последовательность частей текста» | индивидуальный | Умеет списывать текст. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 23.12 | |||
Имя существительное («Как устроен наш язык») | |||||||||
73. | Имя существительное. /урок 64/ Словарный диктант №2 | индивидуальный | Умеет классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 24.12 | |||
74. | Итоговая контрольная работа №4 за первое полугодие: «Фонетика; состав слова; синтаксис простого предложения» (как устроен наш язык) | индивидуальный | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 25.12 | |||
Повторение пройденного («Правописание») | |||||||||
75. | Повторение. /урок 65/ | Работа в группах | Умеет устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике. | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | 26.12 | |||
76. | Итоговый диктант с орфографическим заданием №4: «Орфограммы, изученные в первом полугодии» (правописание) | индивидуальный | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 27.12 | |||
Изложение («Развитие речи») | |||||||||
77. | Учимся писать изложение /урок 66/ | текущий | Знает сведения, необходимые для написания изложения. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 30.12 | |||
Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык») | |||||||||
78. | Род имён существительных. /урок 67/ | текущий | Умеет определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные. | Определяет род имени существительного, неизменяемые имена существит. | Коммуникативные умения..(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
79. | Род имён существительных. /урок 68/ | текущий | Умеет определять род имен существительных. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Изложение («Развитие речи») | |||||||||
80. | Учимся писать изложение. /урок 69/ | текущий | Умеет передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно. | Пересказывает содержание текста, прочитанного самостоятельно. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык») | |||||||||
81. | Число имён существительных. /урок 70/ | текущий | Умеет определять число существительных | Применяет полученную информацию. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Мягкий знак в именах существительных («Правописание») | |||||||||
82. | Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных. /урок 71/ | текущий | Умеет применять правила написания с ь после шипящих у имен существительных. | Применяет полученную информацию. | Интеллектуальные (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)умения. | ||||
83. | Отработка правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. /урок 72/ | текущий | Умеет применять правила написания с ь после шипящих у имен существительных. | Применяет полученную информацию. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык») | |||||||||
84. | Число имён существительных. /урок 73/ | текущий | Умеет определять род имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа. | Определяет род имен существительных. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | ||||
85. | Изменение имён существительных по числам. /урок 74/ | Работа в парах | Умеет применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе. | Применяет на практике ранее изученное правило, определяет род имен существительных во множественном числе. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
86. | Изменение имён существительных по числам. /урок 75/ | текущий | Умеет применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе. | Применяет на практике ранее изученное правило, определяет род имен существительных во множественном числе. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | ||||
87. | Контрольная работа №5: «Части речи, род и число имён существительных» (как устроен наш язык) | индивидуальный | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Изложение («Развитие речи») | |||||||||
88. | Учимся писать изложение. /урок 76/ | текущий | Умеет передавать содержание услышанного текста. | Составляет план текста. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | ||||
Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык») | |||||||||
89. | Изменение имён существительных по падежам. /урок 77/ | текущий | Знает понятие изменение слова по падежам. | Излагает изменение слова по падежам. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
90. | Падежи имён существительных. /урок 78/ | текущий | Умеет определять падеж имени существительного в предложении. | Определяет падеж имени существительного в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
91. | Падеж имён существительных. /урок 79/ | текущий | Умеет определять падеж имени существительного в предложении. | Определяет падеж имени существительного в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Корни слов («Правописание») | |||||||||
92. | Учим слова с удвоенными согласными в корне слова. /урок 80/ | Работа в группах | Умеет писать слова с удвоенными согласными. | Демонстрирует письмо слов с удвоенными согласными. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | ||||
Письмо («Развитие речи») | |||||||||
93. | Учимся писать письма. Работаем с текстом. /урок 81, 86/ | текущий | Умеет воспринимать на слух прочитанный текст. Умеет различать различные типы текстов. | Пересказывает содержание текста. Применяет полученную информацию. | Коммуникативные умения. (умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык») | |||||||||
94. | Падеж имен существительных. /урок 82/ | текущий | Умеет изменять имена существительные по падежам. | Изменяет имена существительные по падежам. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Суффикс («Правописание») | |||||||||
95. | Учимся писать суффиксы –ок- в именах существительных. /урок 83/ | текущий | Умеет выделять значимую часть слова, выделять суффикс. | Выделяет значимую часть слова, выделяет суффикс. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык») | |||||||||
