Рабочая программа по русскому языку 4 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Планета знаний"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 140.01 КБ |
![]() | 54.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
4 класс «Планета знаний»
№ п/п | Дата план | Дата факт | Тема урока. Тип урока. | Элементы содержания | Практическая часть программы | Теку-щий и промежуточный конт-роль | УУД Деятельность учащихся | Материа-лы к уроку | |||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||||
Раздел 1. Общаемся устно и письменно… (вспоминаем, повторяем) 23ч.(1 четверть) | |||||||||||
Особенности устной речи. 2 ч | |||||||||||
1. | 01.09 | Произно-сим внят-но, читаем выразительно. (Урок постановки учебной задачи). | Выполнение упражнений для развития артикуляцион-ных, интона-ционных,калли-графических и правописных умений. Выра-жение собст-венных мыслей по поводу пер-вого сентябрь-ского дня. Списывание, говорение. Работа в парах по образцу.Вы-полнение взаи-моконтроля. | Осознавать уместность использования громкой или быстрой речи. Выявлять роль упражнений в достижении внятности и плавности про-изношения слов и выражений как отражение забо-ты народа о бла-гозвучии устной речи. Вырази-тельно читать вслух литератур-ные произведе-ния разных жан-ров, выражая своё понимание прочитанного. Осознавать ин-струментарий создания таин-ственной речи загадок, уметь отгадывать. Связно высказы-ваться о собы-тиях (лето), гра-мотно строя предложения и тексты. | Фрон-тальный. | Формировать внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию, давать оценку своих поступков. | Осознавать задачи изу-чения пред-мета в целях общения. Наблюдать особенности устной на-родной речи: мелодич-ность,рит-мичность, темп.Вырази-тельно чи-тать вслух литератур-ные произ-ведения разных жанров. | Р: понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия;контроли-ровать процесс и результаты деятель-ности, вносить кор-рективы;адекватно оценивать свои до-стижения, осозна-вать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления. П:осмысленно читать, анализиро-вать, сравнивать. К:Взаимодейст-вовать с партнёром, уметь выражать свои мысли. | Часть 1 С. 6-7, № 1-5. Р.т. №1, С. 3 | ||
2. | 02.09. | Наблюде-ние над свойствами русского ударения. (Урок решения учебной задачи). | Выполнение упражнений для развития артикуляцион-ных, интонаци-онных, калли-графических и правописных умений.Списы-вание, говоре-ние.Работа в парах по образ-цу.Выполнение взаимоконтро-ля. | Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров, выражая своё понимание прочитанного. Осознавать инструментарий создания таинст-венной речи загадок, уметь отгадывать.Связ-но высказыва-ться о событиях (лето), грамотно строя предложе-ния и тексты. | Теку-щий. Взаимо-конт-роль. | Формировать внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию, давать оценку своих поступков. | Осознавать задачи изу-чения пред-мета в целях общения. Наблюдать особенности устной на-родной речи: мелодич-ность,ритми-чность,темп. Выразитель-но читать вслух лите-ратурные произведе-ния разных жанров.Связ-но высказы-ваться о событиях (лето, 1 сентября) | Р: планировать, реализовывать, контролировать и корректировать. П:осмысленно читать, анализиро-вать, сравнивать. К:взаимодейство-вать с партнёром, уметь выражать свои мысли. | С. 8-9, №6-11. Р.т. №1, С. 4,5. | ||
Соблюдаем произносительные нормы и правила письма. 6ч | |||||||||||
3. 4. | 03.09. 04.09. | О нормах произношения и пра-вописания гласных в словах. (Урок решения учебной задачи). | Актуализация знаний о пра-вилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, осо-бенно при уст-ном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предло-жении.Обобще-ние сведений о свойствах рус-ского ударе-ния: разномест-ности, подвиж-ности (мате-риалы «Ключи-ка»), его смыс-лоразличительной роли. Выполнение упражнений в правильном, выразительном чтении,основан-ном на пони-мании мелоди-ки, ритма, образности, «таинственнос-ти» языка тек-стов (стихов, загадок).Выра-жение мыслей учащихся в пе-редаче своих летних наблю-дений с помо-щью загадок. Ритмичность, мелодичность Образность Наблюдение над свойствами ударения тво-рог,недуг, пациент. | Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблю-дения произно-сительных норм. Классифициро-вать типы орфо-грамм в словах по разным осно-ваниям.Решать орфографичес-кие задачи при записи слов. Графически обосновывать тип орфограм-мы.Обогащать свою речь эмоциональной и оценочной лексикой, ис-пользуя синони-мическое разно-образие (оттенки красного цвета, черты характера и др.).Выражать эмоции с помо-щью словесных и несловесных средств. | Теку-щий. | Формировать внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию, давать оценку своих поступков. | Оценивать правиль-ность звуча-щей речи (собствен-ной,собесед-ников) с по-зиций со-блюдения произноси-тельных норм.Клас-сифициро-вать типы орфограмм в словах.Ре-шать орфо-графические задачи при записи слов. Обогащать свою речь синонимической лекси-кой (оттенки красного цвета). | Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планиро-вать свои учебные действия; контро-лировать процесс и результаты деятель-ности, вносить кор-рективы; адекватно оценивать свои достижения, осозна-вать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления. П:анализ, синтез, сравнение. К: умение выражать свои мысли. | с. 10-13, №12-13. Р.т., №1, С. 5,6. | ||
5. 6. | 05.09. 08.09. | О нормах произношения и пра-вописания согласных в словах. ( Урок обобщения и система-тизации знаний). | Актуализация сведений о нормах произ-ношения и пра-вописания со-гласных в сло-вах (тся [ца], чн[шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких соглас-ных перед е. Работа в парах. Выполнение упражнений в сопоставлении произношения и написания слов, в обнару-жении орфо-грамм: парных звонких и глу-хих согласных, непроизноси-мых согласных, употребления на письме мяг-кого и твёрдого знаков (разви-тии орфогра-фической зор-кости).Письмо по памяти тек-ста с озаглав-ливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах. Поиск ответов в словарях.Рабо-та поискового характера.Спи-сывание, пись-мо под диктов-ку с проговари-ванием основ-ных орфо-грамм. Работа над словом. | Исследовать историческое родство слов с выбором нужной для этого спра-вочной литера-туры.Контроли-ровать грамот-ность записей, как в процессе письма, так и после его завершения. Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обменива-ться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. | Теку-щий. | Проявлять желание уме-ло пользова-ться языком, формировать элементы со-знательного отношения к своей речи, положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носите-лем этого языка. | Оценивать правиль-ность звуча-щей речи (собствен-ной, собе-седников) с позиций соблюдения произносительных норм. Классифицировать типы орфограмм в словах. Ре-шать орфо-графические задачи при записи слов. Обогащать свою речь синонимической лекси-кой (оттенки красного цвета). | П:использовать информацию: осознавать познавательную задачу;фиксировать информацию разны-ми способами; находить нужные сведения;выпол-нять логические действия с языко-вым материалом; проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; учас-твовать, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы; адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться искать способы их преодоления. | С. 14-17, № 22-31. Р.т. №1, с. 6-10. | ||
7. | 09.09. | Употребление Ь и Ъ. (Урок решения учебной задачи). | Выполнение упражнений в соблюдении произносительных и право-писных норм, в различении и написании слов с разделитель-ными ъ и ь зна-ками. Нахожде-ние сведений о происхождении слова «стади-он». Выполне-ние упражне-ний в решении орфографичес-ких задач при записи предло-жений и текс-тов как при визуальном, так и при слу-ховом восприя-тии. Письмо под диктовку. Осложнённое списывание. Разбор предло-жений по чле-нам предложе-ния. | Контролировать грамотность за-писей, как в про-цессе письма, так и после его завершения. За-мечать речевые недочёты и вно-сить коррективы в устные и пись-менные выска-зывания. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. | Текущий. | Проявлять желание уме-ло пользо-ваться язы-ком,формиро-вать элемен-ты сознате-льного отно-шения к своей речи Положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носите-лем этого языка. | Оценивать правиль-ность звуча-щей речи (собствен-ной, собе-седников) с позиций со-блюдения произносительных норм. Классифицировать типы орфограмм в словах.Ре-шать орфо-графические задачи при записи слов. | П: использовать информацию: осознавать позна-вательную задачу; фиксировать инфор-мацию разными способами; нахо-дить нужные све-дения; выполнять логические действия с языковым матери-алом; проводить анализ, синтез, сравнение, класси-фикацию, обобще-ние; К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, куль-туры речи; Р:понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и плани-ровать свои учебные действия;контро-лировать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адекват-но оценивать свои достижения, осоз-навать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления. | С. 18-19, № 22-37. | ||
8. | 10.09. | Упражнять в написа-нии слов с разными типами ор-фограмм. (Урок ком-плексного использования знаний). | Коррекция недочетов в речи,предложе-ниях. Работа с информацион-ными источни-ками. Работа в парах. Списывание. | Контролировать грамотность записей, как в процессе пись-ма, так и после его завершения. Замечать рече-вые недочёты и вносить коррек-тивы в устные и письменные высказывания. Договариваться при работе в па-рах: выдвигать собственные ги-потезы (прогно-зы) и обосновы-вать их, обмени-ваться мыслями, прислушиваться к мнению собе-седника. | Теку-щий. | Проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком, форми-ровать эле-менты созна-тельного от-ношения к своей речи положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носите-лем этого языка. | Замечать речевые недочёты и вносить кор-рективы в устные и письменные высказыва-ния.Выра-жать эмоции с помощью словесных и несловесных средств | П:использовать информацию: осознавать позна-вательную задачу; фиксировать ин-формацию разными способами; нахо-дить нужные сведе-ния; выполнять ло-гические действия с языковым матери-алом; проводить анализ, синтез, сравнение, класси-фикацию, обобще-ние; К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; учас-твовать, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия;контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы; адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления. | С. 20-21, №38-42. Р.т. №1, с.6-10. | ||
В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация 13 ч. | |||||||||||
9. 10. 11. | 11.09. 12.09. 15.09. | Различаем и оформля-ем предло-жения по цели вы-сказывания, выражаем отношение. (Урок по-становки учебной задачи). | Проигрывание и запись тек-стов-диалогов. Деление «сплошного» текста на пред-ложения.На-блюдение над особенностями выделения в речи слов-обра-щений (звательная интонация, пунктуация). Выполнение работ в паре. | Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для её решения. Выявлять зна-чение интона-ции, знаков пре-пинания, их вза-имосвязь.Пре-образовывать интонационную мелодику пред-ложений в ис-пользование на письме соответ-ствующих зна-ков препинания. Анализировать предложения и тексты с пози-ций языковых средств, исполь-зуемых для вы-ражения смысла (смысло–интона-ционно-пунктуа-ционный раз-бор).Вникать в смысл и воспро-изводить содер-жание речи, вос-принятой на слух.Осознанно использовать ло-гическое ударе-ние для уточне-ния смысла выс-казываемого. Использовать схемы для уточ-нения ритмичес-кого рисунка интонации выс-казывания.Крат-ко воспроизво-дить содержание небольших час-тей текста.Вы-сказываться точно, логично. | Теку-щий. Самостоятельная работа. | Проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком, форми-ровать эле-менты соз-нательного отношения к своей речи положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, призна-вать себя носите-лем этого языка. | Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные вы-сказыва-ния.Выра-жать эмо-ции с по-мощью словесных и несловес-ных средств | П:искать, получать и использовать информацию: осознавать пони-мать информацию, представ-ленную в разных формах: изобразительной, схематичной, мо-дельной; находить нужные сведения; выполнять логи-ческие действия с языковым мате-риалом;проводить анализ, синтез, сравнение, класси-фикацию, обобще-ние; подводить под понятие,доказывать, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диа-логические и моно-логические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкрет-ных речевых задач. Р:понимать, принимать и сохра-нять учебную зада-чу; действовать по плану и планировать свои учебные дейс-твия;контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адек-ватно оценивать свои достижения, осознавать возника-ющие трудности и стараться искать способы их преодо-ления. | С. 22-27, №43-58. Р.т. № 1, С. 11, 12. | ||
12. 13. | 16.09. 17.09. | Уточняем смысл высказывания. (Урок решения частных задач). | Производят анализ; списывание. Работа с учебником. Письмо под диктовку. | Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для её решения. Выявлять зна-чение интона-ции, знаков пре-пинания, их взаимосвязь. Преобразовы-вать интонаци-онную мелодику предложений в использование на письме соот-ветствующих знаков препина-ния.Анализи-ровать предло-жения и тексты с позиций языко-вых средств, используемых для выражения смысла (смыс-ло–интонаци-онно-пунктуа-ционный раз-бор).Вникать в смысл и воспро-изводить содер-жание речи, воспринятой на слух.Осознанно использовать логическое уда-рение для уточ-нения смысла высказываемого. Использовать схемы для уточ-нения ритмичес-кого рисунка интонации высказывания. Кратко воспро-изводить содер-жание неболь-ших частей текста.Выска-зываться точно, логично. | Теку-щий. | Проявлять желание уме-ло пользова-ться языком, формировать элементы сознательно-го отноше-ния к своей речи поло-жительное отношение к изучению русского языка, понимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка. | Выявлять значение интонации, знаков пре-пинания, их взаимосвязь. Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользова-ние на пись-ме соответ-ствующих знаков пре-пинания. Анализиро-вать предло-жения и тек-сты с пози-ций языко-вых средств, используе-мых для вы-ражения смысла (смысло-интонационно-пунктуа-ционный разбор). Вникать в смысл и вос-производить содержание речи,воспри-нятой на слух. Осознанно выбирать слова с логи-ческим уда-рением при произнесении пословиц. | П:искать, получать и использовать информацию: осознавать пони-мать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, моде-льной; находить нужные сведения; выполнять логи-ческие действия с языковым мате-риалом; проводить анализ,синтез, сравнение, клас-сификацию, обоб-щение; подводить под понятие, до-казывать, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слу-шание, письмо, чтение) как способ устного и письмен-ного общения лю-дей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диало-гические и моноло-гические высказы-вания, выбирая для них средства языка с учётом этой си-туации и конкрет-ных речевых задач. Р:понимать, принимать и сох-ранять учебную задачу; действовать по плану и планиро-вать свои учебные действия;контроли-ровать процесс и ре-зультаты деятель-ности, вносить кор-рективы;адекватно оценивать свои достижения, осозна-вать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления. | С. 28-31, №59-69. Р.т. №1, С.12, 13. | ||
14. | 18.09. | Провероч-ная работа по пра-вильной записи «сплошно-го» текста. (Контроль знаний). | Определение границ предло-жений и офор-мление их соответствую-щими знаками препинания. | Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для её решения. Выявлять значе-ние интонации, знаков препина-ния, их взаимо-связь.Преобра-зовывать инто-национную мелодику предложений в использование на письме соот-ветствующих знаков препи-нания.Анали-зировать предло-жения и тексты с позиций языко-вых средств, используемых для выражения смысла (смыс-ло–интонацион-но-пунктуаци-онный разбор). | Самостоятельная работа. | Проявлять желание умело пользоваться языком, формировать элементы сознательно-го отноше-ния к своей речи поло-жительное отношение к изучению русского языка, понимать его богатство, признавать себя носителем этого языка. | Выявлять значение интонации, знаков пре-пинания, их взаимосвязь. Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анали-зировать предложе-ния и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-интонационно-пункту-ационный разбор). | П:искать, получать и использовать ин-формацию: осозна-вать понимать информацию, пред-ставленную в раз-ных формах: изобра-зительной, схема-тичной, модельной; находить нужные сведения;выполнять логические действия с языковым матери-алом;проводить анализ, синтез, срав-нение, классифи-кацию, обобщение; подводить под поня-тие, доказывать, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диа-логе, в общей бесе-де, выполняя приня-тые правила рече-вого поведения, культуры речи; по-нимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуа-ции и конкретных речевых задач. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия;контролировать процесс и результа-ты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возника-ющие трудности и стараться искать способы их преодоления. | С. 38, № 3. | ||
15. | 19.09. | Диагностическая контроль-ная работа №1 по тексту админист-рации школы. (Контроль знаний). | Письмо под диктовку предложений с изученными в 3 классе орфограммами и выполнение грамматичес-ких заданий. | Решать орфогра-фические задачи в ходе записи предложений под диктовку. Применять самостоятельно полученные знания. | Диктант. | Проявлять желание умело пользоваться языком, формировать элементы сознательно-го отноше-ния к своей речи поло-жительное отношение к изучению русского языка, пони-мать его богатство, признавать себя носите-лем этого языка. | Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимо-связь.Преоб-разовывать интонационную мелоди-ку предло-жений в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анали-зировать предложе-ния и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-интонационно-пунктуа-ционный разбор). Вникать в смысл и вос-производить содержание речи,воспри-нятой на слух. | П:искать, получать и использовать информацию: осознавать пони-мать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, мо-дельной; находить нужные сведения; выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом; проводить анализ, синтез, сравнение, класси-фикацию, обобще-ние; подводить под понятие,доказывать, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи; понимать зависимость харак-тера речи от ситуа-ции общения, ста-раться строить свои диалогические и монологические высказывания, вы-бирая для них сред-ства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные действия; контро-лировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возни-кающие трудности и стараться искать способы их преодо-ления | |||
16. | 22.09. | Творческая работа с текстом. (Урок освоения нового способа действия). | Соблюдение последователь-ности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте). Работа с деформирован-ным текстом. | Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для её решения. Выявлять значение интонации, знаков препи-нания, их взаи-мосвязь.Преоб-разовывать интонационную мелодику пред-ложений в ис-пользование на письме соответ-ствующих знаков препи-нания.Анали-зировать предло-жения и тексты с позиций языко-вых средств, используемых для выражения смысла (смысло –интонационно-пунктуационный разбор). Осознанно ис-пользовать логическое ударение для уточнения смыс-ла высказывае-мого.Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста. Высказываться точно, логично. | Самостоятельная работа. | Осознавать язык как ос-новное сред-ство челове-ческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, понимать его богатство, признавать себя носите-лем этого языка; при-нимать мыс-ли о том, что правильная, точная уст-ная и пись-менная речь – это пока-затели куль-туры чело-века; прояв-лять желание умело поль-зоваться языком, зарождать элементы сознательно-го отноше-ния к своей речи. | Выявлять значение интонации, знаков пре-пинания, их взаимосвязь. Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анали-зировать предложе-ния и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-интонационно-пунктуа-ционный разбор). | П:искать, получать и использовать ин-формацию: осозна-вать понимать информацию, пред-ставленную в раз-ных формах: изоб-разительной, схема-тичной, модельной; находить нужные сведения;выполнять логические действия с языковым матери-алом; проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, доказвать, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; учас-твовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи; понимать зависимость харак-тера речи от ситуа-ции общения, ста-раться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуа-ции и конкретных речевых задач. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать про-цесс и результаты деятельности, вно-сить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возни-кающие трудности и стараться искать способы их преодо-ления. | С. 44, №1. | ||
17. | 23.09. | Выделяем этикетные слова и фразы. (Урок решения частных задач). | Наблюдение над выделени-ем этикетных фраз на письме. Оформление на письме этикет-ных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения. Работа с дополнительными источниками. Списывание, проговаривание. Составление словарика этикетных слов и фраз. | Использовать этикетные словесные средства в разных жизненных ситуациях (поздравление с юбилеем, в письме). Обогащать свою речь этикетными формулами синонимического характера. | Фронтальный. | Осознавать язык как ос-новное сред-ство челове-ческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, понимать его богатство, признавать себя носите-лем этого языка; при-нимать мыс-ли о том, что правильная, точная уст-ная и пись-менная речь – это пока-затели куль-туры чело-века; прояв-лять желание умело поль-зоваться языком, зарождать элементы сознательно-го отноше-ния к своей речи. | Выявлять значение интонации, знаков пре-пинания, их взаимосвязь. Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анали-зировать предложе-ния и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-интонационно-пунктуа-ционный разбор). | П:искать, получать и использовать ин-формацию: осозна-вать понимать информацию, пред-ставленную в раз-ных формах: изоб-разительной, схема-тичной, модельной; находить нужные сведения;выполнять логические действия с языковым матери-алом; проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, доказвать, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; учас-твовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи; понимать зависимость харак-тера речи от ситуа-ции общения, ста-раться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуа-ции и конкретных речевых задач. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать про-цесс и результаты деятельности, вно-сить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возни-кающие трудности и стараться искать способы их преодо-ления. | С. 32 – 33, № 70 – 74. Р. т. № 1, С. 13, № .5 | ||
18. | 24.09. | Перечисляем…. (Урок решения частных задач). | Упражнение в чтении текста с использовани-ем перечис-лительной интонации. Списывание текста с постановкой знаков препинания. Письмо под диктовку. Письмо по памяти. Свободное письмо с опорой на схемы. | Различать на слух и воспро-изводить пере-числительную интонацию в устных выска-зываниях.Выяв-лять смысл науч-ного высказы-вания, устанав-ливать взаимо-зависимость между средства-ми устной и письменной речи (интона-цией и пункту-ацией).Руково-дствоваться при выборе знаков препинания общим значе-нием и мелоди-кой предложе-ний.Вырази-тельно читать и рассказывать (по теме подготов-ленных сообще-ний)Договари-ваться при рабо-те в парах: вы-двигать собст-венные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их обмениваться мыслями,прислу-шиваться к мне-нию собеседни-ка.Применять изученные правила при письме под дик-товку.Устанав-ливать причины проявления оши-бок, устранять их. Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство человеческо-го общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка; при-нимать мыс-ли о том, что правильная, точная уст-ная и пись-менная речь – это пока-затели куль-туры челове-ка; прояв-лять желание умело поль-зоваться язы-ком, зарож-дать элемен-ты созна-тельного отношения к своей речи. | Выявлять значение интонации, знаков пре-пинания, их взаимосвязь. Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препи-нания.Ана-лизировать предложе-ния и тексты с позиций языковых средств, используе-мых для вы-ражения смысла (смысло-интонационно-пунктуа-ционный разбор). | П:искать, получать и использовать ин-формацию: осозна-вать понимать ин-формацию, пред-ставленную в раз-ных формах: изобра-зительной, схема-тичной, модельной; находить нужные сведения;выполнять логические действия с языковым мате-риалом; проводить анализ, синтез, сравнение, класси-фикацию, обобще-ние; подводить под понятие,доказывать, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диа-логе, в общей бесе-де, выполняя приня-тые правила рече-вого поведения, культуры речи; понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диало-гические и моноло-гические высказы-вания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуа-ции и конкретных речевых задач. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия; контролиро-вать процесс и ре-зультаты деятель-ности, вносить коррективы;адекватно оценивать свои достижения, осозна-вать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления. | С. 34 – 35, № 75 - 80. | ||
19. | 25.09. | 26.09 | Использу-ем средст-ва пункту-ации. (Урок комплекс-ного ис-пользова-ния знаний). | Выполнение упражнений в правильном «чтении» знаков препинания, в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух. Письмо под диктовку. Инструктаж по подготовке сообщения о породе собак. | Различать на слух и воспроиз-водить перечис-лительную ин-тонацию в уст-ных высказы-ваниях.Выяв-лять смысл науч-ного высказыва-ния, устанавли-вать взаимозави-симость между средствами устной и пись-менной речи (интонацией и пунктуацией). Руководствоваться при выборе знаков препина-ния общим зна-чением и мело-дикой предложе-ний . Вырази-тельно читать и рассказывать (по теме подготов-ленных сообще-ний)Договари-ваться при рабо-те в парах: вы-двигать собст-венные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их обмениваться мыслями, при-слушиваться к мнению собе-седника.Приме-нять изученные правила при письме под дик-товку.Устанав-ливать причины проявления оши-бок, устранять их. Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; по-ложительное отношение к изучению русского языка, пони-мать его бо-гатство, при-знавать себя носителем этого языка; принимать мысли о том, что правиль-ная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание умело пользоваться языком, зарождать элементы со-знательного отношения к своей речи. | Кратко воспроизво-дить содер-жание не-больших частей текста. Выявлять значение интонации, знаков пре-пинания, их взаимосвязь. | П:искать, получать и использовать информацию. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия;контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адек-ватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления | С. 36 – 37, № 81 – 87. | |
20. | 26.09. | 29.09 | Контрольный диктант №2 «В устной речи интонация, а в пись-менной… пунктуа-ция». (Контроль знаний). | Письмо под диктовку с выполнением грамматичес-ких заданий. | Руководствоваться при выборе знаков препи-нания общим значением и мелодикой предложений. Решать орфо-графические задачи в ходе записи предло-жений под дик-товку. Приме-нять изученные правила при письме под диктовку. | Диктант. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; по-ложительное отношение к изучению русского языка, пони-мать его бо-гатство, при-знавать себя носителем этого языка; принимать мысли о том, что правиль-ная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание умело поль-зоваться языком, зарождать элементы со-знательного отношения к своей речи. | Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анализировать пред-ложения и тексты с по-зиций язы-ковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-ин-тонационно-пунктуационный разбор). | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, со-относить её с име-ющимися знаниями, опытом; фиксиро-вать информацию понимать инфор-мацию, выполнять логические действия с языковым матери-алом;проводить анализ, синтез, сравнение, класси-фикацию, обобще-ние;подводить под понятие, делать выводы и т.д. К:осознавать речь как способ устного и письменного общения людей; участвовать, в об-щей беседе, выпол-няя принятые пра-вила речевого пове-дения, культуры ре-чи; понимать зави-симость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дей-ствия; контролиро-вать процесс и ре-зультаты деятель-ности, вносить кор-рективы;адекватно оценивать свои достижения, осозна-вать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления. | Методические рекомендации Л.Я. Желтовская О.Б. Калинина «Обучение в 4 классе». С. 300 | |
21. | 29.09. | 30.09 | Работа над ошибками. (Урок обо-бщения и системати-зации знаний). | В ходе анализа работ выпол-нение упражне-ний в зависи-мости от допу-щенных оши-бок из раздела «Школа Гра-мотея».Работа в парах. | Устанавливать причины проявления ошибок, устранять их. Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; по-ложительное отношение к изучению русского языка, пони-мать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;прини- мать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание умело пользоваться языком, зарождать элементы со-знательного отношения к своей речи. | Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анализировать пред-ложения и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-интонационно-пунктуа-ционный разбор). | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию пони-мать информацию, выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи; понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы; адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления. | С. 40-43. | |
Уроки творчества 3 ч. | |||||||||||
22. | 30.09 | 1.10 | Свободный диктант. «В устной речи инто-нация, а в письмен-ной… пунктуа-ция». (Урок освоения нового способа действия). | Свободное письмо под диктовку. Осуществление самопроверки. | Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. | Свобод-ный диктант. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком, зарож-дать элемен-ты созна-тельного отношения к своей речи. | Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анализировать пред-ложения и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-ин-тонационно-пунктуационный разбор). | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию пони-мать информацию, выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи; понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы; адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления. | С.39, № 5. | |
23. | 01.10. | 2.10 | Работа над ошибками. (Урок обобщения и систематизации знаний). | Работа над речевыми недочётами и другого типа ошибками. Работа в парах. Выполнение упражнений по развитию речи. | Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. | Текщий. Взаимо-конт-роль. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком, зарож-дать элемен-ты созна-тельного отношения к своей речи. | Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анализировать пред-ложения и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-ин-тонационно-пунктуационный разбор). | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию пони-мать информацию, выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи; понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы; адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления. | С. 38-43. | |
24. | 02.10. | 3.10 | Составля-ем текст поздравле-ния с днём рождения. (Урок освоения нового способа действия). | Беседа о традициях поздравлять с днем рожде-ния, об отли-чии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках. Работа по культуре речи — о правильном употреблении словосочетания день рождения в разных падежных формах (редактирова-ние предложе-ний, №3).Сопо-ставление со-держания раз-ных текстов поздравлений, их оценка. Проба пера: составление собственных текстов позд-равлений сверстников, родных. | Составлять текст поздравления с днём рождения, уместно и пра-вильно исполь-зуя этикетные словесные сред-ства. Замечать речевые недо-чёты и вносить коррективы в устные и письменные поздравления. | Фрон-тальный Индиви-дуаль-ный. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком, зарож-дать элемен-ты созна-тельного отношения к своей речи. | Преобразо-вывать инто-национную мелодику предложе-ний в ис-пользование на письме соответствующих зна-ков препина-ния.Анализировать пред-ложения и тексты с позиций языковых средств, ис-пользуемых для выраже-ния смысла (смысло-ин-тонационно-пунктуационный разбор). | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию пони-мать информацию, выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи; понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 44-45, №3-5. | |
Раздел 2. Анализируем и строим предложения. 22ч. | |||||||||||
Выражаем мысли и чувства…Предложение. 2ч. | |||||||||||
25. | 03.10. | 6.10. | Выражаем мысли и чувства…Предложе-ние. (Урок решения частных задач). | Выполнение упражнений по анализу слово-сочетаний,предложений согла-сно памятке. Разбор слово-сочетаний и предложений. Составление словосочета-ний и предло-жений по схе-мам.Работа в парах.Наблюдение над пред-ложениями, в которых сказу-емое обозна-чает состояние действующего лица (подле-жащего). | Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению. Наблюдать над строением предложений, подмечать особенности значения сказуемых.. Различать оттенки значения признаков, вносимых в прилагательные сходными суффиксами. | Теку-щий. Фрон-тальный. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикацию; са-моуважение и самооцен-ку,мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осоз-нание границ собственного знания и незнания. | Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению. Наблюдать над строе-нием пред-ложений. | Р: планировать свою деятельность, реализация, контроль и коррекция. П:смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение. К:взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли. | С. 48-49, №88-93. Р.т.№1, с. 14-16. | |
26. | 06.10. | 7.10 | Части речи и члены предложе-ния. (Урок решения учебной задачи). | Списывание, составление предложений по схемам, опорным словам, про-говаривание. | Устанавливать соподчинён-ность объектов (частей речи и членов предло-жений). «Читать» и на-полнять содер-жанием схемы предложений. Синтезировать: составлять предложения из отдельных структурных элементов. | Теку-щий. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикацию; са-моуважение и самооцен-ку,мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осоз-нание границ собственного знания и незнания. | Устанавли-вать сопод-чинённость объектов (частей речи и членов предложе-ний).Синте-зировать: со-ставлять предложе-ния. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция;инициативность и самостоятель-ность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие К:речевая деятель-ность: навыки сотрудничества. | С. 50-51, № 94-98. Р.т. №1, С. 16-18. | |
Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого. 6ч. | |||||||||||
27. | 07.10. | 8.10 | Глагол как двигатель всей фразы. (Урок решения частных задач). | Словарный диктант. Проговарива-ние правил. Наблюдение над ролью глаголов в тексте на примерах литературных произведений. Работа с ин-формацион-ными источ-никами. | Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке – глагола. Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы. | Теку-щий. Фрон-тальный. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикацию; са-моуважение и самооцен-ку,мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осоз-нание границ собственного знания и незнания. | Повторить признаки и свойства глагола как части речи | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция;инициативность и самостоятель-ность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие К:речевая деятель-ность: навыки сотрудничества. | ДКЗ с. 21, К. 1. | |
28. | 08.10. | 9.10 | Неопреде-лённая форма глаголов (повторе-ние). (Урок решения частных задач). | Наблюдение над употреб-лением неопре-делённой фор-мы глаголов. Упражнение в образовании начальной фор-мы глаголов, в выборе нужной формы в слово-сочетаниях. Наблюдение над употреб-лением глаго-лов в прямом и переносном значениях в составе фразео-логизмов, над омонимичными формами (течь-течь).Списыва-ние.Проговаривание правил. | Устанавливать начальную форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную форму в зависимости от контекста. Проявлятькультуру речи при употреб-лении глаголов класть – поло-жить, фразео-логизмов. Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком. | Устанавли-вать новые свойства объекта (глагольных форм) с по-мощью таб-лицы.Анализировать со-держание и контролиро-вать пра-вильность записей. Работать в парах при решении ор-фографичес-ких задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновы-вать их, об-мениваться мыслями, прислуши-ваться к мнению со-беседников. | Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планиро-вать свои учебные действия; контро-лировать процесс и результаты деятель-ности, вносить кор-рективы; адекватно оценивать свои достижения, осозна-вать возникающие трудности и стара-ться искать способы их преодоления. П:анализ, синтез, сравнение. К: умение выражать свои мысли. | С. 52-53, № 99-106. Р.т. №1, С.19. | |
29. | 09.10. | 10.10 | Формы времени глаголов. Глаголы прошедше-го времени (повторе-ние). (Урок решения частных задач). | Работа над правилом. Списывание с учебника. Выполнение заданий. Работа в парах. Выполнение упражнений в образовании форм прошед-шего времени от глаголов не-определённой формы. Определение формы глагола в составе предложений. | Проявлять культуру речи в употреблении глагольных форм прошед-шего времени (сох, сохнул). «Читать» таблицу (о формах глагола). | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком. | Устанавли-вать новые свойства объекта (глагольных форм) с по-мощью таб-лицы.Анализировать со-держание и контролиро-вать пра-вильность записей. Работать в парах при решении ор-фографичес-ких задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновы-вать их, об-мениваться мыслями, прислуши-ваться к мнению со-беседников. | П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения; выполнять логические действия с языковым материалом:, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи; понимать зависимость харак-тера речи от ситуа-ции общения, ста-раться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуа-ции и конкретных речевых задач. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия;контролировать процесс и результа-ты деятельности, вносить коррективы; адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления. | С. 54-55, №107-112. Р.т. №1, С. 19-20. | |
30. | 10.10. | 13.10 | Формы времени глаголов в настоящем и будущем времени. (Урок решения частных задач). | Наблюдение над использо-ванием гла-гольных форм в текстах-инструкциях. Составление собственной инструкции. Выполнение упражнений в образовании форм настоя-щего и будуще-го времени. Определение формы глагола в составе предложений. | Понимать после-довательность действий, указанных в текстах-инструкциях, следовать инструкции в жизненных ситуациях. Самостоятельно составлять текст-инструкцию. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком. | Устанавли-вать новые свойства объекта (глагольных форм) с по-мощью таб-лицы.Анализировать со-держание и контролиро-вать пра-вильность записей. Работать в парах при решении ор-фографичес-ких задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновы-вать их, об-мениваться мыслями, прислуши-ваться к мнению со-беседников. | П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;выполнять логические действия с языковым материалом:, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия. | С. 56-57, №113-117. Р.т. №1, с. 20-21. | |
31. 32. | 13.10. 14.10. | 14.10 15.10 | Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спря-жения. (Урок решения частных задач). | Наблюдение над призна-ками двух типов спря-жения. Упражнение над написа-нием слов, текстов. Списывание и письмо под диктовку товарища. | Определять спряжение глаголов по существенным признакам-окончаниям. Наблюдать и делать вывод об одинаковости ударных и безударных окончаний у глаголов одного спряжения. Решать орфо-графические задачи на базе глагольной лексики. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание умело поль-зоваться язы-ком. | Овладение способами определения спряжения глаголов. Практичес-кое овладе-ние способа-ми опреде-ления спря-жения глаголов. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | с. 58-61, № 118-127. Р.т. №1, С. 25. | |
Правописание глаголов. 6 ч. | |||||||||||
33. 34. 35. | 15.10. 16.10. 17.10. | 16.10 17.10 20.10 | Употребление мягко-го знака после шипящих на конце глаголов. (Урок постановки учебной задачи). (Урок решения частных задач). | Знакомство с новой орфо-граммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак. Выполнение упражнений в узнавании ор-фограммы, в написании гла-голов во 2 лице единственного числа, в пове-лительных формах (режь), в неопреде-лённой форме (стричь).Сопо-ставление упо-требления ь после шипя-щих в глаголах и именах суще-ствительных Проверка знаний словарных слов. | Участвовать в составлении алгоритма (пла-на действий) решения новых орфографичес-ких задач и ис-пользовать его при записи окон-чаний глаголов. Анализировать и систематизиро-вать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.Анализировать содержа-ние и контроли-ровать правиль-ность записей. «Читать» текст, составлять план и восстанавли-вать содержание текста по плану. | Взаимо-провер-ка. Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить-синтаксический разбор предложе-ний,нахо-дить чередо-вания со-гласных при образовании разных форм глаголов. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 62-67, №128-148. Р.т. №1, С. 21-22. | |
36. 37. 38. | 20.10. 21.10. 22.10. | 21.10 22.10 23.10 | Гласные е-и в безу-дарных личных окончани-ях глаго-лов. (Урок постановки учебной задачи). (Урок решения учебной задачи). | Знакомство с условиями про-явления и приз-наками орфо-граммы: безу-дарные личные окончания гла-голов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с опре-деленным спряжением. Выполнение упражнений в выборе глас-ных е–и, меняя условия: 1) из-вестно спря-жение глагола, 2) спряжение узнается по не-определенной форме, 3) да-ются глаголы разных видов типа решать, решить.Выпол-нение упражне-ний по опреде-лению спряже-ния глаголов с непроверяемы-ми орфограм-мами в корне. Запись слов из словаря в алфа-витном поряд-ке, подбор од-нокоренных глаголов.Со-ставление предложений и словосочета-ний с глагола-ми.Определе-ние приставок в глаголах. До-писать предло-жения.Опреде-ление личных окончаний гла-голов. Слово-образователь-ный разбор слов. | Участвовать в составлении алгоритма (пла-на действий) ре-шения новых ор-фографических задач и исполь-зовать его при записи оконча-ний глаголов. Анализировать и систематизиро-вать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.Анали-зировать содер-жание и контро-лировать пра-вильность запи-сей. Решать ор-фографические задачи. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить-синтаксический разбор предложе-ний,нахо-дить чередо-вания со-гласных при образовании разных форм глаголов. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию пони-мать информацию, выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи; понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 68-75, № 149-172. Р.т. №1, С. 26-31. | |
Проверочные работы. 7 ч. | |||||||||||
39. 40. | 23.10 24.10. | 24.10 27.10 | Урок – тренинг. (Урок обобщения и система-тизации знаний). | Работа с ин-формационны-ми источника-ми. Выполнение упражнений по заданию. Сопоставление употребления ь после шипя-щих в глаголах и именах су-ществительных Показ графической связи членов предложения, определение падежа у имен существитель-ных, лица и спряжения у глаголов. | Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени. Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Решать орфо-графические задачи. | Теку-щий. Фрон-тальный. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 88-89, № 1-7. Р.т. №1, С. 23-24. | |
41. | 27.10. | 28.10 | Контрольный дик-тант № 3 «Формы изменения и право-писание глаголов». (Контроль знаний). | Письмо под диктовку с выполнением грамматичес-ких заданий. | Применять изученные правила при письме под диктовку. Решать орфо-графические и пунктуационные задачи при записи слов и предложений по слуху. | Диктант. Темати-ческий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | Методи-ческие рекомендации Л.Я. Желтов-ская О.Б. Ка-линина «Обуче-ние в 4 классе». С. 301-302. | |
42. | 28.10. | 29.10 | Работа над ошибками. «Формы изменения и право-писание глаголов». (Урок обобщения и систе-матизации знаний). | Работа над ошибками, письмо, прого-варивание правил. Работа в парах. Работа с информацион-ными источ-никами. | Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. | Теку-щий. Взаимо-конт-роль. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 86-87. | |
43. | 29.10 | 30.10 | Провероч-ная работа за 1 чет-верть«Пра-вописание глаголов». (Контроль знаний). | Самостоятель-ное выполне-ние тестовой работы.Реше-ние орфогра-фических задач.Звуко - буквенный разбор слов. Определение частей речи. Деление слов на группы. Определение однокоренных слов и их форм. Определение грамматичес-ких признаков глаголов. | «Читать» текст, анализировать грамматический строй текста и предложений, работу лексики. | Темати-ческий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | Методи-ческие рекомендации Л.Я. Желтов-ская О.Б. Ка-линина «Обуче-ние в 4 классе». С. 302-304. | |
44. | 30.10. | 31.10 | Работа над ошибками. (Урок обо-бщения и системати-зации знаний). | Работа над ошибками, письмо, прого-варивание правил. Работа в парах. Работа с информацион-ными источ-никами. | Устанавливать причины появ-ления ошибок, устранять их. Графически обосновывать орфограммы при работе над ошибками. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. | Само-конт-роль. Взаимо-конт-роль. Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С.88. | |
45. | 31.10. | 10.11 | Закрепле-ние изу-ченного материала. «Формы изменения и правопи-сание гла-голов». (Урок комплек-сного использования знаний). | Выполнение упражнений по заданию. Сопоставление употребления ь после шипя-щих в глаголах и именах су-ществительных Показ графи-ческой связи членов пред-ложения, опре-деление падежа у имен сущест-вительных, лица и спряже-ния у глаголов. | Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени. Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Решать орфо-графические задачи. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С.89. | |
Анализируем и строим предложения. 10 ч. (2 четверть) | |||||||||||
Правописание глаголов.4 ч. | |||||||||||
46. 47. 48. | 10.11. 11.11. 12.11. | 11.11 12.11 13.11 | Гласные е - и в безу-дарных личных окончании-ях глаго-лов. (Урок системати-зации и обобщения знаний). | Выполнение упражнений в выборе глас-ных е-и в зависимости от определения спряжения. Определение спряжения глаголов с не-проверяемыми орфограммами в корне. Воспитание культуры речи (правильное употребление глаголов, су-ществительных). | Решать орфо-графические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов на основе пред-варительной проверки глаголов - исключений (с опорой на справочные материалы) | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 76-81, №173-191. Р.т. №1, С. 26-31. | |
49. | 13.11. | 14.11 | Урок- тренинг. (Урок ком-плексного закрепле-ния изу-ченного материала). | Выполнение упражнений по самоконтролю, взаимоконтро-лю прочности усвоения изученного материала. | Работать в парах (четвёрках) при решении орфо-графических задач: выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их, обмени-ваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников. | Фрон-тальный Самоконтроль. Взаимо-конт-роль. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 88-89. | |
Выражение сказуемого разными формами времени глаголов. 1ч. | |||||||||||
50. | 14.11. | 17.11 | Обобщение сведений о формах времени глаголов. (Урок обо-бщения и системати-зации знаний). | Наблюдение над ролью сказуемых – глаголов в прошедшем времени. Выполнение упражнений по выбору нуж-ного родового окончания на базе нерасп-ространённых предложений. Списывание. Письмо под диктовку. Нахождение в предложениях сказуемых (простая и сложная форма глаголов будущего времени). | Обобщать материал об изученных явлениях языка. Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов. Решать орфо-графические задачи при написании личных окончаний глаголов. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 82-83, №192-197. | |
Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложения 1 ч | |||||||||||
51. | 17.11 | 18.11 | Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях. (Урок постановки учебной задачи). | Наблюдение и анализ струк-туры частей текста. Работа с ин-формационными источниками. Самостоятель-ная работа по образцу. Воспроизведе-ние содержа-ния, списыва-ние, выполне-ние упражне-ний по зада-нию. | Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли. Производить разносторонний анализ высказываний (предложений). Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 84-85, №198-203. | |
Творческие работы 4ч. | |||||||||||
52. | 18.11. | 19.11 | Свободный диктант. (Урок освоения нового способа действия). | Воспроизведе-ние содержа-ния текста, вос-принимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). | Осознанно использовать в высказываниях глаголы в разных формах. | Свобод-ный диктант. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С.90, №1. | |
53. | 19.11 | 20.11 | Работа над ошибками. (Урок обо-бщения и системати-зации знаний). | Работа над ошибками, письмо, про-говаривание правил.Работа с информа-ционными источниками. | Осознанно использовать в высказываниях глаголы в разных формах. | Фрон-тальный Самоконтроль. Взаимо-конт-роль. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | Материалы руб-рики «Мастерская слова». | |
54. | 20.11. | 21.11 | Творческое списыва-ние. (Урок освоения нового способа действия). | Списывание текста с творческим заданием (вос-становление частей текста, употребление глаголов в нужных формах). | Осознанно использовать в высказываниях глаголы в разных формах. | Списывание. Самоконтроль. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 90-91, № 3. | |
55. | 21.11 | 24.11 | Сочинение на основе личных на-блюдений о загадках природы. (Урок освоения нового способа действия). | Свободное письмо на основе личных наблюдений о загадках природы. | Осознанно использовать в высказываниях глаголы в разных формах. «Проба пера»: составлять загадки о явлениях природы (по выбору). | Сочине-ние. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 90-91, № 4,5. | |
Раздел 2. Развёртываем, распространяем мысли… 23 ч. | |||||||||||
Используем второстепенные члены предложения. 4 ч. | |||||||||||
56. | 24.11. | 25.11 | Использу-ем второ-степенные члены предложе-ния. (Урок решения частных задач). | Сопоставление нераспростра-ненных и рас-пространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных членов предло-жения. Списывание. Письмо под диктовку. Воспитание культуры речи: правильное употребление существитель-ного.. Величес-тво как обращения. | Наблюдать, как конкретизирует-ся общее значе-ние словосоче-таний и предло-жений за счёт использования зависимых слов и второстепен-ных членов предложения. Сопоставлять, делать выводы. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 94-95, №204-209. | |
57. 58. 59. | 25.11 26.11. 27.11. | 26.11 27.11 28.11 | Падежные формы склоняе-мых частей речи (пов-торение). (Урок решения частных задач). | Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств. Выполнение упражнений по склонению имён прила-гательных, их согласованию с формами имён существительных при ослож-нённом списы-вании, при письме под диктовку. Наблюдение над некотрыми падежными формами имён числительных. | Осознавать, что в русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и грамматически (изменяя их падежные формы). Правильно использовать падежные формы слов в высказываниях. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 96-101, № 210-228. | |
Предложения с однородными членами. 12 ч | |||||||||||
60. 61. 62. | 28.11 01.12. 02.12. | Дек. 1.12 2.12 3.12 | Однород-ные подле-жащие и сказуемые. (Урок по-становки учебной задачи). (Урок комплекс-ного использования знаний). (Урок обобщения и систе-матизации знаний). | Анализ структуры предложений. Сопоставление нераспространенных и распро-страненных предложений. Работа с ин-формационными источниками. Наблюдение: 1) над строе-нием главных членов предло-жений, в кото-рых есть одно-родные подле-жащие, одно-родные сказу-емые; 2) над нераспростра-ненными пред-ложениями с однородными главными чле-нами предло-жения; 3) над случаями выра-жения одно-родных членов словосочетанием; 4) над вари-антами соеди-нения одно-родных членов бессоюзным и союзным спо-собом; 5) над постановкой знаков препи-нания; 6) над употреблением предложений с однородными членами в по-словицах, худо-жественных текстах.Упражнение в анализе предложений, в составлении схем однород-ных членов с указанием за-пятых, в упот-реблении пред-ложений с од-нородными главными членами пред-ложения в соб-ственной речи. | Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка – предложения. Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложнённых однородными членами. | Фрон-тальный. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Определять формы гла-голов,объяс-нять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по сос-таву, образо-вывать фор-мы настоя-щего и буду-щего време-ни во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания,объяс-нять изучен-ные орфо-граммы,про-изводить разбор пред-ложений. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 102-107, № 229-243. Р.т. №1, С. 32, 33. | |
63. 64. | 03.12. 04.12. | 4.12 5.12 | Однород-ные второ-степенные члены предложе-ния.(Урок обобщения и систе-матизации знаний). | Сопоставление нераспространенных и распро-страненных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов пред-ложения. Обобщение условий опре-деления одно-родных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) от-вечают на один и тот же воп-рос, 3) связы-ваются особой перечислительной интона-цией или сою-зами, 4) разде-ляются запя-тыми, кроме одиночного союза и. Упра-жнение в ана-лизе струк-туры предло-жений, нахож-дении одно-родных членов, установлении стрелками их связи с глав-ным словом, составлении схем, объясне-нии причин появления в предложениях запятых.Наб-людение над структурой предложений, в которых: 1) од-нородные вто-ростепенные члены отно-сятся к второ-степенному члену; 2) при однородных членах име-ются зависи-мые слова (ус-тановление границ поста-новки запятой). | Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка – предложения. Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложнённых однородными членами. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Действовать по алгорит-му при ре-шении пунк-туационной задачи.Ана-лизировать новый тип предложе-ний, модели-ровать их с помощью схем, прео-бразовывать модели в словесные высказыва-ния.Синтезировать: сос-тавлять предложе-ния с одно-родными членами | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию пони-мать информацию, выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи; понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы; адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления. | С.108-111, № 244-255. Р.т. №1, С.35, 36. | |
65. 66. | 05.12. 08.12. | 8.12 9.12 | Знаки препинания при однородных членах предложения. (Урок решения частных задач). | Списывание текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. Решение общих пунктуационных задач при списывании, письме под диктовку, свободном письме. | Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения. Преобразовывать словесные средства в схематичный образ и наоборот. Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Действовать по алго-ритму при решении пунктуационной задачи. Уметь работать по памятке. Уметь аккуратно переписать текст. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию пони-мать информацию, выполнять логи-ческие действия с языковым матери-алом: проводить анализ, синтез, срав-нение, классифика-цию, обобщение; подводить под понятие, делать выводы и т.д. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи; понимать зависи-мость характера речи от ситуации общения, конкрет-ных речевых задач. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и резуль-таты деятельности, вносить коррективы; адекватно оцени-вать свои достиже-ния, осознавать воз-никающие труднос-ти и стараться ис-кать способы их преодоления. | С. 112-115, №256-265. Р.т. №1, С. 33, 34, 37. | |
67. 68. | 09.12. 10.12. | 10.12 11.12 | Решение общих пунктуационных задач. (Урок решения частных задач). | Списывание текста с само-стоятельной расстановкой знаков препи-нания.Решение общих пунк-туационных задач при списывании, письме под диктовку, свободном письме. | Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.Анали-зировать новый тип предложе-ний, моделиро-вать их с помо-щью схем, пре-образовывать модели в словес-ные высказыва-ния.Синтезиро-вать: составлять предложения с однородными членами. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Действовать по алго-ритму при решении пунктуационной задачи. Уметь работать по памятке. Уметь аккуратно переписать текст. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 120-121, № 1-5, С.122-123, № 1, 2. Р.т. № 1, С.38-39. | |
69. | 11.12. | 12.12 | Осложнён-ное списы-вание текста. (Урок комплекс-ного ис-пользова-ния знаний). | Упражнение в осложненном списывании текста с само-стоятельной расстановкой знаков препи-нания. Решение общих пунктуацион-ных задач при списывании. | Действовать по алгоритму при решении пунк-туационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами. | Списывание. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Действовать по алго-ритму при решении пунктуационной задачи. Уметь работать по памятке. Уметь аккуратно переписать текст. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | С. 121, № 3. | |
70. | 12.12. | 15.12 | Контрольный диктант №4 «Предло-жения с однород-ными членами». (Контроль знаний). | Письмо под диктовку. Решение об-щих пунктуа-ционных задач с самостоятель-ной расстанов-кой знаков препинания при письме под диктовку. | Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами. | Индиви-дуаль-ный. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Записывать текст под диктовку в соответст-вии с изу-ченными нормами правописа-ния. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | Методи-ческие рекомендации Л.Я. Желтовская О.Б. Ка-линина «Обуче-ние в 4 классе». С. 308. | |
71. | 15.12. | 16.12 | Работа над ошибками. Закрепле-ние. Одно-родные члены предложе-ния. (Закрепле-ние и системати-зация знаний). | Работа над ошибками, письмо, про-говаривание правил. Решение общих пунктуацион-ных задач с самостоятель-ной расстанов-кой знаков препинания при письме под диктовку, при списывании. | Соотносить варианты инто-нирования и варианты пунк-туации в пред-ложениях с однородными членами. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. | Фрон-тальный. Самоконтроль. Взаимо-конт-роль. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Действовать по алго-ритму при решении пунктуационной задачи. Уметь работать по памятке. Уметь аккуратно переписать текст. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудничества. | Матери-алы рубрики «Школа Грамо-тея». «Прове-рочные работы». | |
Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение). 7 ч. | |||||||||||
72. 73. | 16.12. 17.12. | 17.12 23.12 | Строение текстов разных типов. (Урок решения частных задач). | Наблюдение над текстами. Сопоставление. Письмо по памяти, списы-вание дефор-мированного текста.Работа с информацион-ными источни-ками. | Анализировать и составлять высказывания типа рассуж-дения, аргумен-тировать выдви-нутые положе-ния, делать вы-воды.Воспроиз-водить содержа-ние и составлять тексты типа опи-сание.Собирать материал к пись-менному выска-зыванию, к рас-крытию темы проекта.Анали-зировать и кор-ректировать собственные высказывания. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека. | Определять тип текста по речевой задаче. Ана-лизировать строение текстов и предложе-ний, сопо-ставлять специфичес-кие особен-ности текс-тов, делать выводы, сообщения по итогам анализа. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 116-119, №266-271. Р.т. №1, С. 40-45. | |
74. | 18.12. | 19.12 | Обучаю-щее изло-жение «Пе-реправа». (Урок обобщения частных задач). | Самостоятель-ное изложение текста по пла-ну.Создание собственных высказываний. | Добывать информацию из текста, выделять части, состав-лять план как опору для вос-становления подробного содержания текста. | Фрон-тальный. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Анализиро-вать и кор-ректировать собственные высказыва-ния. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 124, №1. | |
75. | 19.12. | 22.12 | Работа над ошибками. Строение текстов раных типов. (Урок решения частных задач). | Работа над ошибками, письмо, про-говаривание правил. | Добывать информацию из текста, выделять части, состав-лять план как опору для восстановления подробного содержания текста. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Анализиро-вать и кор-ректировать собственные высказыва-ния. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | Матери-алы руб-лики «Мастерская слова». | |
76. | 22.12. | 18.12 | Диагностическая контроль-ная работа №5 по тексту админист-рации школы. (Контроль знаний). | Письмо под диктовку текста. Выполнение грамматического задания. | Решать орфо-графические задачи в ходе записи пред-ложений под диктовку. Применять самостоятельно полученные знания. | Диктант. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Записывать текст под диктовку в соответст-вии с изу-ченными нормами правописа-ния. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | ||
77. | 23.12. | 24.12 | Сочинение. (Урок обобщения частных задач). | Выполнение упражнений по материалам рубрики «Мастерская слова». Создание текстов описания. | Составлять высказывания о любимом празднике, уголке природы и пр. | Фрон-тальный | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Анализиро-вать и кор-ректировать собственные высказыва-ния. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | Матери-алы руб-лики «Мастерская слова». | |
78. | 24.12 | 25.12 | Работа над ошибками. (Урок решения частных задач). | Работа над ошибками, письмо, про-говаривание правил. | Составлять высказывания о любимом празднике, уголке природы и пр. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Анализиро-вать и кор-ректировать собственные высказыва-ния. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | Материалы руб-лики «Мастерская слова». | |
Раздел 3. Части речи, их формы и правописание (обобщаем, изучаем) 52 ч. | |||||||||||
Слово как часть речи. 2 ч. | |||||||||||
79. 80. | 25.12. 26.12. | 26.12 | Слово как часть речи. (Урок решения учебной задачи). | Письмо под диктовку. Художествен-ная зарисовка. Самостоятель-ная работа над заданиями. Работа с ин-формационны-ми источни-ками. | Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению. Систематизировать сведения об изученных частях речи. Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений. Распространять мысли в предложениях, используя разные части речи. | Теку-щий. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности;осозна-ние границ собственного знания и не-знания. | Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению. Систематизировать све-дения об изученных частях речи Наблюдать над употреб-лением в ре-чи нового способа выражения сравнитель-ных отноше-ний. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества. | Часть 2. С. 6-9, №1-10. Р.т. № 2, С. 3-4. | |
Формы частей речи 7 ч (3 четверть) | |||||||||||
81. 82. 83. | 12.01. 13.01. 14.01. | Изменение частей речи по числам и родам. (Урок по-становки и решения частных задач). | Работа с информацион-ными источни-ками.Выпол-нение упраж-нений. Работа с таблицей. Письмо под диктовку товарища в паре. | Устанавливать общее в изме-нении частей речи по числам. Различать осо-бенности рода у существитель-ных и других частей речи. Использовать в речи точные формы сущест-вительных и прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Устанавли-вать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у суще-ствительных и других частей речи. Упражнять в согласова-нии в роде, числе глаго-лов прошед-шего време-ни с личны-ми местои-мениями 3 лица. | П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;выполнять логические действия с языковым материалом:, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия. | С.10-15, № 11-29. Р.т. №2, С. 5-6. | ||
84. | 15.01. | Урок-тренинг. (Урок обобщения и систематизации знаний). | Работа с ин-формационны-ми источни-ками. Выполнение упражнений. Работа с таблицей. Письмо под диктовку. | Работать в парах при решении орфографичес-ких задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмени-ваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Устанавли-вать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у суще-ствительных и других частей речи. Упражнять в согласова-нии в роде, числе глаго-лов прошед-шего време-ни с личны-ми местои-мениями 3 лица. | П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;выполнять логические действия с языковым материалом:, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия. | 84. | ||
85. 86. 87. | 16.01. 19.01. 20.01. | Спряжение и склоне-ние. (Урок постановки и решения учебной задачи). | Наблюдение, выполнение упражнений, осложненное списывание, письмо под диктовку, осу-ществление взаимоконт-роля. Работа с дефор-мированным текстом. Составление ответа по плану. | Различать суть терминов «спряжение», «склонение». Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений. Совершенство-вать культуру своей речи правильное употребление «повелительных» форм глагола ехать. | Теку-щий. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного знания и незнания. | Различать суть терми-нов «спря-жение», «склонение» Соотносить известные падежные формы час-тей речи с вариантами склонения личных мес-тоимений. Осознанно выбирать нужную форму слов при состав-лении пред-ложений. | П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;выполнять логические действия с языковым матери-алом,делать выводы. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия. | С. 16-20, № 30-40. Р.т. № 2, С. 8-12. | ||
Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. 41 ч. | |||||||||||
88. 89. 90. | 21.01. 22.01. 23.01. | Имена существительные 1, 2 и 3 скло-нений. (Урок постановки и решения учебной задачи). | Наблюдение, анализ таблицы, работа с учебником, выполнение упражнений. Написание словарного диктанта. | Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях су-ществительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов. | Теку-щий. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;моти-вацию к учебной дея-тельности; осознание границ собственного знания и незнания. | Наблюдать, анализиро-вать таблицу и обнаружи-вать разли-чия в падеж-ных оконча-ниях сущес-твительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов. | П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; пользоваться раз-личными справоч-никами, имеющи-мися в учебнике; находить в них нужные сведения; выполнять логичес-кие действия с язы-ковым материалом:, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия. | С. 22-27, № 50- 64. Р.т. № 2, С. 13-14. | ||
Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе. 8 ч. | |||||||||||
91. 92. 93. 94. 95. 96. | 26.01. 27.01. 28.01 29.01. 30.01. 02.02. | Безудар-ные падеж-ные окон-чания имён существи-тельных в единствен-ном числе. (Урок решения учебной задачи). | Сопоставление слов.Упраж-нение в провер-ке безударного [а] в падежных окончаний с опорой на сло-ва-ключики. Работа с ин-формационными источниками, работа над пра-вилом, списы-вание и прого-варивание. Упражнения на вставку орфо-грамм, на упот-ребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку с вы-бором правиль-ных оконча-ний. | Обнаруживать общий способ проверки безу-дарных гласных в корне и окон-чаниях скло-няемых частей речи и перено-сить его при решении новых орфографичес-ких задач.Выби-рать буквы при обозначении конкурирующих безударных па-дежных оконча-ний. Выявлять случаи, противо-речащие общим правилам напи-сания.Правиль-но оформлять обложку тетради и употреблять формы имени Любовь – Любо-ви (совершенст-вование куль-туры оформле-ния бумаг и сво-ей речи).Выби-рать более эко-номный способ проверки безу-дарных падеж-ных окончаний склоняемых час-тей речи. | Теку-щий. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного зна-ния и незна-ния. | Обнаружи-вать общий способ про-верки безу-дарных глас-ных в корне и окончани-ях склоня-емых частей речи и пере-носить его при решении новых орфо-графических задач.Выби-рать буквы при обозна-чении кон-курирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, про-тиворечащие общим пра-вилам напи-сания. | П:осознавать позна-вательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;выполнять логические действия с языковым материалом:, делать выводы и т.д. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать в диалоге, в общей беседе, вы-полняя принятые правила речевого поведения, культу-ры речи. Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по пла-ну и планировать свои учебные дейст-вия. | С. 28-39, № 65-101. Р.т. № 2, С. 15-21. | ||
97. | 03.02 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правопи-сание безудар-ных падежных окончаний имен существи-тельных в единственном числе». (Контроль знаний). | Письмо под диктовку учителя с грамматичес-ким заданием. | Грамотно писать под диктовку и выполнять грамматическое задание. | Диктант. Индиви-дуаль-ный. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного зна-ния и незна-ния. | Умение писать текст под дик-товку, выполнять практичес-кую работу. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества. | Методи-ческие рекомендации Л.Я. Желтовская О.Б. Ка-линина «Обуче-ние в 4 классе». С. 313. | ||
98. | 04.02. | Работа над ошибками. Закрепле-ние по те-ме «Пра-вописание безудар-ных падеж-ных окон-чаний имен существи-тельных в единствен-ном чис-ле». (Урок обобщения и систе-матизации знаний). | Работа над ошибками, письмо, про-говаривание правил. | Выявлять причины допуска ошибок. | Взаимо-провер-ка. Фрон-тальный. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного зна-ния и незна-ния. | Уметь выполнять работу над ошибками. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества. | С. 89, № 4. | ||
Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе. 9 ч. | |||||||||||
99. 100. 101. 102. | 05.02. 06.02. 09.02. 10.02. | Безудар-ные падеж-ные окон-чания имён существи-тельных во множест-венном числе. (Урок поста-новки и решения частных задач). | Выполнение упражнений в разных видах письма.Работа с информа-ционными источниками. Выполнение самостоятель-ных заданий с взаимоконтро-лем. | Осуществлять перенос способа проверять безу-дарные падеж-ные окончания ударными. Использовать этот способ как обобщённый. Правильно употреблять формы имён су-ществительных во мн. Числе типа: инженеры, донья, суда, небеса (совер-шенствование культуры своей речи). | Теку-щий. Взаимо-конт-роль. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного зна-ния и незна-ния. | Уметь составлять предложе-ния, отвечая на вопросы; выделять окончания имен суще-ствительных в косвенном падеже; ука-зывать скло-нение; обоб-щать с помо-щью схемы правописа-ние оконча-ний в падеж-ных формах имен сущес-твительных. Знать, что после твер-дых шипя-щих и ц в безударных падежных окочаниях пишется е. Уметь ре-шать орфо-графичес-кую задачу Записывать формы слов с предлога-ми; образо-вывать фор-мы Т.п и П.п. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества. | С. 40-47, № 102-126. Р.т. № 2, С.22, 23, 25. | ||
103. 104. | 11.02. 12.02. | Выбор гласных в оконча-ниях форм разных падежей и чисел. (Урок решения частных задач). | Осложнённое списывание текста с указанием частей речи; определение главных членов предложения; выделение безударных падежных окончаний. | Правильно употреблять формы имён существитель-ных во мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, кило-граммов(совер-шенствование культуры своей речи). | Теку-щий. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного зна-ния и незна-ния. | Использо-вать обоб-щённый способ решения ор-фографичес-кой задачи о выборе па-дежных окончаний: безударный проверяю ударным. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 48-51, № 127-141. Р.т. № 2, С. 24, 26. | ||
105. 106. 107. | 13.02. 16.02. 17.02. | Урок-тренинг. Правописание безу-дарных падежных окончаний имён суще-ствитель-ных в единствен-ном и мно-жествен-ном числе. (Урок решения конкретно- практичес-ких задач). | Списывание. Письмо под диктовку. Выполнение упражнений по выбору окон-чаний для имён существитель-ных.Словар-ный диктант. Работа в парах. | Работать в парах при решении орфографичес-ких задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмени-ваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников. | Теку-щий. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; са-моуважение и самооцен-ка; мотива-цию к учеб-ной деятель-ности; осо-знание гра-ниц собст-венного зна-ния и незна-ния. | Использо-вать обоб-щённый способ решения орфографи-ческой задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 60-63, № 157-165, С. 65, № 166-167. | ||
Безударные падежные окончания имён прилагательных 7 ч. | |||||||||||
108. | 18.02. | Падежные окончания имён при-лагатель-ных един-ственного и множест-венного числа. (Урок постановки и решения учебной задачи). | Анализ таблицы, работа с учебником, выполнение упражнений. | Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний. Осознавать роль использования имён прилага-тельных в худо-жественном тексте. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Использо-вать обоб-щённый способ решения орфографи-ческой задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 53 (табл.), С. 52-53, № 142-143. | ||
109. 110. 111. 112. | 19.02 20.02. 24.02. 25.02. | Проверка безудар-ных падеж-ных окон-чаний имён прилага-тельных. (Урок решения учебной задачи). | Работа с учебником, выполнение упражнений, наблюдение над словами. Работа в парах. Самостоятель-ная работа. Письмо под диктовку. | Применять способы решения орфо-графических задач, проверка, оценка результатов работы. | Теку-щий. Само-стоятельная работа. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Использо-вать обоб-щённый способ решения орфографи-ческой задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 54-55, № 144-148. Р.т. № 2, С.27, № 1. С. 56-57, № 149-154. Р.т. № 2, С. 27, № 2. С. 58-59, №155-161. Р.т. № 2, С. 28. С. 60-61, № 162-168. Р.т. № 2, С. 29. | ||
113. 114. | 26.02. 27.02. | Закрепле-ние напи-сания па-дежных окончаний прилага-тельных. (Урок за-крепления и система-тизации знаний). | Самостоятель-ная работа. Работа с ин-формационны-ми источника-ми, выполне-ние упражне-ний по заданию учителя.Работа в парах.Ослож-ненное спи-сывание (вариант — пересказ) текста с его предваритель-ным анализом. | Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений. Выявлять тему, основную мысль и главное содержание текста по ори-ентировочным основам (заголовку, ключевым словам). Подбирать свой заголовок к тексту. Анализировать предложения по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор) | Теку-щий. Взаимо-провер-ка. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Использо-вать обоб-щённый способ решения орфографи-ческой задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 62-65, № 169-177. С. 177, № 65. | ||
Правописание падежных форм личных местоимений. 2 ч. | |||||||||||
115. 116. | 02.03. 03.03. | Правописание падеж-ных форм личных местоиме-ний. (Урок решения частных задач). | Выполнение упражнений в склонении личных мес-тоимений. Актуализация знаний на не-продуктивные окончания и безударные гласные в кор-нях падежных форм личных местоимений. Мотивация, анализ дидак-тического языкового материала. | Соотносить известные падежные формы частей речи с вариан-тами склонения личных место-имений.Осозна-вать тему и ос-новную идею группы худо-жественных произведений (о любви к матери, родному дому). | Теку-щий | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Уметь выполнять работу по склонению личных местоиме-ний. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 66-69, № 178-188. Р.т. №2, С. 29, №6, С. 30. | ||
Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) 12 ч. | |||||||||||
117. 118. 119. | 04.03. 05.03. 06.03. | Правописание падеж-ных форм склоняе-мых частей речи (обоб-щение). (Урок системати-зации и закрепле-ния знаний). | Решение орфо-графических задач на дидак-тическом материале конкурирующего характера. Поиск истоков выражения. | Находить ключевые образные слова в художественных стихотворных текстах, выражающие отношение автора к предмету речи. Выбирать для поиска информации нужные источники. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Уметь выполнять работу по склонению разных частей речи. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 70-73. №189-202. Р.т. №2, С. 31-33. | ||
120. 121. 122. | 10.03. 11.03. 12.03. | Урок-тренинг. Правописание падеж-ных форм склоняе-мых частей речи. (Урок комплекс-ного ис-пользова-ния знаний). | Решение орфо-графических задач.Работа в парах.Самостоятельная работа по усвоению изученного материала. | Работать в парах при решении орфографичес-ких задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмени-ваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников. | Индиви-дуаль-ный. Самоконтроль. Взаимо-конт-роль. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Уметь выполнять работу по склонению разных частей речи. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 90-93, № 1-9. | ||
123. | 13.03. | Изложение (краткое) и его анализ. (Урок овладения новым способом действия). | Краткое само-стоятельное воспроизведе-ние повество-вательного текста.Опре-деление темы и основной мыс-ли текста. Анализ текста. Аргументиро-ванная работа над ошибками. | Понимать и воспроизводить содержание текстов. | Изложе-ние. Индиви-дуаль-ный. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека. | Понимать и воспроизводить содер-жание тек-стов, созда-вать собст-венные вы-сказывания типа описа-ния (перво-цветов). | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С.94, №1. | ||
124. | 16.03. | Объясни-тельный диктант (подготов-ка к конт-рольному диктанту). (Урок комплексного использования знаний). | Аргументиро-ванная запись письма текста под диктовку. | Понимать и воспроизводить содержание текстов. Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор нужной буквы в слово. | Индиви-дуаль-ный. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Записывать текст под диктовку в соответствии с изучен-ными норма-ми правопи-сания. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 89, № 5. | ||
125. | 17.03. | Контрольный диктант №7.«Пра-вописание падежных форм склоняе-мых частей речи». (Контроль знаний). | Письмо под диктовку с выполнением грамматичес-ких заданий. Самостоятель-ное решение орфографичес-ких задач. | Применять изученные правила при письме под диктовку. | Диктант. Индиви-дуаль-ный. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Записывать текст под диктовку в соответствии с изучен-ными нормами правописа-ния. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | Методи-ческие рекомендации Л.Я. Желтовская О.Б. Ка-линина «Обучение в 4 классе». С. 313 | ||
126. | 18.03. | Работа над ошибками. Правописание падеж-ных форм склоняе-мых частей речи. (Урок комплекс-ного ис-пользова-ния знаний) | Выполнение работы над ошибками по алгоритму. Работа в парах. Письмо под диктовку. Выполнение упражнений по правописанию окончаний склоняемых частей речи. | Применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. | Самоконтроль. Самостоятельная работа. Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Объяснять изученные орфограммы. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | Материалы рублики «Школа Грамо-тея». «Прове-рочные работы» | ||
127. | 19.03. | Творческая работа. (Урок решения частных задач). | Словесная передача своих наблюдений за природой родного края. Составление текста с опорой на авторские тексты по данной теме. | Создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов), используя сравнения и эпитеты. | Фронта-льный. Индиви-дуаль-ный. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Понимать и воспроизво-дить содер-жание тек-стов, созда-вать собст-венные выс-казывания типа опи-сания. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С.95, №2, №3. | ||
128. | 20.03. | Работа над ошибками. (Урок решения частных задач). | Выполнение работы над ошибками и устранение недочётов в своей работе. Составление предложений по теме. Выполнение упражнений по развитию речи. | Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. | Индиви-дуаль-ный. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Понимать и воспроизво-дить содер-жание текстов, создавать собственные высказыва-ния типа описания. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | Материалы рублики «Мастерская слова». | ||
Раздел 4. Части речи, их формы и правописание 10ч. (4 четверть) | |||||||||||
Самостоятельные и служебные части речи 10ч. | |||||||||||
129. 130. | 30.03. 31.03. | Самостоя-тельные и служебные части речи (обобще-ние). (Урок постановки и решения учебной задачи). | Сопоставление связи частей речи худож-ником, пишу-щим (говоря-щим).Диффе-ренцирование частей речи на самостоятель-ные и служеб-ные.Письмо по памяти.Выпол-нение упражне-ний по право-писании части-цы не, пред-логов, союзов. | «Читать» материал таблички: осознавать отличительные признаки само-стоятельных и служебных групп частей речи.Включать в устную речь формы числи-тельных от 1 до 11. | Теку-щий. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка;моти-вацию к учебной дея-тельности; осознание границ собственного знания и незнания. | Описывать ситуации, изображен-ные на ри-сунке; указывать части речи в предложе-нии; подчер-кивать глав-ные члены предложе-ния; состав-лять предло-жения из набора слов; графически (стрелками) показывать смысловую связь слов в предложении; указывать падежи склоняемых частей речи; находить изученные орфограммы; составлять предложе-ния по пред-ложенным схемам. Иметь пред-ставление о том, какие части речи составляют словосочетания | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 74-75. № 203-208. | ||
131. | 01.04. | Формы имён при-лагатель-ных. (Урок решения учебной задачи). | Определение признаков предметов, выраженных именами существительными, роли прилагатель-ных в предло-жении.Выпол-нение упраж-нений по лек-сической соче-таемости одно-коренных при-лагательных с именами суще-ствительными, по определе-нию согласова-ния прилага-тельных с име-нами сущест-вительными, по определению родовых и падежных окончаний, по выбору сино-нимов-прила-гательных. | Наблюдать над ролью употреб-ления в предло-жениях полных и кратких прила-гательных. Упражняться 1) в правильном употреблении форм имён при-лагательных и числительных. 2) в обращении к прохожему с просьбой уточнить время (совершенствование культуры своей речи). | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Иметь пред-ставление о полных | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 76-77, № 209-214. Р.т. № 2, С. 38-39. | ||
132. | 02.04. | Причастие. (Урок постановки и решения учебной задачи). | Определение признаков причастия. Выполнение упражнений по определению причастий. | Наблюдать над ролью упот-ребления причастий в текстах. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Устанавли-вать призна-ки и роль причастий в предложе-нии. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 78-79, № 215-219. | ||
133. | 03.04. | Наречия – признаки действия. (Урок постановки и решения учебной задачи). | Систематиза-ция сведений о частях речи. Знакомство с наречием. Наблюдение над употреб-лением наречий. | Наблюдать над ролью употреб-ления наречий в текстах. Правильно употреблять наречия: опять, обратно (совер-шенствование культуры своей речи) | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Устанавли-вать призна-ки и роль наречий в предложе-нии. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 80-81, № 220-225. | ||
134. | 06.04. | Деепричас-тие. (Урок постановки и решения учебной задачи). | Определение признаков деепричастия. Выполнение упражнений по определению деепричастий. | Наблюдать над ролью употреб-ления деепри-частий в речи. Правильно употреблять деепричастия, обозначающие дополнительное действие того же лица, что выпол-няет главное действие (совершенствование культуры своей речи). | Теку-щий. | Осознавать язык как ос-новное сред-ство челове-ческого об-щения; поло-жительное отношение к изучению русского языка, пони-мать его бо-гатство, при-знавать себя носителем этогоязыка; принимать мысли о том, что правиль-ная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры че-ловека; про-являть жела-ние умело пользоваться языком. | Устанавли-вать призна-ки и роль деепричас-тий в пред-ложении. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 82-83, №226-229. | ||
135. | 07.04. | Частицы – служебные части речи. (Урок постановки и решения учебной задачи). | Повторение сведений об употреблении и написании частицы НЕ. Выполнение упражнений по употреблению и правописа-нию частиц, предлогов, союзов. | Выявлять смысл пословиц. Употреблять пословицы (по выбору) в своей речи. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Находить в тексте частицу НЕ при глаголах, знать правила правописа-ния частицы НЕ. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 84-85, № 230-235. | ||
136. | 08.04. | Предлоги, союзы - служебные части речи. (Урок решения учебной задачи). | Выполнение упражнений в различении предлогов и приставок. Наблюдение над употреб-лением в речи союзов (проти-вительных, разделитель-ных и соедини-тельных). Знакомство с междометиями, этикетными словами и звукоподража-ниями. | Наблюдать над ролью употреб-ления в речи служебных час-тей речи.Выра-зительно читать стихи, в которых использованы частицы и другие группы слов. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Находить в тексте предлоги, союзы и, а, но, знать правила правописания и правила пунктуации при употреб-лении сою-зов в пред-ложениях. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | |||
137. | 09.04. | Контрольный диктант №8 «Правопи-сание разных частей речи». (Контроль знаний). | Письмо под диктовку с выполнением грамматичес-ких заданий. Самостоятель-ное решение орфографичес-ких задач. | Применять изученные правила при письме под диктовку. | Диктант. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Грамотно и каллиграфи-чески правильно писать под диктовку тексты (70-90 слов), включаю-щие изучен-ные орфо-граммы и пунктограммы. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | Методи-ческие рекомендации Л.Я. Желтовская О.Б. Ка-линина «Обуче-ние в 4 классе». С. 314. | ||
138. | 10.04. | Работа над ошибками. (Урок комплекс-ного ис-пользова-ния знаний). | Выполнение работы над ошибками по алгоритму. Работа в парах. Письмо под диктовку. Выполнение упражнений в использо-вании разных частей речи в словосочета-ниях, предло-жениях. | Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. Аргументированно проводить работу над ошибками. | Самоконтроль. Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Объяснять изученные орфограммы. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | Материалы рублики «Школа Грамо-тея». «Прове-рочные работы». | ||
Раздел 5. Используем средства языка в речи 28ч. | |||||||||||
Язык и речь. Слово. 3 ч. | |||||||||||
139. | 13.04. | Слово. Называть, обозначать, давать имя. (Урок решения частных задач). | Обобщение сведений о слове. Выполнение упражнений: по опреде-лению лекси-ческих значе-ний, форм, правописания слов. | Осознавать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств. Обобщать полученные сведения. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; различать родственные слова и формы слова; определять грамматические призна-ки имён су-ществитель-ных. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С.98-99, №242-248. | ||
140. | 14.04. | Лексичес-кое значе-ние слова. Формы ре-чи: моно-лог,диалог. (Урок решения частных задач). | Выполнение упражнений в нахождении значений слов в толковом словаре. Повторение сведений о монологичес-кой и диалоги-ческой речи. | Находить информацию о значении слова в толковом словаре. Употреблять в речи слова, значения которых известны говорящему. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С.100-101, №249-254. | ||
141. | 15.04. | Лексичес-кое и грам-матическое значение слова. (Урок решения частных задач). | Выполнение упражнений по различению лексического и грамматического значения слова.Уточне-ние о грамма-тических фор-мах частей речи.Выполне-ние упражне-ний в использо-вании разных частей речи в словосочетани-ях, в предложе-ниях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать. | Выбирать части речи для решения речевой задачи. Правильно употреблять глаголы: рисовать, изображать, писать (совершенствование культуры речи). | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; различать родственные слова и формы слова; определять грамматические призна-ки имён су-ществитель-ных. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 102-103, № 255-260. | ||
Правописание 3 ч. | |||||||||||
142. 143. 144. | 16.04. 17.04. 20.04. | Правописание слов. (Урок решения учебной задачи). | Повторение изученных орфограмм, способов их проверки. Решение орфо-графических задач с ис-пользованием способов про-верки при вы-боре конкури-рующих букв.Языковой и стилистичес-кий анализ текстов о ра-дуге. Устное воспроизведе-ние основного смысла текста как рассуж-дение-обучение друг друга (работа в парах). | Обобщать знания о способах действий с опорой на материал орфо-графической таблицы. Понимать содержание выборочно его пересказывать (из текста-диалога познавательного характера). Находить истоки значений своей и других фамилий. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Уметь подбирать провероч-ные слова; указывать члены пред-ложения; составлять словосочетания;работать с деформи-рованным текстом; различать слова, сло-восочетания и предложе-ния; расстав-лять знаки препинания в предло-жениях с однородными членами. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 104-109, №261-276. Р.т. №2, С.34-37. | ||
Предложение. Текст. 10 ч. | |||||||||||
145. | 21.04. | Предложе-ние. Текст. (Урок решения частной задачи). | Установление отличия пред-ложения и текста.Наблю-дение над смысловой связью пред-ложений в тексте и его частях, над назывными предложения-ми.Выполне-ние упражне-ний в построе-нии текста на основе состав-ленных предло-жений, текстов, составленных учащимися. | Распознавать разные функции средства языка: слов, словосо-четаний и пред-ложений.Распро-странять мысли в предложениях с помощью вто-ростепенных членов.Сравни-вать варианты распространения мыслей в пред-ложении и тек-сте. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Уметь рас-пространять предложе-ния; подчер-кивать чле-ны предло-жения;стрел-ками ука-зывать связь главных и второстепенных членов. Распозна-вать разные функции средств язы-ка: слов,сло-восочетаний и предложе-ний.Распро-странять мысли в предложе-ниях с помо-щью второ-степенных членов.Срав-нивать варианты распростра-нения мыс-лей в пред-ложении и тексте. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С.110-111, №277-289. | ||
146. | 22.04. | Распространение мыс-лей в пред-ложении и тексте. (Урок решения частной задачи). | Обобщение сведений о синтаксических средствах языка: слово-сочетании, предложении, наблюдение над отличием словосочетания и нераспро-страненного предложения. Синтаксичес-кий анализ не-распространенных и распро-страненных предложений. Пропедевтическое наблюде-ние над струк-турой предло-жений (назыв-ных), ролью определения как второсте-пенного члена предложения. Выполнение упражнений в распростране-нии предложе-ний на основе предложенной схемы, в по-строении пред-ложений на основе отдель-ных предложе-ний, в создании собственного текста (о май-ском утре). Синтаксичес-кий анализ по-строенных предложений. | «Читать» схемы предложений, наполнять их содержанием. Анализировать строение предложений (производить разбор) и составлять (синтезировать) предложения из слов и словосо-четаний. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Уметь рас-пространять предложе-ния; подчер-кивать чле-ны предло-жения;стрел-ками ука-зывать связь главных и второстепенных членов. Распозна-вать разные функциисредств язы-ка: слов,сло-восочетаний и предложе-ний.Распро-странять мысли в предложе-ниях с помо-щью второ-степенных членов.Срав-нивать варианты распростра-нения мыс-лей в пред-ложении и тексте. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С.112-113, №283-285. Р.т. №2, С. 41-42. | ||
Связи частей и предложений в тексте 8 ч. | |||||||||||
147. | 23.04. | Связи час-тей и пред-ложений в тексте. (Урок решения частных задач). | Работа с раз-ными синтак-сическими средствами языка по теме «День Победы». Осложнённое списывание. Письмо по памяти. Письмо под диктовку. Анализ предложений. | Наблюдать над использованием в текстах о войне и Победе специальной лексики, выражений, предложений. | Теку-щий. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка; мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. | Анализиро-вать строе-ние (компо-зицию) тек-стов разных типов и жан-ров с целью выявления технологии развития авторской мысли. Вос-производить содержание и составлять высказыва-ния(моноло-гические,диа-логические) на разные темы,исполь-зуя разные типы речи. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С.114-115, №290-293. Р.т. № 2, С.43-45. | ||
148. | 24.04. | Составле-ние инст-рукции как разновидности текста повествования. (Урок решения частных задач). | Знакомство с текстами – инструкциями. Составление и запись инструкции. | Наблюдать над использованием в текстах-инструкциях специальной лексики, выражений, предложений. | Фрон-тальный Индиви-дуаль-ный. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка; мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. | Анализиро-вать строе-ние (компо-зицию) тек-стов разных типов и жан-ров с целью выявления технологии развития авторской мысли. Вос-производить содержание и составлять высказыва-ния (моно-логические, диалогические) на раз-ные темы, используя разные типы речи. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 116, №294-296. | ||
149. 150. 151. 152. | 27.04. 28.04. 29.04. 30.04. | Компози-ция (по-строение) текста. (Урок решения частных задач). | Определение различных видов текста повествовательного типа речи. Выполнение упражнений по выделению в текстах компо-зиционных час-тей, установле-нии их роли в раскрытии те-мы и основной мысли.Выпол-нение заданий по выбору: восстановление содержания текста по выпи-санным контек-стуальным си-нонимам, само-стоятельное озаглавливание;описать своё какое-либо наблюдение; написать ре-цепт, с предва-рительной орфографичес-кой подготов-кой.Письмен-ное воспроиз-ведение текста с предвари-тельной подго-товкой: оза-главливание, самостоятель-ное состав-ление плана, оценка инфор-мативности, орфографичес-кой подготов-кой. | Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявле-ния технологии развития автор-ской мысли. Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя раз-ные типы речи. Составлять план при создании текста. | Фрон-тальный Индиви-дуаль-ный. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка; мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. | Анализиро-вать строе-ние (компо-зицию) тек-стов разных типов и жан-ров с целью выявления технологии развития авторской мысли. Вос-производить содержание и составлять высказыва-ния (моно-логические, диалогические) на раз-ные темы, используя разные типы речи. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 117, №297-298, С. 118, №299-300, С. 119, №301-303. | ||
153. | 04.05. | Описание картины А.К.Савра-сова «Гра-чи приле-тели». Анализ и работа над ошибками. (Урок овладения новым способом действия). | Наблюдение над особен-ностями построения текста описания картины. Списывание (воспроизведе-ние содер-жания) текста с выполнением заданий анали-тического характера с предваритель-ной орфогра-фической подготовкой. | Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину. | Фрон-тальный Индиви-дуаль-ный. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка; мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. | Составлять план при создании текста. Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | С. 120-121, №304-305. | ||
154. | 05.05. | Контроль-ное списы-вание тек-ста. (Контроль знаний). | Самостоятель-ное списыва-ние текста. | Контролировать грамотность записи текста, сверять запи-санное с образ-цом учебника. | Списывание. Инди-видуальный. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка; мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. | Грамотно и каллиграфии-чески пра-вильно спи-сывать тек-сты (70-90 слов), вклю-чающие изученные орфограммы и пункто-граммы. | П:получать и ис-пользовать инфор-мацию: осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. К:осознавать речь как способ устного и письменного об-щения людей; участ-вовать, в общей бе-седе, выполняя при-нятые правила рече-вого поведения, культуры речи. Р:понимать, при-нимать и сохранять учебную задачу;дей-ствовать по плану и планировать свои учебные действия. | По материалам рублики «Прове-рочные работы». | ||
Проверочные и творческие работы 5 ч. | |||||||||||
155. | 06.05. | Предупре-дительный диктант. (Урок системати-зации и закрепле-ния знаний). | Подготовительная работа к диктанту. Аргументиро-ванная запись текста под диктовку. | Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор нужной буквы в слово. | Индиви-дуаль-ный. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка; мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. | Грамотно и каллиграфии-чески пра-вильно спи-сывать тек-сты (70-90 слов), вклю-чающие изученные орфограммы и пункто-граммы. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества. | С. 126, № 12. | ||
156. | 07.05. | Контрольный диктант №9 «Правопи-сание и пунктуа-ция». (Контроль знаний). | Письмо под диктовку с выполнением грамматичес-ких заданий. Самостоятель-ное решение орфографичес-ких задач. | Применять изученные правила при письме под диктовку. | Диктант. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка; мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. | Грамотно и каллиграфии-чески пра-вильно спи-сывать тек-сты (70-90 слов), вклю-чающие изученные орфограммы и пункто-граммы. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества. | Методические рекомендации Л.Я. Желтовская О.Б. Ка-линина «Обуче-ние в 4 классе». С. 314. | ||
157. | 08.05. | Работа над ошибками. (Урок системати-зации и закрепле-ния знаний). | Выполнение работы над ошибками по алгоритму. Работа в парах. Письмо под диктовку. Выполнение упражнений в использо-вании разных частей речи в словосочета-ниях, предло-жениях. | Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. Аргументированно проводить работу над ошибками. | Индиви-дуаль-ный Самоконтроль. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка; мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. | Объяснять изученные орфограммы. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества. | С. 124-126. | ||
158. | 12.05. | Комплекс-ная прове-рочная работа. (Контроль знаний). | Выполнение комплексной проверочной работы по определению уровня сфор-мированности метапредмет-ных умений. | Самостоятельно применять знания, умения, навыки при выполнении комплексной работы. | Прове-рочная работа. Индиви-дуаль-ный. | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка; мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества. | С. 127, № 13. | ||
159. | 13.05. | Комплекс-ная прове-рочная работа. (Контроль знаний). | Выполнение комплексной проверочной работы по определению уровня сфор-мированности метапредмет-ных умений. | Самостоятельно применять знания, умения, навыки при выполнении комплексной работы. | Прове-рочная работа. Индиви-дуаль-ный | Формировать внутреннюю позицию школьника; самоиденти-фикация; самоуваже-ние и само-оценка; мотивацию к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества. | С. 127, № 13. | ||
Язык мой – друг мой 8 ч. | |||||||||||
160. 161. | 14.05. 15.05 | О роли языка в жизни человека. (Урок систематизации и закрепления знаний). | Запись по памяти (по выбору) текстов. Работа в группах. Выполнение упражнений (списывание, письмо под диктовку, творческая работа). | Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей. Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка. | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи. | П:искать, получать и использовать информацию. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия;контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адек-ватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления | С. 122-123, № 306-311. | ||
162. | 18.05. | Повторе-ние правил составле-ния текста письма. (Урок системати-зации и закрепле-ния знаний). | Составление памятки по правилам составления текста письма. Чтение и анализ текста. Словарный диктант. | Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Писать письма, проявляя уважение к адресату (совершенствование культуры письменного общения). | Теку-щий. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи. | П:искать, получать и использовать информацию. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия;контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адек-ватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления | С. 128, № 1, 2. | ||
163. | 19.05. | Диагностическая контроль-ная работа №10 по тексту админи-страции школы. (Контроль знаний). | Запись текста под диктовку. Выполнение грамматичес-ких заданий. | Самостоятель-ное решение орфографичес-ких, граммати-ческих, пункта-ционных задач. | Диктант. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи. | Р:управлять своей деятельностью; контроль и коррек-ция; инициатив-ность и самостоя-тельность. П:работа с инфор-мацией; работа с учебными моделя-ми; использование знако-символичес-ких средств, общих схем решения вы-полнения логичес-ких операций срав-нения, анализа, обо-бщения, классифи-кации, установления аналогий, подведе-ние под понятие. К: речевая деятельность: навыки сотрудни-чества. | |||
164. 165. | 20.05. 21.05. | Друзья мои – книги (составле-ние отзыва о прочи-танной книге). (Урок комплекс-ного использования знаний). | Составление отзыва с опорой на примерный план. Выборочное списывание. Обмен названиями любимых книг и кратким советом. | Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний.. Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников. | Презен-тация. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи. | П:искать, получать и использовать информацию. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия;контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адек-ватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления | С. 129. | ||
166. 167. | 22.05. 25.05 | Проектная деятель-ность «Язык мой – друг мой» (Урок комплекс-ного использования знаний). | Работа над проектом, работа с дополнитель-ной литерату-рой. Презентация проекта. | Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний.. Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников. | Презен-тация. | Осознавать язык как основное средство че-ловеческого общения; положитель-ное отноше-ние к изуче-нию русско-го языка, по-нимать его богатство, признавать себя носи-телем этого языка;принимать мысли о том, что пра-вильная, точ-ная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; проявлять желание уме-ло пользова-ться языком. | Использо-вать приоб-ретённые знания и умения в практичес-кой деятель-ности и по-вседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи. | П:искать, получать и использовать информацию. К:осознавать речь (говорение, слуша-ние, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей Р:понимать, прини-мать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные дей-ствия;контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вносить коррективы;адек-ватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления | С. 130. |
Предварительный просмотр:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по русскому языку составлена для обучающихся 4 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кагальницкой средней общеобразовательной школы. Программа направлена на реализацию целей русского языка в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования.
В рамках этой программы для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной личности.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которой является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением обучающихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
- социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции обучающихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
2) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно употреблять их в устной и письменной речи, развитие интуиции и "чувства языка";
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
2.Характеристика учебного предмета русский язык.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы под редакцией Л.Я.Желтовской,Т.М.Андриановой, В.А.Илюхиной ,изданной ООО «Издательство Астрель», 2012г., под общей редакцией И.А. Петровой.
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта; требований к уровню подготовки обучающихся с учетом регионального компонента. Региональный компонент отражен в содержании заданий и упражнений.
Рабочая программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. В курсе обучения русскому языку выделяются две ведущие содержательные линии, обозначенные в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено):
- Развитие речевой деятельности обучающихся;
- Овладение языком как средством познания и общения.
Эти линии позволяют развивать у обучающихся чувство сопричастности к бытию родного языка, помогают обучающимся осознавать себя его носителями, представляют возможности для воспитания у детей бережного, ответственного отношения к языку и понимания ими его гибкости и выразительности.
Курс русского языка разрабатывается как начальный этап единого систематического курса. Выстраивание стержневых линий ведется по концентрическому (спиралевидному) принципу: от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу. Отбор средств о лексических, фонетических, грамматических средствах языка соответствует требованиям Госстандарта. Одной из сквозных линий курса является изучение норм : произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных ( орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных, принятых среди носителей языка. Организуется наблюдение над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка. Весь курс в целом предоставляет возможность учителю изучить русский язык так, чтобы знания по системе языка, его грамматике и правописанию можно было использовать в практической деятельности, то есть владеть нормами языка, речевого этикета, понимать и строить высказывания, общаться устно и письменно.
Содержание учебного материала дифференцируется на инвариантный и вариативный.
В программе и учебниках большое внимание уделяется работе по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД).
Реализуются следующие содержательные линии:
Содержательные линии | Государственный стандарт | Возможности углубления | |
знать | уметь | ||
Основы лингвистических знаний | • значимые части слова; • признаки изученных частей речи; • типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски | • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; • производить элементарные языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) | |
Правописание | • правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенным и членами предложения) | • различать произношение и написание слов; • находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю); • без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов; • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант текст 75-80 слов) | |
Развитие речи | • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; • использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения; работы со словарями, создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике, обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи в учебных и бытовых ситуациях. |
В процессе обучения предусмотрено применение следующих педагогических технологий: личностно-ориентированного подхода, здоровьесберегающих, развивающих, информационно-коммуникативных, технологий на деятельностной и ситуативной основе, технологии проблемного, компетентностного-ориентированного и опережающего обучения и др.
Методы обучения, используемые на уроках русского языка беседа, рассказ, тренажерные, игровые, исследовательские, креативные, индивидуальный и дифференцированный подход, работа в парах, групповой метод.
Содержание курса соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования и традициям изучения русского языка в начальной школе.
При отборе содержания учитывается принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, органично и доступно для обучающихся включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта "Планета знаний". Уроки русского языка проводятся пять раз в неделю.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Учебный курс русского языка относится к образовательной области «Филология»
количество часов для изучения русского языка в 4 классе | 170 |
количество часов в неделю | 5 |
учебных недель | 34 |
контрольных работ | 12 |
В связи с тем, что 3 урока приходятся на праздничные дни, то учебный план будет выполнен за 167 часов.
4. Ценностные ориентиры содержания русского языка.
Родной язык русского народа как средство межнационального общения и национального самосознания; позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык как основа всего процесса обучения, средство развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
5. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
К концу 4 класса
Личностные
У обучающихся будут сформированы:
- Осознание языка как основного средства мышления общения людей.
- Восприятия русского языка как явления национальной культуры, понимания связи развития языка с развитием культуры русского народа;
- Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- Внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка;
- Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи;
- Эмоционально-ценностное отношение к конкретным поступкам.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Предметные
обучающиеся научатся:
- осознавать слово, предложение как главные средства языка;
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиск нужной информации ( в словарях и др.);
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
- осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
- осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
- осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
- осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
- находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
- анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
- вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
- применять правила правописания (в объёме содержания курса 3 класса);
- определять (уточнять) правописания слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65 - 70 слов, писать тексты под диктовку в 60 - 65 слов, излагать содержание исходных текстов в 60 - 75 слов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- производить звуко - буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
- использовать свойства значений слов, (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;
- оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
- дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
создавать тексты /сочинения/ в 8 - 12 предложений, правильно оформлять начало и конец предложений.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе:
Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
- осознавать цели и задачи раздела курса;
- в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
- адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
- объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
- осуществлять само - и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
- планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
- осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
- осуществлять само - и взаимопроверку работ;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
- использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;
- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи, виды предложений, типы текстов;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
Познавательные
Обучающиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
- выделять существенную информацию из читаемых текстов;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
- находить, сравнивать, классифицировать : орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
- владеть общим способом проверки безударных гласных, способом проверки "труднопроверяемых" орфограмм (словом с историческим корнем).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
- преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;
- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи, виды предложения, типы текстов;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составления текстов).
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
- задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
- устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
- понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;
- подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию...).
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (167 ч).
Учебно-тематический план
Раздел, тема | Кол-во часов | |
I четверть | ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) | 24 |
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ | 21 | |
II четверть | АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (продолжение) | 10 |
РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… | 23 | |
III четверть | ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ | 50 |
IV четверть | ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ Итого: 167 часов. | 39 |
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Средства обучения | Наименование |
Компьютер в сборе | |
Проектор | |
Интерактивня доска | |
Принтер | |
Учебная литература | Учебник «Русский язык» 4 класс авторы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина -, ООО «Издательство Астрель.»,2012 г. |
Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» 4 класс 1-2 часть авторы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина - ООО «Издательство Астрель.»,2013г | |
Список учебно-методической литературы | Обучение в 4-м классе по учебнику «Русский язык»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование, Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина - — ООО «Издательство Астрель.», 2013г |
Дополнительная литература | Комплексные задания к текстам. Абросимова Е.Е.. Мурашкина И.А., Сучкова С.В., Коротченкова Л.В. Издательство «Лицей», 2012г |
Промежуточная аттестация. ООО «Издательство лицей», 2013г | |
Цифровые образовательные ресурсы | Фотографии в цифровой форме, |
Видеофрагменты | |
Звукозаписи | |
Текстовые документы | |
Презентации | |
Демонстрационный и раздаточный дидактический материал. | Комплект таблиц для нач. шк. "Русский язык. Имя существительное" (12 табл., формат А1, л87ам.) |
Комплект таблиц для нач. шк. "Русский язык. Глагол" (12 79табл., формат А1, лам.) | |
Комплект таблиц для нач. шк. "Русский язык. Имя прилагательное" (12 табл., формат А831, лам.) | |
Комплект таблиц для нач. шк. "Ру9сский язык. Орфография" (14 табл.. формат А1, лам.) | |
Комплект таблиц для нач. шк. "Русский язык. Предложение" (6 табл., формат А1, лам.) | |
Опорные таблицы по русскому языку 4 класс. | |
Комплект таблиц для нач. шк. "Русский язык. Глагол" (12 79табл., формат А1, лам.) | |
Интернет ресурсы | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.- Режим доступа: http:// school-collection.edu/ru |
Образовательный портал «Ucheba.com».-Режим доступа: www.uroki.ru | |
Презентация уроков “Начальная школа».-Режим доступа:// http nachalka.info | |
Сайт «Планета знаний». –Режим доступа:http:// planetaznaniy astrel.ru | |
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). –Режим доступа:www.festival.1september.ru | |
Программное обеспечение. | Программное обеспечение: Учебный ннтерактивный программный продукт "НАГЛЯДНАЯ ШКОЛА" (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА- Часть 2 Русский тык 4 класс. Слово, текст, предложение. Состав слова. Орфографии) в комплекте с печатным приложением — инструкцией пользователя и методическими рекомендациями по использованию в учебном процессе. |
Программное обеспечение: Учебный интерактивный программный продукт "НАГЛЯДНАЯ ШКОЛА" (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА- Часть 2 Русский язык 4 класс. Части речи. Лексика. Синтаксис и пунктуация) в комплекте с печатным приложением — инструкцией пользователя и методическими рекомендациями по использованию в учебном процессе., Linux и Мас |
Система оценки достижения планируемых результатов
Контроль успеваемости обучающихся 4 класса осуществляется по пятибалльной системе (минимальный балл-2, максимальный-5). Оцениваются тестовые, проверочные и контрольные работы, устные ответы, проекты, достигнутые учениками умения и навыки.
Система оценки достижения планируемых результатов
А. Оценка устных ответов.
Устный опрос является важным способом учёта знаний, умений и навыков обучающихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) даёт полный и правильный ответ; 2) обнаруживает осознанное усвоение программного материала; 3) подтверждает ответ своим примерами;
4) самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употреблении знаков препинания; 5) отвечает связно, последовательно, без недостатков в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но: 1) отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя; 2) затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами; 3) допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя; 4) излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, не последовательна, с речевыми ошибками.
Грубыми считаются ошибки в изложении основных программных правил и теоретических положений, которые к моменту проверки должны быть основательно изучены и закреплены. Наиболее распространенными из них являются механическое запоминание (зазубривание) правил, определений, понятий, неумение подобрать свои примеры, применять на практике. Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.
Б. Письменная проверка и оценка знаний, умений и навыков обучающихся.
Письменными проверочными и обучающими работами в 1-4 классах являются: диктант, словарный диктант, списывание текста, изложение, сочинение, грамматический разбор.
В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) в 1-4 классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разборами слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.
Количество контрольных письменных работ определяется необходимостью проверки знаний, умений, навыков учащихся по отдельным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме. Тексты работ должны включать основные орфограммы, знаки препинания этой темы, а также обеспечить выявление прочности ранее приобретенных знаний, умений.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 3 классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2-х ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка «3» ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок, работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 ошибок; работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются: а) два исправления; б) две пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножки дважды написано в конце «Ы.»; г) две негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются следующие ошибки: а) повторение одной и той же буквы в слове; б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена; в) дважды написано одно и то же слово в предложении; г) недописанное слово.
Задания для грамматического разбора (2-3задания) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников использовать полученные знания на практике письменной и устной речи.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется следующим:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил, и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса).
Оценки за словарные диктанты в 2,3,4 классах выставляются в соответствии со следующими нормами:
Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка «3» ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка «2» ставится, если допущены 3-5 ошибок;
В 1-4 классах проводятся также работы с целью проверки умения обучающихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. В качестве контрольных проводятся: одно изложение в конце 3 класса и два изложения в 4 классе. Объем текстов изложений должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
Для изложения следует брать тексты в основном повествовательного характера. В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. Тематика и содержание их должны иметь воспитывающую направленность и быть доступными детям.
При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.
Оценка «5» ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускается 1-2 исправления).
Оценка «4» ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка «3» ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка «2» ставится, если в работе имеют значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущено более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений.
Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (3,4 класс).
В. Итоговая оценка знаний, умений и навыков.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Если в течение четверти ученик имел за их выполнение отрицательные отметки, ему не может быть выставлена за четверть положительная оценка по русскому языку. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика по всем показателям к моменту ее выставления, а не должна выводиться как средняя оценка из всех.
Проекты по русскому языку на тему:
«Друзья мои – книги» (составление отзыва о прочитанной книге).
«Язык мой – друг мой»
Контрольно – измерительные материалы по русскому языку.
Словарный диктант.
- Запиши слова в том порядке, в котором они встретятся тебе в словаре, вставляя пропущенные буквы.
Ап.тит, анте.на, хо.ей, юб.лей, во.зал, рю.зак, д.льфин, р.кета, к.лач, дят.л, лес.ница, чу.ство, воскр.сенье, праз.ник, изв.нение, сп.сибо, здра.ствуй, пожалу.ста, бл.годарить.
- Подчеркни орфограммы.
Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста
Запиши текст, выделяя границы предложений и ставя знаки препинания.
Подчеркни изученные орфограммы.
Из всех деревьев русского леса милее всего мне кудрявая берёзка хороши и чисты светлые берёзовые рощи
Много певчих птиц прилетает в берёзовую рощу грустно было бы жить без пернатых с раннего утра стучит дятел, поют голосистые дрозды, кукуют кукушки с ветки на ветку перелетают шустрые синички сквозь густую листву прорывается луч солнца солнечные зайчики играют на белых стволах берёз над вершинами деревьев плывут лёгкие облака.
Выполни разбор последнего предложения по членам предложения.
Свободный диктант №1
Весной и летом ёлочки не было, а осенью показалась. Раздвинула листья, сучки, травинки и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли листья.
И каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные «китайские фонарики». Клён роняет золотые звёзды. Ивы засыпают бронзовые рыбками.
И стоит ёлочка счастливая, нарядная и разноцветная.
- Озаглавь текст. Какой заголовок точнее отражает содержание всего текста? Выбери: « В осеннем лесу», «Подарки», «Ёлочка», «В день рождения ёлочки». Можешь дать свой заголовок.
- Найди во второй части текста словосочетание сущ. + прил. (ср.р., ед.ч., Р.п.) Запиши, выдели окончания.
Проверочная работа №3
Списывание текста с учебника.
Спиши текст, раскрывая скобки.
Божья коровка.
Почему этого жуч (?) кА с яркими пятныш(?)ками на спине называют бож(?)ей коровкой?
При опас(?)ности жучок выделя(е/и)т жгучую жидкост(?). В народе эту жидкость назвали молоч(?)ком. Поэтому и прозвали этих жуч(?)ков коровками.
Про добрых, безобидных людей в старину говорили, что они бож(?)и люди. А бож(?)я коровка на вид очень добродушный жучок. Поеда(е/и)т она тол(?)ко тлю.
Во втором предложении:
- Покажите графическую связь членов предложения;
- Укажи лицо и спряжение глагола;
- Укажи падеж имён существительных.
- Над глаголами укажи форму времени, выдели окончание.
Контрольный диктант №1
по теме «Формы изменения и правописания глаголов»
и его анализ.
Зима.
Побелели поля и пригорки. Тонким людом покрылась река. Деревья уснули, как в сказке. Ходит зима по горам, по долам, поглядывает по сторонам. Зайцу белую шубку подарила. Теперь его никто не заметит. А лисе рыжее платье оставила. Поведёт лиса в сторону пушистым хвостом – будто искры рассыплет по снегу.
- Выдели главные члены предложения в нераспространённом предложении.
- Во втором, третьем и четвёртом предложениях определи падежные формы имён существительных.
- Выпиши по два глагола I и II спряжения, укажи форму числа и лица.
Свободный диктант
и его анализ
Прочитай текст. Передай кратко его содержание по абзацам (свободный диктант)
Бывало, лежишь в ночном у костра, мечтаешь. Вдруг видишь, что стоит у костра старичок. А посмотришь внимательно – вовсе это не старичок, а обгоревший пень.
На опушке леса притаилась старушка. Смотрит, как костёр догорает. А на самом деле это только дерево.
Родная природа была моим первым учителем. Почти всех героев моих деревянных скульптур я позаимствовал у леса.
Творческое списывание
Составь предложения, письменно разбери их по членам предложения (кроме второго предложения).
- Среди стволов, метель, вдруг, деревьев, поднялась.
- Это, выбежали, на, пятнистые, дорогу, олени.
- Устремились, к кормушкам, они.
- Всю, помогают, люди, зиму, жителям, лесным.
Составь из предложений текст. Употреби глаголы в скобках в форме прошедшего времени.
Косматый великан (повести) себя странно. Он только (отмахиваться) от собаки, как будто (прикрывать) кого – то.
Я (проверить) капканы и (отправиться ) домой.
Медведица (броситься) в кусты, только треск (послышаться).
Вдруг лошадь (остановиться) словно (почуять) опасность. На дороге (стоять) огромный медведь.
Собака моя (залаять) и (наброситься) на зверя.
Тут я (заметить) двух медвежат. Под прикрытием матери они (пятиться) к лесу. Я (выстрелить) в воздух.
Осложненное списывание текста №1
с расстановкой знаков препинания
Спиши текст, расставляя знаки препинания. Подчеркни однородные члены предложения, укажи какими, частями речи они выражены.
Зимой в лесу и на пустыре торчат из-под снега сухие стебельки с зонтиками метёлками листочками (.?!) Лежат на снегу золотистые колоски причудливые веточки (.?!) А ведь это настоящее богатство (.?!) Этот материал можно использовать для создания красивых букетов а также для изготовления необыкновенных «растительных» картин (.?!)
Проверочный диктант №2 по теме
«Предложения с однородными членами»
Этажи леса.
У птиц и зверей в лесу есть свои этажи. Мышки, кроты, землеройки живут в корнях – в самом низу. Соловьи, тетерева вьют свои гнёзда прямо на земле. Дрозды устраивают гнёзда повыше, на кустарниках. Дятел, синицы, совы живут в дуплах деревьев. И на самом верху селятся хищники: ястребы и орлы.
Изложение №1 и его анализ
Переправа.
К берегу подошла большая медведица с медвежатами. Она возложила заботу о малышах на старшего, пестуна, и первая перебралась через реку.
На берегу, медведица оглянулась. Пестун переплывал реку один, а малыши метались на мелком песке, тревожно скулили. Мать дождалась старшего и влепила ему увесистую оплеуху.
Только тут пестун всё понял. Он сразу вернулся к малышам, загнал их в воду и поплыл с ними рядом, но чуть позади. Отстававших он слегка подталкивал носом.
Когда малыши выбрались на берег, мать облизала каждого. После чего все степенно двинулись мимо избушки в лес. Впереди шла медведица, за ней медвежата, и последним шёл пестун.
Диктант по теме «Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
Любимым лакомством на Руси были румяные кольца – бублики, баранки, сушки. Связки этих вкусных колечек везли, как гостинцы домой с базаров и ярмарок. Недаром в традицию вошло у нас чаепитие с бубликами и баранками. Для выпечки этих изделий тесто раскатывал в жгут, нарезали на маленькие куски, из них лепили колечки. После чего их бросали в чан с кипятком, затем вынимали, подсушивали и пекли. Сейчас в пекарне используют специальные машины.
Найди предложения с однородными сказуемыми, подчеркни их.
В этих предложениях укажи падеж склоняемых частей речи.
Осложненное списывание текста №2
Запиши текст, употребляя прилагательные в нужной форме.
У (знаменитая) гжели свой (уникальный) облик. Это (белый) фарфор с (синий) росписью.(Небесный) синеву перенесли (русский) умельцы на свои (чудесный) творенья.
Гжель – (древний) село в ( Московский) области. Своё название, как полагают, оно получило от слова «жгель» - жечь. Из (высококачественный) глина мастера создавали (гончарный) посуду и игрушки и расписывали их (синий) кобальтом. (Основной) мотивами росписи стали травы, злаки, птицы, (полевой) и (садовый) цветы. Их форма становилась довольно (условный) и (декоративный).
Произведи морфологический разбор прилагательных.
Подчеркни орфограммы в падежных окончаниях склоняемых частей речи.
Составь схему однородных членов предложения третьего предложения 2 части.
Изложение (краткое) № 2
Хрусть, хрусть…- захрустел снег под окном. Я проснулся. Кто-то подошёл к дому. Я привстал и стал ожидать стука в дверь. Снова послышалось: хрусть, хрусть… Кто-то отошёл от окна, так и не постучавшись.
Я поднялся, выглянул на улицу. Никого не было. Над тёмной колокольней светила луна.
Улёгся и стал задрёмывать. Вдруг – хрусть, хрусть – кто-то снова ходил вокруг дома. Подбежал к окну – и никого не увидел.
Всю ночь кто-то ходил вокруг дома, хрустел снегом, а в дверь не стучался. «Наверное, это хорь, - думал я.- Ладно, утром узнаю по следам, кто это».
Но утром никаких следов я не нашёл. Когда же увидел на дороге грачей, понял, что это ранняя весна ходила под окнами. Под её лёгкими шагами хрустел, проседал подтаявший за день снег.
Контрольный диктант №2 по теме
«Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи»
Ранним утром я возвращался со Светлого озера к себе в деревню. Дорога шла по просеке в сосновом лесу. Всё вокруг заросло пахучими травами.
Особенно много колосистой травы и цветов растёт у старых пней. Трухлявые пни разваливаются от лёгкого толчка ногой. Взлетает тёмным облачком коричневая пыль.
На поляне у опушки замечаю синие цветы. Они жались друг к другу и были похожи на маленькие озёра с синей водой.
Я осмотрелся. Местность была удивительно хороша!
В шестом предложении сделай разбор по членам предложения.
Выполни морфемный и морфологический разбор выделенного слова.
Контрольное списывание текста стихотворения «Мир»
В. Берестова
с учебника
Мир.
Нет, слово «мир» останется едва ли,
Когда войны не будут люди знать.
Ведь то, что раньше миром называли,
Все станут просто жизнью называть.
И только дети, знатоки былого,
Играющие весело в войну,
Набегавшись, припомнят это слово,
С которым умирали в старину.
Подчеркни строи, в которых выражена основная мысль.
Укажи в тексте известные тебе части речи.
Проверочный словарный диктант
Запиши слова в таком порядке:
- Слова, имеющие корень и окончание;
- Слова, имеющие корень, суффикс и окончание.
Вставь недостающие буквы.
К..рабельный, яг..да, предс..дательский, юб..ляры, ч..моданный, к..рзина, кв..ртальный, к..стрюля, кр..стальный, т..атры, б..леты, б..лконный, сп..ктакли, инж..неры, ол..мпийские, компьют...рный, м..дали, с..лдатские, ш..нели, г..ройский, см..тана, м..лодия, п..зажный, тр..туары, през..денский, ап..льсиновый, см..родина.
Надпиши части речи.
Предупредительный диктант №1
Звери и зверята.
Звери по-разному воспитывают своих детёнышей.
Бельчат мать бросает, как только у них откроются глазки, и они начнут вылезать из гнезда. Рано приходится заботиться о себе молодым зайчатам.
О волчатах заботятся и мать, и отец. Пока волчата маленькие, мать от них ни на шаг не отходит. Пищу ей приносит волк-отец. Осень, зиму волки бродят всей семьёй. Только в два года волчата становятся взрослыми.
Бурая медведица буквально пасёт своих малышей. Учит их добывать пищу, наказывает шлепками в случае провинности, а во время опасности становится грозной защитницей. Самец же терпеть не может своих деток и бывает для них опасен.
Контрольный диктант №3
по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»
В живой комнате.
Счастливый жучок праздновал своё рождение. Вечером он лежал уставший на лепёшечке большого жёлтого цветка и не мог пошевелить даже усиками. Цветок был из узких лепестков, мягкий и тёплый.
Жук смотрел на необъятное небо. Вдруг цветок зашевелился. Жук крепко вцепился лапками в лепестки. Вокруг вырастали жёлтые стены. Они становились выше, небо – уже. Стало темно. Жук уснул.
Ранним утром жук проснулся в тёмном мешке. Он попробовал влезть по мягкой стене. Подъём не получился. Лапки проваливались между гладкими ленточками. Грустный сидел жучок на дне закрытого цветка. Вдруг он почувствовал движение. Жёлтые стены медленно опускались. Цветок опять стал лепёшечкой. Жук увидел солнце.
Предупредительный диктант №2
К месту глухариной охоты мы направляемся ночью. Мы идём без дороги. Ноги по колено входят в жидкий, зернистый, холодный снег. При каждом шаге громко хлюпает вода.
Порою ветки деревьев хлещут меня по лицу.
Но где мы? Куда мы идём? Я не знаю.
Озаглавь текст.
Выпиши по одному слову с проверяемыми орфограммами разного типа. Рядом покажи свой способ проверки.
Контрольный диктант №4 по теме
«Выражаем мысли и чувства в предложении и тексте»
О подвигах.
Вовка мечтал о подвигах. Он даже купил записную книжку, хотел записывать свои подвиги. Но записная книжка была пустой.
Грустный шагал Вовка домой. Недавно прошёл ливень. По улице мчались потоки мутной воды. Вовка шагнул к тротуару, но неожиданно упал в воду. Под водой оказалась яма.
Выбрался Вовка, отряхнулся. Видит – улицу переходит мужчина с чемоданом. Вовка предупредил его об опасности. Потом помог женщине с коляской. Вовка давно продрог. Хотелось, есть, спать. Он несколько раз пытался уйти, но на улице раздавались шаги, и он возвращался.
Вовка сердился. Вместо того, чтобы совершать подвиги, он потратил зря столько времени.
Изложение текста повествовательного характера №3
Стайка воробьёв расположилась на крышке умывальника, который повесили на столбе возле метеорологической площадки. Из крана капля за каплей вытекала вода и бесшумно падала в густую траву.
Вдруг один из воробьёв, уцепившись за краник, стал ловить клювом падающие капли и жадно глотать. Напившись, вспорхнул и улетел. На его место с крышки умывальника тут же слетел второй воробей. За ним – третий.
И так, по очереди, потихоньку чирикая, как будто поторапливая друг друга, утоляли жажду истомившиеся птицы.
СОГЛАСОВАНО | СОГЛАСОВАНО |
Протокол заседания | Заместитель директора по УВР |
методического совета | ________________ /Лучинская А.Я./ |
МБОУ Кагальницкой СОШ | 28 августа 2014 года |
от 27 августа 2014 года №1 | |
_________________/Скорикова Е.Н./ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/25/picture-262462-1540450541.jpg)
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/06/picture-477345-1410011753.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/07/picture-1066368-1538902549.jpg)
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...