Рабочая программа по русскому языку. 1 класс.
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме
Данная рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы по русскому языку и авторской программы для начальных классов под редакцией Н.Г.Агаркова, Н.А.Чураковой, издательства М.,«Академкнига/Учебник», 2013г., которые являются авторами учебника «Русский язык. 1 класс» по программе «Перспективная начальная школа», вошедшего в федеральный перечень учебников на 2014-15 учебный год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по русскому языку.1 класс | 694.36 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе Примерной программы по русскому языку и авторской программы для начальных классов под редакцией Н.Г.Агаркова, Н.А.Чураковой, издательства М.,«Академкнига/Учебник», 2013г., которые являются авторами учебника «Русский язык. 1 класс» по программе «Перспективная начальная школа», вошедшего в федеральный перечень учебников на 2014-15 учебный год.
Цели обучения русскому языкув 1 классе
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
-познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи обучения русскому языку в 1 классе
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
-воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений, навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе филиала МБОУ« Татарскомушугинская СОШ имени К.А.Смирновой» Мензелинского муниципального района РТ. Она включает в себя все темы, предусмотренные ФГОС начального общего образования по русскому языку и Примерной программы по русскому языку для начальных классов
(М.: «Просвещение», 2013)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Описание места в учебном плане.
Основой данной рабочей программы является авторская программа, которая разработана на 157 часов. В учебном плане МБОУ «Татарскомушугинская СОШ имени К.А.Смирновой » Мензелинского района РТ данный предмет входит в область «Филология», на изучение данного предмета предусмотрено 99 часов, что не соответствует авторской программе.
Содержание учебного предмета. Внесение изменений.
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||
по авторской программе | по рабочей программе | корректировка на укрупнение дидактических единиц (или) дополнительные часы | ||
1 | Обучение письму. Раздел. Подготовительный период | 12 | 7 | 5 |
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Рабочая строка. Точка начала письма. Письмо короткой и длинной прямой линии. | 4 | 1 | 3 | |
Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). | 2 | 1 | 1 | |
Письмо овалов: малого и большого. Письмо полуовалов | 2 | 1 | 1 | |
2 | Раздел. Основной период. | 88 | 54 | 34 |
Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой. ПрописнаяА | 3 | 2 | 1 | |
Строчная о ПрописнаяО | 2 | 1 | 1 | |
Строчная э ПрописнаяЭ. Введение алгоритма письма под диктовку. | 3 | 1 | 2 | |
Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. | 2 | 1 | 1 | |
Строчная и ПрописнаяИ | 2 | 1 | 1 | |
Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О! Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных. | 3 | 2 | 1 | |
Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки; | 2 | 1 | 1 | |
Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Прописная Н | 3 | 1 | 2 | |
Строчная л Прописная Л Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 3 | 2 | 1 | |
Строчная р. Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 2 | 1 | 1 | |
Буква й. | 2 | 1 | 1 | |
Строчная я Прописная Я | 2 | 1 | 1 | |
Строчная ё Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 3 | 2 | 1 | |
Строчная ю Прописная Ю. | 2 | 1 | 1 | |
Строчная е Прописная Е | 3 | 2 | 1 | |
Буква ь | 2 | 1 | 1 | |
Строчная д. Прописная Д. | 3 | 2 | 1 | |
Строчная тПрописнаяТ | 2 | 1 | 1 | |
Строчная з. Прописная З. | 3 | 2 | 1 | |
Строчная сПрописнаяС | 3 | 1 | 2 | |
Строчная кПрописнаяК | 3 | 1 | 2 | |
Строчная фПрописная Ф | 3 | 1 | 2 | |
Строчная пПрописная П. | 3 | 1 | 2 | |
Строчная ш.ПрописнаяШ,жи – ши – пиши с буквой и | 3 | 1 | 2 | |
Строчная ч ,Прописная Ч, ча, чу. | 2 | 1 | 1 | |
Строчная ц. Прописная Ц. Работа над алгоритмомсписывания предложения и самопроверки | 3 | 1 | 2 | |
3 | Заключительный период | 7 | 2 | 5 |
Списывание и запись слов под диктовку. Заглавная буква в именах собственных. Правописание слов чкчн. Правописание слов на жи-ши, ча-ща. чу-щу | 5 | 1 | 4 | |
Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой». Эпистолярный жанр | 2 | 1 | 1 | |
1. | Русский язык Фонетика и графика. | 50 28 | 36 22 | 14 6 |
Новый учебник «Русский язык». «Алфавит» Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. Практическое использование последовательности букв алфавита | 3 | 2 | 1 | |
Твердые и мягкие согласные | 2 | 1 | 1 | |
Упражнение в различении мягких и твердых звуков. | 2 | 1 | 1 | |
Особенности звуков ж, ш. Слова с сочетаниями жи-ши | 2 | 1 | 1 | |
Особенности звука ц. Слова с сочетаниями ци, це; слова-исключения с сочетанием цы | 2 | 1 | 1 | |
Особенности звуков ч, щ. Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Работа букв е ё я ю. | 2 | 1 | 1 | |
2 | Синтаксис. | 6 | 4 | 2 |
Закрепление знаний учащихся о предложении. Схемы предложений. Знаки в конце предложения. | 3 | 2 | 1 | |
Устная и письменная речь. Упражнение в распознавании устной и письменной речи. | 3 | 2 | 1 | |
3 | Развитие речи | 6 | - | 6 |
4 | Морфология | 4 | 4 | - |
5 | Орфография и пунктуация | 6 | 6 | - |
Всего | 157 | 99 | 58 | |
Подготовительный период
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных .
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов –линий по алгоритму и под счет. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв.
Основной период
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы (знакомство с шаблонами элементов письменных букв).
Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Письмо под счёт.
Заключительный период
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.
Фонетика и графика
Алфавит. Правильное название букв. Расположение слов в алфавитном порядке. Практическое использование последовательности букв алфавита.
Знакомство со звуковым столбиком. Гласные и согласные звуки. Различение буквы и звука. Ударные и безударные гласные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.
Звук [й’] и буква Й. Работа букв Ю, Я, Е, Ё. Работа букв Е, Ё, Ю, Я в начале слова. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные в начале и середине слова. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков. Распознавание твёрдых и мягких согласных. Особенности звуков [ж], [ш]. Сочетания ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ. Особенности звука [ц]. Сочетания ЦИ, ЦЕ, ЦЫ. Особенности звуков [ч’], [щ’]. Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Работа букв Ь и Ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.
Морфология
Слова-названия предметов. Слова-названия действий. Слова-названия признаков. Слово-предмет, на которое направлено действие. Слова-помощники. Графическая схема слова.
Синтаксис
Предложение. Речь письменная и устная.Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). Предложение по цели высказывания и по интонации. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в именах собственных. Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую.Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЦИ- ЦЕ-ЦЫ. Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.Правило написания буквы парного согласного на конце слова.Написание Ь как обозначающего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными. Правильное обозначение на письме границы предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения). Правописание словарных слов. Правила списывания текста.
Развитие речи
«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Обучение письму»
Обучающиеся научатся:
-пользоваться при письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;
-правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;
-читать печатный и письменный текст в соответствий с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
-осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
-применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости- мягкости согласных и передачи на письме звука [й'];
-связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;
-выполнять правила записи предложений; слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями буквжи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;
-анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Русский язык». Раздел. «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- различать звуки и буквы;
-различать буквы и их основные звуковые значения;
-различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
-делить слова на слоги, определять ударный слог;
-пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обоозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака
--пользоваться способом обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
- пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
-различать слова названия предметов, признаков, действий;
-различать главные и неглавные слова - названия предметов;
-определять в тексте слова-помощники.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
-различать предложение и слово;
-определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
-определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
-писать прописную букву в именах собственных;
-делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
-писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;-выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ;
-писать словарные слова, определенные программой;
-писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
-списывать небольшой текст по правилам списывания;
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
В области общих учебных действийучащихся научатся:
-ориентироватьсяв учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
-первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;
-работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действийучащиеся научатся:
а)в рамках коммуникации как сотрудничества:
-работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
-выполнять работу по цепочке;
б)в рамках коммуникации как взаимодействия:
-видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.
.Система оценивания
- Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся применительно к различным формам контроля знаний.
- Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
- Диктант
- Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
- | Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: | ||
Класс | I-е полугодие | II-е полугодие | |
1 класс | - | 15-17 слов | |
2 класс | 25-30 слов | 35-45 слов | |
3 класс | 45-55 слов | 55-65 слов | |
4 класс | 65-70 слов | 75-80 слов | |
-Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки..
- "3" ("удовлетворительно") – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
- "2" ("плохо") – за работу, в которой допущено более 5 ошибок
- Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
- Ошибки:
- нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте;
- наличие ошибок на изученные правила орфографии.
- Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
- Грамматическое задание
- Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
- Характеристика цифровой отметки (оценки):
- "5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
- "4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
- "3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
- "2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
- Словарный диктант
- Примерное количество слов для словарных диктантов:
- 2 класс - 8-10 слов;
- 3 класс - 10-12 слов;
- 4 класс - 12-15 слов.
- Характеристика цифровой отметки (оценки):
- "5" ("отлично") - без ошибок.
- "4" ("хорошо") - 1 ошибка.
- "3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.
- "2" ("плохо") - 4 и более ошибок.
- Контрольное списывание
- Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
- Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.
- Характеристика цифровой отметки (оценки):
- "5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;
- "4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;
- "3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;
- "2" ("плохо") - 4 ошибки и более.
- Изложение
- Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
- Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
- При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
- Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
- Ошибки:
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
- Недочеты:
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
- Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.
- Характеристика цифровой отметки (оценки):
- "5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
- "4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
- "3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
- "2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
- Сочинение
- "5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.
- "4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
- "3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
- Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.
Используемый учебно-методический комплекс
- Азбука. Учебник. Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков. – М. : «Академкнига/ Учебник», 2011
- Азбука. Тетради по письму №1,2,3. 1 класс. Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков. – М. : «Академкнига/ Учебник», 2013
- Агаркова, Н. Г. Азбука. 1 класс : методическое пособие / Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
- Русский язык. Тетради для самостоятельных работ 1 класс. Н.А.Чуракова. – М. : «Академкнига/ Учебник», 2013
- Н.А.Чуракова. Русский язык. 1 класс : методическое пособие. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
- Русский язык. Учебник. Н.А.Чуракова. – М. : «Академкнига/ Учебник», 2011
Технические средства обучения:
• магнитная доска;
• персональный компьютер;
• мультимедийный проектор;
Педагогические технологии:
- Информационные технологии
- Здоровьесберегающие технологии
- Коммуникативные технологии
- Игровые технологии
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
Классы 1
Учитель – Нургалиева Л.Ф.
Количество часов
Всего 99 часов; в неделю 3 часа.
Из них: «Обучение грамоте» (обучение письму) - 63 часа ;«Русский язык» - 36 часов.
Плановых контрольных уроков -, зачетов - , тестов - ч.;
Административных контрольных уроков - ч.
Планирование составлено на основе Примерной программы по учебным предметам (Начальная школа) .- М,: «Просвещение», 2013
Учебники: Азбука 1 класс : учебник по обучению грамоте и чтению. Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: «Академкнига/ Учебник», 2011.
Русский язык 1класс : учебник / Н.А.Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук – М.: «Академкнига/ Учебник», 2011.
Дополнительная литература:
Агаркова, Н. Г. Азбука. 1 класс : методическое пособие / Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
Н.А.Чуракова. Русский язык. 1 класс : методическое пособие. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
№ | Тема урока, элементы содержания | Тип урока | Планируемые результаты освоения материала. | Основные виды деятельности учащихся | Виды и формы контро-ля | Дата | ||||
Предметные | Метапредметные (К – коммуникативные, Р – регулятивные, П – познавательные) | Личностные | По плану | По факту | ||||||
Подготовительный период – 7ч. | ||||||||||
1 | Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Рабочая строка. Точка начала письма. Письмо короткой и длинной прямой линии. Гигиенические требования при письме | Введе-ние новых знаний | Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями. | МП6.2Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание(как обращаться к учителю, одноклассникам), уметь пользоваться письменными принадлежностями МК 9.1.Умение слушать и вступать в диалог. Познакомиться с учителем и одноклассниками МР1.1Волеваясаморегуляция как способность к волевому усилию. Уметь правильно сидеть за партой, Отвечать вовремя самому и слушать других | Л2.1.Формирование положи-тельного отношения к школе, чувства необходимости учения. | Учебная дискуссия о правилах посадки, правилах пользования письменными принадлежностями во время письма. Опираясь на поставленные вопросы, учащиеся описывают ситуации, изображенные на рисунках. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. | 1.09 | |||
2 | Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. | Введе-ние новых-знаний | Знать, называть, различать по форме элементы письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямуюлиниюс закруглением с одной стороны: влево и вправо. | М.П 7.1Уметь писать прямые линии, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради. МК.10.1Умение пользоваться устной речью в различных ситуациях МР.1.1Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Уметь правильно сидеть за партой, Отвечать вовремя самому и слушать других | Л2.1Форми-рование положи-тельного предпочтения уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа | Индивидуальная работа в прописи – письмо прямой и наклонной линии. Фронтальная работа с целью формирования пространственной ориентации на страницах тетради | Текущий Про- верка по образцу | 3.09 | ||
3 | Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. | Введе-ние новых знаний | Знать, называть, различать по форме элементы письменных букв русского алфавита. Уметь писать-наклоннуюпрямую с закруглением с двух сторон. | М.П 7.1Уметь писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу; правильно сидеть за партой, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради.. МК.9.5Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору МР1.2.Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу | Л.7.1.Форми-рование предпочтения классных коллективных занятий индивидуаль-ным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Индивидуальная работа в прописи – письмо прямой и наклонной линии. Фронтальная работа с целью формирования пространственной ориентации на страницах тетради | Текущий Про-верка по образцу | 5.09 | ||
4 | Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. | Введе-ние новых знаний | Знать, называть, различать по форме элементы письменных букв русского алфавита. Уметь писать полуовала с петлей в рабочей строке | М.П 7.1Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке(е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Умение логически сравнивать, группировать и обобщать элементы на примере письменных букв как структурных единиц графической системы. МК9.5.Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору МР1.1.Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | Л.7.1.Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуаль-ным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Индивидуальная работа в прописи – письмо полуовала с петлёй в рабочей строке | Текущий Про-верка по образцу | 8.09 | ||
5 | Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. | Введе-ние новых знаний | Знать, называть, различать по форме элементы письменных букв русского алфавита. Уметь писать плавные наклонные линии с закруглением слева снизу и справа сверху. | Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями МК9.6Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению МР1.1.Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | Л.2.1Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения | Индивидуальная работа в прописи – письмо полуовала с петлёй в рабочей строке | Текущий Про-верка по образцу | 10.09 | ||
6 | Письмо овалов: малого и большого: оОПисьмо полуовалов: письмо справа–и подобного – письмо слева Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. | Введе-ние новых знаний | Знать элементы письменных букв русского алфавита. Уметь писать овалы. | М.П 7.1Уметь писать большой и малый овалы, уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями МК9.6Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению МР1.1.Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. | Л.2.1.Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения | Индивидуальная работа в прописи – письмо полуовала и овала рабочей строке | 12.09 | |||
7 | Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. | Введе-ние новых знаний | Знать, называть, различать по форме элементы письменных букв русского алфавита. Уметь писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их | М.П 7.1Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, писать короткую прямую линию с половинным овалом(ь),воспроизводить элементы письменных букв в процессе рисования узоров- бордюров МК9.6.Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению МР 1.2.Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу | Л.2.1.Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения | Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») | Тема-тичес-кий. | 15.09 | ||
8 | Строчнаяа. Введение работы со звукобуквенной схемой.Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Различение звука и буквы: буква как знак звука | Введе-ние новых знаний | Различать звуки и буквы. Знать гласные звуки русского языка-ртораскрывателиУметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму | МП 7.1.Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, познакомиться со звукобуквенной схемой МК 9.4Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. МР3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л.2.2.Формирова-ние познава-тельных мотивов, интереса к новому(приобретение новых знаний и умений) | Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв а, А. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв а, А из элементов-шаблонов. | Теку-щий-Само-про-верка | 17.09 | ||
9 | Прописная А. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Различение звука и буквы: буква как знак звука | Введе-ние новых знаний | Текущий Само-про-верка | 19.09 | ||||||
10 | Строчная оПрописная О. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв | Введе-ние новых знаний | Различать звуки и буквы. Знать гласные звуки русского языка-ртораскрыватели. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму | МК9.4. Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. МР3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л.2.2Формирование познавательных мотивов, интереса к новому ( приобретение новых знаний и умений) | Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв о, О. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв о, О из элементов-шаблонов. | Текущий Само-про-верка | 22.09 | ||
11 | Строчная у. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв | Введе-ние но-выхзна-ний | Различать звуки и буквы. Знать гласные звуки русского языка-ртораскрыватели. Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы | МП 7.3.Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе соотношения написания печатной и письменной букв, упражнений в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования МК 9.4.Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. МР3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| Л.2.2Формирование познавательных мотивов, интереса к новому приобретение новых знаний и умений | Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв у, У. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. | Текущий-Само-про-верка | 24.09 | ||
12 | Прописная У. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв | Введе-ние новых знаний | Текущий-Само-про-верка | 26.09 | ||||||
13 | Строчнаяэ. Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний. | Введе-ние новых знаний | Различать звуки и буквы. Знать гласные звуки русского языка-ртораскрыватели. Уметь писать строчную и прописную буквы э, Э. | МП7.3.Структури-рование знаний для правописания соединений букв(нижнее соединение) на основе соотнесения печатных и письменных образцов МК 9.4.Формировать умение аргументировать своё предположение,убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. МР3.2.Коррекция-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эта-лона, реального действия и его результата; внесе-ние изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучаю-щимся, учителем, товарищами. | Л.2.3Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв э, Э из элементов-шаблонов | Темати-ческий. Письмо под дик-товку | 29.09 | ||