96. | Падеж имён существительных. /урок 84/ | текущий | Умеет изменять имена существительные по падежам. | Изменяет имена существительные по падежам. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Суффикс («Правописание») | |||||||||
97. | Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания – ичк-, -ечк- /урок 85/ Словарный диктант №3 | индивидуальный | Знает состав слова. Суффикс. | Применяет полученную информацию. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | ||||
Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык») | |||||||||
98. | Склонение имён существительных. /урок 87/ | текущий | Умеет различать склонения имен существительных. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Правописание сочетаний инк, енк («Правописание») | |||||||||
99. | Учимся писать сочетания – инк – и –енк - . /урок 88/ | текущий | Знает правило написания сочетаний – инк – и –енк - . | Применяет полученную информацию. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
100. | Списывание №3: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных» (правописание) | индивидуальный | Умеет применять изученное правило на практике. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык») | |||||||||
101. | Склонение имён существительных. /урок 89/ | текущий | Умеет выделять основные грамматические признаки имен существительных. | Действует по алгоритму. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
102. | Диктант с орфографическим заданием №5: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных» (правописание) | индивидуальный | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания. | Организационные умения..(умение работать по плану; проверять полученный результат) | ||||
Окончания имен существительных («Правописание») | |||||||||
103. | Правописание безударных окончаний имён существительных 1 – го склонения. /урок 90/ | текущий | Умеет писать безударные окончания существительных 1-го склонения. | Применяет полученную информацию. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Текст («Развитие речи») | |||||||||
104. | Работа с текстом. /урок 91/ | текущий | Знает правила продолжения текста. Умеет выделять главное в тексте. | Выделяет главное в тексте. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык») | |||||||||
105. | Склонение имён существительных. /урок 92/ | текущий | Умеет склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Правописание имен существительных («Правописание») | |||||||||
106. | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. /урок 93/ | Работа в группах | Умеет объяснять выбор безударного падежного окончания существительного | Объясняет выбор безударного падежного окончания существительного. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык») | |||||||||
107. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. /урок 94/ | текущий | Знает понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные. Умеет классифицировать слова. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Правописание имен существительных («Правописание») | |||||||||
108. | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. /урок 95/ | текущий | Умеет писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. | Применяет полученную информацию. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Изложение («Развитие речи») | |||||||||
109. | Учимся писать изложения. /урок 96/ | текущий | Умеет выполнять порядок действий при написании изложения. | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык») | |||||||||
110. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. /урок 97/ | текущий | Умеет различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Выделяет сходство и различие. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Правописание имен существительных («Правописание») | |||||||||
111. | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. /урок 98/ | текущий | Умеет разъяснять сущность усвоенных правил и применять их. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
112. | Тестирование№3 «Род, число, падеж, склонение имён существительных» (как устроен наш язык) | индивидуальный | Умеет выполнять тестовые контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Грамматические признаки имени существительного («Как устроен наш язык») | |||||||||
113. | Имена существительные собственные и нарицательные. /урок 99/ | текущий | Знает понятие имена существительные собственные и нарицательные. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Окончания имен существительных («Правописание») | |||||||||
114. | Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. /урок 100/ | текущий | Знает о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Изложение («Развитие речи») | |||||||||
115. | Учимся писать изложение. /урок 101/ | текущий | Умеет выполнять порядок действий при написании изложения. | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Образование имен существительных («Как устроен наш язык») | |||||||||
116. | Способы образования имён существительных. /урок 102/ | текущий | Умеет классифицировать слова по способу образования. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. | ||||
117. | Способы образования имён существительных. /урок 103/ | текущий | Умеет образовывать имена существительные разными способами. | Демонстрирует образование имён существительных разными способами. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Правописание имен существительных («Правописание») | |||||||||
118. | Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. /урок 104/ | текущий | Умеет развернуто объяснять выбор безударного окончания. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
119. | Учимся писать безударны окончания имён существительных 3-го склонения. /урок 105/ | текущий | Умеет писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Интеллектуальные (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)умения. | ||||
Изложение («Развитие речи») | |||||||||
120. | Учимся писать изложение. /урок 106/ | индивидуальный | Знает правила корректировки текста. | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Фонетика («Как устроен наш язык») | |||||||||
121. | Повторяем фонетику и состав слова. /урок 107/ | текущий | Умеет выполнять транскрипции слова. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Окончания имен существительных («Правописание») | |||||||||
122. | Итоговая контрольная работа №6: «Грамматические признаки имени существительного» (как устроен наш язык) | индивидуальный | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
123. | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. /урок 108/ | текущий | Умеет применять правила, изученные на предыдущих уроках. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
124. | Итоговый диктант с орфографическим заданием №6: «Орфограммы, изученные в 3 четверти» (правописание) | индивидуальный | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания | Организационные умения..(умение работать по плану; проверять полученный результат) | ||||
Имя прилагательное («Как устроен наш язык») | |||||||||
125. | Имя прилагательное. /урок 109/ | текущий | Умеет классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Окончания имен существительных («Правописание») | |||||||||
126. | Правописание окончаний имён существительных множественного числа. /урок 110/ | текущий | Умеет изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные гласные окончания имен существительных множественного числа. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Повторение пройденного («Развитие речи») | |||||||||
127. | Повторение. /урок 111/ | взаимоконтроль | Умеет восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирает заголовок, составляет план. | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Имя прилагательное («Как устроен наш язык») | |||||||||
128. | Имя прилагательное. /урок 112/ | текущий | Умеет изменять имена прилагательные по родам и числам | Изменяет имена прилагательные по родам и числам. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Окончания имен существительных («Правописание») | |||||||||
129. | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных. /урок 113/ | текущий | Знает правописание безударных окончаний имен существительных. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Имя прилагательное («Как устроен наш язык») | |||||||||
130. | Имя прилагательное /урок 114/ | текущий | Умеет определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении. | Определяет синтаксическую роль имени прилагательного в предложении. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Окончания имен прилагательных («Правописание») | |||||||||
131. | Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия, -ие. /урок 115/ | текущий | Умеет правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
132. | Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия, -ие. /урок 116/ | текущий | Умеет устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
133. | Повторение правописания безударных окончаний имён существительных. /урок 117/ | текущий | Умеет применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Грамматические признаки имени прилагательного («Как устроен наш язык») | |||||||||
134. | Качественные имена прилагательные. /урок 118/ | текущий | Умеет сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
135. | Качественные имена прилагательные. /урок 119/ | текущий | Умеет сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Изложение («Развитие речи») | |||||||||
136. | Изложение с элементами сочинения. /урок 120/ | текущий | Знает, что такое текст-рассуждение. Умеет анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
137. | Диктант с орфографическим заданием №7: «Правописание падежных окончаний имён существительных» (правописание) | индивидуальный | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Правописание имен прилагательных («Правописание») | |||||||||
138. | Правописание окончаний имён прилагательных. /урок 121/ | текущий | Умеет изменять имена прилагательные по падежам. | Изменяет имена прилагательные по падежам. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Изложение («Развитие речи») | |||||||||
139. | Учимся писать изложение. /урок 122/ | текущий | Знает, что такое изложение с элементами сочинения. Умеет анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения. | Составляет план действий. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | ||||
Правописание имен прилагательных («Правописание») | |||||||||
140. | Правописание окончаний имён прилагательных. /урок 123/ | текущий | Умеет пользоваться изученным правилом. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Образование имен прилагательных («Как устроен наш язык») | |||||||||
141. | Краткая форма качественных прилагательных. /урок 124/ | текущий | Имеет представление о краткой форме качественных прилагательных | Применяет полученную информацию. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Правописание имен прилагательных («Правописание») | |||||||||
142. | Правописание окончаний имён прилагательных. /урок 125/ | текущий | Знает и применяет правила правописания окончаний имен прилагательных | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Сочинение («Развитие речи») | |||||||||
143. | Учимся писать сочинение. /урок 126/ | текущий | Знает отличие сочи нения от изложения. Умеет исправлять нарушения в тексте | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Грамматические признаки имени прилагательного («Как устроен наш язык») | |||||||||
