РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

Пачковская Раиса Михайловна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА С УУД

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл pismotem1.docx104.97 КБ
Файл rus1poya.docx187.67 КБ

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (письмо)

Дата

Тема урока

К-во

Основные виды учебной деятельности

                    Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. «Говорим, рассказываем» (20 часов)

1

Правила штриховки.

1

Знакомство с прописями. Обучение штриховке и обведению по контуру

Познакомился  с прописями; начал работу над подготовкой руки к написанию букв;

развивает внимание, мелкую моторику;

(П) Ориентируется в тетради.

(К) Вступает в  диалог.

(Р) Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

Принимает новый статус «ученик» на уровне положительного отношения к школе.

2

Штриховка, обведение по контуру.

1

Гигиенические правила письма. Обводить по контуру.

Знаком  с правилами письма; развивает мелкую моторику;

(П) Ориентируется в тетради.  

(К) Вступает в  диалог.

(Р) Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3

Вертикальные линии/ Правила письма.

1

 Помнить правила письма,  работать в тетради карандашом.

Знаком  с правилами письма; развивает мелкую моторику;

(П) Отличает новое от уже известного с помощью учителя.  

(Р) Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

(К) Оформляет свою мысль в устной речи.

Осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

4

Вертикальные линии и их письмо.

1

 Писать элементы: полукруг, круг, наклонная линия;

-правильно держать в руке карандаш.

 Формирует  графические навыки, подготавливает  руку к овладению письмом; развивает мелкую моторику пальцев, кистей рук;

(Р) Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте,  демонстрирует  правильное положение ручки при письме.  

(П) Составляет схему слова, предложения.

 (К) Оформляет свою мысль в устной речи.  

Осознаёт роль языка и речи в жизни людей.                

5

Наклонные линии, штриховка.

1

Помнить правила письма,  работать в тетради карандашом.

Формирует  графические навыки, подготавливает  руку к овладению письмом; развивает мелкую моторику пальцев, кистей рук.

(П) Ориентируется в тетради.

(Р) Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте,  демонстрирует правильное положение ручки при письме                        

(К) Оформляет свою мысль в устной речи.

Проявляет интерес к   учебному материалу.

6

 

Направление штриховки  

1

Составлять простые предложения;

проводить линии от определенной точки в заданном направлении, обводить по контуру, штриховать.

(П) Принимает учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя

(К) Оформляет свои мысли в устной   форме

(Р)  Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Осознаёт роль языка и речи в жизни людей

7

 

 Виды и направление штриховки.

1

 Аккуратно обводить по контуру, штриховать рисунки, самостоятельно выбирать  виды  и направление штриховки.

Обводит  кольца и штрихует их;

Сравнивает формы;

дорисовывает недостающие линии, изображения предметов.

(К) Задаёт вопросы и строит ответы с помощью учителя.

 (Р) Воспроизводит за учителем  учебную задачу.

(П) Понимает смысловое значение предложения.

Моделирует схемы предложений с помощью учителя.

Выделяет признаки предложения.

Сравнивает предложение и слово по наводящим вопросам.

Осознаёт роль языка и речи в жизни людей

8

 

Обведение по контуру и написание овалов

1

 Видеть разницу в написании большого и маленького овалов;

сравнивать формы.

Сравнивает  формы;

дорисовывает недостающие линии, изображения предметов;

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем.

(К) Вступает  в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт вопросы, уточняет  непонятное).

 (Р) Фиксирует  индивидуальные затруднения в пробном действии.

Выполняет правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

9

 

  Написание наклонных линий и овалов.

1

Дорисовывать недостающие линии, изображения предметов.

Формирует  графические навыки, подготавливает  руку  к овладению письмом;

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем.

(К) Вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт вопросы, уточняет непонятное).

(Р) Фиксирует  индивидуальные затруднения в пробном действии.

Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здоровается, благодарит

10

Написание наклонных с петлёй внизу и вверху.

1

Определять направления движения при письме различных письменных элементов.

Ориентироваться на странице прописи и строке прописи.

 Начинает  подготовительную работу к написанию букв, имеющих элемент наклонной линии с закруглением вверху и внизу;

 (П) Ориентируется в тетради.

(Р) Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте,                              демонстрирует правильное положение ручки при письме.

(К) Оформляет свою мысль в устной речи.

Проявляет интерес к   учебному материалу

11

 

 Упражнение в обведении по контуру и штриховке

1

 Писать наклонные с петлей вверху и внизу, работать под счет.

Определять направления движения при письме различных письменных элементов.

Ориентироваться на странице прописи и строке прописи.

формирует графические навыки,

совершенствует движение рук.

(К) Включается в групповую работу,

(П) Моделирует звуковой состав слова. Составляет схему предложения. Сравнивает схемы предложений, соотносит схему и предложение

  (Р) Фиксирует индивидуальные затруднения в пробном действии

Внимательно относится к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

12

Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу.

1

Обводить по контуру, штриховать;

  соединять по точкам и дописывать строчки;

  называть элементы
(наклонная линия с нижним закруглением

Обводит  по контуру, штрихует;

соединяет по точкам и дописывает строчки; называет элементы (наклонная линия с нижним закруглением)

(К) Сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках;

(П) Составляет схему слова, предложения, определяет знак в конце предложения.

(Р)  Высказывает своё предположение  на основе

работы с материалом учебника.

Адекватно понимает причины успеха / неуспеха в учебной деятельности .

13

Написание е-образных элементов.

1

 Писать элементы под счёт.

Ориентироваться на странице прописи и строке прописи.

Начал  работу по подготовке к написанию букв, имеющих е-образные элементы;

(П) Различает речевые и неречевые звуки. Моделирует  звуковой состав слова.

(К) Слушает и понимает речь других.

(Р) Отвечает на итоговые вопросы урока и оценивает свою работу на уроке.

Осознаёт роль языка и речи в жизни людей

14

Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу

1

 Различать и использовать разные виды штриховки.

Ориентироваться на странице прописи и строке прописи.

(П) Моделирует звуковой состав слова.

(К) Включается в групповую работу

(Р) Оценивает свою работу на уроке,  оценивает ответ товарища.

Осознаёт ответственность за общее дело.

15

 Написание основных графических элементов.

1

Знать знакомые элементы букв, их написание, штриховку,

писать е-образные элементы с закруглением вверху и внизу,

 обводить образец.

Продолжает  подготовительную работу к написанию букв, имеющих элемент наклонной линии с закруглением  внизу.

(П) Ориентируется в тетради.

(Р) Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте,                              демонстрирует правильное положение ручки при письме.

(К) Оформляет свою мысль в устной речи.

Проявляет интерес к   учебному материалу

16

 

Написание основных графических элементов 

1

 Знать виды штриховки;

 писать знакомые элементы и штриховать их.

(П)  Моделирует звуковой состав слова.

(К)   Включается в групповую работу

(Р) Оценивает свою работу на уроке,  оценивает ответ товарища.

Осознаёт ответственность за общее дело.

17

Закрепление изученных графических элементов букв.

1

Писать е-образные элементы, палочки с нижним и верхним закруглением;

 обводить рисунок по контуру .

Закрепляет  и повторяет  написание изученных графических элементов.

(П) Моделирует звуковой состав слова. Классифицирует и объединяет слова по значению.

(К) Осуществляет сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

(Р) Оценивает результаты выполненного задания. Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

 Осознаёт ответственность за общее дело.

18

Прямые и наклонные линии с закругления

ми.

1

 Писать прямые

 линии с нижним и верхним закруглением анализировать свою работу.

(П)  Моделирует звуковой состав

слова.

(К) Включается в групповую работу.

(Р) Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Соблюдает

простейшие нормы речевого этикета: здоровается, благодарит.

19

Наклонные линии с закруглением вправо и влево.

1

Определять направление движения при письме различных письменных элементов.

Знает все знакомые элементы букв. обводит, пишет изученные элементы и сравнивает  их

(П) Ориентируется в тетради.

(Р) Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте,  демонстрирует правильное положение ручки при письме.

(К) Оформляет свою мысль в устной речи.

Проявляет интерес к   учебному материалу

20

Наклонные линии с закруглением вверху и внизу.

1

 Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду работы..

 

(П) Анализирует модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

(К) Осуществляет сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

(Р) Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном 

Имеет  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Раздел 2. «Учим буквы – учимся читать»

21

 

Строчные буквы г, п, и.

(знакомство)

1

Называть звуки, из которых состоит слово, обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять кол-во букв и звуков в слове; списывать с печатного образца

 Пишет  строчные буквы г,п,т,р,и,  пишет  слоги с буквами  и, г, п ,т, р ;

(П) Различает звуки и буквы: буква как знак звука

(К) Планирует учебное сотрудничество.

(Р)  Определяет  цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Конкретные  поступки, оценивает  как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

22

 Строчные  буквы  т, р.

1

Овладевать начертанием письменных букв.

(П) Сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие.

(К) Вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт вопросы, уточняет непонятное).

(Р) Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Объяснять смысл своих оценок

Определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости.

Овладеть начертанием письменных букв.

Пишет  прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях;

Списывает  с печатного образца и пишет  под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения.

(П) Преобразовывает информацию из одной формы в другую.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

(К) Работает в паре.

23

Заглавная и строчная буквы О, о.

1

Понимает эмоции других людей,  сочувствует, сопереживает.

24

Соединение  букв (т, п, р, и, о) в слоги и слова.

1

 Овладевать начертанием письменных букв.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

(П) Соотносит звук и соответствующую ему букву.

 (К) Договаривается с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

Оценивает простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции

 общепринятых нравственных правил.

25

Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.

1

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова с соблюдением гигиенических норм.

Закрепляет  умение писать изученные буквы, отличает их друг от друга на письме;

(П) Различает звуки и буквы: буква как знак звука.

(К) Планирует учебное сотрудничество.

(Р)  Определяет  цель деятельности на уроке с помощью учителя

Понимает эмоции других людей,  сочувствует, сопереживает.

26

 

 Заглавная буква О в соединении с изученными буквами.

1

 Писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях;

  списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения;

 запомнить написание словарных слов топор, пирог.

 

Пишет  заглавную букву О; пишет строчную букву а; отличает букву о;

 Пишет  с печатного образца.

(П) Извлекает информацию из схем, иллюстраций, текстов;

(К) Договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения.

(Р)  Высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Понимает эмоции других людей,  сочувствует, сопереживает

27

Строчная буква а, соединения с различными буквами.

1

Писать букву а,

сравнивать с буквой о;

списывать слова с письменного образца.

(Р) Определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(П) Делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К)  Работает в паре, группе.

Понимает эмоции других людей,  сочувствует, сопереживает

28

Строчная буква ы, соединения с различными буквами.  

1

Соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку,

 подчеркивать букву, на которую оканчивается слово во множественном числе.

 Пишет  строчную букву Ы; упражняется в письме слогов и слов с изученными буквами; знакомится с единственным и множественным числом предметов

( Р) Определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 (П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К) Работает в паре, группе.

Понимает эмоции других людей,  сочувствует, сопереживает

29

 Заглавные буквы  Г, П, Т, Р.  

1

Выполнять  графический анализ заглавных букв;

Узнавать буквы

по искаженным написаниям;

  писать заглавные буквы, слоги, имена и названия городов;

  писать слоги и слова под диктовку.

 

Пишет  заглавные буквы Г, П, Т, Р;

Продолжает  работу над отличием начертания букв;

(К) Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

(Р) Вносит необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном образцом.

(П) Узнаёт, сравнивает и различает заглавные и строчные, печатные и письменные  изученные буквы.

Выполняет правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

30

 Слова с изученными буквами Г П Т Р.

1

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением, воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

(П) Сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие.

(К) Вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт вопросы, уточняет непонятное).

(Р) Осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Объясняет смысл своих оценок.

31

 Письмо заглавной буква И.

1

Писать заглавные буквы, слоги, имена и названия городов;

 писать слоги, слова и предложения под диктовку.

 Пишет  заглавную букву И, слова и предложения с данной буквой; продолжает работу над списыванием с печатного и письменного образца.

(П) Узнаёт, сравнивает и различает заглавные и строчные, печатные и письменные  изученные буквы.

(Р) Контролирует свои действия при решении познавательной задачи. Контролирует правильность ответов друг друга.

(К) Работает в группе: совместно определяет цель задания.

Понимает эмоции других людей,  сочувствует, сопереживает

32

Письмо строчной буквы н в соединении с различными буквами.

1

Выполнять графический анализ буквы н; писать безотрывно, последовательно.

Запоминать правила правописания и применять их на письме: заглавная буква в именах собственных, раздельное написание слов.

 Пишет  строчную букву н, слоги и слова с ней;

знакомится со словарным словом тонна; расширяет словарный запас.

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы н.

(Р) Оценивает свою работу на уроке, достижения других учеников  

(К)  Работает в паре: анализирует работу товарища и оценивает её по критериям, данным учителем

Использует фантазию, воображение при выполнении учебных действий.

33

Письмо строчной буквы н в соединении с различными буквами

1

Сравнивать печатную и письменную строчную букву к; соединять к с другими буквами;

анализировать написанное, проверять по образцу.

 Пишет  строчную букву к, слоги и слова с ней;

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы к.

(Р) Самооценка на основе критерия успешности.

(К) Учитывает разные мнения, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Следует в поведении моральным нормам и

этическим требованиям.

34

  Письмо слогов и слов с  буквами г, т, р, и, о,н,к,и,ы.

1

Запоминать правила правописания и применять их на письме: заглавная буква в именах собственных, раздельное написание слов.

Закрепляет  умение писать изученные буквы; знакомится с местоимениями,  употребляет их в речи; знакомится с новыми словарными словами: карта, картина, картинка

самостоятельно записывает  буквы, слова  с изученными буквами; развивает мелкую моторику рук;

(П) Понимает текст, извлекает необходимую информацию.

(К) Выражает свои  мысли с достаточной полнотой и точностью.

(Р) Использует  волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Следует в поведении моральным нормам и

этическим требованиям

35

 Письмо слов, предложений с изученными буквами.

1

Запоминать правила правописания и применять их на письме: заглавная буква в именах собственных, раздельное написание слов, знаки препинания в конце предложения.

(П) Делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К)  Работать в паре, группе.

 (Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

Понимает эмоции других людей,  сочувствует, сопереживает

36

 

  Письмо заглавной и строчной буквы У, у.

1

Писать заглавную и строчную буквы у, У, сравнивать, анализировать написание, обозначать звуки (цветными точками).

Пишет  строчную и заглавную букву У, слоги и слова с ними;

 самостоятельно записывает слова с изученными буквами

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы  у, делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К) Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

(Р) Вносит необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном образцом.

Следует в поведении моральным нормам и

этическим требованиям

37

  Знаки  в конце предложения.

 

1

Знать признаки текста и правила записи предложений;

  озаглавливать текст; составлять предложения по картинке.

Закрепляет  умение писать изученные буквы, отличает их друг от друга на письме; записывает слова под диктовку;

(П) Находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

(К) Выразительно читает и пересказывать текст.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке

Осознаёт ответственность за общее дело.

38

Письмо слогов  и слов с буквой с.

1

Писать заглавную и строчную буквы С, с; обозначать звуки     (цветными точками);

 списывать с печатного образца.

Пишет  строчную букву С, слоги и слова с ней;

Знакомится  с новыми словарными словами;

(П) Выполняет действие по алгоритму.

(К) Адекватно  использует речевые средства для решения коммуникационных задач.

 (Р) В сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала.

Адекватно воспринимает оценку учителя.

39

 Слова с буквосочетанием –ст-

1

Списывать слова с печатного текста;

ставить ударение, выделять корень, находить проверять слова, различать однокоренные с.

 Закрепляет  написание буквы С; закрепляет  умение списывать слоги, слова, предложения

(П) Использует знаково-символические средства.

(Р) Под руководством учителя определяет и формулирует цель деятельности.

 (К) Понимает другие позиции.

Оценивает ситуации и поступки.

40

Соединения изученных букв: он,ос, ор,сы, ты, ки.

1

Списывать слова с печатного текста;

 ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова, различать однокоренные слова.

Списывает  слоги, слова, предложения;

Развивает наблюдательность

знакомится с предлогами; правильно записывает слова с предложениями.

 Пишет  строчные и заглавные буквы Лл, Мм, записывает женские имена

(П)Использует знаково-символические средства.

(Р) Под руководством учителя определяет и формулирует цель деятельности.

 (К) Понимает другие позиции.

Оценивает ситуации и поступки.

41

Правила списывания текста с печатного образца.

1

Понимать прослушанный и прочитанный текст. Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова.

(П) Понимает текст, извлекает необходимую информацию.

(К) Выражает свои  мысли с достаточной полнотой и точностью.

(Р) Использует волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Следует в поведении моральным нормам и

этическим требованиям

42

 

Упражнения в письме под диктовку

слов и предложений.

1

Составлять однокоренные слова; находить в цепочке однокоренные слова;  выделять общую часть однокоренных слов, распознавать имена собственные, распознавать предлоги.

(П)  Извлекает необходимую  информацию из текста.

(К) Аргументирует своё мнение и позицию в коммуникации.

(Р) Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Адекватно воспринимает оценку учителя

43

 Письмо заглавных и строчных букв Л,л, М,м.

1

Писать строчные и заглавные буквы Лл, Мм; записывать женские имена; писать под диктовку.

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы ; делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К) Вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт вопросы).

(Р) Фиксирует индивидуальные затруднения.

Проявляет в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность.

44

Упражнения в списывании текста.

1

Cписывать слова с печатного текста;

ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова.

(П) Выполняет действие по алгоритму.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке

 (К) Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Адекватно воспринимает оценку учителя.

45

Предлоги.

1

Составлять рассказы по рисунку;

распознавать предлоги, запомнить наиболее употребительные;

записывать предложения с комментированием

 

Пишет  заглавные буквы, записывает заголовок, географические названия

Закрепляет умение писать изученные строчные буквы, слоги с ними;

организовывает наблюдение за однокоренными словами

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем.

(К) Вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт вопросы).

(Р) Принимает и сохраняет учебную задачу.

Внимательно относится к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

46

 Заглавные буквы К, Н.

1

Писать заглавные буквы, записывать заголовок, географические названия; списывать текст с печатного образца; обозначать звуки цветными точками.

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы ;делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(Р) Самостоятельно организовывает свое рабочее место.

(К) Вступает в беседу на уроке и в жизни.

Следует в поведении моральным нормам и

этическим требованиям

47

Заглавные буквы К,Н в словах географических названиях.  

1

Списывать  слова с печатного текста;

ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова.

(П) Использует знаково-символические средства.

(Р) Под руководством учителя определяет и формулирует цель деятельности.

(К) Понимает другие позиции.

Оценивает ситуации и поступки.

48

 Заглавная и строчная буква С, с.

1

Подбирать и записывать однокоренные слова по образцу; выделять корень, ставить ударение,

 (Р)  Принимает и сохраняет учебную задачу.

(К)  Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем.

(П) Отличает  известное от неизвестного в специально созданной ситуации  учителем.

Проявляет интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

49

 Слоги  и слова с буквой с.

1

Подчеркивать безударные гласные,

 находить проверочные слова (устно).

Закрепляет умение писать изученные строчные буквы, слоги с ними;

организовывает наблюдение за однокоренными словами

(П) Делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К) Вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт вопросы).

 (Р)  Определяет  цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проявляет в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность.

50

Слоги  и слова  с заглавными буквами .

1

Составлять текст по рисунку, списывать предложения, обозначать точками гласные и согласные буквы..

(П) Группирует и классифицирует предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

(Р) Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 (К) Составляет  небольшие устные монологические высказывания.

Ориентируется  на понимание причин успеха в учебной деятельности.

51

 Слова и предложения с заглавными буквами

1

Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Закрепляет умение писать изученные строчные буквы, слоги с ними;

организовывает наблюдение за однокоренными словами

(П) Использует знаково-символические средства.

(Р) Под руководством учителя определяет и формулирует цель деятельности.

 (К) Понимает другие позиции.

Оценивает ситуации и поступки.

52

 Предложения с изученными буквами: к,н,л,м,с.

1

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

(П) Группирует и классифицирует  предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

(К) Строит понятные для партнёра высказывания.

(Р) Совместно даёт эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Оценивает ситуации и поступки.

53

Заглавные буквы в словах.

1

Писать заглавные буквы по образцам и точкам;

– записывать предложения.

(П) Выполняет действие по алгоритму.

(Р) Определяет успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

(К) Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

Проявляет в конкретных ситуациях доброжелательность,

доверие, внимательность.

54

 Заглавные буквы в словах и предложениях.

1

Распознавать имена собственные. Запоминать правила правописания и применять их при письме: заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.

Закрепляет умение писать изученные строчные буквы, слоги с ними;

организовывает наблюдение за однокоренными словами

(П) Использует знаково-символические средства.

(Р) Под руководством учителя определяет и формулирует цель деятельности.

 (К) Понимает другие позиции.

Оценивает ситуации и поступки.

55

Упражнения в списывании  текста.

1

Читать маленькие тексты, устно продолжать истории;

самостоятельно списывать с печатного образца.

Закрепляет  правило правильного употребления заглавных букв;

 пишет строчную букву Ш, слоги и слова с ней; знакомится с орфограммой ШИ;

(П) Понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

(Р) Находит ошибки, устанавливает их причины (под руководством учителя).

(К) Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

Высказывает своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

56

 Строчная буква ш.

1

Придумывать слова с буквой ш;

писать под счет; объяснять лексическое значение слова Шапито.

(П) Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

(К) Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

(Р) Отличать верно выполненное задание от неверного.

Проявляет в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность.

57

 Заглавная  буква Ш.  

1

Знать элементы, соединения буквы ш; составлять текст по рисунку, записывать предложения, составленные по схеме, имена, начинающиеся с буквы  Ш.

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы ;делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

(К) Строит понятные для партнёра высказывания.

Проявляет в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность

Пишет заглавную букву Ш; активизирует знания детей о написании заглавной буквы в именах людей, кличках животных;

58

 Слова с буквосочетанием –ши-.

1

Составлять текст, списывать предложения.

(П) Делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(Р) Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) Вступает в беседу на уроке и в жизни.

Внимательно относится к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

59

Упражнения в списывании текста.

1

Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

Закрепляет  умение писать изученные буквы, отличает их друг от друга на письме; записывает слова под диктовку;

(П) Выполняет действие по алгоритму.

(К) Строит понятные для партнёра высказывания.

(Р) Работает по предложенному плану, использует необходимые средства.

Проявляет в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность

60

Слова и предложения с изученными буквами.

1

Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

(Р) Определяет и ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно.

( К) Участвует в коллективном обсуждении проблемы,  договариваться и приходить к общему мнению (решению).

 (П) Указывает в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия.

Проявляет интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

61

Выборочное  списывание.

1

Находить информацию заданную в тексте в явном виде.

 Закрепляет      умение списывать с печатного образца.

Оценивает ситуации и поступки.

62

Упражнения в письме под диктовку.

1

Читать предложения с четким проговариванием слов со звуками [с], [ш];

– различать звуки [с] и [ш] при чтении.

(П) Находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

(Р) Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей.

(К) Строит понятные для партнёра высказывания.

Следует в поведении моральным нормам и

этическим требованиям.

63

Работа с текстом.

1

Читать маленькие

тексты, устно продолжать истории;

– самостоятельно списывать с печатного образца.

(П) Понимает информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

(Р) Находит ошибки, устанавливает их причины (под руководством учителя).

(К) Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности

Высказывает

своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

64

Заглавная буква «А».

1

Писать заглавную букву А, сравнивать с другими, анализировать, записывать слова.

Знакомится  с написанием и использованием на письме заглавной буквы А.

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы, делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

 (Р)  Отличает  верно выполненное задание от неверного.

(К) Договаривается и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Совместно даёт эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

65

Заглавные буквы в словах и предложе

ниях.

1

Уметь записывать письменными буквами (Аа, Пп, Рр, Уу), списывать с доски слова с пропущенными буквами.

Отрабатывает  умение безошибочно списывать текст

(П) Выполняет  задание на основе заданного  алгоритма (инструкции).

(Р) Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей.

66

 Строчная буква д.

1

Знать написание словарных слов город, огород;

 писать элементы строчной буквы д, писать безотрывно.

Знакомится с написанием и использованием на письме буквы д;

(П) Выполняет  задание на основе заданного  алгоритма.

(Р) Производит контроль за своими действиями и результатом.

Прогнозирует  свой результат.

 (К) Договаривается и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

67

Слова и предложения с изученными буквами.

1

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки.

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем.

(Р) Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 (К) Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

Проявляет в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность

68

  Строчная буква «в».

Суффиксы.

1

Выполнять графический анализ буквы в, записывать элементы, строчную в с наклонной линией, с верхним и нижним соединениями дв, вд.

Упражняется  в написании изученных букв;

знакомится с написанием и использованием на письме заглавной буквы Д;

.

(П) Осуществляет подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

(Р) Принимает и реализовывает в деятельности учебную задачу; сличает способ действия и его результат  с заданным эталоном .

(К) Слушает, выражает суждение, находит общее или отличное, выражает отношение к суждению.

Понимает эмоции других людей,  сочувствовать, сопереживать.

69

Заглавная буква «Д». Суффиксы.

1

Читать однокоренные слова;

выделять корень и находить суффиксы

-инк-, -ушк-;

писать словарные слова корова, ворона, букву Д.

(П) Находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

(Р)  Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

Оценивает ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

70

Слова, обозначающие имена.  

1

Распознавать имена собственные.

Закрепляет  умение списывать с печатного образца;

Знакомится  с новыми словарными словами; закрепляет умение списывать с печатного образца;  пишет  строчную букву е, слоги и слова с ней.

(П) Выполняет действие по алгоритму.

(К) Строит понятные для партнёра высказывания.

(Р) Работает по предложенному плану, использовать необходимые средства.

Понимает эмоции других людей,  сочувствовать, сопереживать.

71

Заглавная буква «В». Корень, однокоренные слова.

1

Знать правило написания слов с безударной гласной в корне; писать заглавную В;

исправлять ошибки в ее написании;

 выделять части слова.

(Р) Проговаривает   последовательность действий на уроке; понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

(К) Сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках

 (П) Выявляет особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания.

Понимает эмоции других людей,  сочувствовать, сопереживать

72

Буква е. Слоги и слова с буквой е.

1

Выполнять графический анализ буквы е, сравнивать с другими, писать;

 списывать слова с печатного образца;

подбирать проверочные слова.

Оценивает ситуации и поступки.

73

Упражнения в чтении и письме с изученными буквами.

1

Писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ слов.

Закрепляет  умение списывает с печатного образца;

наблюдает написание слов с безударной гласной в корне.

(П) Сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие.

(К) Составляет небольшие устные монологические высказывания.

(Р)  Отличает верно выполненное задание от неверного.

 Следует в поведении моральным нормам и

этическим требованиям.

74

Выборочное списывание.

1

Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

(П) Выполняет действие по алгоритму.

(К) Строит понятные для партнёра высказывания.

(Р) Работает по предложенному плану, использует необходимые средства.

Понимает эмоции других людей,  сочувствовать, сопереживать

75

Буква Ё.  Слоги и слова с буквой ё.

1

Обозначать букву соответствующей схемой. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических. норм.

 Пишет  строчную букву ё, слоги и слова с ней;

(П) Выполняет действие по алгоритму.

(К) Строит понятные для партнёра высказывания.

Следует в поведении моральным нормам и

этическим требованиям.

76

 Слова с суффиксом

 –ёнок-.

1

Различать написание слов лес, лис, леса, лиса,

сравнивать, анализировать и писать букву ё.

Закрепляет  умение писать изученные буквы, отличает их друг от друга на письме;

(П) Группирует и классифицирует  предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

(Р) Планирует  свои действия в соответствии с поставленной задачей.

(К) Вступает в беседу на уроке и в жизни.

77

Заглавные буквы «Е», «Ё».

 

1

 Пользоваться правилами списывания;

-читать и писать слоги с буквой Е.

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы, делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(Р) Совместно даёт эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

 (К) Вступает в  диалог (отвечает на вопросы, задаёт)

Высказывает своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

78

 Приставка.

1

Записывать предложения по памяти, анализировать звуки, буквы;

-выделять значимые части слова.

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем.

 (Р) Определяет успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

(К) Вступает в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы.

Внимательно относится к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

79

Упражнения в списывании с печатного образца.

1

Читать маленькие тексты, устно продолжать истории;

– самостоятельно списывать с печатного образца.

 

Пишет  строчную букву Б, слоги и слова с ней; работает над орфограммой «написание парных согласных»;

знакомится с новыми словарными словами;

различает согласные парные и непарные

(П) Понимает информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

(Р) Находит ошибки, устанавливает их причины

(К) Договаривается и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Высказывает своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

80

 Строчная буква б.

1

Знать различия звуков [б] – [д] и букв б – д;

-списывать слова с печатного образца.

(К) Сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках.

(П) Выявляет особенности разных объектов в процессе их рассматривания.

(Р) Находит ошибки, устанавливает их причины (под руководством учителя).

Понимает эмоции других людей,  сочувствовать, сопереживать

81

 Слова, предложения с изученными буквами.

1

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Закрепляет  умение списывать с печатного образца;

расширяет кругозор;

формирует  умение отличать письменную речь от устной. – ф.ум различает  предложение и текст; отрабатывает  умение безошибочного списывания текста

(П) Выполняет действие по алгоритму.

(К) Строит понятные для партнёра высказывания.

(Р) Работает по предложенному плану, использует необходимые средства.

Понимает эмоции других людей,  сочувствовать, сопереживать

82

Части слова.

1

Находить корень, различать однокоренные слова и формы слова.

(П) Группирует, классифицирует  предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

 (Р) Определяет успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

(К)   Включается в групповую работу.

Оценивает ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

83

Творческое списывание текста.

1

Сокращать, изменять текст повествовательного характера.

(П) Выполняет  задание на основе заданного  алгоритма.

(Р) Производит контроль за своими действиями и результатом.

Оценивает ситуации и поступки.

84

 Заглавная буква «Б».

1

Объяснять лексическое значение имен;

соотносить клички животных с рисунками, составлять предложения.

Формирует  умения видеть в слове его части.

(П) Выполняет действие по алгоритму.

(К) Строит понятные для партнёра высказывания.

(Р) Работает по предложенному плану, использует необходимые средства

Оценивает ситуации и поступки.

85

 Строчная буква з.

1

Писать букву з, сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами.

Давать характеристику звуку.

 Пишет  строчную букву з, слоги и слова с ней; работает над орфограммой «написание парных согласных»;

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы, делает  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К) Вступает в беседу на уроке и в жизни.

(Р) Находит ошибки, устанавливать их причины

Понимает эмоции других людей,  сочувствовать, сопереживать

86

  Слоги и слова с заглавной буквой З.

1

Писать, сравнивать, анализировать заглавную букву З. Использовать при письме правило

о заглавных буквах.

Знакомится  с написанием и использованием на письме заглавной буквы З; закрепляет умение озаглавливать текст и списывает его с печатного образца; знакомится с новым словарным словом;

 (Р) Воспроизводит за учителем  учебную задачу.

 Производит контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу учителя.

(К) Строит устный ответ на вопрос  учителя, понятные для партнёра высказывания.

 (П) Анализирует объекты с целью выявления   признаков.

Проявляет интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

87

 Строчная буква я.

1

Писать строчную букву я, слоги с буквой я, словарные слова ягода, рябина, заглавные буквы.

Знакомится  с написанием строчной и заглавной буквы Я;

знакомится с новыми словарными словами; продолжает  работу по списыванию текста.

Оценивает ситуации и поступки.

88

 Заглавная буква «Я».  

1

Писать заглавную букву Я, сравнивать ее с написанием букв  Л,  М;

 обозначать мягкость согласных на письме при помощи буквы я.

(П) Делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К) Договаривается и приходить к общему решению в совместной деятельности.

(Р) Совместно даёт эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Следует в поведении моральным нормам и

этическим требованиям

89

 Строчная буква х. Слова-междометия.

1

Писать строчную букву х, соединять ее с другими буквами,

совершенствовать навыки письма.

Пишет  строчную букву Ж, слоги и слова с ней;

Показывает  различие письменных букв Х и Ж; знакомится с орфограммой ЖИ;

отрабатывает навыки видеть слова с изученными орфограммами и правильно их записывать.

(Р) Вносит необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном

(К) Сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках

(П) Выявляет особенности разных объектов в процессе их рассматривания

Проявляет интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем.

90

 Строчная буква ж.

1

Писать строчную букву ж, делать звукобуквенный анализ слов; графически обозначать неясные гласные и согласные.

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы; делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

 (Р) Определяет успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

(К) Включается в групповую работу.

Оценивает ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

91

 Заглавные буквы  Х, Ж.

1

Писать заглавные буквы Х и Ж; использовать при письме правило

о заглавных буквах.

(П) Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

(Р)  Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 (К) Учитывает разные мнения и обосновывает собственную позицию.

Осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

92

 Слова с буквосочета-ниями жи-ши.

1

Запоминать правила правописания и применять их при письме.

П) Делает  выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(Р) Планирует  свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 (К) Вступает в беседу на уроке и в жизни.

Соотносит поступок с моральной нормой.

93

 Строчная и заглавная буква й.  

1

Использовать правило переноса слов с буквой й в середине слова;

-находить суффиксы -ушк-, -ок-, -оник-

Знакомится  с написанием строчной и заглавной буквы Й;

 отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? и записывает ответы на данные вопросы;

(П) Делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(Р) Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 (К) Вступает в беседу на уроке и в жизни.

Соотносит поступок с моральной нормой.

94

 Строчная буква ч.  

1

Писать строчную букву ч, буквосочетания ча, чу, ЧК; совершенствовать навыки письма.

 Пишет  строчную букву ч, слоги и слова с ней; знакомится  с орфограммами ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН;

(Р) Адекватно воспринимает предложения и оценку  учителя, сверстника.

(П) Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

 (К) Учитывает разные мнения и обосновывает собственную позицию.

Осознаёт роль языка и речи в жизни людей.

95

  Заглавная буква Ч.

1

Писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн.

 Пишет  заглавную букву Ч;

знакомится с новым словарным словом;

(П) Осуществляет анализ слов с выделением существенных признаков.

(К) Составляет небольшие устные монологические высказывания.

(Р) Отличает верно выполненное задание от неверного.

Оценивает ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

96

  Строчные   буквы ц,щ.

1

Сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами;

различать звонкие и глухие, парные и непарные, твёрдые и мягкие согласные.

 Пишет  строчные и заглавные буквы;

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы ;делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(Р) Вносит необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталонм

(К) Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

Следует в поведении моральным нормам и

этическим требованиям

97

 Заглавные буквы  «Ц», «Щ»,

 

1

Записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща с проговариванием и объяснением;

 писать заглавные буквы Ц, Щ в словах, буквосочетания  ща, щу.

Соотносит поступок с моральной нормой.

98

Списывание с печатного образца.

1

Совершенствовать навыки письма.

Продолжает   работу по списыванию текста.

(П) Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

(Р)  Отличает верно выполненное задание от неверного.

Соотносит поступок с моральной нормой.

99

 Строчная буква ф.  

1

Находить пары [ф]-[в] по глухости звонкости, составлять слова с этими звуками

 Пишет  строчную букву Ф, слоги и слова с ней;

Развивает , наблюдательность;

 Пишет  заглавную букву Ф; знакомится со значением слов «флора» и «фауна»

(К) Учитывает разные мнения и обосновывать собственную позицию.

(П) Приводит примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

(Р)  Отличает верно выполненное задание от неверного.

Следует в поведении моральным нормам и

этическим требованиям

100

 Заглавная буква «Ф».  

1

Писать заглавную букву Ф;

– составлять слова

со звуками [ф]–[в];

Распознавать имена собственные.  

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы, делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(Р) Определяет успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

(К) Оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета

Соотносит поступок с моральной нормой.

101

 

 

Строчная буква  э.

1

 Запоминать правила правописания и применять их при письме.

 Находить  слова-междометия (эй, эх).

 Пишет  строчную букву э, слоги и слова с ней;

Знакомится  с новыми словарными словами;

(П) Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

(Р) Высказывает свою версию, пытается предлагать способ её проверки.

(К) Вступает в беседу на уроке и в жизни.

Соотносит поступок с моральной нормой.

102

 Заглавная буква «Э».

1

Писать заглавную букву Э с комментированием.

 Знакомится  с написанием и использованием на письме заглавной буквы Э;

закрепляет умение списывать с печатного образца;

(П) Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

(Р) Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 (К) Учитывает разные мнения и обосновывает собственную позицию.

Оценивает ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

103

 Строчная  буква ю.

1

Выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю.

Закрепляет  умение писать изученные буквы, отличает их друг от друга на письме; повторяет изученные орфограммы; закрепляет  умение списывать с печатного образца; Пишет  строчную букву ю, слоги и слова с ней;

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы ю,  делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

 (Р) Высказывает свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

(К) Выразительно читает и пересказывать текст.

Оценивает свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

104

 Слова с  суффиксом –юшк-.

 

1

Выделять значимые части слова;

совершенствовать навыки письма.

(П) Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

(Р) Совместно даёт  эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

 (К) Выразительно читает и пересказывает текст.

Оценивает ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

105

 Заглавная буква «Ю».

1

Писать заглавную букву Ю, записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами.

Закрепляет  умение списывать с печатного образца.

(П) Узнаёт новую букву, сравнивает и различает печатную и письменную буквы ;делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

(К) Учитывает разные мнения и обосновывает собственную позицию

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

 106

 Буква «ь». Слова с ь на конце и в середине слова.

1

-ь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слов.

Пишет  букву Ь;

Показывает  значение мягкого знака на письме.

Оценивает ситуации

107

 Слова с разделительным ь.

1

Выполнять звукобуквенный анализ слов
с разделительным ь;

писать слова с ь.

Различает  мягкий знак для обозначения мягкости от разделительного;

Знакомится  с новыми словарными словами.

(П) Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

(Р) В сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

(К) Оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Следует в поведении моральным нормам и

этическим требованиям

 108

 Слова с разделительным твёрдым знаком.

1

Выполнять звукобуквенный анализ слов с разделительным ъ;

писать слова с ъ. Наблюдение за ролью ъ, его работой.

 Пишет  разделительный ъ;

Показывает  различие разделительного ь и ъ знаков;

(П) Группирует и классифицирует  предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

(Р) Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей.

(К) Учитывает разные мнения и обосновывает собственную позицию

Оценивает свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.)  

109

 Буквы русского алфавита.

1

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита;

составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке

Знакомится  с русским алфавитом

(П) Делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К) Сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках

Составляет небольшие устные монологические высказывания.

(Р) Определяет успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Оценивает ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

110

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

Составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке

Закрепляет  и обобщает умение писать слова, предложения с изученными буквами.

(П) Делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

(К) Сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре:

(Р) Определяет успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Оценивает ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

111

Алфавит.  

1

Правильно писать слова с изученными орфограммами;

различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

(П) Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

(Р) Работает по предложенному плану, использует  необходимые средства

Внимательно относится к красоте окружающего  мира, произведениям искусства

112

  Слова с изученными буквосочетаниями.

1

Составлять предложения;

 подчеркивать опасные места и объяснять их написание;

 записывать слова под диктовку с сочетаниями: ча-ща, чу-щу, жи-ши.

Закрепляет  умение писать изученные буквы, отличает  их друг от друга на письме; повторяет  изученные орфограммы;

закрепляет умение списывать с печатного образца;

(П) Осуществляет анализ слов с выделением существенных признаков.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

(К) Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

Внимательно относится к красоте окружающего  мира, произведениям искусства

113

Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца.

1

Запоминать правила правописания и применять их на письме. Понимать функции небуквенных графических средств.

(П) Осуществляет анализ слов с выделением существенных признаков.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

(К) Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

Внимательно относится к красоте окружающего  мира, произведениям искусства

114

Проверочная работа по письму.

1

Самостоятельно записывать предложения, писать диктант, указывать количество слогов.

Отрабатывает  темы, которые вызвали затруднения в проверочной работе;

Развивает  внимание, наблюдательность;

поддерживает познавательный интерес и положительные эмоции

(П) Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

115

Работа над ошибками.

1

Высказывать свое отношение к чтению, письму.

(П) Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

(К) Учитывает разные мнения и обосновывает собственную позицию.

(Р) Осуществляет итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль.

Проявляет в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность.

Раздел 3. «Русский язык (первые уроки)» (50 часов)

1

Речь устная и письменная.

1

Анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и

национальных языков

Знает как построен учебник.    Пользуется  учебником, находит информацию

(П) Ориентируется в учебнике.

(К) Оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

(Р) Осуществляет итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль

Следует в поведении моральным нормам этическим требованиям.

2

Гласные звуки

и буквы.

1

Различать в слове звуки речи.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков в соответствии с их характеристикой. Соотносить количество звуков

и количество букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв

Знает минимум понятий о гласных звуках.

 Анализирует  звуковой состав.

(П) Осуществляет анализ слов с выделением существенных признаков.

 (Р) Высказывает свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

(К) Слушает, выражает суждение, находит общее или отличное, выражает отношение к суждению

Оценивает свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

3

Гласные буквы, обозначающие мягкость согласных на письме.

1

Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.

Сравнивать звуки и буквы

Классифицировать слабые и сильные позиции гласных и согласных звуков.

Знает о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных. слышит звучащее слово, производит звукобуквенный анализ слов, отличает текст от набор предложений.

Следует  в поведении моральным нормам и

этическим требованиям.

4

Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме.

1

Знает о признаках согласных звуков и их классификации. Списывает  с печатного и прописного текстов.

(П) Выполняет действие по алгоритму.

(Р) Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей.

(К) Оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

(Л) Следует  в поведении моральным нормам и

этическим требованиям.

Оценивает свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

5

Согласные звуки

и буквы.

1

Знает признаки и классификацию звуков.

Производит  звукобуквенный анализ.

(П) Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

(Р) Адекватно воспринимает предложения и оценку  учителя, сверстника.

 (К) Оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Следует  в поведении моральным нормам и

этическим требованиям

6

Парные согласные звуки и буквы.

1

 Определять

количество слогов в слове.

Классифицировать слова по количеству слогов.

Знает понятие слога и ударения.

Находит  ударный и безударный слоги.

Соотносит поступок с моральной нормой.

7

Звуко-буквенный анализ слова.

1

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем.

(К) Учитывает разные мнения и обосновывать собственную позицию.

 (Р) Определяет успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Оценивает свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

8

Слоги

и ударение.  

1

Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и для согласных звуков, со способом проверки,  с морфемой,

в которой они находятся, с возможностью и невозможностью их

проверки. Иметь представление о слогообразующей роли гласных звуков и роли ударения;

делить слова на слоги, находить ударный и безударный.

Знает правила переноса слов

Видит  «опасные места» в словах и правильно писать слова.

(П) Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

(Р) Вносит необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном

(К) Выполняет различные роли в группе.

Оценивает ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

9

Деление слов на слоги.

1

10

Ударный и безударный слоги.

1

Знает правила переноса слов

Применяет  их при выполнении письменной работы; знает   и применяет орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»; пишет  в одну линейку.

(П) Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

(К) Составляет небольшие устные монологические высказывания.

(Р) Высказывает свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

Внимательно относится к красоте окружающего мира, произведениям искусства

11

Правила переноса слов.

1

(П) Выявляет особенности  разных объектов в процессе их рассматривания

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

(К) Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

Адекватно воспринимает оценку учителя.

12

Слова, которые нельзя переносить.

1

(П) Выполняет действие по алгоритму, находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

(Р) Вносит необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном

(К)  Выполняет  различные роли в группе

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

13

Ударение и правила переноса слов.

1

Совместно обсуждать алгоритм/план/способ действий при выполнении работы над ошибками. Использовать результат обсуждения в  практической деятельности. Взаимо и самоконтроль при проверке выполненной письменной  работы

Пишет  под диктовку связный текст и словарные слова, определяет количество букв и звуков в словах.

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем.

(К) Учитывает разные мнения и обосновывать собственную позицию

 (Р) Определяет успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Оценивает свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

14

Проверочная работа по теме « Слог. Ударение»

1

Анализирует   ошибки и работает  над ними.

(П) Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

15

Пишу правильно

(работа над ошибками)

1

Находить и отмечать в словах орфограммы (изученные и неизученные). Совместно вырабатывать порядок/алгоритм\

схему проверки

орфограммы. Решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный

способ действий. Составлять в

группе задания на отработку определенной орфограммы.

Находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с заданной орфограммой.

Знает об обозначении мягкости согласных буквами е,ё,и,ю,я,ь. Видит   в словах орфограммы.

(П) Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

(Р)  Отличает верно выполненное задание от неверного.

 (К)  Слушает, выражает суждение, находит общее или отличное, выражает отношение к суждению

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности

16

Гласные буквы.

1

Знает об обозначении мягкости на письме. Правильно  переносит слова по слогам, списывает слова и сверяет с образцом.

17

Гласные буквы, обозначающие мягкость согласных   на письме.

1

 Читает  и записывает транскрипцию, видит и объясняет орфограммы.

Знает  способы обозначения мягкости согласных на письме.

(П) Группирует и классифицирует предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

(К) Составлять небольшие устные монологические высказывания.

(Р) Находит ошибки, устанавливает их причины

Выражает положительное отношение к процессу познания.

18

Способы обозначения мягкости согласных на письме.

1

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

(П) Группирует  и классифицирует предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

 (К) Сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках.

 

Выражает положительное отношение к процессу познания.

19

Транскрипция

слова.

1

Знает о различие согласных по твердости-мягкости; способах обозначения мягкости согласных. Видит  орфограммы, правильно переносит слова, производит звукобуквенный анализ.

Внимательно относится к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

20

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь

1

Выражает положительное отношение к процессу познания.

21

Правила переноса слов с ь.

1

Сопоставлять случаи употребления прописной или строчной буквы в именах собственных и

их нарицательных омонимах (к примеру,  Пушок—пушок, Роза—роза, черное небо—Черное море)

Знает об употреблении заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях. Пишет  слова с мягким знаком.

(Р) Проговаривает последовательность действий на уроке.

(П) Группирует и классифицирует предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

(К) Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

Внимательно относится к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

22

Слова с разделительным ь.

1

(П) Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

(К) Выполняет различные роли в группе

(Р) Находит ошибки, устанавливает их причины (под руководством учителя).

Выражает положительное отношение к процессу познания.

 23

 Правила переноса слов с разделитель

ным ь.

1

Распознаёт  собственные и нарицательные существительные

(П) Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

(К)  Выполнять различные роли в группе

(Р) Находит ошибки, устанавливает их причины

Соотносит поступок с моральной нормой.

 24

 Имена собственные и слова с разделительным ь.  

1

 Пишет  заглавную букву в собственных именах существительных, пишет  разделительный мягкий знак в словах

(П) Приводит примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

(К) Договаривается и приходить к общему решению в совместной деятельности.

 (Р) Высказывает свою версию, пытается предлагать способ её проверки.

Выражает положительное отношение к процессу познания.

25

 Слова с ь и с разделительным ь.

1

26

Слова звучащие одинаково, пишутся по-разному

1

(П) Группирует и классифицирует предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

(К) Составляет небольшие устные монологические высказывания.

(Р) Находит ошибки, устанавливать их причины .

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

27

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделитель

ным ь

1

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем.

(Р) Вносит необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 (К) Оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Соотносит поступок с моральной нормой.

28

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

 

1

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями  жи-ши, ча—ща,

чу—щу.

 Списывать слова, предложения в соответствии с заданным

алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Правильно  пишет буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, в словах.

, подбирает однокоренныеслова.

(П) Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

(Р) Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей.

(К) Учитывает разные мнения и обосновывать собственную позицию.

Выражает положительное отношение к процессу познания.

29

 Слова с буквосочета-ниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

(Р) Вносит необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

30

   Слова с буквосочетаниями чк-чн.

1

(П) Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

(К) Составляет небольшие устные монологические высказывания

31

 

 Корень слова

1

Группировать слова по заданному

принципу (с общим корнем)

Находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Находит  и подбирает однокоренные слова.

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем. Группирует и классифицирует предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

(Р) В сотрудничестве с учителем определяет последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

(К) Сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках.

Соотносит поступок с моральной нормой.

32

  Однокорен-ные слова,  корень слова.

1

Знает об одинаковом написании корней в родственных словах.

Выражает положительное отношение к процессу познания.

33

  Безударные гласные в корне.

1

Находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с заданной орфограммой.

Подбирать несколько проверочных слов для заданной орфограмм, составлять в группе списки слов с непроверяемыми орфограммами

гласных и согласных по алфавитному и/или тематическому принципу.

Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных.

Выделяет  безударный слог, сопоставляет гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова.

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

34

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Понимает эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

35

Проверочные слова в группе однокоренных слов.

1

Находит  проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне

36

 Подбор  проверочных слов к словам с безударной гласной в корне.

1

(П) Приводит примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

(Р) Адекватно воспринимает предложения и оценку  учителя, сверстника.

(К) Составляет небольшие устные монологические высказывания.

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

37

 Слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

1

(П) Осуществляет анализ слов с выделением существенных признаков.

(К) Учитывает разные мнения и обосновывать собственную позицию.

(Р)  Отличает верно выполненное задание от неверного.

Выражать положительное отношение к процессу познания.

38

Диктант по теме: «Безударные гласные в корне слова».

1

Совместно обсуждать алгоритм/план/способ действий при выполнении работы над ошибками. Использовать результат обсуждения в

практической деятельности.

Взаимо и самоконтроль при проверке выполненной письменной

работы

 Применяет  изученную орфограмму,  подбирает проверочные слова.

(П) Выполняет действие по алгоритму.

 

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

39

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Применяет  правила работы над ошибками.

(Р) Осуществляет итоговый контроль деятельности  и пооперационный контроль

(П) Выполняет действие по алгоритму.

(К) Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

Понимает эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

40

 Слова, написание которых надо запомнить.

1

Составлять в группе списки слов с непроверяемыми орфограммами

гласных и согласных по алфавитному и/или тематическому принципу.

Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных.

Знает написание словарных слов по темам «Спорт», «Животные», «Овощи»;отрабатывает  навыки письма слов с парными согласными. Пишет  под диктовку, списывает  с печатного текста, выполняет  самопроверку, находит в словах орфограммы.

(П) Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

(К) Учитывает разные мнения и обосновывает собственную позицию.

 (Р) Находит ошибки, устанавливать их причины

Соотносит поступок с моральной нормой

41

Тематическая группа словарных слов

«Спорт».

1

(П) Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.

 (К) Составляет небольшие устные монологические высказывания.

(Р)  Отличает верно выполненное задание от неверного.

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

42

Тематическая группа словарных слов

«Школа».

1

(П) Приводит примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

(К)  Выполняет различные роли в группе

(Р) Находит ошибки, устанавливает их причины (под руководством учителя).

Выражает положительное отношение к процессу познания.

43

Тематическая группа словарных слов

«Животные»

Словарный диктант

1

 Пишет словарные слова,  составляет текст по опорным словам.

(П) Понимает информацию, представленную в виде рисунков, схем. Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Соотносит поступок с моральной нормой

44

Предлоги.

1

Накапливать

опыт по узнаванию предлогов  в речи.

Самостоятельно выделять в речи

предлоги, с помощью которых образуются падежные формы.

Осознавать роль в речи предлога и

Приставки.

Знает, что такое предлоги и какова их функция; признаки предложения, понятие об интонации и цели высказывания.

Понимает эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

45

Правила написания предлогов.

1

(К) Сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливает и соблюдает очерёдность действий, корректно сообщает товарищу об ошибках.

(Р) Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

46

Правила оформления предложений на письме.

1

Накапливать

опыт по узнаванию предлогов  в речи.

Самостоятельно выделять в речи

предлоги, с помощью которых образуются падежные формы.

Осознавать роль в речи предлога и

Приставки.

Совместно обсуждать алгоритм/план/способ действий при выполнении работы над ошибками. Использовать результат обсуждения в

практической деятельности.

Взаимо  и  самоконтроль при проверке выполненной письменной

работы.

Знает изученные орфограммы. Отличает  букву от звука, набор слов от предложения.

Соотносит поступок с моральной нормой

47

Итоговая проверочная работа

1

Различает и правильно ставит знаки препинания в конце предложения.

Выражать положительное отношение к процессу познания.

48

Проверочная работа по теме «Предлоги»

1

Знает отличительные признаки предложения. различает предложения по интонации и цели высказывания.

(П) Выявляет особенности  разных объектов

(Р) Осуществляет итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль

(К) Учитывает разные мнения и обосновывает собственную позицию.

Понимает эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

49

Работа над ошибками.

1

Знает правила работы на ошибками,

применяет их.

Ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.

50

Употребление предлогов в письменной речи.  

1

Знает изученный в течение учебного года материал и умеет его применять



Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая   программа  по русскому языку разработана в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования, на основе  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  с учётом  авторской программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной

      Язык по  своей  специфике и социальной значимости –  явление уникальное: он является  средством общения и воздействия, средством  хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры   народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания  и,  наконец,  первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу  этого обстоятельства, язык  имеет только ему  присущий статус среди  других школьных предметов.

       Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть  единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

  • развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
  • чтения, письма, слушания, говорения;
  • формирование элементарной лингвистической компетенции.

        Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык»  в начальной  школе  состоит  в  том,   чтобы   заложить основу   формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

        Цель  определяется как  развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

  • формирование у учащихся представления о языке как составляющей  целостной научной картины мира;
  • знаково-символического и логического мышления на базе  основных положений науки о языке (познавательная цел  формирование коммуникативной  компетенции (социокультурная  цель).
  • В соответствии с этой целью ставятся задачи:
  • развитие у детей  патриотического чувства по отношению к род- ному  языку: любви  и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
  • формирование у детей  чувства языка;
  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),  совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога- той;         
  • сообщение        необходимых         знаний         и         формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для  того,  чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью;

развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

приобретение и систематизация знаний о языке;

развитие чувства языка

овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

1 класс

составлять предложения из слов;

отличать текст от набора предложений;

составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

делить слова на слоги, ставить ударение;

находить корень в группе доступных однокоренные слов

писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;

писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);

обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;

писать изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне;

делить слова на части для переноса;

ставить знак препинания в конце предложения

Должны знать:

  •  признаки предложения;
  • оформление предложений; первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ? !;
  • звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;
  • признаки гласные и согласных звуков;
  • признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
  • написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;
  • алфавит.

Должны уметь:

  • использовать необходимые правила речевого общения в школе, классе, со взрослыми, детьми;
  •  голосом показывать различия в цели высказывания;
  •  пользоваться учебными книгами;
  • читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами;
  • списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста, правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;
  •  писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий изученные орфограммы и пунктограммы;
  • соотносить схему слова с названием предмета, записывать в виде буквенных схем диктуемые слова, схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;
  • различать на слух звуки речи;
  • различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
  •  определять место ударения в двусложных словах;
  •  делить слова на слоги;
  • находить в ряду слов родственные слова;
  • применять  правила  написания  слов  с  гласными  и, а, у  после  согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, находить границы предложения, начинать писать предложения с большой буквы, заканчивать знаками ( . ! ? ).

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

  • создавать несложные тексты в устной речи по интересующей школьника тематике;
  • соблюдать нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
  • адекватно воспринимать звучащую речь;
  •  работать со словарями; соблюдать орфоэпические нормы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

  • овладение  функциональной  грамотностью   на   уровне   предмета  (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
  • овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
  •  овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

  • приобретение и систематизация знаний о языке;
  • овладение орфографией и пунктуацией;
  • раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
  • развитие чувства языка.

       В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

               Из области фонетики – дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; ударением, ударными и безударными гласными; делением слова на слоги; обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звукобуквенный анализ слов.

               В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

                  В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

                  Из области морфологии – первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий), предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

                  Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Разделы «Предложение» и «Текст».

         В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, разделы «Предложение» и «Текст».

          В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.

Раздел «Слово».

         Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

  • звукового состава и обозначения звуков буквами;
  • морфемного состава и словообразования;
  • грамматического значения;
  • лексического  значения,  лексической  сочетаемости  и  словоупотребления.

         В 1 классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются  знание  алфавита  и  навык  его  практического использования.

        Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

  • видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
  • правильно писать слова с изученными орфограммами;
  • графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
  • находить и исправлять орфографические ошибки.

        Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, то есть написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й’] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, то есть обнаруживать в словах орфограммы.

         Изучаются следующие орфограммы:

  • обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
  • большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
  • буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
  • разделительные ь и ъ;

 проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

  • проверяемые буквы согласных на конце слова;
  • пробел между предлогом и соседним словом.

        Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

        Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык.

      Орфографически-правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

На  этом  подходе  уже  основан пропедевтический курс русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове – всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение верно определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.

        Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, необходимо обращение к составу слова уже в 1 классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.

        Уже  в  период  обучения  грамоте  даётся  необходимый  словообразовательный  минимум:  наблюдение  над  группами  однокоренных  слов  позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.

          На протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, развития орфографических умений.

          Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, многозначностью, переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

           Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе, как средство повышения орфографической грамотности.

            В 1 классе в курсе обучения грамоте дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

            Кроме  того,  выделяется  группа  слов,  к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

             При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

             В  курсе  русского  языка  дети  получают  первоначальное  представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

            Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

  • Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
  • Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
  • Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
  • Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией

МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Русский язык» рассчитан на 578 ч с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени в 1 классе  составляет 165 часов. Добуквенный период (20 ч). Букварный период (95ч). 50 часов на работу с учебником «Русский язык (первые уроки)».

            Срок реализации программы 1 год.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

          Одним  из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

        Ценность  добра  – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том  числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь  милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы  поступали с тобой).

       Ценность  общения  – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как  одного  из  основополагающих элементов культуры.

        Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание  любви  и бережного отношения к природе через  тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

        Ценность  красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

        Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры  человечества, проникновения в  суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе  социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого  познания как ценности.

       Ценность  семьи.  Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих   корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

       Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду  в целом и к литературному труду, творчеству.

        Ценность  гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за  настоящее и  будущее своего  языка;  интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

        Ценность  человечества – осознание себя  не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования и прогресса   которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык»

являются следующие умения:

  • осознавать роль  языка и речи  в жизни людей;
  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения  этих   результатов –  тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • проговаривать последовательность действий на уроке;
  • учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника;
  • учиться работать по предложенному учителем плану.

     Средством формирования регулятивных УУД  служат технология  продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях);
  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования  познавательных  УУД  служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

          Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);
  • слушать и понимать речь  других;
  • выразительно читать и пересказывать текст;
  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра- вилах поведения и общения и следовать им;
  • учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли
  • (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных  УУД  служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

          Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» является сформированность следующих умений:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
  • осмысленно, правильно читать целыми словами;
  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
  • подробно пересказывать текст;
  • составлять устный рассказ по картинке;
  • называть звуки, из которых состоит слово  (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые,  мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
  • определять роль  гласных букв, стоящих после  букв, обозначающих  согласные звуки,  парные по  мягкости  (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или  мягкость согласного звука);
  • обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять количество букв  и звуков в слове;
  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;
  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова  и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
  • находить корень в группе доступных однокоренных слов
  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;
  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова  и небольшие предложения, используя правильные                            начертания букв, соединения;
  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.
  • определять количество букв  и звуков в слове;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Уроки  обучения  грамоте

п/п

Тема для  работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для  работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Раздел I. «Говорим,  рассказываем...»

(18 сдвоенных уроков, из них  4 – резервные).

36

Вводный урок.

1

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать  и  оценивать  различные   ситуации  поведения  в  школе и

других общественных местах. (П)*

Различать формы поведения, которые допустимы или  недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа:        составить режим дня.

Моделировать  и  оценивать  различные    ситуации  использования  слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П) Познакомиться  с  новым  учебником

«Букварь».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться         на         развороте

«Букваря».

Осознавать цель  и  ситуацию устного общения.

Знакомство        с         «Букварём».

Обложка и стр. 2–3

Знакомство  с  пропися ми.

Тетрадь

№ 1. Обложка (стр.  0)

1

Урок № 1. Учимся  говорить, рассказывать и рассматривать.

2

Календарь  и   календаные праздники.

4–5

Знакомство с прописями. Обучение штриховке  и обведению по контуру.

Тетрадь

№ 1. Обложка (стр.  0)

2

Урок № 2. Животные и растения вокруг нас.

2

Слова-названия.

6–7

Правила письма.

Тетрадь

№ 1, стр.  1

3

Урок № 3. Природа  вокруг нас.

2

Знакомство  с  предложением.

8–9

Написание   вертикальных  линий.

Тетрадь

№ 1, стр. 2–3

4

Урок № 4. Летом в деревне (на даче).

2

Составление   предложений.

10–11

Обведение  по  контуру, штриховка.

Тетрадь

№ 1, стр. 4–5


5

Урок № 5. Кто помогает  человеку  в саду и в огороде?

2

Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух  информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать  времена года   по  признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов,  с помощью которых они  узнаются.

Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать  и различать.

Составлять         схемы         предложений. Выбирать нужный знак  конца предложения.

Определять признаки текста, смысловое  единство  предложений  в  тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать  последовательность предложений в тексте, последовательность  частей текста.

Читать схему текста.

Составлять схему текста. Определять основную мысль  текста,  передавать его содержание по вопросам. Различать         речевые        и         неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки рус-ского  языка (ударные, безударные). Делить  слово   на   слоги,  обозначать ударный слог.

Знакомство с текстом.

12–13

Обведение  по  контуру, штриховка.

Тетрадь

№ 1, стр. 6–7

6

Урок № 6. Звуки вокруг нас. Звуки речи.

2

Составление текста с опорой на рисунки.

14–15

Обведение  по  контуру, штриховка.

Тетрадь

№ 1, стр. 8–9

7

Урок № 7. Цирк.

2

Подбор         тематических групп слов.  Составление предложений и текста.

16–17

Обведение по контуру и написание овалов.

Тетрадь

№ 1, стр. 10–11

8

Урок № 8. На рыбалке.

2

Предложение.  Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

18–19

Написание  наклонных линий и овалов.

Тетрадь

№ 1, стр. 12–13

9

Урок № 9. Сказочные  герои. Сказочные  предметы.

2

Предложение. Текст.

20–21

Написание наклонных с петлёй внизу и вверху.

Тетрадь

№ 1, стр. 14–15

10

Урок № 10. Театр.

2

Повторение основных понятий.  Составление рас- сказа по  сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

22–23

Упражнения в обведении  по контуру и штриховке.

Тетрадь

№ 1, стр. 16–17


11

Урок № 11. Гласные звуки.

2

Классифицировать предложения по цели высказывания. (П)

Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать         и инсценировать известные сказки по  картинкам и  по памяти.

Осознавать ситуацию общения: где,  с кем  и с какой целью происходит общение.

Учиться диалогической форме  речи. Определять   диалог   (спор,    беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определённую тему.

Слышать,  выделять  гласные  звуки,

обозначать их схемой.

Определять  количество  слогов   в слове.

Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме  слова. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за  многозначными слова- ми.

Определять направление движения при  письме различных письменных элементов.

Гласные звуки.

24–25

Написание прямой наклонной линии. Под- готовка к написанию наклонных         линий         с закруглением внизу.

Тетрадь

№ 1, стр. 18–19

12

Урок № 12. Мои игрушки.

2

Гласные звуки. Деление слова  на слоги. Слогообразующая роль гласных  звуков.

26–27

Написание   е-образных элементов.

Тетрадь

№ 1, стр. 20–21

13

Урок № 13. Наши занятия.

2

Ударение.

28–29

Подготовка к  написанию  буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу.

Тетрадь

№ 1, стр. 22–23

14

Урок № 14. Повторение.

2

Деление слова   на  слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

30–31

Написание основных графических элементов.

Тетрадь

№ 1, стр. 24–25

15

Урок № 15. Повторение.

2

О        чём         рассказывает текст.

32

Написание основных графических элементов.

Тетрадь

№ 1, стр. 26–27


16–

17

Резервные уроки. Говорим, рассказываем, слушаем, пишем.

4

Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому  виду учебной работы. Различать  и  использовать         разные виды  штриховки.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

Повторение основных понятий.

Закрепление изученных графических элементов букв.

Тетрадь

№ 1, стр. 28–29

18

Итоговый урок.

1

Раздел II. Учим буквы – учимся читать и писать

171

19

Урок № 19. Звуки, обозначаемые буквами г, п, и.

2

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова  с заданным звуком.

Различать звуки и  буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные  твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и  непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звон- кости – глухости согласные звуки.

Делить слова  на слоги.

Соотносить слова   со  слогоударными схемами.

Овладевать начертанием письменных букв.

Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» – «буква».

33–34

Тетрадь № 2. Строчные буквы г, п, и.

Тетрадь

№ 2, стр.  1

20

Урок № 20. Звуки, обозначаемые буквами т, р.

2

Звуки, обозначаемые буквами т, р.

35

Строчные буквы т, р.

Тетрадь

№ 2, стр. 2–3

21

Урок № 21. Гласный звук [о], буква о.

2

Гласный звук [о], буква

о.

36–37

Заглавная и строчная буквы О, о.

Тетрадь

№ 2, стр. 4–5

22

Урок № 22. Чтение  и письмо слогов и слов с изученными буквами.

2

Чтение  слогов   и  слов   с изученными буквами.

38–39

Соединение изученных букв  в слоги  и слова.

Тетрадь

№ 2, стр. 6–7

23

Урок № 23. Заглавная буква О.

2

Упражнения в чтении и письме слогов  и слов. Заглавная буква О в именах  людей.

40–41

Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами.

Тетрадь

№ 2, стр. 8–9


24

Урок № 24. Гласный звук [а], буква а.

2

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Писать под диктовку слова  и предложения,  написание которых не  расходится с произношением.

Усваивать приёмы и последовательность  правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Сопоставлять слова, различающиеся одним  звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова  по его  буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова  и картинки.

Находить слово  в группе слов  по  его лексическому значению.

Воспринимать слово  как объект изучения, материал для  анализа.

Наблюдать над значением слова. Различать слова  и предложения. Работать с предложением: выделять

слова, изменять их  порядок, распространять и сокращать предложения.

Гласный звук [а], буква

а.

42–43

Строчная буква  а,  со- единения с различными буквами.

Тетрадь

№ 2, стр. 10–11

25

Урок № 25. Гласный звук [ы], буква ы.

2

Понятие о словах в единственном и множествен- ном числе. Упражнения в чтении и письме.

44–45

Строчная буква  ы,  со- единения с различными буквами.

Тетрадь

№ 2, стр. 12–13

26

Урок № 26. Заглавные буквы Г, П, Т, Р.

2

Заглавные  буквы в  словах  русского языка.  Упражнения в чтении и письме.

46–47

Написание заглавных букв  Г, П, Т, Р.

Тетрадь

№ 2, стр. 14–15

27

Урок № 27. Заглавная буква И.

2

Заглавные буквы в  именах  людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме.

48–49

Написание заглавной буквы И.

Тетрадь

№ 2, стр. 16–17

28

Урок № 28. Согласные  звуки [н], ,], буква н.

2

Чтение  слогов   и  слов   с буквой н.

50–51

Строчная буква  н,  со- единения с различными буквами, написание слов.

Тетрадь

№ 2, стр. 18–19

29

Урок № 29. Согласные  звуки [к], ,], буква к

2

Чтение  слогов   и  слов   с буквой к.

52–53

Строчная буква  к,  со- единения с различными буквами,         написание слов.

Тетрадь

№ 2, стр. 20–21


30

Урок № 30. Упражнения в чтении и письме.

2

Запоминать правила правописания и применять их  при   письме: обозначение   букв   гласных после   шипящих  в позиции         под ударением (ча–ща, чу–щу,  жи–ши); заглавная  буква  в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов  без  стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Использовать на письме разделительный  ь и ъ.

Понимать прослушанный и прочитанный  текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных  картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстанавливать деформированный текст.

Сокращать, изменять текст повествовательного характера из  прописи или

«Букваря». (П)

Определять и объяснять значение слова  в тексте.

Различать однозначные и многозначные   слова.  (П)  Различать  прямое и переносное значение слов. (П)

Чтение  слогов   и  слов   с изученными буквами.

54–55

Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.

Тетрадь

№ 2, стр. 22–23

31

Урок № 31. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они

2

Слова он, она, оно, они, их роль  в речи.

54

Написание слогов и слов.

Тетрадь

№ 2, стр. 24–25

32

Урок № 32. Гласный звук [у], буквы У, у.

2

Чтение слогов  и слов с буквой У, у.

56–57

Написание         заглавной и строчной буквы У, у.

Тетрадь

№ 2, стр. 26–27

33

Урок № 33. Упражнения в чтении и письме.

2

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.

58–59

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Тетрадь

№ 2, стр. 28–29. Тетрадь

№ 2, стр. 30

34

Урок № 34. Согласные  звуки [с], ,], буква с.

2

Чтение  слогов   и  слов   с буквой с.

60–61

Написание букв, слогов и слов с буквой с.

Тетрадь

№ 3, стр. 0–1


35

Урок № 35. Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

2

Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П)

Различать однокоренные слова. (П)Выделять в слове  корень, приставку, суффикс. (П)  Понимать и  объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые  слова  (однокоренные) с помощью суффиксов и при- ставок.

Разбирать доступные слова  по  составу. (П)

Классифицировать слова  по вопросам

(кто?  что? какой?... что делать?...)

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова  мужского, женского и  среднего рода. (П)  Изменять слова по числам (один – много).

Отличать слова-местоимения от других  слов. (П)

Распознавать  предлоги.  Запомнить

наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок. (П)

Различать предложения, словосочетания, слова   (понимать их  сходства и различия).

Чтение слов, предложений. Работа с текстом.

62–63

Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Тетрадь

№ 3, стр. 2–3

36

Урок № 36. Работа  с текстом.

2

Чтение текста

Обучение списыванию текста с  печатного и письменного образца.

Тетрадь

№ 3, стр. 4–5

37

Урок 37. Упражнения в чтении и письме.

2

Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают  на вопрос  как?

64–65

Написание слогов  и слов с изученными буквами.

Тетрадь

№ 3, стр. 6–7

Тетрадь № 3, материал на страницах 8–9 предназначен для коррекционной и индивидуальной работы с учащимися.

38

,         ,

Урок № 38. Согласные  звуки [л], [л ], [м], [м ], буквы л, м.

2

Звонкие  согласные звуки

[л], ,  , [м], ,   , буквы

]        ]

л, м. Строчные буквы л, м.

66–67

Написание   заглавных и строчных букв Л, л, М, м.

Тетрадь

№ 3, стр. 10–11

39

Урок № 39. Упражнения в чтении и письме.

2

Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении.

68–69

Написание слогов  и слов с  заглавными  буквами Л, М.

Тетрадь

№ 3, стр.  12

40

Урок № 40. Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.

2

Заглавные буквы К, Н. Упражнения  в  чтении и письме. Употребление за- главной буквы в словах – географических названиях.

70

Написание заглавных букв  К, Н. Обучение списыванию с печатного текста.

Тетрадь

№ 3, стр. 13–14


п/п

Тема для  работы по «Букварю»

Стр.

«Букваря»

Тема для  работы в прописях

Стр. прописей

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

41

Урок № 41. Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.

2

Самостоятельно составлять  предложения

Осознавать ситуацию общения: где,  с кем  и с какой целью происходит общение.

Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность  частей текста (абзацев).

Работать над  структурой текста: озаглавливать,  корректировать и  редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Отвечать на  вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последовательность букв  русского алфавита.

Употребление заглавной буквы в словах географических названиях. Ра- бота с текстом.

71

Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н.

Тетрадь

№ 3, стр. 14–15

42

Урок № 42. Заглавная и строчная  буква С, с.

2

Упражнения в  чтении и письме.        Заглавная         и строчная буква С, с. Наблюдение над  однокорен- ными словами.

72–73

Написание заглавной и строчной буквы С, с.

Тетрадь

№ 3, стр. 16–17

43

Урок № 43. Упражнения в чтении письма.

2

Работа  с  деформированным  предложением.

74–75

Написание слогов  и слов с изученными буквами.

Тетрадь

№ 3, стр. 18–19

44

Урок № 44. Упражнения в чтении и письме.

2

Знакомство с новым знаком  препинания в конце предложения –  многоточием.

76–77

Написание предложений  с изученными бук- вами.

Тетрадь

№ 3, стр. 20–21

45

Урок № 45. Заглавная буква М.

2

Упражнения в чтении и письме.

78

Написание слов с заглавными буквами.

Тетрадь

№ 3, стр.  22

46

Урок № 46. Заглавная буква в словах  и предложениях.

2

Развитие осознанности и правильности чтения.

79

Развитие умения писать заглавную букву в  словах и предложениях.

Тетрадь

№ 3, стр.  23


47

Урок № 47. Урок развития речи.

2

Упражнения в  чтении и анализе текста.

Упражнения в списывании текста.

Тетрадь

№ 3, стр. 24–25

48–

49

Уроки № 48–49. Согласные  звуки [ш], буква ш.

4

Согласный звук [ш], бук- ва ш. Строчная буква ш.

80–81

Написание         строчной буквы ш. Наблюдение над  словами с  буквами гласных звуков после букв  шипящих звуков.

Тетрадь

№ 3, стр. 26–29

50

Урок № 50. Заглавная буква Ш.

2

Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами.

82–83

Написание         заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных.

Тетрадь

№ 4, стр. 0–1

51

Урок № 51. Упражнения в чтении и письме.

2

Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над  словами с гласными после шипящих.

84–85

Написание слов  и предложений с  изученными буквами.

Тетрадь

№ 4, стр. 2–3

52

Урок № 52. Упражнения в чтении и письме.

2

Чтение слов  с изученными буквами. Работа с текстом

86–87

Написание слов, предложений и текста с изученными буквами.

Тетрадь

№ 4, стр. 4–5

53

Урок № 53. Упражнения в чтении.

2

Формирование         навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.

88–89

Обучение выборочному списыванию.

Тетрадь

№ 4, стр. 6–7


54

Урок № 54. Заглавная буква А.

2

Чтение слов, предложений   с  заглавной  буквой А.

90–91

Написание слов, предложений с заглавной буквой А.

Тетрадь

№ 4, стр. 8–9

55–

56

Уроки № 55–56. Проверка  техники чтения и письма.

4

Проверка  техники  чтения.

Самостоятельная работа по письму.

Тетрадь

№ 4, стр. 10–13

57

Урок № 57. Согласные  звуки [д], ,], буква д.

2

,

Согласные звуки [д], [д ],

буква д. Наблюдение над однокоренными словами.

92–93

Написание         строчной буквы д.

Тетрадь

№ 4, стр. 14–15

58

Урок № 58. Упражнения в чтении и письме.

2

Наблюдение над  словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами.

94–95

Написание слов с изученными буквами. За- главная буква в именах людей.

Тетрадь

№ 4, стр. 16–17

59–

60

Уроки № 59–60. Согласные  звуки [в], ,], буква в.

Строчная буква в. Заглавная буква Д.

4

Практическое         знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.

96–97

Написание         строчной буквы в, заглавной бук- вы Д.

Тетрадь

№ 4, стр. 18–19

61

Урок № 61. Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме.

2

Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над  словами  с безударным гласным в корне.

98–99

Написание слов, обозначающих имена. Диктант.

Тетрадь

№ 4, стр. 20–21


62

Урок № 62. Буква е. Упражнения в чтении и письме.

2

Звуки буквы е.

100–101

Написание слогов  и слов с буквой е.

Тетрадь

№ 4, стр. 22–23

63

Урок № 63. Упражнения в чтении и письме.

2

Наблюдение над  однокоренными словами. Работа с текстом.

102–103

Обучение списыванию  с печатного образца.

Тетрадь

№ 4, стр. 24–25

64

Урок № 64. Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий.

2

Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами.

104–105

Написание слогов  и слов с буквой ё.

Тетрадь

№ 4, стр. 26–27

В тетради № 4 на стр.  28–29 предлагается материал для индивидуальной и коррекционной работы с детьми.

65

Урок № 65. Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.

2

Чтение диалога, наблюдение  над  суффиксами в словах. Работа с текстом.

106–107

Упражнения в письме. Выборочное         списывание.

Тетрадь

№ 5, стр. 0–2

66–

67

Уроки № 66–67. Упражнения в чтении и письме.

4

Знакомство   с   пристав- кой. Внеклассное чтение.

108–109

Списывание с печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр. 3–4

68

Урок № 68. Согласные  звуки [б], ,], буква б.

2

,

Согласные звуки [б], [б ],

буква б. Строчная буква б.

110–111

Написание         строчной буквы б, слогов, слов  с буквой б.

Тетрадь

№ 5, стр.  5

69

Урок № 69. Упражнения в чтении и письме.

2


Развитие умения видеть в слове его части.

112–113

Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста.

Тетрадь

№ 5, стр. 6–7

70

Урок № 70. Упражнения в чтении и письме.

2

Работа с текстом.

Обучение выборочному творческому списыванию текста.

Тетрадь

№ 5, стр. 8–9

71

Урок № 71. Заглавная буква Б.

2

Упражнения   в    чтении слов с буквой Б, текста.

114–115

Написание         заглавной буквы Б, слогов  и слов с буквой Б.

Тетрадь

№ 5, стр.  10

72

Урок № 72. Согласные  звуки [з], ,], буква з.

2

,

Согласные звуки [з], [з ],

буква з.

116–117

Написание         строчной буквы з, слогов  и слов  с буквой з.

Тетрадь

№ 5, стр.  11

73

Урок № 73. Заглавная буква З.

2

Чтение слов, предложений,  текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.

118–119

Написание слогов  и слов с заглавной буквой З.

Тетрадь

№ 5, стр. 12–13

74

Урок № 74. Буква я.

2

Звуки буквы я.

120–121

Написание слогов  и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр.  14

75

Урок № 75. Заглавная буква Я.

2

Обозначение                мягкости согласных         звуков         на письме. Чтение слов и предложений.

122–123

Написание слов с заглавной   буквой Я.  Списывание с печатного образ- ца.

Тетрадь

№ 5, стр. 15–16


76

Урок № 76. Согласные звуки [х], , , буква х.

]

2

Со,гласные   звуки   [х],

[х ],   буква х.   Слова-

междометия.

124–124

Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х.

Тетрадь

№ 5, стр.  17

77

Урок № 77. Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х.

2

Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с букво- сочетаниями -жи-ши.

126–127

Написание         строчной буквы ж.

Тетрадь

№ 5, стр.  18

78

Урок № 78. Заглавные буквы Х и Ж.

2

Чтение         предложений, текста.  Наблюдение над словами с парными со- гласными [ж], [ш].

128–129

Написание заглавных букв  Ж, Х; слов с букво- сочетаниями -жи-ши.

Тетрадь

№ 5, стр.  19

79

Урок № 79. Развитие речи. Работа  с текстом.

2

Чтение текста.

Списывание с печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр.  20

80

Урок № 80. Строчная и заглавная буква й, Й.

2

Чтение слогов, слов. Слова,  которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

130–131

Написание строчной и заглавной буквы й,  Й; слогов, слов, предложений.  Списывание с  печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр. 21–22

81

,

Урок № 81. Согласный звук [ч ], буква ч.

2

Строчная буква ч. Право- писание буквосочетаний ча, чу.

132–133

Написание  слогов, слов со строчной буквой ч. Слова с буквосочетания- ми ча, чу, чк, чн.

Тетрадь

№ 5, стр.  23


82

Урок № 82. Заглавная буква Ч.

2

Слова,    отвечающие   на вопросы кто?  что?

134–135

Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.

Тетрадь

№ 5, стр.  24

83

Урок № 83. Согласные звуки [ц], ,   , буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы

]

Ц, ц, Щ, щ.

2

Слова,    отвечающие   на вопросы кто?  что?

136–137

Написание строчных и заглавных букв   Ц,  ц  и Щ, щ, слогов  и слов. Списывание с печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр. 25–26

84–

85

Уроки № 84–85. Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами.

4

Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.

138–139

Списывание с печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр. 26–27

86

Урок № 86. Согласные звуки [ф], ,  , буква ф.

]

2

Чтение слогов, слов с бук- вой ф.

140–141

Написание слов и соединений со  строчной бук- вой ф.

Тетрадь

№ 5, стр.  28

87

Урок № 87. Заглавная буква Ф.

2

Употребление заглавной буквы в словах и предложениях         (повторение). Чтение слов  и предложе- ний с буквой ф.

142–143

Написание заглавной буквы Ф, слогов  и слов с буквой Ф.

Тетрадь

№ 5, стр.  29

88

Урок № 88. Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э.

2

Чтение слогов, слов  со строчной буквой э. Работа с текстом.

144–145

Написание строчной бук- вы э, слогов, слов, предложений с буквой э.

Тетрадь

№ 5, стр.  30


89

Урок № 89. Заглавная буква Э.

2

Чтение слов, предложений, текста с  изученными буквами.

146–147

Написание слов и соединений с  заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр.  31

90

Урок № 90. Внеклассное чтение.

2

Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».

Упражнения в написании  изученных букв, написание слов  с буква- ми парных согласных звуков на конце.

Тетрадь

№ 5, стр.  32

91

Урок № 91. Буква ю и её звуки.

2

Двойная роль  буквы ю. Чтение слов  с изученными буквами. Работа с текстом.

148–149

Написание         строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр.  33

92

Урок № 92. Заглавная буква Ю.

2

Упражнения в чтении.

150–151

Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца.

Тетрадь

№ 5, стр.  34

93

Урок № 93. Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости  согласных на письме.

2

Чтение буквосочетаний и слов с изученными буква- ми.  Работа с текстом.

152–153

Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и  в  середине слова.

Тетрадь

№ 5, стр.  35

94

Урок № 94. Разделительный ь.

2

Разделительный   ь,   его роль  в слове.

154

Написание слов  с разделительным ь.

Тетрадь

№ 5, стр.  36

95

Урок № 95. Буква ъ, Разделительный ъ.

2

Чтение слов с раздели- тельным ъ. Работа с текстом.

155

Написание буквосочетаний   с  разделительным ъ. Списывание слов  и предложений с печатно- го образца.

Тетрадь

№ 5, стр.  37

96–

97

Уроки № 96–97. Алфавит. Упражнения в чтении и письме.

4

Алфавит. Упражнения  в чтении и письме.

158

Написание букв  русского алфавита. Упражнения в чтении и  пись- ме.

Тетрадь

№ 5, стр. 38–39,

42–43

98

Урок № 98. Проверочная работа.

2

Проверка  техники  чтения.

Проверочная  работа по письму.

Тетрадь

№ 5, стр. 40–41

99–

103

Резерв

10

Итоговый урок

1

III. «Русский язык (первые уроки)»

50ч.

  1. Слово

43 ч.

Знать: как построен учебник.

Уметь: пользоваться учебником, находить нужную информацию

Знать: 

минимум понятий о гласных звуках;

 о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных;

 о признаках согласных звуков и их классификации; признаки и классификацию звуков; понятие слога и ударения; о слогообразующей роли гласных звуков и роли ударения;

правила переноса слов; орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»;

об обозначении мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь; правило об употреблении заглавной буквы в собственных именах существительных; об одинаковом написании корней в родственных словах;

Уметь: определять количество букв и звуков в словах; анализировать звуковой состав; выделять в  словах звуки;

слышать звучащее слово, производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набора предложений; списывать с печатного и прописного текстов;

находить ударный и безударный слоги; делить слова на слоги,

находить ударный и безударный; видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова;

писать под диктовку связный текст и словарные слова;

анализировать ошибки и работать с ними; видеть в словах орфограммы;

распознавать собственные и нарицательные существительные; правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, нч, нщ, щн;

Речь устная и письменная

1

Повторение гласные звуки и  буквы.

1

Гласные буквы обозначают  мягкость и твердость согласных звуков на письме.

2

Согласные звуки и их буквы.

2

Что мы знаем о звуках и буквах.

1

Повторение слогов и ударения.

3

Перенос слов.

1

Развитие умения переносить слова.

2

Проверочная работа.

1

«Пиши правильно» (работа над ошибками).

1

Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

2

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь.

4

Повторение написания большой буквы и разделительного  ь в словах.

3

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны  по-разному – с большой и маленькой буквы.

1

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.

1

Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах.

3

Повторяем корень слова.

1

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

1

Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова.

1

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударным гласным в корне.

2

Упражнение в написании слов с буквами  безударных гласных в корне, проверяемыми ударением.

2

Диктант

1

«Пиши правильно» (работа над ошибками).

1

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

3

уметь подбирать однокоренные слова; выделять корень; находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне; писать слова с парными согласными;

 применять правила работы над ошибками; писать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять самопроверку;

Словарный диктант. Повторение.

1

2. Предложение, текст  

7 ч.

Знать изученные орфограммы; отличительные признаки предложения; правила оформления предложения; правила работы над ошибками. Уметь применять изученные орфограммы; различать предложения по интонации и цели высказывания

Что мы знаем о предлогах и предложении.

2

Повторяем правила оформления предложений на письме.

1

Написание слов с предлогами

1

Проверочная работа.

1

«Пиши правильно» (работа над ошибками).

1

Употребление предлогов в письменной речи. Чему мы научились за год.

1

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература

Примерные программы по учебным предметам. Стандарты  второго поколения. Начальная школа. Часть 1, 2. Москва «Просвещение» 2011

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.

 Учебник для 1 класса,  Русский язык (первые уроки),  Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2012г.,

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык», Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева. М.: Баласс 2013г

 Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса, Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2010

Дополнительная литература

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Словарик синонимов и антонимов. 1-4 кл., М.Р.Львов, Москва: «Астрель», 2000.

Орфографический словарик. П.А. Грушников, Москва «Просвещение» 1991

Справочное пособие по русскому языку. 1 кл., О.В.Нефёдова, Москва: «Астрель», 2000.

Сборник изложений по русскому языку. 2-4 кл., Н.Н.Максимук, Москва: « Дом педагогики», 1998

Готовые сочинения для младших школьников. Л.Л.Страхова, Санкт-Ретербург, 2005

Интернет ресурсы

Энциклопедия Кирилла и Мефодия. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info|about|193

Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http:// www.school2100.ru

2. Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению

Словари по русскому языку.

Таблицы

Набор словарных слов

3. Технические средства обучения

Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером.
Мультимедийный проектор.

4. Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений электронное приложение к учебнику 1 класса


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...