14 | Строчная ы.Усвоение гигиенических требований при письме. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. | Введе-ние новых знаний | Уметь писать букву ы. Уметь производить звукобуквенный разбор слов | Л.2.3Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием МП7.1.Структурирование знаний для правописания буквы ы, произведения звукобуквенного разбора слов МК9.4.Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Л.2.3Формиро-вать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи | Текущий Само-про-верка | 1.10 | ||
15 | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Комби-ниро-ван-ный | Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму | Л.6.1.Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» МП7.1.Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам. МК9.6Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания ,умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное | Л.6.1.Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Индивидуальная работа в тетради – письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау | Текущий Само-про-верка | 3.10 | ||
16 | Строчная и. Прописная И. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. | Введе-ние новых знаний | Знать, что элементы- линии и элементы- шаблоны являются структурными единицами графической системы букв. Уметь писать буквы И, и. | МП7.1.Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам. МК9.6.Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания ,умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное МР3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| Л.6.1Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв и, И из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию | Текущий Само-про-верка | 6.10 | ||
17 | Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О! Усвоение гигиенических требований при письме. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Комби-ниро-ван-ный | Уметь писать изученные буквы. | МП7.1.Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам. МК9.6Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания ,умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное МР3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л.6.1Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Индивидуальная работа в прописи – письмо изученных гласных. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. | Текущий Само-про-верка | 8.10 | ||
18 | Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных. Усвоение гигиенических требований при письме. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Комби-ниро-ван-ный | МП7.1.Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам. МК9.6Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания ,умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное МР3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л.6.1Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») | Текущий Письмо под дик-товку с взаимо-провер- кой | 10.10 | |||
19 | Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки; Усвоение гигиенических требований при письме. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. | Комби-ниро-ван-ный | Уметь писать изученные буквы. | МП7.2.Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв. МК9.6Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению МР3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л.6.1Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Индивидуальная работа в прописи – письмо изученных гласных. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. | ТекущийПисьмо под дик-товку. | 13.10 | ||
20 | Строчнаям. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Раздельное написание слов. Прописная буква в именах собственных. | Вве- дение новых знаний | Различать звуки и буквы. Различать гласные и согласные звуки русского языка. Уметь писать буквы М, м. Знать прием верхнего и нижнего соединения | МП7.2.Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы (гласные и согласные). МК9.6.Формирова-ние эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению МР3.2.Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
| Л.6.1Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») | Теку-щий | 15.10 | ||
21 | Прописная М. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Раздельное написание слов. Прописная буква в именах собственных. | Вве- дение новых знаний | Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») | 17.10 | ||||||
22 | Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Прописная Н Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в предложении в системе обучения грамоте. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Различение слова и предложения. Знаки препинания в конце предложения. | Введе-ние новых знаний | Различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки русского языка. Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Уметь писать буквы Н, н. | МП7.1.Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам. МК9.6Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания ,умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное МР3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л2.1.Формиро-вать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв н, Н. | Теку-щийВзаимопровер-ка | 20.10 | ||
23 | Строчная л Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа | Введе-ние новых знаний | Уметь писать буквы Л, л. Уметь производить звуко буквенный разбор слов. | МП7.1.Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам МК9.6.Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания ,умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное МР1.2.Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу
| Л6.1.Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв л, Л. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. | Теку-щий Самопроверка | 22.10 | ||
24 | Прописная Л Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа | Введе-ние новых знаний | 24.10 | |||||||
25 | Строчная р Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки:темп, орфографическое чтение по слогам. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Различение слова и предложения. | Введе-ние новых знаний | Уметь писать буквы Р, р. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами | МП7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы) МК9.6.Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста МР3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л6.1.Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв р, Р из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. | Теку-щий | 27.10 | ||
26 | Буква й. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением. | Введе-ние новых знаний | Уметь писать буквы Й, й. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. | МП7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы) МК9.6Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста МР3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л6.1.Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи | Теку-щий | 29.10 | ||
27 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением. | Комби-ниро-ван-ный | Письмо под диктов-ку | |||||||
28 | Строчная я. Прописная Я Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Усвоение гигиенических требований при письме. | Введе-ние новых знаний | Уметь писать буквы Я, я. Уметь производить звуко буквенный разбор слов. | МП7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы) МК 9.1.Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. МР 1.2Умение адекватно воспринимать оценки и отметки , различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | Л2.1.Формиро-вать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв я, Я из элементов-шаблонов | Теку-щий | 10.11 | ||
29 | Строчная ё Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных. | Введе-ние новых знаний | Знать приемы верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв. Уметь писать буквы Ё, ё. | МП 7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы) МК 9.1Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. МР 1.2.Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
| Л2.1.Форми-ровать способность адекватно судить о причинах своего успеха-(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ё, Ё. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. | Теку-щий | 12.11 | ||
30 | Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных. | Введе-ние новых знаний | МП 7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы) МК 9.1Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. МР 1.2.Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | Л2.1.Сформиро-ванность учебных мотивов, стремление к самоизмене-нию- приобретению новых знаний и умений. | Теку-щий | 14.11 | ||||
31 | Строчная ю. Прописная Ю. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа | Введе-ние новых знаний | Уметь писать буквы Ю, ю. Уметь списывать предложения. | Л.2.1Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений. | Сформирован-ность учебных мотивов, стремление к самоизмене-нию- приобретению новых знаний и умений. | . Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») | Теку-щий | 17.11 | ||
32 | Строчная е Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. | Введе-ние новых знаний | Уметь писать буквы Е, е. Уметь производить звукобуквенный разбор слов. | .2.1Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению, - приобретению новых знаний и умений. | Л.2.1Сформиро-ванность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений. |
| Теку-щий | 19.11 | ||
33 | ПрописнаяЕ Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. | Вве- дение новых знаний | Взаимопровер-ка | 21.11 | ||||||
34 | Буква ь Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука | Введе-ние новых знаний | Уметь писать под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение. | МП 7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы) МК 9.6 Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста МР 1.2.Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность .научить писать букву ь | Л.2.1Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений. | Индивидуальная работа в прописи – письмо буквы ь, слов с буквой ь. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. | Теку-щий | 24.11 | ||
35 | Строчная д Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. | Введе-ние новых знаний | Знать написание изученных букв. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами | МП 7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы) МК 9.6 Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста МР 1.2.Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность | Л.2.1.Формиро-вать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв д, Д из элементов-шаблонов | Теку-щий | 26.11 | ||
36 | ПрописнаяД Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. | Введе-ние новых знаний | Теку-щий | 28.11 | ||||||
37 | Строчная т. ПрописнаяТ Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом | Введе-ние новых знаний | Знать написание изученных букв. | МП 7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы) МК 9.6 Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста МР 1.2.Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. | Л.2.1Формиро--вать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв т, Т из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. | Теку-щий | 1.12 | ||
38 | Строчная з Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа | Введе-ние новых знаний | Знать написание изученных букв. Уметь характеризовать звуки русского языка | МП 7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы) МК 9.6 Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста МР 1.2.Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
| Л.2.1Формиро-вать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и за-главной букв з, З. | Теку-щий | 3.12 | ||
39 | Прописная З. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа | Введе-ние новых знаний | Теку-щий | 5.12 | ||||||
40 | Строчная с. ПрописнаяС Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в предложении в системе обучения грамоте. | Введе-ние новых знаний | Знать написание изученных букв. | МП 7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы) МК 9.1.Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. МР 3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л.2.1Формиро-вать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв с, С из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. | Теку-щийПровер-ка по образцу | 8.12 | ||
41 | Строчная г. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом | Введе-ние новых знаний | Знать написание изученных букв. Уметь характеризовать звуки русского языка | МП 7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.1.Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. МР 1.2.Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность | Л.2.1Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Фронтальная работа по анализу звукобуквен--ых схем слов. | Теку-щий-С/р с про-вер-кой по образцу | 10.12 | ||
42 | Прописная Г Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом | Введе-ние новых знаний | Знать написание изученных букв. Уметь характеризовать звуки русского языка | Л 2.1.Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Теку-щий-С/р с про-вер-кой по образцу | 12.12 | ||||
43 | Строчная к. Прописная .К Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом | Введе-ние новых знаний | Знать написание изученных букв. Уметь характеризовать звуки русского языка | МП 7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.1.Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. МР 3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л 2.1.Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Индивидуаль-ная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв к, К. | Теку-щий-Взаимо-про-верка. | 15.12 | ||
44 | Строчная в Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. | Введе-ние новых знаний | Знать изученные буквы. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | МП7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6 Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста МР 3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л2.1.Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений. | Индивидуаль-ная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв в, В. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. | Теку-щий-С/р с провер-кой по образцу | 17.12 | ||
45 | ПрописнаяВ. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. | Введе-ние новых знаний | Текущий С/р с про-веркой по образцу | 19.12 | ||||||
46 | Строчная ф. Прописная Ф Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. | Введе-ние новых знаний | Знать изученные буквы. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | МП7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6 Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста МР 3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л2.1.Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений. | Ориентирова-ние в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ф, Ф из элементов-шаблонов | Темати-ческий. Списыва-ние с печатного текста | 22.12 | ||
47 | Строчная б Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в предложении в системе обучения грамоте. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа | Введе-ние новых знаний | Знать изученные буквы. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | МП7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6 Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста МР 3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л 5.2.Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий | Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквен-ных схем слов | Текущий С/р с про вер-кой по образ цу | 24.12 | ||
48 | ПрописнаяБ. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в предложении в системе обучения грамоте. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа | Введе-ние новых знаний | Теку щий С/р с про вер-кой по образ цу | 26.12 | ||||||
49 | Строчная п. Прописная П. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. | Введе-ние новых знаний | Знать изученные буквы. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | МП7.1Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста МР 3.2Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л.5.2.Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий | Фронтальная работа по анализу звукобуквен-ных схем слов | Текущий С/р с про веркой по образцу | 14.01 | ||
50 | Строчная ж. Формирование зрительного образа буквы зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. | Введе-ние новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием жи. | МП7.1Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста МР 3.2Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| Л.5.2.Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий | Индивидуаль-ная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Ориентирова-ние в прописи по заданиям учителя. | Теку щий С/р с само провер кой по образцу | 16.01 | ||
51 | ПрописнаяЖ, жи–пиши с буквой и Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. | Введе-ние новых знаний | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Теку щий С/р с само провер кой по образцу | 19.01 | |||||
52 | Строчная ш. Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Обозначение гласных после шипящих | Введе-ние новых знаний | Знать изученные буквы. Применять правила правописания: знать написание жи – ши си. | МП7.1Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста МР 3.2Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| 2.1Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием Л.2.1Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. | Теку щий С/р с взаи мопро веркой | 21.01 | ||
53 | Письмо слов с разделительным мягким знаком. Функция букв е,ё,ю,я. Раздели тельный мягкий знак. | Введе-ние новых знаний | Уметь соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными. Применять правила правописания: уметь писать слова с разделительным ь. | МП7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6.Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах) МР 3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Парная и фронтальная работа по анализу и конструирова-нию письменной буквы ь из элементов-шаблонов. | Теку щий | 23.01 | |||
54 | ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. Раздели тельный мягкий знак. Функция букв е,ё,ю,я. | Введе-ние новых знаний | Уметь соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными. Применять правила правописания: уметь писать слова с разделительным ь, ъ. | МП7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6.Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах) МР 3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л.2.1Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Индивидуаль-ная работа в прописи – письмо слов с разделитель-ным твердым знаком. | Теку щий | 26.01 | ||
55 | Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.Использование на письме разделительных ъ и ь. | Комби-нированный | Различать твердый и мягкий разделительный знаки. | МП7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6.Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах) МР 3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Л.2.1Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Индивидуаль-ная работа в тетради – письмо слов с разделитель-ными мягким и твердым знаками | Теку щий | 28.01 | ||
56 | Строчная х. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. | Введе-ние новых знаний | Знать изученные буквы. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | МП7.1.Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6.Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах) МР 3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| Л.2.1Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Индивидуаль-ная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв х, Х. Ориентирова-ние в прописи | Теку щий Самопро верка. | 30.01 | ||
57 | Прописная Х. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных | Введе-ние новых знаний | Знать изученные буквы. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами. | Теку щий Самопро верка. | 2.02 | |||||
58 | Строчная ч ,Прописная Ч, ча, чу. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Обозначение гласных после шипящих. | Введе-ние новых знаний | Знать изученные буквы. Применять правила правописания: знать написание ча-чу. | МП7.1Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста МР 1.2.Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность. | Л.5.2.Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий | Письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. | Теку щий С/р с про веркой по образцу | 4.02 | ||
59 | Строчная щ, ща, щу. Обозначение гласных после шипящих. | Введе-ние новых знаний | Знать изученные буквы. Уметь списывать предложения | Л.5.2.Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий | Парная | Теку-щийС/р с провер-кой по образцу | 6.02 | |||
60 | Прописная Щ, ща, щу. Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. | Введе-ние новых знаний | Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | Л 2.1.Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Ориентирова-ние в прописи по заданиям учителя. | Теку-щий-С/р с про-вер-кой по образцу | 9.02 | |||
61 | Строчная ц. Прописная Ц. Работа над алгоритмомсписывания предложения и самопроверки. Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений. | Введе-ние новых знаний | Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы. Уметь списывать предложения. | МП7.1Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста МР 3.2.Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Индивидуаль ная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ц, Ц. | Текущий-Взаимо-проверка | 11.02 | |||
62 | Списывание и запись слов под диктовку. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | кон-троль | Знать изученные буквы. Уметь списывать предложения и писать слова под диктовку | МП7.1Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста МР 1.2.Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность. | Л.5.2.Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий | Индивидуаль-ная работа в тетради – письмо. Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку | проверочная работа | 13.02 | ||
63 | Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой». Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. | Комби-ниро-ван-ный | Знать изученные буквы. Уметь списывать и писать под диктовку | МП7.1Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы) МК 9.6. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста МР 1.2.Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность. | Л.5.2.Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий | Индивидуаль-ная работа в тетради – письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами. | Самостоятельная работа с самопроверкой | 13.02 | ||
Русский язык
64 | Волшебный лес в опасности Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». | Изуче--ние нового материала | знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. | Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: МП 7.2.понимание и преобразование информации. Коммуникативные УУД: МК 10.2, 10.3. владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Л 2.Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности; Л 2.1.учебные и познавательные мотивы. | Индивидуаль-ная работа в рабочих тетрадях. | Текущий | 25..02 |
|
65 | Дети осваивают алфавит. Упражнение в расположении слов в алфавитном порядкеРазличение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». | Обобщение и система-тизация изучен-ного. | знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. | Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; Познавательные УУД: МП 11.1.поиск и выделение необходимой информации; МП 7.1.умение применять правила, пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями. Коммуникативные УУД: МК 9..5.видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; Л.6.2.ориентация на моральные нормы и их выполнение; | Самостоятель-ная работа в тетрадях. | Сам.работа с проверкой по образцу | 27.02 |
|
66 | Маша и Миша знакомятся с миром слов Слова-предметы. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». | Изуче-ние нового материала | находить в перечне слов или в тексте имена существительные | Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; МР 3.2.осуществление контроля над процессом и результатом деятельности. Познавательные УУД: МП 8.3.работать с разными видами информации; Коммуникативные УУД: МК 9.2.в рамках инициативного сотрудничества работать с соседом по парте, договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; выполнять работу по цепочке. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; Л.6.2.ориентация на моральные нормы и их выполнение; | Индивидуаль-ная работа по составлению предложений по схеме. | Текущий Индивиду-альный опрос. | 2.03 |
|
67 | Слова-действия Вопросы «что сделать?» и «что делать?». | Изуче-ние нового материала | находить в перечне слов или в тексте глаголы | Фронтальная работа по анализу звукобуквен-ных схем слов. | Текущий Индивиду-альный опрос. | 4.03 |
| ||
68 | Слова – признаки Вопросы «какой, какая. Какое, какие» | Изуче-ние нового материала | находить в перечне слов или в тексте имена прилагательные | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; Л.6.2.ориентация на моральные нормы и их выполнение; | Коллективное рассуждение по упражнению. | 6.03 |
| ||
69 | Слова-помощники Предлог. | Изуче-ние нового материала | находить в перечне слов или в тексте предлоги | Парная и фронтальная работа . | Текущий Индивиду-альный опрос. | 9.03 |
| ||
70 | Тайны устной и письменной речи. Устная и письменная речь Практическое овладение диалогической формой речи. | Комби-нированный | овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. | Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; МР 3.2.осуществление контроля над процессом и результатом деятельности. Познавательные УУД: МП 7.1.умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями; МП 6.2.выделение существенных признаков; установление причинно-следственных связей; МП 6.1.формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные УУД: МК 9.5.видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них. | Личностные УУД: Л.2 .смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей восстановление нарушенного порядка, ориентирующей младшего школьника на помощь героям-животным, попавшим в плен, и решение | Ориентирова-ние в тетрадях по заданиям учителя. | Сам.работа с проверкой по образцу | 11.03 | |
71 | Упражнение в распознавании устной и письменной речи Практическое овладение диалогической формой речи. | Комби-нированный | овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. | Индивидуаль-ная работа в рабочих тетрадях. | С/р. с проверкой в классе. | 13.03 | |||
72 | Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек Умение опознавать имена собственные | Комби-нированный | овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. | Личностные УУД: Л.2 .смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей восстановление нарушенного порядка, ориентирующей младшего школьника на помощь героям-животным, попавшим в плен, и решение | Самостоятель-ная работа в тетрадях. | Сам.работа с проверкой | 16.03 | ||
73 | Правила списывания текста Текст. | Кон-троль | самостоятельно озаглавливать текст; | Индивидуаль-ная работа по составлению предложений по схеме. | проверочная работа | 18.03 | |||
74 | Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком Знакомство со звуковым столбиком Фонетический анализ слова. | Комби-нированный | характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). | Регулятивные УУД: МР 1.1..способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: МП 8.3.работать с разными видами информации; Коммуникативные УУД: МК 9.4.умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. | С/р. с проверкой в классе | 20.03 | |
75 | Дети учатся различать согласные звуки Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. | Изуче-ние нового материала | характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударныесогласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). | Регулятивные УУД: МР 1.1..способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: МП 7.2.понимание и преобразование информации. Коммуникативные УУД: МК 10.2..10.3.владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Коллективное рассуждение по упражнению. | Текущий Индивиду-альный опрос | 30.03 | |
76 | Загадка звука [й] и буквы «Й» Звук и буква Й Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков | Комби-нированный | различать звуки и буквы. | Регулятивные УУД: МР 1.1..способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, МР 3.2.осуществление контроля за процессом и результатом деятельности. Познавательные УУД: МП 6.1.формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные УУД: МК 9.5,видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; МК 9.4.умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Парная и фронтальная работа . | Текущий | 1.04 | |
77 | Работа букв е, ё, ю, я Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; | Комби-нированный | различать звуки и буквы. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Ориентирова-ние в тетрадях по заданиям учителя. | С/ р с проверкой по образцу | 3.04 | ||
78 | Твердые и мягкие согласные Упражнение в различении мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. | Комби-нированный | характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударныесогласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). | Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: МП 6.2.понимание и преобразование информации; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: МК 10.2..10.3.владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Индивидуаль-ная работа в рабочих тетрадях. | Текущий Индивиду-альный опрос | 6.04 | |
79 | Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными Различение звонких и глухих согласных звуков, мягких и твердых | Комби-нированный | характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударныесогласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Самостоятель-ная работа в тетрадях. | Тест | 8.04 | ||
80 | Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков. | Комби-нированный | характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударныесогласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). | Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: МП 6.2.понимание и преобразование информации; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: МК 10.2. 10.3.владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: МП 6.2.понимание и преобразование информации; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: МК 10.2. 10.3.владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: МП 6.2.понимание и преобразование информации; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: МК 10.2. 10.3.владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. | С/р. с проверкой в классе | 10.04 | |
81 | Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков | Комби-нированный | характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударныесогласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. | Текущий Индивиду-альный опрос | 13.04 | ||
82 | Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков | Комби-нированный | характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударныесогласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Коллективное рассуждение по упражнению. | С/р. с проверкой в классе | 15.04 | ||
83 | Дети знакомятся с твердыми согласными у которых нет мягкой пары Слова с сочетаниями жи-ши, Применение правил правописания: сочетанияжи — ши, | Комби-нированный | писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. | Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; Познавательные УУД: МП 6.2.понимание и преобразование информации, МП 6.3.установление причинно-следственных связей; МП 6.5.формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Коммуникативные УУД: МК 10.4.умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Личностные УУД: Л.2.самоопределение:система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. | Парная и фронтальная работа . | Текущий Индивиду-альный опрос | 17.04 | |
84 | Слова с сочетаниями ци, це; слова-исключения с сочетанием цы | Комби-нированный | писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. | Ориентирова-ние в тетрадях по заданиям учителя. | Текущий Фронталь-ный опрос | 20.04 | |||
85 | Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща Применение правил правописания: сочетанияча-ща чу-щу | Комби-нированный | писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. | Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: МП 6.2.работать с разными видами информации; МП 6.3.установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: МК 9.4.умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Индивидуаль-ная работа в рабочих тетрадях. | С/ р с проверкой по образцу | 22.04 | |
86 | Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым? Мягкий знак в конце и в середине слова | Комби-нированный | устанавливать число и последователь-ность звуков в слове. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Самостоятель-ная работа в тетрадях. | Темати-ческий. Списывание слов | 24.04 | ||
87 | Разделительный мягкий знак и его работа | Комби--нированный | устанавливать число и последователь-ность звуков в слове. | Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: МП 6.2.работать с разными видами информации; МП 6.3.установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: МК 9.4.умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Фронтальная работа по анализу звукобуквен-ных схем слов. | Текущий Фронталь-ный опрос | 27.04 | |
88 | Разделительный Ъ и его работа | Комби-нированный | устанавливать число и последователь-ность звуков в слове. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Фронтальная работа по анализу звукобуквен-ных схем слов. | С/ р с проверкой по образцу | 29.04 | ||
89 | Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова Разбор слова по составу. | Комби-нированный | находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; | Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные УУД: МП 6.2.работать с разными видами информации; МП 6.3.установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: МК 9.4.умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Парная и фронтальная работа . | Текущий Фронталь-ный опрос | 29.04 | |
90 | Разбор слова по составу. | Комби-нированный | находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Фронтальная работа | Текущий Фронталь-ный опрос | 4.05 | ||
91 | Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими Звонкие и глухие согласные на конце слов Различение звуков и букв. | Комби-нированный | характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударныесогласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). | Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; Познавательные УУД: МП 7.1.умение применять правила и пользоваться инструкциями, МП 6.2.анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; МП 7.сопоставление разных знаково-символических обозначений звуков в схемах-моделях слов. Коммуникативные УУД: МК 9.4. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Ориентирова-ние в тетрадях по заданиям учителя. | Индивиду-альный опрос | 6.05 | |
92 | Способы проверки слов | Комби-нированный | выявлять слова, значение которых требует уточнения; | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Индивидуаль-ная работа в рабочих тетрадях. | Текущий Фронталь-ный опрос | 8.05 | ||
93 | Написание слов с парными согласными на конце парные звонкие и глухие согласные в корне слова; | Комби-нированный | характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударныесогласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). | Регулятивные УУД: МР 1.1.способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; Познавательные УУД: МП 7.1.умение применять правила и пользоваться инструкциями, МП 6.2.анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; МП 7.сопоставление разных знаково-символических обозначений звуков в схемах-моделях слов. Коммуникативные УУД: МК 9.4. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Самостоятель-ная работа в тетрадях. | Текущий Индивиду-альный опрос | 11.05 | |
94 | Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах Различение гласных и согласных звуков. | Комби-нированный | различать звуки и буквы. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Фронтальная работа по анализу звукобуквен-ных схем слов. | Текущий Фронталь-ный опрос | 13.05 | ||
95 | Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются Закрепление знаний учащихся о предложении Различение предложения, словосочетания, слова | Комби-нированный | различать предложение, словосочетание, слово; | Регулятивные УУД: МР 4.2.ься совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные УУД: МК 9.1. следовать установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества; МК 10.4 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; Л.2.1.учебные и познавательные мотивы; | Индивидуаль-ная работа по составлению предложений по схеме. | С/ р с проверкой по образцу | 15.05 | |
96 | Схемы предложений. Различение предложения, словосочетания, слова | Комби-нированный | различать предложение, словосочетание, слово; | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; | Индивидуаль-ная работа по составлению предложений по схеме. | Текущий | 18.05 | ||
97 | Повторение. Фонетический разбор. | Комби-нированный | Фонетический разбор слов | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; | 20.05 | ||||
98 | Повторение. Словосочетание. | Комби-нированный | различать предложение, словосочетание, слово; | Личностные УУД: Л.2.адекватная мотивация учебной деятельности; | 25.05 | ||||
99 | Повторение. Предложение. | Комби-нированный | 25.05 |
Комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля
и промежуточной аттестации
Проверочная работа за 1 четверть
по русскому языку по темам: «Гласные и согласные буквы. Слог. Слово. Собственные имена».
