КТП предметной линии русский язык 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
КТП предметной линии русский язык к учебнику Канакиной, " Школа России" по ФГОС с УУД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_fgos_vosstanovlen_vosstanovlen_vosstanovlen.docx | 161.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России»
№ п/п | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) | ||||||||||||||||||||
Деятельность учащихся | Предметные результаты | Регулятив ные: УУД | Познавательные:УУД | Коммуника тивныеУУД | Личностные результаты (не оцениваются) | ||||||||||||||||||
Наша речь и наш язык 2 ч | |||||||||||||||||||||||
1 | Виды речи | Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна) Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Составлять текст по рисунку | Знание: научится различать виды речи Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык общения | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. | Использовать общие приемы решения задач | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | |||||||||||||||
2 | Для чего нужен язык? | Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь | Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Использовать общие приемы решения задач | Уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение | ||||||||||||||||
Текст Предложение Словосочетание 11 ч | |||||||||||||||||||||||
3 | Что такое текст? | Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень) | Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста | Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. | Поиск и выделение информации | Ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. | |||||||||||||||
4 | Типы текстов | Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания, | Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений | Формировать учебную задачу, применять установленные правила | Использовать общие приёмы решения задач | Уметь просить о помощи, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение. | ||||||||||||||||
5 | Что такое предложение? | Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения | Знание: научится правильно оформлять предложение на письме Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в диалогической речи | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. | ||||||||||||||||
6 | Виды предложений по цели высказывания | Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания; | Знание: научится различать предложения Умение устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений | Применять установленные правила | Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. | ||||||||||||||||
7 | Виды предложений по интонации | Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний | Знание: научится анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений | Формировать учебную задачу и удерживать внимание | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. | ||||||||||||||||
8 | Что такое обращение? | Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку | Знание: научится находить в тексте обращение Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение | Формировать учебную задачу , применять установленные правила | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. | Аадекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | ||||||||||||||||
9 | Главные и второстепенные члены предложений | Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения | Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений Навык: составление предложений их группы слов | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | ||||||||||||||||
10 | Упражнение в разборе предложений по членам предложений | Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся | Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||
11 | Простое и сложное предложение | Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение | Знание: научится различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую основу сложного предложения Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника | Формировать учебную задачу, применять установленные правила; | Осознанно и произвольно строить свои сообщения; | Уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | ||||||||||||||||
13 | Что такое словосочетание? | Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово, | Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях Умение: составлять схемы словосочетаний Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки . | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Осознанно и произвольно строить свои сообщения; | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | ||||||||||||||||
12 | Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» | Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины | Знание: научится использовать вопросы для составления текста Умение: высказывать свои впечатления Навык: безошибочное написание описательного текста по картине. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Осознанно и произвольно строить свои сообщения; | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||||||
14 | Проверка знаний Контрольный диктант с грамматическим заданием | Применять полученные знания на практике | Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении | Применять установленные правила в планировании способа решения; | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; | Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||
Слово и его лексическое значение 6 ч | |||||||||||||||||||||||
15 | Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные | Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Работа со словарями учебника. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца. | Знание: научится определять лексическое значение слов Умение: распознавать однозначные и многозначные слова Навык: работа со схемой | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; | Выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||||||||||||||
16 | Синонимы и антонимы | Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы | Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем, | Применять установленные правила в планировании способа решения; | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | ||||||||||||||||
17 | Омонимы | Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп | Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
18 | Слово и словосочетание | Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, | Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово Навык: написание слов с изученными орфограммами | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
19 | Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы) | Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), | Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов | Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок | ||||||||||||||||
20 | Подробное изложение после зрительного восприятия текста | Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце | Знание: определение темы частей Умение нахождение фрагментов частей текста Навык: составление текста и его проверка | Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | ||||||||||||||||
21 | Проверочный диктант | Проверить умения учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме. | Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | |||||||||||||||||
Части речи 5 ч | |||||||||||||||||||||||
22 | Работа над ошибками. Части речи. Повторение. | Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи, | Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. | Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию | Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||||||||||||||
23 | Имя существительное. | Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи | Знание: классификация частей речи Умение определять грамматические признаки частей речи Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. | ||||||||||||||||
24 | Части речи. Имя прилагательное | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи, | Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | ||||||||||||||||
25 | Части речи. Глагол. | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи | Знание определение роли глаголов в тексте Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | ||||||||||||||||
26 | Имя числительное как часть речи. | Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи; | Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи Навык запись по памяти | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | ||||||||||||||||
27 | Однокоренные слова. | Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах | Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||
Слово и слог. Звуки и буквы 6 ч | |||||||||||||||||||||||
28 | Звуки и буквы. Гласные звуки | Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих, | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. | Знание: различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | |||||||||||||||
29 | Согласные звуки и буквы. | Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки | Знание: согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||
30 | Упражнение в написании слов. | Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки | Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||
31 | Разделительный мягкий знак. | Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами | Знание обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи Умение писать слова с разделительным мягким знаком Навык: перенос слов с разделительным мягким знаком | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Использовать знаково-символические средства | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||
32 | Обучающее изложение | Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||
33 | Проверочная работа. Диктант с грамматическим заданием | Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова | Знание выявление и исправление ошибок изложения Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навык звуко-буквенный разбор слов | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Использовать знаково-символические средства | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||||||||||
34 | Работа над ошибками. Проект « Рассказ о слове» | Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта | Знание: выявление и исправление ошибок Умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта Навык оценивать результаты выполненного задания | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Использовать знаково-символические средства | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | ||||||||||||||||
Состав слова Общее понятие о значимых частях слова 15 ч | Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая | ||||||||||||||||||||||
35 | Однокоренные слова. корень слова. | Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова» | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. | Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова Навык: работа со словарем однокоренных слов | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Использовать знаково-символические средства | Вполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | |||||||||||||||
36 | Упражнение в написании корня в однокоренных словах | Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова | Знание: чередование согласных в корне Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | ||||||||||||||||
37 | Формы слова. Окончание . | Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении | Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение: изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Использовать знаково-символические средства | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | ||||||||||||||||
38 | Упражнение в нахождении окончаний | Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание | Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Использовать знаково-символические средства | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | ||||||||||||||||
39 | Обобщение знаний о корне и окончании. | Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений - текст | Знание: слова с нулевым окончанием Умение: подбор однокоренных слов Навык формировать навык работы по алгоритму | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Ставить и формулировать проблемы. | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | ||||||||||||||||
40 | Приставка. (общее понятие). | Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием | Знание: приставка, ее значение в слове Умение: нахождение приставок в словах Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Ставить и формулировать проблемы. | Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | ||||||||||||||||
41 | Приставка – значимая часть слова. | Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками | Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Ставить и формулировать проблемы. | Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | ||||||||||||||||
42 | Обобщение знаний о роли приставок. | Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова | Знание значение приставок в слове Умение. Распознавание приставок в словах Навык: образование новых слов при помощи приставок | Анализ и передача информации устным и письменным способами. | Ставить и формулировать проблемы. | Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Предлагать помощь и сотрудничество. | ||||||||||||||||
43 | Суффикс (общее понятие) | Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов | Знание: формулировать определение суффикса Умение: находить в словах суффиксы Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Ставить и формулировать проблемы. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование положительного отношения к обучению. | ||||||||||||||||
44 | Суффикс – значимая часть слова | Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы | Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов Умение: находить суффиксы в словах Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов | Сставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | ||||||||||||||||
45 | Образование слов с помощью суффиксов | Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова | Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||
46 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | Написание по репродукции картины сочинения | Знание анализ содержания картины Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем | Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||||||
47 | Основа слова | Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах | Знание: как найти и выделить основу слова Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Использовать знаково-символические средства | Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | ||||||||||||||||
48 | Упражнение в разборе слов по составу. | Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели | Знание слова с непроверяемым написанием Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой Навык формирование навыка моделирования слов | Применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | ||||||||||||||||
49 | Изложение | Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом | Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||
50 | Работа над ошибками. Проверочная работа | Анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу | Знание слова однокоренные и неоднокоренные Умение: находить в словах известные части слова Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Использовать общие приёмы решения задач | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||
Правописание частей слова 29 ч | Форма слова. Окончание. Нулевое окончание. | ||||||||||||||||||||||
51 | Анализ проверочной работы. Общее представление о правописании частей слова | Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Составлять объявление. | Знание: написание орфограммы в любой части слова, Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма | Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат | Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Ценностное отношение к природному миру | |||||||||||||||
52 | Два способа проверки слов с безударными гласными в корне | Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне | Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове | Применять установленные правила в планировании способа решения; | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; | Определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Гуманистическое сознание | ||||||||||||||||
53 | Правописание слов с безударными гласными в корне | Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; | Определять общую цель и пути её достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | ||||||||||||||||
54 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне | Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными | Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Извлечение необходимой информации из различных источников | Коммуникативные: строить монологичное высказывание | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||
55 | Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными | Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке | Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму Умение: обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; | Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками | ||||||||||||||||
56 | Правописание слов с парными согласными в корне | Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова | Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова Умение писать слова на изучаемое правило Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой | Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; | Рефлексия способов и условий действий; анализ информации; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||
57 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне | Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова | Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов | Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; | Рефлексия способов и условий действий; анализ информации; | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||||||||||||
58 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне | Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов | Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы | Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Осознание ответственность человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||
59 | Проверочный диктант с грамматическим заданием.. | Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка | Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; | Использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. | Определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||||||||||
60 | Анализ проверочной работы. Правило проверки написания слов с непроверяемым согласным в корне | Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными | Знание обозначение буквой непроизносимого согласного в слове Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове Навык: Работа со словарем | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; | Использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. | Определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю. | ||||||||||||||||
61 | Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне | Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн- | Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.) Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн- Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | ||||||||||||||||
62 | Правописание слов с непроверяемой согласной в корне | Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными | Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки Навык разбор слопри написании диктантав по составу, разбор предложений по членам предложений | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; | Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||
63 | Проверочный диктант по теме « Правописание корней слов» | Проверить умение писать слова с непроверяемыми согласными в корне | Знание: использовать полученные знания Умение: безошибочное написание текста с изученными орфограммами | Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; | Использовать общие приемы решения задач; | Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||||||
64 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление знаний учащихся | Формировать умение исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте | Знание: группировать слова по типу орфограммы, Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям , Навык: работа над ошибками | Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||||||
65 | Двойные согласные | Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными | Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении Навык: работа с орфографическим словарем | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Ставить и формулировать проблемы. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. | ||||||||||||||||
66 | Правописание слов в удвоенными согласными | Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными | Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний | Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | ||||||||||||||||
67 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине | Знание: учиться высказывать свое отношение к картине Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | ||||||||||||||||
68 | Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек | Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-. | Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Ставить и формулировать проблемы. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||
69 | Упражнение в правописании суффиксов | Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением | Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем | Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат | Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||
70 | Правописание слов с приставками | Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а, | Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||||||
71 | Упражнение в правописании значимых частей слова | Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова | Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи Навык: разбор предложений по членам предложения | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие, | ||||||||||||||||
72 | Приставки и предлоги | Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов) | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||||||||||||||||
73 | Правописание приставок и предлогов | Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги | Знание: научатся писать слова приставками и предлогами, Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||
74 | Обучающее изложение | Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Ставить и формулировать проблемы. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||||||||||||||||
75 | Слова с разделительным твердым знаком | Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах | Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||
76 | Написание слов с «ъ» | Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком | Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||
77 | Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». | Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». | Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | ||||||||||||||||
78 | Контрольный диктант по теме « првописание корней слова» | Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова | Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы Умение: правильно писать слова с изученными правилами Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | ||||||||||||||||
79 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного | Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи | Знание: научатся употреблять изученные правила Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы. Навык: применение правила правописания слов | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||||||||||||||||
80 | Проект « Составляем орфографический словарь» | Учатся употреблять изученные правила научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания | Применять установленные правила | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | ||||||||||||||||||
Части речи Имя существительное 30 ч | |||||||||||||||||||||||
81 | Учебник «Русский язык» часть 2 Части речи. Общее представление о частях речи | Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях. Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу). Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять рассказ о своём имени. Определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Записывать текст-образец по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)
Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.
Излагать письменно содержание повествовательного текста. Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение) Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Писать диктант и проверять написанное. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. | Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |||||||||||||||
82 | Имя существительное как часть речи | Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам | Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам . Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||||||||||||||||
83 | Значение имен существительных в речи | Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст | Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||||||||||||||||
84 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных | Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам Навык: работа со словарем, подбор синонимов | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | ||||||||||||||||
85 | Изложение повествовательного текста | Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания | Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту Навык: написание изложения, проверка написанного | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||||||||||||||||
86 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные | Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных | Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных Навык: заглавная буква в написании имен собственных | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||||||||||||||||
87 | Проект « Тайна имени» | Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам | Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, Навык: предложения распространенные и нераспространенные | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | ||||||||||||||||
88 | Изменение имен существительных по числам. Имена существительные , употребляемые в форме единственного числа | Развивать умение определять число имен существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в форме единственного числа | Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа, Навык составление текста их деформированных предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных частях слова | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; | Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||
89 | Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи | Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти | Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах , Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану Навык: запись текста по плану, проверка написанного | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; | Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||
90 | Род имен существительных | Дать представление о признаках определенного рода имен существительных | Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | ||||||||||||||||
91 | Определение рода имен существительных в косвенных падежах | Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме | Знание: слова с непроверяемым написанием, Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами Навык:. Написание слов с изученными орфограммами | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||
92 | Имена существительные общего рода | Развивать умение различать род имен существительных, дать общее представление об именах существительных общего рода | Знание: как согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными Умение: определять род имен существительных, классификация имен существительных по признакам Навык: разбор имени существительного по составу и как часть речи | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||
93 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих | Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение различать род имен существительных, Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||
94 | Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук | Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий | Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце Навык: написание слов с изученными орфограммами | Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||||||||||||||||
95 | Проверочный диктант по теме « Имя существительное» | Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных | Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | ||||||||||||||||
96 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Подробное изложение. | Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме, подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту | Знание: составление устного и письменного рассказа Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Навык: написание и проверка изложения. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | ||||||||||||||||
97 | Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении) | Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами | Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | ||||||||||||||||
98 | Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных | Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных | Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | ||||||||||||||||
99 | Несклоняемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | Познакомить с несклоняемыми именами существительными, развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам | Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы Навык: написание сочинения, проверка написанного | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | ||||||||||||||||
100 | Именительный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа | Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении Умение: определять имена существительные в именительном падеже Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||
101 | Родительный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа | Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | ||||||||||||||||
102 | Дательный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа | Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||
103 | Винительный падеж имен существительных | Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа | Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||
104 | Упражнение в распознавании изученных падежей имен существительных | Развивать умение определять падеж имен существительных, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками | Знание: распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам Умение распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом Навык:. Составление предложений , использование схем | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||
105 | Творительный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения | Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже, Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||
106 | Предложный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения | Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений, работа по алгоритму. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; | Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||
107 | Подробное изложение повествовательного текста | Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста | Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока. Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | ||||||||||||||||
108 | Обобщение знаний о падежах имен существительных | Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах | Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного» | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; | Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||
109 | Проверочный диктант по теме : Правописание окончаний имен существительных» | Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы | Знание Умение : Навык обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; | Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||
110 | Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» | Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||||||
111 | Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения Проект « Зимняя страничка» | Учить работать над ошибками | Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную | Вспользовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||
Имя прилагательное 15 ч | |||||||||||||||||||||||
112 | Понятие об имени прилагательном как части речи | Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять описание растения в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям. Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. | Знание: признаки имен прилагательных Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; | Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||||||||||||||
113 | Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление) | Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы | Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
114 | Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных | Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными, | Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
115 | Художественное и научное описание (общее знакомство) | Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания | Знание: сравнение научного и художественного описания предмета Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||
116 | Составление научного ( или художественного текста-описания растения | Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя | Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле Навык написание текста, проверка написанного | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||
117 | Изменение имен прилагательных по родам | Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных | Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе, Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||
118 | Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных | Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного | Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
119 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных | Знания родовые окончания имен прилагательных, Умения правильно писать окончания имен прилагательных Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||
120 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам | Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам | Знания определять форму числа имени прилагательного Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам Навыки составление и запись предложений | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||
121 | Изменение имен прилагательных по числам | Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются | Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного Умения развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
122 | Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера | Развивать умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных, познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания | Знания определения текста сравнительного описания Умения подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста , редактирование объявлений Навыки написании текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | Находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||
123 | Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление) | Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам | Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки работа с таблицей учебника | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
124 | Упражнение в определении падежа имен прилагательных | Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных | Знания зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||
125 | Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи | Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа | Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного, Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||
126 | Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное» | Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту | Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||
127 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном | Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным | Знания пользование памяткой при выполнении работы над ошибками Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
130 | Проект « Имена прилагательные в загадках» | Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану | Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Образ «положительного» ученика | ||||||||||||||||
128 | Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» | Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные | Знания использование имен прилагательных при описании портрета Умения составление и запись текста, используя опорные слова Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||
127 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма | Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение) | Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
Местоимение 4 ч | |||||||||||||||||||||||
131 | Личные местоимения (общее представление) | Ознакомить с личными местоимениями и их признаками | Узнавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.
| Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||
132 | Личные местоимения третьего лица | Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи | Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи, Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений, | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||
133 | Наблюдение над употреблением в тексте местоимений | Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст | Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений Умения правильно употреблять местоимения в речи Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
134 | Обобщение знаний о местоимении | Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи | Знания какую роль в нашей речи играют местоимения Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||
135 | Ознакомление с особенностями текста-письма. | Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма | Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письмаУмения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||
Глагол 20 ч | |||||||||||||||||||||||
136 | Понятие о глаголе как части речи | Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи | Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Знать правило правописания НЕ с глаголами. Уметь писать НЕ с глаголами. Знать неопределённую форму глагола. Уметь употреблять глаголы в неопределённой форме Определять лексическое значение глаголов. Знать временные формы глагола Уметь изменять глаголы по временам Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.
| Знания формирование знаний о глаголе как части речи Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Ктролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||
137 | Упражнение в определении лексического значения глагола | Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении | Знания синтаксическая роль глаголов , Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||
138 | Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов | Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению | Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов Навыки запись стихотворений, главная мысль | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Использовать знаково- символические средства; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||
139 | Составление рассказа по сюжетным картинкам | Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст | Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам, Умения составление рассказа по сюжетным рисункам Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного | Ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; | Извлекать необходимую информацию; | Анализ информации, аргументировать свою позицию | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | ||||||||||||||||
140 | Глаголы в неопределенной форме | Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками, | Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов | Выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия | Извлекать необходимую информацию; | Анализ информации, аргументировать свою позицию | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||
141 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме | Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов | Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | ||||||||||||||||
142 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам | Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам | Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||
143 | Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа | Развивать умение определять форму единственного и множественного числа | Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов, Навыки составление текста из предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||
144 | Времена глаголов | Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению | Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умения списывание текста с пропущенными орфограммами Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | ||||||||||||||||
145 | Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. | Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения | Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь Умения определять тип текста, выделение главной мысли, Навыки письмо по памяти загадки | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
146 | Изменение глаголов по временам | Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола | Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навыки работа с таблицей | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | ||||||||||||||||
147 | Упражнение в изменении глагола по временам | Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам | Знания изменение глаголов по временам по вопросам Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||
148 | Подробное изложение повествовательного текста | Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы | Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки запись и проверка написанного | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||
149 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении | Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени | Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
150 | Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений. | Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени | Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л- Навыки определение лексического значения глаголов | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | ||||||||||||||||
151 | Частица не с глаголами | Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм | Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||
152 | Правописание не с глаголами | Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами | Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, Навыки грамотное списывание | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||
153 | Обобщение знаний о глаголе | Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи | Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||
154 | Контрольный диктант по теме « Глагол» | Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами | Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить | Использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||
155 | Обучающее изложение деформированного повествовательного текста | Совершенствовать умения составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем | Знания трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений Умения подобрать заголовок, записать полученный текст Навыки проверка написанного | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||
156 | Работа над ошибками. Составление текста по рисунку | Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст | Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами Умения составление текста по рисунку, последовательность предложений Навыки проверка написанного, работа со словарем | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Определять общую цель и пути её достижения | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | ||||||||||||||||
Повторение изученного за год 13 ч | |||||||||||||||||||||||
157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 | Части речи. Обобщение Обобщение и систематизация о частях речи Текст. Предложение.Слово Изложение повествовательного текста Правописание окончаний имен прил Правописание приставок и предлогов Правописание безударных гласных Правописание значимых частей слова Итоговый контрольный диктант Анализ диктанта. Однокоренные слова Обучающее изложение Текст Сочинение на тему « Почему я жду летних каникул» КВН « Знатоки русского языка» | Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка. | Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. Повторить название падежей и вопросы к ним. Уметь склонять имена существительные Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. Уметь писать к.работу включающую изученные орфограммы | Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельно писать частицу не с глаголами. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
| Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование предметной линии «Русский язык»
Календарно-тематическое планирование предметной линии «Русский язык» для учащихся 4 классов по программе "Школа 2100"...
Методическая разработка урока к предметной неделе русского языка и чтения в начальных классах
Данный материал содержит план проведения недели русского языка и литературы в начальной школе....
Календарно-тематическое планирование предметной линии «Русский язык» во 2 классе в рамках учебно-методического комплекса «Школа России»
Пояснительная записка + календарно-тематическое планирование предметной линии «Русский язык» во 2 классе в рамках учебно-методического комплекса «Школа России»...
Диагностика уровня сформированности УУД и предметных умений . русский язык. 1 класс. Итоговое тестирование.
Работа представляет собой тест с основными предметными знаниями по русскому языку для выпускников 1 класса. По результатам работы можно судить об уровне сформированности предметных умений и унив...
Календарно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык» в рамках УМК «Школа России» в 4 классе
Календарно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык»в рамках УМК «Школа России» в 4 классе №ДатаТема / ...
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса УМК «Школа России» Предметная область: русский язык и литература
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса УМК «Школа России» , рассчитанная на 5 часов в неделю....