Урок обучения грамоте (письму) 1 класс УМК "Школа России" по теме "Письмо строчной буквы д "
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент. Мотивация познавательной деятельности

Прозвенел опять звонок.

Начинается урок.

И на парте все в порядке:

Принадлежности, тетрадки.

Сели прямо, потянулись

И друг другу улыбнулись.

(плакат «правили посадки»)

Учащиеся глазами проверяют готовность к уроку, правильно сидят за партой.

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- формирование правильной посадки за столом        

Актуализация знаний

Мотивация познавательной деятельности

Постановка проблемы

Формулирование темы и задачи урока

1. Начнем с анаграмм.

Зашифрованное слово под-скажут загадки. Внимание.

Он в своей лесной палате

Носит пестренький халатик.

Он деревья лечит.

Постучит и легче.

Я из крошки-бочки вылез.

Корешки пустил и вырос.

Стал высок я и могуч.

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок.

Ничего, что плод мой мелок.

Какие подсказки нашли в загадках? Проверим отгадки.

2. Можем написать эти слова? Почему?

Тема нашего урока?

(на интерактивной доске появляется тема урока)

Основная задача?

Составим план урока по странице 16.

3. Какие условия работы? (правиль-ность и аккуратность)

Назовите плод дуба. Переверните листок самооценки. С помощью него будем оценивать свою работу по каждому пункту плана.

Учащиеся в паре находят отгадки, аргументируют ответы; проверяют на интерактивной доске.

Учащиеся дают ответы, формулируют тему и основную задачу урока; коллективно составляют план урока.

Учащиеся знакомятся с листком самооценки, критериями оценки.

Познавательные УУД:

- сравнивать предметы, объекты на основе существенных признаков

Коммуникативные УУД:

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Организация деятельности

Открытие нового знания

Первичное усвоение

Практическая деятельность учащихся

Коррекция выявленных затруднений

1. Расскажите по плану о букве и ее звуках.

Сравните письменную и печатную буквы.

(учащиеся рассказывают стихи про печатную букву д)

Сколько элементов у письменной буквы, назовите их, откуда начинаем писать?

У каких строчных букв был такой элемент?

Самостоятельно обведите элементы и бордюр, дайте сигнал об окончании работы.

Где на строчке располагает-ся первый элемент, второй?

Внимание на экран, следим за правильным написанием буквы

(обучающий диск – после-довательность написания буквы)

Обведите по контуру и на кальку.

Перед написанием посмотрите, сколько места занимает буква по ширине?

(учитель показывает образец на интерактивной доске)

Напишите букву самосто-ятельно 1 раз, проверьте наложением и дайте сигнал

Что не получилось? Причи-на?

Самостоятельно пропишите букву до конца строчки.

Итог: оцените свою работу и заштрихуйте первую полоску желудя соответ-ствующим цветом и дайте сигнал.

2. Соединение буквы с другими. Написание слогов.

Посмотрите на следующую строчку и сформулируйте  пункт плана.

Прочитайте слоги. Сравните соединения и назовите лиш-ний. Почему?

Сколько места занимает соединение.

Первый слог напишем с комментированием, осталь-ные с комментированием в паре.

Итог: оцените свою работу и заштрихуйте вторую по-лоску желудя.

Фпауза «Хомячок»

3. Работа с орфограммами: безударная гласная и парная согласная.

Посмотрите на следующую строчку и сформулируйте пункт плана.

Прочитайте слово. В форме какого числа употреблено?

Измените форму слова.

Докажите по схеме, что ваше слово соответствует (по цепочке)

Назовите опасное место? Где находится? д…ма

(работа с интерактивной доской)

В паре выберете букву и докажите.

Поговорим слово орфогра-фически и напишем с ком-ментированием. Как соединим букву д с буквой о, почему?

(под руководством учителя учащиеся графически выделяют орфограмму)

Работу со следующим словом выполните в паре, дайте название орфограмме и дайте сигнал.

(проверка с использованием интерактивной доски)

Прочитайте предложение на следующей строке и дополните его подходящим по смыслу и схеме словом.

(аналогичная работа с парной согласной)

Итог: посмотрите, как вы записали три слова и за-штрихуйте полоску желудя.

4. Развитие речи.

У слова дуб есть родствен-ные слова. Назовите два признака родственных слов.

Следующее задание выполним в группе.

Вспомните правила работы в группе:

- говорим шепотом

- выслушать каждого

- распределять задания по силам

- читать внимательно задание

(проверка выполнения задания на доске под лампой + 1 ученик читает задание и 1 отвечает)

Посмотрите на иллюстра-цию (репродукция картины с изображением дуба)

Подберите слова признаки, опишите какой дуб?

Распространите предложе-ние из прописи.

Учащиеся рассказывают о букве и звуках по плану, остальные проверяют сигнальными кружками; анализируют элементы, план написания буквы.

Самостоятельно обводят элементы и бордюр в прописи.

Учащиеся следят за последовательностью написания буквы, самостоятельно обводят, анализируют ширину буквы; самостоятельно пишут буквы, проверяют и анализируют причины ошибок.

Учащиеся проводят самооценку первого этапа работы.

Учащиеся формулируют этап работы; анализируют соединения букв в слогах, находят лишний и аргументируют. Самостоятельно в паре комментируют, оценивают работы.

Учащиеся проводят самооценку своей работы.

Учащиеся формулируют пункт плана; наблюдают над произношением и написа-нием слова с безударной гласной, учатся графически правильно обозначать орфограмму; выполнять работу в паре по образцу и узнавать орфограмму парная согласная.

Учащиеся анализируют смысл предложения и схему слова, подбирают слово; самостоятельно коммен-тируют и записывают  сло-во, выделяют графически орфограмму и выполняют взаимопроверку.

Учащиеся выполняют самооценку работы.

Учащиеся перечисляют признаки однокоренных слов; выполняют задание в группе, представляют подготовленные ответы, оценивают ответы одноклассников; подбирают слова-признаки, распространяют предложе-ние.

Познавательные УУД:

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные УУД:

-. вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные УУД:

- правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении пись-менного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Познавательные УУД:

-. понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

-  группировать, классифи-цировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Коммуникативные УУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

-.сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- формирование правильной посадки за столом        

 - правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Личностные УУД:

- проявлять уважение  к товарищам, ценить взаимо-помощь и взаимоподдержку  друзей.

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

Итог урока

Назовите тему урока и основную задачу.

Учащиеся формулируют тему и задачу урока.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в коллективном обсуждении

Рефлексия

Посмотрите на свои листы самооценки.

Покажите, у кого желуди коричневого цвета – они у вас спелые – молодцы.

А у кого есть полоски зеленого цвета, желуди еще не дозрели – есть еще над чем работать.

Чей сосед выполнил работу в прописи и правильно и красиво?

(показ лучших работ)

Учащиеся оценивают работы с помощью листов самооценки.

Регулятивные УУД:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

- осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Личностные УУД:

- сохранять мотивацию к учебе

- развивать способность к самооценке