Рабочая программа по русскому языку 2 класс.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 15.02.2015 - 12:50 - Петрашева Оксана Викторовна

Рабочая программа по русскому языку.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_2.doc	619.5 КБ

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Директор НОУ «СОШ» «Виктория

Чижова В.В.

Рабочая программа

Русский язык 2

2014/15 учебный год

Составлена на основании государственной программы С.В.Иванова

При 5 часах в неделю (170 часов в году)

Учебник: в 2 ч. Ч. 1,2 /С.В.Иванов ( и др.)

«Русский язык» М., «Вентана-Граф»,2010.

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования НОУ «СОШ»Виктория» (далее Образовательной программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Состав участников программы

Исходя из задач конкретного образовательного учреждения, можно выделить следующие приоритеты:

образование в гимназии – это гуманитарное образование, отвечающее быстрому развитию науки и позволяющее личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур, интеллектуальное и нравственное развитие личности.

Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом того, что во 2 классе обучается11человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса показали высокий уровень овладения лингвистическими, орфографическими (пунктуационными) и речевыми навыками. Осознание сути языковых явлений происходило не только на теоретическом, но и на практическом уровне – выполнение заданий, раскрывающих различные аспекты той или иной проблемы. Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 век», следовательно, обучение учащихся, изучивших в 1 классе «Русский язык» по программе «Начальная школа 21 века» в объеме 170 часов считается объективно оправданным и целесообразным.

Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, формирует у них научное представление о системе и структуре родного языка, развивает логическое и абстрактное мышление, представляет родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели учитывается следующее:

грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).

Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,

- ость-;

правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание	Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение	Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Содержание программы 170 ч.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи»

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность:

научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Перечень учебно-методического обеспечения.

Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия.

Учебники:

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения таковы: дифференцированный подход к изучению русского языка (создание условий для выбора заданий, посильных для учащихся), разноуровневое обучение с учетом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели), языковой материал различается степенью сложности и обеспечение предпосылок для личностно-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы конрольно-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки
Оценки	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
"5"	-	-	-	1 исправление
"4"	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
"3"	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
"2"	4 ошибки	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
10		Словарный диктант.
14		Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
16		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
20		Словарный диктант.

31		Словарный диктант.
37		Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

2 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Словарный диктант.

Диктант (текущий).

Тема: правописание согласных в корне слова.

Списывание.

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

Словарный диктант.

Текущая контрольная работа.

Тема: корень слова, суффикс.

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
81		Словарный диктант.

91		Словарный диктант.
94	Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов.
101		Словарный диктант.
111		Словарный диктант.
115	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение.
120		Словарный диктант.
123		Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфог-рамм.

Итоговая контрольная работа за первое полугодие.

Тема: фонетика, слово и предложе-ние; корень слова; суффикс.

Словарный диктант.

Итоговый диктант за первое полу-годие.

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безудар-ные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые соглас-ные в корне слова; правописание изу-ченных суффиксов.

3 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
132		Словарный диктант.
141		Словарный диктант.
150		Тест. Тема: правописание изученных орфог-рамм.
151		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
156- 163		Контрольное тестирование. Итоговый диктант за второе полугодие. Тема: правописание изученных орфограмм.
160		Словарный диктант.
169	Итоговое контрольное списывание за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называю-щие предметы и признаки; лексика.

4 4 4 4четверть

Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка во 2 классе

по программе «Начальная школа ХХI века»

под редакцией Н.Ф.Виноградовой

на 2014/15 учебный год

учителя Петрашевой О.В.

г.Москва 2014

№ урока	Дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты
№ урока	Дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1		Звуки речи и букы.	Познакомить с новым учеб-ником; повторить классифи-кацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».	звуки буквы	Различает звуки и буквы.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
2		Гласные и согласные звуки и их буквы.	Познакомить с транскрип-цией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.	Гласные и соглас-ные звуки и буквы.	Различает гласные и согласные звуки и буквы.	Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
3		Обозначение звуков речи на письме.	Учить различать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.	Звуки, буквы.	Обозначает мяг-кость согласных звуков на письме.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
4		Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.	Повторить понятие «уда-рение»; учить выделять ударный гласный в слове.	Ударение.	Различает безудар-ные и ударные гласные.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
5		Согласные звуки.	Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв.	Согласные звуки.	Отличает согласные звуки от гласных.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
6		Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Закреплять знания о согласных; учить класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости.	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Различает соглас-ные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7		Звонкие согласные звуки в конце слова.	Учить различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг.	Звонкие согласные звуки в конце слова.	Различает парные по звонкости-глу-хости согласные.	Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
8		Сочетания жи-ши.	Повторить правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг.	Правописание соче-таний жи,ши.	Пишет слова с сочетаниями жи-ши.	Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
9		Сочетания ча-ща.	Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг.	Правописание со-четаний ча, ща.	Пишет слова с со-четаниями ча-ща..	Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
10		Сочетания чу-щу. Словарный дик-тант.	Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.	Правописание соче-таний чу,щу.	Пишет слова с сочетаниями чу-щу.	Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
11		Разделительный мяг-кий знак (ь).	Повторить две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков.	Правило правопи-сания.	Пишет слова с раз-делительным мяг-ким знаком.	Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
12		Слог. Перенос слова.	Учить определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.	Правила переноса.	Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.	Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13		Перенос слов.	Закреплять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.	Правила переноса.	Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.	Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
15		Перенос слов.	Закреплять правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса.	Правила переноса.	Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.	Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
14		Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».	Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Правила переноса. Правописание сочетаний.	Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
16		Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударе-ния.	Отрабатывать умения опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.	Ударение.	Определяет удар-ный гласный в слове.	Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
17		Слово.	Представить слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова).	звуки буквы	Различает слово, как единство звучания (написания) и значе-ния.	Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
18		Слова, которые назы-вают предмет.	Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)	Имя существитель-ное.	Знает понятие «имя существительное».	Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
19		Слова, которые назы-вают признаки и действия предметов. Словарный дик-тант.	Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	Имя прилагатель-ное, глагол.	Знает понятие «имя прилагательное»	Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
20		Слово и предложение.	Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.	Предложение слово	Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
21		Восклицательные и невосклицательные предложения.	Познакомить с интонацией предложений ( восклица-тельная и невосклицатель-ная); отрабатывать умение определять тип предложе-ния по цели высказывания и по интонации.	Восклицательные и невосклицательные предложения.	Знает виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске.	Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
22		Слова в предложении.	Отрабатывать умение опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).	слово предложение	Различает слова и предложения.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коор-динировать свою позицию.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
23		Окончание как часть слова.	Отрабатывать умения из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Окончание.	Находит и выделяет окончание.	Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
24		Изменение формы слова с помощью окончания.	Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.	Окончание.	Определяет окон-чание как изменяе-мую часть слова.	Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
25		Неизменяемые слова.	Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов.	Неизменяемые сло-ва.	Знает слова, форма которых не изме-няется.	Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
26-27		Вспоминаем прави-ло написания заглав-ной буквы.	Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях.	Заглавная буква.	Знает правила на-писания слов с большой буквы.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
28		Корень как часть слова.	Учить выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова», «родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	Корень.	Знает понятие «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
29		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение дан-ного правила.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
30		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный дик-тант.	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Правило правописа-ния безударных гласных в корне.	Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
31		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
32		Корень как общая часть родственных слов.	Закрепить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)	корень родственные слова	Находит и выделяет корень слова.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
33		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг.	Правило правописа-ния безударных гласных в корне.	Определяет спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
34		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
35		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
37		Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова»	Проверить полученные знания по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова	Правописание со-четаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.	Распознаёт безудар-ные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
38		Анализ диктанта.	Учить применять два варианта подбора родствен-ных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.	Работа над ошиб-ками. Однокорен-ные слова.	Находит и выделяет корень слова.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
36		Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Учить подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.	корень однокоренные слова форма слова	Подбирает родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
38		Учимся писать буквы согласных в корне слова.	Познакомить с новой орфог-раммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова).	Правило правописа-ния безударных гласных в корне.	Знает новую орфог-рамму.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
39-40		Учимся писать буквы согласных в корне слова.	Закреплять умения прове-рять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой.	Правило правопи-сания согласных букв в корне.	Знает орфограмму «парные по звон-кости-глухости»	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
41		Корень слова с чере-дованием согласных.	Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.	Чередование сог-ласных в корне.	Умеют выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце кор-ня.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
42		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова»	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Работает с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
43		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.	Проверять парные по звонкости-глухости соглас-ные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
44		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.	Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
45		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный дик-тант.	Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
46		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.	Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
49		Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова»	Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание согласных в корне слова»	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками.	Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
50		Анализ диктанта. Списывание.	Проверить полученные зна-ния при списывании.	Работа над ошиб-ками. Списывание текста.	Знает алгоритм спи-сывания.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
47		Суффикс как часть слова.	Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах.	Суффикс.	Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
48		Значение суффиксов.	Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.	Суффикс.	Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
51		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками.	Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки»	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
52		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками.	Знает понятие «неп-роизносимые согласные звуки»	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
53		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками.	Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки».	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
54		Значения суффиксов	Познакомить с новой груп-пой суффиксов; отраба-тывать алгоритм нахожде-ния суффикса в слове.	Суффикс.	Умеют выделять суффикс в слове.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
55		Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный дик-т	Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.	Правила правопи-сания суффиксов –ёнок, -онок.	Умеют выделять суффикс в слове.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
56		Учимся писать суффиксы –ик, -ек.	Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.	Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.	Познакомились со значениями суф-фиксов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
57		Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек.	Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.	Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.	Познакомились со значениями суф-фиксов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
58		Значение суффиксов. Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс».	Познакомить с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными, или омони-мичными.	Суффикс.	Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
59		Учимся писать суф-фикс –ость-	Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.	Правила правопи-сания суффикса –ость.	Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
60		Образование слов при помощи суффиксов.	Познакомить с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов.	Образование слов при помощи суф-фиксов.	Познакомились с ролью суффиксов при образовании но-вых слов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
61		Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных.	Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.	Суффиксы имён прилагательных.	Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
62		Образование слов с помощью суффиксов.	Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание.	Образование слов при помощи суф-фиксов.	Умеют выделять части слова: корень, суффикс, оконча-ние.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
63		Учимся писать корни и суффиксы.	Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.	Корень, суффикс.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
64		Итоговая контроль-ная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»	Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»	Корень слова, суффикс.	Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
65		Анализ контрольной работы.	Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»	Корень слова, суффикс.	Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
66		Приставка как часть слова.	Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.	Приставка.	Познакомились с приставкой как зна-чимой частью слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
67	14.12	Значение приставки. Словарный дик-тант	Познакомить с возмож-ностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.	Приставка.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
68		Учимся писать приставки.	Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками.	Правило правопи-сания приставок.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
69		Учимся писать прис-тавки.	Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками.	Правило правопи-сания приставок.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
70		Различаем приставки с буквами о, а.	Познакомить с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.	Правило правопи-сания приставок с буквами о,а.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
71		Образование слов при помощи приставок.	Закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.	Правило правопи-сания приставок.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
74		Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суф-фиксов.	Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.	Проверка ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
75		Анализ итогового диктанта за первое полугодие.	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Закрепление ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
72-73		Учимся писать разде-лительный твёрдый знак.	Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.	Разделительный твёрдый знак.	Познакомились с правилом написания Ъ.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
76		Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.	Учить различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ.	Разделительные мягкий и твёрдый знаки.	Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
77		Как образуются сло-ва.	Познакомить с образова-нием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью.	Образование слов.	Умеют выделять приставку и суф-фикс в слове.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
78		Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.	Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.	Разделительные мягкий и твёрдый знаки.	Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
79		Основа слова.	Познакомить с понятием «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и умение подбирать слова к схемам.	Основа слова.	Умеют выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием «основа слова».	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
80		Учимся различать предлоги и приставки.	Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.	Предлог, приставка.	Умеют различать предлоги и пристав-ки.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
81		Учимся различать предлоги и приставки Словарный дик-тант.	Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.	Предлог, приставка.	Умеют различать предлоги и пристав-ки.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
82-83		Повторяем состав слова.	Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова.	Состав слова.	Умеют выделять значимые части сло-ва.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
84		Повторяем правопи-сание частей слова.	Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.	Состав слова. Приставки.	Знают все изучен-ные орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
85		Повторяем правопи-сание частей слова.	Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.	Состав слова. Приставки.	Знают все изучен-ные орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
86-87		Слово и его значение.	Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова».	слово лексическое зна-чение слова	Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
88		Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова.	Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения.	Лексическое значе-ние слова.	Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
89		Текст.	Проверить полученные зна-ния по теме «Состав слова. Приставки».	Текст.	Умеют применить все изученные пра-вила	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
90		Заголовок текста.	Учить определять и срав-нивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.	Заголовок. Текст.	Умеют различать слова, словосоче-тания и предло-жения.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
91		Как сочетаются слова. Словарный дик-тант.	Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.	Сочетание слов.	Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
92		Значение слова в словаре и тексте.	Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение слов.	Словарь.	Различают понятие «лексическое зна-чение слова»	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
93		Повторяем правопи-сание частей слова.	Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.	Правописание безу-дарных гласных в корне.	Умеют подбирать и определять значе-ния слов в тексте.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
94		Текущая контроль-ная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».	Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.	Проверка ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
95		Анализ текущей ко-нтрольной работы и работа над ошибками.	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Закрепление ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
96		Один текст – разные заголовки. .	Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.	Заголовок. Текст.	Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
97		Учимся озаглавливать текст.	Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.	Заголовок текста.	Умеют подбирать заголовок к тексу.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
98		Слово в толковом словаре и тексте.	Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста.	Толковый словарь.	Умеют читать и понимать текст озаглавливать	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
99		Слова однозначные и многозначные.	Знакомство с значениями слов.	Однозначные и мно-гозначные слова.	Умеют определять разные значения слов	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
100		Учимся находить и проверять орфограм-мы в слове.	Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.	Правило правопи-сания.	Умеют определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового слова-ря.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
101		Учимся озаглавливать текст. Словарный дик-тант.	Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов.	Заголовок. Текст.	Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
102		Как строится текст. Окончание текста.	Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.	Текст.	Умеют восприни-мать звучащую речь на слух.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
103		Как появляются мно-гозначные слова.	Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.	Многозначные сло-ва.	Познакомились с многозначными словами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
104		Как определять зна-чение многозначного слова.	Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.	Многозначные сло-ва.	Познакомились с многозначными словами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
105		Учимся заканчивать текст.	Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.	Текст.	Познакомились со структурой текста.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
106		Слова - синонимы.	Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.	Синонимы.	Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
107		Сочетание синонимов с другими словами.	Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.	Синонимы.	Познакомились с синонимами.	Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
108		Как строится текст. Начало текста.	Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру.	Работа с текстом.	Умеют восстанавли-вать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
109		Сочиняем начало текста.	Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Начало текста, текст.	Умеют наблюдать за началом текста, составлять различ-ные варианты нача-ла текстов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
110		Как используются синонимы.	Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи.	Синонимы.	Наблюдают над использование слов-синонимов.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
111		Синонимы в тексте. Словарный дик-тант.	Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.	Синонимы.	Повторили значения слов-синонимов.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
112		Учимся применять орфографические правила.	Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).	Правила правопи-сания.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
115		Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»	Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
116		Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.	Закреплять алгоритм работы над ошибками.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
113		Учимся составлять текст.	Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.	Работа с текстом.	Умеют составлять текст по его началу или заключению.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
114		Последовательность предложений в тексте.	Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.	Предложение. Роль предложения в тексте.	Умеют составлять текст по его началу или заключению.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
116		Слова – антонимы.	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.	Антонимы.	Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
117		Сочетания антонимов с другими словами.	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.	Антонимы.	Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
118		Учимся применять орфографические правила.	Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.	Орфографические правила.	Познакомились со словами, имею-щими противопо-ложное значение.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
119		Связь предложений в тексте.	Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях.	Связь предложений в тексте.	Повторили написа-ние слов с Ь и Ъ.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
120		Слова - омонимы. Словарный дик-тант.	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.	Омонимы.	Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
121		Слова исконные и заимствованные.	Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.	Слова исконные и заимствованные.	Познакомились со словами-омонима-ми.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
122		Учимся применять орфографические правила.	Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.	Орфографические правила.	Познакомились со словами исконными и зависимыми.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
123		Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм.	Орфографический тренинг.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
124		Анализ диктанта, работа над ошибками.	Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
124		Абзац.	Проверить полученные зна-ния.	Работа над ошиб-ками. Абзац.	Повторить изучен-ные орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
125		Учимся выделять абзацы.	Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.	Абзац.	Умеют выделять абзацы в тексте.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
126		Значения заимство-ванных слов.	Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком.	Заимствованные слова.	Познакомились с заимствованными словами.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
127		Учимся применять орфографические правила.	Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.	Орфографические правила.	Познакомились со словами исконными и зависимыми.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
128		Последовательность абзацев.	Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).	Текст, абзац, дефор-мированный текст.	Составляют текст по абзацам.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
129		Учимся составлять текст из абзацев.	Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты.	Абзац.	Умеют составлять тексты по заданным абзацам.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
130		Устаревшие слова.	Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».	Устаревшие слова.	Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
131		Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.	Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления.	Устаревшие слова.	Продолжать знако-мить с устаревшими словами.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
132		Учимся применять орфографические правила. Словарный дик-тант.	Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля.	Орфографические правила.	Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
133		Учимся составлять текст.	Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.	Текст.	Умеют составлять текст по заданной структуре.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
134		Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.	Текст, ключевые слова.	Умеют составлять текст по заданной структуре.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
135		Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.	Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами.	Лексика.	Знают значимые части слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
136		План текста.	Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план.	План текста.	Умеют читать и понимать текст.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
137		Учимся составлять план текста	Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план.	План текста.	Умеют читать и понимать текст.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
138		Фразеологизмы.	Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.	Фразеологизмы.	Умеют определять значение слова по словарю.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
139		Учимся применять орфографические правила.	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
140		Составляем текст по плану.	Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.	Составление текста по плану.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
142		Использование фра-зеологизмов.	Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов.	Фразеологизмы.	Умеют сравнивать фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
141		Учимся писать пись-ма по плану. Словарный дик-тант.	Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.	Составление текста по плану.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
143		Значение фразеоло-гизмов	Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.	Составление текста по плану.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
144		Составление текста по плану.	Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.	Составление текста по плану.	Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных заголовков.	Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
145		Текст – описание.	Формировать умение сос-тавлять текст-описание.	Сотавление текта-опиания по шабло-ну.	Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста.	Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы.	Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
146		Учимся применять орфографические правила.	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
147		Особенности текста-описания.	Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.	Текст-описание.	Познакомились с текстом-описанием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
148		Учимся сочинять текст - описание.	Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм.	Текст-описание.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
149		Учимся применять орфографические правила.	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
150		Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»"	Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм»	Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
151		Анализ тестирования. Списывание текста.	Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками.	Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами.	Умеют применить все изученные пра-вила.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
152		Учимся сочинять яр-кий текст-описание.	Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания.	Текст-описание.	Знают особеннос-тями текста-описа-ния.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
153		Текст-повествование.	Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Текст-повествова-ние.	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
154		Особенности текста – повествования	Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Текст-повествова-ние.	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
155		Учимся применять орфографические правила.	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
156		Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм.	Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.	Орфографические правила	Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
157		Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.	Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками.	Орфографические правила	Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
157		Учимся сочинять текст-повествование	Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Текст-повествова-ние.	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
158		Описание и повество-вание в тексте.	Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста.	Описание и повест-вование в тексте.	Умеют читать и понимать текст.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
160		Текст-рассуждение. Словарный дик-тант	Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования.	Текст-рассуждение.	Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
161		Особенности текста – рассуждения	Продолжить аблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.	Текст-рассуждение.	Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
162		Описание. Повество-вание. Рассуждение.	Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения. наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.	Описание. Повествование. Рассуждение.	Познакомились с текстом-рассужде-нием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
163		Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова».	Повторить все темы курса.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
164		Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками.	Закрепить знания по всем темам курса.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
165		Повторение.	Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное.	Описание. Повествование. Рассуждение.	Знают отличитель-ные черты текстов.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
166 - 170		Повторение. Развитие речи.	Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом.	Речь.	Умеют соотносить ошибки по темам.	Познавательные: ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 класс.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 класс.рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку 2 класс.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему