ПМ 04. ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы и др.) на основе примерных для обеспечения образовательного процесса с учетом области деятельности, ос
материал

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

внеурочной деятельности

для обучающихся 1 классов

«Азбука нравственности»

( духовно-нравственное направление)

2019 – 2020 учебный год

Пояснительная записка.

Программа «Азбука нравственности» составлена на основе программы   Л. В. Мищенковой «Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо» с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса и направлена на освоение ФГОС второго поколения. 

 Актуальность программы определяется тем, что одной из важнейших задач образования  в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень воспитанности человека отражается на его поведении. Именно выработка нравственных качеств, взглядов и убеждений составляет сущность данной программы.          

 Данная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся начального звена направлена  на

- формирование  позитивного отношения к таким общечеловеческим ценностям, как человек, семья;

- воспитание у детей соответствующих ценностей, знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России;

-  раскрытие способностей и талантов учащихся,

 - подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.  

Цель программы:

• создать условия для воспитания настоящего духовно- богатого, социально- активного гражданина своей Родины;
• воспитать нравственную личность, способную к самопознанию, саморазвитию и самовыражению;
• обеспечить достижение учащимися первого уровня воспитательных результатов;
• начать формирование второго уровня воспитательных результатов;

Задачи программы:

-  сформировать систему нравственных ценностей;

-  сформировать первоначальное представление о моральных нормах и правилах поведения в школе,  семье, между поколениями, представителями социальных групп на основе толерантности;

-  формировать экологически воспитанную личность;

-  воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, стремление к здоровому образу жизни;

            -  создать в классе благоприятную среду для самосознания учеником своей индивидуальности, саморазвития, самореализации и развития творческих способностей;

- обеспечить педагогическую поддержку развития инициативы и творческой активности учащихся;

-  содействовать развитию желания у учеников вносить свой вклад в общее дело;

-  воспитывать бережное отношение к историческому и культурному наследию Отечества.

Актуальность программы определяется тем, что одной из важнейших задач образования  в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень воспитанности человека отражается на его поведении. Именно выработка нравственных качеств, взглядов и убеждений составляет сущность данной программы.          

 Данная программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся начального звена направлена  на

- формирование  позитивного отношения к таким общечеловеческим ценностям, как человек, семья;

- воспитание у детей соответствующих ценностей, знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России;

-  раскрытие способностей и талантов учащихся,

 - подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.  

Программа «Азбука нравственности рассчитана  в 1 классе на 33ч.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

   Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

- патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству);

- социальная солидарность (свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство);

- гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьёй, закон  и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

- семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

- труд и творчество (творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

- наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

- традиционные российские религии;

- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

- природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

- человечество (мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное  сотрудничество).

 Планируемые результаты  освоения обучающимися  программы внеурочной деятельности «Азбука  нравственности».

Воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов  и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится  гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

В результате прохождения программного материала  к концу 1 класса обучающиеся  должны знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

3. Заповеди и соответствующие притчи.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Стремиться приходить на помощь, быть чуткими и отзывчивыми.

7.  Сострадать животным, не обижать их.

8. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

9. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

10. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

В  результате  изучения  данного  курса  обучающиеся  получат  возможность формирования

личностных результатов:

Ученик получит знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что станет предпосылкой  воспитания  доброжелательного  и  заботливого  отношения  к  людям, эмоциональной  отзывчивости,  сопереживания,  сочувствия, формирования  нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, ученик начнѐт

осознавать  базовые  гуманистические  ценности,  характер  отношений  между  людьми,

необходимость бережного отношения к

людям и предметам их труда.

С помощью обсуждения сказок, произведений художественной литературы ученик освоит

первоначальные этические представления добра и зла, значение слов вежливости, правил

вежливого поведения и их мотивации.

Система вопросов и заданий, носящие диагностический и тренинговый характер позволит

решить задачи самооценки и самопроверки ученика.

Ученик  получит  начальные  нравственные  представления,  знакомясь  с  нравственными

понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал

герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации?», «Как еѐ изменить?», «Бывает ли так в

реальной жизни?»).

Ученик  научится  сопоставлять,  сравнивать  героев,  их  поведение;  классифицировать

материал  по  разным  основаниям  (определить  группы  пословиц  по  теме о добре,трудолюбии,отношении к учѐбе.)

Метапредметными результатами являются:

• способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную

на познание закономерностей социальной действительности);

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в

сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.).

• способность  использовать  источники  художественного  наследия  в  пересказе,

анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,  

• совершенствование  логичности,  доказательности  суждений,  умозаключений,  выводов,
• установление причинно - следственных связей, закономерностей.

• приобретение  навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).

Формирование коммуникативных УУД:

Ученик  научится  или  получит  возможность  иметь  и  выражать  своѐ  мнение,

аргументировать свою точку зрения, уважительно относиться к другим мнениям.

Ученик научится работать коллективно или в группах, парах, а также с заданиями на выбор

альтернативного решения.

Ученик научится или получит возможность анализировать высказывания собеседников,

добавлять их высказывания.

Ученик научится создавать словесный портрет героя, оценивать адекватно ситуацию и

предотвращать конфликты.

Использование  приобретѐнных  знаний  и  умений  в  практической  деятельности  и

повседневной жизни для:

• соблюдения гигиенических правил;

• бережного отношения к природе;

• развития чувства ответственности, самостоятельности;

• формирования стремления быть полезным окружающим;

• стремления к здоровому образу жизни

1 класс.  (33 ч.)

«Я и школа» (2 ч.)

Здравствуй школа!   Вот и стали мы учениками…

 «Я и окружающие»(19 ч.)

Учимся работать в команде.  О хорошем и плохом.  Клуб «Выручайка».  О дружбе.   «Здравствуй!»  Профессий много есть на свете.   Учимся приходить на помощь. О рабочих руках и трудолюбии. Зайкина избушка. Учимся вежливости. Новогодняя сказка.   Познакомьтесь: это Я!   Сказка о солнечном зайчике. Учимся быть добрыми.  Когда люди радуются.   Я расту!  Сказка о весёлой пчёлке.  Как у зайчонка зуб болел.  Приглашаем гостей.

«Я и семья»(1ч.)

Поезд везёт подарки мамам.

«Я и природа»(5 ч.)

Венок осени. Клуб любителей природы.  В городе Лекарственных растений.  Экскурсия по городу Лекарственных растений продолжается.  Солнышко.

«Я и книга»(4 ч.)

В мире любимых сказок. Снегурочка.  По страницам русской народной сказки «Лиса и Волк».  К. И. Чуковский и его произведения « Краденое солнце».

«Я и животные»(1 ч.)

Нам нравится гулять по зоопарку…

«Я и здоровье»(1 ч.)

В царстве Мойдодыра.  На пороге лета.  На рыбалке.  

Тематическое планирование программы внеурочной деятельности «Азбука нравственности».

1 класс.

Научно – методическое обеспечение  программы внеурочной деятельности «Азбука нравственности».

1. А.Г.Асмолов, Г.В.Бумеранская «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», пособие для учителя. М; Просвещение, 2009г.
2. Л. В. Мищенкова «Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо», Программа, методическое пособие; -М., РОСТ - книга, 2013г.
3. Л. В. Мищенкова «Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»,  рабочая тетрадь в 2-х частях; - М.,  РОСТ – книга, 2013г.
4. Закон РФ «Об образовании».
5. Интернет – ресурсы
6. Мультимедийный фонд
7. Э. Козлов «Азбука нравственности», ж-л «Воспитание школьника», 2007 г. № 1-9.
8. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания гражданина России. М; Просвещение, 2011 г.
9. Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное  общее образование).М; Просвещение, 2009 г.
10. Примерная программа внеурочной деятельности обучающихся начального образования.
11. Федеральный Государственный Образовательный  Стандарт ( стандарт второго поколения).
12. В.Г.Черемисина «Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста», Кемерово, КРИПКиПРО, 2010 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование: кружок «Город мастеров»

Срок реализации:  4 года.

Возраст обучающихся: 7 - 10 лет.

1. Пояснительная записка

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных  с изготовлением вначале простейших,  затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

На основе предложенных  для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют,  выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.

Кружок «Волшебная бумага» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Программа внеурочной деятельности  кружок  «Волшебная  бумага »

 разработана  для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями  ФГОС начального общего образования второго поколения  и является общекультурной  программой научно-технической направленности. Занятия с бумагой  позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программ.

 Программой предусматривается организация работы, направленная  на формирование   творческих отношений внутри коллектива,  осуществления дифференцированного подхода к детям различной подготовленности и одаренности.

Значение данной работы  для развития ребенка

  Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

  Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.

  Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.

  Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления

  Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.

  Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.

  Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.

  Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

                                         Организационные принципы

Программа «Волшебная бумага » адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4 года – полный курс обучения детей в начальной школе.
          В результате освоения содержания курса « Город мастеров » у детей формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: личностные, коммуникативные, личностные, познавательные и регулятивные.

Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 2 часа в неделю.

 Общее количество часов – 1 класс 66 часов в год, 2 – 4 классы – 68 часов в год.

Наполняемость группы – не менее15 человек.

                                              Цели:

1.Формирование образа жизни ребенка, предусматривающего погружение в мировую                                                                                                                                                                      художественную культуру

2. Развитие творческих способностей младших школьников,  эстетического вкуса, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

3.Обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению.

4. Воспитание интереса к искусству, наблюдательности, интереса познания нового и понимания прекрасного.

      Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».

Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению  является:

Я слышу – и  не забываю,

Я вижу -     и запоминаю,

Я делаю –   и понимаю.

     5.Творческая самореализация  обучающихся.

                                           Задачи:

Развивающие: 

Развивать творческую активность  личности ребенка и формировать потребность учащихся к самоутверждению через труд

Выявлять и развивать индивидуальные способности учащихся

Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,      пространственного воображения.

  Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

 Обучающие:

Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.

Обучение различным приемам работы с бумагой.

Применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, технологии, изобразительного искусства и других, для создания композиций .

Учить  изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: бумаги, картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала.

Учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников.

Воспитательные:

формирование  художественного вкуса, способности видеть, чувствовать красоту и гармонию, воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.

Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение  друг к другу.

Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно-значимыми.

Расширение коммуникативных способностей детей.

Формирование культуры труда и совершенствование трудовых  навыков.

Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.

                                     Формы и методы обучения
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, конкурсы, соревнования и другие.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
• наглядный

 (показ видео и мультимедийных  материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) учителем, работа по образцу и др.);
• практический

 (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный

(дети воспринимают и усваивают готовую информацию);
• репродуктивный

( учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);
• частично-поисковый

( участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с учителем);
- исследовательский

(самостоятельная творческая работа учащихся).
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
• групповой – организация работы в группах;
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

2. Учебно-тематический план:

2.Содержание программы

          Содержание программы кружка «Волшебная бумага» направлено на создание условий  для развития личности ребенка его интеллектуального и духовного развития, развития стремления учащихся к познанию истоков художественного творчества.

     Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.

Содержание программы представлено различными видами работы с бумагой и направлено  на овладение школьниками элементарными приемами ручной работы.

Первый год обучения

1. Аппликация из геометрических фигур.

Аудиторные занятия (9ч.):

Аппликация «Чебурашка».

Аппликация «Цветочная поляна».

Аппликация «Игрушки»

Аппликация «На пруду».

Аппликация «По грибы, по ягоды».

Аппликация «Веселые человечки».

Аппликация ««Зоопарк».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

2. Работа с бумагой и картоном.

Аудиторные занятия (9ч.):

Аппликация «Бабочки».

Аппликация «Цветы».

Аппликация «Забавные фигурки».

Аппликация «Солнышко».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

3. Аппликация из салфеток.

Аудиторные занятия (9ч.):

Аппликация «Букет цветов».

Аппликация «Зайчик».

Аппликация «Птенцы».

Аппликация «Яблоки».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

4. Выпуклая аппликация.

Аудиторные занятия (9ч.):

Выпуклая аппликация «Цветы».

Выпуклая аппликация «Веселые зверята».

Выпуклая аппликация «Открытка».

Выпуклая аппликация «Снежинка».

Выпуклая аппликация «Космос».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

5. Работа в технике оригами.

Аудиторные занятия (9ч.):

Оригами «На лесной поляне».

Оригами «Фигурки птиц».

Оригами «Животные».

Оригами «Человечки».

Оригами «Сказка».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

6. Аппликация и моделирование.

Аудиторные занятия (9ч.):

Моделирование и аппликация самолета.

Моделирование и аппликация машины.

Моделирование и аппликация мебели.

Моделирование и аппликация домика.

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

Второй  год обучения

1. Вводное занятие.

Аудиторные занятия (1ч.):

Входная диагностика
История различных техник работы с бумагой
Базовые формы – основа любого изделия.

2.Беседа по охране труда.

Аудиторные занятия (1ч.):

Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.

3. Аппликация и моделирование.

Аудиторные занятия (11ч.):

Моделирование и аппликация самолета.

Моделирование и аппликация машины.

Моделирование и аппликация мебели.

Моделирование и аппликация домика.

Моделирование и аппликация корабля.

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

4. Работа с бумагой и картоном.

Аудиторные занятия (11ч.):

Аппликация «Божья коровка».

Аппликация «Цветочная поляна».

Аппликация «Животные»

Аппликация «На море».

Аппликация «Ягоды».

Аппликация «Веселые человечки».

Аппликация ««Лесные животные».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

5. Секреты бумажного творчества.

Аудиторные занятия (12ч.):

Обрывная аппликация «Мимоза».

Обрывная аппликация «Собачка».

Моделирование из полос. «Коврик».

Моделирование из полос. «Закладка».

Мозаика «Узоры».

Мозаика «Звезды».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

6. Выпуклая аппликация.

Аудиторные занятия (11ч.):

Выпуклая аппликация «Цветочки».

Выпуклая аппликация «Добрые зверята».

Выпуклая аппликация «Открытка».

Выпуклая аппликация «Сказка».

Выпуклая аппликация «Лес».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

7. Работа в технике оригами.

Аудиторные занятия (11ч.):

Оригами «Звезды».

Оригами «Яблоки».

Оригами «Спирали».

Оригами «Ракушка».

Оригами «Радужные шары».

Оригами «Собачка».

Оригами «Шляпка».

Оригами «Цветы».

Оригами «Подставка».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

Третий год обучения

1. Вводное занятие.

Аудиторные занятия (1ч.):

Входная диагностика
История различных техник работы с бумагой
Базовые формы – основа любого изделия.

2.Беседа по охране труда.

Аудиторные занятия (1ч.):

Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.

3. Аппликация из ладошек.

Аудиторные занятия (7ч.):

Аппликация «Веселые зверята»

Аппликация «Фантазеры».

Аппликация «Птица Счастья».

Аппликация «Лебедь».

Внеаудиторные занятия (1ч.):

Исследование окрестностей села.

4. Объемная  аппликация.

Аудиторные занятия (8ч.):

Аппликация «Голуби».

Аппликация «Открытка».

Аппликация «Сиреневый букет».

Аппликация «Краски осени».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

5. Вытынанка.

Аудиторные занятия (14ч.):

Аппликация «Кошка на окошке».

Аппликация «Снежинка».

Аппликация «Зимнее настроение».

Аппликация «Поздравляю».

Аппликация «Сердечки».

Аппликация «Зимние узоры».

Аппликация «Бабочка на цветке».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

6. Модульное оригами.

Аудиторные занятия (15ч.)

Оригами «Совенок».

Оригами «Павлин».

Оригами «Нарциссы».

Оригами «Веселый мухомор».

Оригами «Старик-лесовик».

Оригами «Цветочный шар».

Оригами «Водяная лилия».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

7. Квиллинг.

Аудиторные занятия (15ч.)

Изделие «Виноград».

Изделие «Яблоко».

Изделие «Божья коровка».

Изделие «Золотая рыбка».

Изделие «Аист».

Изделие «Кисть рябины».

Изделие «Маргаритки».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

Четвертый год обучения

. Моделирование из бумаги и картона.

Аудиторные занятия (7ч.):

Рамка для фотографии.

Моделирование из гофрированной бумаги. Жар-птица.

Шляпки из гофрированной бумаги.

Моделирование из фольги и бумаги. Осень.

Внеаудиторные занятия (1ч.):

Исследование окрестностей села.

2. Объемная  аппликация.

Аудиторные занятия (8ч.):

Аппликация «Весёлые гусеницы».

Аппликация «Осень».

Аппликация «Нежность».

Аппликация «Дружная семейка».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

3. Вытынанка.

Аудиторные занятия (12ч.):

Птицы.

Растения.

Насекомые.

Цветочная поляна.

Колокольчики.

Золотая рыбка.

Новогодний декор.

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

4. Модульное оригами.

Аудиторные занятия (15ч.)

Оригами «Маки».

Оригами «Северное сияние».

Оригами «Сердце для мамы».

Оригами «Ветка сакуры».

Оригами «Царевна-лягушка».

Оригами «Яблоня в цвету».

Оригами «Цапля».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

5. Квиллинг.

Аудиторные занятия (15ч.)

Изделие «Котик».

Изделие «Колосья пшеницы».

Изделие «Медвежонок».

Изделие «Веер».

Изделие «Ожерелье».

Изделие «Дельфин».

Изделие «Радужное настроение».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

4. Формы подведения итогов реализации программы

          При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно -прикладными и научными работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.

5. Предполагаемые результаты реализации программы

В результате обучения по данной программе учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия ;
– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия  пользуясь инструкционными картами и схемами;
– будут создавать композиции из бумаги;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
– познакомятся с разными видами работы с бумагой;
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

 первый уровень – приобретение школьником социальных знаний, понимания реальности в повседневной жизни

Ребенок учится работать руками, учится оценивать результат труда, чувствует себя свободно, раскованно, стремится к знаниям и красоте, умеет оценить труд коллектива и чувствует потребность прилагать собственные усилия, для формирования целостного взгляда на окружающий мир, в котором природное  и социальное рассматривается в неразрывном единстве.

        второй уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к реальности в целом 

Раскрываются  скрытые внутренние силы ребенка, то, что заложено в нем природой. Открытие своих глубинных потенциалов. Требования к прогнозируемым результатам зависят от этапа развития творческой личности, ориентированной на культурные ценности. Развивается художественный, эстетический вкус ребенка, его учат видеть красоту мира и природы и, что самое главное, творить эту красоту своими руками.

 третий уровень– приобретение школьником опыта самостоятельного действия

Учащийся владеет и проявляет общепринятые нормы культуры общения, в том числе уважение к окружающим, подчиняя собственные интересы задачам коллектива, а также культуры поведения в коллективе, оказывают помощь младшим воспитанникам.

Учащийся владеет практическими навыками и умениями, которые позволяют уму быть социально защищенным в обществе, применять свое ремесло в течении всей своей жизни.

6. Формы и виды контроля

Составление альбома лучших работ.
Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,
– в  библиотеке.
Выставки могут быть:

однодневные - проводятся в конце каждого занятия с целью обсуждения;

постоянные  - проводятся в помещении, где работают дети;

тематические - по итогам изучения разделов, тем;

итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Проведение аттестации учащихся в  середине и конце года.
Составление диагностической карты.
«Оценка результатов освоения программы».

Итоговый контроль по окончании изучения программы, в форме  выпускной авторской практической работы.

Предусматривается организация творческих отчетов коллектива.

Программа создает условия для тесного сотрудничества с родителями по привлечению их к организации и обеспечению образовательной и творческой деятельности школы.

7. Методические рекомендации

Методы обучения:      

• репродуктивный (воспроизводящий);
• иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного  материала);
• проблемный (педагог ставит  проблему и вместе с детьми ищет  пути ее решения);
• эвристический (проблемы ставятся детьми, ими и предлагаются способы  ее решения;
• интеграционный (проведение занятий с использованием различных средств искусства);  

Данные методы конкретизируются по трем группам:

-словесные - устное изложение, рассказ, объяснение, лекция;

-наглядные - показ технических приемов демонстрация наглядных пособий и образцов изделий;

-практические – упражнения по выполнению приемов работы, комплексные работы, самостоятельные работы

Принципы обучения:

• «От простого к сложному»

Усложнение материала осуществляется с учетом  возможностей детей, переход на более высокий уровень знаний происходит после усвоения простых основ.

• “Знай, где узнать”.

Трудно переоценить эмоциональное воздействие визуальных образов на развитие художественного творчества обучающихся. Необходимо максимально разнообразить наглядный материал занятий: технические средства, репродукции, пособия, раздаточный материал, литература и т. д.

• “От повтора через вариации к импровизации”.

Системная работа по подготовке к самостоятельному творчеству должна проходить через поисковый подход к деятельности.

• “ Творим  вместе”.

 Использование коллективных форм работы необходимы для углубления знаний о процессе творческой деятельности, для применения знаний и умений в новой ситуации.

• “Творим  рядом”.

В качестве педагогической помощи, для создания элемента новизны в обучающем процессе использован вариант совместного творчества педагога, детей разного опыта и способностей.

• “Проверь себя”.

Необходимым условием эффективного влияния на развитие ребенка является включение в структуру занятий художественно-дидактических игр и элементов соревнований.

 Занятия предполагают теоретическую и практическую части.

 Теоретическая часть дается в  форме бесед с  просмотром иллюстративного материала. Для оказания помощи детям в создании ярких образов рекомендуется проводить    эмоциональную беседу, задавать вопросы, которые способствуют активизации мышления, творческого воображения.

Практическая часть предполагает работу с технологическими картами, схемами (чтение и составление), использование дидактических, развивающих и познавательных  игр; игр на развитие внимания, памяти, глазомера;  разработку и защиту творческих  проектов.

 Особое место уделяется экскурсиям.

8. Описание

материально-технического обеспечения образовательного процесса

                         СОГЛАСОВАНО                                                                                                                              СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                                                                                               Заместитель директора по УВР

методического объединения                                                                                                                 __________      Н.П.Мигрина

    учителей начальных классов МБОУСОШ №10      

    от 28 августа 2015 гда №1                                                                                                                     28 августа 2015года

__________ С.В.Пимкина    

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________      Н.П.Мигрина

28 августа 2015года

КРАСНОДАРСКИЙ  КРАЙ, УСПЕНСКИЙ  РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10  С. МАЛАМИНО

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСПЕНСКИЙ РАЙОН

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Город мастеров

Класс                                        1

Учитель                                   Пимкина Светлана Владимировна

Количество часов: всего     66 часов;  в неделю  2 часа.

Планирование составлено на основе рабочей программы «Город мастеров» учителя Пимкиной С. В. утвержденной  решением

педсовета 29.08.2015г.  Протокол №1.

Учебно-тематический план(Город мастеров) :

Содержание программы

          Содержание программы кружка «Волшебная бумага» направлено на создание условий  для развития личности ребенка его интеллектуального и духовного развития, развития стремления учащихся к познанию истоков художественного творчества.

     Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.

Содержание программы представлено различными видами работы с бумагой и направлено  на овладение школьниками элементарными приемами ручной работы.

Первый год обучения

1. Аппликация из геометрических фигур.

Аудиторные занятия (9ч.):

Аппликация «Чебурашка».

Аппликация «Цветочная поляна».

Аппликация «Игрушки»

Аппликация «На пруду».

Аппликация «По грибы, по ягоды».

Аппликация «Веселые человечки».

Аппликация ««Зоопарк».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

2. Работа с бумагой и картоном.

Аудиторные занятия (9ч.):

Аппликация «Бабочки».

Аппликация «Цветы».

Аппликация «Забавные фигурки».

Аппликация «Солнышко».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

3. Аппликация из салфеток.

Аудиторные занятия (9ч.):

Аппликация «Букет цветов».

Аппликация «Зайчик».

Аппликация «Птенцы».

Аппликация «Яблоки».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

4. Выпуклая аппликация.

Аудиторные занятия (9ч.):

Выпуклая аппликация «Цветы».

Выпуклая аппликация «Веселые зверята».

Выпуклая аппликация «Открытка».

Выпуклая аппликация «Снежинка».

Выпуклая аппликация «Космос».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

5. Работа в технике оригами.

Аудиторные занятия (9ч.):

Оригами «На лесной поляне».

Оригами «Фигурки птиц».

Оригами «Животные».

Оригами «Человечки».

Оригами «Сказка».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

6. Аппликация и моделирование.

Аудиторные занятия (9ч.):

Моделирование и аппликация самолета.

Моделирование и аппликация машины.

Моделирование и аппликация мебели.

Моделирование и аппликация домика.

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

Второй  год обучения

1. Вводное занятие.

Аудиторные занятия (1ч.):

Входная диагностика
История различных техник работы с бумагой
Базовые формы – основа любого изделия.

2.Беседа по охране труда.

Аудиторные занятия (1ч.):

Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.

3. Аппликация и моделирование.

Аудиторные занятия (11ч.):

Моделирование и аппликация самолета.

Моделирование и аппликация машины.

Моделирование и аппликация мебели.

Моделирование и аппликация домика.

Моделирование и аппликация корабля.

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

4. Работа с бумагой и картоном.

Аудиторные занятия (11ч.):

Аппликация «Божья коровка».

Аппликация «Цветочная поляна».

Аппликация «Животные»

Аппликация «На море».

Аппликация «Ягоды».

Аппликация «Веселые человечки».

Аппликация ««Лесные животные».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

5. Секреты бумажного творчества.

Аудиторные занятия (12ч.):

Обрывная аппликация «Мимоза».

Обрывная аппликация «Собачка».

Моделирование из полос. «Коврик».

Моделирование из полос. «Закладка».

Мозаика «Узоры».

Мозаика «Звезды».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

6. Выпуклая аппликация.

Аудиторные занятия (11ч.):

Выпуклая аппликация «Цветочки».

Выпуклая аппликация «Добрые зверята».

Выпуклая аппликация «Открытка».

Выпуклая аппликация «Сказка».

Выпуклая аппликация «Лес».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

7. Работа в технике оригами.

Аудиторные занятия (11ч.):

Оригами «Звезды».

Оригами «Яблоки».

Оригами «Спирали».

Оригами «Ракушка».

Оригами «Радужные шары».

Оригами «Собачка».

Оригами «Шляпка».

Оригами «Цветы».

Оригами «Подставка».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

Третий год обучения

1. Вводное занятие.

Аудиторные занятия (1ч.):

Входная диагностика
История различных техник работы с бумагой
Базовые формы – основа любого изделия.

2.Беседа по охране труда.

Аудиторные занятия (1ч.):

Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.

3. Аппликация из ладошек.

Аудиторные занятия (7ч.):

Аппликация «Веселые зверята»

Аппликация «Фантазеры».

Аппликация «Птица Счастья».

Аппликация «Лебедь».

Внеаудиторные занятия (1ч.):

Исследование окрестностей села.

4. Объемная  аппликация.

Аудиторные занятия (8ч.):

Аппликация «Голуби».

Аппликация «Открытка».

Аппликация «Сиреневый букет».

Аппликация «Краски осени».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

5. Вытынанка.

Аудиторные занятия (14ч.):

Аппликация «Кошка на окошке».

Аппликация «Снежинка».

Аппликация «Зимнее настроение».

Аппликация «Поздравляю».

Аппликация «Сердечки».

Аппликация «Зимние узоры».

Аппликация «Бабочка на цветке».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

6. Модульное оригами.

Аудиторные занятия (15ч.)

Оригами «Совенок».

Оригами «Павлин».

Оригами «Нарциссы».

Оригами «Веселый мухомор».

Оригами «Старик-лесовик».

Оригами «Цветочный шар».

Оригами «Водяная лилия».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

7. Квиллинг.

Аудиторные занятия (15ч.)

Изделие «Виноград».

Изделие «Яблоко».

Изделие «Божья коровка».

Изделие «Золотая рыбка».

Изделие «Аист».

Изделие «Кисть рябины».

Изделие «Маргаритки».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

Четвертый год обучения

. Моделирование из бумаги и картона.

Аудиторные занятия (7ч.):

Рамка для фотографии.

Моделирование из гофрированной бумаги. Жар-птица.

Шляпки из гофрированной бумаги.

Моделирование из фольги и бумаги. Осень.

Внеаудиторные занятия (1ч.):

Исследование окрестностей села.

2. Объемная  аппликация.

Аудиторные занятия (8ч.):

Аппликация «Весёлые гусеницы».

Аппликация «Осень».

Аппликация «Нежность».

Аппликация «Дружная семейка».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

3. Вытынанка.

Аудиторные занятия (12ч.):

Птицы.

Растения.

Насекомые.

Цветочная поляна.

Колокольчики.

Золотая рыбка.

Новогодний декор.

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

4. Модульное оригами.

Аудиторные занятия (15ч.)

Оригами «Маки».

Оригами «Северное сияние».

Оригами «Сердце для мамы».

Оригами «Ветка сакуры».

Оригами «Царевна-лягушка».

Оригами «Яблоня в цвету».

Оригами «Цапля».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

5. Квиллинг.

Аудиторные занятия (15ч.)

Изделие «Котик».

Изделие «Колосья пшеницы».

Изделие «Медвежонок».

Изделие «Веер».

Изделие «Ожерелье».

Изделие «Дельфин».

Изделие «Радужное настроение».

Внеаудиторные занятия (2ч.):

Исследование окрестностей села.

Формы подведения итогов реализации программы

          При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно -прикладными и научными работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.

Учебно-тематический план(Азбука нравственности)

«Я и школа» (2 ч.)

Здравствуй школа!   Вот и стали мы учениками…

 «Я и окружающие»(19 ч.)

Учимся работать в команде.  О хорошем и плохом.  Клуб «Выручайка».  О дружбе.   «Здравствуй!»  Профессий много есть на свете.   Учимся приходить на помощь. О рабочих руках и трудолюбии. Зайкина избушка. Учимся вежливости. Новогодняя сказка.   Познакомьтесь: это Я!   Сказка о солнечном зайчике. Учимся быть добрыми.  Когда люди радуются.   Я расту!  Сказка о весёлой пчёлке.  Как у зайчонка зуб болел.  Приглашаем гостей.

«Я и семья»(1ч.)

Поезд везёт подарки мамам.

«Я и природа»(5 ч.)

Венок осени. Клуб любителей природы.  В городе Лекарственных растений.  Экскурсия по городу Лекарственных растений продолжается.  Солнышко.

«Я и книга»(4 ч.)

В мире любимых сказок. Снегурочка.  По страницам русской народной сказки «Лиса и Волк».  К. И. Чуковский и его произведения « Краденое солнце».

«Я и животные»(1 ч.)

Нам нравится гулять по зоопарку…

«Я и здоровье»(1 ч.)

В царстве Мойдодыра.  На пороге лета.  На рыбалке.  

1 класс.

Технологическая карта урока

Ф.И.О. обучающегося: Кочнева Маргарита Михайловна

Тема урока: «Что узнали. Чему научились.»

Класс: 2 «А»

Цель урока: обобщения тем: решение примеров и текстовых задач. 

Задачи урока:

Образовательные: актуализировать знания о способах решения примеров и текстовых задач; способствовать совершенствованию вычислительных навыков табличного сложения и вычитания; способствование совершенствованию навыка решения примеров и текстовых задач

Развивающие: способствовать развитию основных операций мышления (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе полученной информации); развивать умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы; развивать  основы логического и алгоритмического мышления; развивать пространственного воображения; развивать математическую речь, познавательные способности,  умение аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение.

Воспитательные: воспитывать культуру поведения, уважительное отношение друг к другу при работе в паре, группе; аккуратность, бережливость. трудолюбие, самостоятельность.

Планируемые результаты:

Предметные: использование приобретенные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений; овладение навыками логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, изменения, прикидки результата и его оценки, записи и выполнение алгоритмов; умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, работать с таблицами; анализировать и интерпретировать данные приобретать начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Личностные: развитая мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; уметь анализировать свои действия и управлять ими; развитие навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; устанавливание на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные: 

Регулятивные УУД: понимание и сохранение цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог; умение признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать точку зрения; использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; построить рассуждения; овладение способами выполнения заданий творческого и  поискового характера;