Рабочая программа по предмету, 1 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему
разработана программа по окружающему миру( автор-Плешаков)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 русский язык, 1 класс | 556.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование
Обучение грамоте (Письмо)
Ι четверть – 40 часов
№ | Тема урока | Да та | Кол- во | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организации познавательной деятельности | Формы контроля | Организация самостоятельной деятельности | Корректировка | ||||||||||
Предметные | Метапредмет-ные (УУД) | Личностные | |||||||||||||||||
знать | уметь | ||||||||||||||||||
Пропись 1 | |||||||||||||||||||
1 | Пропись –первая учебная тетрадь. с. 3 – 4 | 03.09 | 1 | Объяснение новых знаний | Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки.
| Соблюдать гигиенические требования при письме. Выполнять письмо квадратов, прямоугольников, флажков, узора на листе в клеточку; выполнять штриховку; повторять узор в клеточках. | Сопоставлять свою работу с образцом | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте | Фронтально - индивидуальная | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творческие задания «Повтори узор» | ||||||||
2 | Выполнение рисунков в прописи. с. 5 - 6 | 04.09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки. | Ориентироваться в тетради; писать наклонные линии, треугольники, узоры на листе в клеточку. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу. | Сопоставлять свою работу с образцом | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Творческие задания «Повтори узор» | ||||||||
3 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. с. 7 | 05.09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки. | Ориентироваться в тетради; писать наклонные короткие линии, треугольники, узоры на листе в клеточку, выполнять штриховку. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу. | Сопоставлять свою работу с образцом | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Творческие задания «Повтори узор» | ||||||||
4 | Письмо прямой и наклонной короткой линии. с.8 | 06.09 | 1 | Комбинированный | Разлиновку прописи, границы рабочей строки | Ориентироваться в тетради; писать горизонтальные и наклонные линии; обводить предметы по контуру; штриховка; повторять узор по образцу. Составление предложений по схеме и картинки. | Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте | Фронтально - индивидуальная | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творческие задания «Дорисуй узор» | ||||||||
5 | Письмо коротких и прямых наклонных линий. с.9 | 07.09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Разлиновку прописи, границы рабочей строки | Ориентироваться в тетради; писать горизонтальные и наклонные линии; обводить предметы по контуру; штриховка; повторять узор по образцу. Составление предложений по схеме и картинки. | Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения | Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища | Фронтально - индивидуальная | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творческие задания «Дорисуй узор» | ||||||||
6 | Рисование бордюров. | 10.09 | 1 | Закрепление | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. | Ориентироваться в тетради; обводить предметы по контуру; штриховка; повторять узор по образцу. | Сопоставлять свою работу с образцом | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте | Фронтально – индивидуальная работа | Самоконтроль. Проверка по образцу | Творческие задания «Дорисуй узор» | ||||||||
7 | Письмо короткой и длинной наклонной линии с закруглением внизу вправо (влево). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу влево. Письмо короткой линии с закруглением вверху влево. с. 10 - 11 | 11. 09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. | Ориентироваться в тетради; писать длинные и короткие наклонные линии с закруглением вправо и влево; обводить предметы по контуру; штриховка; повторять узор по образцу. Составление предложений по схеме и картинки. | Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения | Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие | Индивидуальная работа. | Самоконтроль. Проверка по образцу | Творческие задания «Дорисуй узор» | ||||||||
8 | Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. с.12 | 12.09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. | Ориентироваться в тетради; писать длинные и короткие наклонные линии с закруглением вправо и влево; обводить предметы по контуру; штриховка; повторять узор по образцу. Составление предложений по схеме и картинки. | Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие. | Индивидуальная работа | Самоконтроль. Проверка по образцу | Творческие задания «Дорисуй узор» | ||||||||
9 | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. с. 14 | 13.09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. | Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные) Деление слов на слоги, сопоставление предметов на картинке и схем слов. | Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. | Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие | Фронтально – индивидуальная работа | Самоконтроль. Проверка по образцу | Творческие задания «Дорисуй узор» | ||||||||
10 | Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением внизу влево. с.16 | 14.09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Разлиновку прописи, границы рабочей строки | Выполнять задание по образцу. Ориентироваться в тетради; писать длинные и короткие наклонные линии с закруглением вправо и влево; обводить предметы по контуру; штриховка; повторять узор по образцу. | Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие. | Индивидуальная работа | Самоконтроль. Проверка по образцу | Творческие задания «Повтори узор» | ||||||||
11 | Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. с.13, 15 | 17.09 | 1 | Закрепление | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Разлиновку прописи, границы рабочей строки. | Выполнять задание по образцу. Ориентироваться в тетради; писать длинные и короткие наклонные линии с закруглением вправо и влево; писать петлю вверху и внизу; обводить предметы по контуру; штриховка; повторять узор по образцу. | Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре) | Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Творческие задания «Повтори узор» | ||||||||
12 | Письмо коротких и длинных линий с закруглениями. с.17 | 18.09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Разлиновку прописи, границы рабочей строки. | Слоговой анализ слов, постановка ударения в словах. Писать короткие и длинные линии с закруглениями. Составление рассказов | Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре) | Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Творческие задания «Повтори узор» | ||||||||
13 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. с.18 | 19.09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Разлиновку прописи, границы рабочей строки. | Контролировать расстояние между элементами во время их написания, обводить предметы по контуру; штриховка; повторять узор по образцу. | Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | Знать основные моральные нормы при взаимопомощи | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творческие задания «Повтори узор» | ||||||||
14 | Письмо полуовалов, больших и маленьких их чередование. Письмо овалов. с.19 | 20.09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Разлиновку прописи, границы рабочей строки. | Контролировать расстояние между элементами во время их написания, обводить предметы по контуру. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Сопоставление предметов на картинке и схемы слова. Составлять связные рассказы по картинке. | Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие | Фронтально – индивидуальная работа | Самоконтроль | Творческие задания «Повтори узор» | ||||||||
15 | Закрепление пройденного. с.20 | 21.09 | 1 | Закрепление | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. | Комментировать вслух написание изученных элементов. Контролировать расстояние между элементами во время их написания, обводить предметы по контуру. | Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творческие задания «Нанижи бусинки с крестиком» | ||||||||
16 | Закрепление пройденного. с.21 | 24.09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. | Комментировать вслух написание изученных элементов. Контролировать расстояние между элементами во время их написания, обводить предметы по контуру, штриховка; повторять узор по образцу. | Сопоставлять свою работу с образцом | Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творческие задания «Повтори узор» | ||||||||
17 | Закрепление пройденного. | 25.09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. | Комментировать вслух написание изученных элементов. Контролировать расстояние между элементами во время их написания, обводить предметы по контуру, штриховка; повторять узор по образцу. | Сопоставлять свою работу с образцом | Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творческие задания «Повтори узор» | ||||||||
18 | Строчная и заглавная буквы А,а. с.22 | 26.09 | 1 | Комбинированный | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Алгоритм написания строчной буквы а. | Находить изученную букву в алфавите. Уметь выполнять письмо строчной буквы а. Сопоставление предметов на картинке и схемы слова. Составлять связные рассказы по картинке. Писать слоги с буквой а. | Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец. | Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Отметь значком элементы букв» | ||||||||
19 | Строчная и заглавная буквы А,а. с.23 | 27.09 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы А. Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. | Уметь выполнять письмо заглавной буквы А; писать слова с буквой А; различать печатную и прописную букву А | Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите. | Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творческие задания «Повтори узор» | ||||||||
20 | Строчная и заглавная буквы У, у. с.24 | 28.09 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы у. Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. | Находить изученную букву в алфавите. Уметь выполнять письмо строчной буквы у. Сопоставление предметов на картинке и схемы слова. Составлять связные рассказы по картинке. Писать слоги с буквой у. | Планировать последовательность написания буквы у. Анализировать графические ошибки в написании буквы у. Вписывать изученную букву в образец. | Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств | Фронтально – индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфическую ошибку» | ||||||||
21 | Закрепление пройденного | 01.10 | 1 | Закрепление | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Формы изученных письменных букв. | Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. | Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфическую ошибку», составь алгоритм, вычеркни строчную букву а,у. | ||||||||
22 | Строчная и заглавная буквы У, у. с.25 | 02.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы У. | Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Уметь выполнять письмо заглавной буквы У; писать слова, различать печатную и прописную букву У. | Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы У. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите. | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Вычеркни печатную букву У, допиши буквы» | ||||||||
23 | Строчная и заглавная буквы О, о. с.26 | 03.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы о. Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. | Находить изученную букву в алфавите. Уметь выполнять письмо строчной буквы о. Сопоставление предметов на картинке и схемы слова. Составлять связные рассказы по картинке. Писать слоги с буквой о. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. | Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Фронтально –индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Вычеркни печатную букву о, соедини элементы буквы» | ||||||||
24 | Строчная и заглавная буквы О, о. с.27 | 04.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы О. Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. | Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Уметь выполнять письмо заглавной буквы О; писать слова, различать печатную и прописную букву О. | Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы О. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите. | Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Какую букву пишут дети?» | ||||||||
25 | Строчная и заглавная буквы И, и.. с.28 | 05.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы и. | Находить изученную букву в алфавите. Уметь выполнять письмо строчной буквы и. Сопоставление предметов на картинке и схемы слова. Составлять связные рассказы по картинке. Писать слоги с буквой и. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. | Участвовать в анализе начертания буквы и, совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой и. | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия | Фронтально –индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Какую букву пишут дети?» | ||||||||
26 | Закрепление пройденного «Письмо букв А,а,У,у, О,о,и» | 08.10 | 1 | Закрепление | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Формы изученных письменных букв. | Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. | Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. | Проверять работу друг у друга | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфическую ошибку», составь алгоритм письма, соедини букву и её элементы» | ||||||||
27 | Строчная и заглавная буквы И, и.. с.29 | 09.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы И. Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. . | Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании букв. Уметь выполнять письмо заглавной буквы У; писать слова, различать печатную и прописную букву У. | Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы У. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите. | Знать основные моральные нормы при взаимопомощи | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Какую букву пишут дети?» | ||||||||
28 | Письмо строчной буквы ы. с. 30 | 10.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы ы. | Находить изученную букву в алфавите. Уметь выполнять письмо строчной буквы ы. Сопоставление предметов на картинке и схемы слова. Составлять связные рассказы по картинке. Писать слоги с буквой ы. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. | Участвовать в анализе начертания буквы ы, совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой ы. | Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие | Фронтально –индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Какую букву пишут дети?» | ||||||||
29 | Строчная и заглавная буквы Э, э. с.31 - 32 | 11.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной и заглавной буквы Э, э. Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. | Находить изученную букву в алфавите. Уметь выполнять письмо строчной и заглавной буквы Э,э. Сопоставление предметов на картинке и схемы слова. Составлять связные рассказы по картинке. Писать слоги с буквой Э, э. | Участвовать в анализе начертания буквы Э, э. совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой э. | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Найди слова в кроссворде» | ||||||||
Пропись 2 | |||||||||||||||||||
30 31 | Повторение и закрепление пройденного. с. 3 - 5 | 12.10 15.10 | 2 | Закрепление | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Формы изученных письменных букв. | Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. | Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. | Знать основные моральные нормы при взаимопомощи | Фронтально –индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфическую ошибку», составь алгоритм письма, обведи изученные буквы» | ||||||||
32 | Письмо строчной и заглавной буквы М, м. с.6 | 16.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы м. Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. | Выполнять письмо строчной буквы м; писать слоги, слова с буквой м; читать и записывать предложение. Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, повторять узор по образцу. | Воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму. Участвовать в анализе начертания буквы м. Совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой м. | Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Какую букву пишут дети?» | ||||||||
33 | Письмо строчной и заглавной буквы М, м. с.7 | 17.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы М. | Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Выполнять письмо заглавной буквы М; писать слова, предложения с буквой М; различать печатную и прописную букву М. | Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение. | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Допиши буквы, восстанови слово» | ||||||||
34 | Письмо строчной и заглавной буквы Н, н. с.8 | 18.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы н. | Выполнять письмо строчной буквы н; писать слоги, слова с буквой н. Писать букву под комментирование. Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, повторять узор по образцу. | Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. | Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Вычеркни прописную букву н, соедини букву и её элементы» | ||||||||
35 | Письмо строчной и заглавной буквы Н, н. с.9 | 19.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Н. Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки | Дополнять и писать предложение, правильно оформлять его на письме. Выполнять письмо заглавной буквы Н; писать слова, предложения с буквой Н; различать печатную и прописную букву Н, повторять узор по образцу. | Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Найди слова и впиши» | ||||||||
36 | Закрепление «Письмо букв М, м, Н, н» | 22.10 | 1 | Закрепление | Формы изученных письменных букв. | Дописывать букву в слове, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Писать под диктовку изученные письменные буквы. | Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. | Знать основные моральные нормы при взаимопомощи | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Составь алгоритм; найди пару каждому элементу и запиши 5 букв; восстанови буквы, слова» | ||||||||
37 | Письмо строчной и заглавной буквы С, с. с.10 | 23.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной и буквы с. | Выполнять письмо строчной и буквы с; писать слоги, слова с буквой с; читать и записывать предложение. Писать слово из 5- х букв сосны. Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, повторять узор по образцу. | Воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму. Участвовать в анализе начертания буквы с. Совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой с. | Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфическую ошибку» | ||||||||
38 | Письмо строчной и заглавной буквы С, с. с.11 | 24.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы С. | Выполнять письмо заглавной буквы С; писать слова, предложения с буквой С; различать печатную и прописную букву С, повторять узор по образцу. | Анализировать написание буквы С, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам. | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Восстанови слово; найди печатную букву С» | ||||||||
39 | Закрепление пройденного. с. 12 - 13 | 25.10 | 3 | Закрепление | Письмо букв, слогов, слов. | Дописывать букву в слове, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Писать под диктовку изученные письменные буквы. | Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. | Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Составь слово» | ||||||||
40 | Письмо строчной и заглавной буквы К, к. с. 14 | 26.10 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной и буквы к. | Выполнять письмо строчной и буквы к; писать слоги, слова с буквой к; читать и записывать предложение. Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, дописывать предложения, повторять узор по образцу. | Воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму. Участвовать в анализе начертания буквы к. Совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой к. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Найди строчную букву к». Перевёртыши. Анаграммы. | ||||||||
41 | Письмо строчной и заглавной буквы Т, т. с. 16 | 06.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной и буквы т. | Выполнять письмо строчной буквы т; писать слова, предложения с буквой т. Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы т. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. | Участвовать в анализе начертания буквы т. Совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой т. Сопоставлять строчные и заглавные буквы | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Соедини одинаковые буквы: какая буква потерялась?» | ||||||||
42 | Письмо строчной и заглавной буквы Т, т. с. 17 | 07.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Т. | Выполнять письмо заглавной буквы К; писать слова, предложения с буквой К; различать печатную и прописную букву К, повторять узор по образцу. Упражняться в соединении букв между собой. | Анализировать написание буквы Т, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства | Фронтально –индивидуальная работа | Самоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Восстанови слова» | ||||||||
№ | Тема урока | Дата | Кол- во | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организации познавательной деятельности | Формы контроля | Организация самостоятельной деятельности | Корректировка | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||
Знать | Уметь | |||||||||||
43 | Пропись №2 Письмо строчной и заглавной буквы Л, л. с. 18 | 08.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы т. | Выполнять письмо строчной буквы л; писать слова, предложения с буквой л. Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы л. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. | Участвовать в анализе начертания буквы л. Совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой л. Сопоставлять строчные и заглавные буквы. | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия. | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Соедини одинаковые буквы: какая буква потерялась?» | |
44 | Письмо строчной и заглавной буквы Л, л. с. 19 | 09.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Л. | Выполнять письмо заглавной буквы Л; писать слова, предложения с буквой Л; различать печатную и прописную букву Л, повторять узор по образцу. Упражняться в соединении букв между собой. | Анализировать написание буквы Л, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства. | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Восстанови слова» | |
45 | Письмо строчной и заглавной буквы Р, р. с. 20 | 12.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы р. | Выполнять письмо строчной буквы р; писать слова, предложения с буквой р. Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы р. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. | Участвовать в анализе начертания буквы р. Совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой р. Сопоставлять строчные и заглавные буквы | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия. Знать основные моральные нормы при взаимопомощи | Индивидуальная робота | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Составь алгоритм; найди пару каждому элементу и запиши 5 букв; восстанови буквы, слова» | |
46 | Письмо строчной и заглавной буквы Р, р. с. 21 | 13.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Р. | Выполнять письмо заглавной буквы Р; писать слова, предложения с буквой Р; различать печатную и прописную букву Р, повторять узор по образцу. Упражняться в соединении букв между собой. | Анализировать написание буквы Р, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам. | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Восстанови слово; найди печатную букву Р» | |
47 | Закрепление «Письмо букв Л, л, Р, р. | 14.11 | 1 | Закрепление | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Формы изученных письменных букв. | Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. | Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Составь алгоритм; найди пару каждому элементу и запиши 5 букв; восстанови буквы, слова» | |
48 | Письмо строчной и заглавной буквы В, в. с. 22 | 15.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы в. | Выполнять письмо строчной буквы в; писать слова, предложения с буквой в. Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы в. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. | Участвовать в анализе начертания буквы в. Совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой в. Сопоставлять строчные и заглавные буквы | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Конкурс слов» - составление слов из слогов, данных в таблице. | |
49 | Письмо строчной и заглавной буквы В, в. с. 23 | 16.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы В. | Выполнять письмо заглавной буквы В; писать слова, предложения с буквой В; различать печатную и прописную букву В, повторять узор по образцу. Упражняться в соединении букв между собой. | Анализировать написание буквы В, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Реши ребусы», отгадай слово. | |
50 | Закрепление пройденного с.24 - 25 | 19.11 | 1 | Закрепление | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Формы изученных письменных букв. | Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. | Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Составь алгоритм; найди пару каждому элементу и запиши 5 букв; восстанови буквы, слова» | |
51 | Письмо строчной и заглавной буквы Ш, ш. с. 23 | 20.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы ш. | Выполнять письмо строчной буквы ш; писать слова, предложения с буквой ш. Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы ш. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. | Участвовать в анализе начертания буквы ш. Совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой ш. | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия. | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфическую ошибку; составь алгоритм; восстанови буквы» | |
52 | Закрепление
| 21.11 | 1 | Закрепление | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Формы изученных письменных букв. | Правильно соединять изученные буквы на письме. Выполнять письмо слогов, и предложений. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. | Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать ответы. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Восстанови предложение; реши ребусы; деформированное предложение» | |
53 | Письмо строчной и заглавной буквы Ш, ш. с. 24 | 22.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Ш. | Выполнять письмо заглавной буквы Ш; писать слова, предложения с буквой Ш; различать печатную и прописную букву Ш, повторять узор по образцу. Упражняться в соединении букв между собой. | Анализировать написание буквы Ш, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам. Работать с анаграммами. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия. | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Восстанови слова; составь анаграммы; найди слово в слове» | |
54 | Письмо строчной и заглавной буквы Й, й. с. 28 | 23.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы й. | Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Выполнять письмо строчной буквы й; писать слоги, слова, предложения с буквой й. | Участвовать в анализе начертания буквы й. Совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой й. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Восстанови буквы, слоги, слова»; составь алгоритм; найди каллиграфическую пару каждому элементу. | |
55 | Письмо строчной и заглавной буквы Й, й. с. 29 | 26.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Й. | Составлять слова по образцу. Выполнять письмо заглавной буквы Й; писать слова, предложения с буквой Й. | Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. | Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Восстанови буквы, слоги, слова». | |
56 | Письмо строчной и заглавной буквы К, к. | 26.11 | 1 | Закрепление | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Формы изученных письменных букв. | Правильно соединять изученные буквы на письме. Выполнять письмо слогов, и предложений. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. | Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать ответы. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Восстанови слова; составь анаграммы; найди слово в слове» | |
57 | Письмо строчной и заглавной буквы Е, е. с. 6 | 30.11 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы е. | Выполнять письмо строчной буквы е, писать слоги, слова, предложения с буквой е Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст. | Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. | Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств. | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Составь алгоритм; реши ребусы; восстанови буквы» | |
58 | Письмо строчной и заглавной буквы Я, я. с. 10 | 03.12 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы я. | Выполнять письмо строчной буквы я; писать слоги, слова, предложения с буквой я; изменять форму слова. | Воспроизводить изменённые имена по образцу. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. | Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфические ошибки; составь алгоритм; восстанови слово» | |
59 | Закрепление –письмо слов и предложений. | 03.12 | 1 | Закрепление | Алгоритм письма изученных букв. | Писать слова и предложения по образцу с комментированием, писать с печатного текста, делить слова на слоги, ставить ударение. | Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов. | Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль .. | ||
60 | Письмо строчной и заглавной буквы Я, я. с. 10 | 04.12 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы я. | Выполнять письмо строчной буквы я; писать слоги, слова, предложения с буквой я; изменять форму слова. | Воспроизводить изменённые имена по образцу. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. | Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфические ошибки; составь алгоритм; восстанови слово» | |
61 | Письмо изученных букв. с. 9, 13 | 05.12 | 1 | Закрепление | Алгоритм письма изученных букв. | Писать слова и предложения, делить слова на слоги, ставить ударение; изменять слова по образцу; вставлять пропущенные буквы в слова, списывать с печатного текста. | Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Расшифруй пословицу; найди слово в слове «ярмарка» | |
62 | Письмо строчной и заглавной буквы Ë, ë. с. 14 | 06.12 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы ë. | Выполнять письмо строчной буквы ё; писать слоги, слова, предложения с буквой ё Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст. | Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Составь алгоритм; реши ребусы» | |
63 | Письмо строчной и заглавной буквы Ë, ë. с. 15 | 07.12 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Ë. | Выполнять письмо заглавной буквы Е; писать слова, предложения с буквой Е; составлять словосочетания из данных слов; писать с печатного текста. | Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Восстанови предложение; расшифруй стихотворение» | |
64 | Письмо строчной и заглавной буквы Ю, ю. с. 16 | 11.12 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы ю. | Выполнять письмо строчной буквы ю, писать слоги, слова, предложения с буквой ю; изменять форму слова Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. | Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта | Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфические ошибки; составь алгоритм; обведи элементы, которые есть в букве ю» | |
65 | Письмо строчной буквы ь. с. 20 | 13.12 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы ь. | Выполнять письмо строчной буквы ь; писать слова, предложения с буквой ь; изменять слова по образцу Правильно ставить ударение. | Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия | Индивидуальная работа | Самоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Восстанови слова; впиши отгадки» | |
66 | Письмо строчной буквы ь. с. 21 | 14.12 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы ь. Роль мягкого знака после согласного | Писать слова с ь – показателем мягкости согласного; изменять слова по образцу. Правильно ставить ударение. | Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Реши кроссворд» | |
67 | Письмо строчной и заглавной буквы Ю, ю. с. 16 | 14.12 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы ю. | Выполнять письмо строчной буквы ю, писать слоги, слова, предложения с буквой ю; изменять форму слова Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. | Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта | Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфические ошибки; составь алгоритм; обведи элементы, которые есть в букве ю» | |
68 | Письмо строчной и заглавной буквы П, п. с. 22 | 18.12 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы п. | Уметь выполнять письмо строчной буквы п; писать слоги, слова с буквой п | Анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Диффенцированное задание. Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфическую ошибку», восстанови буквы, слоги, слова; вычеркни печатную букву П; составь алгоритм. | |
69 | Закрепление | 19.12 | 1 | Закрепление | Алгоритм письма изученных букв. | Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Писать слова и предложения, делить слова на слоги, ставить ударение. | Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв. Анализировать алгоритм написания схожих письменных букв. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Восстанови слово; найди знакомые слова» | |
70 | Письмо строчной и заглавной буквы З, з. с. 24 | 25.12 | 1 | Алгоритм написания строчной буквы з. | Выполнять письмо строчной буквы з; писать слоги, слова, предложения с буквой з. Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Делить слова на слоги, ставить ударения. | Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы. | Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфическую ошибку; составь алгоритм; восстанови буквы, слова, предложение». Реши ребус. | ||
71 72 73 | Закрепление пройденного. | 26.12 27.12 28.12 | 3 | Закрепление | Алгоритм письма изученных букв. | Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Писать слова и предложения, делить слова на слоги, | Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Писать слова и предложения, делить слова на слоги, | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Восстанови слово; найди знакомые слова» | |
Календарно – тематическое планирование
Письмо - 3 четверть
№ | Тема урока | Дата | Кол - во | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организации познавательной деятельности | Формы контроля | Организация самостоятельной деятельности | Корректировка | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||
знать | уметь | ||||||||||||
74 | Письмо строчной и заглавной буквы Б, б. Пропись №3 с. 26 | 14.01 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы б. | Уметь выполнять письмо строчной буквы б. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. | Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме. | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия | Фронтально –индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Соедини одинаковые буквы: какая буква потерялась?» | ||
75 | Закрепление Пропись №3 с. 28 - 29 | 15.01 | 1 | Закрепление | Гигиенические правила письма; посадка, положение прописи, ручки. Формы изученных письменных букв. | Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Писать слова и предложения, делить слова на слоги, ставить ударение. | Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв. Анализировать алгоритм написания схожих письменных букв. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Восстанови слово; найди знакомые слова» Решать ребусы. | ||
76 | Письмо строчной и заглавной буквы Б, б. Пропись №3 с. 27 | 16.01 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Б. | Коллективно составлять алгоритм написания буквы Б. Выполнять письмо заглавной буквы Б; писать слова, предложения с буквой Б. | Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы) | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Составь анаграммы; восстанови слова; собери слова из слогов». | ||
77 78 | Письмо строчной и заглавной буквы Д,д. Пропись № 4 с. 4 | 21.01 22.01 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы д. | Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Выполнять письмо строчной буквы д; писать слоги, слова, предложения с буквой д. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему. | Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон « Восстанови слово; составь алгоритм; найди слово в слове; восстанови буквы и слова» | ||
79 | Письмо строчной и заглавной буквы Е,е. Пропись № 4 с. 5 | 21.01 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Е. | Выполнять письмо заглавной буквы Е; писать слова, предложения с буквой Е. Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы | Читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово). Овладевать точным графическим письмом по образцу. | Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Составь анаграммы; собери слово из данных слогов; деформированное предложение» | ||
80 | Письмо строчной и заглавной буквы Г, г. Пропись № 4 с. 8 – 9 | 23.01 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной и заглавной буквы Г, г. | Комментировать алгоритм буквы, писать слоги, слова, предложения с буквой Г, г ; определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. | Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв | Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Составь анаграммы; собери слово из данных слогов; деформированное предложение» | ||
81 82 83 | Закрепление пройденного. Письмо под диктовку и по образцу. Пропись № 4 с. 6 - 7 | 24.01 24.01 31.01 | 1 | Закрепление | Парные согласные: Б-П, Д - Т; алгоритм письма изученных букв. | Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение. | Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом | Наблюдать за написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Расшифруй скороговорку; составь слова из данных слогов» | ||
84 | Письмо строчной и заглавной буквы П,п. Пропись № 4 с. 10 | 01.02 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы п. | Выполнять письмо строчной буквы п; писать слова, предложения с буквой п. Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы п. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. | Участвовать в анализе начертания буквы ф. Совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой ф. Сопоставлять строчные и заглавные буквы | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Конкурс слов» - составление слов из слогов, данных в таблице. | ||
85. | Письмо строчной и заглавной буквы Ф, ф. Пропись № 4 с. 11 | 04.02 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Ф. | Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Выполнять письмо заглавной буквы Ф; писать слова, предложения с буквой Ф. | Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами | Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Восстанови букву; отгадай слово». | ||
86 | Закрепление Письмо сочетаний ча – ща. Пропись №4 с. 20 - 21 | 05.02 | 1 | Закрепление | Алгоритм письма изученных букв; правило написания сочетаний ча, ща, чу, щу. | Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; списывать с печатного текста. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. | Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Составь слова из данных слогов; расшифруй слова, отгадай кроссворд» | ||
87 88 | Письмо строчной и заглавной буквы З, з. Пропись № 4 с. 8 – 9 | 06.02 07.02 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной и заглавной буквы З.з | Комментировать алгоритм буквы, писать слоги, слова, предложения с буквой З.з ; определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. | Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв | Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Дифференцированное задание. Интеллектуальный марафон «Составь анаграммы; собери слово из данных слогов; деформированное предложение» | ||
89 | Письмо строчной и заглавной буквы Ж, ж. Пропись № 4 с. 12 | 07.02 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы ж. | Выполнять письмо строчной буквы ж; писать слоги, слова, предложения с буквой ж; работать с деформированным предложением. Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Записывать печатные слова письменными буквами. | Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Восстанови букву; отгадай слово». | ||
90 | Письмо строчной и заглавной буквы Ж, ж. Пропись № 4 с. 13 | 26.02 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Ж. | Выполнять письмо заглавной буквы Ж; писать слова, предложения с буквой Ж; составлять слова из заданных слогов. Различать слова с написанием с большой буквы. Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Записывать печатные слова письменными буквами. | Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Прочитай ребус; составь слово из букв слов «кожа» и «ворон» | ||
91 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, с. 14 - 15 | 08.02 | 1 | Закрепление | Парные согласные: б-п, в –ф, г – к, д – т, ж – ш; правило написания сочетаний жи – ши; алгоритм письма изученных букв. | Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Чётко прочитывать скороговорку | Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Восстанови буквы; составь алгоритм из букв слова «шоколад» | ||
92 | Письмо строчной и заглавной буквы Ч, ч. Пропись № 4 с. 16 | 26.02 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы ч; правило написания сочетания «чу». | Выполнять письмо строчной буквы ч; писать слоги, слова, предложения с буквой ч; изменять слова по образцу Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. | Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом | Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфические ошибки; составь алгоритм; составь слова из данных слогов; восстанови предложение» | ||
93 | Письмо строчной и заглавной буквы Ч, ч. Пропись № 4 с. 17 | 27.02 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Ч. | Выполнять письмо заглавной буквы Ч; писать слова, предложения с буквой Ч, записывать названия детенышей животных Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. | Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов | Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Составь анаграммы; собери буквы из данных элементов» | ||
94. | Письмо строчной и заглавной буквы Щ, щ. Пропись № 4 с. 18 | 28.02 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы щ. | Выполнять письмо строчной буквы щ, писать слоги, слова, предложения с буквой щ; писать слова с сочетаниями «ща»,«щу». Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. | Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения. | Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни. | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфическую ошибку; составь алгоритм; составь слова из данных слогов» | ||
95 | Письмо строчной и заглавной буквы Щ, щ. Пропись № 4 с. 19 | 04.03 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы Щ. | Выполнять письмо заглавной буквы Щ; писать слова, предложения с буквой Щ; списывать печатный текст скороговорки на письменный. Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. | Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. | Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Восстанови предложение; исправь ошибки» Четко проговаривать скороговорку. | ||
96 | Письмо строчной и заглавной буквы Ц, ц. Пропись № 4 с. 24 | 06.03 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы ц. | Выполнять письмо строчной буквы ц; писать слоги, слова, предложения с буквой ц; писать имена собственные и нарицательные. Находить графические ошибки в заданных буквах. Восстанавливать деформированное предложение. | Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Собирать слова из заданных элементов. | Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств. | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Найди каллиграфические ошибки; прочитай анаграммы; составь алгоритм; реши ребусы» | ||
97 | Закрепление Письмо сочетаний ча – ща. Пропись №4 с. 20 - 21 | 07.03 | 1 | Закрепление | Алгоритм письма изученных букв; правило написания сочетаний ча, ща, чу, щу. | Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; списывать с печатного текста. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. | Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Составь слова из данных слогов; расшифруй слова, отгадай кроссворд» | ||
98 | Письмо строчной и заглавной буквы Х, х. Пропись № 4 с. 22 | 12.03 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы х. | Выполнять письмо строчной буквы х; писать слоги, слова, предложения с буквой х; подбирать антонимы Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. | Наблюдать за изменением слов по родам. Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. | Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость. | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Интеллектуальный марафон «Подбери антонимы; составь алгоритм; восстанови буквы; составь слова из данных слогов; найди слово в слове «храбрость» | ||
99 | Письмо строчной и заглавной буквы Х, х. Пропись № 4 с. 23 | 13.03 | 1 | Комбинированный | Алгоритм написания заглавной буквы X. | Выполнять письмо заглавной буквы X; писать слова, предложения с буквой X; работать с деформированным предложением; подбирать антонимы. Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. | Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Восстанови предложение; собери из данных элементов как можно больше букв и составь из полученных букв слова; подбери антонимы. | ||
100 101 | Письмо слов и предложе-ний Пропись №4 с. 28 - 32 | 14.03 14.03 | 2 | Комбинированный | Алгоритм письма изученных букв. | Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; изменять слова по образцу Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. | Объяснять смысл пословицы. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Восстанови буквы, предложение; реши кроссворд» | ||
102 | Закрепление Письмо сочетаний ча – ща. Пропись №4 с. 20 - 21 | 15.03 | 1 | Закрепление | Алгоритм письма изученных букв; правило написания сочетаний ча, ща, чу, щу. | Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; списывать с печатного текста. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. | Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Составь слова из данных слогов; расшифруй слова, отгадай кроссворд» | ||
103 | Закрепление Письмо сочетаний жи.ши Пропись №4 с. 20 - 21 | 18.03 | 1 | Закрепление | Алгоритм письма изученных букв; правило написания сочетаний ча, ща, чу, щу, жи -ши | Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; списывать с печатного текста. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. | Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль | Интеллектуальный марафон «Составь слова из данных слогов; расшифруй слова, отгадай кроссворд» | ||
104 | Письмо слов с разделительными ь и ъ Контрольное списывание. | 19.03 | 1 | Комбинированный | Правила правописания разделительных ь и ъ знаков. | Наблюдать за написанием букв ь и ъ в словах. Писать слова с разделительными ь и ъ; писать с печатного текста. | Наблюдать за словами типа мел – мель, сесть— съесть, объяснять написание ь и ъ в словах. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Восстанови буквы, предложение; реши кроссворд» | ||
105 | Письмо строчной буквы ъ. Пропись № 4 с.26 - 27 | 19.03 | 2 | Комбинированный | Алгоритм написания строчной буквы ъ по образцу. Роль разделительного ъ. | Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Писать слова с разделительным ъ; писать с печатного текста. | Наблюдать за словами типа сесть— съесть, объяснять написание ъ в словах. | Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Восстанови буквы, предложение; реши кроссворд» | ||
Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период Послебукварный период – 10 часов | |||||||||||||
106 107 | Большая буква в предложении. | 20.03 21.03 | 2 | Комбинированный | Правила употребления заглавной буквы. | Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение. | Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв. Анализировать алгоритм написания схожих письменных букв. | Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Восстанови слово; найди знакомые слова» | ||
108 | Написание слов и предложений под диктовку | 22.03 | 2 | Комбинированный | Алгоритм письма изученных букв. | Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; изменять слова по образцу . | Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. | Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. | Фронтально –индивидуальная работа. | Внешний контроль, взаимоконтроль. | Интеллектуальный марафон «Реши ребусы; игры со словами» | ||
Календарно – тематическое планирование курса русского языка в 1 классе (50 часов)
№ | Тема урока | Кол. час | Дата | Тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Методы оценки достижений обучающихся | Корректировка | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
знать уметь | Регулятивные Познавательные Коммуникативные | |||||||||
Слово, предложение, текст – 8 ч | ||||||||||
109 | Слово – единица речи. Учебник - 1 класс «Русский язык» с.4 - 6 | 1 | 01.04 | Изучение нового материала | Подбирают вопросы к словам – названиям предметов. Знакомятся с учебником, его структурой, назначением. Наблюдают за назывной функцией слова. | Знать, как построен учебник. Уметь пользоваться учебником, находить информацию, списывать, диктуя по слогам, и проверять свою запись по книге, называть предметы. | Р. – Осознанно перечислять обязанности школьника. П. – Анализировать и оценивать содержание разворота учебника. Искать нужную информацию через рассматривание. Ориентироваться в рамках всего учебника и по страницам. Понимать и распознавать условные обозначения. К. – Участвовать в диалоге на уроке. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | Словарная работа: месяц Дом.зад. – с.6 №5 | |
110 | Наблюдение за связью слов по смыслу. Учебник «Русский язык» с. 6 - 7 | 1 | 02.04 | Комбинированный | Задают смысловые вопросы от одного слова к другому в словосочетании. Наблюдают за связью слов по смыслу в предложении и словосочетании. Составляют текст по рисунку или по жизненному впечатлению. Читают текст в учебнике и отвечают на вопрос по тексту, используя слова автора. Подчеркивают орфограммы по аналогии с учебником, обозначают ударение. | Знать различия словосочетаний и предложений. Уметь списывать, диктуя по слогам, и проверять свою запись по книге. | Р. – Овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К. - Участвовать в диалоге на уроке. | Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Высказывать свое собственное мнение и и аргументировать его. | Словарная работа: учебник Дом.зад. – с.7 №7 | |
111 | Предложение и текст как единицы речи. Учебник «Русский язык» с. 8 - 9 | 1 | 02.04 | Комбинированный | Анализируют деформированное предложение, задают смысловые вопросы от одного слова к другому. | Знать отличительные признаки предложения, разницу между предложением и группой слов, текстом и группой предложений. Уметь списывать, диктуя по слогам, и проверять свою запись по книге. | Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К. - Участвовать в диалоге на уроке, научиться задавать вопросы. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | Дом.зад. – с.9 № 11 | |
112 | Основные функции предложений в речи. Учебник «Русский язык» с. 9 - 11 | 1. | 03.04 | Комбинированный | Классифицируют предложения по цели высказывания при сопоставлении повествовательных и вопросительных предложений. | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи. Уметь раскрывать звуковой состав слова. Уметь правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания. | Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, смысловое чтение. К. - Участвовать в диалоге на уроке, научиться задавать вопросы. | Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речевого этикета. | Словарная работа: ребята, рисунок Тест Дом.зад. – с.9 № 12 | |
113 | Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте. Учебник «Русский язык» с. 11 - 12 | 1 | 04.04 | Комбинированный | Восстанавливают деформированные предложения. Анализируют деформированный текст. Наблюдают за связью слов в предложении и связью предложений в тексте. | Знать правила списывания текста. Уметь оформлять предложение на письме, умение писать под диктовку. | Р. - учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия П. - использование знаково-символических средств К. - постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Дом.зад. – с. 12 № 17 | |
114 | Главные члены предложения Учебник «Русский язык» с. 12 - 13 | 1 | 05.04 | Комбинированный | Наблюдают за особенностями главных членов предложения. Составляют предложения по картинке. Анализируют их. Распознают главные члены предложения. | Знать особенности главных членов предложения. Уметь распознавать главные члены предложения, устанавливая связь слов в предложении. | Р. - учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия П. - использование знаково-символических средств К. - постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | Дом.зад. – с. 14 № 21 | |
115 116 | Текст – единица речи. Учебник «Русский язык» с. 12 - 13 | 2 | 06.04 08.04 | Комбинированный | Наблюдают за связью предложений в тексте. Озаглавливать текст. Анализируют деформированный текст. | Знать правила списывания текста. Уметь наблюдать за связью по смыслу предложений в тексте. | Р. – Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. П. – Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы. К. – Слушать и понимать речь других. | Формирование интереса (мотивации) к учению. | Дом.зад. – с. 15 № 23 Тест Самостоятельная работа | |
117 | Предложение и текст как единицы речи. Повторение. | 1 | 09.04 | Закрепление | Составляют предложения из слов и текст из предложений. Наблюдают за текстовыми синонимами. Анализируют предложения и текст. | Знать правила списывания текста. Уметь оформлять предложение на письме, умение писать под диктовку. | Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, смысловое чтение. К. - Участвовать в диалоге на уроке, научиться задавать вопросы. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | Словарный диктант. | |
Заглавная буква в словах – 2 ч | ||||||||||
118 | Заглавная буква в словах. Учебник «Русский язык» с. 12 – 13 с. 18 - 19 | 2 | 10.04 11.04 | Комбинированный | Сопоставляют имена собственные и нарицательные. Наблюдают за употреблением заглавной буквы. Осуществляют взаимопроверку выполненной работы. | Знать правило употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях. Уметь записывать предложения с именами собственными. Уметь составлять предложения по сюжетной картинке. | Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К. - Участвовать в диалоге на уроке, научиться задавать вопросы. | Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. | Словарная работа: собака Тест Дом.зад. – с. 16 № 25 Дом.зад. – с. 18 № 29 | |
Предлог – 2 ч | ||||||||||
119 120 | Предлог Учебник «Русский язык» с. 20 - 21 с. 22 - 23 | 2 | 12.04 12.04 | Комбинированный | Наблюдают за употреблением предлогов. Знакомятся с некоторыми предлогами и их раздельным написанием. Составляют таблицу предлогов. Сравнивают и сопоставляют функции предлога как служебной части речи и знаменательных частей речи (существительного). | Знать о раздельном написании предлогов и слов. Уметь наблюдать за предлогом, как средством связи слов в предложении, уметь использовать предлоги в предложении. | Р. – Научиться принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно воспринимать оценку учителя. П. - Выделение нужной информации. К. - Умение включаться в диалог | Адекватная мотивация учебной деятельности | Словарная работа: город Тест Дом.зад. – с. 21 № 33 Дом.зад. – с. 22 № 37 | |
Звуки и буквы – 2 ч | ||||||||||
121 | Звуки и буквы. Учебник «Русский язык» с. 24 - 26 | 1 | 15.04 | Комбинированный | Обобщают фонетико – графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные звуки. Распознают звуки в слове, правильно произносят их в слове. | Знать минимум понятий о гласных и согласных звуках, их сходстве и различии в написании их буквами. Уметь правильно произносить звуки в слове, анализировать звуковой состав. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу. П. – использовать знаково – символические средства. К. – учитывать позицию собеседника. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | Зрительно – слуховой диктант Самостоятельная работа Дом.зад. – с. 26 № 43 | |
122 | Гласные и согласные звуки. Учебник «Русский язык» с. 27 - 28 | 1 | 16.04 | Комбинированный | Обобщают фонетико – графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные звуки. Распознают звуки в слове, правильно произносят их в слове. Устанавливают количество слогов в слове (по количеству гласных). | Знать, как устанавливать количество слогов в слове. Уметь распознавать согласные и гласные звуки и буквы. | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – использовать знаково – символические средства. К. – учитывать позицию собеседника, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | Тест Дом.зад. – с. 26 № 43 | |
Согласные и гласные звуки и буквы – 3 ч | ||||||||||
123 | Обозначение звуков буквами. Учебник «Русский язык» с. 28 - 30 | 1 | 17.04 | Комбинированный | Обобщают фонетико – графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные звуки. Распознают звуки в слове, правильно произносят их в слове. Устанавливают количество слогов в слове (по количеству гласных). | Знать, как устанавливать количество слогов в слове. Уметь распознавать согласные и гласные звуки и буквы. | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – использовать знаково – символические средства. К. – учитывать позицию собеседника, уметь обращаться за помощью. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | Словарный диктант Дом.зад. – с. 30 № 50 | |
124 | Обозначение звуков буквами. Учебник «Русский язык» с. 31 - 32 | 1 | 17.04 | Комбинированный | Обобщают фонетико – графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные звуки. Распознают согласные звуки, парные по глухости – звонкости и твердости – мягкости. Характеризуют звуки. Обозначают сочетания шипящих звуков с гласными (жи, ши, ча, ща, чу, щу), сочетания чк, чн. Передают на письме звуковую структуру слова. Обозначают мягкость согласных звуков буквами и,е, ë,ю,я,ь. | Знать, как устанавливать количество слогов в слове. Уметь распознавать согласные и гласные звуки и буквы. | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – использовать знаково – символические средства. К. – учитывать позицию собеседника, уметь обращаться за помощью. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Дом.зад. – с. 31 № 52 | |
125 | Обозначение звуков буквами. Учебник «Русский язык» с. 33 - 35 | 1 | 18.04 | Комбинированный | Обобщают фонетико – графические сведения и применяют их. Различают гласные и согласные звуки. Распознают согласные звуки, парные по глухости – звонкости и твердости – мягкости. Характеризуют звуки. Обозначают сочетания шипящих звуков с гласными (жи, ши, ча, ща, чу, щу), сочетания чк, чн. | Знать, как устанавливать количество слогов в слове. Уметь распознавать согласные и гласные звуки и буквы. | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – использовать знаково – символические средства. К. – учитывать позицию собеседника, уметь обращаться за помощью. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Дом.зад. – с. 35 № 58 | |
Азбука, или алфавит – 2 ч | ||||||||||
126 127 | Азбука, или алфавит. Учебник «Русский язык» с. 36 – 37 с. 37 - 38 | 2 | 19.04 20.04 | Комбинированный | Узнают место буквы в алфавите, располагают слова в алфавитном порядке. | Знать первоначальные сведения об азбуке. Уметь использовать алфавит на практике. | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К. – учитывать позицию собеседника, уметь обращаться за помощью. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | Словарный диктант Тест Выучить алфавит. Дом.зад. – с. 37 № 60 Дом.зад. – с. 38 № 64 | |
Слово и слог – 4 ч | ||||||||||
128 | Слово и слог. Учебник «Русский язык» с. 39 - 40 | 1 | 22.04 | Комбинированный | Уточняют представление о слоге как части слова. Различают количество слогов в слове по количеству гласных звуков. Делят слова на слоги. | Знать о слоге, как части слова. Уметь делить слова на слоги с опорой на количество гласных звуков. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К.- умение объяснять свои действия. | Осознание алгоритма своего действия. | Дом.зад. – с. 40 № 67 | |
129 | Слово и слог. Учебник «Русский язык» с. 40 - 42 | 1 | 22.04 | Комбинированный | Уточняют представление о слоге как части слова. Различают количество слогов в слове по количеству гласных звуков. Делят слова на слоги. | Знать о слоге, как части слова. Уметь делить слова на слоги с опорой на количество гласных звуков. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К.- умение объяснять свои действия. | Адекватное отношение к своим способностям. | Дом.зад. – с. 41 № 70 | |
130 | Ударный слог с слове. Учебник «Русский язык» с. 43 - 44 | 1 | 23.04 | Комбинированный | Распознают ударные и безударные слоги. Квалифицируют слова по количеству слогов, определяют ударный слог, опираясь на лексическое значение слова. | Знать о слоге, как части слова. Уметь делить слова на слоги с опорой на количество гласных звуков, различать ударный слог в слове. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К.- умение объяснять свои действия. | Адекватное отношение к результатам своей деятельности. | Дом.зад. – с. 44 № 76 | |
131 | Ударный слог с слове. Учебник «Русский язык» с. 45 - 46 | 1 | 24.04 | Комбинированный | Распознают ударные и безударные слоги. Квалифицируют слова по количеству слогов, определяют ударный слог, опираясь на лексическое значение слова. | Знать о слоге, как части слова. Уметь делить слова на слоги с опорой на количество гласных звуков, различать ударный слог в слове. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К.- умение объяснять свои действия. | Адекватное отношение к результатам своей деятельности. | Дом.зад. – с. 46 № 79 | |
Перенос слова – 2 ч | ||||||||||
132 | Перенос слов по слогам. Учебник «Русский язык» с. 47 - 48 | 1 | 25.04 | Изучение нового материала | Осваивают правила переноса слов. Учатся писать слова, диктуя себе их по слогам. | Знать правила переноса слов. Уметь переносить слова по слогам. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К. - умение объяснять свои действия. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Словарный диктант Дом.зад. – с. 48 № 83 | |
133 | Правила переноса. Учебник «Русский язык» с. 48 - 49 | 1 | 26.04 | Комбинированный | Осваивают правила переноса слов. Учатся писать слова, диктуя себе их по слогам. | Знать правила переноса слов. Уметь переносить слова по слогам. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К. - умение объяснять свои действия. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Тест Дом.зад. – с. 49 № 85 | |
Обозначение мягкости согласных звуков – 2 ч | ||||||||||
134 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ë, и,ю, я. Учебник «Русский язык» с. 50 - 51 | 1 | 27.04 | Изучение нового материала | Учатся различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ë, ю, я, и, ь (на конце слова). | Знать о твердости и мягкости согласных. Уметь распознавать твердые и мягкие согласные звуки. | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. - выделение нужной информации. К. - умение включаться в диалог. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | Дом.зад. – с. 51 № 90 | |
135 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Учебник «Русский язык» с. 52 - 53 | 1 | 29.04 | Комбинированный | Учатся различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ë, ю, я, и, ь (на конце слова). | Знать о твердости и мягкости согласных. Уметь распознавать твердые и мягкие согласные звуки. Уметь пользоваться буквой «ь». | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. - выделение нужной информации. К. - умение включаться в диалог. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | Тест Дом.зад. – с. 53 № 94 | |
Шипящие согласные звуки – 3 ч. | ||||||||||
136 137 | Шипящие Ж и Ш. Правописание слов с сочетаниями жи- ши. Учебник «Русский язык» с. 54 - 55 | 2 | 30.04 03.05 | Изучение нового материала | Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи – ши, ча – ща, чу – щу, Соотносят звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи , ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно – слуховые, а затем слуховые диктанты. | Знать о звуках Ж и Ш, как о всегда твердых. Уметь правильно писать сочетания жи – ши. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К. - умение объяснять свои действия. | Адекватное отношение к результатам своей деятельности. | Зрительно – слуховой диктант. Дом.зад. – с. 55 № 98 | |
138 | Шипящие Ж и Щ. Правописание слов с сочетаниями ча – ща, чу - щу. Учебник «Русский язык» с. 55 - 56 | 1 | 04.05 | Комбинированный | Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи – ши, ча – ща, чу – щу, Соотносят звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи , ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно – слуховые, а затем слуховые диктанты. | Знать о звуках Ч и Щ, как о всегда мягких. Уметь правильно писать сочетания ча – ща, чу - щу. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К. - умение объяснять свои действия. | Адекватное отношение к результатам своей деятельности. | Словарный диктант Дом.зад. – с. 56 № 101 | |
139 | Упражнения в написании слов с сочетаниями. Учебник «Русский язык» с. 57 - 58 | 1 | 06.05 | Комбинированный | Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи – ши, ча – ща, чу – щу, Соотносят звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи , ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно – слуховые, а затем слуховые диктанты. | Знать данные орфограммы. Уметь правильно писать сочетания, записывать предложения со словами, включающими данные сочетания. | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. - выделение нужной информации. К. - умение включаться в диалог | Адекватное отношение к результатам своей деятельности. | Тест Дом.зад. – с. 58 № 105 | |
Сочетания чк, чн – 2 ч. | ||||||||||
140 | Написание слов с сочетаниями чк, чн. Учебник «Русский язык» с. 59 - 60 | 1 | 07.05 | Изучение нового материала | Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммой чк, чн. Соотносят звучание и написание. Подбирают слова с данными орфограммой, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно – слуховые, а затем слуховые диктанты. | Знать особенности произношения и написания сочетания чк,чн. Уметь правильно писать сочетания чк, чн. | Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами. | Сохранять интерес к учебному материалу. | Дом.зад. – с. 60 № 109 | |
Парные звонкие и глухие согласные звуки – 4 ч. | ||||||||||
141 | Парные звонкие и глухие согласные. Учебник «Русский язык» с. 61 - 62 | 1 | 08.05 | Изучение нового материала | Наблюдают за особенностями произношения звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный звук по его характеристике. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написание которых нужно проверять. Объясняют написание слов путем изменения формы слова. | Знать особенности произношения и написания парных согласных. Уметь правильно писать парные согласные в словах. | Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – задавать вопросы. | Проявлять знание основных моральных норм поведения. | Тест Дом.зад. – с. 62 № 116 | |
142 | Парные звонкие и глухие согласные. Учебник «Русский язык» с. 64 - 65 | 1 | 10.05 | Комбинированный | Наблюдают за особенностями произношения звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный звук по его характеристике. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написание которых нужно проверять. Объясняют написание слов путем изменения формы слова. | Знать особенности произношения и написания парных согласных. Уметь правильно писать парные согласные в словах. | Р. – проговаривать вслух последовательность производимых действий. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – использовать в общении правила вежливости. | Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности. | Словарный диктант Дом.зад. – с. 64 № 117 | |
143 | Обозначение парных согласных звуков на конце слова. Учебник «Русский язык» с. 65 - 66 | 1 | 10.05 | Комбинированный | Наблюдают за особенностями произношения звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный звук по его характеристике. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написание которых нужно проверять. Объясняют написание слов путем изменения формы слова. | Знать особенности произношения и написания парных согласных, проверочные и проверяемые слова. Уметь правильно писать парные согласные в словах, уметь находить проверочные слова. | Р. – проговаривать вслух последовательность производимых действий. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – использовать в общении правила вежливости. | Сохранять интерес к учебному материалу. | Дом.зад. – с. 65 № 120 | |
144 | Шипящие Ж и Ш. Правописание слов с сочетаниями жи- ши. Учебник «Русский язык» с. 54 - 55 | 1 | 11.05 | Изучение нового материала | Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи – ши, ча – ща, чу – щу, Соотносят звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи , ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно – слуховые, а затем слуховые диктанты. | Знать о звуках Ж и Ш, как о всегда твердых. Уметь правильно писать сочетания жи – ши. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К. - умение объяснять свои действия. | Адекватное отношение к результатам своей деятельности. | Зрительно – слуховой диктант. Дом.зад. – с. 55 № 100 | |
145 | Шипящие Ж и Щ. Правописание слов с сочетаниями ча – ща, чу - щу. Учебник «Русский язык» с. 55 - 56 | 1 | 11.05 | Комбинированный | Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи – ши, ча – ща, чу – щу, Соотносят звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания сочетаний жи , ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно – слуховые, а затем слуховые диктанты. | Знать о звуках Ч и Щ, как о всегда мягких. Уметь правильно писать сочетания ча – ща, чу - щу. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К. - умение объяснять свои действия. | Адекватное отношение к результатам своей деятельности. | Словарный диктант Дом.зад. – с. 56 № 101 | |
146 147 | Правописание парных согласных в словах. Учебник «Русский язык» с. 66 – 67 Написание слов под диктовку. | 1 1 | 13.05 13.05 | Комбинированный | Наблюдают за особенностями произношения звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный звук по его характеристике. Соотносят звучание и написание слова. Умение писать под диктовку.Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написание которых нужно проверять. Объясняют написание слов путем изменения формы слова. | Знать особенности произношения и написания парных согласных, проверочные и проверяемые слова. Уметь правильно писать парные согласные в словах, уметь находить проверочные слова. | Р. – проговаривать вслух последовательность производимых действий. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – договариваться, приходить к общему мнению. | Сохранять интерес к учебному материалу. | Тест Дом.зад. – с. 67 № 124 | |
Гласные в ударных и безударных словах – 3 ч. | ||||||||||
148 149 | Сопоставление гласных в ударных и безударных слогах. Учебник «Русский язык» с. 68 - 69 | 2 | 14.05 14.05 | Изучение нового материала | Сравнивают и распознают гласные звуки в ударных и безударных слогах неодносложных слов (в формах одного и того же слова). Определяют наличие орфограмм в словах. Подбирают проверочные слова. Обосновывают написание слов с безударным гласным. | Знать орфограмму на проверку безударной гласной. Уметь распознавать ударные и безударные гласные звуки, сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах в разных формах одного и того же слова. | Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – договариваться, приходить к общему мнению. | Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности. | Дом.зад. – с. 69 № 126 | |
150 151 | Проверка написания безударных гласных в корне слов. Закрепление пройденного. Учебник «Русский язык» с. 70 - 71 | 2 | 15.05 15.05 | Комбинированный | Сравнивают и распознают гласные звуки в ударных и безударных слогах неодносложных слов (в формах одного и того же слова). Определяют наличие орфограмм в словах. Подбирают проверочные слова. Обосновывают написание слов с безударным гласным. | Знать орфограмму на проверку безударной гласной в корне слова. Уметь находить проверочные слова. | Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами. | Сохранять интерес к учебному материалу. | Слуховой диктант. Дом.зад. – с. 70 № 128 | |
152 153 154 155 | Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах. Учебник «Русский язык» с. 71 - 72 | 4 | 16.05 16.05 18.05 18.05 | Комбинированный | Сравнивают и распознают гласные звуки в ударных и безударных слогах двусложных словах. Определяют наличие орфограмм в словах. Подбирают проверочные слова. Обосновывают написание слов с безударным гласным. | Знать орфограмму на проверку безударной гласной. Уметь подбирать проверочное слово путем изменения формы двусложного слова. | Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – строить понятное для партнера высказывание. | Сохранять интерес к учебному материалу. | Тест Дом.зад. – с. 72 № 131 | |
Слова – названия предметов – 2 ч. | ||||||||||
156 157 | Части речи. Понятие одушевленного и неодушевленного существительного Учебник «Русский язык» с. 73 - 74 | 2 | 17.05 20.05 | Изучение нового материала | Подбирают вопросы к словам – названиям предметов (из текста, по картинке). Дифференцируют предметы, отвечающие на вопросы кто? и что? Подводят к мысли о том, что слово, отвечающее на вопрос кто?, является в предложении главным членом. | Знать о понятии существительное. Уметь различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? | Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – договариваться, приходить к общему мнению. | Проявлять знание основных моральных норм поведения. | Словарный диктант Дом.зад. – с. 74 № 135 | |
158 | Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Учебник «Русский язык» с. 75 - 77 | 1 | 20.05 | Комбинированный | Подбирают вопросы к словам – названиям предметов (из текста, по картинке). Дифференцируют предметы, отвечающие на вопросы кто? и что? Подводят к мысли о том, что слово, отвечающее на вопрос кто?, является в предложении главным членом. | Знать о понятии существительное. Уметь различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. - выделение нужной информации. К. - умение включаться в диалог. | Адекватное отношение к результатам своей деятельности. | Дом.зад. – с. 77 № 138 | |
Слова – названия признаков предметов – 3 ч. | ||||||||||
159 | Части речи. Понятие прилагательного. Учебник «Русский язык» с. 78 - 80 | 1 | 21.05 | Изучение нового материала | Выясняют роль в речи слов, обозначающих признаки предметов, путем сравнения текстов, в которых присутствуют или отсутствуют эти слова. Знакомятся с вопросами к словам, обозначающим признаки предметов. Подбирают смысловые вопросы к этим словам. Записывают словосочетания со словами, обозначающими признаки предметов. Сравнивают окончание слова, обозначающего признак предмета и окончание вопроса к нему. Находят в предложениях слова, обозначающего признак предмета. Составляют с ними предложения. Распространяют предложения этими словами. | Знать о понятии прилагательное. Уметь различать слова, обозначающие признаки предметов. | Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – договариваться, приходить к общему мнению. | Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности. | Тест Дом.зад. – с. 80 № 142 | |
160 161 | Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какие? Упражнения в написании и употреблении существительных и прилагательных Учебник «Русский язык» с. 81 - 83 | 2 | 22.05 22.05 | Комбинированный | Выясняют роль в речи слов, обозначающих признаки предметов, путем сравнения текстов, в которых присутствуют или отсутствуют эти слова. Знакомятся с вопросами к словам, обозначающим признаки предметов. Подбирают смысловые вопросы к этим словам. Сравнивают окончание слова, обозначающего признак предмета и окончание вопроса к нему. Находят в предложениях слова, обозначающего признак предмета. Составляют с ними предложения. Распространяют предложения этими словами. Анализируют текст загадки. | Знать о понятии прилагательное. Уметь различать слова, обозначающие признаки предметов. | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. - выделение нужной информации. К. - умение включаться в диалог. | Сохранять интерес к учебному материалу. | Зрительный диктант Дом.зад. – с. 83 № 148 | |
Слова – названия действий предметов – 3 ч. | ||||||||||
162 | Слова, которые обозначают действия предметов. | 1 | 24.05 | Комбинированный | Наблюдают за словами, обозначающими действия предметов. Вставляют слова – действия в текст стихотворения на место пропусков. Подбирают вопросы к таким словам. Составляют текст или отдельные предложения с данными словами. Наблюдают за ролью в речи слов – действий. | Знать о понятии глагол. Уметь различать и употреблять слова обозначающими действие. | Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами. | Сохранять интерес к учебному материалу. | Дом.зад. – с. 89 № 156 | |
163 | Контрольное списывание. | 1 | 23.05 | Контроль ЗУН | Выполняют контрольное списывание с грамматическими заданиями. | Уметь выполнять списывание текста и грамматические задания. | Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. - выделение нужной информации. К.- умение объяснять свои действия. | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. | Дом.зад. – выписать все словарные слова, подчеркнуть орфограммы. | |
164 | Слова, которые обозначают действия предметов. | 1 | 24.05 | Комбинированный | Наблюдают за словами, обозначающими действия предметов. Вставляют слова – действия в текст стихотворения на место пропусков. Подбирают вопросы к таким словам. Составляют текст или отдельные предложения с данными словами. Наблюдают за ролью в речи слов – действий. | Знать о понятии глагол. Уметь различать и употреблять слова обозначающими действие. | Р. – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – принимать участие в работе парами и группами. | Сохранять интерес к учебному материалу. | Дом.зад. – с. 95 № 160 | |
165 | Закрепление знаний. | 1 | 24.05 | Контроль ЗУН | Наблюдают за связью предложений в тексте. Составляют из предложений текст, озаглавливают текст. Составляют по аналогии с упражнением в учебнике предложения с заданными словами, обозначающими предмет (существительными), подбирая подходящее слово – действие. Составляют загадки со словами, обозначающими признак предмета. Находят главные члены предложения. | Знать о понятии существительное и прилагательное, глагол. Уметь различать и употреблять существительные, глаголы и прилагательные. | Р. – проговаривать вслух последовательность производимых действий. П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. – использовать в общении правила вежливости. | Адекватное отношение к результатам своей деятельности. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Окружающий мир» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
Рабочие программы по предметам II вид 2-е отделение 5 класс. Календарно-тематическое планирование по предметам II вид 2-е отделение 5 класс.
Материал содержит рабочие программы по всем предметам 5 класса IIвида 2-ого отделения и разработанное календарно-тематическое планирование в помощь учителям слабослышащих детей....
Рабочая программа по предмету «Русский язык». Рабочая программа по предмету "Русский родной язык»
образовательная программа...