Рабочая программа по русскому языку 4 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока.

Тип урока.

Элементы содержания

Практическая часть программы

Теку-щий и промежуточный конт-роль

  УУД

Деятельность  учащихся

Материа-лы к уроку

Предметные

Личностные

Метапредметные

                                                                 Раздел 1. Общаемся устно и письменно… (вспоминаем, повторяем) 23ч.(1 четверть)

                                                                                                       Особенности устной речи. 2 ч

1.

01.09

Произно-сим внят-но, читаем выразительно.

(Урок постановки учебной задачи).

Выполнение упражнений для развития артикуляцион-ных, интона-ционных,калли-графических и правописных умений. Выра-жение собст-венных мыслей по поводу пер-вого сентябрь-ского дня.

Списывание, говорение.

Работа в парах по образцу.Вы-полнение взаи-моконтроля.

Осознавать уместность использования громкой или быстрой речи.

Выявлять роль упражнений в достижении внятности и плавности про-изношения слов и выражений как отражение забо-ты народа о бла-гозвучии устной речи. Вырази-тельно читать вслух литератур-ные произведе-ния разных жан-ров,  выражая своё понимание прочитанного.

Осознавать ин-струментарий создания таин-ственной речи загадок, уметь отгадывать.

Связно высказы-ваться о собы-тиях (лето), гра-мотно строя предложения и тексты.

Фрон-тальный.

Формировать внутреннюю позицию школьника,

учебную мотивацию, давать

оценку своих поступков.

Осознавать задачи изу-чения пред-мета в целях общения.

Наблюдать особенности устной на-родной речи: мелодич-ность,рит-мичность, темп.Вырази-тельно чи-тать вслух литератур-ные произ-ведения разных жанров.

Р: понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия;контроли-ровать процесс и результаты деятель-ности, вносить кор-рективы;адекватно оценивать свои до-стижения, осозна-вать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления.

П:осмысленно читать, анализиро-вать, сравнивать.

К:Взаимодейст-вовать с партнёром, уметь выражать свои мысли.

Часть 1

С. 6-7,

№ 1-5.

Р.т. №1,

С. 3

2.

02.09.

Наблюде-ние над свойствами русского ударения.

(Урок решения учебной задачи).

Выполнение упражнений для развития артикуляцион-ных, интонаци-онных, калли-графических и правописных умений.Списы-вание, говоре-ние.Работа в парах по образ-цу.Выполнение взаимоконтро-ля.

Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров, выражая своё понимание прочитанного.

Осознавать инструментарий создания таинст-венной речи загадок, уметь отгадывать.Связ-но высказыва-ться о событиях (лето), грамотно строя предложе-ния и тексты.

Теку-щий.

Взаимо-конт-роль.

Формировать внутреннюю позицию школьника,

учебную мотивацию, давать

оценку своих поступков.

Осознавать задачи изу-чения пред-мета в целях общения.

Наблюдать особенности устной на-родной речи: мелодич-ность,ритми-чность,темп.

Выразитель-но читать вслух лите-ратурные произведе-ния разных жанров.Связ-но высказы-ваться о событиях (лето,

1 сентября)

Р: планировать, реализовывать, контролировать и корректировать.

П:осмысленно читать, анализиро-вать,  сравнивать.

К:взаимодейство-вать с партнёром, уметь выражать свои мысли.

С. 8-9,

№6-11.

Р.т. №1,

С. 4,5.

                                                                            Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. 6ч

3.

4.

03.09.

04.09.

О нормах произношения и пра-вописания гласных в словах.

(Урок решения учебной задачи).

Актуализация знаний о пра-вилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, осо-бенно при уст-ном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предло-жении.Обобще-ние сведений о свойствах рус-ского ударе-ния: разномест-ности, подвиж-ности (мате-риалы «Ключи-ка»), его смыс-лоразличительной роли. Выполнение упражнений в правильном, выразительном чтении,основан-ном на пони-мании  мелоди-ки, ритма, образности, «таинственнос-ти» языка тек-стов (стихов, загадок).Выра-жение мыслей учащихся в пе-редаче своих летних наблю-дений  с помо-щью загадок.

Ритмичность, мелодичность

Образность

Наблюдение над свойствами ударения тво-рог,недуг, пациент.

Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблю-дения произно-сительных норм.

Классифициро-вать типы орфо-грамм в словах по разным осно-ваниям.Решать орфографичес-кие задачи при записи слов.

Графически обосновывать тип орфограм-мы.Обогащать свою речь эмоциональной и оценочной лексикой, ис-пользуя синони-мическое разно-образие (оттенки красного цвета, черты характера и др.).Выражать эмоции с помо-щью словесных и несловесных средств.

Теку-щий.

Формировать внутреннюю позицию школьника,

учебную мотивацию, давать

оценку своих поступков.

Оценивать правиль-ность звуча-щей речи (собствен-ной,собесед-ников) с по-зиций со-блюдения произноси-тельных норм.Клас-сифициро-вать типы орфограмм в словах.Ре-шать орфо-графические задачи при записи слов.

Обогащать свою речь синонимической лекси-кой (оттенки красного цвета).

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планиро-вать свои учебные действия; контро-лировать процесс и результаты деятель-ности, вносить кор-рективы; адекватно оценивать свои достижения, осозна-вать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления.

П:анализ, синтез, сравнение.

К: умение выражать свои мысли.

с. 10-13,

№12-13.

Р.т., №1,

С. 5,6.

5.

6.

05.09.

08.09.

О нормах произношения и пра-вописания согласных в словах.

( Урок обобщения и система-тизации знаний).

Актуализация  сведений о нормах произ-ношения и пра-вописания со-гласных в сло-вах (тся [ца], чн[шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких соглас-ных перед  е.

Работа в парах.

Выполнение упражнений в сопоставлении произношения и написания слов, в  обнару-жении орфо-грамм: парных звонких и глу-хих согласных, непроизноси-мых согласных, употребления на письме мяг-кого и твёрдого знаков (разви-тии орфогра-фической зор-кости).Письмо по памяти тек-ста с озаглав-ливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах. Поиск ответов в словарях.Рабо-та поискового характера.Спи-сывание, пись-мо под диктов-ку с проговари-ванием основ-ных  орфо-грамм. Работа над словом.

Исследовать историческое родство слов с выбором нужной для этого спра-вочной литера-туры.Контроли-ровать грамот-ность записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обменива-ться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Теку-щий.

Проявлять желание уме-ло пользова-ться языком, формировать элементы со-знательного отношения к своей речи, положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носите-лем этого языка.

Оценивать правиль-ность звуча-щей речи (собствен-ной, собе-седников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Классифицировать типы орфограмм в словах. Ре-шать орфо-графические задачи при записи слов.

Обогащать свою речь синонимической лекси-кой (оттенки красного цвета).

П:использовать информацию: осознавать познавательную задачу;фиксировать информацию разны-ми способами;

находить нужные сведения;выпол-нять логические действия с языко-вым материалом;  проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение;

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; учас-твовать, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться искать способы их преодоления.

С. 14-17,

№ 22-31.

Р.т. №1,

с. 6-10.

7.

09.09.

Употребление Ь и Ъ.

(Урок решения учебной задачи).

Выполнение упражнений в соблюдении произносительных и право-писных норм,

в различении и написании слов с разделитель-ными ъ и ь зна-ками. Нахожде-ние сведений о происхождении слова «стади-он». Выполне-ние упражне-ний в решении орфографичес-ких задач при записи предло-жений и текс-тов как при визуальном, так и при слу-ховом восприя-тии. Письмо под диктовку.

Осложнённое списывание. Разбор предло-жений по чле-нам предложе-ния.

Контролировать грамотность за-писей, как в про-цессе письма, так и после его завершения. За-мечать речевые недочёты и вно-сить коррективы в устные и пись-менные выска-зывания.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Текущий.

Проявлять желание уме-ло пользо-ваться язы-ком,формиро-вать элемен-ты сознате-льного отно-шения к своей речи

Положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носите-лем этого языка.

Оценивать правиль-ность звуча-щей речи (собствен-ной, собе-седников) с позиций со-блюдения произносительных норм.

Классифицировать типы орфограмм в словах.Ре-шать орфо-графические задачи при записи слов.

П: использовать информацию: осознавать позна-вательную задачу;

фиксировать инфор-мацию разными способами; нахо-дить нужные све-дения; выполнять логические действия с языковым матери-алом; проводить анализ, синтез, сравнение, класси-фикацию, обобще-ние;

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, куль-туры речи;

Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и плани-ровать свои учебные действия;контро-лировать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адекват-но оценивать свои достижения, осоз-навать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления.

С. 18-19,

№ 22-37.

8.

10.09.

Упражнять в написа-нии слов с разными типами  ор-фограмм.

(Урок ком-плексного использования знаний).

Коррекция недочетов в речи,предложе-ниях. Работа с информацион-ными источни-ками. Работа в парах.

Списывание.

Контролировать грамотность записей, как в процессе пись-ма, так и после его завершения.

Замечать рече-вые недочёты и вносить коррек-тивы в устные и письменные высказывания.

Договариваться при работе в па-рах: выдвигать собственные ги-потезы (прогно-зы) и обосновы-вать их, обмени-ваться мыслями, прислушиваться к мнению собе-седника.

Теку-щий.

Проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком, форми-ровать эле-менты созна-тельного от-ношения к своей речи

положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носите-лем этого языка.

Замечать речевые недочёты и вносить кор-рективы в устные и письменные высказыва-ния.Выра-жать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

П:использовать информацию: осознавать позна-вательную задачу;

фиксировать ин-формацию разными способами; нахо-дить нужные сведе-ния; выполнять ло-гические действия с языковым матери-алом; проводить анализ, синтез, сравнение, класси-фикацию, обобще-ние;

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; учас-твовать, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия;контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления.

С. 20-21,

№38-42.

Р.т. №1,

 с.6-10.

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация 13 ч.

9.

10.

11.

11.09.

12.09.

15.09.

Различаем и оформля-ем предло-жения по цели вы-сказывания, выражаем отношение.

(Урок по-становки учебной задачи).

Проигрывание и запись тек-стов-диалогов.

 Деление «сплошного» текста на  пред-ложения.На-блюдение над особенностями выделения в речи слов-обра-щений (звательная интонация, пунктуация).

Выполнение работ в паре.

Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для её решения.

Выявлять зна-чение интона-ции, знаков пре-пинания, их вза-имосвязь.Пре-образовывать интонационную мелодику пред-ложений в ис-пользование на письме соответ-ствующих зна-ков препинания.

Анализировать предложения и тексты с пози-ций языковых средств, исполь-зуемых для вы-ражения смысла (смысло–интона-ционно-пунктуа-ционный раз-бор).Вникать в смысл и воспро-изводить содер-жание речи, вос-принятой на слух.Осознанно использовать ло-гическое ударе-ние для уточне-ния смысла выс-казываемого.

Использовать схемы для уточ-нения ритмичес-кого рисунка интонации выс-казывания.Крат-ко воспроизво-дить содержание небольших час-тей текста.Вы-сказываться точно, логично.

Теку-щий.

Самостоятельная работа.

Проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком, форми-ровать эле-менты соз-нательного отношения к своей речи  положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, призна-вать себя носите-лем этого языка.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные вы-сказыва-ния.Выра-жать эмо-ции с по-мощью словесных и несловес-ных средств

П:искать, получать и использовать информацию: осознавать пони-мать информацию, представ-ленную в разных формах: изобразительной, схематичной, мо-дельной; находить нужные сведения;

 выполнять логи-ческие действия с языковым мате-риалом;проводить анализ, синтез, сравнение, класси-фикацию, обобще-ние; подводить под понятие,доказывать, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение,  слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диа-логические и моно-логические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкрет-ных речевых задач.

Р:понимать, принимать и сохра-нять учебную зада-чу; действовать по плану и планировать свои учебные дейс-твия;контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адек-ватно оценивать свои достижения, осознавать возника-ющие трудности и стараться искать способы их преодо-ления.

С. 22-27,

№43-58.

Р.т. № 1,

С. 11, 12.

12.

13.

16.09.

17.09.

Уточняем смысл высказывания.

(Урок решения частных задач).

Производят анализ; списывание.

Работа с учебником.

Письмо под диктовку.

Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для её решения.

Выявлять зна-чение интона-ции, знаков пре-пинания, их взаимосвязь.

Преобразовы-вать интонаци-онную мелодику предложений в использование на письме соот-ветствующих знаков препина-ния.Анализи-ровать предло-жения и тексты с позиций языко-вых средств, используемых для выражения смысла (смыс-ло–интонаци-онно-пунктуа-ционный раз-бор).Вникать в смысл и воспро-изводить содер-жание речи, воспринятой на слух.Осознанно использовать логическое уда-рение для уточ-нения смысла высказываемого.

Использовать схемы для уточ-нения ритмичес-кого рисунка интонации высказывания.

Кратко воспро-изводить содер-жание неболь-ших частей текста.Выска-зываться  точно, логично.

Теку-щий.

Проявлять желание уме-ло пользова-ться языком, формировать элементы сознательно-го отноше-ния к своей речи поло-жительное отношение к изучению русского языка, понимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка.

Выявлять значение интонации, знаков пре-пинания, их взаимосвязь.

Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользова-ние на пись-ме соответ-ствующих знаков пре-пинания.

Анализиро-вать предло-жения и тек-сты с пози-ций языко-вых средств, используе-мых для вы-ражения смысла (смысло-интонационно-пунктуа-ционный разбор).

Вникать в смысл и вос-производить содержание речи,воспри-нятой на слух.

Осознанно выбирать слова с логи-ческим уда-рением при произнесении пословиц.

П:искать, получать и использовать информацию: осознавать пони-мать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, моде-льной; находить нужные сведения;

 выполнять логи-ческие действия с языковым мате-риалом; проводить анализ,синтез, сравнение, клас-сификацию, обоб-щение; подводить под понятие, до-казывать, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение, слу-шание, письмо, чтение) как способ устного и письмен-ного общения лю-дей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;  понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диало-гические и моноло-гические высказы-вания, выбирая для них средства языка с учётом этой си-туации и конкрет-ных речевых задач.

Р:понимать, принимать и сох-ранять учебную задачу; действовать по плану и планиро-вать свои учебные действия;контроли-ровать процесс и ре-зультаты деятель-ности, вносить кор-рективы;адекватно оценивать свои достижения, осозна-вать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления.

С. 28-31,

№59-69.

Р.т. №1,

С.12, 13.

14.

18.09.

Провероч-ная работа по пра-вильной записи «сплошно-го» текста.

(Контроль  знаний).

Определение границ предло-жений и офор-мление их соответствую-щими знаками препинания.

Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для её решения.

Выявлять значе-ние интонации, знаков препина-ния, их взаимо-связь.Преобра-зовывать инто-национную мелодику предложений в использование на письме соот-ветствующих знаков препи-нания.Анали-зировать предло-жения и тексты с позиций языко-вых средств, используемых для выражения смысла (смыс-ло–интонацион-но-пунктуаци-онный разбор).

Самостоятельная работа.

Проявлять желание умело пользоваться языком, формировать элементы сознательно-го отноше-ния к своей речи поло-жительное отношение к изучению русского языка, понимать его богатство, признавать себя носителем этого языка.

Выявлять значение интонации, знаков пре-пинания, их взаимосвязь.

Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анали-зировать предложе-ния и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-интонационно-пункту-ационный разбор).

П:искать, получать и использовать ин-формацию: осозна-вать понимать информацию, пред-ставленную в раз-ных формах: изобра-зительной, схема-тичной, модельной;

находить нужные сведения;выполнять логические действия с языковым матери-алом;проводить анализ, синтез, срав-нение, классифи-кацию, обобщение;

подводить под поня-тие, доказывать, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диа-логе, в общей бесе-де, выполняя приня-тые правила рече-вого поведения, культуры речи; по-нимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуа-ции и конкретных речевых задач.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия;контролировать процесс и результа-ты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возника-ющие трудности и стараться искать способы их преодоления.

С. 38,

№ 3.

15.

19.09.

Диагностическая контроль-ная работа №1 по тексту админист-рации школы.

 (Контроль знаний).

Письмо под диктовку предложений с изученными  в 3 классе орфограммами и выполнение грамматичес-ких заданий.

Решать орфогра-фические задачи в ходе записи предложений под диктовку. Применять самостоятельно полученные знания.

Диктант.

Проявлять желание умело пользоваться языком, формировать элементы сознательно-го отноше-ния к своей речи поло-жительное отношение к изучению русского языка, пони-мать его богатство, признавать себя носите-лем этого языка.

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимо-связь.Преоб-разовывать интонационную мелоди-ку предло-жений в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анали-зировать предложе-ния и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-интонационно-пунктуа-ционный разбор).

Вникать в смысл и вос-производить содержание речи,воспри-нятой на слух.

П:искать, получать и использовать информацию: осознавать пони-мать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, мо-дельной; находить нужные сведения;

выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом; проводить анализ, синтез, сравнение, класси-фикацию, обобще-ние; подводить под понятие,доказывать, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи; понимать зависимость харак-тера речи от ситуа-ции общения, ста-раться строить свои диалогические и монологические высказывания, вы-бирая для них сред-ства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные действия; контро-лировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возни-кающие трудности и стараться искать способы их преодо-ления

16.

22.09.

Творческая работа с текстом.

(Урок освоения нового способа действия).

Соблюдение последователь-ности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте).

Работа с деформирован-ным текстом.

Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для её решения.

Выявлять значение интонации, знаков препи-нания, их взаи-мосвязь.Преоб-разовывать интонационную мелодику пред-ложений в ис-пользование на письме соответ-ствующих знаков препи-нания.Анали-зировать предло-жения и тексты с позиций языко-вых средств, используемых для выражения смысла (смысло –интонационно-пунктуационный разбор).

Осознанно ис-пользовать логическое ударение для уточнения смыс-ла высказывае-мого.Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Высказываться точно, логично.

Самостоятельная работа.

Осознавать язык как ос-новное сред-ство челове-ческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, понимать его богатство, признавать себя носите-лем этого языка; при-нимать мыс-ли о том, что правильная, точная уст-ная и пись-менная речь – это пока-затели куль-туры чело-века; прояв-лять желание умело поль-зоваться языком, зарождать элементы сознательно-го отноше-ния к своей речи.

Выявлять значение интонации, знаков пре-пинания, их взаимосвязь.

Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анали-зировать предложе-ния и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-интонационно-пунктуа-ционный разбор).

П:искать, получать и использовать ин-формацию: осозна-вать понимать информацию, пред-ставленную в раз-ных формах: изоб-разительной, схема-тичной, модельной;

находить нужные сведения;выполнять логические действия с языковым матери-алом; проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, доказвать, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; учас-твовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи; понимать зависимость харак-тера речи от ситуа-ции общения, ста-раться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуа-ции и конкретных речевых задач.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия;

контролировать про-цесс и результаты деятельности, вно-сить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возни-кающие трудности и стараться искать способы их преодо-ления.

С. 44,

№1.

17.

23.09.

Выделяем этикетные слова и фразы.

(Урок решения частных задач).

 Наблюдение над выделени-ем этикетных фраз на письме.

Оформление на письме этикет-ных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения.

Работа с дополнительными источниками.

Списывание, проговаривание.

Составление словарика этикетных слов и фраз.

Использовать этикетные словесные средства в разных жизненных ситуациях (поздравление с юбилеем, в письме).

Обогащать свою речь этикетными формулами синонимического характера.

Фронтальный.

Осознавать язык как ос-новное сред-ство челове-ческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, понимать его богатство, признавать себя носите-лем этого языка; при-нимать мыс-ли о том, что правильная, точная уст-ная и пись-менная речь – это пока-затели куль-туры чело-века; прояв-лять желание умело поль-зоваться языком, зарождать элементы сознательно-го отноше-ния к своей речи.

Выявлять значение интонации, знаков пре-пинания, их взаимосвязь.

Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анали-зировать предложе-ния и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-интонационно-пунктуа-ционный разбор).

П:искать, получать и использовать ин-формацию: осозна-вать понимать информацию, пред-ставленную в раз-ных формах: изоб-разительной, схема-тичной, модельной;

находить нужные сведения;выполнять логические действия с языковым матери-алом; проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, доказвать, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; учас-твовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи; понимать зависимость харак-тера речи от ситуа-ции общения, ста-раться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуа-ции и конкретных речевых задач.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия;

контролировать про-цесс и результаты деятельности, вно-сить коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возни-кающие трудности и стараться искать способы их преодо-ления.

С. 32 – 33,

№ 70 – 74.

Р. т. № 1,  

С.  13, № .5

18.

24.09.

Перечисляем….

(Урок решения частных задач).

Упражнение в чтении текста с использовани-ем перечис-лительной интонации.

Списывание текста с постановкой  знаков препинания.

Письмо под диктовку.

Письмо по памяти.

Свободное письмо с опорой на схемы.

Различать на слух и воспро-изводить пере-числительную интонацию в устных выска-зываниях.Выяв-лять смысл науч-ного высказы-вания, устанав-ливать взаимо-зависимость между средства-ми устной и письменной речи (интона-цией и пункту-ацией).Руково-дствоваться при выборе знаков препинания общим значе-нием и мелоди-кой предложе-ний.Вырази-тельно читать и рассказывать (по теме подготов-ленных сообще-ний)Договари-ваться при рабо-те в парах: вы-двигать собст-венные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их обмениваться мыслями,прислу-шиваться к мне-нию собеседни-ка.Применять изученные правила при письме под дик-товку.Устанав-ливать причины проявления оши-бок, устранять их. Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство человеческо-го общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка; при-нимать мыс-ли о том, что правильная, точная уст-ная и пись-менная речь – это пока-затели куль-туры челове-ка; прояв-лять желание умело поль-зоваться язы-ком, зарож-дать элемен-ты созна-тельного отношения к своей речи.

Выявлять значение интонации, знаков пре-пинания, их взаимосвязь.

Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препи-нания.Ана-лизировать предложе-ния и тексты с позиций языковых средств, используе-мых для вы-ражения смысла (смысло-интонационно-пунктуа-ционный разбор).

П:искать, получать и использовать ин-формацию: осозна-вать понимать ин-формацию, пред-ставленную в раз-ных формах: изобра-зительной, схема-тичной, модельной;

находить нужные сведения;выполнять логические действия с языковым мате-риалом;   проводить анализ, синтез, сравнение, класси-фикацию, обобще-ние; подводить под понятие,доказывать, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диа-логе, в общей бесе-де, выполняя приня-тые правила рече-вого поведения, культуры речи;

понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диало-гические и моноло-гические высказы-вания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуа-ции и конкретных речевых задач.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия; контролиро-вать процесс и ре-зультаты деятель-ности, вносить коррективы;адекватно оценивать свои достижения, осозна-вать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления.

С. 34 – 35,

№ 75 - 80.

19.

25.09.

26.09

Использу-ем средст-ва пункту-ации.

(Урок комплекс-ного ис-пользова-ния знаний).

Выполнение упражнений в правильном «чтении» знаков препинания, в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух. Письмо под диктовку.

Инструктаж по подготовке сообщения о породе собак.

Различать на слух и воспроиз-водить перечис-лительную ин-тонацию в уст-ных высказы-ваниях.Выяв-лять смысл науч-ного высказыва-ния, устанавли-вать взаимозави-симость между средствами устной и пись-менной речи (интонацией и пунктуацией).

Руководствоваться при выборе знаков препина-ния общим зна-чением и мело-дикой предложе-ний . Вырази-тельно читать и рассказывать (по теме подготов-ленных сообще-ний)Договари-ваться при рабо-те в парах: вы-двигать собст-венные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их обмениваться мыслями, при-слушиваться к мнению собе-седника.Приме-нять изученные правила при письме под дик-товку.Устанав-ливать причины проявления оши-бок, устранять их. Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; по-ложительное отношение к изучению русского языка, пони-мать его бо-гатство, при-знавать себя носителем этого языка;

 принимать мысли о том, что правиль-ная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание умело пользоваться языком, зарождать элементы со-знательного отношения к своей речи.

Кратко воспроизво-дить содер-жание не-больших частей текста.

Выявлять значение интонации, знаков пре-пинания, их взаимосвязь.

П:искать, получать и использовать информацию.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия;контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адек-ватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

С. 36 – 37,

№ 81 – 87.

20.

26.09.

29.09

Контрольный диктант №2  «В устной речи интонация, а в пись-менной… пунктуа-ция».

(Контроль знаний).

Письмо под диктовку с выполнением грамматичес-ких заданий.

Руководствоваться при выборе знаков препи-нания общим значением и мелодикой предложений. Решать орфо-графические задачи в ходе записи предло-жений под дик-товку. Приме-нять изученные правила при письме под диктовку.

Диктант.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; по-ложительное отношение к изучению русского языка, пони-мать его бо-гатство, при-знавать себя носителем этого языка;

 принимать мысли о том, что правиль-ная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание умело поль-зоваться языком, зарождать элементы со-знательного отношения к своей речи.

Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анализировать пред-ложения и тексты с по-зиций язы-ковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-ин-тонационно-пунктуационный разбор).

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, со-относить её с име-ющимися знаниями, опытом; фиксиро-вать информацию понимать инфор-мацию, выполнять логические действия с языковым матери-алом;проводить анализ, синтез, сравнение, класси-фикацию, обобще-ние;подводить под понятие, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь как способ устного и письменного общения людей; участвовать, в об-щей беседе, выпол-няя принятые пра-вила речевого пове-дения, культуры ре-чи; понимать зави-симость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дей-ствия; контролиро-вать процесс и ре-зультаты деятель-ности, вносить кор-рективы;адекватно оценивать свои достижения, осозна-вать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления.

Методические рекомендации

Л.Я. Желтовская

О.Б. Калинина

«Обучение в 4 классе».

С. 300

21.

29.09.

30.09

Работа над ошибками.

(Урок обо-бщения и системати-зации знаний).

В ходе анализа работ выпол-нение упражне-ний в зависи-мости от допу-щенных оши-бок из раздела «Школа Гра-мотея».Работа в парах.

Устанавливать причины проявления ошибок, устранять их. Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; по-ложительное отношение к изучению русского языка, пони-мать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;прини- мать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание умело пользоваться языком, зарождать элементы со-знательного отношения к своей речи.

Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анализировать пред-ложения и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-интонационно-пунктуа-ционный разбор).

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 фиксировать информацию пони-мать информацию,

 выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи;

 понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач.

Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления.

С. 40-43.

Уроки творчества 3 ч.

22.

30.09

1.10

Свободный диктант. «В устной речи инто-нация, а в письмен-ной… пунктуа-ция».

(Урок освоения нового способа действия).

Свободное письмо под диктовку.

Осуществление самопроверки.

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

Свобод-ный диктант.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком, зарож-дать элемен-ты созна-тельного отношения к своей речи.

Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анализировать пред-ложения и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-ин-тонационно-пунктуационный разбор).

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 фиксировать информацию пони-мать информацию,

 выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи;

 понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач.

Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления.

С.39, № 5.

23.

01.10.

2.10

Работа над ошибками.

(Урок обобщения и систематизации  знаний).

Работа над речевыми недочётами и другого типа ошибками.

Работа в парах.

Выполнение упражнений по развитию речи.

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

Текщий.

Взаимо-конт-роль.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком, зарож-дать элемен-ты созна-тельного отношения к своей речи.

Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анализировать пред-ложения и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-ин-тонационно-пунктуационный разбор).

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 фиксировать информацию пони-мать информацию,

 выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи;

 понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач.

Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления.

С. 38-43.

24.

02.10.

3.10

Составля-ем текст поздравле-ния с днём рождения.

(Урок освоения нового способа действия).

Беседа о традициях поздравлять с днем рожде-ния, об отли-чии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках. Работа по культуре речи — о правильном употреблении словосочетания день рождения в разных падежных формах (редактирова-ние предложе-ний, №3).Сопо-ставление со-держания раз-ных текстов поздравлений, их оценка.

Проба пера: составление собственных текстов позд-равлений сверстников, родных.

Составлять текст поздравления с днём рождения, уместно и пра-вильно исполь-зуя этикетные словесные сред-ства. Замечать речевые недо-чёты  и вносить коррективы в устные и письменные поздравления.

Фрон-тальный

Индиви-дуаль-ный.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком, зарож-дать элемен-ты созна-тельного отношения к своей речи.

Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анализировать пред-ложения и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-ин-тонационно-пунктуационный разбор).

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 фиксировать информацию пони-мать информацию,

 выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи;

 понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач.

Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 44-45,

№3-5.

Раздел 2. Анализируем и строим предложения.  22ч.

Выражаем мысли и чувства…Предложение. 2ч.

25.

03.10.

6.10.

Выражаем мысли и чувства…Предложе-ние.

(Урок решения частных задач).

Выполнение упражнений по анализу слово-сочетаний,предложений согла-сно памятке.

Разбор слово-сочетаний и предложений.

Составление словосочета-ний и предло-жений по схе-мам.Работа в парах.Наблюдение над пред-ложениями, в которых сказу-емое обозна-чает состояние действующего лица (подле-жащего).

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

Наблюдать над строением предложений, подмечать особенности значения сказуемых..

Различать оттенки значения признаков, вносимых в прилагательные сходными суффиксами.

Теку-щий.

Фрон-тальный.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикацию; са-моуважение и самооцен-ку,мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осоз-нание границ собственного знания и незнания.

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

Наблюдать над строе-нием пред-ложений.

Р:  планировать свою деятельность,

реализация, контроль и коррекция.

П:смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение.

К:взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.

С. 48-49,

№88-93.

Р.т.№1,

с. 14-16.

26.

06.10.

7.10

Части речи и члены предложе-ния.

(Урок решения учебной задачи).

Списывание, составление предложений по схемам, опорным словам, про-говаривание.

Устанавливать соподчинён-ность объектов (частей речи и членов предло-жений).

«Читать» и на-полнять содер-жанием схемы предложений.

Синтезировать: составлять предложения из отдельных структурных элементов.

Теку-щий.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикацию; са-моуважение и самооцен-ку,мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осоз-нание границ собственного знания и незнания.

Устанавли-вать сопод-чинённость объектов (частей речи и членов предложе-ний).Синте-зировать: со-ставлять предложе-ния.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция;инициативность и самостоятель-ность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие

К:речевая деятель-ность: навыки сотрудничества.

С. 50-51,

№ 94-98.

Р.т. №1,

С. 16-18.

Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого.  6ч.

27.

07.10.

8.10

Глагол как двигатель всей фразы.

(Урок решения частных задач).

Словарный диктант.

Проговарива-ние правил.

Наблюдение над ролью глаголов в тексте на примерах литературных произведений.

Работа с ин-формацион-ными источ-никами.

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке – глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Теку-щий.

Фрон-тальный.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикацию; са-моуважение и самооцен-ку,мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осоз-нание границ собственного знания и незнания.

Повторить признаки и свойства глагола как части речи

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция;инициативность и самостоятель-ность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие

К:речевая деятель-ность: навыки сотрудничества.

ДКЗ с. 21,

К. 1.

28.

08.10.

9.10

Неопреде-лённая форма глаголов (повторе-ние).

(Урок решения частных задач).

Наблюдение над употреб-лением неопре-делённой фор-мы глаголов.

Упражнение в образовании начальной фор-мы глаголов, в выборе нужной формы в слово-сочетаниях.

Наблюдение над употреб-лением глаго-лов в прямом и переносном значениях в составе фразео-логизмов, над омонимичными формами (течь-течь).Списыва-ние.Проговаривание правил.

Устанавливать начальную форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную форму в зависимости от контекста.

Проявлятькультуру речи при употреб-лении глаголов класть – поло-жить, фразео-логизмов.

Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком.

Устанавли-вать новые свойства объекта (глагольных форм) с по-мощью таб-лицы.Анализировать  со-держание и контролиро-вать пра-вильность записей.

Работать в парах при решении ор-фографичес-ких задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновы-вать их, об-мениваться мыслями, прислуши-ваться к мнению со-беседников.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планиро-вать свои учебные действия; контро-лировать процесс и результаты деятель-ности, вносить кор-рективы; адекватно оценивать свои достижения, осозна-вать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления.

П:анализ, синтез, сравнение.

К: умение выражать свои мысли.

С. 52-53,

№ 99-106.

Р.т. №1,

С.19.

29.

09.10.

10.10

Формы времени глаголов.

Глаголы прошедше-го времени (повторе-ние).

(Урок  решения частных задач).

Работа над правилом.

Списывание с учебника.

Выполнение заданий.

Работа в парах.

Выполнение упражнений в образовании форм прошед-шего времени от глаголов не-определённой формы.

Определение формы глагола в составе предложений.

Проявлять культуру речи в употреблении глагольных форм прошед-шего времени (сох, сохнул).

 «Читать»  таблицу (о формах глагола).

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком.

Устанавли-вать новые свойства объекта (глагольных форм) с по-мощью таб-лицы.Анализировать  со-держание и контролиро-вать пра-вильность записей.

Работать в парах при решении ор-фографичес-ких задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновы-вать их, об-мениваться мыслями, прислуши-ваться к мнению со-беседников.

П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

 выполнять логические действия с языковым материалом:, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи; понимать зависимость харак-тера речи от ситуа-ции общения, ста-раться строить свои диалогические и монологические  высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуа-ции и конкретных речевых задач.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия;контролировать процесс и результа-ты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления.

С. 54-55,

№107-112.

Р.т. №1,

С. 19-20.

30.

10.10.

13.10

Формы времени глаголов в настоящем и будущем времени.

(Урок решения частных задач).

Наблюдение  над использо-ванием гла-гольных форм в текстах-инструкциях.

Составление собственной инструкции.

Выполнение упражнений в образовании форм настоя-щего и будуще-го времени. Определение формы глагола в составе предложений.

Понимать после-довательность действий, указанных в текстах-инструкциях, следовать инструкции в жизненных  ситуациях.

Самостоятельно составлять текст-инструкцию.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком.

Устанавли-вать новые свойства объекта (глагольных форм) с по-мощью таб-лицы.Анализировать  со-держание и контролиро-вать пра-вильность записей.

Работать в парах при решении ор-фографичес-ких задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновы-вать их, об-мениваться мыслями, прислуши-ваться к мнению со-беседников.

П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;выполнять логические действия с языковым материалом:, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия.

С. 56-57,

№113-117.

Р.т. №1,

 с. 20-21.

31.

32.

13.10.

14.10.

14.10

15.10

Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спря-жения.

(Урок решения частных задач).

Наблюдение над призна-ками двух типов спря-жения.

Упражнение над написа-нием слов, текстов.

Списывание и письмо под диктовку товарища.

Определять спряжение глаголов по существенным признакам-окончаниям.

Наблюдать и делать вывод об одинаковости ударных и безударных окончаний у глаголов одного спряжения.

Решать орфо-графические задачи на базе глагольной лексики.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком.

Овладение способами определения спряжения глаголов.

Практичес-кое овладе-ние способа-ми опреде-ления спря-жения глаголов.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

с. 58-61,

№ 118-127.

Р.т. №1,

С. 25.

Правописание глаголов.  6 ч.

33.

34.

35.

15.10.

16.10.

17.10.

16.10

17.10

20.10

Употребление мягко-го знака после шипящих на конце глаголов.

(Урок постановки учебной задачи).

(Урок решения частных задач).

Знакомство с новой орфо-граммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Выполнение упражнений в узнавании ор-фограммы, в написании гла-голов во 2 лице единственного числа, в пове-лительных формах (режь), в неопреде-лённой форме (стричь).Сопо-ставление упо-требления ь после шипя-щих в глаголах и именах суще-ствительных

Проверка знаний словарных слов.

Участвовать в составлении алгоритма (пла-на действий) решения новых орфографичес-ких задач и ис-пользовать его при записи окон-чаний глаголов.

Анализировать и систематизиро-вать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.Анализировать содержа-ние и контроли-ровать правиль-ность записей.

«Читать» текст, составлять план и восстанавли-вать содержание текста по плану.

Взаимо-провер-ка.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить-синтаксический разбор предложе-ний,нахо-дить чередо-вания со-гласных при образовании разных форм глаголов.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 62-67,

№128-148.

Р.т. №1,

С. 21-22.

36.

37.

38.

20.10.

21.10.

22.10.

21.10

22.10

23.10

Гласные е-и в безу-дарных личных окончани-ях глаго-лов.

(Урок постановки учебной задачи).

(Урок решения учебной    задачи).

Знакомство с условиями про-явления и приз-наками орфо-граммы: безу-дарные личные окончания гла-голов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с опре-деленным спряжением.

Выполнение упражнений в выборе глас-ных е–и, меняя условия: 1) из-вестно спря-жение глагола, 2) спряжение узнается по не-определенной форме, 3) да-ются глаголы разных видов типа решать, решить.Выпол-нение упражне-ний по опреде-лению спряже-ния глаголов с непроверяемы-ми орфограм-мами в корне.

Запись слов из словаря в алфа-витном поряд-ке, подбор од-нокоренных глаголов.Со-ставление предложений и словосочета-ний с глагола-ми.Определе-ние приставок в глаголах. До-писать предло-жения.Опреде-ление личных окончаний гла-голов. Слово-образователь-ный разбор слов.

Участвовать в составлении алгоритма (пла-на действий) ре-шения новых ор-фографических задач и исполь-зовать его при записи оконча-ний глаголов.

Анализировать и систематизиро-вать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.Анали-зировать содер-жание и контро-лировать пра-вильность запи-сей. Решать ор-фографические задачи.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить-синтаксический разбор предложе-ний,нахо-дить чередо-вания со-гласных при образовании разных форм глаголов.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 фиксировать информацию пони-мать информацию,

 выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи;

 понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач.

Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 68-75,

№ 149-172.

Р.т.  №1,

С. 26-31.

Проверочные работы. 7 ч.

39.

40.

23.10

24.10.

24.10

27.10

Урок – тренинг.

(Урок обобщения и система-тизации знаний).

Работа с ин-формационны-ми источника-ми.

 Выполнение упражнений по заданию.

 Сопоставление употребления ь после шипя-щих в глаголах и именах су-ществительных

Показ графической связи членов предложения,  определение падежа у имен  существитель-ных, лица и спряжения у глаголов.

Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Решать орфо-графические задачи.

Теку-щий.

Фрон-тальный.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 88-89,

№ 1-7.

Р.т. №1,

С. 23-24.

41.

27.10.

28.10

Контрольный дик-тант № 3 «Формы изменения и право-писание глаголов».

(Контроль знаний).

Письмо под диктовку с выполнением грамматичес-ких заданий.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Решать орфо-графические и пунктуационные задачи при записи слов и предложений по слуху.

Диктант.

Темати-ческий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

Методи-ческие рекомендации

Л.Я. Желтов-ская

О.Б. Ка-линина

«Обуче-ние в 4 классе».

С. 301-302.

42.

28.10.

29.10

Работа над ошибками. «Формы изменения и право-писание глаголов». (Урок обобщения и систе-матизации знаний).

Работа над ошибками, письмо, прого-варивание правил.

Работа в парах.

Работа с информацион-ными источ-никами.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Теку-щий.

Взаимо-конт-роль.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 86-87.

43.

29.10

30.10

Провероч-ная работа за 1 чет-верть«Пра-вописание глаголов».

(Контроль знаний).

Самостоятель-ное выполне-ние тестовой работы.Реше-ние орфогра-фических задач.Звуко - буквенный разбор слов.

Определение частей речи.

Деление слов на группы.

Определение однокоренных слов и их форм.

Определение грамматичес-ких признаков глаголов.

«Читать» текст, анализировать грамматический строй текста и предложений, работу лексики.

Темати-ческий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

Методи-ческие рекомендации

Л.Я. Желтов-ская

О.Б. Ка-линина

«Обуче-ние в 4 классе».

С. 302-304.

44.

30.10.

31.10

Работа над ошибками.

(Урок обо-бщения и системати-зации знаний).

Работа над ошибками, письмо, прого-варивание правил.

Работа в парах.

Работа с информацион-ными источ-никами.

Устанавливать причины появ-ления ошибок, устранять их. Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Само-конт-роль.

Взаимо-конт-роль.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С.88.

45.

31.10.

10.11

Закрепле-ние изу-ченного материала.

«Формы изменения и правопи-сание гла-голов».

(Урок комплек-сного использования знаний).

Выполнение упражнений по заданию.

 Сопоставление употребления ь после шипя-щих в глаголах и именах су-ществительных

Показ графи-ческой связи членов пред-ложения,  опре-деление падежа у имен  сущест-вительных, лица и спряже-ния у глаголов.

Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Решать орфо-графические задачи.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С.89.

                                                                                                 Анализируем и строим предложения.  10 ч. (2 четверть)

                                                                                                                  Правописание глаголов.4 ч.

46.

47.

48.

10.11.

11.11.

12.11.

11.11

12.11

13.11

Гласные  е - и в безу-дарных личных окончании-ях глаго-лов.

(Урок системати-зации и обобщения знаний).

Выполнение упражнений в выборе глас-ных е-и в зависимости от определения спряжения.

Определение спряжения глаголов с не-проверяемыми орфограммами в корне.

Воспитание культуры речи (правильное употребление глаголов, су-ществительных).

Решать орфо-графические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов на основе пред-варительной проверки глаголов - исключений (с опорой на справочные материалы)

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 76-81,

№173-191.

Р.т. №1,

С. 26-31.

49.

13.11.

14.11

Урок- тренинг.

(Урок ком-плексного закрепле-ния изу-ченного материала).

Выполнение упражнений по самоконтролю, взаимоконтро-лю прочности усвоения изученного материала.

Работать в парах (четвёрках) при решении орфо-графических задач: выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их, обмени-ваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Фрон-тальный

Самоконтроль.

Взаимо-конт-роль.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 88-89.

                         Выражение сказуемого разными формами  времени глаголов.  1ч.

50.

14.11.

17.11

Обобщение сведений о формах времени глаголов.

(Урок обо-бщения и системати-зации знаний).

Наблюдение над ролью сказуемых – глаголов в прошедшем времени.

Выполнение упражнений по выбору нуж-ного родового окончания на базе нерасп-ространённых предложений.

Списывание.

Письмо под диктовку.

Нахождение в предложениях сказуемых (простая и сложная форма глаголов будущего времени).

Обобщать материал об изученных явлениях языка.

Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.

Решать орфо-графические задачи при написании личных окончаний глаголов.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 82-83,

№192-197.

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложения 1 ч

51.

17.11

18.11

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях.

(Урок постановки учебной задачи).

Наблюдение и анализ струк-туры частей текста.

Работа с ин-формационными источниками.

Самостоятель-ная работа по образцу.

Воспроизведе-ние содержа-ния, списыва-ние, выполне-ние упражне-ний по зада-нию.

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений).

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 84-85,

№198-203.

Творческие работы 4ч.

52.

18.11.

19.11

Свободный диктант.

(Урок освоения нового способа действия).

Воспроизведе-ние содержа-ния текста, вос-принимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту).

Осознанно использовать в высказываниях глаголы в разных формах.

Свобод-ный диктант.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С.90,

№1.

53.

19.11

20.11

Работа над ошибками.

(Урок обо-бщения и системати-зации знаний).

Работа над ошибками, письмо, про-говаривание правил.Работа с информа-ционными источниками.

Осознанно использовать в высказываниях глаголы в разных формах.

Фрон-тальный

Самоконтроль.

Взаимо-конт-роль.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

Материалы руб-рики

«Мастерская слова».

54.

20.11.

21.11

Творческое списыва-ние.

(Урок освоения нового способа действия).

Списывание текста с творческим заданием (вос-становление частей текста, употребление глаголов в нужных формах).

Осознанно использовать в высказываниях глаголы в разных формах.

Списывание.

Самоконтроль.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 90-91,

№ 3.

55.

21.11

24.11

Сочинение на основе личных на-блюдений о загадках природы.

(Урок освоения нового способа действия).

Свободное письмо на основе личных наблюдений о загадках природы.

Осознанно использовать в высказываниях глаголы в разных формах.

«Проба пера»: составлять загадки о явлениях природы (по выбору).

Сочине-ние.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 90-91,

№ 4,5.

                                                               Раздел 2. Развёртываем, распространяем мысли… 23 ч.

                                                                  Используем второстепенные члены предложения. 4 ч.

56.

24.11.

25.11

Использу-ем второ-степенные члены предложе-ния.

(Урок решения частных задач).

Сопоставление нераспростра-ненных и рас-пространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных членов предло-жения.

Списывание.

Письмо под диктовку.

Воспитание культуры речи: правильное употребление существитель-ного.. Величес-тво как обращения.

Наблюдать, как конкретизирует-ся общее значе-ние словосоче-таний и предло-жений за счёт использования зависимых слов и второстепен-ных членов предложения.

Сопоставлять, делать выводы.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 94-95,

№204-209.

57.

58.

59.

25.11

26.11.

27.11.

26.11

27.11

28.11

Падежные формы склоняе-мых частей речи (пов-торение).

(Урок решения частных задач).

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств.

Выполнение упражнений по склонению имён прила-гательных, их согласованию с формами имён существительных при ослож-нённом списы-вании, при письме под диктовку.

Наблюдение над некотрыми падежными формами имён числительных.

Осознавать, что в русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и грамматически (изменяя их падежные формы).

Правильно использовать падежные формы слов в высказываниях.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 96-101,

№ 210-228.

                                                                Предложения с однородными членами.     12 ч

60.

61.

62.

28.11

01.12.

02.12.

Дек.

1.12

2.12

3.12

Однород-ные подле-жащие и сказуемые.

(Урок по-становки учебной задачи).

(Урок комплекс-ного использования знаний).

(Урок обобщения и систе-матизации знаний).

Анализ структуры предложений.

Сопоставление нераспространенных и распро-страненных предложений.

Работа с ин-формационными источниками.

 Наблюдение: 1) над строе-нием главных членов предло-жений, в кото-рых есть одно-родные подле-жащие, одно-родные сказу-емые; 2) над нераспростра-ненными пред-ложениями с однородными главными чле-нами предло-жения; 3) над случаями выра-жения одно-родных членов словосочетанием; 4) над вари-антами соеди-нения одно-родных членов бессоюзным и союзным спо-собом; 5) над постановкой знаков препи-нания; 6) над употреблением предложений с однородными членами в по-словицах, худо-жественных текстах.Упражнение в анализе предложений, в составлении схем однород-ных членов с указанием за-пятых, в упот-реблении пред-ложений с од-нородными главными членами пред-ложения в соб-ственной речи.

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка – предложения.

Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложнённых однородными членами.

Фрон-тальный.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 102-107,

№ 229-243.

Р.т. №1,

С. 32, 33.

63.

64.

03.12.

04.12.

4.12

5.12

Однород-ные второ-степенные члены предложе-ния.(Урок обобщения и систе-матизации знаний).

Сопоставление нераспространенных и распро-страненных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов пред-ложения.

Обобщение условий опре-деления одно-родных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) от-вечают на один и тот же воп-рос, 3) связы-ваются  особой перечислительной   интона-цией или сою-зами, 4) разде-ляются запя-тыми, кроме одиночного союза и. Упра-жнение в ана-лизе струк-туры предло-жений, нахож-дении одно-родных членов, установлении стрелками их связи с глав-ным словом, составлении схем, объясне-нии причин появления в предложениях запятых.Наб-людение над структурой предложений, в которых: 1) од-нородные вто-ростепенные члены отно-сятся  к второ-степенному члену; 2) при однородных членах  име-ются зависи-мые слова (ус-тановление границ поста-новки запятой).

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка – предложения.

Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложнённых однородными членами.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Действовать по алгорит-му при ре-шении пунк-туационной задачи.Ана-лизировать новый тип предложе-ний, модели-ровать их с помощью схем, прео-бразовывать модели в словесные высказыва-ния.Синтезировать: сос-тавлять предложе-ния с одно-родными членами

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 фиксировать информацию пони-мать информацию,

 выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи;

 понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач.

Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления.

С.108-111,

№ 244-255.

Р.т. №1,

С.35, 36.

65.

66.

05.12.

08.12.

8.12

9.12

Знаки препинания при однородных членах предложения.

 (Урок решения частных задач).

 Списывание текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания.

Решение общих пунктуационных задач при списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.

Преобразовывать словесные средства в схематичный образ и наоборот.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Действовать по алго-ритму при решении пунктуационной задачи.

Уметь работать по памятке.

Уметь аккуратно переписать текст.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 фиксировать информацию пони-мать информацию,

 выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи;

 понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач.

Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления.

С. 112-115,

№256-265.

Р.т. №1,

С. 33, 34, 37.

67.

68.

09.12.

10.12.

10.12

11.12

Решение общих пунктуационных задач. (Урок решения частных задач).

Списывание текста с само-стоятельной расстановкой знаков препи-нания.Решение общих пунк-туационных задач при списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.Анали-зировать новый тип предложе-ний, моделиро-вать их с помо-щью схем, пре-образовывать модели в словес-ные высказыва-ния.Синтезиро-вать: составлять предложения с однородными членами.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Действовать по алго-ритму при решении пунктуационной задачи.

Уметь работать по памятке.

Уметь аккуратно переписать текст.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 120-121,

№ 1-5,

С.122-123,

№ 1, 2.

Р.т. № 1,

С.38-39.

69.

11.12.

12.12

Осложнён-ное списы-вание текста.

(Урок комплекс-ного ис-пользова-ния знаний).

Упражнение в осложненном списывании текста с само-стоятельной расстановкой знаков препи-нания.

Решение общих пунктуацион-ных задач при списывании.

Действовать по алгоритму при решении пунк-туационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.

Синтезировать: составлять предложения с однородными членами.

Списывание.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Действовать по алго-ритму при решении пунктуационной задачи.

Уметь работать по памятке.

Уметь аккуратно переписать текст.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

С. 121,

№ 3.

70.

12.12.

15.12

Контрольный диктант №4 «Предло-жения с однород-ными членами».

(Контроль знаний).

Письмо под диктовку. Решение об-щих пунктуа-ционных задач с самостоятель-ной расстанов-кой знаков препинания при письме под диктовку.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

 Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Индиви-дуаль-ный.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Записывать текст под диктовку в соответст-вии с изу-ченными нормами правописа-ния.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

Методи-ческие рекомендации

Л.Я. Желтовская

О.Б. Ка-линина

«Обуче-ние в 4 классе».

С. 308.

71.

15.12.

16.12

Работа над ошибками.

Закрепле-ние. Одно-родные члены предложе-ния.

(Закрепле-ние и системати-зация знаний).

Работа над ошибками, письмо, про-говаривание правил.

Решение общих пунктуацион-ных задач с самостоятель-ной расстанов-кой знаков препинания при письме под диктовку, при списывании.

Соотносить варианты инто-нирования и варианты пунк-туации в пред-ложениях с однородными членами. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.

Фрон-тальный.

Самоконтроль.

Взаимо-конт-роль.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Действовать по алго-ритму при решении пунктуационной задачи.

Уметь работать по памятке.

Уметь аккуратно переписать текст.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудничества.

Матери-алы рубрики

«Школа Грамо-тея».

«Прове-рочные работы».

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение). 7 ч.

72.

73.

16.12.

17.12.

17.12

23.12

Строение текстов разных типов.

(Урок решения частных задач).

Наблюдение над текстами.

Сопоставление.

Письмо по памяти, списы-вание дефор-мированного текста.Работа с информацион-ными источни-ками.

Анализировать и составлять высказывания типа рассуж-дения, аргумен-тировать выдви-нутые положе-ния, делать вы-воды.Воспроиз-водить содержа-ние и составлять тексты типа опи-сание.Собирать материал к пись-менному выска-зыванию, к рас-крытию темы проекта.Анали-зировать и кор-ректировать собственные высказывания.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека.

Определять тип текста по речевой задаче. Ана-лизировать строение текстов и предложе-ний, сопо-ставлять специфичес-кие особен-ности текс-тов, делать выводы, сообщения по итогам анализа.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 116-119,

№266-271.

Р.т. №1,

С. 40-45.

74.

18.12.

19.12

Обучаю-щее изло-жение «Пе-реправа».

(Урок обобщения частных задач).

Самостоятель-ное изложение текста по пла-ну.Создание собственных высказываний.

Добывать информацию из текста, выделять части, состав-лять план как опору для вос-становления подробного содержания текста.

Фрон-тальный.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Анализиро-вать и кор-ректировать собственные высказыва-ния.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 124,

№1.

75.

19.12.

22.12

Работа над ошибками.

Строение текстов раных типов.

(Урок решения частных задач).

Работа над ошибками, письмо, про-говаривание правил.

Добывать информацию из текста, выделять части, состав-лять план как опору для восстановления подробного содержания текста.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Анализиро-вать и кор-ректировать собственные высказыва-ния.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

Матери-алы руб-лики

«Мастерская слова».

76.

22.12.

18.12

Диагностическая контроль-ная работа №5  по тексту админист-рации школы.

(Контроль знаний).

Письмо под диктовку текста.

Выполнение грамматического задания.

Решать орфо-графические задачи в ходе записи пред-ложений под диктовку. Применять самостоятельно полученные знания.

Диктант.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Записывать текст под диктовку в соответст-вии с изу-ченными нормами правописа-ния.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

77.

23.12.

24.12

Сочинение.

(Урок обобщения частных задач).

Выполнение упражнений по материалам рубрики «Мастерская слова».

Создание текстов описания.

Составлять высказывания о любимом празднике, уголке природы и пр.

Фрон-тальный

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Анализиро-вать и кор-ректировать собственные высказыва-ния.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

Матери-алы руб-лики

«Мастерская слова».

78.

24.12

25.12

Работа над ошибками.

(Урок решения частных задач).

Работа над ошибками, письмо, про-говаривание правил.

Составлять высказывания о любимом празднике, уголке природы и пр.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Анализиро-вать и кор-ректировать собственные высказыва-ния.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

Материалы руб-лики

«Мастерская слова».

Раздел 3.  Части речи, их формы и правописание (обобщаем, изучаем) 52 ч.

Слово как часть речи. 2 ч.

79.

80.

25.12.

26.12.

26.12

29.12

Слово как часть речи.

(Урок решения учебной задачи).

Письмо под диктовку.

Художествен-ная зарисовка.

Самостоятель-ная работа над заданиями.

Работа с ин-формационны-ми источни-ками.

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи.

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений.

Распространять мысли в предложениях, используя разные части речи.

Теку-щий.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности;осозна-ние границ собственного знания и не-знания.

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать све-дения об изученных частях речи

Наблюдать над употреб-лением в ре-чи нового способа выражения сравнитель-ных отноше-ний.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества.

Часть 2.

С. 6-9,

№1-10.

Р.т. № 2,

С. 3-4.

Формы частей речи 7 ч  (3 четверть)

81.

82.

83.

12.01.

13.01.

14.01.

Изменение частей речи по числам и родам.

(Урок по-становки и решения частных задач).

Работа с информацион-ными источни-ками.Выпол-нение упраж-нений.

Работа с таблицей.

Письмо под диктовку товарища в паре.

Устанавливать общее в изме-нении частей речи по числам.

Различать осо-бенности рода у существитель-ных и других частей речи.

Использовать в речи точные формы сущест-вительных и прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Устанавли-вать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у суще-ствительных и других частей речи.  Упражнять в согласова-нии в роде, числе глаго-лов прошед-шего време-ни с личны-ми местои-мениями 3 лица.

П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;выполнять логические действия с языковым материалом:, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия.

С.10-15,

№ 11-29.

Р.т. №2,

С. 5-6.

84.

15.01.

Урок-тренинг.

(Урок обобщения и систематизации знаний).

Работа с ин-формационны-ми источни-ками.

Выполнение упражнений.

Работа с таблицей.

Письмо под диктовку.

Работать в парах при решении орфографичес-ких задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмени-ваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Устанавли-вать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у суще-ствительных и других частей речи.  Упражнять в согласова-нии в роде, числе глаго-лов прошед-шего време-ни с личны-ми местои-мениями 3 лица.

П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;выполнять логические действия с языковым материалом:, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия.

84.

85.

86.

87.

16.01.

19.01.

20.01.

Спряжение и склоне-ние.

(Урок постановки и решения учебной задачи).

Наблюдение, выполнение упражнений, осложненное списывание, письмо под диктовку, осу-ществление  взаимоконт-роля.

Работа с дефор-мированным текстом.

Составление ответа по плану.

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений.

Совершенство-вать культуру своей речи правильное употребление «повелительных» форм глагола ехать.

Теку-щий.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного знания и незнания.

Различать суть терми-нов «спря-жение», «склонение»

Соотносить известные падежные формы час-тей речи с вариантами склонения личных мес-тоимений.

Осознанно выбирать нужную форму слов при состав-лении пред-ложений.

П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;выполнять логические действия с языковым матери-алом,делать выводы.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия.

С. 16-20,

№ 30-40.

Р.т. № 2,

С. 8-12.

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. 41 ч.

88.

89.

90.

21.01.

22.01.

23.01.

Имена существительные 1, 2 и 3 скло-нений.

(Урок постановки и решения учебной задачи).

Наблюдение, анализ таблицы, работа с учебником, выполнение упражнений.

Написание словарного диктанта.

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях су-ществительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.

Теку-щий.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;моти-вацию к учебной дея-тельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Наблюдать, анализиро-вать таблицу и обнаружи-вать разли-чия в падеж-ных оконча-ниях сущес-твительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.

П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 пользоваться раз-личными справоч-никами, имеющи-мися в учебнике; находить в них нужные сведения; выполнять логичес-кие действия с язы-ковым материалом:, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия.

С. 22-27,

№ 50- 64.

Р.т. № 2,

С. 13-14.

Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе. 8 ч.

91.

92.

93.

94.

95.

96.

26.01.

27.01.

28.01

29.01.

30.01.

02.02.

Безудар-ные падеж-ные окон-чания имён существи-тельных в единствен-ном числе.

(Урок решения учебной задачи).

Сопоставление слов.Упраж-нение в провер-ке  безударного [а] в падежных окончаний с опорой на сло-ва-ключики.

Работа с ин-формационными источниками, работа над пра-вилом, списы-вание и прого-варивание.

Упражнения на вставку орфо-грамм, на упот-ребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку с вы-бором правиль-ных оконча-ний.

Обнаруживать общий способ проверки безу-дарных гласных в корне и окон-чаниях скло-няемых частей речи и перено-сить его при решении новых орфографичес-ких задач.Выби-рать буквы при обозначении конкурирующих безударных па-дежных оконча-ний. Выявлять случаи, противо-речащие общим правилам напи-сания.Правиль-но оформлять обложку тетради и употреблять формы имени Любовь – Любо-ви (совершенст-вование куль-туры оформле-ния бумаг и сво-ей речи).Выби-рать более эко-номный способ проверки безу-дарных падеж-ных окончаний склоняемых час-тей речи.

Теку-щий.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного зна-ния и незна-ния.

Обнаружи-вать общий способ про-верки безу-дарных глас-ных в корне и окончани-ях склоня-емых частей речи и пере-носить его при решении новых орфо-графических задач.Выби-рать буквы при обозна-чении кон-курирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, про-тиворечащие общим пра-вилам напи-сания.

П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;выполнять логические действия с языковым материалом:, делать выводы и т.д.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи.

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия.

С. 28-39,

№ 65-101.

Р.т. № 2,

С. 15-21.

97.

03.02

Контрольный диктант № 6 по теме «Правопи-сание безудар-ных падежных окончаний имен существи-тельных в единственном числе».

(Контроль знаний).

Письмо под диктовку учителя с грамматичес-ким заданием.

Грамотно писать под диктовку и выполнять грамматическое задание.

Диктант.

Индиви-дуаль-ный.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного зна-ния и незна-ния.

Умение писать текст под дик-товку, выполнять практичес-кую работу.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества.

Методи-ческие рекомендации

Л.Я. Желтовская

О.Б. Ка-линина

«Обуче-ние в 4 классе».

С. 313.

98.

04.02.

Работа над ошибками. Закрепле-ние по те-ме «Пра-вописание безудар-ных падеж-ных окон-чаний имен существи-тельных в единствен-ном чис-ле».

(Урок обобщения и систе-матизации знаний).

Работа над ошибками, письмо, про-говаривание правил.

Выявлять причины допуска ошибок.

Взаимо-провер-ка.

Фрон-тальный.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного зна-ния и незна-ния.

Уметь выполнять работу над ошибками.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества.

С. 89,

№ 4.

Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе. 9 ч.

99.

100.

101.

102.

05.02.

06.02.

09.02.

10.02.

Безудар-ные падеж-ные окон-чания имён существи-тельных во множест-венном числе.

(Урок поста-новки и решения частных задач).

Выполнение упражнений в разных видах письма.Работа с информа-ционными источниками.

Выполнение самостоятель-ных заданий с взаимоконтро-лем.

Осуществлять перенос способа проверять  безу-дарные падеж-ные окончания ударными. Использовать этот способ как обобщённый.

Правильно употреблять формы имён су-ществительных во мн. Числе типа: инженеры, донья, суда, небеса (совер-шенствование культуры своей речи).

Теку-щий.

Взаимо-конт-роль.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного зна-ния и незна-ния.

Уметь составлять  предложе-ния, отвечая на вопросы; выделять окончания имен суще-ствительных в косвенном падеже; ука-зывать скло-нение; обоб-щать с помо-щью схемы правописа-ние оконча-ний в падеж-ных формах имен сущес-твительных.

Знать, что после твер-дых шипя-щих и ц в безударных падежных окочаниях пишется е.

Уметь ре-шать орфо-графичес-кую задачу

Записывать формы слов с предлога-ми; образо-вывать фор-мы Т.п и П.п.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества.

С. 40-47,

№ 102-126.

Р.т. № 2,

С.22, 23, 25.

103.

104.

11.02.

12.02.

Выбор гласных в оконча-ниях форм разных падежей и чисел.

(Урок решения частных задач).

Осложнённое списывание текста с указанием частей  речи; определение главных членов предложения; выделение безударных падежных окончаний.

Правильно употреблять формы имён существитель-ных во мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, кило-граммов(совер-шенствование культуры своей речи).

Теку-щий.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного зна-ния и незна-ния.

Использо-вать обоб-щённый способ решения ор-фографичес-кой задачи о выборе па-дежных окончаний: безударный проверяю ударным.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 48-51,

№ 127-141.

Р.т. № 2,

С. 24, 26.

105.

106.

107.

13.02.

16.02.

17.02.

Урок-тренинг.

Правописание безу-дарных падежных окончаний имён суще-ствитель-ных в единствен-ном и мно-жествен-ном числе.

(Урок решения конкретно- практичес-ких задач).

Списывание.

Письмо под диктовку.

Выполнение упражнений по выбору окон-чаний для имён существитель-ных.Словар-ный диктант.

Работа в парах.

Работать в парах при решении орфографичес-ких задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмени-ваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Теку-щий.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного зна-ния и незна-ния.

Использо-вать обоб-щённый способ решения орфографи-ческой задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 60-63,

№ 157-165,

С. 65,

№ 166-167.

Безударные падежные окончания имён прилагательных 7 ч.

108.

18.02.

Падежные окончания имён при-лагатель-ных един-ственного и множест-венного числа.

(Урок постановки и решения учебной задачи).

Анализ таблицы, работа с учебником, выполнение упражнений.

Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний.

Осознавать роль использования имён прилага-тельных в худо-жественном тексте.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Использо-вать обоб-щённый способ решения орфографи-ческой задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 53 (табл.),

С. 52-53,

№ 142-143.

109.

110.

111.

112.

19.02

20.02.

24.02.

25.02.

Проверка безудар-ных падеж-ных окон-чаний имён прилага-тельных.

(Урок решения учебной задачи).

Работа с учебником, выполнение упражнений, наблюдение над словами.

Работа в парах.

Самостоятель-ная работа.

Письмо под диктовку.

Применять способы решения орфо-графических задач, проверка, оценка результатов работы.

Теку-щий.

Само-стоятельная работа.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Использо-вать обоб-щённый способ решения орфографи-ческой задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 54-55,

№ 144-148.

Р.т. № 2,

С.27,

№ 1.

С. 56-57,

№ 149-154.

Р.т. № 2,

С. 27,

№ 2.

С. 58-59,

№155-161.

Р.т. № 2,

С. 28.

С. 60-61,

№ 162-168.

Р.т. № 2,

С. 29.

113.

114.

26.02.

27.02.

Закрепле-ние напи-сания па-дежных окончаний прилага-тельных.

(Урок за-крепления и  система-тизации знаний).

Самостоятель-ная работа.

Работа с ин-формационны-ми источника-ми, выполне-ние упражне-ний по заданию учителя.Работа в парах.Ослож-ненное спи-сывание (вариант — пересказ) текста с его предваритель-ным анализом.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений.

Выявлять тему, основную мысль и главное содержание текста по ори-ентировочным основам (заголовку, ключевым словам).

Подбирать свой заголовок к тексту.

Анализировать предложения по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор)

Теку-щий.

Взаимо-провер-ка.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Использо-вать обоб-щённый способ решения орфографи-ческой задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 62-65,

№ 169-177.

С. 177,

№ 65.

Правописание падежных форм личных местоимений. 2 ч.

115.

116.

02.03.

03.03.

Правописание падеж-ных форм личных местоиме-ний.

(Урок решения частных задач).

Выполнение упражнений в склонении личных мес-тоимений.

Актуализация знаний на не-продуктивные окончания и безударные гласные в кор-нях падежных форм личных местоимений.

Мотивация, анализ дидак-тического языкового материала.

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариан-тами склонения личных место-имений.Осозна-вать тему и ос-новную идею группы худо-жественных произведений (о любви к матери, родному дому).

Теку-щий

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Уметь выполнять работу по склонению личных местоиме-ний.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 66-69,

№ 178-188.

Р.т. №2,

С. 29,

№6, С. 30.

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) 12 ч.

117.

118.

119.

04.03.

05.03.

06.03.

Правописание падеж-ных форм склоняе-мых частей речи (обоб-щение).

(Урок системати-зации и закрепле-ния знаний).

Решение орфо-графических задач на дидак-тическом материале конкурирующего характера.

Поиск истоков выражения.

Находить ключевые образные слова в художественных стихотворных текстах, выражающие отношение автора к предмету речи. Выбирать для поиска информации нужные источники.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Уметь выполнять работу по склонению разных частей речи.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 70-73.

№189-202.

Р.т. №2,

С. 31-33.

120.

121.

122.

10.03.

11.03.

12.03.

Урок-тренинг. Правописание падеж-ных форм склоняе-мых частей речи.

(Урок комплекс-ного ис-пользова-ния знаний).

Решение орфо-графических задач.Работа в парах.Самостоятельная работа по усвоению изученного материала.

Работать в парах при решении орфографичес-ких задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмени-ваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Индиви-дуаль-ный.

Самоконтроль.

Взаимо-конт-роль.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Уметь выполнять работу по склонению разных частей речи.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 90-93,

№ 1-9.

123.

13.03.

Изложение (краткое) и его анализ.

(Урок овладения новым способом действия).

Краткое само-стоятельное воспроизведе-ние повество-вательного текста.Опре-деление темы и основной мыс-ли текста.

Анализ текста.

Аргументиро-ванная работа над ошибками.

Понимать и воспроизводить содержание текстов.

Изложе-ние.

Индиви-дуаль-ный.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека.

Понимать и воспроизводить содер-жание тек-стов, созда-вать  собст-венные вы-сказывания типа описа-ния (перво-цветов).

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С.94,

№1.

124.

16.03.

Объясни-тельный диктант (подготов-ка к конт-рольному  диктанту).

(Урок комплексного использования знаний).

Аргументиро-ванная запись письма текста под диктовку.

Понимать и воспроизводить содержание текстов.

Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор нужной буквы в слово.

Индиви-дуаль-ный.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Записывать текст под диктовку в соответствии с изучен-ными норма-ми правопи-сания.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 89,

№ 5.

125.

17.03.

Контрольный диктант №7.«Пра-вописание падежных форм склоняе-мых частей речи».

(Контроль знаний).

Письмо под диктовку с выполнением грамматичес-ких заданий.

Самостоятель-ное решение орфографичес-ких задач.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Диктант.

Индиви-дуаль-ный.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Записывать текст под диктовку в соответствии с изучен-ными нормами правописа-ния.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

Методи-ческие рекомендации

Л.Я. Желтовская

О.Б. Ка-линина

«Обучение в 4 классе».

С. 313

126.

18.03.

Работа над ошибками.

Правописание падеж-ных форм склоняе-мых частей речи.

(Урок комплекс-ного ис-пользова-ния знаний)

Выполнение работы над ошибками по алгоритму.

Работа в парах. Письмо под диктовку.

Выполнение упражнений по правописанию окончаний склоняемых частей речи.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Самоконтроль.

Самостоятельная работа.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Объяснять изученные орфограммы.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

Материалы рублики

«Школа Грамо-тея».

«Прове-рочные работы»

127.

19.03.

Творческая работа.

(Урок решения частных задач).

Словесная передача своих наблюдений за природой родного края.

Составление текста с опорой на авторские тексты по данной теме.

Создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов), используя сравнения и эпитеты.

Фронта-льный.

Индиви-дуаль-ный.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Понимать и воспроизво-дить содер-жание тек-стов, созда-вать  собст-венные выс-казывания типа опи-сания.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С.95,

№2, №3.

128.

20.03.

Работа над ошибками.

(Урок решения частных задач).

Выполнение работы над ошибками и устранение недочётов в своей работе.

Составление предложений по теме.

Выполнение упражнений по развитию речи.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Индиви-дуаль-ный.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Понимать и воспроизво-дить содер-жание текстов, создавать  собственные высказыва-ния типа описания.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

Материалы рублики «Мастерская слова».

                                                                                             Раздел 4.   Части речи, их формы и правописание 10ч. (4 четверть)

                                                                                                              Самостоятельные и служебные части речи 10ч.

129.

130.

30.03.

31.03.

Самостоя-тельные и служебные части речи (обобще-ние).

(Урок постановки и решения учебной задачи).

Сопоставление   связи частей речи худож-ником, пишу-щим (говоря-щим).Диффе-ренцирование частей речи на самостоятель-ные и служеб-ные.Письмо по памяти.Выпол-нение упражне-ний по право-писании части-цы не, пред-логов, союзов.

«Читать» материал таблички: осознавать отличительные признаки само-стоятельных и служебных групп частей речи.Включать в устную речь формы числи-тельных от  1 до 11.

Теку-щий.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;моти-вацию к учебной дея-тельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Описывать ситуации, изображен-ные на ри-сунке; указывать части речи в предложе-нии; подчер-кивать глав-ные члены предложе-ния; состав-лять предло-жения из набора слов; графически (стрелками) показывать смысловую связь слов в предложении; указывать падежи склоняемых частей речи; находить изученные орфограммы; составлять предложе-ния по пред-ложенным схемам.

Иметь пред-ставление о том, какие части речи составляют словосочетания

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 74-75.

№ 203-208.

131.

01.04.

Формы имён при-лагатель-ных.

(Урок решения учебной задачи).

Определение признаков предметов, выраженных именами существительными, роли прилагатель-ных в предло-жении.Выпол-нение упраж-нений по лек-сической соче-таемости одно-коренных при-лагательных с именами  суще-ствительными,

по определе-нию согласова-ния прилага-тельных с име-нами сущест-вительными, по определению родовых и падежных окончаний, по выбору сино-нимов-прила-гательных.

Наблюдать над ролью употреб-ления в предло-жениях полных и кратких прила-гательных.

Упражняться 1) в правильном употреблении форм имён при-лагательных и числительных.

2) в обращении к прохожему с просьбой уточнить время (совершенствование культуры своей речи).

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Иметь пред-ставление о полных
и кратких именах прилагательных.Уметьуказывать, каким чле-ном предло-жения явля-ется имя прилагательное в каж-дом предло-жении, На какой воп-рос отвеча-ет, какой признак определяет; объяснять постановку знаков пре-пинания в  конце пред-ложения; определять тему текста; записывать текст, упо-требляя при-лагательные из скобок  в нужной фор-ме; состав-лять схему предложе-ния с одно-родными членами предложе-ния; состав-лять слово-сочетания по схеме прил. +сущ.; со-ставлять свой вариант текста

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 76-77,

№ 209-214.

Р.т. № 2,

С. 38-39.

132.

02.04.

Причастие.

(Урок постановки и решения учебной задачи).

Определение признаков причастия. Выполнение упражнений по определению причастий.

Наблюдать над ролью упот-ребления причастий в текстах.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Устанавли-вать призна-ки и роль причастий в предложе-нии.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 78-79,

№ 215-219.

133.

03.04.

Наречия – признаки действия.

(Урок постановки и решения учебной задачи).

Систематиза-ция сведений о частях речи.

Знакомство с наречием.

Наблюдение над употреб-лением наречий.

Наблюдать над ролью употреб-ления наречий в текстах.

Правильно употреблять наречия: опять, обратно (совер-шенствование культуры своей речи)

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Устанавли-вать призна-ки и роль наречий в предложе-нии.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 80-81,

№ 220-225.

134.

06.04.

Деепричас-тие.

(Урок постановки и решения учебной задачи).

Определение признаков деепричастия. Выполнение упражнений по определению деепричастий.

Наблюдать над ролью употреб-ления деепри-частий в речи.

Правильно употреблять деепричастия, обозначающие дополнительное действие того же лица, что выпол-няет главное действие (совершенствование культуры своей речи).

Теку-щий.

Осознавать язык как ос-новное сред-ство челове-ческого об-щения; поло-жительное отношение к изучению русского языка, пони-мать его бо-гатство, при-знавать себя носителем этогоязыка; принимать мысли о том, что правиль-ная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры че-ловека; про-являть жела-ние умело пользоваться языком.

Устанавли-вать призна-ки и роль деепричас-тий в пред-ложении.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 82-83,

№226-229.

135.

07.04.

Частицы – служебные части речи.

(Урок постановки и решения учебной задачи).

Повторение сведений об употреблении и написании частицы НЕ.

Выполнение упражнений по употреблению и правописа-нию частиц, предлогов, союзов.

Выявлять смысл пословиц.

Употреблять пословицы (по выбору) в своей речи.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Находить в тексте частицу НЕ при глаголах, знать правила правописа-ния частицы НЕ.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 84-85,

№ 230-235.

136.

08.04.

Предлоги, союзы - служебные части речи.

(Урок решения учебной задачи).

Выполнение упражнений в различении предлогов и приставок.

Наблюдение над употреб-лением в речи союзов (проти-вительных, разделитель-ных и соедини-тельных).

Знакомство с междометиями, этикетными словами и звукоподража-ниями.

Наблюдать над ролью употреб-ления в речи служебных час-тей речи.Выра-зительно читать стихи, в которых использованы частицы и другие группы слов.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Находить в тексте предлоги, союзы и, а,  но, знать правила правописания и правила пунктуации при употреб-лении сою-зов в пред-ложениях.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

137.

09.04.

Контрольный диктант №8  «Правопи-сание разных частей речи».

(Контроль знаний).

Письмо под диктовку с выполнением грамматичес-ких заданий.

Самостоятель-ное решение орфографичес-ких задач.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Диктант.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Грамотно и каллиграфи-чески правильно писать под диктовку тексты (70-90 слов), включаю-щие изучен-ные орфо-граммы и пунктограммы.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

Методи-ческие рекомендации

Л.Я. Желтовская

О.Б. Ка-линина

«Обуче-ние в 4 классе».

С. 314.

138.

10.04.

Работа над ошибками.

(Урок комплекс-ного ис-пользова-ния знаний).

Выполнение работы над ошибками по алгоритму.

Работа в парах. Письмо под диктовку.

Выполнение упражнений

в использо-вании разных частей речи в словосочета-ниях, предло-жениях.

 Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Аргументированно проводить работу над ошибками.

Самоконтроль.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Объяснять изученные орфограммы.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

Материалы рублики

«Школа Грамо-тея».

«Прове-рочные работы».

Раздел 5.  Используем средства языка в речи 28ч.

Язык и речь. Слово. 3 ч.

139.

13.04.

Слово. Называть, обозначать, давать имя.

(Урок решения частных задач).

Обобщение сведений о слове.

Выполнение упражнений:

 по опреде-лению лекси-ческих значе-ний, форм, правописания слов.

Осознавать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств. Обобщать полученные сведения.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

различать родственные слова и формы слова;

определять грамматические призна-ки имён су-ществитель-ных.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С.98-99,

№242-248.

140.

14.04.

Лексичес-кое значе-ние слова. Формы ре-чи: моно-лог,диалог.

(Урок решения частных задач).

Выполнение упражнений в нахождении значений слов в толковом словаре.

Повторение сведений о монологичес-кой и диалоги-ческой речи.

Находить информацию о значении слова в толковом словаре.

Употреблять в речи слова, значения которых известны говорящему.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С.100-101,

№249-254.

141.

15.04.

Лексичес-кое и грам-матическое значение слова.

(Урок решения частных задач).

Выполнение упражнений по различению лексического и грамматического значения слова.Уточне-ние о грамма-тических фор-мах частей речи.Выполне-ние упражне-ний в использо-вании разных частей речи в словосочетани-ях, в предложе-ниях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать.

Выбирать части речи для решения  речевой задачи.

Правильно употреблять глаголы: рисовать, изображать, писать (совершенствование культуры речи).

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

различать родственные слова и формы слова;

определять грамматические призна-ки имён су-ществитель-ных.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 102-103,

№ 255-260.

Правописание 3 ч.

142.

143.

144.

16.04.

17.04.

20.04.

Правописание слов.

(Урок решения учебной задачи).

Повторение изученных орфограмм, способов их проверки.

Решение орфо-графических задач  с ис-пользованием способов про-верки при вы-боре конкури-рующих букв.Языковой и стилистичес-кий анализ текстов о ра-дуге. Устное воспроизведе-ние основного смысла текста  как  рассуж-дение-обучение друг друга (работа в парах).

Обобщать знания о способах действий с опорой на материал орфо-графической таблицы.

Понимать содержание выборочно его пересказывать (из текста-диалога познавательного характера).

Находить истоки значений своей и других фамилий.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Уметь подбирать провероч-ные слова; указывать члены пред-ложения; составлять словосочетания;работать с деформи-рованным текстом; различать слова, сло-восочетания и предложе-ния; расстав-лять знаки препинания в предло-жениях с однородными членами.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 104-109,

№261-276.

Р.т. №2,

С.34-37.

Предложение. Текст.  10 ч.

145.

21.04.

Предложе-ние. Текст.

(Урок решения частной задачи).

Установление отличия пред-ложения и текста.Наблю-дение над смысловой связью пред-ложений в тексте и его частях, над назывными предложения-ми.Выполне-ние упражне-ний в построе-нии текста на основе состав-ленных предло-жений, текстов, составленных учащимися.

Распознавать разные функции средства языка: слов, словосо-четаний и пред-ложений.Распро-странять мысли в предложениях с помощью вто-ростепенных членов.Сравни-вать варианты распространения мыслей в пред-ложении и тек-сте.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Уметь рас-пространять предложе-ния; подчер-кивать чле-ны предло-жения;стрел-ками ука-зывать связь главных и второстепенных членов.

Распозна-вать разные функции средств язы-ка: слов,сло-восочетаний и предложе-ний.Распро-странять мысли в предложе-ниях с помо-щью второ-степенных членов.Срав-нивать варианты распростра-нения мыс-лей в пред-ложении и тексте.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С.110-111,

№277-289.

146.

22.04.

Распространение мыс-лей в пред-ложении и тексте.

(Урок решения частной задачи).

Обобщение сведений о синтаксических средствах языка: слово-сочетании, предложении,  наблюдение над отличием словосочетания и нераспро-страненного предложения. Синтаксичес-кий анализ не-распространенных и распро-страненных предложений. Пропедевтическое наблюде-ние над струк-турой предло-жений (назыв-ных), ролью определения как второсте-пенного члена предложения.

Выполнение упражнений в распростране-нии предложе-ний на основе предложенной схемы, в по-строении пред-ложений на основе отдель-ных предложе-ний, в создании собственного текста (о май-ском утре).

Синтаксичес-кий анализ по-строенных предложений.

«Читать» схемы предложений, наполнять их содержанием.

Анализировать строение предложений (производить разбор) и составлять (синтезировать) предложения из слов и словосо-четаний.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Уметь рас-пространять предложе-ния; подчер-кивать чле-ны предло-жения;стрел-ками ука-зывать связь главных и второстепенных членов.

Распозна-вать разные функциисредств язы-ка: слов,сло-восочетаний и предложе-ний.Распро-странять мысли в предложе-ниях с помо-щью второ-степенных членов.Срав-нивать варианты распростра-нения мыс-лей в пред-ложении и тексте.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С.112-113,

№283-285.

Р.т. №2,

С. 41-42.

Связи частей и предложений в тексте 8 ч.

147.

23.04.

Связи час-тей и пред-ложений в тексте.

(Урок решения частных задач).

Работа с раз-ными синтак-сическими средствами языка по теме «День Победы». Осложнённое списывание.

Письмо по памяти.

Письмо под диктовку.

Анализ предложений.

Наблюдать над использованием в текстах о войне и Победе специальной лексики, выражений, предложений.

Теку-щий.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;

мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Анализиро-вать строе-ние (компо-зицию) тек-стов разных типов и жан-ров с целью выявления технологии развития авторской мысли. Вос-производить содержание  и составлять высказыва-ния(моноло-гические,диа-логические) на разные темы,исполь-зуя разные типы речи.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С.114-115,

№290-293.

Р.т. № 2,

С.43-45.

148.

24.04.

Составле-ние инст-рукции как разновидности текста повествования.

(Урок решения частных задач).

Знакомство с текстами – инструкциями.

Составление и запись инструкции.

Наблюдать над использованием в текстах-инструкциях специальной лексики, выражений, предложений.

Фрон-тальный

Индиви-дуаль-ный.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;

мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Анализиро-вать строе-ние (компо-зицию) тек-стов разных типов и жан-ров с целью выявления технологии развития авторской мысли. Вос-производить содержание  и составлять высказыва-ния (моно-логические, диалогические) на раз-ные темы, используя разные типы речи.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 116,

№294-296.

149.

150.

151.

152.

27.04.

28.04.

29.04.

30.04.

Компози-ция (по-строение) текста.

(Урок решения частных задач).

Определение различных видов текста повествовательного типа речи.

Выполнение упражнений по выделению в текстах компо-зиционных час-тей, установле-нии их роли в раскрытии те-мы и основной мысли.Выпол-нение заданий по выбору: восстановление содержания текста по выпи-санным контек-стуальным си-нонимам, само-стоятельное озаглавливание;описать своё какое-либо наблюдение;

написать ре-цепт, с предва-рительной орфографичес-кой подготов-кой.Письмен-ное воспроиз-ведение текста с предвари-тельной подго-товкой: оза-главливание, самостоятель-ное состав-ление плана, оценка инфор-мативности,

орфографичес-кой подготов-кой.

Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявле-ния технологии развития автор-ской мысли.

Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя раз-ные типы речи.

Составлять план при создании текста.

Фрон-тальный

Индиви-дуаль-ный.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;

мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Анализиро-вать строе-ние (компо-зицию) тек-стов разных типов и жан-ров с целью выявления технологии развития авторской мысли. Вос-производить содержание  и составлять высказыва-ния (моно-логические, диалогические) на раз-ные темы, используя разные типы речи.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 117,

№297-298,

С. 118,

№299-300,

С. 119,

№301-303.

153.

04.05.

Описание картины А.К.Савра-сова «Гра-чи приле-тели». Анализ и работа над ошибками.

(Урок овладения новым способом действия).

Наблюдение над особен-ностями построения текста описания картины.

Списывание (воспроизведе-ние содер-жания) текста с выполнением заданий анали-тического характера с предваритель-ной орфогра-фической подготовкой.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.

Фрон-тальный

Индиви-дуаль-ный.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;

мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Составлять план при создании текста.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

С. 120-121,

№304-305.

154.

05.05.

Контроль-ное списы-вание тек-ста.

(Контроль знаний).

Самостоятель-ное списыва-ние текста.

Контролировать грамотность записи текста, сверять запи-санное с образ-цом учебника.

Списывание.

Инди-видуальный.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;

мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Грамотно и каллиграфии-чески пра-вильно спи-сывать тек-сты (70-90 слов), вклю-чающие изученные орфограммы и пункто-граммы.

П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия.

По материалам рублики «Прове-рочные работы».

Проверочные и творческие работы 5 ч.

155.

06.05.

Предупре-дительный диктант.

(Урок системати-зации и закрепле-ния знаний).

Подготовительная работа к диктанту.

Аргументиро-ванная запись текста под диктовку.

Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор нужной буквы в слово.

Индиви-дуаль-ный.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;

мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Грамотно и каллиграфии-чески пра-вильно спи-сывать тек-сты (70-90 слов), вклю-чающие изученные орфограммы и пункто-граммы.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества.

С. 126,

№ 12.

156.

07.05.

Контрольный диктант №9

«Правопи-сание и пунктуа-ция».

(Контроль знаний).

Письмо под диктовку с выполнением грамматичес-ких заданий.

Самостоятель-ное решение орфографичес-ких задач.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Диктант.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;

мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Грамотно и каллиграфии-чески пра-вильно спи-сывать тек-сты (70-90 слов), вклю-чающие изученные орфограммы и пункто-граммы.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества.

Методические рекомендации

Л.Я. Желтовская

О.Б. Ка-линина

«Обуче-ние в 4 классе».

С. 314.

157.

08.05.

Работа над ошибками.

(Урок системати-зации и закрепле-ния знаний).

Выполнение работы над ошибками по алгоритму.

Работа в парах. Письмо под диктовку.

Выполнение упражнений

в использо-вании разных частей речи в словосочета-ниях, предло-жениях.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Аргументированно проводить работу над ошибками.

Индиви-дуаль-ный

Самоконтроль.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;

мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Объяснять изученные орфограммы.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества.

С. 124-126.

158.

12.05.

Комплекс-ная прове-рочная работа.

(Контроль знаний).

Выполнение комплексной проверочной работы по определению уровня сфор-мированности метапредмет-ных умений.

Самостоятельно применять знания, умения, навыки при выполнении комплексной работы.

Прове-рочная работа.

Индиви-дуаль-ный.

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;

мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества.

С. 127,

№ 13.

159.

13.05.

Комплекс-ная прове-рочная работа.

(Контроль знаний).

Выполнение комплексной проверочной работы по определению уровня сфор-мированности метапредмет-ных умений.

Самостоятельно применять знания, умения, навыки при выполнении комплексной работы.

Прове-рочная работа.

Индиви-дуаль-ный

Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;

мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества.

С. 127,

№ 13.

Язык мой – друг мой 8 ч.

160. 161.

14.05.

15.05

О роли языка в жизни человека.

(Урок систематизации и закрепления знаний).

Запись по памяти (по выбору) текстов.

Работа в группах.

Выполнение упражнений (списывание, письмо под диктовку, творческая работа).

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка.

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи.

П:искать, получать и использовать информацию.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия;контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адек-ватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

С. 122-123,

№ 306-311.

162.

18.05.

Повторе-ние правил составле-ния текста письма.

(Урок системати-зации и закрепле-ния знаний).

Составление памятки по правилам составления текста письма.

Чтение и анализ текста.

Словарный диктант.

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Писать письма, проявляя уважение к адресату (совершенствование культуры письменного общения).

Теку-щий.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи.

П:искать, получать и использовать информацию.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия;контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адек-ватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

С. 128,

№ 1, 2.

163.

19.05.

Диагностическая контроль-ная работа №10 по тексту админи-страции школы.

(Контроль знаний).

Запись текста под диктовку.

Выполнение грамматичес-ких заданий.

Самостоятель-ное решение орфографичес-ких, граммати-ческих, пункта-ционных задач.

Диктант.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи.

Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность.

П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие.

К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества.

164. 165.

20.05. 21.05.

Друзья мои – книги (составле-ние отзыва о прочи-танной книге).

(Урок комплекс-ного использования знаний).

Составление отзыва с опорой на примерный план.

Выборочное списывание.

Обмен названиями любимых книг и кратким советом.

Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний..

Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников.

Презен-тация.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи.

П:искать, получать и использовать информацию.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия;контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адек-ватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

С. 129.

166.

167.

22.05.

25.05

Проектная деятель-ность «Язык мой – друг мой» (Урок комплекс-ного использования знаний).

Работа над проектом, работа с дополнитель-ной литерату-рой.

Презентация проекта.

Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний..

Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников.

Презен-тация.

Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 проявлять желание уме-ло пользова-ться языком.

Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи.

П:искать, получать и использовать информацию.

К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей

Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия;контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адек-ватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

С. 130.

Содержательные

линии

Государственный стандарт

Возможности

углубления

знать

уметь

    Основы

    лингвистических

     знаний

•    значимые    части слова;

•    признаки изученных частей речи;

•    типы предложений  по цели высказывания    и эмоциональной окраски

•    анализировать       и кратко характеризовать звуки   речи,   состав

слова,   части   речи, предложение;

•    производить элементарные языковые    анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи)

   Правописание

•    правила орфографические (правописание падежных окончаний   имен существительных имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого       знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания        в конце предложения, запятой               в предложениях   с однородными второстепенным и             членами предложения)

•    различать произношение       и написание слов;

•    находить       способ проверки написания слова (в том       числе       по словарю);

•    без            ошибок списывать несложный       текст объемом          70-90 слов;

•    соблюдать изученные     нормы орфографии            и пунктуации (диктант текст 75-80 слов)

     Развитие речи

•    создавать несложные монологические тексты         на доступные детям темы в форме повествования и описания;

•    использовать приобретенные

знания в практической деятельности   и повседневной жизни  для овладения нормами русского     речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

 работы со словарями, создания в устной и письменной   форме несложных   текстов по     интересующей младшего школьника тематике,     обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи в учебных и бытовых ситуациях.

количество часов для изучения русского языка  в 4 классе

170

количество часов в неделю

5

учебных недель

34

контрольных работ

12

Дата
(месяц, четверть)

Раздел, тема

Кол-во часов

I

четверть

 ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем)

24

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

21

II

четверть

 АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  (продолжение)