Технологическая карта урока русского языка в 4 классе "Мягкий знак на конце слов после шипящих"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Урок русского языка общеметодологической направленности в 4 классе по теме «Мягкий знак на конце слов после шипящих» позволяет создать условия для систематизации и обобщения знаний и умений по написанию мягкого знака на конце слов после шипящих.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 67 КБ |
Предварительный просмотр:
Дидактическое обоснование урока
Русский язык (4 класс) Авторы учебника: Иванов С. В., Кузнецова М. И., Петленко Л.В., Романова В. Ю. Система учебников «Начальная школа XXI века»
Тема урока: «Мягкий знак на конце слов после шипящих».
Дидактическая цель: создать условия для систематизации и обобщения знаний и умений по написанию мягкого знака на конце слов после шипящих.
Тип урока: урок общеметодологической направленности (урок систематизации и обобщения знаний и умений).
Задачи урока
Образовательные:
- обобщить и систематизировать знания и умения учащихся в написании мягкого знака на конце слов после шипящих;
- разработать алгоритм определения необходимости писать мягкий знак на конце слов после шипящих;
- упражняться в написании слов с мягким знаком на конце слов после шипящих;
- находить и исправлять орфографические пунктуационные ошибки.
Развивающие:
- развивать логическое мышление и внимание;
- развивать умение использовать знако-символические средства представления информации (в виде таблицы);
- развивать орфографическую зоркость, зрительную память, умение работать со словарем.
Воспитательные:
- формировать интерес к изучению предмета;
- формировать навыки сотрудничества со сверстниками при работе в паре, группе.
Методы обучения: словесный, практический, проблемный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Средства обучения:
- учебник «Русский язык» (4 класс) Авторы: Иванов С. В., Кузнецова М. И., Петленко Л.В., Романова В. Ю. Система учебников «Начальная школа XXI века»
- тетрадь «Пишем грамотно»№2 Автор: Кузнецова М. И.
- толковый словарь русского языка
- карточки
- таблицы.
Технологическая карта урока
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные действия |
Организационный момент | Устное сообщение учителя | Подготовка класса к работе | Личностные: самоопределение (мотивация учения) Регулятивные: прогнозирование |
Актуализация знаний и постановка учебной задачи | Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. Раздает карточки со словами разных частей речи с шипящими на конце, которые нужно распределить по группам. | Выполняют задание в группах по 4 человека, самостоятельно определяя, по какому принципу объединяются слова. Формулируют тему урока. | Коммуникативные: постановка вопросов (инициативное сотрудничество) Познавательные: логические (анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения); общеучебные (самостоятельное выделение познавательно цели). Регулятивные: целеполагание |
Построение проекта выхода из проблемной ситуации | Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации и созданию алгоритма. Предлагает группам заполнить таблицу, разработать алгоритм, по которому определять необходимость написания мягкого знака на конце слов после шипящих. После выполнения работы организует проверку правильности выполнения задания по учебнику. | Выполняют задание: систематизируют и обобщают знания, заполняют таблицу, а затем разрабатывают алгоритм (для слабого класса можно предложить выбрать нужные карточки и расположить в правильном порядке для получения алгоритма). Самопроверка по учебнику (стр. 70-71) | Познавательные: действия постановки и решения проблемы (формулирование и самостоятельное создание способов решения проблемы); общеучебные (знаково-символические действия); логические (построение логической цепи рассуждения). Регулятивные: самоконтроль (сличение способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отличий) Коммуникативные: умение выражать свои мысли, умение слушать собеседника. |
Самостоятельная работа по алгоритму с самопроверкой | Организует деятельность учащихся по применению систематизированных знаний, по поиску информации в словаре. Слово «напрочь» лучше записать на доске (пригодится и для следующего упражнения). | Прочитать задание и текст упражнения. Понять, что в случае, если не известен смысл слов, невозможно определить часть речи или склонение существительных, а значит невозможно верно написать это слово. В этом случае нужно воспользоваться толковым словарем (например: горечь, дичь, невмочь, напрочь). Выполняют упр. 1, стр. 72 самостоятельно, с объяснением (указывают часть речи; в случае, если это существительное – еще и склонение). Можно записать в два столбика: слова с мягким знаком и без мягкого знака. | Личностные: самоопределение, смыслообразование. Познавательные: логические (построение логической цепи рассуждения, доказательство); общеучебные (смысловое чтение). Регулятивные: коррекция (внесение необходимых корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона). |
Физ. минутка для опорно-двигательного аппарата и зрения | Организует проведение физ. минутки. | Выполняют упражнения | |
