"Изменение имен существительных по числам" Конспект урока по русскому языку во 2 классе (УМК "Перспектива")
консультация по русскому языку (2 класс) на тему

МОУ Самарская средняя общеобразовательная школа

Районный семинар руководителей образовательных учреждений по проблеме: «Переход на ФГОС НОО: опыт, проблемы, перспективы»

Тема открытого урока:

«Изменение имен существительных по числам»

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2

Дата проведения: 19 марта 2014 г.

                     Подготовила и провела:   учитель начальных классов

                                                                  МОУ Самарской СОШ

                                                                Грачева Наталия Витальевна

                                    2013 – 2014 учебный год

Тема: Изменение имен существительных по числам. Варианты окончаний имен существительных во множественном числе.

Цель: познакомить учащихся с категорией числа имен существительных; формировать умения образовывать формы числа имен существительных, работать над верным употреблением имен существительных, имеющих вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа; развивать речь, мышление, орфографические навыки учащихся.

УУД, формируемые на уроке:

• личностные: уметь оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей
• коммуникативные: правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы
• познавательные: учиться анализировать, сравнивать, классифицировать
• регулятивные: учиться ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий; учиться выделять то, что уже известно и то, что ещё подлежит усвоению.

Оборудование и технические средства обучения: мультимедиа проектор, ПК.

Наглядные пособия и рабочие материалы: раздаточный материал (карточки), смайлики (у каждого), «шкала знаков» на карточках (у каждого), задание к уроку в электронном виде, презентация к уроку, тетради, учебники.

Ключевые слова: число имён существительных, единственное число, множественное число.

Ход урока

     1. Мотивация к учебной деятельности                                                    

     А) Организационный момент.

                                             Прозвенел звонок у нас.

                  Все вошли спокойно в класс.

                                             Встали все у парт красиво

                                             Поздоровались учтиво.

- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Я рада встрече с вами и очень хочу, чтобы у каждого из вас было хорошее настроение. А поможет его нам создать самое простое средство – улыбка. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь нашим гостям. От ваших улыбок даже светлее и теплее стало в классе!

СЛАЙД  № 2

- Покажите, какое настроение у вас сейчас.

(Если у вас прекрасное настроение, то изобразите солнышко – поднимите вытянутые руки вверх и пошевелите пальчиками – «лучиками», если настроение плохое, то изобразите тучку – присядьте, обхватив голову руками.)

 Б) Психологический настрой на урок.

- А теперь настраиваемся на плодотворную работу и хороший результат. (Хором):

СЛАЙД  № 3

                                             Мы  умные!

                                             Мы дружные!

                                             Мы внимательные!

                                             Мы старательные!

                                                       Мы отлично учимся!

                                                       Все у нас получится!

2. Актуализация знаний

!

А) Минутка чистописания. Гимнастика для пальцев. Подготовка руки к письму.

- Я уверена, что с таким настроем вы успешно справитесь с любым заданием на уроке!

Сначала подготовьте свои пальчики к письму. Сейчас наступает весна и гимнастика у нас будет тоже «весенняя».

СЛАЙД  № 4

Пальчиковая гимнастика « Капель»

Изображаем капель. Пальцы сгибаются и стучат по ладошке в медленном темпе  по очереди – сначала ладошки касается указательный пальчик, потом средний, далее безымянный, мизинчик и всё повторяется снова. После  этого гимнастика повторяется с другой ладошкой.

                           С крыши капает капель:
                          Кап-кап, кап- кап! (В медленном темпе.)
                           Это к нам пришёл апрель:
                          Кап-кап, кап-кап! (Увеличивают темп.)
                           Солнце припекло сильней («Солнышко» из ладошек,

                             пальчики растопырены как лучики солнца)
                         И быстрей звенит капель:
                        Кап, кап, кап, кап, кап! Кап – кап – кап  -кап!!!

                         (повторяют движение капели в быстром темпе.)

- Теперь запишите в тетрадях  число и «классная работа».

- Попробуйте отгадать, написание какой буквы мы будем отрабатывать сегодня на уроке. Почему так решили?

  На доске записаны слова: Силино   Самарский  Софьинка  снег

(Будем писать заглавную и строчную  буквы С с. )

- Посмотрите и вспомните правила написания этих букв.

СЛАЙД   №5

- Пропустите 1 строку и пропишите красиво:

С с  Сс   Сс

- Какое слово можно считать «лишним» и почему? (снег)

- Что вы можете рассказать про это слово? (Игра «Аукцион». Дети называют часть речи, количество слогов, букв и звуков в слове, орфограмму и т.д. Затем слово «снег» стирается с доски)

- Что общего между остальными словами?

 (Слова – названия населенных пунктов Куркинского района).

- Какие еще населенные пункты Куркинского района вы знаете?

 (Сумбулово, Сергиевское, Кресты, Кинь-Грусть, Татьяновка, Михайловское, Куркино, Рязаново, Марьинка, Шаховское и т. д. )

-Всего  в  Куркинском районе 118 населенных пунктов.

- Вспомните фамилию нашего земляка, погибшего в Чечне. (Сидяков).

- Пропишите на следующей строке: Силино, Самарский, Софьинка, Сидяков.

- Составьте предложение с одним из этих слов и запишите в тетрадь.

( 1ученик у доски)

(В  деревне Силино протекает река Птань.

                                       Поселок Самарский – моя малая Родина.

                                       Борис Сидяков погиб в Чечне.

   В деревне Софьинка живет моя тетя Маша.)

- Объясните орфограммы и дайте характеристику этому предложению.

- Чему вы учились, что узнали, выполняя данный вид работы? (красиво писать, составлять предложения, находить и объяснять орфограммы, узнали названия населенных пунктов Куркинского района и т.д.)

- Что еще вы можете сказать про эти слова?  (Это имена собственные, входящие в группу имен существительных и т. д)

-Что такое имя существительное? Что вы узнали о нем на прошлых уроках?

(собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные и т.д.). По ходу ответов заполняется таблица, последняя графа которой остаётся  пустой)

СЛАЙДЫ      № 6 , 7 , 8,  9.

Б)  Определение темы урока.

- На предыдущих уроках мы с вами вели разговор об имени существительном и многое о нем узнали. А теперь попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

 (Мы продолжим изучение темы «Имя существительное» и узнаем о нем что - то новое.)

- Как это определили?

(До следующей новой темы «Глагол» остались не пройденные странички учебника, последняя графа таблицы осталась незаполненной и  на с.87 видим профессора Самоварова, который обычно и сообщает нам что- то новое )

- Вы правильно рассуждаете, ребята, поэтому мы должны определить цель нашего урока: узнать что – то новое об имени существительном. И  эти знания вы попробуете открыть для себя сами в ходе наблюдения за этой частью речи, а я вам немного помогу в этом.

3.Самоопределение к деятельности. Проблемное объяснение нового знания.

 А) Наблюдение    

СЛАЙД  № 10

(На слайде слева одна тетрадь, а справа стопа тетрадей.)

- Одинаковые ли предметы изображены на рисунках (Да.)

- Назовите предмет на рисунке слева. (Тетрадь.)

- Запишите это слово.

- Что изображено на рисунке справа? (Тетради.)

- Запишите это слово.

- Почему для обозначения одинаковых предметов мы использовали разные слова?

(Первое слово обозначает один предмет, второе несколько, много предметов.)

 Б) Работа по учебнику

С. 87. Сообщение профессора Самоварова.

- Для подтверждения правильности своих ответов давайте обратимся к профессору Самоварову. (Самостоятельное чтение)

- Что еще нового вы узнали из его сообщения? (О единственном и множественном числе имен существительных)

- Верно. Какую тему урока запишем на пустой строке?

СЛАЙД  № 11

б) Запись темы урока в тетрадь.

  ( Число имен существительных.)

- Как же мы сможем определить число имени существительного?

(Если имена существительные называют один (единственный)  предмет, то они употребляются в единственном числе. Если называют несколько (много) предметов, то употребляются во множественном числе).

4. Первичное закрепление во внешней речи.

А) Словарная работа. Игра «Согласен – не согласен»

Запишите еще несколько слов в столбик. 

(Дети выходят по 1 к доске, записывают слово, ставят ударение и подчеркивают орфограмму. Следующий ученик проверяет написанное товарищем слово («+» или «-») и записывает следующее и т. д.)

 карандаш

 пенал

береза

арбуз

стакан

картина

магазин

лопата

коза

- Нет ли среди этих слов «лишних»? (Коза)

- Почему вы так считаете?

(Это слово с безударной гласной, проверяемой ударением, а остальные слова – с непроверяемым написанием)

- Что общего во всех этих словах?

 (Обозначают один предмет, т. е стоят в единственном числе).

- Измените слова так, чтобы они обозначали много предметов, запишите их во второй столбик, поставьте ударение и подчеркните орфограмму в словах

 ( 1 ученик у доски, остальные в тетради самостоятельно, затем сверяют с доской, оценивают себя при помощи смайликов)

- Чему учились вы, выполняя это задание? (Правильно образовывать форму множественного числа имен существительных, орфоэпической культуре речи и т.д.)

Б) Знакомство с новыми словарными словами (тарелка, сорока)

- Сегодня мы познакомимся с новыми словарными слова. Угадайте, с какими именно.

СЛАЙД    №12

(На слайде изображены предметы, названия которых являются словарными словами. Среди них изображения тарелки и сороки, на которые и должны указать дети) .

- Произнесите эти слова орфографически и орфоэпически. Назовите «опасное место».

- Назовите букву безударного гласного звука, которую нужно запомнить.

- Придумайте способ запоминания данной буквы.

- Посмотрите, как еще можно запомнить написание этих слов.

Слайды  №   13, 14      

- Запишите слова в словарик.

-  Поставьте ударение, подчеркните непроверяемые гласные и другие орфограммы.

- Устно составьте предложения с этими словами сначала в форме единственного, а потом в форме множественного числа.

- Что нового узнали на этом этапе урока? (Правописание новых словарных  слов)

 В) Фронтальная устная работа с классом.

Упр. 116 (с. 87)  Работают  4 ученика, каждому по 1 предложению.

 - Выберите 1 загадку. Запишите её по памяти.

Взаимопроверка (Дети обмениваются тетрадями и сверяют по учебнику. Проверяющий пишет на полях тетради свое имя и оценивает работу по шкале «!», «+», «-«)

Одновременно 2 ученика работают самостоятельно по карточкам, 1 ученик выполняет задание за компьютером.

Карточка №1.

Найди  и подчеркни в тексте имена существительные в единственном числе.

С полей сходит последний снег. Звенят по оврагам ручейки. Реки ломают зимний лёд. Земля пахнет весной. На деревьях надулись смолистые почки.

Карточка №2.

Найди  и подчеркни в тексте имена существительные во множественном числе.

Текут весенние ручьи. Летят шумные стайки скворцов. Грачи вьют гнёзда на деревьях. На проталинах появилась зеленая травка. Дятел стучит острым клювом по стволу дерева.

Вид проверки: взаимопроверка ( обмен тетрадями).

Задание для выполнения за компьютером.

Вставь пропущенные буквы. Во 2 столбике укажи число имен существительных (буква Е – если ед. число, буква М – если множественное число)

Задание выполнил (Ф.И. уч-ся)  ________________

Задание проверил  (Ф.И. уч-ся)  ________________

Слайд  №  15

 Физкультминутка «Не идет ли к нам весна?" Слова – П. Заднипру

На орех взобрался Мишка (имитация движений – показывают,

 как мишка карабкается на дерево)
С ветки даль ему видна (ставят ладошку как козырек ко лбу)
Смотрит на холмы и крыши (соединяют руки над головой как домик – крыша)
Не идёт ли к нам весна? (поднимают плечи – удивление)
За деревней, за долиной,
Где прозрачен небосвод (повороты головы вправо и влево).
Клин увидев журавлиный ( взмахи руками )
Закричал: «Весна идёт!» ( поднимают руки  вверх и подпрыгивают)

4.Актуализация знаний.

Г) Работа в группах.

 ( 4 группы по 3 человека, каждая получает конверт с заданием, 1 ученик в это время проверяет и оценивает выполнение задания на компьютере. Ставя «+» или «-» в 3 столбце)

Задание для 1 группы.

Поставьте выделенные имена существительные в форму единственного или множественного числа так, чтобы получился связанный текст. Озаглавьте текст. Укажите число выделенных имен существительных.

____________________________________

Весной мальчик      пришли в  рощу. На опушке леса их ждал  лесник   .  Он приготовил молодые  берёзк      и  липк  .

Мальчик   рыли   ям    . Девочк     сажали дерев     . Ряд за рядом вставал будущий  лес   .

Задание для 2 группы.

Выберите пословицы, в которых все имена существительные стоят в форме единственного числа (отметь любым значком)

□ На весну надейся, а дрова припасай.

□ Ласточка весну начинает, соловей кончает.

□  Весна красна цветами, а осень – пирогами.

□  Одна ласточка весны не делает.

□  Весенний день год кормит

Какие еще пословицы, поговорки о весне вы знаете?

• Весна красна, да голодна, осень дождлива, да сытна!
• Кто весною потрудится, тот осенью повеселится.
• Кто спит весной, тот плачет зимой.
• Март с водой, апрель с травой.
• Грач на горе – весна на дворе (Грачи – перелетные птицы, они возвращаются к нам весной).
• Весенний дождь лишним не бывает (Дождик весной нужен, чтобы хорошо взошли семена)
• Май леса наряжает, лето в гости ожидает.
• Матушка весна – всем красна.

Задание для 3 группы.

В каждой группе слов найдите и подчеркните  «лишнее». Объясните свой выбор.

1. Карандаши, портфель, тетради, книги.
2. Собаки, кошки, коровы, лошадь.
3. Дыня, тыква, арбузы, кабачок.
4. Сорока, галка, ворона, воробьи.
5. Синонимы, фразеологизм, антонимы, омонимы.

Вспомните, что такое фразеологизмы. Приведите примеры.

Задание для 4 группы.

Рассмотрите картину. Запишите в первый столбик слова, обозначающие один предмет, а во 2 столбик - слова, обозначающие несколько предметов.

Составьте небольшой рассказ по этой картине (устно)

Д)  Проверка заданий, выполненных в группах.

    СЛАЙД №   16         Группа  №1      

    СЛАЙД №   17         Группа  №2

    СЛАЙД №   18        Группа  №3

    СЛАЙД № 19          Группа №4

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

  А) Работа по учебнику.   Упр. 118 (с.88)

- Допишите предложения. Подчеркните имена существительные, которые стоят во множественном числе.

 Самопроверка. Учащиеся по цепочке читают предложения и оценивают свою работу по шкале: «!» - молодец, сам справился с заданием; «+» - выполнил, но были ошибки.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторения

 Б) Орфоэпическая минутка.

(Верное образование форм множественного числа с обращением к «Орфоэпическому словарику» учебника)

СЛАЙД        № 20

Директор

Шофёр

Торт

Столяр

- Значение всех ли слов вам понятны?

- В каком числе стоят эти имена существительные? (В ед. ч.)

- Устно поставьте эти имена существительные во множественное число.

- Возникла проблема: вы все предлагаете разные варианты. Что делать в таком случае?

- Правильно. Надо обратиться к «Орфоэпическому словарику» учебника. (Дети отыскивают каждое слово. После этого слова появляются на слайде)

СЛАЙД        № 21

(Слова несколько раз произносятся хором, затем записываются в тетрадь в формах единственного и множественного числа).

- Оказалось ли полезным для вас выполнение этого задания? Чем?

8. Рефлексия учебной деятельности

Учитель читает имена существительные, учащиеся определяют их число. Если существительное в форме единственного числа, то дети поднимают вверх руки, если существительное во множественном числе – хлопают в ладоши 3 раза.

Дождь, малыши, чайник, груши, лиса, торты, столяр, директора, шофёр, шофёры, арбузы, .

9. Подведение итогов урока.

 - Что нового узнали сегодня на уроке?

- В форме какого числа могут употребляться имена существительные?

- Чем они различаются?

- Теперь вы сможете закончить  нашу схему? (Да)

Слайд № 22

- Что добавим в схему про имя существительное? (Единственное и множественное число)

Слайд № 23

- Пригодятся ли вам в жизни знания, полученные на этом уроке русского языка? Как? Где?

- Какое задание (или момент урока ) было для вас самым интересным?

- Какое задание было трудным?

- Оцените свою работу на уроке («!», «+», «-»)

- Изобразите свое настроение в конце урока (см. начало урока).

- Что помогло вам быть успешными на этом уроке? (внимательность, старательность, воспитанность, сдержанность, аккуратность, дружба, взаимопомощь и т.д.)

Выставление отметок за урок (с учетом самооценки, личного продвижения и т. д.)

-Спасибо всем за работу!

 Д/З.  Карточки с заданиями разной степени сложности (уровневая дифференциация)

Слайд        № 24

Спасибо всем за работу!