Рабочая программа по русскому языку 1 класс (УМК ПНШ)
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК ПНШ.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции системы «Перспективная начальная школа», примерной программы начального общего образования, на основе авторской программы Н. Г. Агарковой, М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой «Русский язык» М.: Академкнига/Учебник, 2013,
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 709 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
Русский язык |
наименование учебного предмета, курса
1 А класс |
(класс(ы))
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции системы «Перспективная начальная школа», примерной программы начального общего образования, на основе авторской программы Н. Г. Агарковой, М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой «Русский язык» М.: Академкнига/Учебник, 2013, Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 7 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М. Л. Каленчук - М.: Академкнига/Учебник
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
- Лаврова Н. М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
- Чуракова Н.А. Русский язык. 1класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.
- Лаврова Н. М. Азбука. Поурочно – тематические разработки. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
- Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
- Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
- Лаврова Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1 – 2 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе «пиково-символического и логического мышления учеников;
- социокультурная цель изучения русского языка включает
формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языки и начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом в первом классе является курс «Обучение грамоте».
Учебник «Азбука. Обучение грамоте и чтению», 1 класс (авторы Н.Г. Агаркова и Ю.А. Агарков), является составной частью завершенной предметной линии «Русский язык» системы «Перспективная начальная школа, направленной на реализацию государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Цель курса «Обучение грамоте» — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционировании графической системы русского языка.
Учебник, тетради и методические пособия позволяют организовать обучение в логике постоянного развития речевой и интеллектуальной деятельности и изменения позиции школьника в учебной деятельности: методический аппарат способствует тому, что постоянно повышается самостоятельность первоклассников, степень участия в обмене мнениями, в коллективной работе.
Организация таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание в период обучения грамоте, нацелена на языковой анализ устной и письменной форм речи. Умение слышать и различать звуки разного качества является ведущим основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной речью.
Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.).
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Русский язык» отводится 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Из них на проведение в рамках уроков:
- Проверочных работ – 12 ч.
- Развития речи – 11 ч.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В классе 27 человек, у 3 детей недоразвитие речи различной степени, два ребенка – левша. Большинство учащихся обладают средним уровнем готовности к школьному обучению и в ходе дальнейшего обучения способны справиться с большинством заданий самостоятельно, либо с помощью взрослого. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
Программа предполагает обучение младших школьников умению организовать работу по самообразованию с использованием программных средств. В частности, дети учатся работать с тренажерами.
Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей. Компьютерные технологии не только помогают организовать учебный процесс с использованием игровых методов, но и получить более сильную обратную связь. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, в большей степени способствуют укреплению знаний и на практических занятиях – умений. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога “ученик-компьютер”. Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (игры-упражнения, состязания, конкурсы, живое, образное описание событий, эпизода, игры-путешествия, шарады, загадки и т.д.) создаёт положительный эмоциональный фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Для усвоения программы всеми учениками планируется больше индивидуальных заданий (упражнений), упражнения для развития речи. На уроках будут использоваться задания (упражнения) для развития и коррекции:
- Движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
- Отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
- Различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
- Основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
- Нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
- Речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
- Представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
- Индивидуальных пробелов в знаниях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу каждого года обучения представлены по блокам «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».
Обучение грамоте
Планируемые результаты освоения курса
к концу подготовительного периода
Обучающиеся научатся:
- На слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
- называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы
печатных и письменных букв русского алфавита;
- составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
- правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.
Планируемые результаты освоения курса
к концу основного периода
Обучающиеся научатся:
- различать звуки и буквы русского языка;
- различать гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой
полости, и согласные - ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
- определять на слух ударные и безударные гласные;
- делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей
силой и длительностью;
- определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;
- акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
- обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему- модель слова;
- обозначать звуки буквами и условными значками;
- правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
- писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
- выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
- при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;
- конструировать печатные и письменные буквы из элементов - шаблонов;
- определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;
- правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.
Планируемые результаты освоения курса
к концу заключительного периода
Обучающиеся научатся:
- пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;
- правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;
- читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
- осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
- применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости - мягкости согласных и передачи на письме звука [и'];
- связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;
- выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;
- анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.
Ожидаемые результаты формирования УУД
по курсу «Обучение грамоте»
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
- работать с тремя источниками информации (учебной книгой,
тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и № 2): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
- выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимости, присоединиться только к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:
- понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.
Систематический курс русского языка
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Русский язык» к концу 1 -го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- различать звуки и буквы;
- различать буквы и их основные звуковые значения;
- различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие – глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
- делить слова на слоги, определять ударный слог;
- пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
- пользоваться способом обозначения звука [и'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
- пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
- соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- различать слова названия предметов, признаков, действий;
- различать главные и неглавные слова - названия предметов;
- определять в тексте слова-помощники.
Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся:
- различать предложение и слово;
- определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- определять границы предложения, как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
- писать прописную букву в именах собственных;
- делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
- писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
- выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ;
- писать словарные слова, определенные программой;
- писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- списывать небольшой текст по правилам списывания;
- читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Ожидаемые результаты формированы» УУД к концу 1-го года обучения
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текст, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
- первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;
- работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
- выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:
- понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;
- выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
Обучение грамоте (207ч)
Подготовительный период
Письмо (12ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму и под счёт. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Выполнение гигиенических требований к правильной посадке, правилам письма.
Ориентация в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «верх», «вниз». Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
Основной (звукобуквенный) период
Письмо (88ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы (знакомство с шаблонами элементов письменных букв).
Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Письмо под счет.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
Анализ и конструирование письменных букв из элементов- шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Заключительный период
Письмо (15ч)
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Систематический курс русского языка (50ч)
Фонетика графика
Алфавит. Правильное название букв. Расположение слов алфавитном порядке. Практическое использование последовательности букв алфавита.
Знакомство со звуковым столбиком. Гласные и согласные звуки. Различение буквы и звука. Ударные и безударные гласные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.
Звук [и1] и буква И. Работа букв Ю, Я, Е, Ё. Работа букв Е, Ё, Ю, Я в начале слова. Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкие и твердые согласные в начале и середине слова. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков. Распознавание твердых и мягких согласных. Особенности звуков [ж], [ш]. Сочетания ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ. Особенности звука [ц]. Сочетания ЦИ, ЦЕ, ЦЫ. Особенности звуков [ч1], [щ']. Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Работа букв Ь и Ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Осознавание алфавита как определенной последовательности букв и воспроизведение его. Восстановление алфавитного порядка слов.
Различение звуков (разных их качеств) и буквы. Различение гласных и согласных звуков.
Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков (парных и непарных), твердых и мягких согласных звуков (парных и непарных).
Объяснение (характеристика) особенностей гласных, со-гласных звуков.
Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику. Определение звука по его характеристике. Соотношение звука и его характеристики. Устная характеристика звука. Группировка звуки по заданному основанию.
Оценивание правильности предложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки.
Нахождение (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.
Чтение и составление звуковой схемы слова. Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение звучащего слова с его звуковой схемой.
Решение звукобуквенной проблемы («Давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»).
Деление слова на слоги.
Умение обнаруживать особенности русской графики: работа Ь и букв Е, Ё, Ю, Я.
Орфоэпия (количество часов не указывается, т.к. содержательная линия реализуете в рамках других разделов)
Орфоэпические нормы речи. Нормы речевого этикета. Нормы речевого этикета в ситуациях общения (приветствие, прощание и т. д.).
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Соблюдение орфоэпической нормы речи.
Морфология
Слова-названия предметов. Слова-названия действий. Слова названия признаков. Слово-предмет, на которое направлено действие. Слова-помощники. Графическая схема слова. Определение в тексте слов-помощников.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Нахождение основания для классификации слов-названий предметов, действий, признаков.
Различение слов-предметов главных и неглавных. Определение в тексте слов-помощников.
Синтаксис
Предложение. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). Предложение по цели высказывания и по интонации. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями.
Чтение и составление графической схемы предложения.
Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения.
Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания, по интонации.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в именах собственных. Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую. Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЦИ-ЦЕ-ЦЫ.
Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Правило написания буквы парного согласного на конце слова.
Написание Ь как обозначащего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными.
Правильное обозначение на письме границы предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения).
Правописание словарных слов.
Правила списывания текста.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Объяснение написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов.
Контроль правильности написания слова и записи текста.
Оценка собственной работы (диктанта), анализ допущенных ошибок.
Различение деления слова на слоги и деления для переноса.
Развитие речи
«Азбука вежливости» - несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета.
Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета. Умение обосновывать целесообразность выбора.
Словарь
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь», Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, (Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов |
Обучение грамоте (115 ч) | ||
1 | Подготовительный период | 12 |
2 | Основной зкукобуквенный период | 88 |
3 | Заключительный период | 15 |
Систематический курс русского языка (50 ч) | ||
1 | Фонетика и графика | 28 |
2 | Морфология | 4 |
3 | Синтаксис | 6 |
4 | Орфография и пунктуация | 6 |
5 | Развитие речи | 6 |
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных общих учебных умений, навыков, способов действий.
В течение первого года обучения в журнале, дневниках и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков. Текущий контроль успеваемости обучающихся 1 класса осуществляется без балльного оценивания знаний обучающихся, посредством ежедневной проверки полноты и качества выполненных ими работ, завершающейся дачей необходимых индивидуальных рекомендаций обучающимся и их родителям (законным представителям) по достижению планируемых образовательных результатов согласно основной образовательной программе начального общего образования. Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой в форме письменных заключений учителя, по итогам проверочных и самостоятельных работ на основе Листа образовательных достижений, включающего совокупность критериев освоения программы первого класса.
Учитель составляет характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с Листом оценки предметных достижений учащихся. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ постороена с учётом уровневого подхода, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
В зависимости от уровня достижений по предмету обучающихся можно разделить на 5 групп (недостаточный, пониженный, базовый, повышенный, высокий).
недостаточный уровень - учащиеся, которые не овладели большинством базовых знаний и умений;
пониженный уровень достижений - учащиеся, которые не достигли уровня базовой подготовки, овладели лишь отдельными базовыми знаниями и умениями;
базовый уровень подготовки – учащиеся, которые достигли уровня базовой подготовки, но не продемонстрировали способность справляться с заданиями повышенного уровня, т.е. они испытывают трудности при ориентировке в новой непривычной ситуации. У них сформированы только базовые предметные умения и имеется опыт применения учебных действий в стандартных ситуациях;
повышенный уровень ̶учащиеся, которые достигли уровня базовой подготовки и продемонстрировали способность применять полученные знания в измененной или новой ситуации;
высокий уровень достижений - наиболее подготовленные и способные учащиеся, которые продемонстрировали прочную базовую подготовку и способность уверенно применять полученные знания в измененной или новой ситуации.
Учет достижений учащихся осуществляется по каждой теме, изучаемой по программе по форме:
Лист предметных достижений учащихся по русскому языку
Период обучения грамоте. Письмо.
№ | Предметные результаты | Фамилии уч-ся (уровень сформированности) | ||||||
Гигиенические правила письма. | ||||||||
Основное отличие звука от буквы | ||||||||
Что такое речь? | ||||||||
Из чего состоит речь, какая бывает речь | ||||||||
Что такое предложение, из чего состоит предложение | ||||||||
Вычленение звука из слова, правильно произносить звук | ||||||||
Различать гласные и согласные звуки | ||||||||
правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове | ||||||||
Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; | ||||||||
Четко, без искажений писать строчные буквы, соединения, слова | ||||||||
Четко, без искажений писать заглавные буквы, соединения, слова | ||||||||
Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, и, ю, я и мягким знаком | ||||||||
Выделять в слове ударный слог | ||||||||
Делить слово на слоги | ||||||||
Переносить слово по слогам (простые случаи) | ||||||||
Выполнять звуко - буквенный анализ слова | ||||||||
Подбирать слово к звуковой схеме; подбирать звуковую схему к слову | ||||||||
Составлять предложения | ||||||||
Вычленять слова из предложений | ||||||||
Употреблять заглавную букву в начале | ||||||||
Находить границы предложения | ||||||||
Ставить нужные знаки в конце предложения (. ! ?). | ||||||||
Правильно списывать слова и предложения с печатного текста | ||||||||
Правильно списывать слова и предложения с письменного текста | ||||||||
Грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, правописание которых не расходится с произношением | ||||||||
Устно составлять текст из 3-5 предложений на заданную тему | ||||||||
Сочетания жи - ши | ||||||||
Сочетания ча – ща | ||||||||
Сочетания чу – щу | ||||||||
Сочетания чк - чн | ||||||||
Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных | ||||||||
Период систематического курса русского языка
№ | Предметные результаты | Фамилии уч-ся (уровень сформированности) | |||||||
Умение различать гласные и согласные звуки. |
| ||||||||
Письмо букв и слогов под диктовку. | |||||||||
Письмо слов и предложений под диктовку. | |||||||||
Умение делить слова на слоги. | |||||||||
Умение ставить ударение в словах. | |||||||||
Большая буква в начале предложения. | |||||||||
Знаки препинания в конце предложения. | |||||||||
Правописание буквосочетаний ча – ща. | |||||||||
Правописание буквосочетаний чу – щу. | |||||||||
Правописание буквосочетаний жи –ши | |||||||||
Правописание буквосочетаний чк-чн. | |||||||||
Пропуск, замена, перестановка букв | |||||||||
Правописание большой буквы в именах собственных. | |||||||||
Умение переносить слова с одной строки на другую. | |||||||||
Правильно списывать слова, предложения, текст с учебника и проверять написанное, сравнивая с образцом. | |||||||||
Знание русского алфавита | |||||||||
Знание словарных слов | |||||||||
Восстановление деформированного текста | |||||||||
Работа с текстом, предложением по опорным словам | |||||||||
Каллиграфическое письмо | |||||||||
«Опасные места» при письме букв гласных звуков | |||||||||
«Опасные места» при письме букв согласных звуков | |||||||||
Промежуточная аттестация обучающихся 1 класса осуществляется в форме качественной оценки успеваемости, основанной на двузначной номинальной оценочной шкале: «освоил (а) программу 1 класса», «не освоил программу 1 класса».
Годовые отметки успеваемости по учебным предметам обучающимся 1-х классов не выставляются.
Критерии оценивания предметных результатов достижений обучающихся
№ п/п | Формы контроля | Критерии оценивания |
1. | Устные ответы | Высокий уровень подготовки определяется, если обучающийся:
Повышенный уровень определяется, если обучающийся:
Базовый уровень определяется, если обучающийся:
Пониженный уровень, если обучающийся:
Недостаточный уровень - не понимает смысл вопросов. |
2 | Письменные (проверочные) работы, списывание текста | Высокий уровень подготовки (ВУ) определяется, если обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета; Повышенный уровень (ПУ) определяется, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней
Базовый уровень определяется (БУ), если обучающийся выполнил не менее половины работы, допустив при этом:
Пониженный уровень (Пн/У), если обучающийся:
Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя. |
3 | Работа с текстом, предложениями | Высокий уровень а) по содержанию и речевому оформлению:
б) грамотность:
Повышенный уровень а) по содержанию и речевому оформлению:
б) грамотность:
Базовый уровень а) по содержанию и речевому оформлению:
б) грамотность:
Пониженный уровень а) по содержанию и речевому оформлению:
б) грамотность:
Недостаточный уровень
|
4 | Графическая работа | Высокий уровень
Повышенный уровень
Базовый уровень
Пониженный уровень
Недостаточный уровень
|
5 | Проект |
Высокий уровень подготовки (ВУ) - цель определена, сформулирована, четко обоснована Повышенный уровень (ПУ) - цель ясно сформулирована, но обоснована в общих чертах; Базовый уровень определяется (БУ) - цель сформулирована, но не обоснована; Пониженный уровень (Пн/У) - цель не сформулирована; Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя. 2. Планирование путей достижения цели проекта: Высокий уровень подготовки (ВУ) - развернутый план, состоит из основных этапов и промежуточных шагов по достижению цели проекта; Повышенный уровень (ПУ) - краткий план, состоит из основных этапов проекта; Базовый уровень определяется (БУ)- план не обеспечивает достижения цели; Пониженный уровень (Пн/У) - план отсутствует; Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя. 3.Глубина раскрытия темы проекта: Высокий уровень подготовки (ВУ) - автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы. Повышенный уровень (ПУ) - автор показал раскрытие темы в рамках школьной программы Базовый уровень определяется (БУ)- тема раскрыта фрагментарно; Пониженный уровень (Пн/У) - тема не раскрыта; Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя
Высокий уровень подготовки (ВУ) - творческий подход, оригинальное отношение. Повышенный уровень (ПУ) - серьезная заинтересованность, элементы творчества; Базовый уровень определяется (БУ) - проявлен незначительный интерес, не использованы возможности творческого подхода; Пониженный уровень (Пн/У) работа шаблонная, оформление формальное; Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя
7 . Качество проведения презентации: Высокий уровень подготовки (ВУ) - внешний вид и речь автора соответствуют правилам проведения презентации, автор владеет культурой общения, уложился в регламент, ему удалось вызвать большой интерес; Повышенный уровень (ПУ) - внешний вид и речь автора соответствуют правилам проведения презентации, но автор не владеет культурой общения, не уложился в регламент; Базовый уровень определяется (БУ) - внешний вид и речь автора не соответствуют правилам проведения презентации; Пониженный уровень (Пн/У) - презентация не проводилась; Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя
Высокий уровень подготовки (ВУ) - полностью соответствует требованиям качества. Повышенный уровень (ПУ) - не полностью соответствует требованиям качества; Базовый уровень определяется (БУ) - не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям); Пониженный уровень (Пн/У) - проекта нет; Недостаточный уровень (НУ) - не приступил к выполнению, так как не понимает задания даже при помощи учителя Уровень выводится как среднеарифметическое по выбранным критериям. |
Виды ошибок и недочетов при выполнении работ
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
За ошибку не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые в данном классе не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие "красной" строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Работа с текстом, предложением и работа с текстом, предложением
Примечание: учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
.
Фонды оценочных средств
- Лаврова Н. М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
- Лаврова Н. М. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник
- Лаврова Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1 – 2 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Тип и вид урока, форма контроля | Характеристика учебной деятельности | Неделя месяца |
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (115 ч) | ||||
1 | Подготовительный период (12 ч) | |||
Правила посадки и пользования Письменными принадлежностями | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические требования к правильной посадке, правилам письма. Ориентироваться в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «верх», «вниз». Воспроизводить элементы письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Воспроизводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Конструировать изучаемые буквы из различных материалов. | Сентябрь 1 неделя | |
Пространственная ориентировка на странице. Линии: сплошные, пунктирные, горизонтальные, вертикальные, наклонные. Разлиновка тетради. Письмо линии | Тип: изучение нового материала Вид: урок – фантазия Форма контроля: графическая работа | Сентябрь 1 неделя | ||
Прямая строчная (малая) и целая (большая) линии. Шаблоны в форме прямых линий, их размер (целый, половинный) | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 1 неделя | ||
Прямая строчная (малая) и целая (большая) линии с закруглением с одной стороны. Шаблоны идентичной формы, их размер пространственное и положение | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 1 неделя | ||
Прямая линия с закруглением с двух сторон (целая, половинная, четвертная). Шаблоны идентичной формы | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 1 неделя | ||
Прямая линия с петлей. Шаблоны идентичной формы | Тип: изучение нового материала Вид: урок – путешествие Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 2 неделя | ||
Линия с петлей и закруглением с противоположной стороны. Шаблоны идентичной формы | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 2 неделя | ||
Плавная линия с закруглением внизу или вверху. Шаблоны идентичной формы | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 2 неделя | ||
Овал (целый, половинный), его положение относительно рабочей строки. Шаблоны идентичной формы | Тип: изучение нового материала Вид: урок – сказка Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 2 неделя | ||
Полуовал (целый, половинный), его положение относительно сторон горизонта. Шаблоны идентичной формы | Тип: изучение нового материала Вид: урок – фантазия Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 2 неделя | ||
Линия с четвертным овалом. Шаблоны идентичной формы | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 3 неделя | ||
Линия с четвертным овалом. Шаблоны идентичной формы | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ | Сентябрь 3 неделя | ||
2 | Основной звукобуквенный период (88 ч) | |||
Гласные звуки | ||||
Письмо строчной буквы а | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы изучаемой буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать изучаемые буквы из различных материалов. Писать изучаемые буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Оценивать свои достижения на уроке | Сентябрь 3 неделя | |
Письмо заглавной буквы А | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 3 неделя | ||
Письмо строчной буквы о | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 3 неделя | ||
Письмо заглавной буквы О | Тип: изучение нового материала Вид: урок – сказка Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 4 неделя | ||
Письмо строчной буквы у | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: графическая работа | Сентябрь 4 неделя | ||
Письмо заглавной буквы У | Тип: изучение нового материала Вид: урок – фантазия Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 4 неделя | ||
Письмо строчной буквы э | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 4 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Э | Тип: изучение нового материала Вид: урок – сказка Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 4 неделя | ||
Письмо строчной буквы ы | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 5 неделя | ||
Письмо строчной буквы и | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Сентябрь 5 неделя | ||
Письмо заглавной буквы И | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 1 неделя | ||
Повторение букв гласных звуков. Упражнение в выполнении верхнего и нижнего соединений букв | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: практикум Форма контроля: устный ответ, проверочная работа | Октябрь 1 неделя | ||
Согласные сонорные звуки | ||||
Письмо строчной буквы м. Отработка нижнего соединения | Тип: изучение нового материала Вид: с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, проверочная работа | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы изучаемой буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать изучаемые буквы из различных материалов. Писать изучаемые буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Оценивать свои достижения на уроке | Октябрь 1 неделя | |
Письмо заглавной буквы М. Отработка верхнего и нижнего соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – путешествие Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 2 неделя | ||
Письмо строчной буквы н. Отработка верхнего вида соединения | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 2 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Н. Отработка нижнего и верхнего соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – наблюдение Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 2 неделя | ||
Письмо строчной буквы л. Отработка нижнего и верхнего соединения | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 2 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Л. Отработка нижнего и верхнего соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 2 неделя | ||
Письмо строчной буквы р. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 3 неделя | ||
Письмо заглавной буквы р. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – путешествие Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 3 неделя | ||
Письмо строчной буквы й. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 3 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Й. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 3 неделя | ||
Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Я, Ё, Ю, Е и мягкого знака Ь | ||||
Письмо строчной буквы я. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы изучаемой буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать изучаемые буквы из различных материалов. Писать изучаемые буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Оценивать свои достижения на уроке | Октябрь 3 неделя | |
Письмо заглавной буквы Я. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – фантазия Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 4 неделя | ||
Письмо строчной буквы ё. Отработка среднеплавного соединения | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 4 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Ё. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 4 неделя | ||
Письмо строчной буквы ю. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 4 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Ю. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – путешествие Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 4 неделя | ||
Письмо строчной буквы е. Отработка трех видов соединения букв: нижнего, верхнего и среднеплавного | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 5 неделя | ||
Повторение. Моделирование и запись предложений. | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: проверочная работа | Октябрь 5 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Е. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 5 неделя | ||
Письмо строчной буквы ь. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Октябрь 5 неделя | ||
Парные звонкие и глухие согласные звуки | ||||
Письмо строчной буквы д. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы изучаемой буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать изучаемые буквы из различных материалов. Писать изучаемые буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Оценивать свои достижения на уроке | Октябрь 5 неделя | |
Письмо заглавной буквы Д. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Ноябрь 3 неделя | ||
Письмо строчной буквы т. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Ноябрь 3 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Т. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – фантазия Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Ноябрь 3 неделя | ||
Повторение пройденных букв. Списывание с печатного текста | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: практикум Форма контроля: письменная работа | Ноябрь 3 неделя | ||
Письмо строчной буквы з. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Ноябрь 3 неделя | ||
Письмо заглавной буквы З. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Ноябрь 4 неделя | ||
Письмо строчной буквы с. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Ноябрь 4 неделя | ||
Письмо заглавной буквы С. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – викторина Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Ноябрь 4 неделя | ||
Повторение. | Тип: комбинированный Вид: урок - наблюдение Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Ноябрь 4 неделя | ||
Повторение | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: проверочная работа | Ноябрь 4 неделя | ||
Письмо строчной буквы г. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Ноябрь 5 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Г. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Ноябрь 5 неделя | ||
Письмо строчной буквы к. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Ноябрь 5 неделя | ||
Письмо заглавной буквы К. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – сказка Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Ноябрь 5 неделя | ||
Моделирование предложений и письмо в тетради (На реке раки затеяли драку. Едут к Косте знатные гости) | Тип: комбинированный Вид: урок – моделирование Форма контроля: проверочная работа | Ноябрь 5 неделя | ||
Письмо строчной буквы в. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 1 неделя | ||
Письмо заглавной буквы В. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 1 неделя | ||
Письмо строчной буквы ф. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 1 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Ф. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 1 неделя | ||
Письмо строчной буквы б. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 1 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Б. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – путешествие Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 2 неделя | ||
Письмо строчной буквы п. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 2 неделя | ||
Письмо заглавной буквы П. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 2 неделя | ||
Письмо строчной буквы ж. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 2 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Ж. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 2 неделя | ||
Письмо слов с сочетаниями: ЖИ, ЖЕ | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: проверочная работа | Декабрь 3 неделя | ||
Письмо строчной буквы ш. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 3 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Ш. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – путешествие Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 3 неделя | ||
Составление и запись рассказа «Мой друг» по его модели | Тип: комбинированный Вид: развитие речи Форма контроля: работа с текстом, предложением текста | Декабрь 3 неделя | ||
Письмо слов с сочетаниями: ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШЕ, ШО. | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: практикум Форма контроля: проверочная работа | Декабрь 3 неделя | ||
Звук [й’] после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твердого знака Ъ | ||||
Письмо разделительного мягкого знака Ь. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы изучаемой буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать изучаемые буквы из различных материалов. Писать изучаемые буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Оценивать свои достижения на уроке | Декабрь 4 неделя | |
Письмо слов с разделительным Ь | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 4 неделя | ||
Составление и запись рассказа по иллюстрации на с. 20 | Тип: комбинированный Вид: азвитие речи Форма контроля: работа с текстом, предложением текста | Декабрь 4 неделя | ||
Письмо разделительного твердого знака Ъ. Отработка соединения с Ъ в словах | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Декабрь 4 неделя | ||
Списывание с печатного текста. | Тип: комбинированный Вид: урок - творчества Форма контроля: письменная работа | Декабрь 4 неделя | ||
Повторение. Письмо по памяти слов с разделительными Ь и Ъ. | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: проверочная работа | Январь 3 неделя | ||
Письмо строчной буквы х. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Январь 3 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Х. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Январь 3 неделя | ||
Письмо строчной буквы ч. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Январь 3 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Ч. Отработка соединений. Составление рассказа по иллюстрации и соотнесение его с заданной моделью | Тип: комбинированный Вид: развитие речи Форма контроля: работа с текстом, предложением текста, устный ответ, графическая работа | Январь 3 неделя | ||
Составление и запись предложений на тему иллюстрации «Бумажные кораблики» | Тип: комбинированный Вид: развитие речи Форма контроля: работа с текстом, предложением текста | Январь 4 неделя | ||
Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чё, чо | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Январь 4 неделя | ||
Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Январь 4 неделя | ||
Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чё, чк, чн, чт | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Январь 4 неделя | ||
Письмо строчной буквы щ. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Январь 4 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Щ. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Январь 5 неделя | ||
Работа с текстом, предложением и запись сказки «Волчище — дружище» с использованием модели текста в 4–5 предложениях | Тип: комбинированный Вид: развитие речи Форма контроля: работа с текстом, предложением текста | Январь 5 неделя | ||
Списывание с печатного текста | Тип: комбинированный Вид: списывание Форма контроля: письменная работа | Январь 5 неделя | ||
Письмо слов с сочетаниями ща, щу, щё, що | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Январь 5 неделя | ||
Письмо слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО. Проверочная работа | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: проверочная работа | Январь 5 неделя | ||
Работа с текстом, предложением и запись рассказа на тему «Голоса птиц» с использованием модели текста в 4–5 предложениях | Тип: комбинированный Вид: развитие речи Форма контроля: работа с текстом, предложением текста | Февраль 2 неделя | ||
Списывание с печатного текста | Тип: комбинированный Вид: списывание Форма контроля: письменная работа | Февраль 2 неделя | ||
Письмо строчной буквы ц. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Февраль 2 неделя | ||
Письмо заглавной буквы Ц. Отработка соединений | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Февраль 2 неделя | ||
Письмо слов с сочетаниями ЦЕ, ЦИ, ЦЫ | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Февраль 2 неделя | ||
3 | Заключительный период обучения грамоте (15 ч) | |||
Повторение букв первой группы. Отработка трех видов соединения. Списывание с печатного и письменного текстов | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ, письменная работа | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Формировать графическую грамотность, связность и каллиграфическое качество письма при условии ускорения его темпа. Выполнять гигиенические правила письма. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Оценивать свои достижения на уроке | Февраль 3 неделя | |
Повторение букв второй группы. Отработка трех видов соединения. Письмо слов под диктовку | Тип: изучение нового материала Вид: урок – соревнование Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Февраль 3 неделя | ||
Списывание с печатного текста | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: письменная работа | Февраль 3 неделя | ||
Списывание с письменного текста | Тип: комбинированный Вид: списывание Форма контроля: письменная работа | Февраль 3 неделя | ||
Повторение букв третьей группы. Отработка трех видов соединений. Списывание с печатного и письменного текстов | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: письменная работа | Февраль 3 неделя | ||
Повторение букв четвертой группы. Отработка трех видов соединений. Письмо слов под диктовку | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Февраль 5 неделя | ||
Списывание с печатного текста | Тип: комбинированный Вид: списывание Форма контроля: письменная работа | Февраль 5 неделя | ||
Повторение букв пятой группы. Отработка трех видов соединений. Письмо под диктовку | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: письменная работа | Февраль 5 неделя | ||
Повторение букв шестой группы. Отработка трех видов соединений. Списывание с печатного и письменного текстов | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: письменная работа | Февраль 5 неделя | ||
Повторение букв седьмой группы. Отработка трех видов соединений. Письмо слов под диктовку (в обычном и ускоренном темпе) | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: письменная работа | Март 2 неделя | ||
Повторение букв восьмой группы. Отработка трех видов соединений | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: письменная работа, устный ответ | Март 2 неделя | ||
Повторение букв девятой группы. Отработка трех видов соединений | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Март 2 неделя | ||
Письмо слов под диктовку (в обычном и ускоренном темпе) | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: письменная работа | Март 2 неделя | ||
Письмо слов под диктовку (в обычном и ускоренном темпе) | Тип: обобщения и систематизации знаний Вид: обобщенный урок Форма контроля: письменная работа | Март 2 неделя | ||
Письмо слов под диктовку (в обычном и ускоренном темпе) | Тип: обобщения и систематизации знаний Вид: обобщающий урок Форма контроля: письменная работа | Март 3 неделя | ||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА (50 Ч) | ||||
1 | Фонетика и графика | |||
Новый учебник «Русский язык». Алфавит | Тип: изучение нового материала Вид: урок – исследование Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать алфавит как определенная последовательность букв и воспроизведение его. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Различать звуки (разные их качества) и буквы. Различать гласные и согласные звуки. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его характеристику. Устно характеризовать звук. Группировать звук по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, уметь находить допущенные в ней ошибки. Соотносить звучащее слово с его звуковой схемой. | Март 3 неделя | |
Расположение слов в алфавитном порядке | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Март 3 неделя | ||
Практическое использование последовательности букв алфавита | Тип: изучение нового материала Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ | Март 3 неделя | ||
2. | Морфология | |||
Слова – названия предметов. Слова – названия действия | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Находить основания для классификации слов-названий предметов, действий, признаков. Различать слова-предметы главные и неглавные. Определять в тексте слова-помощники. Писать заглавную букву в начале предложения; знаки препинания в конце предложения; правильно писать словосочетания жи-ши. Правильное письмо букв, слов. Находить страницы и использовать закладки. Выделять необходимую информацию по указанию учителя). Следовать точной инструкции учителя при выполнении заданий. Применять схемы и иллюстрации при выполнении заданий. Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль. | Март 3 неделя | |
Слова – названия признаков | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Март 4 неделя | ||
Слово – предмет, на которое направлено действие | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Март 4 неделя | ||
Слова – помощники. Графическая схема слова | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Март 4 неделя | ||
3. | Синтаксис | |||
Предложение. Речь устная и письменная | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать особенности письменной и устной речи. Читать предложения с разными логическими ударениями. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Оценивать результаты своей деятельности Осуществлять анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения. Определять в тексте предложения по цели высказывания, по интонации | Март 4 неделя | |
Особенности устной и письменной речи | Тип: изучение нового материала Вид: урок – фантазия Форма контроля: устный ответ | Март 4 неделя | ||
Предложения по цели высказывания и по интонации | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Март 6 неделя | ||
Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. | Тип: изучение нового материала Вид: урок – сказка Форма контроля: устный ответ, графическая работа | Март 6 неделя | ||
4. | Орфография и пунктуация | |||
Прописная бука в именах собственных | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять написание прописной буквы в именах собственных. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Осуществлять контроль правильности написания слова и записи текста. Оценивать собственную работу (диктанта), выполнять анализ допущенных ошибок. Различать деление слова на слоги и деление для переноса. | Апрель 1 неделя | |
1. | Фонетика и графика | |||
Звуковой столбик. Гласные и согласные звуки. | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки (разные их качества) и буквы. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные), твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Уточнять особенности разных звуков в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его характеристику. Устно характеризовать звук. Группировать звук по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, уметь находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Читать и составлять звуковую схему слова. Анализировать схему слова. Соотносить звучащее слово с его звуковой схемой. Решать звукобуквенные проблемы («давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»). Делить слова на слоги. Обнаруживать особенности русской графики: работа ь и букв е, ё, ю, я. Оценивать собственную работу (диктанта), выполнять анализ допущенных ошибок | Апрель 1 неделя | |
Звуковой столбик. Различение буквы и звука. | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ | Апрель 1 неделя | ||
Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Апрель 2 неделя | ||
Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ | Апрель 2 неделя | ||
Звуковой анализ слов. Звуковая схема слов | Тип: изучение нового материала Вид: урок – игра Форма контроля: устный ответ | Апрель 2 неделя | ||
Звук [й’] и буква й | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Апрель 2 неделя | ||
Работа букв ю, я, е, ё. | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Апрель 2 неделя | ||
Работа букв е, ё, ю, я в начале слова. | Тип: изучение нового материала Вид: урок – путешествие Форма контроля: устный ответ | Апрель 3 неделя | ||
Закрепление темы. Проверочная работа «Твердые и мягкие согласные звуки». Звуковой анализ слов | Тип: обобщения и систематизации знаний Вид: обобщающий урок Форма контроля: письменная работа | Апрель 3 неделя | ||
5. | Развитие речи | |||
Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми | Тип: комбинированный Вид: развитие речи Форма контроля: работа с текстом, предложением текста | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над использованием в жизни речевого этикета. Уметь обосновывать целесообразность выбора. Применять формулы вежливости. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Формировать умение вежливого приглашения в гости и правильного ответа на такое приглашение. Развивать речь. | Апрель 3 неделя | |
1. | Фонетика и графика | |||
Твёрдые и мягкие согласные в начале и в середине слова. | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Классифицировать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его характеристику. Устно характеризовать звук. Группировать звук по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, уметь находить допущенные в ней ошибки. Соотносить звучащее слово с его звуковой схемой. Решать звукобуквенные проблемы («давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!») | Апрель 3 неделя | |
Распознавание мягких и твердых согласных | Тип: изучение нового материала Вид: урок – путешествие Форма контроля: устный ответ | Апрель 3 неделя | ||
5. | Развитие речи | |||
Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения в гости. | Тип: комбинированный Вид: развитие речи Форма контроля: работа с текстом, предложением текста | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над использованием в жизни речевого этикета. Уметь обосновывать целесообразность выбора. Применять формулы вежливости. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока Формировать умение вежливого приглашения в гости и правильного ответа на такое приглашение. Развивать речь. | Апрель 4 неделя | |
1. | Фонетика и графика | |||
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Уточнять особенности разных звуков в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его характеристику. Устно характеризовать звук. Группировать звук по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, уметь находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Читать и составлять звуковую схему слова. Анализировать схему слова. Соотносить звучащее слово с его звуковой схемой. Решать звукобуквенные проблемы («давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»). Делить слова на слоги. Обнаруживать особенности русской графики: работа ь и букв е, ё, ю, я. | Апрель 4 неделя | |
Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков. | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Апрель 4 неделя | ||
Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков. | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ | Апрель 4 неделя | ||
Распознавание твёрдых и мягких согласных. | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Апрель 4 неделя | ||
Особенности звуков [ж], [ш]. | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Апрель 5 неделя | ||
Сочетания жи – ши, же - ше | Тип: изучение нового материала Вид: урок – путешествие Форма контроля: устный ответ | Апрель 5 неделя | ||
Особенности звука [ ц]. | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Апрель 5 неделя | ||
Сочетания ци, це, цы. | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Апрель 5 неделя | ||
4. | Орфография и пунктуация | |||
Правописание слов с сочетаниями жи – ши, же – ше, ци – це – цы. Правила переноса слов. | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять написание буквы в сочетаниях с шипящими. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Осуществлять контроль правильности написания слова и записи текста. Оценивать собственную работу (диктанта), выполнять анализ допущенных ошибок. Различать деление слова на слоги и деление для переноса. | Май 2 неделя | |
1. | Фонетика и графика | |||
Особенности звуков [ч’], [щ’]. | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Уточнять особенности разных звуков в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его характеристику. Устно характеризовать звук. Группировать звук по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, уметь находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Читать и составлять звуковую схему слова. Анализировать схему слова. Соотносить звучащее слово с его звуковой схемой. Решать звукобуквенные проблемы («давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»). | Май 2 неделя | |
Сочетания ча – ща, чу - щу | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Май 2 неделя | ||
5. | Развитие речи | |||
Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями. | Тип: комбинированный Вид: развитие речи Форма контроля: работа с текстом, предложением текста | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над использованием в жизни речевого этикета. Уметь обосновывать целесообразность выбора. Применять формулы вежливости. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока Формировать умение вежливого поведения в гостях, общения хозяйки с гостями. Развивать речь. | Май 2 неделя | |
4. | Орфография и пунктуация | |||
Правописание слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу. Правила переноса слов. | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять написание буквы в сочетаниях с шипящими. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Осуществлять контроль правильности написания слова и записи текста. Оценивать собственную работу (диктанта), выполнять анализ допущенных ошибок. Различать деление слова на слоги и деление для переноса. | Май 2 неделя | |
1. | Фонетика и графика | |||
Работа букв ь и ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова. | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Уточнять особенности разных звуков в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его характеристику. Устно характеризовать звук. Читать и составлять звуковую схему слова. Анализировать схему слова. Соотносить звучащее слово с его звуковой схемой. Обнаруживать особенности русской графики: работа ь и букв е, ё, ю, я. | Май 3 неделя | |
4. | Орфография и пунктуация | |||
Написание ь как обозначающего мягкость согласных на конце и в середине слов перед согласными | Тип: изучение нового материала Вид: урок – путешествие Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять написание буквы ь в словах. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Осуществлять контроль правильности написания слова и записи текста. Оценивать собственную работу (диктанта), выполнять анализ допущенных ошибок. Различать деление слова на слоги и деление для переноса. | Май 3 неделя | |
5. | Развитие речи | |||
Азбука вежливости. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. | Тип: комбинированный Вид: развитие речи Форма контроля: работа с текстом, предложением текста | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над использованием в жизни речевого этикета. Уметь обосновывать целесообразность выбора. Применять формулы вежливости. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока Формировать умение вежливого поведения в гостях, общения хозяйки с гостями. Систематизировать правила поведения за столом. Развивать речь. | Май 3 неделя | |
3. | Синтаксис | |||
Закрепление знаний учащихся по теме: «Предложение» | Тип: обобщения и систематизации знаний Вид: обобщающий урок Форма контроля: проверочная работа | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать особенности письменной и устной речи. Читать предложения с разными логическими ударениями. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Осуществлять анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения. Определять в тексте предложения по цели высказывания, по интонации Оценивать результаты своей деятельности. Оценивать собственную работу, выполнять анализ допущенных ошибок | Май 3 неделя | |
1. | Фонетика и графика | |||
Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Уточнять особенности разных звуков в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику. Классифицировать звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные. Уточнять особенности разных звуков в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его характеристику. Устно характеризовать звук. Группировать звук по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, уметь находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Решать звукобуквенные проблемы («давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»). | Май 3 неделя | |
Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. | Тип: закрепления знаний и формирование умений и навыков Вид: урок - практикум Форма контроля: устный ответ | Май 3 неделя | ||
4. | Орфография и пунктуация | |||
Правило написания буквы парного согласного на конце слова | Тип: изучение нового материала Вид: урок – путешествие Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять написание парного согласного на конце слова. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Осуществлять контроль правильности написания слова и записи текста. Оценивать собственную работу (диктанта), выполнять анализ допущенных ошибок. Различать деление слова на слоги и деление для переноса. | Май 4 неделя | |
5. | Развитие речи | |||
Азбука вежливости. В гостях. Общение в конце встречи, обеда. Прощание. | Тип: комбинированный Вид: развитие речи Форма контроля: работа с текстом, предложением текста | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Ь Наблюдать над использованием в жизни речевого этикета. Уметь обосновывать целесообразность выбора. Применять формулы вежливости. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока Систематизировать формулы вежливости при прощании с гостями, хозяйкой. Уточнять освоенные формулы вежливости. Развивать речь. | Май 4 неделя | |
4. | Орфография и пунктуация | |||
Правильное обозначение на письме границы предложения | Тип: изучение нового материала Вид: урок – фантазия Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обосновывать написание слов. Осуществлять контроль правильности написания слова и записи текста. Оценивать собственную работу, выполнять анализ допущенных ошибок. | Май 4 неделя | |
1. | Фонетика и графика | |||
Закрепление темы «Звуки и буквы» | Тип: обобщения и систематизации знаний Вид: обобщающий урок Форма контроля: проверочная работа | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки (разные их качества) и буквы. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные), твердые и мягкие согласные звуке (парные и непарные). Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Уточнять особенности разных звуков в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его характеристику. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Читать и составлять звуковую схему слова. Анализировать схему слова. Соотносить звучащее слово с его звуковой схемой. Делить слова на слоги. Обнаруживать особенности русской графики: работа ь и букв е, ё, ю, я. Оценивать собственную работу (диктанта), выполнять анализ допущенных ошибок | Май 4 неделя | |
3. | Синтаксис | |||
Разница предложений по цели высказывания и по интонации | Тип: изучение нового материала Вид: урок с элементами беседы и презентации Форма контроля: устный ответ | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать особенности письменной и устной речи. Читать предложения с разными логическими ударениями. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Осуществлять анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения. Определять в тексте предложения по цели высказывания, по интонации. Оценивать результаты своей деятельности | Май 4 неделя | |
5. | Развитие речи | |||
Азбука вежливости. Просьба. | Тип: комбинированный Вид: развитие речи Форма контроля: работа с текстом, предложением текста | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над использованием в жизни речевого этикета. Уметь обосновывать целесообразность выбора. Применять формулы вежливости. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Развивать речь. | Май 4 неделя | |
Итого: 165 ч | ||||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
- Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
- Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
- Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1 – 4 классы/ авт. – сост. И.Н. Корбакова, Л.В. Терешина. – Волгоград: Учитель, 2011.
- Есенина С.А. Как научить Вашего ребенка писать изложения. 2 класс (Пособие для начальных классов). – М.: «Грамотей», 2005.
- Есенина С.А. Как научить Вашего ребенка писать сочинения. 2 класс (Пособие для начальных классов). – М.: «Грамотей», 2005.
- Есенина С.А. 50 мини - сочинений. 2 класс (Пособие для начальных классов). – М.: «Грамотей», 2005.
- Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя/ сост. В. Волина. – М.: Просвещение, 1991
- Калинина И.Л. Учим детей читать и писать: Книга для родителей, учителей начальных классов и логопедов. – М.: Флинта, 2002.
- Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс: В 2 ч: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.». – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
- Ковалько В.И. Школа физминуток (1 – 4 классы). – М.: ВАКО, 2005.
- Лайло В.В. Изучение алфавита и развитие восприятия: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2002.
- Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2002.
- Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению. – М.: ВАКО, 2004.
- Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя/ И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение. 2003.
- Русский язык. 1 – 4 классы: работа со словарными словами. Занимательные материалы. Вып.2/ авт. – сост. Т.М. Анохина. – Волгоград: Учитель, 2007.
- Русский язык. 1 – 2 классы: тематические и обобщающие тесты/ авт. – сост. О.В. Субботина. – Волгоград: Учитель, 2009.
- Формирование тестовой культуры: практическая методика обучения учащихся работе с тестами. 1 – 4 классы/ авт. – сост. М.О. Гулюгина. – Волгоград: Учитель, 2008.
- Чистякова О.В. Составляем рассказ по картинке. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.
- Печатные пособия
- Алфавит
- Демонстрационный материал «Написание букв русского алфавита
- Безударные гласные
- Лента букв
- Парные согласные»
- Информационно-коммуникационные средства
- Презентация "Запоминаем словарные слова: корова" 1класс
- Презентация «Учим буквы», 1 класс
- Презентация «Учим слова», 1 класс
- Справочник-тренажер по русскому,1-2 класс
- Тренажёр "Звуко-буквенный анализ слов"
- Тесты - тренажеры по русскому языку
- Интерактивный тренажер «Учим гласные звуки и буквы».
- Тренажер «Предложение»
- Тренажер «Звуки и буквы»
- Тренажеры по русскому языку
- Технические средства обучения (ТСО)
- Ноутбук
- Проектор
- Магнитофон
- Интернет - ресурсы
- http://veltip.ru
- http://pochemu4ka.ru/load/prezentacii/obuchajushhie_prezentacii/52
- HTTP://NSPORTAL.RU/NACHALNAYA-SHKOLA/RUSSKII-YAZYK/2012/02/10/SPRAVOCHNIK-TRENAZHER-PO-RUSSKOMU1-2-KL
- HTTP://MARKET.YANDEX.RU/SEARCH.XML?
- HTTP://PEDSOVET.SU/LOAD/339-1-0-26525
- HTTP://NSPORTAL.RU/NACHALNAYA-SHKOLA/RUSSKII-YAZYK/2012/01/14/TESTY-TRENAZHERY-PO-RUSSKOMU-YAZYKU
- http://pedsovet.su/load/300-1-0-13400
- http://lira19.jimdo.com/тренажёры/
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ КОРРЕКТИРОВКИ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Дата внесения корректировки | Содержание корректировки | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) | Подпись заместителя руководителя по УВР |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