Цель: выявить уровень знаний по изученным темам за 1 четверть
УУД:общеучебные (рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности)
Оценивание:
К= m/n, где m- количество правильно выполненных существенных операций; n- общее количество операций
К=0,7 (70%) успеваемости - низкий уровень = 18-19 баллов
К= 0,8 (80%) успеваемости - средний уровень = 20-22 баллов
К=0,9 (90%) успеваемости высокий уровень = 23-25 баллов
1 задание - 6 баллов (5б.- за написание буквы, 1б. – за задание)
2 задание - 6 баллов (5б. за написание буквы, 1б. – за задание)
3 задание - 2 балла (1 балл - за 1 слово)
4 задание - 3 балла ( 1 балл – за каждое задание)
5 задание – 8 баллов (1б. – за каждое слово, 1б. – за каждое задание)
Задания.
1. Запишите буквы, с которых начинаются имена людей. Подчеркните гласные буквы.
2. Запишите буквы, с которых начинаются названия цветов. Подчеркните согласные буквы.
3. Запишите имена людей, которые начинаются с этих букв – 2 слова.
4. Подберите слоги, чтобы получилось слово. Сос - , со - , ни - .
5. Какие слова спрятались? Выпишите их. Выделите в этих словах слоги.
о р л ы к о р а к и р а н а к а р а с ь
Проверочная работа за 2 четверть
по русскому языку по темам: « Гласные и согласные буквы. Слог. Слово. Ударение. Предложение. Текст».
Цель: выявить уровень знаний по изученным темам за 2 четверть
УУД:общеучебные (рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности)
Оценивание:
К= m/n, где m- количество правильно выполненных существенных операций; n- общее количество операций
К=0,7 (70%) успеваемости - низкий уровень = 18-19 баллов
К= 0,8 (80%) успеваемости - средний уровень = 20-22 баллов
К=0,9 (90%) успеваемости высокий уровень = 23-25 баллов
1 задание - 11 баллов (2б. – за выписанную букву)
2 задание - 11 баллов (1б. – за ударение, 1б. – за верно написанное слово)
3 задание - 3 балла (1 б. за верно записанное и оформленное предложение)
4 задание - 1 балл ( 1слово – баллы не учитываются)
Задания.
На первую строку выпиши гласные буквы
э а ё в с о л з к ю м
Запись под диктовку. Поставь ударение в словах.
мыло рама рой Вера Аня Рома
Списывание с печатного текста.
Вера мыла раму. А Дима мал. У Димы рана.
4. Из данных слогов составь и запиши слова.
ко равемема си
Планирование учебной деятельности. Русский язык. Обучение письму.УМК «Перспективная начальная школа»
Проверочная работа за 3 четверть «Списывание и запись слов под диктовку»
1. Картинный диктант.
Учитель показывает предметы на картинке, дети записывают слова.
Запись: Розы, мак, вишня, слива, кубики, юла, кукла.
– Подчеркните гласные буквы.
– Найдите слово, к которому подходит звукобуквенная схема.
– Составьте со словом «юла» предложение. Запишите схему этого предложения.
На полу крутится юла.
У Юли новая юла.
2. Зрительно-предупредительный диктант.
Учащиеся читают предложения на доске, а затем записывают под диктовку.
Витя сел на пень.
У Ольги книга.
2. Выборочное списывание.
– Прочитайте текст.
Была зима.
Стояли лютые морозы.
Ребята сделали кормушки для птиц.
Они насыпали туда зерен.
– Составьте схему данного текста.
– Запишите только то предложение, где есть слово с буквой ю.
Планирование учебной деятельности .Русский язык. Обучение письму.УМК «Перспективная начальная школа»
Проверочная работа «Правила списывания текста. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения»
Проверяемое содержание курса
№ п/п | Орфограммы и пунктограммы | Случаи использования в тексте |
1 | парный звонкий–глухой согласный на конце слова | свет (2), труд |
2 | заглавная буква в именах собственных и названиях | Землю |
3 | раздельное написание предлогов со словами | на Землю |
4 | оформление предложения | заглавная буква в начале предложения |
5 | точка в конце предложения |
Свет и тепло для Земли
Звёзды шлют свет на Землю*. Солнце дарит ей свет и тепло. Землю греют и руки человека, его труд.* (18 слов)
Слова для справок: Солнце, человека.
Орфографическое задание: 1.Найди во 1-м предложении слово-название действия. Подчеркни его .
2.Найди в 3-м предложении слово из двух слогов, которое нельзя перенести. Подчеркни его.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