144. | Относительные имена прилагательные. /урок 127/ | текущий | Умеет классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Правописание имен прилагательных («Правописание») | |||||||||
145. | Правописание относительных имён прилагательных. /урок 128/ | текущий | Знает правило правописания -н- и -нн-. Умеет классифицировать слова с -н- и -нн- | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Образование имен прилагательных («Как устроен наш язык») | |||||||||
146. | Как образуются относительные имена прилагательные. /урок 129/ | текущий | Умеет находить относительные имена прилагательные. | Обнаруживает относительные имена прилагательные. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Правописание имен прилагательных («Правописание») | |||||||||
147. | Правописание относительных имён прилагательных. /урок 130/ | текущий | Умеет образовывать слова по схемам. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Сочинение («Развитие речи») | |||||||||
148. | Учимся писать сочинение. /урок 131/ | текущий | Умеет анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст. | Составляет план действий. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Правописание имен прилагательных («Правописание») | |||||||||
149. | Правописание относительных прилагательных. /урок 132/ | текущий | Умеет правильно писать относительные имена прилагательные | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | ||||
150. | Контрольная работа №7: «Имя прилагательное и его грамматические признаки» (как устроен наш язык) | индивидуальный | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Грамматические признаки имени прилагательного («Как устроен наш язык») | |||||||||
151. | Притяжательные имена прилагательные. /урок 133/ | текущий | Умеет различать качественные и относительные прилагательные | Различает качественные и относительные прилагательные. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Правописание имен прилагательных («Правописание») | |||||||||
152. | Правописание притяжательных прилагательных. /урок 134/ | текущий | Умеет выделять суффиксы имён прилагательных. | Выделяет суффиксы имён прилагательных. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Повторение пройденного («Развитие речи») | |||||||||
153. | Повторение (развитие речи). Изложение /урок 135/ | индивидуальный | Умеет восстанавливать текст по его части. | Выделяет в тексте главное, излагает свой выбор. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Фонетика и Состав слова («Как устроен наш язык») | |||||||||
154. | Повторяем фонетику и состав слова. Словарный диктант №4 /урок 136/ | индивидуальный | Умеет выполнять фонетический анализ слов. | Демонстрирует полученные знания. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | ||||
Правописание имен прилагательных («Правописание») | |||||||||
155. | Правописание краткой формы имён прилагательных. /урок 137/ | текущий | Умеет образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
156. | Списывание №4: «Орфограммы, изученные в 3 классе» (правописание) | индивидуальный | Умеет применять изученное правило на практике. | Демонстрирует полученные знания. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Местоимение («Как устроен наш язык») | |||||||||
157. | Местоимение. /урок 138/ | текущий | Знает понятие местоимение. | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Текст («Развитие речи») | |||||||||
158. | Работа с текстом. /урок 139/ | текущий | Умеет работать в группах. | Демонстрирует полученные знания. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
159. | Диктант с орфографическим заданием №8: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных» (правописание) | индивидуальный | Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | Демонстрирует полученные знания | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Грамматические признаки местоимения («Как устроен наш язык») | |||||||||
160. | Личные местоимения. /урок 140/ | текущий | Умеет находить местоимения | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
161. | Личные местоимения /урок 141/ | взаимоконтроль | Умеет пользоваться правилом, заменять имена существительные местоимениями. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
162. | Итоговая комплексная контрольная работа | индивидуальный | Умеет выполнять контрольные работы. | Демонстрирует полученные знания | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Правописание местоимений («Правописание») | |||||||||
163. | Правописание местоимений с предлогами. /урок 142/ | текущий | Умеет писать местоимения с предлогами. | Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Грамматические признаки местоимения («Как устроен наш язык») | |||||||||
164. | Как изменяется местоимение. /урок 143/ | текущий | Умеет изменять местоимения по падежам. | Выделяет сходство и различие. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||||
Правописание местоимений («Правописание») | |||||||||
165. | Правописание местоимений. /урок 144/ | текущий | Умеет определять грамматические признаки местоимений. | Определяет грамматические признаки местоимений. | Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог) | ||||
Грамматические признаки местоимения («Как устроен наш язык») | |||||||||
166. | Как изменяется местоимение. /урок 145/ | текущий | Умеет изменять местоимения по падежам. | Выделяет сходство и различие. | |||||
167-170 | Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание существительных, прилагательных, местоимений | текущий | Знает изученные орфограммы. | Демонстрирует полученные знания. | Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат) | ||||
I ч. – 2 диктанта, 1списывание, 1тестирование, 2 контрольные работы, 1словарный диктант, 1самостоятельная работа.
