Рабочая программа по русскому языку 4 класс.
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 4 класс.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.doc | 714 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
- Пояснительная записка
- Общая характеристика учебного предмета
- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
- Описание места учебного предмета в учебном плане
- Содержание учебного предмета
- Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
- Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
- Критерии оценки
Пояснительная записка
Рабочая программа для четвёртых классов общеобразовательных школ составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 « Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22. 12. 2009г. № 157 85 )
- Программы для общеобразовательных учреждений . Москва, Просвещение,2010
- Авторская программа Р.Н.Бунеева. Е.В. Бунеевой «Русский язык» (Сборник программ « Образовательная система «Школа 2100» / под. Ред.А.А. Леонтьева.-М.: Баласс, 2009)
в соответствии с Образовательной программой МБОУ СОШ № 1 ст.Ольгинской:
Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту 2010 года и составлена на основе программы по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и О.В. Прониной.
Программа обеспечена учебником «Русский язык» 4класс, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина – М.: «Баласс», 2014
В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается в 4 классе 5 часов в неделю (170 часов в год).
Цель курса русский язык - формирование функционально грамотной личности, свободно владеющей русским языком.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
- развивать у детей патриотические чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознавать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
- формировать у детей чувство языка;
- воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
- сообщать необходимые знания и формировать учебно-языковые, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
- Общая характеристика учебного предмета
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
- Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав числа, грамматика (морфология и синтаксис);
- Орфография и пунктуация;
- Развитие речи и чувства языка.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.
Предмет русский язык тесно связан с предметом литературное чтение, выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка- формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Предмет русский язык и предмет литературное чтение составляют единый филологический курс в начальной школе, который также тесно связан с развивающим курсом риторика. Курс русского языка формирует навыки, необходимые для успешного общения, а курс риторики учит , как пользоваться этими навыками на практике. Уроки технологии, информатики, окружающего мира способствуют обогащению словарного запаса учащихся, т.к. им приходится запоминать новые слова, реализуемые на данных предметах.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.Данная программа направлена:
На личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; на познание окружающего мира и самого себя.
Ценность общения – признание возможности общения, как величайшей ценности.
Ценность языка – признание литературного русского языка, как эталона общения, направленное на расширение активного словаря учащихся, неприятие ненормативной лексики.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, языку, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Описание курса в учебном плане :
разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. На изучение русского языка в каждом классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю . Общий объём учебного времени составляет 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).
Курс обучения грамоте: составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю).
во 2, 3 и 4 классах − по 170 часов.
Содержание учебного курса
4-й класс – 170 ч (5 часов в неделю)
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».(1ч.)
Повторение. (19ч.)
Фонетика. Графика. Синтаксис. Части речи.
Предложение. Текст. (35ч.)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения.
Знать: признаки предложения;
главные и второстепенные члены предложения ;
понятие об однородных членах предложения;
Уметь: разбирать простое предложение с однородными членами;
правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение:
ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Слово.
Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (44ч.)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ъ после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (16ч.)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (43ч.)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся--тъся в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ъ после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о~-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать
по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина - длинный, сон - сонный).
Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ
слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка пра
вописания слов с орфограммами, изученными в 1-3-м классах.
Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, сино
нимией и антонимией слов разных частей речи.
Знать: признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью
суффиксов, глаголы с помощью приставок;
Повторение. (12ч. )
Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать
по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина - длинный, сон - сонный).
Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ
слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка пра
вописания слов с орфограммами, изученными в 1-3-м классах.
Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, сино
нимией и антонимией слов разных частей речи.
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Уметь: писать подробное изложение доступного текста.
писать сочинение о себе на заданную тему.
пользоваться толковым словарём;
Учебно-тематический план
(170 часов - 5 часов в неделю)
№ | Тема раздела | часы | В том числе: | ||||
К./спис. | Пр./р. | Излож. | Диктант | Сочинение | |||
1. | Вводный урок. | 1 | |||||
2. | Повторение. | 19 | 1 | 1 | 1 | ||
3. | Предложение. Текст. | 35 | 2 | 2 | 3 | 2 | |
4. | Слово. Части речи. | 103 | 5 | 4 | 5 | 6 | |
5. | Повторение. | 12 | 1 | 1 | 1 | ||
6. | Итого: | 170 | 2 | 8 | 7 | 10 | 8 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности | Виды деятельности учащихся | Вид контроля. Измерители | Требования к уровню подготовки. | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
i | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 1! |
1- 2 | Поэты и писатели о русском языке | 2 | Урок объяснения нового материала | Письмо авторов учебника; повторение фонетики | с. 7, упр. 3; сочинение «Самые дорогие слова» | 1.09 2.09 | ||||
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (15 часов) | ||||||||||
3 | Повторение фонетики и графики | 1 | Урок повторения изученного | Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация | Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: - анализировать и - различать произноше - находить способ про - без ошибок списы - обозначать орфо | Текущий контроль (устный опрос) | Расширение словарного запаса | №6,7 (дидактический материал) | 3.09 | |
4 | Повторение фонетики. Слог и ударение | 1 | Урок повторения изученного | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | Текущий контроль (письмо под диктовку: запись слов, деление их на слоги и для переноса, постановка ударения, подчеркивание гласных или согласных) | Умение отличать законы языка от правил письма; видеть особенности ударения в разных языках | № 13, 14 (дидактический материал) | 4.09 | ||
5 | Что такое графика. Контрольное списывание по теме «По-вторениеЪ (40 минут) | 1 | Урок повторения. Урок контроля: входная контрольная работа | Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса | Текущий контроль (устный опрос). Контрольное списывание (Е. В. Бунеева «Проверочные | