материалы по программе 21 век
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 19.04.2015 - 23:25 - Михалева Оксана Васильевна

рабочая программа по русскому языку 1 класс

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk._obuchenie_gramote_1_klass.odt	72.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа. Русский язык

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса. Примерная программа служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ, но не рекомендуется в качестве рабочей, поскольку не содержит распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образова тельных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования, основывается на концепции образовательной области «Языки и литература» и соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

• развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

• навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь - это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенно- го вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.

Такое структурирование курса позволяет:

• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

• решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Результатами освоения программы по русскому языку являются:

Личностные:

1. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

2. Восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

3. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

4. Готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него.

Метапредметные:

1.Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

2. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

3. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

4. Умение задавать вопросы.

Предметные:

1. Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания в конце предложения.

2. Освоение способов находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, член предложения, простое предложение.

Освоение способа контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Основное содержание (675 часов)

Виды речевой деятельности (130–135 часов)

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Система языка (практическое усвоение)

Фонетика и графика (130–135 часов)

Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематического слуха, орфографической зоркости.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: книга, по-крышка и т.д.).

Состав слова (105–110 часов)

Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.

Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Морфология (160–170 часов)

Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.

Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Лексика

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.

Синтаксис и пунктуация (65-70 часов)

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении..

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Требования к уровню подготовки ученика четвертого класса

Различать:

глагол, наречие, имя числительное, союз;
простое и сложное предложения;

решать учебные и практические задачи:

выделять грамматические основы в сложном (не более двух частей) предложении;
находить языковые средства, делающие текст вырази тельным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и

точность текста;

проводить морфологический разбор изученных частей речи.

применять правила правописания:

безударных личных окончаний глаголов;
«не» с глаголами;
наречий, оканчивающихся на шипящий; гласных на конце наречий;
постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Содержание программы

Первый класс (165 ч)

Автор программы для 1 класса - Л.Е. Журова.

Всего на предмет «Русский язык» в 1- ом классе – 165 ч (33 учебные недели по 5 часов в неделю), из них 80 ч – на первое полугодие (16 учебных недель, по 5 ч в неделю), 85 ч - на второе полугодие (17 учебных недель по 5 ч в неделю).

В первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Букварь», часть первая. Во втором полугодии – учебником «Русский язык».

Фонетика.

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак- рак). Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.

Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения.

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости — мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Русский алфавит. Гласные после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три- пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слово и предложение. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия и признаки; родственные слова; синонимы; антонимы, омонимы (ознакомление без введения терминологии).

Слово и предложение (различение). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Связная речь. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Основные требования к уровню подготовки учащихся первого класса

К концу обучения в первом классе учащиеся должны:

называть, приводить примеры:

• звуков: гласных, согласных (мягких, твердых);

• слов, называющих предметы;

различать:

• звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

• звук, слог, слово;

• слово и предложение;

кратко характеризовать:

• качественные признаки звуков;

• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

• выделять предложение и слово из речевого потока;

• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех-пяти звуковых слов;

• правильно писать «ча-ща», «чу-щу» и «жи-ши» под ударением;

• писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

• ставить точку в конце предложения;

• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

• правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивая с образцом.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Ло гиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. Волгоград: Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения «Про граммы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой: диагностический жур нал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград: Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

6. Учебно-методический портал. - Режим доступа: http://www.uchmet.ru/

3. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).

4. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Видеопроектор.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Магнитные доски для таблиц.

3. Стелажи для хранения таблиц, книг, дидактического материала, аудиовизуальных средств (слайдов, дисков и др.).

4. Специализированная мебель. Компьютерный стол.

Формирование УУД при работе по учебникам комплекта «Начальная школа 21 века» для 1 класса(русский язык)

Тема	Общая цель	Личностные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД
Слово. Знак.	Знакомство с понятиями «слово», «знак», «знак-символ».	Осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.	Использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.	Освоение способов использования знаков.	Осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости).
Звуки	Систематизация знаний о звуках и их характеристиках. Введение знаково-символической системы. Звук-символ	Осознание значимости мира звуков для человека.	Формирование умений слышать и слушать.	Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.	Осмысление особенностей звуков и их свойств.
Слово и слог	Познакомить с понятием «слог», способом его образования, способом деления слов на слоги и постановки ударения.	Осознание значимости правильного произношения слов.	Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.	Освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения.	Осмысление слоговой структуры слова.
Гласные звуки и буквы	Познакомить учащихся с гласными звуками, их особенностями и буквами, их обозначающими	Осознание связей между гласными звуками и буквами	Формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ	Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения	Установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.
Согласные звуки и буквы	Познакомить учащихся с согласными звуками, их особенностями и буквами, их обозначающими	Формирование индивидуального стиля деятельности.	Формирование умений слышать и слушать.	Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.	Осмысление алгоритма фонетического анализа звука.
Подготовка руки к письму	Учить школьников ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; обводить по контуру и штриховать фигуры; писать элементы печатных и письменных букв.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	Формирование умения объяснять свой выбор.	Освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради); формирование алгоритма своих действий в процессе письма.	Систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв.
Письмо гласных букв Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ.	Научить писать буквы, обозначать гласные звуки; слитное соединение букв, безотрывное письмо с верхним и нижним соединением.	Осознание алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.	Умение объяснять свои действия (способ написания).	Освоение способов написания и соединения письменных букв.	Осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтом.
Письмо букв, слогов, слов, предложений	Учить школьников писать буквы, слоги, слова, предложения и выполнять правильно соединения букв.	Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	Умение объяснять свои действия (способ написания).	Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.	Осмысление слов и предложения в письменном виде.
Каллиграфическое письмо	Научить писать каллиграфически.	Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и чужой работе).	Умение объяснять достоинства и недостатки в своей и чужой работе.	Освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибки.	Освоение норм и правил письма.

Образовательные технологии, используемые при изучении курса «Русский язык». 1 класс

В Концепции модернизации образования «…модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».

От современного учителя, требуется не только дать детям образование в виде системы знаний-умений-навыков, но я должна всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность.

Следовательно, необходимо изменить атмосферу занятий, учебное содержание, методику преподавания. А в методике, в первую очередь, следует изменить часть, отвечающую за введение нового материала: ученики должны открывать знания, а не получать их в готовом виде.

Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности учащихся и в новых условиях не дают достаточно высокого результата. Поэтому необходимо внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе.

В поисках решения проблемы на уроках в начальной школе учитель может использовать в своей педагогической деятельности личностно-ориентированный подход в обучении, который реализуется через внедрение здоровьесберегающего подхода, компетентностно – ориентированного обучения, информационно-коммкуникативных, игровых технологий, педагогику сотрудничества, развивающего обучения.

Календарно-тематическое планирование на первое полугодие

Русский язык. Обучение грамоте 1 класс.

№ урока

Темы уроков

Тип урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

(УУД)

Дата проведения

План

Факт

Введение (5 часов)

1	Ориентировка на странице прописей Школьные принадлежности.	Урок изучения нового материала	Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении	Предметные УУД Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе. Положение ручки в руке. Регулятивные УУД Освоение способов использования знаков. Личностные УУД Осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром. Коммуникативные УУД Использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.	02.09.14
2	Проведение линий от определенной точки в заданном направлении	Урок изучения нового материала	Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.	Предметные УУД Уметь ориентироваться в понятиях: «слева», «справа», «вверх», «вниз»; проводить параллельные и непараллельные линии. Регулятивные УУД Освоение способов использования знаков. Освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради); формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Личностные УУД Формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Коммуникативные УУД Использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. Формирование умения объяснять свой выбор.	03.09.14
3	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Комбинированный урок	Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий	Познавательные УУД Проводить линии от определенной точки в заданном направлении Личностные УУД Формирование интереса, желания писать красиво и правильно Коммуникативные УУД Высказывать свое мнение	04.09.14
4	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Комбинированный урок	Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий	Познавательные УУД Проводить линии от определенной точки в заданном направлении Личностные УУД Формирование интереса, желания писать красиво и правильно Коммуникативные УУД Высказывать свое мнение	05.09.14
5	Введение понятия «слово». Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Урок изучения нового материала	Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий	Познавательные УУД Знать различие между предметом и обозначающим его словом. Уметь ориентироваться в понятиях: «слева», «справа», «вверх», «вниз»; проводить параллельные и непараллельные линии. Регулятивные УУД Освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. Освоение способов ориентировки в пространстве (тетради); формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Личностные УУД Осознание значимости правильного произношения слов. Формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Коммуникативные УУД Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. Формирование умения объяснять свой выбор.	08.09.14
6	Тренировка в проведении прямых параллельных линий.	Закрепление новых знаний и выработка умений	Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.	Познавательные УУД Уметь проводить параллельные и непараллельные линии Уметь проводить наклонные параллельные линии, делить предложения на слова. Регулятивные УУД Личностные УУД Осознание значимости правильного произношения слов. Коммуникативные УУД Использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе. Формирование умения объяснять свой выбор	09.09.14
7	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Комбинированный урок	Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.	Познавательные УУД Проводить линии от определенной точки в заданном направлении Личностные УУД Формирование интереса, желания писать красиво и правильно Коммуникативные УУД Высказывать свое мнение	10.09.14
8	Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий	Урок закрепления	Тренировка в проведении коротких горизонтальных линий.	Познавательные УУД Уметь ориентироваться на рабочей строке Регулятивные УУД Освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради); формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Личностные УУД Проявлять доброжелательность. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать	11.09.14
9	Рисование коротких вертикальных линий	Урок - игра	Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий	Познавательные УУД Выполнять указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках Регулятивные УУД Формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Личностные УУД Осознание значимости мира звуков для человека. Осознание значимости правильного произношения слов. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать.	12.09.14
10	Рисование коротких вертикальных линий	Урок - игра	Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.	Познавательные УУД Выполнять указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках Регулятивные УУД Формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Личностные УУД Осознание значимости мира звуков для человека. Осознание значимости правильного произношения слов. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать.	15.09.14
11	Знакомство с рабочей строкой	Урок - игра	Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.	Познавательные УУД Уметь ориентироваться в рабочей тетради, на рабочей строке. Регулятивные УУД Освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради); формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Личностные УУД Осознание значимости мира звуков для человека. Осознание значимости правильного произношения слов	16.09.14
12	Сравнение слов по звуковой структуре.	Комбинированный урок	Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.	Познавательные УУД Уметь проводить звуковой анализ слова; подбирать слова к схемам; проводить заданные линии на рабочей строке. Регулятивные УУД Формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Личностные УУД Осознание значимости мира звуков для человека. Коммуникативные УУД Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.	17.09.14
13	Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории.	Урок закрепления	Проводить линии сложной траектории	Познавательные УУД Проводит заданные линии на рабочей строке. Регулятивные УУД Объясняет последовательность своих действий Коммуникативные УУД Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками	18.09.14
14	Развитие свободы движения руки	Урок закрепления	Проводить линии сложной траектории	Предметные УУД Выполняет указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках Регулятивные УУД Объясняет последовательность своих действий Личностные УУД Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира	19.09.14
15	Различие овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв	Урок - игра	Различать овалы и круги.	Предметные УУД Уметь ориентироваться в понятиях: «слева», «справа», «вверх», «вниз». Регулятивные УУД Освоение способа алгоритма своих действий в процессе письма Личностные УУД Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира	22.09.14
16	Развитие свободы движения руки	Урок закрепления	Проводить линии сложной траектории. Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.	Предметные УУД Выполняет указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках Регулятивные УУД Объясняет последовательность своих действий Личностные УУД Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира	23.09.14
17	Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.	Познавательные УУД Уметь различать понятия «звук» и «буква», печатную и прописную букву А. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв. Личностные УУД Осознание связей между гласными звуками и буквами. Осознание алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Формирование умения объяснять свой выбор. Умение объяснять свои действия (способ написания).	24.09.14
18	Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.	Познавательные УУД Уметь различать понятия «звук» и «буква», печатную и прописную букву А. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв. Личностные УУД Осознание связей между гласными звуками и буквами. Осознание алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Формирование умения объяснять свой выбор. Умение объяснять свои действия (способ написания).	25.09.14
19	Знакомство с буквой «Я, я».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы	Познавательные УУД Знать букву Я. Уметь находить букву Я в словах Уметь писать заглавную и строчную букву Я (я); самостоятельно выбирать и записывать недостающую букву. Уметь проводить звуковой анализ слов. Знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками [й’] + [а] Регулятивные УУД Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Освоение способов написания и соединения письменных букв. Личностные УУД Осознание связей между гласными звуками и буквами. Осознание алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ	26.09.14
20	Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».	Урок закрепления	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы	Познавательные УУД Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы Регулятивные УУД Ставит перед собой цель правильно и красиво писать Личностные УУД Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	29.09.14
21	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».	Изучение и первичное закрепление знаний	Тренировка в написании букв «О,о». Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.	Познавательные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв. Регулятивные УУД Оценивает собственное написание с учетом выработанных критериев Коммуникативные УУД Формирование умения объяснять свой выбор. Умение объяснять свои действия (способ написания).	30.09.14
22	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».		Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.	Познавательные УУД Уметь правильно писать заглавную и строчную букву Е (е) Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв. Личностные УУД Осознание связей между гласными звуками и буквами.Осознание алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ.Формирование умения объяснять свой выбор. Умение объяснять свои действия (способ написания).	01.10.14
23	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».	Закрепление	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.	Познавательные УУД Уметь правильно писать заглавную и строчную букву Е (е) Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв. Личностные УУД Осознание связей между гласными звуками и буквами.Осознание алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ.Формирование умения объяснять свой выбор. Умение объяснять свои действия (способ написания).	02.10.14
24	Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков «й» и «о» ). Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.	Изучение и первичное закрепление знаний	Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.	Познавательные УУД Уметь писать все изученные буквы; вписывать их с опорой на звуковые модели слов. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв. Личностные УУД Формирование умения объяснять свой выбор. Умение объяснять свои действия (способ написания).	03.10.14
25	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.	Познавательные УУД Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв. Личностные УУД Формирование интереса, желания писать красиво и правильно Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать звуки.	06.10.14
26	Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.	Познавательные УУД Уметь рассуждать о значении йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука [й] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, я, ю. Регулятивные УУД Умение переводить печатный текст в прописной. Личностные УУД Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира	07.10.14
27	Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.	Урок - игра	Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.	Познавательные УУД Знать об обозначении буквы ю в начале слова звуками [й’у]. Знать изученные буквы. Уметь писать все изученные буквы; вписывать их с опорой на звуковые модели слов. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв. Личностные УУД Умеет слушать и слышать собеседника	08.10.14
28	Знакомство с буквой «Э, э».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.	Познавательные УУД Знать правило написания гласных букв после твердых согласных Знать изученные буквы. Уметь писать изученные буквы. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв. Личностные УУД Осознание связей между гласными звуками и буквами. Осознание алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Формирование умения объяснять свой выбор. Умение объяснять свои действия	09.10.14
29	Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».	Закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Отработка написания изученных букв.	Предметные УУД Находить в текстах слова с заданной буквой. Записывать под диктовку отдельные буквы Регулятивные УУД Моделировать буквы из набора элементов. Объяснять последовательность своих действий Личностные УУД Проявлять доброжелательность	10.10.14
30	Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв	Предметные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв. Метапредметные УУД Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Личностные УУД Формирование уважительного отношения к иному мнению	13.10.14
31	Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв	Урок - игра	Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.	Предметные УУД Знать изученные буквы. Уметь писать все изученные буквы; вписывать их с опорой на звуковые модели слов. Метапредметные УУД Влючается в совместную работу Личностные УУД Может организовать собственную деятельность	14.10.14
32	Письмо строчной буквы «ы».	Комбинированный урок	Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.	Предметные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв. Метапредметные УУД Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Личностные УУД Формирование уважительного отношения к иному мнению	15.10.14
33	Письмо строчной буквы «ы».	Комбинированный урок	Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.	Предметные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв. Метапредметные УУД Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Личностные УУД Формирование уважительного отношения к иному мнению	16.10.14
34	Знакомство с буквой «И, и».	Комбинированный урок	Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Определение положения звука [и] в слове.	Познавательные УУД Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков, выполнять звуковой анализ слова «иволга». Метапредметные УУД Осознание связей между гласными звуками и буквами. Осознание алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. Личностные УУД Умеет слушать и слышать собеседника	17.10.14
35	Отработка написания изученных букв.	Комбинированный урок	Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.	Познавательные УУД Уметь писать изученные буквы; составлять звуковые модели слов и анализировать их. Знать правило написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь преобразовывать звуковую схему слова. Метапредметные УУД Объясняет свои действия Личностные УУД Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира	18.10.14
36	Отработка написания изученных букв.	Комбинированный урок	Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.	Познавательные УУД Уметь писать изученные буквы; составлять звуковые модели слов и анализировать их. Знать правило написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь преобразовывать звуковую схему слова. Метапредметные УУД Объясняет свои действия Личностные УУД Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира	20.10.14
37	Отработка написания изученных букв.	Комбинированный урок	Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.	Познавательные УУД Различает образ печатной и прописной буквы Метапредметные УУД Группирует буквы по разным основаниям Личностные УУД Умеет слушать и слышать собеседника	21.10.14
38	Отработка написания изученных букв.	Комбинированный урок	Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.	Познавательные УУД Различает образ печатной и прописной буквы Метапредметные УУД Группирует буквы по разным основаниям Личностные УУД Умеет слушать и слышать собеседника	22.10.14
39	Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».	Изучение и первичное закрепление знаний	Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.	Познавательные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Метапредметные УУД Контролирует собственное написание, сравнивает его с образцом Личностные УУД Формирование уважительного отношения к иному мнению	23.10.14
40	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.	Урок - игра	Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.	Познавательные УУД Уметь различать понятия «слово» и «слог». Знать правило написания заглавной буквы в именах Метапредметные УУД Контролирует собственное написание, сравнивает его с образцом Личностные УУД Формирование уважительного отношения к иному мнению	24.10.14
41	Знакомство с буквой «Н, н». Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.	Изучение нового материала	Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).	Познавательные УУД Уметь понимать и объяснять звуковую структуру слова; писать заглавную и строчную букву Н (н); сравнивать написание букв. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Умение объяснять свои действия (способ написания).	27.10.14
42	Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.	Изучение нового материала	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями	Познавательные УУД Знать правильное название букв м, н, р; правило написания заглавной буквы в именах, названиях городов. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности.	28.10.14
43	Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».	Изучение нового материала	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.	Познавательные УУД Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова. Метапредметные УУД Контролирует собственное написание, сравнивает его с образцом Личностные УУД Формирование уважительного отношения к иному мнению	29.10.14
44	Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».	Изучение нового материала	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями	Познавательные УУД Уметь составлять и записывать слова из наборов букв; выполнять запись слов в соответствии с моделями. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Умение объяснять свои действия (способ написания).	30.10.14
45	Диагностическая работа	Диагностический урок	Выполнять диагностические задания. Работать по простой инструкции	Познавательные УУД Находить заданное положение на рабочем листе Регулятивные УУД Контролирует этапы своей работы Личностные УУД Может организовать собственную деятельность	10.11.14
46	Введение понятия «слог».	Изучение нового материала	Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.	Познавательные УУД Знать различие между словом и слогом. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Осознание значимости правильного произношения слов. Коммуникативные УУД Умение объяснять свои действия (способ написания).	11.11.14
47	Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.	Познавательные УУД Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности.	12.11.14
48	Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.	Познавательные УУД Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности. Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать.	13.11.14
49	Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».	Закрепление знаний	Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями	Познавательные УУД Записывает слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Метапредметные УУД Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов. Личностные УУД Может организовать собственную деятельность	14.11.14
50	Отработка написания изученных букв	Комбинированный урок	Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.	Познавательные УУД Различает образ печатной и прописной буквы Метапредметные УУД Группирует буквы по разным основаниям Личностные УУД Умеет слушать и слышать собеседника	17.11.14
51	Введение понятия «ударение».	Изучение нового материала	Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Знакомство с ударением	Познавательные УУД Знать различие между словом и слогом. Выделять ударный слог. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Осознание значимости правильного произношения слов. Коммуникативные УУД Умение объяснять свои действия (способ написания).	18.11.14
52	Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».	Изучение и первичное закрепление знаний	Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.	Познавательные УУД Проводит по элементный анализ заглавной и строчной букв З, з Метапредметные УУД Моделирует буквы из набора элементов Личностные УУД Может организовать собственную деятельность	19.11.14
53	Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».	Изучение нового материала	Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.	Познавательные УУД Уметь составлять и записывать слова по модели. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать.	20.11.14
54	Отработка написания изученных букв	Комбинированный урок	Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.	Познавательные УУД Различает образ печатной и прописной буквы Метапредметные УУД Группирует буквы по разным основаниям Личностные УУД Умеет слушать и слышать собеседника	21.11.14
55	Дифференциация букв «З, з» - «С, с».	Изучение нового материала	Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.	Познавательные УУД Составляет и записывает текст. Осознает записываемые предложения Метапредметные УУД Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико - артикуляционным признакам Личностные УУД Формирование уважительного отношения к иному мнению	24.11.14
56	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».	Изучение нового материала	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный..	Познавательные УУД писать заглавную и строчную букву Д (д).Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности.	25.11.14
57	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». .	Закрепление знаний	Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.	Познавательные УУД Восстановление деформированных предложений. Регулятивные УУД Оценивает собственное написание с учетом выработанных критериев Личностные УУД Проявляет доброжелательность	26.11.14
58	Знакомство с буквой «Т, т».	Комбинированный урок	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений.	Познавательные УУД Уметь писать изученные буквы. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности.	27.11.14
59	Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».	Закрепление знаний	Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.	Познавательные УУД Писать слова, предложение с заглавной и строчной букв Т, т Регулятивные УУД Имеет желание писать аккуратно и правильно Личностные УУД Обосновывает свою позицию	28.11.14
60	Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».	Урок - сказка	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.	Познавательные УУД Уметь дифференцировать буквы д–б; определять ударный слог. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Умение объяснять свои действия (способ написания).	01.12.14
61	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».	Урок - сказка	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.	Познавательные УУД Изменяет и записывает слова по образцу Метапредметные УУД Группирует слова, которые пишутся с заглавной или строчной буквы Личностные УУД Формирование уважительного отношения к иному мнению	02.12.14
62	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».	Урок - сказка	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.	Познавательные УУД Изменяет и записывает слова по образцу Метапредметные УУД Группирует слова, которые пишутся с заглавной или строчной буквы Личностные УУД Формирование уважительного отношения к иному мнению	03.12.14
63	Знакомство с буквой «В, в».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».	Познавательные УУД Уметь проводить звуковой анализ слов Регулятивные УУД Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности. Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Умение объяснять свои действия (способ написания).	04.12.14
64	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный.	Познавательные УУД Уметь проводить сравнение звукового состава слова, количества слогов и мест ударения; обозначать букву в звуковой модели слова; сравнивать звуки [в]–[ф] по звонкости–глухости. Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф». Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности.	05.12.14
65	Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.	Познавательные УУД Знать правило написания гласных после шипящих в сочетании жи. Уметь применять правило на практике. Регулятивные УУДОсвоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Умение объяснять свои действия (способ написания)	08.12.14
66	Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».	Урок - сказка	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный.	Познавательные УУД Пишет слова с буквами Ш и ш Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Личностные УУД Высказывание своего мнения	09.12.14
67	Знакомство с буквой «Ч, ч». Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».	Изучение и первичное закрепление знаний	Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».	Познавательные УУД Знать особенности звука «ч»; правила написания гласных после шипящих в сочетаниях ча–чу. Уметь применять правило на практике. Регулятивные УУД Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности. Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать. Умение объяснять свои действия (способ написания).	10.12.14
68	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».	Изучение и первичное закрепление знаний	Составление слов по схемам. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.	Познавательные УУД Знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ. Регулятивные УУД Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности. Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	11.12.14
69	Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».	закрепление знаний	Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.	Познавательные УУД Знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ. Регулятивные УУД Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности. Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.	12.12.14
70	Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».	Изучение и первичное закрепление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.	Познавательные УУД Уметь правильно называть буквы. Регулятивные УУД Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности. Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать. Умение объяснять свои действия (способ написания).	15.12.14
71	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».	Изучение и первичное закреп-ление знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».	Познавательные УУД Знать особенности звука [ц]. Уметь обозначать звук [ц] буквой. Регулятивные УУД Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности. Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать. Умение объяснять свои действия (способ написания).	16.12.14
72	Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы»	Диагностический урок	Правильно писать буквы русского алфавита	Познавательные УУД Соотносит слова со звуковой моделью слова Регулятивные УУД Контролирует собственное написание Личностные УУД Может организовать собственную деятельность	17.12.14
73	Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе	Урок закрепления и обобщения	Работать в прописях. Тренироваться в написании букв на узкой строке	Познавательные УУД Выполняет работу над ошибками Регулятивные УУД Принимает участие в обсуждении критериев оценивания написанного Личностные УУД Умеет слушать и слышать собеседника	18.12.14
74	Особенности буквы «ь».	Изучение и первичное закрепление знаний	Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного.	Познавательные УУД Знать особенности буквы ь. Уметь сопоставлять звуки по твёрдости–мягкости; писать букву ь Регулятивные УУД Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита. Личностные УУД Формирование индивидуального стиля деятельности.	19.12.14
75	Письмо строчной буквы «ь».	Урок закрепления и обобщения	Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.	Познавательные УУД Знать особенности буквы ь. Уметь сопоставлять звуки по твёрдости–мягкости; писать букву ь Регулятивные УУД Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Личностные УУД Умеет слушать и слышать собеседника	22.12.14
76	Слова с разделительным мягким знаком	Изучение и первичное закрепление знаний	Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов	Познавательные УУД Уметь различать на письме разделительные ъ и ь знаки. Регулятивные УУД Контролирует этапы своей работы при списывании Личностные УУД Проявляет любознательность, активность, заинтересованность в познании мира	23.12
77	Закрепление написания всех букв русского алфавита.	Интегрированный	Работа в прописях: Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный. Отработка написания предложений на узкой строке. Списывание предложений. Запись рассказа.	Познавательные УУД Знать правила написания букв. Уметь писать все буквы алфавита Знать изученные правила правописания. Уметь писать буквы русского алфавита; проводить звуковой анализ слов. Регулятивные УУД Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать.	24.12
78	Закрепление написания всех букв русского алфавита.	Интегрированный	Работа в прописях: Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный. Отработка написания предложений на узкой строке. Списывание предложений. Запись рассказа.	Познавательные УУД Знать правила написания букв. Уметь писать все буквы алфавита Знать изученные правила правописания. Уметь писать буквы русского алфавита; проводить звуковой анализ слов. Регулятивные УУД Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать.	25.12
79	Закрепление написания всех букв русского алфавита.	Интегрированный	Работа в прописях: Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный. Отработка написания предложений на узкой строке. Списывание предложений. Запись рассказа.	Познавательные УУД Знать правила написания букв. Уметь писать все буквы алфавита Знать изученные правила правописания. Уметь писать буквы русского алфавита; проводить звуковой анализ слов. Регулятивные УУД Освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука. Коммуникативные УУД Формирование умений слышать и слушать.	26.12.14
80	Урок - игра	Урок обобщения	Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие	Познавательные УУД Подбирает слова с заданным звуком Регулятивные УУД Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтаза Личностные УУД Проявляет любознательность, активность, заинтересованность в познании мира	29.12.14

Тематическое поурочное планирование на второе полугодие по русскому языку. 1 класс.

Раздел «послебукварный период»

1/1* один урок проводится по учебнику, второй - по рабочей тетради.

№ урока

Темы уроков

Тип урока

Виды деятельности обучающихся

Виды контроля

Универсальные учебные действия

(УУД)

Дата проведения

Примечание

план

3 четверть / 45 ч /

1 1

Язык как средство общения

Комбинированный

Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи

Текущий

Познавательные:

Знать о значении речи, об алгоритме списывания.

Уметь выполнять звуковой анализ слов, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

2/2

Устная и письменная речь

Комбинированный

Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи

Текущий

Познавательные УУД

Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений, уметь

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

3/3

Речевой этикет. Интонация предложений.

Объяснение нового материала

Ситуации приветствия. Интонация предложения

Текущий

Познавательные УУД

Уметь записывать слова, соответствующие звуковым моделям.

Знать о восклицательной интонации и восклицательном знаке в предложении

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ; Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Контроль. Оценка. Коррекция.

4/4

Речевой этикет. Вежливые обращения

Комбинированный

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности

Текущий

Познавательные УУД

Уметь проводить звуковой анализ слов.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

-планирование работы в группе с учителем и детьми

Регулятивные:

Контроль. Оценка. Коррекция.

5/5

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения.

Объяснение нового материала

Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Текущий

Познавательные УУД

Знать о знаках завершения предложения.

Уметь расставлять знаки завершения предложения; правильно писать имена собственные; задавать вопрос к словам, обозначающим предмет.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

-планирование работы в группе с учителем и детьми

6/6

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения

Комбинированный

Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных

Текущий

Познавательные УУД

Знать правило правописания сочетаний жи–ши.

Уметь расставлять знаки завершения предложения; задавать вопрос к словам, обозначающим предмет.изменять форму слова.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

-планирование работы в группе с учителем и детьми.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

-планирование работы в группе с учителем и детьми.

7/7

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных

Комбинированный

Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний

Текущий

Познавательные УУД

Знать об именах собственных и нарицательных.

Уметь записывать имена собственные.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

-планирование работы в группе с учителем и детьми

8/8

Заглавная буква в именах собственных. Алфавит, звуковой анализ слов.

Комбинированный

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит

Текущий

Познавательные УУД

Знать алфавит; правило написания имён существительных.

Уметь составлять звуковую модель слова.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

-планирование работы в группе с учителем и детьми

Интонация предложений. Правильное употребление предложений в речи.

Комбинированный

Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

Текущий

Познавательные УУД

Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.

Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

-планирование работы в группе с учителем и детьми.

10/10

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»

Комбинированный

Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками

Текущий

Познавательные УУД

Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

-планирование работы в группе с учителем и детьми

Правописание собственных имен существительных.

Комбинированный

Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста

Текущий

Познавательные УУД

Знать о слогоударной схеме слов; правила написания имен, заголовков.

Уметь писать имена, заголовки.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

-планирование работы в группе с учителем и детьми.

12/12

Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?».

Комбинированный

Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

Текущий

Познавательные УУД

Уметь соотносить слова с заданной моделью; использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

-планирование работы в группе с учителем и детьми.

13/13

Адрес. Заглавная буква в именах собственных. Слогоударная схема слов.

Комбинированный

Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний.

Текущий

Познавательные УУД

Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных.

Уметь называть точный домашний адрес, выполнять знаково-символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

Коррекция. Оценка.

Познавательные: знаково-символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

14/14

Написание адреса на конверте. Перенос слов.

Объяснение нового материала

Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса

Текущий

Познавательные УУД

Знать свой домашний адрес; правило переноса слов. Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов.

Коммуникативные

- умение работать в парах,

- умение точно выражать свои мысли.

15/15

Перенос слов. Буквы й, ъ, ь при переносе

Комбинированный

Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов

Текущий

Познавательные УУД

Знать правило переноса слов; название своей малой родины и страны, в которой родился.

Уметь проводить звуковой анализ; называть малую родину и страну, в которой родился.

-умение строить речевое высказывание,

-моделирование,

-работа по алгоритму,

- анализ, синтез, сравнение,

- формулирование проблемной ситуации,

-создание способов решения проблемы,

- выведение правила,

- обсуждение представленной проблемы,

- поиск путей решения проблемы,

- работа с моделями, рефлексия.

Личностные:

- смыслообразование,

-нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные:

- целеполагание,

-планирование работы в группе с учителем и детьми

- контроль, оценка.

Коммуникативные:

-планирование и работа в группе,

-сотрудничество с учителем и сверстниками,

- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия

16/16

Развёрнутое толкование значения слов. Ударение.

Комбинированный

Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса

Текущий

Познавательные УУД

Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов.

-умение строить речевое высказывание,

-моделирование,

-работа по алгоритму,

- анализ, синтез, сравнение,

- формулирование проблемной ситуации,

-создание способов решения проблемы,

- выведение правила,

- обсуждение представленной проблемы,

- поиск путей решения проблемы,

- работа с моделями,

- рефлексия.

Личностные:

- смыслообразование,

-нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные:

- целеполагание,

-планирование работы в группе с учителем и детьми

- контроль, оценка.

Коммуникативные:

-планирование и работа в группе,

-сотрудничество с учителем и сверстниками,

- умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия

Исторические места. Составление приглашения на экскурсию.

Комбинированный

Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам

Текущий

Познавательные УУД

Знать о делении слов для переноса.

Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ; Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание. Контроль.

Оценка. Коррекция.

18/18

Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»

Объяснение нового материала

Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия

Текущий

Познавательные УУД

Знать о профессиях родителей.

Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ; Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание.

Контроль. Оценка. Коррекция.

Слова, похожие по звучанию, но различные по значению.

Комбинированный

Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

Текущий

Познавательные УУД

Уметь выделять слова, обозначающие действия; списывать текст.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ; Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Контроль. Оценка. Коррекция.

20/20

Правописание сочетаний жи–ши в словах

Комбинированный

Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения

Текущий

Познавательные УУД

Знать о правописании гласных после шипящих.

Уметь ставить вопрос к словам-действиям.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ; Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Контроль. Оценка. Коррекция.

21/21

Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу

Комбинированный

Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих

Текущий

Познавательные УУД

Знать о правописании сочетаний ча–ща, чу–щу.

Уметь работать со звуковыми моделями слов., сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

22/22

Постановка вопросов к словам. Перенос слов.

Комбинированный

Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса

Текущий

Познавательные УУД

Уметь ставить вопросы к словам различных частей речи в предложении; делить слова для переноса.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

31.03.15

1.04.

Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос слов.

Комбинированный

Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение

Текущий

Познавательные УУД

Знать о словах, которые переносить нельзя.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

2.04.

24/24

Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.

Комбинированный

Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками

Текущий

Познавательные УУД

Знать о родственных словах.

Уметь различать родственные слова.

Коммуникативные:

- построение устных речевых высказываний.

03.04.15

06.04.15

Постановка вопросов к словам.

Комбинированный

Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания

Текущий

Познавательные УУД

Знать о правилах переноса слов, о речевых явлениях, когда буквы ё, я обозначают два звука.

Уметь переносить слова

Коммуникативные:

- работа в паре, написание адреса.

07.04.15

4 четверть / 35 часов /

Знаки препинания в конце предложения. Правописание сочетаний жи – ши

Комбинированный

Знакомство со структурой объявления. Правописание гласных после шипящих

Текущий

Познавательные УУД

Знать парные по глухости–звонкости согласные.

Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения; писать объявление,

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

08.04.15

Устойчивые сочетания слов. Правописание сочетаний жи – ши

Объяснение нового материала

Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Текущий

Познавательные УУД

Знать, что такое устойчивые сочетания слов.

Уметь записывать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; находить устойчивые сочетания слов в текстах, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

09.04.15

Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный вопрос.

Комбинированный

10.04.15

Сочетания чу–щу. Перенос слов .

Комбинированный

Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания жи–ши

Текущий

Познавательные УУД

Знать правило переноса слов.

Уметь применять правило переноса слов; записывать слова с сочетаниями чу–щу в соответствии с правилом

Уметь описать своего домашнего питомца; списывать предложения; проводить звуковой анализ слов.

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

13.04.15

Правописание имён собственных.

Комбинированный

Гласные после шипящих. Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями

Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам

Текущий

Познавательные УУД

Уметь прочитать предложения с соблюдением правильной интонации

Уметь определять количество букв и звуков в словах; делить слова для переноса, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

14.04.15

Правописание имён собственных.

Комбинированный

Гласные после шипящих. Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями

Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам

Текущий

Познавательные УУД

Уметь прочитать предложения с соблюдением правильной интонации

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

15.04.15

Интонация предложений. Знаки препинания в конце предложений.

Комбинированный

Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

Текущий

Познавательные УУД

Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.

Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных.

Личностные:

- нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные:

-планирование работы в группе с учителем и детьми.

16.04.15

Постановка вопросов к словам.

Комбинированный

Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного?

Текущий

Познавательные УУД

Знать правило о написании кличек животных с большой буквы.

Уметь соотносить слова с заданной звуковой моделью.

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

17.04.15

Постановка вопроса к словам. Сочетания жи–ши, ча-ща, чу-щу. Звуковой анализ слов.

Комбинированный

Текущий

Познавательные УУД

Знать правило о написании кличек животных с большой буквы.

Уметь соотносить слова с заданной звуковой моделью.

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

20.04.15

Слова, которые можно записать цифрами.

Объяснение нового материала

Составление устного сообщения на тему «Рассказ о моих друзьях». Наблюдение за использованием слов, обозначающих качество, в текстах, различных по содержанию

Текущий

Познавательные УУД

Уметь находить слова, обозначающие количество.

Знать правило списывания слов.

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

21.04.15

Мимика и жесты как дополнительные средства общения.

Объяснение нового материала

Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Язык животных.

Текущий

Познавательные УУД

Знать, что такое образные выражения.

Уметь подбирать слова к заданным звукам, моделям; выделять в тексте образные выражения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ; Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание. Контроль. Оценка.

22.04.15

Многозначные слова. Использование многозначных слов в речи.

Слово как единство звучания и значения. Ударение.

Объяснение нового материала

Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста. Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека. Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм

Текущий

Познавательные УУД

Знать о многозначных словах.

Уметь писать гласные после шипящих в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу

Знать правила списывания слов.

Уметь выделять ударение в словах; называть в словах безударные гласные; наблюдать за изменением смысла слова.

Коммуникативные:

- планирование работы в парах,

-выполнение творческого задания в паре.

23.04.15

Что такое орфограмма. Правила правописания.

Комбинированный

Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов.

Текущий

Познавательные УУД

Знать о языковых и речевых средствах, используемых при извинении; правило о написании безударных гласных.

Уметь применять на практике правило о написании безударных гласных; проводить звуковой анализ слова.

Коммуникативные:

- планирование работы в парах,

-выполнение творческого задания в паре.

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

24.04.15

39/39

Написание слов

с безударными гласными.

Комбинированный

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов.

Текущий

Познавательные УУД

Знать о языковых и речевых средствах, используемых при извинении; правило о написании безударных гласных.

Уметь применять на практике правило о написании безударных гласных; проводить звуковой анализ слова.

Коммуникативные:

- планирование работы в парах,

-выполнение творческого задания в паре.

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

27.04.15

28.04.15

40/40

Знакомство с транскрипцией.

Правописание ь

в словах. Функция ь

Комбинированный

Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ

Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение

функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки. Восстановление порядка слов в предложении

Текущий

Познавательные УУД

Уметь проводить звуковой анализ слова; записывать слова в транскрипции

Знать о функции ь, об использовании речевых средств в ситуации

поздравления.

Уметь подписывать поздравительную открытку; использовать речевые средства, предназначенные для поздравления.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

29.04.15

30.04.15

Правописание ь

в словах. Функция ь

Комбинированный

Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ

Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение

Текущий

Познавательные УУД

Уметь проводить звуковой анализ слова; записывать слова в транскрипции

Знать о функции ь, об использовании речевых средств в ситуации

поздравления.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

04.05.15

Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а указывают на них

Правописание сочетаний чк–чн

Объяснение нового материала

Разговор о том, что делает нашу речь понятной и точной. Звуковой анализ слов. Перенос слов

Текущий

Познавательные УУД

Знать правило переноса слов.

Уметь проводить звуковой анализ слова, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.

05.05.15

43/43

Значение слова. Словарь Правописание слов с сочетаниями чк-чн.

Сравнение слов по звуковому составу

Комбинированный

Восклицательные предложения. Правописание сочетаний чк–чн. Слова, близкие по значению

Текущий

Познавательные УУД

Знать об использовании в контексте слов.

Уметь видеть в словах ошибкоопасные места.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

06.05.15

07.05.15

44/44

Слова, близкие по смыслу.

Комбинированный

Текущий

Познавательные УУД

Знать об использовании в контексте слов, близких по значению.

Уметь видеть в словах ошибкоопасные места.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

08.05.15

12.05.15

Описание, повествование, рассуждение.

Комбинированный

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах

Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка.

Познавательные УУД

Уметь подбирать проверочные слова при написании безударных гласных.

Личностные:

-нравственно- этическое оценивание.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

13.05.15

Правописание собственных имен существительных.

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Собственные и нарицательные имена существительных. Написание собственных имен существительных

Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка

Познавательные:

Знать правило написания имен существительных.

Уметь записывать собственные имена существительные, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

14.05.15

Диагностическая работа.

Контрольная работа.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.

15.05.15

Правописание слов

с безударными гласными

Разговорная и научная речь.

Комбинированный

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах

Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка

Познавательные УУД

Уметь подбирать проверочные слова при написании безударных гласных.

Личностные:

-нравственно- этическое оценивание.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

15.05.15

Художественный и научный стили речи

Комбинированный

Пропедевтика написания слов с парными по звонкости–глухости согласными

Текущий

Познавательные УУД

Знать о правописании в словах парных по глухости–звонкости согласных.

Уметь различать художественный и научный стили речи

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

18.05.15

Знакомство с неизменяемыми словами.

Йотированная функция гласных (повторение )

Комбинированный

Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет

Текущий

Познавательные УУД

Уметь находить слова, отвечающие на заданный вопрос.

Знать о неизменяемых словах. Знать о йотированной функции гласных; алгоритм списывания слов.

Уметь пользоваться алгоритмом списывания слов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ; Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание. Контроль.

Оценка. Коррекция.

19.05.15

Йотированная функция гласных (повторение )

Комбинированный

Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет

Текущий

Познавательные УУД

Уметь находить слова, отвечающие на заданный вопрос.

Знать о неизменяемых словах. Знать о йотированной функции гласных; алгоритм списывания слов.

Уметь пользоваться алгоритмом списывания слов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ; Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Целеполагание. Контроль.

Оценка. Коррекция.

20.05.15

Слова, которые пришли в русский язык из других языков

Объяснение нового материала

Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений

Текущий

Познавательные УУД

Знать правило переноса слов.

Уметь ставить вопрос к заданному слову. Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ; Синтез.

Личностные:

Смыслополагание.

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Регулятивные:

Контроль. Оценка. Коррекция.

21.05.15

Контрольный диктант.

Контрольная работа.

Проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.

22.05.15

Раздел «повторение изученного за год материала»

Правописание парных согласных по глухости–звонкости

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения

Познавательные:

Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений.

Уметь писать согласные парные по глухости–звонкости в словах, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Правописание безударных гласных.

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Написание объявления. Перенос слов. Правописание безударных гласных

Познавательные:

Знать устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных.

Уметь употреблять в речи устойчивые сочетания слов, правило написания безударных гласных; писать объявление,

, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

Правописание собственных имен существительных

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Собственные и нарицательные имена существительных. Написание собственных имен существительных

Познавательные:

Знать правило написания имен существительных.

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные:

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебные материалы по программе УМК Перспектива

Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс УМК Перспектива, контрольные работы по математике 2 класс УМК Перспектива, диктанты по русскому языку 2 класс УМК Перспектива...

Художественная обработка разных материалов. Рабочая программа для 2 класса.

Цель данного курса: создание условий для развития природных творческих способностей ребёнка средствами трудового обучения и формирование основ творческой личности. Программа кружковой работы раз...

Научно-методические материалы. Рабочая программа для 1 класса.

Рабочая программа по окружающему миру . 1 класс. Программа "Начальная школа XXI века"....

Контрольно -измерительные материалы по программе задержка психического развития.

Назначение работы - оценка уровня усвоения знаний материала 2класса по программе ЗПР....

ПМ 04. ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы и др.) на основе примерных для обеспечения образовательного процесса с учетом области деятельности, ос

рабочая программа внеурочной деятельности по 1-2 направлениям; календарно – тематическое планирование;технологическую карту урока с учетом особенностей возраста, класса и отдель...

Материалы участника краевого конкурса образовательных программ «Лучшая программа внеурочной деятельности»

Материалы участника краевого конкурса образовательных программ«Лучшая программа внеурочной деятельности» Номинация «Общекультурное направление» &laq...

ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся

Представлены разработки методических материалов...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

материалы по программе 21 век
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебные материалы по программе УМК Перспектива

Художественная обработка разных материалов. Рабочая программа для 2 класса.

Научно-методические материалы. Рабочая программа для 1 класса.

Контрольно -измерительные материалы по программе задержка психического развития.

Материалы участника краевого конкурса образовательных программ «Лучшая программа внеурочной деятельности»

Навигация

Библиотека

материалы по программе 21 векрабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебные материалы по программе УМК Перспектива

Художественная обработка разных материалов. Рабочая программа для 2 класса.

Научно-методические материалы. Рабочая программа для 1 класса.

Контрольно -измерительные материалы по программе задержка психического развития.

Материалы участника краевого конкурса образовательных программ «Лучшая программа внеурочной деятельности»

материалы по программе 21 век
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему