Технологическая карта
план-конспект занятия по русскому языку (1 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопреде

ление к деятельности (организацион

ный момент)

2 МИН.

Включение детей в деятельность. Настрой на работу в стихотворной форме:

Подготовка руки к письму.

Птичка

Пальчики-головка,

Крылышки-ладошка.

Работа в тетрадях:

- прописывание строки буквы В;

- прописывание строки буквы Б;

- прописывание букв и соединений: Вы, Бы, Ва, Ба, Вб,Бв,Вл,Бл.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Дети выполняют движения за учителем

Дети проводят прописывание в тетради

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализа

ция знаний и фиксация затруднения в деятельности

6 МИН.

Организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке.

Работа по учебнику: (стр.33)

Учитель читает интригу учебника (до стр.33, 1 –й абзац)

Воспринимают задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.

Дети слушают  учителя

Познавательные:

общеучебные –формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

3.Постановка учебной задачи

4 МИН.

Организует и управляет ситуацией целеполагания.

Мотивирует учащихся на дальнейшую работу.

- Приложите пальцы к гортани и произнесите, например, (б), (в),(г) – что вы чувствуете?

А теперь произнесите (п),(ф),(к) – что чувствуете?

-Можно определить, звонкий или глухой звук, произнеся его с закрытыми ушами. При произнесении звонкого согласного в ушах чуть-чуть звенит.

Знакомство со схемами обозначения согласных звуков:

Демонстрирует на доске схемы:

-Квадрат с точкой в середине- это обозначение звонкого согласного. На что похож?

- Как вы думаете квадрат без точки какой звук будет обозначать?

Выделяют проблему,  объяснить.

Дети выполняют движения.

Отвечают на вопросы: чувствуем вибрацию голосовых связок;

Связки не работают

Дети пробуют закрыть уши и произнести звонкий согласный звук

Похож на дверной звонок

Глухой звук

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные:

постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные -

формулирование познавательной цели;

Логические: формулирование проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения

10 МИН.

Организует работу с рабочей тетрадью.

(стр.21, задания 2,3,4)

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Какой вывод мы можем сделать после выполнения данных заданий?

Выполняют задание

 и  отвечают на вопросы учителя

Выполняют с подробным объяснением

Выполняют самостоятельно, двое учеников- у доски.

Согласные звуки могут быть парными по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости.

Регулятивные:

планирование, прогнозирование;

Познавательные:

логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Физминутка

1 МИН.

Организация и проведение «физминутки»

 с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).

Дети проводят физминутку и выполняют упражнения

5. Первичное закрепление

10 МИН.

Работа по учебнику. 

- Есть ли среди звуков, которые издают животные, то есть  звуков (з),(ж),(с),(ш),(р), - парные?

- Сравните звуковую запись слов: (к и с), (кыс)

-Сравните звуковую запись слов «рис» «рысь». Что заметили?

Согласные (з),(ж),(с),(ш) парные по звонкости и глухости. У согласного звука (р) нет такой пары. Согласные звуки (з),(с),(р) могут иметь пару по твёрдости-мягкости; а согласные (ж), (ш) такой пары не имеют.

Можно сказать, что в этих словах все звуки разные

Дети отвечают

Регулятивные:

 контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные  - умение структурировать  знания;

Коммуникативные: 

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения; находить общее решение; умение слушать собеседника

Физминутка

Организация и проведение «физминутки»

 с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).

Дети проводят физминутку и выполняют упражнения

6.Самостоя

тельная работа с самопровер

кой по эталону

10 МИН.

Организация самостоятельной работы по тетрадям.

(стр.21, задания 5,6)

Задание 5 (выполняется самостоятельно, затем проверка.)

Задание 6 (1-я часть задания выполняется самостоятельно, 2-я часть групповая работа)

Знакомятся с заданием.

Дети выполняют задание самостоятельно.

Учащиеся выписывают в столбик слова, которые начинаются со звонких согласных, потом самостоятельно дописывают каждому слову «соседа» по первым буквам парных звонких-глухих согласных)

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

7. Рефлексия деятельности

(итог урока)

2 МИН.

Чтение статьи учебника (стр.34, до конца)

Дети отвечают на вопросы

Коммуникативные:

Выстраивание коммуникативных отношений, учитывающих позицию собеседника.

 Познавательные: 

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Личностные: 

Самоопределение-

Выполнение системы заданий, нацеленной на децентрацию младшего школьника, ориентирующей его на учёт чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.