II ч. – 2 диктанта, 1списывание, 1 тестирование, 2 контрольные работы, 1словарный диктант, 1самостоятельная работа.
III ч. – 2 диктанта, 1списывание, 1 тестирование, 2 контрольные работы, 1словарный диктант, 1изложение.
IV ч. – 2диктанта, 1списывание, 1 контрольная работа, 1словарный диктант, 1изложение, 1итоговая комплексная контрольная работа
- Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе.
Ученик научится:
- различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- выделять, находить:
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
- решать учебные и практические задачи:
- определять род изменяемых имён существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
- определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению;
- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65 – 80 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текстов;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
- применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на –ий, -ия, -ие;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
5. Система оценки достижений учащихся.
1.Оценка за контрольную работу:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее ½ заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
2. Оценка за тестирование:
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов и текущих контрольных работ. На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках-карточках для каждого ученика. За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл.
«5» - ставится за 90-100 % выполненной работы.
«4» - ставится за 80-89 %выполненной работы.
«3» - ставится за 50-79% выполненной работы.
«2» - ставится за менее 50% выполненной работы.
3. Оценка за диктант:
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Тексты подбирается средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися. Каждый текст включает примерно 60% изученных орфограмм от общего количества слов диктанта. Если в тексте есть слова, без которых трудно обойтись, но их написание дети ещё не изучали, то такие слова учитель чётко проговаривает во время диктанта или записывает на доске до того, как начнёт диктовать весь текст.
Учитель диктует текст в соответствии с произносительными нормами русского языка. Сначала ученики слушают весь текст, который медленно и выразительно читает учитель. Затем текст читается по отдельным предложениям. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Диктуя текст, учитель выдерживает равномерный темп, спокойный тон, предупреждая тем самым отставание в письме. При этом важно читать текст громко и внятно, чётко произнося слова. Чтение учителя не должно быть подсказывающим или «подлавливающим» ученика. Когда учащиеся запишут весь текст, учитель читает его снова целиком от начала до конца, делая небольшие остановки между отдельными предложениями. Дети, следя по тетрадям, проверяют написанное.
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если допущено не более двух ошибок;
«3» - если допущено не более пяти ошибок;
«2» - если допущено более пяти ошибок.
Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:
- повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой, каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные);
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
За одну ошибку считаются: 2 исправления; 2 пунктуационные ошибки; повторение ошибок в одном и том же слове. Негрубыми ошибками считаются следующие: повторение одной и той же буквы в слове; недописанное слово; перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; дважды записанное одно т то же слово в предложении.
4. Оценка за орфографическое задание:
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - ставится, если безошибочно выполнено не менее ¾ заданий;
«3» - ставится, если безошибочно выполнено не менее ½ заданий;
«2» - ставится, если ученик не справился с большинством заданий.
5. Оценка за списывание.
Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников.
Учитель записывает текст на доске или, если позволяют технические возможности, раздаёт текст, напечатанный на отдельных листах, каждому ученику. Дети читают текст самостоятельно и анализируют слова с трудными орфограммами. На первом этапе возможен вариант, когда учитель читает текст, а дети следят за записью на доске. Затем дети списывают текст и сличают его с оригиналом.
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой одно – два исправления или одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две – три ошибки;
«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.
6. Оценка за словарный диктант:
В словарные диктанты включены слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников. Количество слов в словарном диктанте не должно превышать в 3-м классе 12 - 15 слов.
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две ошибки;
«2» - за работу, в которой три – пять ошибок.
7. Оценка за изложение и сочинение:
Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи.
Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий , чем контролирующий, характер.
Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией.
Учитель читает текст вслух, выделяя основные части текста паузами. Дети внимательно слушают и следят за сюжетной линией. Прочитав текст, учитель задаёт несколько вопросов по его содержанию. Затем текст читается вторично; учащиеся, слушая текст, могут выписывать на листочки ключевые слова, яркие образные выражения, сравнения. После второго прочтения текст разбивается на части. Коллективно составляется план. Учитель записывает его на доске. Далее проводится орфографическая подготовка к написанию изложения (трудные слова учитель записывает на доске, напоминает некоторые орфограммы, без которых не обойтись в данном тексте, со всем классом анализируются необходимые синтаксические конструкции). После этого учитель читает текст последний (третий) раз, и дети самостоятельно пишут его, придерживаясь плана. Желательно, чтобы сначала дети работали в черновике (это даёт возможность редактировать текст). Затем изложение переписывается в чистовик и проверяется.
К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыков связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложные, чем орфографические, так как при изложении авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновременно орфографические и пунктуационные правила.
Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую или пунктуационную ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет сковывать его при построении речевого высказывания.
В изложении оцениваются:
- полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
- построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
- построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).
«5» - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности);
«4» - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов не существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста);
«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).
«2» - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.
8. Оценка за итоговую комплексную контрольную работу
Умения, проверяемые в основной части работы, оцениваются 1 баллом. В дополнительной части большинство проверяемых умений также оценивается 1 баллом, за исключением заданий 7 (текстовая задача) и 10 (свободное высказывание) оценивается в 2 балла. Результаты фиксируются в оценочном листе.
Оценку общей успешности выполнения работы целесообразно вести на основе суммарных баллов, полученных за основную и дополнительную части. В этом случае результаты выполнения работы могут интерпретироваться с позиции достижения/ недостижения базового и повышенных уровней подготовки, базового и повышенного уровней освоения курсов математики, русского языка, чтения.
Показателем успешности выполнения основной части (достижения базового уровня подготовки) является получение ребёнком 5 или 6 баллов.
О достижении повышенных уровней подготовки можно судить по совокупности результатов, полученных за основную и дополнительную части работы.
Если ребёнок получает за дополнительную часть 5 и более баллов, а за основную часть 7 и более баллов, можно считать, что он достиг как базового, так и повышенного уровня подготовки.
6. Перечень учебно-методического обеспечения
1. Методические и учебные пособия.
- Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования по русскому языку (2009г)
- Примерная программа начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений. /М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. /М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф. 2012.
- Тетрадь для контрольных работ по русскому языку: 3 класс для учащихся общеобразовательных учреждений, / В.Ю Романова, Л.В. Петленко. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Дидактический материал
- Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: В.Ю Романова, Л.В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 1 – 3 класс: Пособие для начальной школы. /Е.А. Нефёдова, О.В. Узорова. – К.: ГИППВ, 1999.
- Сборник изложений по русскому языку 2 – 4 классы. /Н.Н. Максимук. – Мн.: ПКИП «Асар», 1995.
- Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2-4 классы/Н.Н. Максимчук, И.Ф. Яценко – М.: ВАКО, 2012
- Дидактический материал к урокам чистописания 3 класс. /Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова. – М.: Просвещение, 1992.
3. Образовательные диски
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- Повторение и контроль знаний. Русский язык. 3-4 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методическое пособие с интерактивным приложением/ С.А. Маркова – М.: Планета, 2012
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
