Рабочая программа по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа 2100"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_3_klass.docx | 122.75 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №259
ГО ЗАТО ФОКИНО
«Согласовано» Руководитель МО учителей начальных классов ______ /Беловодская О.В./ Протокол № 1 от «25 » августа 2014 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР ________ / Горгадзе Л.Г./ «26 » августа 2014 г. | «Утверждено» Директор гимназии ________ / Иляхина Г.Н./ Приказ № от «1» сентября 2014 г. |
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
3 класс
Разработана
Учителем начальных классов
Горгадзе Л.Г.
Рабочая программа
Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы учреждения МКОУ гимназии №259, а также на основе авторской программы Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной УМК «ШКОЛА 2100».
Учебник: «Русский язык», авт.: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина, Москва, БАЛАСС, 2013 г.; тетради по чистописанию, 3 кл., авт. М.А.Яковлева; рабочей тетради по русскому языку, 3 кл., авт. Н.А.Исаева; дидактического материала к учебнику «Русский язык», авт.Л.Ю.Комиссарова, Москва, Баласс, 2012г.
Количество часов –170, диктантов-9, контрольных списываний – 3, контрольных изложений - 1
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники («Букварь», «Русский язык», 1-4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).
В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ъ; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи-ши, чу~щу, ча-ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.
Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов {и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.
Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.
В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит.Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова сьи ъ разделительными, с ъ для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ъ и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.
Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.
Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём. Вводится новая орфограмма - обозначение буквой на письме не- о произносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, и чудесный и др.).
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь - залог успешного общения в письменной форме.
Этот подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове - всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса - формирование у детей чувства языка, -необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.
В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.
Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога - дорожка — дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.
Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, прак-тически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический.
Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии».Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы
со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2)Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной ре-устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и
элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики". Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения составляет 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).
IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой)
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
3-й класс
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух',
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
- производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ъ для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
-разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);
- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пере-сказывать по плану);
- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
3-й класс
170 ч (5 часов в неделю)
Повторение. (10 ч)
Слово. (116ч)
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2- м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова.
Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов –онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными.
Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных –н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс –л-в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после чв глаголах неопределённой формы.
Предложение и текст. (22 ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены
относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи.
Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника.
Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (4 ч)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Резерв. (10 ч)
VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
№пп | Тема урока | Тип урока | Предметные результаты | Универсальные учебные действия | Домашнее задание | Дата проведения | ||
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» Что мы знаем о слове | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса Закрепление знаний о слове | Уметь читать и понимать учебные тексты Уметь работать со словарем | Записать 10 слов по теме «Лето» | ||||
Повторение – 11 часов | ||||||||
Что мы знаем о тексте | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Закрепление знаний о различении предложения и текста | Уметь: - читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время - делить текст на - составлять простой | Упр.1 с.35 | ||||
Что мы знаем о тексте | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Закрепление знаний о различении предложения и текста | Уметь: - делить текст на - составлять простой | Подготовить устный рассказ «Что я знаю о тексте», упр.1, тема 1 «Рабочая тетрадь»; | ||||
Что мы знаем о слове, предложении, тексте | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Закрепление знаний о различении предложения и текста | Развивать умения понимать и анализировать текст с опорой на его признаки; составлять устный рассказ на лингвистическую тему | Упр.3 с.12, Задание 9, тема 1 в «Рабочей тетради» | ||||
По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Закрепление знаний о правописании безударных гласных | Актуализировать основные орфографические понятия, развивать умения находить знакомые орфограммы по опознавательным признакам и писать слова с изученными орфограммами | упр.4, «Дид.материал», составить схему для признаков, по которым можно обнаружить орфограмму | ||||
Повторение изученные орфограммы и их графическое обозначение. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст | Развивать умения находить знакомые орфограммы по опознавательным признакам и писать слова с изученными орфограммами и графически их обозначать | Упр.3 с.36(учебник) | ||||
Повторение изученные орфограммы и их графическое обозначение. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст | Развивать умения находить знакомые орфограммы по опознавательным признакам и писать слова с изученными орфограммами и графически их обозначать | Упр.12 (дид. матер.) | ||||
Письмо слов с изученными орфограммами Проверочное списывание | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст | Развитие умений находить орфограммы-буквы согласных, орфограммы-буквы Ь и Ъ по опознавательным признакам, писать слова с названными орфограммами и графически обозначать орфограммы | Упр.5 с.37 (учебник) | ||||
Письмо заглавной буквы в словах. | Урок развития и проверки умений и навыков | Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места;графически обозначать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; - правильно списывать текст | Задание 7,8, тема 1 в «Рабочей тетради», упр.29 (учебник) | ||||
Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита. | Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков | Развивать умения писать слова с орфограммой-большой буквой в словах, с другими видами орфограмм, подбирать примеры слов на разные виды изученных орфограмм | Обогащение словарного запаса на основе толкований новых слов, знакомства со старинными женскими и мужскими именами. Совершенствование знаний об алфавите, развитие умения разграничивать по значению и написанию сходные по звучанию слова (омофоны) | Задание 10 тема 1 в «Рабочей тетради», По желанию – упр.14,15 (дид.матер.) | ||||
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» | Контрольный урок | Развивать умения на слух воспринимать текст, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное | Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места;графически обозначать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; - писать текст под диктовку. | |||||
Работа над ошибками. Закрепление изученного | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Уметь исправлять ошибки, применяя правила | Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места;графически обозначать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; | |||||
Слово – 116 часов | ||||||||
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне – 3 часа | ||||||||
Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Развитие умения находить и исправлять ошибки; вы- деление значимых частей слова (корень) | Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне. | Упр.1 с.52 (учебник) | ||||
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне | Урок объяснения нового материала | Освоение орфограммы, алгоритма действий при вы- боре способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне | Знать правило написания парных звонких и глухих согласных. Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне | Упр.2 с.52 (учебник) Задание 1,2 тема 2 в «Рабочей тетради» | ||||
Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений | Урок развития речи | Развитие навыка работы с деформированными предложениями | Уметь письменно пересказывать текст | Нарисовать 2-3 картинки к тексту, подписать их предложениями из текста | ||||
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова – 4 часа | ||||||||
Правописание проверяемых согласных букв в корне слова | Урок открытия новых знаний | Уметь: - правильно писать слова с проверяемыми согласными; -владеть способами проверки; -правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне; -письменно пересказывать текст; -писать подробное изложение доступного текста | Развивать умения выводить закономерности, сравнивать, делать обобщения, составлять алгоритмы действий | Упр.3 с.52 (учебник) | ||||
Правописание проверяемых согласных букв в корне слова | Урок развития умений и навыков | Уметь: - правильно писать слова с проверяемыми согласными; -владеть способами проверки; -правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне; -письменно пересказывать текст; -писать подробное изложение доступного текста | Развивать умения находить орфограмму-букву согласного в конце и середине слова, писать слова с этими орфограммами и проверять написанное | Упр.4 с.53 (учебник) | ||||
Нахождение изученной орфограммы в слове, графическое её обозначение | Урок развития умения и навыков | Правописание без- ударных гласных, парных звонких и глухих согласных | Овладение языком, обогащение словарного запаса на основе работы со словарями, установление сочетаемости слова с другими словами | Упр.6 и 7 с.54 (учебник), по вариантам | ||||
Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове» | Урок проверки знаний | Развивать орфографическую зоркость, умение применять изученные знания | Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | |||||
Удвоенные буквы согласных в корне слова – 5 часов | ||||||||
Понятие об удвоенных буквах согласных | Урок открытия новых знаний | Правописание удвоенных согласных | Знать правило написания удвоенных согласных | Упр.1,2 с.68 | ||||
Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне | Урок развития умений | Развивать умения находить орфограмму-удвоенную букву согласного в корне слова, подбирать однокоренные слова, правильно писать и переносить слова с удвоенной буквой согласного, обозначать орфограмму | Развивать умения добывать и перерабатывать информацию, полученную из разных источников (словарей, таблиц, схем) | 1столбик с.67(выучить слова), упр.65 (учебник)-выписать слова с удвоенной буквой согласного и разделить их для переноса | ||||
Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. | Урок развития умений | Развитие умений составлять словосочетания, предложения и тексты со словами с орфограммой-удвоенной буквой согласного в корне, а также писать слова с этой орфограммой | Осуществление взаимодействия (работа в группах) и взаимоконтроля в группах, развитие умений самоконтроля | Упр.3-4 с.68-69 (учебник), 2 столбик с.67 (выучить слова), | ||||
Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. | Урок закрепления, обобщения и систематизации умений и навыков | Развитие умений составлять словосочетания, предложения и тексты со словами с орфограммой-удвоенной буквой согласного в корне, а также писать слова с этой орфограммой | Осуществление взаимодействия (работа в группах) и взаимоконтроля в группах, развитие умений самоконтроля | Упр.5 с.69 (учебник), 3 столбик с.67 (выучить слова), | ||||
Проверочная работа №2 по теме «Удвоенная буква согласного» | Урок проверки знаний | Развивать орфографическую зоркость, умение применять изученные знания | Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | |||||
Буквы непроизносимых согласных в корне слова – 9 часов | ||||||||
Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне | Урок открытия новых знаний | Правописание непроизносимых согласных | Знать правило написания проверяемых согласных в корне слова. Уметь: - подбирать однокоренные слова; - обозначать на письме непроизносимые согласные звуки | Упр.1с.86 (учебник) | ||||
Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова | Урок развития умений | Правописание не- произносимых со- гласных | Знать правило написания проверяемых согласных в корне слова. Уметь: - подбирать однокоренные слова; - обозначать на письме непроизносимые согласные звуки | Упр.2с.86 (учебник) | ||||
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Урок развития умений | Правописание непроизносимых согласных | Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне | Упр.3с.87 (учебник) | ||||
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука | Урок развития умений | Правописание не- произносимых со- гласных | Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне | Упр.4 с.87 (учебник) | ||||
Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» | Урок контроля ЗУН | Правописание непроизносимых согласных | Уметь: - писать под диктовку текст; - находить и исправлять ошибки | |||||
Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова» | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Разные способы проверки правописания слов | Развитие умений сравнивать и выводить общие закономерности для отдельных правил правописания | Упр.5 с.87, тема 2 (тренировочные задания) в «Рабочей тетради» | ||||
Правописание проверяемых согласных в корне слова. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Правописание непроизносимых согласных | Развивать умения находить разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова, графически их обозначать, объяснять выбор букв, опираясь на обобщённое правило написания орфограмм-букв согласных в корне слова | Упр.7 с.88 (учебник) | ||||
Контрольный диктант № 2 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова» | Урок контроля ЗУН | Применять полученные знания по теме на практике | Написание под диктовку текста | |||||
Работа над ошибками. Закрепление изученного | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Применять полученные знания по теме на практике | Разные способы проверки слов | |||||
Безударные гласные в корне слова- 7 часов | ||||||||
Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки | Уметь: - находить корень в слове; - правильно писать слова с безударными гласными в корне; - подбирать проверочные слова. | Упр.1 с.101 (учебник) ; задание 1, тема 3 («Рабочая тетрадь») | ||||
Нахождение в словах орфограммы-буквы безударных гласных | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки | Уметь: - находить корень в слове; - правильно писать слова с безударными - подбирать проверочные слова. | Упр.2 с.101 (учебник) | ||||
Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова» | Урок контроля ЗУН | Правописание безударных гласных в корне слова | Уметь: - писать под диктовку текст; - находить и исправлять ошибки | |||||
Написание слов с буквами безударных гласных в корне. | Урок развития умений, развитие речи | Развивать умения писать слова с орфограммами-буквами безударных гласных в корне слова, объяснять и графически обозначать орфограммы | Развивать умения разных видов устной и письменной речи, понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру. | Упр.3 с.101 | ||||
Написание слов с буквами безударных гласных в корне. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Развивать умения писать слова с буквами безударных гласных в корне слова, находить и объяснять все знакомые орфограммы | Развивать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в парах, группах, осуществлять контроль и взаимоконтроль | Упр.5 с.102 (учебник), | ||||
Контрольный диктант №3по теме «Безударные гласные в корне слова» | Урок контроля ЗУН | Применять полученные знания по теме на практике | Написание под диктовку текста | |||||
Работа над ошибками Закрепление изученного | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Применять полученные знания по теме на практике | Разные способы проверки слов | Задание 3,4 тема 3 («Рабочая тетрадь) | ||||
Сложные слова и их правописание – 7 часов | ||||||||
Знакомство с понятием «Сложные слова» | Урок открытия новых знаний | Уметь выделять два корня. Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной | Овладевать родным языком на основе освоения нового понятия – «сложные слова» | Упр.85 («Дидакт матер.») | ||||
Соединительные гласные о и е в сложных словах | Урок открытия новых знаний | Уметь выделять два корня. Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной | Развивать умения писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного, объяснять выбор буквы соединительного гласного О или Е | Упр.1, 2 с.115 (учебник) | ||||
Сочинение по опорным словам | Урок развития речи | Уметь: - составлять простой - писать текст под - находить и исправлять ошибки | Сочинение по наблюдениям | Упр.7 с.103 (учебник) | ||||
Образование сложных слов | Урок развития умений | Уметь: - правильно писать сложные слова с соединительными гласными; - распознавать существительные и прилагательные; - читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - находить и исправлять ошибки | Развивать умение строить речевое взаимодействие с одноклассниками и учителями, излагать свою точку зрения | Упр.3,4 с.115-116 (учебник); задание 6 тема 3 («Рабочая тетрадь») | ||||
Сложные слова и их использование в речи для характеристики людей | Урок обобщения и систематизации изученного | Уметь: - правильно писать сложные слова с соединительными гласными; - распознавать существительные и прилагательные | Слово и его значение | Упр.6 с.117; задание 8,9 («Рабочая тетрадь») | ||||
Употребление в речи и правописание сложных слов. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Развивать умения разных видов устной и письменной речи | Слово и его значение | Упр.7 с.117-118 (учебник); Задание 10 тема 3 («Рабочая тетрадь») | ||||
Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание» | Урок контроля ЗУН | Правописание сложных слов | Уметь: - писать под диктовку текст; - находить и исправлять ошибки | |||||
Части слова. Приставка - 1 час | ||||||||
Приставка, ее роль в слове | Урок повторения изученного | Выделение значимых частей слова (корень) | Уметь: - находить исправлять ошибки; - находить в слове приставки | Упр.1 с.130 (учебник); задание 2 тема 4 («Рабочая тетрадь») | ||||
Безударные гласные в приставках - 3 часа | ||||||||
Правописание букв безударных гласных в приставках | Урок открытия новых знаний | Правописание безударных гласных | Знать: - правило написания приставок с безударной гласной; - правило написания разделительных Ъ и Ь. Уметь: - находить в слове приставки; - правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне | Упр.2 с.131 (учебник) | ||||
Правописание букв безударных гласных в приставках | Урок развития умений | Правописание безударных гласных | Уметь - находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова; - писать под диктовку текст | Упр.6 с.132 (учебник) | ||||
Приставки про-и пра-, по-и па- | Урок открытия новых знаний | Значение приставок | Овладевать умением извлекать информацию из словарей и использовать её для решения практических задач, на основе наблюдений устанавливать различия в сходных фактах. | Упр.4 с.131 (учебник); задание 7 тема 4 («Рабочая тетрадь») | ||||
Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня – 3 часа | ||||||||
Удвоенная согласная буква на стыке при- ставки и корня | Урок открытия новых знаний | Правописание удвоенных согласных | Развивать умения анализировать слова с удвоенной буквой согласных, находить орфограмму-удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически её обозначать. | Упр.5 с.131 (учебник) | ||||
Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне Свободный диктант (20 минут) | Урок развития умений | Правописание уд- военных согласных | Овладеть умением сравнивать, на основе наблюдений устанавливать различие явлений при их формальном сходстве | Упр.109 («Дидактич.материал») | ||||
Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой на стыке приставки и корня. | Урок развития умений | Правописание уд- военных согласных | Овладеть умением сравнивать, на основе наблюдений устанавливать различие явлений при их формальном сходстве | Записать 10 слов на изученную орфограмму | ||||
Разделительные твердый и мягкий знаки - 7 часов | ||||||||
Звук Й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительнымиъ и ь | Урок развития умений | Употребление разделительных ь и ъ | Уметь применять на практике изученные правила | Упр.1 с.140 (учебник) | ||||
Правописание слов с разделительнымиъ и ь | Урок развития умений | Развитие умений находить орфограммы-буквы разделительный Ь и Ъ знак | Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые факты и явления | Упр.2,3 с.140 (учебник) | ||||
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Разделительные Ъ и Ь» | Урок контроля ЗУН | Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме | Уметь: - писать под диктовку текст; - находить и исправлять ошибки | Упр.4,7 с.141 и с.142 (учебник) | ||||
Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. | Урок развития умений | Развитие умений находить орфограммы-буквы разделительный Ь и Ъ знак | Развивать умения разных видов устной и письменной речи | Упр.5с.143 (учебник) | ||||
Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. | Урок развития умений | Развитие умений находить орфограммы-буквы разделительный Ь и Ъ знак | Развивать умения разных видов устной и письменной речи | Упр.6с.143 (учебник) | ||||
Контрольный диктант №4по теме «Разделительные Ъ и Ь» | Урок контроля ЗУН | Применять полученные знания по теме на практике | Написание под диктовку текста | |||||
Работа над ошибками Закрепление изученного | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Применять полученные знания по теме на практике | Разные способы проверки слов | |||||
Части слова. Основа и окончание слова – 7 часов | ||||||||
Понятие об окончании и основе слова | Урок открытия новых знаний | Выделение значимых частей слова (окончание) | Уметь: - находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова | Упр.2 с.162 (учебник); задание 1 тема 5 («Рабочая тетрадь») | ||||
Нахождение в слове окончания | Урок развития умений и навыков | Выделение значимых частей слова (окончание) | Развитие умений изменять слова | Упр.1 с.162(учебник); задание 2,4 тема 5 («Рабочая тетрадь») | ||||
Нахождение в слове основы Словарный диктант (10 минут) | Урок развития умений и навыков | Выделение, значимых частей слова (основа) | Уметь образовывать слова с помощью суффикса | Упр.3 (1-2 строка)4 с.163(учебник); задание 1,7 тема 5 («Рабочая тетрадь») | ||||
Нахождение в слове окончания и основы | Урок развития умений и навыков | Уметь разбирать по составу доступные слова | Овладевать умениями вычитывать информацию из разных источников, преобразовывать её в другие формы | Задание 8,9,10 тема 5 («Рабочая тетрадь») | ||||
Суффикс и его роль в слове | Урок повторения изученного | Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов | Уметь разбирать по составу доступные слова | Упр. 6 с.164 (учебник) | ||||
Нахождение в слове суффикса. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов | Уметь разбирать по составу доступные слова | Упр. 5 с.163 (учебник), задание 4 тема 6 («Рабочая тетрадь») | ||||
Контрольное списывание №1 | Урок контроля ЗУН | Уметь безошибочно списывать текст | Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы | |||||
Разбор слова по составу – 3 часа | ||||||||
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу | Урок развития умений | Выделение значимых частей слова | Уметь: - разбирать по составу доступные слова; - писать слова с непроверяемыми написаниями; | Задание 8 тема 6 («Рабочая тетрадь») | ||||
Разборе слов по составу. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Выделение значимых частей слова | Уметь: - образовывать слова с помощью суффикса; - правильно списывать текст | Задание 10 тема 6 («Рабочая тетрадь»); составить текст из 4-5 предложений о частях слова | ||||
Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу» | Урок контроля ЗУН | Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме | Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы | |||||
Части речи в русском языке. Имя существительное – 21 час | ||||||||
Части речи в русском языке | Урок открытия новых знаний | Уметь: - распознавать имена - производить их -читать художественные тексты | Уметь читать художественные тексты | Упр.210 (учебник) | ||||
Определение имени существительного | Урок открытия новых знаний | Имя существительное, его значение и употребление | Знать определение имени существительного. Уметь: - читать художественные тексты; - образовывать слова с помощью суффиксов | Упр.1 с.19(учебник) | ||||
Роль имен существительных в речи Развитие речи. Творческая работа: составление текста | Урок развития умений | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Работа над созданием текста | Развивать умения устной и письменной речи, анализировать имена существительные, наблюдать за их использованием в речи | Упр.2 с.19(учебник) | ||||
Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных | Урок открытия новых знаний | Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных | Уметь: - распознавать имена - читать художественные тексты | Упр.3 с.19(учебник) | ||||
Имена существительные в речи | Урок развития умений | Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных | Уметь: - распознавать имена - читать художественные тексты | Упр.4 с.20 (учебник) | ||||
Урок-обобщение. Что мы знаем об Именах существи-тельных | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Закреплять умения находить имена существительные, опираясь на контекст и словарные статьи | Развивать умение сравнивать, находить общее и отличное, работать по плану, контролировать свою деятельность | Упр.5 с.20 (учебник) | ||||
Имена существительные мужского, среднего и женского рода | Урок открытия новых знаний | Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода | Знать определение имени существительного. Уметь: - определять род - находить и выделять окончание в слове | Упр.1,2 (по вариантам) с.29-30 (учебник) | ||||
Род - постоянный признак имен существительных | Урок открытия новых знаний | Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода | Знать определение имени существительного. Уметь: - определять род - находить и выделять окончание в слове | Упр. 3 с.30 (учебник), задания 3,4 тема7 («Рабочая тетрадь») | ||||
Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода | Урок развития умений | Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода | Знать определение имени существительного. Уметь: - определять род - находить и выделять окончание в слове | Упр. 4(устно)- учебник | ||||
Изменение имен существительных по числам | Урок развития умений и навыков | Изменение существительных по числам | Уметь: - находить и выделять окончание в слове; - писать слова с не - писать небольшие | Упр. 1с.40 (учебник) | ||||
Образование множественного числа имен существительных. | Урок развития умений и навыков | Изменение существительных по числам | Уметь: - находить и выделять окончание в слове; - писать слова с не - писать небольшие | Упр. 2 с.40 (учебник) | ||||
Окончания имен су-ществительных в единственном и множественном числе | Урок развития умений и навыков | Изменение существительных по числам | Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Упр. 5 с.42 (учебник), задания 9 тема 7 («Рабочая тетрадь») | ||||
Разбор имени суще-ствительного как части речи | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Изменение существительных по числам | Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Упр. 3 с.41 (учебник) | ||||
Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значе-нием | Урок развития умений и навыков | Значения суффиксов и их применение в речи Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных | Уметь: - образовывать имена существительные с помощью суффиксов; - письменно пересказывать текст, составлять план; - выделять в слове | Упр.1,2 с.55-56 (учебник) | ||||
Сочинение сказки с использование имен существительных с разными суффиксами | Урок развития умений и навыков | Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок | Уметь: - письменно пересказывать текст, составлять план; - выделять в слове его части; - делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать | Проиллюстрировать свою сказку, задание 10 тема 7 («Рабочая тетрадь») | ||||
Уменьшительно -ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке | Урок развития умений и навыков | Значения суффиксов и их применение в речи Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных | Уметь: - делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану; - писать подробное изложение; - распознавать имена | Упр. 3 с.56 (учебник), задания 5 тема 7 («Рабочая тетрадь») | ||||
Образование имен существительных от основ существительных и глаголов | Урок развития умений и навыков | Упражнения в образовании имён существительных | Уметь: - образовывать имена существительные с помощью суффиксов; - распознавать имена | Упр.4 с.56-57 (учебник), задания 8 тема 7 («Рабочая тетрадь») | ||||
Изложение «Мурлыка» (обучающее) | Урок развития умений и навыков | Изложение текста (повествование) | Уметь четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения | Подготовить высказывание на грамматическую тему «Что я знаю об имени существительном» | ||||
Разбор имен существительных по составу | Урок развития умений и навыков | Выделение значимых частей слова | Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Упр.5 с.57 (учебник) | ||||
Употребление имён существительных в речи | Урок развития речи | Выделение значимых частей слова | Развивать умения устной и письменной речи, | Упр.134 («Дид.матер.») | ||||
Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» | Урок контроля ЗУН | Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме | Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы | |||||
Местоимение как часть речи – 6 часов | ||||||||
Понятие о местоимении. Личные местоимения | Урок открытия новых знаний | Местоимение; значение, употребление | Уметь распознавать личные местоимения | Упр. 1 с.70-71(учебник) | ||||
Местоимения 1,2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями | Урок развития умений и навыков | Местоимение; значение, употребление | Знать определение местоимения | Упр.2 с.71 (учебник), задания 4,7 тема 8 («Рабочая тетрадь») | ||||
Сочинение «О себе» (обучающее) | Урок развития речи | Местоимение; значение, употребление; наблюдение за местоимениями в речи Составление предложений с использованием местоимений | Уметь распознавать личные местоимения Уметь применять местоимения в устной и письменной речи | Упр.3 с.71 (учебник), задания 9 тема 8 («Рабочая тетрадь») | ||||
Разбор местоимения как части речи | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Местоимение; значение, употребление | Совершенствовать умения устной и письменной речи, находить речевые ошибки и уметь их устранять (редактировать) | Упр.4 с.71-72 (учебник) | ||||
Закрепление знаний о местоимении. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Местоимение; значение, употребление | Знать определение местоимения. Уметь: -находить местоимения в текстах; -исправлять деформированные тексты с неправильным употреблением местоимений | Упр.5 с.72 (учебник) | ||||
Проверочная работа № 9 по теме «Место- имение как часть речи» | Урок контроля ЗУН | Местоимение; значение, употребление | Уметь: -находить местоимения в текстах; -исправлять деформированные тексты с неправильным употреблением местоимений | |||||
Имя прилагательное как часть речи – 13 часов | ||||||||
Определение имени прилагательного | Урок открытия новых знаний | Имя прилагательное; значение, употребление | Знать: -определение имени -правило написания | Упр.2 с.98-99 (учебник), выучить правило с.77 | ||||
Связь имен прилагательных с именами существительными | Урок развития умений и навыков | Имя прилагательное; значение, употребление | Знать: -правило написания | Упр.1 с.98 (учебник) | ||||
Роль имен прилагательных в речи. Контрольное списывание №2 | Урок развития умений и навыков | Имя прилагательное; значение, употребление | Знать: -определение имени -правило написания | Упр.3 с.99 (учебник) | ||||
Разбор имени прилагательного как части речи | Урок развития умений и навыков | Выделение значимых частей слова | Знать сферу употребления прилагательных. Уметь: -согласовать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи; - --- выполнять морфологический разбор прилагательных | Упр.4 с.99-100 (учебник) | ||||
Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе | Урок открытия новых знаний | Имя прилагательное; значение, употребление | Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями | Упр.6 с.100 (учебник) | ||||
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательныхСочинение по опорным сочетаниям слов (15 минут) | Урок открытия новых знаний | Правописание безударных окончаний прилагательных | Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями | Упр.5 с.100 (учебник), выучить правило с.87 | ||||
Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами | Урок открытия новых знаний | Правописание безударных окончаний прилагательных | Дальнейшее овладение русским языком на основе освоения новой лексической группы-антонимов, выявления роли антонимов и речи | Упр.7 с.101 (учебник), задание 6 тема 9 («Рабочая тетрадь») | ||||
Закрепление правописания слов с изученными орфограммами | Урок закрепления и обобщения умений и навыков | Правописание безударных окончаний прилагательных | Дальнейшее овладение русским языком на основе освоения новой лексической группы-антонимов, выявления роли антонимов и речи | Упр.337,с. 94(учебник) | ||||
Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» | Урок контроля ЗУН | Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы | Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы | |||||
Словообразование имен прилагательных | Урок развития умений | Значение суффиксов и приставок имен прилагательных Создание небольшого текста (сочинение) | Уметь определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват- Работа над связным текстом | Записать 5 прил. с удвоен согл и 5 слов с суф. – еньк, -оват. задание 10 тема 9 («Рабочая тетрадь») | ||||
Разбор имен прилагательных по составу | Урок развития умений | Выделение значимых частей слова | Уметь выделять значимые части слова | Упр.3,7 с.101-102 (учебник) | ||||
Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное» | Урок контроля ЗУН | Применять полученные знания по теме на практике | Написание под диктовку текста | |||||
Работа над ошибками Закрепление изученного | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Применять полученные знания по теме на практике | Различать и правильно определять части речи | |||||
Глагол как часть речи – 14 часов | ||||||||
Определение глагола как части речи | Урок повторения и закрепление изученного | Глагол, значение и употребление | Знать определение глагола. Уметь: - распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; - изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время) | Упр.1 с.116, выучить определение с.105 | ||||
Изменение глагола по временам | Урок открытия новых знаний | Изменение глагола по временам | Уметь: - распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; - изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время) | Упр.2 с.116, составить схему –опору текста в рамке на с.100 | ||||
Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. | Урок открытия новых знаний | Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени | Уметь: - распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; - изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время) | Упр.5 с.117-118 (учебник), зв-букв ВЗЯЛ, задание 3 тема 10 («Рабочая тетрадь») | ||||
Развитие умения писать частицу НЕ с глаголами. Свободный диктант (15 мин) | Урок развития умений | Правописание не с глаголами, предлоги со словами | Развивать умения устной и письменной речи- воспринимать текст зрительно и на слух, производить свободную запись текста с использованием слов по изученной теме | Упр.8 с.119-120, письм. зв-букв. разбор СТРЕЛЯЛ | ||||
Изменение глаголов по числам | Урок развития умений | Изменение глаголов по числам | Развивать умения определять время и число глаголов, изменять глаголы по числам | Упр.6 с.118, письм. зв-букв. разбор ШЁЛ | ||||
Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами | Урок открытия новых знаний | Правописание не с глаголами | Знать правило написания не с глаголами. Уметь писать не с глаголами раздельно' | Упр.7 с.119, нарисовать иллюстрацию к правилу (по желанию) | ||||
Контрольное изложение | Урок развития речи | Изложение текста (повествование) | Уметь излагать текст | |||||
Понятие о неопределенной форме глагола | Урок открытия новых знаний | Неопределенная форма глагола | Знать определение неопределенной формы глагола. Уметь: - писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих; - образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени | Упр.2 с.128-129 | ||||
Неопределенная форма глагола. Правописание 6 в глаголах неопределенной формы | Урок развития умений | Употребление ь после шипящих на конце глаголов | Развивать умения извлекать информацию из разных источников (текста, схемы), преобразовывать её, осмысливать и корректировать поставленные ранее задачи | Упр.3 с.129-130, письм. зв-букв. разбор СТРИЧЬ | ||||
Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол» | Урок контроля ЗУН | Написание текста под диктовку | Уметь контролировать и анализировать собственное написание диктанта | |||||
Работа над ошибками Закрепление изученного | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Применять полученные знания по теме на практике | Различать и правильно определять части речи | |||||
Образование форм времени от неопределенной формы глагола | Урок открытия новых знаний | Изменение глаголов по временам | Развивать умения анализировать, сравнивать, прогнозировать, проверять гипотезы, делать выводы | Упр.151 («Дид.матер.»), задание 10 тема 10 («Рабочая тетрадь») | ||||
Разбор глагола как части речи | Урок развития речи | Разбор глагола как части речи | Овладевать навыками культуры устной речи- правильного употребления паронимов НАДЕТЬ и ОДЕТЬ | Упр.4 с.130 (учебник), задание 8 тема 10 («Рабочая тетрадь») | ||||
Проверочная работа №11 по теме «Глагол» | Урок контроля ЗУН | Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы | Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы | |||||
Наречие как часть речи - 3 часа | ||||||||
Понятие о наречии как части речи | Урок открытия новых знаний | Понятие о наречии, как части речи | Уметь находить и пользоваться наречиями в речи | Упр.385 (2 столбик), учебник | ||||
Вопросы, на которые отвечают наречия | Урок развития навыков | Понятие о наречии, как части речи | Уметь находить и пользоваться наречиями в речи | Упр. 388, учебник | ||||
Наречие как часть речи | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Понятие о наречии, как части речи | Дальнейшее овладение языком при работе над антонимами и синонимами среди наречий | Выписать из учебника «Литературное чтение» 2-3 предложения, в которых есть наречия. Наречия подчеркнуть | ||||
Предложение и текст -28 часов | ||||||||
Виды предложений по цели высказывания | Урок открытия новых знаний | Разновидности предложений по цели высказывания | Уметь определять вид предложения по цели высказывания | Упр. 1 с. 156, выучить определение с.138, зв.-букв.СЪЕМ | ||||
Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение | Урок развития умений | Знаки препинания в конце предложения Разновидности предложений по эмоциональной окраске | Уметь: - правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; | Упр.2 с. 156 | ||||
Восклицательные и невосклицательные предложения | Урок развития умений | Разновидности предложений по эмоциональной окраске | Уметь: - правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; - определять вид предложения по интонации | Упр.3 с.156 (учебник) | ||||
Восклицательные и невосклицательные предложения | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Разновидности предложений по эмоциональной окраске | Уметь: - правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; - определять вид предложения по интонации | Задание 2 тема 11 («Рабочая тетрадь») | ||||
Контрольный диктант № 7 по теме «Предложение» | Урок контроля ЗУН | Написание текста под диктовку | Уметь контролировать и анализировать собственное написание диктанта | |||||
Работа над ошибками Закрепление изученного | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Применять полученные знания по теме на практике | Уметь: - правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией | |||||
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое | Урок открытия новых знаний | Главные и второстепенные члены предложения | Знать названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). Уметь: - разбирать предложения по членам; - выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов | Упр.4 с.156-157, зв.-букв. ОЖИЛ, выучить определение на с.146 | ||||
Нахождение в предложении подлежащего и сказуемого | Урок развития умений | Главные и второстепенные члены предложения | Знать названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). Уметь: - разбирать предложения по членам; - выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов | Упр.5 с.157 | ||||
Понятие о второстепенных членах предложения | Урок открытия новых знаний | Главные и второстепенные члены предложения | Развивать умения устанавливать последовательность действий при выполнении поставленных задач, строить рассуждения и работать по алгоритму | Упр.6 с.57, зв.-букв. СПЛЕЛА | ||||
Составление схем предложения и пред-ложений по схемам | Урок развития умений | Главные и второстепенные члены предложения | Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому | Задание 9 тема 11 («Рабочая тетрадь») | ||||
Предложения распространенные и не распространенные | Урок развития умений | Простое распространенное и нераспространенное предложение | Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому | Задание 10 тема 11 («Рабочая тетрадь») | ||||
Разбор предложений. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Развивать умение производить синтаксический разбор предложений в соответствии с разработанным порядком, по образцу | Развивать умения анализировать и обобщать , определять взаимосвязь элементов в системе, устанавливать порядок действий | Упр.156 («Дид.материал»), зв.-букв. анализ (У) ВОРОТ | ||||
Закрепление изученного. Словарный диктант (15 минут) | Урок контроля ЗУН | Развивать умение производить синтаксический разбор предложений. Знать написание изученных словарных слов | Развивать умения анализировать и обобщать , определять взаимосвязь элементов в системе, устанавливать порядок действий | Упр.422, учебник | ||||
Однородные подлежащие и сказуемые | Урок открытия новых знаний | Однородные члены предложения | Уметь: - правильно произносить предложения с интонацией перечисления; - составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи | Выписать 2 предл. с однородн. подлежащими из книги «В одном счастливом детстве», 2-я часть, подчеркнуть грамматич. основу | ||||
Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении | Урок развития умений | Запятая в предложениях с однородными членами | Уметь: - видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); - осознавать роль знаков препинания в письменном общении | Упр. 1 с.170-171, подготовить рассказ о знаках препинания между однородными членами | ||||
Роль знаков препинания в письменной речи. | Урок развития умений | Запятая в предложениях с однородными членами | Уметь: - видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); - осознавать роль знаков препинания в письменном общении; - составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи | Упр.2 с.171, учебник | ||||
Запятая в предложениях с однородными членами | Урок развития умений | Запятая в предложениях с однородными членами | Уметь: - осознавать роль знаков препинания в письменном общении; - составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи | Упр.3 с.171, учебник | ||||
Запятая в предложениях с однородными членами | Урок развития умений | Запятая в предложениях с однородными членами | Уметь: - осознавать роль знаков препинания в письменном общении; - составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи | Упр.4 с.171, учебник | ||||
Контрольный диктант №8 по теме «Запятая при однородных членах предложения» | Урок контроля ЗУН | Написание текста под диктовку | Уметь контролировать и анализировать собственное написание диктанта | |||||
Главные и второстепенные однородные члены предложения. | Урок развития умений | Развивать умения объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными главными и второстепенными членами предложения | Развивать умения находить однородные среди главных и второстепенных членов предложения, графически их обозначать | Упр.4 с.171-172, зв.-букв. ЛЬДИНА | ||||
Определение однородных членов предложения | Урок развития умений | Развивать умения объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными главными и второстепенными членами предложения | Развивать умения находить однородные среди главных и второстепенных членов предложения, графически их обозначать | Упр.159 («Дид.материал») | ||||
Повторение изученного. Свободный диктант (20 минут) | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Обобщение изученного по темам «Предложение» и «Текст» | Развивать умения подбирать предложения по заданным признакам, составлять тексты с использованием однородных членов и анализировать их | Написать сочинение-миниатюру «Сказка об однородных членах» | ||||
Понятие о простом и сложном предложении | Урок открытия новых знаний | Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения | Уметь: - читать и понимать учебно-научные тексты; - письменно пересказывать текст; - ставить запятую в предложениях с однородными членами | Упр. 163 («Дид.материал») | ||||
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения | Урок развития умений | . Однородные члены предложения | Уметь: - ставить запятую в предложениях с однородными членами | Упр.451 (учебник), задание 7 тема 12 («Рабочая тетрадь») | ||||
Различие сложных предложений и простых предложения с однородными членами. Свободный диктант (20 минут) | Урок развития умений | Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения | Развивать умения устной монологической речи, письменного связного высказывания с использованием изученных конструкций. | Упр.2,3 с.184 | ||||
Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении | Урок развития умений | Развивать умения расставлять знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами. | Развивать умения свободного изложения текста с использованием изученных синтаксических конструкций. | Задание 6 тема 12 («Рабочая тетрадь») | ||||
Разбор простого и сложного предложений | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения | Уметь излагать текст | Упр.164 («Дид.матер.»), задание 10 тема 12 («Рабочая тетрадь») | ||||
Проверочная работа № 12 по теме «Предложение» | Урок контроля ЗУН | Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы | Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы | |||||
Повторение -14 часов | ||||||||
Повторение знаний о тексте. Контрольное списывание № 3 (25 минут) | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Списывание текста | Уметь списывать текст | Упр.461, учебник | ||||
Повторение изученных орфограмм. Части слова. Корень | Урок повторения, обобщения и систематизации умений и навыков | Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова | Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними | Написать сочинение «Было ли мне интересно на уроках русского языка?» | ||||
Повторение орфограмм и их графическое обозначение | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Разные способы проверки правописания слов | Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними | Упр.463, учебник | ||||
Повторение орфограмм . Правописание проверяемых согласных в корне слова | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Разные способы проверки правописания слов | Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними | Упр.464(1,2), учебник | ||||
Повторение орфограмм. Удвоенные буквы согласных в корне слова | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Разные способы проверки правописания слов | Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними | Упр.466, учебник | ||||
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (КОМПЛЕКСНАЯ) | Урок контроля ЗУН | Выявить пробелы в знаниях учащихся | Уметь самостоятельно находить правильное решение | |||||
Повторение. Буквы непроизносимых согласных в корне слова | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | Правописание не- произносимых со- гласных | Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне | Написать 10 слов с буквами непроизносимых согласных и к ним проверочные слова | ||||
Повторение. Безударные гласные в корне слова | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | Систематизировать знания по написанию слов с буквами безударных гласных в корне слова, находить и объяснять все знакомые орфограммы | Развивать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в парах, группах, осуществлять контроль и взаимоконтроль | Выписать из учебника литературное чтение 10 слов с безударной гласной, написать проверочное слово | ||||
Повторение. Сложные слова и их правописание | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | Уметь: - правильно писать сложные слова с соединительными гласными | Слово и его значение | Написать 10 сложных слов, обозначить орфограммы | ||||
Повторение. Разбор слов по составу | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | Выделение значимых частей слова | Уметь: - образовывать слова с помощью суффикса, приставки | Упр.467, учебник | ||||
Итоговый контрольный диктант №9 | Урок контроля ЗУН | Выявить пробелы в знаниях учащихся | Уметь самостоятельно находить правильное решение | |||||
Работа над ошибками. Повторение изученного | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | Разные способы проверки слов | Уметь находить и исправлять ошибки | Упр.163 («Дид.материал») | ||||
Повторение. Части речи | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | Уметь: - распознавать имена - производить их | Уметь читать художественные тексты | Упр.165 («Дид.материал») | ||||
Повторение и закрепление изученного за год | Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | Систематизировать знания по изученным за год темам | Развивать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в парах, группах, осуществлять контроль и взаимоконтроль | |||||
VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями: • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык»
• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 3 класса;
• Е.В. Бунеева«Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3класса;
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева(составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
