Урок по русскому языку "Правописание слов с разделительным мягким знаком"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

Приветствие.  (Дети здороваются с гостями)

-Я рада видеть ваши улыбки и думаю, что сегодня урок принесёт нам радость общения. Садитесь.

А.Н.Толстой писал «Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня матери над колыбелью».

Так писатель говорил о своём отношении к русскому языку.

-А как вы относитесь к своему языку?

-Изучение предмета «Русский язык» является для вас легким или трудным? Почему? (Интересные задания, много правил)

-Зачем мы изучаем русский язык? (Мы русские люди, это наш родной язык, необходимо быть грамотными, чтобы самим разговаривать друг с другом, понимать других людей)

-Русский язык трудный. А вы любите преодолевать трудности?

-Кто уверен, что на сегодняшнем уроке преодолеет трудности?

– Откройте тетрадь. Запишите дату и слова «Классная работа»

Чистописание.

вья   лье   тьё    ньи   мья

яблоня  чайник   игривые   шалунья  мальчик

-Запишите и повторите буквосочетания первой строчки, в словах второй строчки выделите орфограммы, обозначьте их номера на полях. Подчеркните в словах букву, на месте которой слышится звук [й]

-Какие слова на второй строке могли бы быть лишними? ( Игривые – признак предмета, остальные – предметы, в слове «мальчик» нет звука [й], в остальных есть).

-В каких словах есть мягкий знак? Какую роль он в них выполняет?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифици-ровать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.  

1  3  3

Наблюдение над словами с ь и без ь из  упр. 200.

Лучше, если наблюдение проводится без опоры на учебник, пары слов записаны на доске.

– Прочитайте пары слов: полю – полью, Коля – колья, солю – солью.

– Чем они похожи и в чём отличие? (Похожи написанием и произношением, отличаются одной буквой и значением.)

– Сформулируйте проблемный вопрос. Какова тема  урока? (Правописание слов с разделительным мягким знаком)

Какова цель урока? (Научиться писать слова с разделительным мягким знаком)

Зачем нужен ь и в каких случаях он пишется?

– Посмотрите им план урока.

План (примерный).

1.Наблюдение над написанием слов с мягким знаком и без мягкого знака.

2.Работа с правилом «Правописание слов с разделительным мягким знаком».

3. Составление алгоритма по применению правила.

4.Письмо слов с  разделительным мягким знаком.

Учитель читает план вместе с детьми.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Открытие новых знаний.

3  4  1

1. Звуко-буквенный анализ слов.

– Произведите звуко-буквенный анализ первой пары слов: полю

[пал'у] – 4 б., 4 зв., полью [пал'й'у] – 5 б., 5 зв.     Сравнить записи на слайде, проверить.

– Сравните написание и произношение. Выполните эту же работу с другими словами.

– Сделайте вывод: для чего нужен ь в словах, на что он указывает?

(Он нужен, чтобы показать, что за согласным произносится звук [й'].)

– А за какими буквами «прячется» этот звук? (За буквами гласных я, ю, е, ё.)

2. Наблюдение над написанием ь в словах.

– Понаблюдайте, в каких случаях он пишется. Ваши версии?

Если затрудняются, можно переформулировать задание: между какими буквами пишется ь?

Подчёркивают буквы перед ь и после него, затем делают вывод: пишется после букв согласных перед буквами гласных ю, я.

– Предположите, почему ь в этом случае называется разделительным? (Разделяет буквы гласных и буквы согласных и указывает, что перед гласным есть звук [й'].)

– Сделайте общий вывод: для чего нужен раздельный ь и в каких случаях он пишется?

3. Работа с правилом.

Чтение правила в рамке после упр. 200. Правило в справочнике.

Сравните свои выводы и правило.

– Что нового из него вы узнали? (Разделительный ь пишется перед буквой и.)

– Приведите пример с этой буквой (ульи).

– Давайте проверим: о каком звуке предупреждает разделительный ь? (О звуке [й'].)

– Произнесите без этого звука. Что получится? (Теряется смысл: ули.)

Приведите свои примеры.

– Какая здесь орфограмма? Как её подчёркиваем?

– В каких буквах «спрятан» звук [й']? Как их подчёркиваем?

4.Физминутка  на внимание. Упражнение-потягивание.

Потягивание вверх – проговариваем слова, в которых ь показатель мягкости, потягивание в стороны – слова, в которых ь разделительный.

Деревья, вьюга, пять, братья, обезьяна, люстра, соловьи, варенье, льет, пальто.

-На какие слова вы не потягивались? Почему?

ΙV. Развитие умений – применение знания.

1  3  4  3  1  2   

1. Работа по учебнику.

Совместная выработка алгоритма по применению правила в беседе.

Алгоритм

1. Произнеси слово.
2. Слышится ли в слове звук [й] после согласного перед гласным?
3. Если слышится звук [й] после согласного, пиши букву ь после  буквы согасного перед е, ё, ю, я, и.

– Какие условия для написания разделительного ь мы открыли?

(Наличие звука [й'] после согласного и положение между буквами согласных и гласных е, ё, ю, я, и.)

– Что нужно сделать вначале, прежде чем писать? (Послушать.)

– Прочитайте алгоритм, который дан в рамке учебника перед упр. 201.

2.Работа в группах– развивается умение определять на слух звук [й'] в словах и определять его место.

Правила работы в группах:

1. Вежливо и доброжелательно общаться друг с другом.
2. Говорить тихим голосом.
3. Работать активно, серьезно относясь к порученному заданию.
4. Отвечать за успехи каждого.
5. Умей слушать других.

-Из слов, записанных на листочках, необходимо выбрать лишь те, о которых говорится в задании.

1группа – подчеркнуть слова, в которых мягкий знак обозначает мягкость согласного

1группа - слова, в которых мягкий знак разделительный

3 группа - слова, в которых мягкость согласного обозначена только гласными.

Кольцо, жильё, Коля, ручьи, пеньки, деревья, олени, друзья, зверьки, полет, веселье, дождь, семя, метель, бульдог, вьюга, солю, шитьё, пальто, полю, воробьи.

Проверка:

3.Зрительная гимнастика. (Слайд)

4. Тест

                               1. Разделительный мягкий знак пишется:

                       А) в середине слова между согласными;

                       Б) в конце слова;

                       В) в корне слова после согласных перед гласными е, ё, ю, и, я.

                      2.Выбери слово, в котором (ь) – показатель мягкости: 

                                А) пальчики;

                         Б) вьюга;

                         В) глазунья.

                      3. Укажи слово с разделительным мягким знаком: 

                        А) солов…и;

                         Б) руч…ка;

                         В) ден…ки.

                      4. Укажи слово с правильным переносом:

                        А) вь-юга;

                        Б) крыль-я;

                        В) маль-чик.

                     5. Выбери слово, в написании которого допущена ошибка:

                        А) друзья;

                        Б) стуля;

                        В) очки.

Самооценка теста

5. Работа  в парах – кроссворд. (Слайд, маркерная доска) 

1. Снежная буря.
2. Домики для пчёл.
3. Мать, отец, дети вместе.
4. Животное, умеющее ловко лазать по деревьям.
5. Ягоды, сваренные в сахаре.

– Обозначьте орфограмму. Как она называется?

– Как подчёркивается? Что подчеркнём двумя чертами?

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что нужно было сделать?

– Удалось  выполнить задание?

– Вы сделали  всё правильно или были недочёты?

– Вы составили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе  учились оценивать свою работу.

(Формировали умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог урока.

-Какую тему изучали?

- Когда же пишется разделительный мягкий знак?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

–Какое задание вам показалось самым сложным?

– В чём испытали затруднения?

Я думаю, что каждый из вас внес посильный вклад в общее дело. Самооценка работы на уроке в дневнике.

VΙ. Домашнее задание.

-Кто хочет простое задание?

-Кому необходимо задание посложнее?

-Выберите из предложенных любое или несколько:

1.Придумать и записать 6 слов с разделительным мягким знаком, выделить орфограмму.

2.Выписать из учебника литературного чтения 3 предложения со словами, в которых пишется разделительный мягкий знак, выделить орфограмму.

3.Записать несколько слов, в которых встречается и разделительный мягкий знак, и гласный для обозначения мягкости согласного, выделить орфограммы.

4.Составить кроссворд, используя слова с разделительным мягким знаком.