Работа в парах с последующей самостоятельной работой и взаимопроверкой | Организовать деятельность по применению систематизированных знаний при работе в парах с взаимопроверкой и применению ранее полученных знаний (парные согласные). | Выполняют самостоятельно упр. 2, стр. 72 из учебника, предварительно обсудив выполнение задания в парах. Выполняют взаимопроверку, сверяясь с образцом на доске. (Правильный ответ появляется только после выполнения задания учащимися, т.к. нужно не только определить необходимость мягкого знака, но и выбор буквы, что желательно обсудить). | Познавательные: действия постановки и решения проблемы (формулирование и самостоятельное создание способов решения проблемы); общеучебные (знаково-символические действия, смысловое чтение); логические (построение логической цепи рассуждения). Коммуникативные: умение выражать свои мысли, умение слушать собеседника. |
Постановка проблемы и ее решение | Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации и поиску путей выхода из нее | Работают в тетради «Пишем грамотно» №2, стр. 18, упр. 2,3. Находят проблему и пути выхода из нее. Писать о или ё после шипящих на конце наречий? при рассматривании предложенных слов делают вывод, что написание зависит от ударения: под ударением пишут о, без ударения – ё. Исключение: ещё. | Познавательные: действия постановки и решения проблемы (формулирование и самостоятельное создание способов решения проблемы); общеучебные (смысловое чтение); логические (построение логической цепи рассуждения). Регулятивные: самоконтроль (сличение способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отличий) Коммуникативные: умение выражать свои мысли, умение слушать собеседника |
Физ. минутка для опорно-двигательного аппарата и дыхания | Организует проведение физ. минутки | Выполняют упражнения. | |
Совершенствование действий контроля и самоконтроля | Организует повторение орфографического и пунктуационного материала Организует деятельность по применению полученных ранее знаний | Выполняют упр. 3 , стр. 72 из учебника. В классах с медленным темпом работы можно выписать два слова с орфографическими ошибками и предложение с пунктуационной ошибкой и не писать весь текст. Самоконтроль (выслушать правильный ответ и исправить в случае необходимости). | Познавательные: общеучебные (смысловое чтение); логические (построение логической цепи рассуждения). Регулятивные: совершенствование действий самоконтроля (сличение способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отличий); развитие орфографической зоркости. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, умение слушать собеседника. |
Рефлексия деятельности | Организует рефлексию | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, умение слушать собеседника. Регулятивные: оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). |
Домашнее задание | Нацеливает на выполнение домашнего задания по совершенствованию орфографического материала | Осмысленно читают задание (упр.4, стр. 72-73), принимают его, нацеливаются на выполнение (проговаривают алгоритм выполнения), находят проблему (в слове «колюч» не нужно вставлять букву), решают ее. | Личностные: смыслообразование. Познавательные: действия постановки и решения проблемы (формулирование и самостоятельное создание способов решения проблемы); общеучебные (смысловое чтение); логические (построение логической цепи рассуждения). |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/26/picture-871-1409076247.jpg)
Конспект урока русского языка "Правописание мягкого знака в конце слова"
Урок русского языка по системе Л.В.Занкова для 2 класса в свете ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/06/picture-30492.jpg)
Урок русского языка «Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих» в 3 классе.
Урок разработан с учетом индивидуальных особенностей учеников. С этой целью предлагается использовать дифференцированное задание (3 уровня сложноси). На уроке используется дополнительный материал по О...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/13/picture-749274-1455341306.jpg)
Технологическая карта урока русского языка по теме "Правило выбора безударного гласного после непарных шипящих" (УМК "Система Л.В. Занкова", 2 класс)
Учащиеся научатся применять алгоритм правила проверки буквы безударного гласного в корне. На основе сравнения фонетического состава слов делать вывод о проверке буквы безударного гласного после непарн...
![](/sites/default/files/pictures/2018/08/04/picture-1048469-1533381243.jpg)
Конспект по русскому языку. Тема: «Мягкий знак на конце слов после шипящих»,4 класс
. Цели:Образовательные:- формировать у обучающихся интерес к работе с информацией;- формировать осознание у детей в потребности работы с инфо...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/29/picture-1087707-1543501125.jpg)
Технологическая карта урока русского языка по теме «Знаки препинания в конце предложения»
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.Познав...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/09/picture-1258340-1594277367.jpg)
Конспект урока по русскому языку. Тема: " Мягкий знак на конце существительных после шипящих."
Самоанализ урока русского языка в классеУМК «Перспектива»Тема урока: «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих» Дата проведения: 21.01.20 годКласс...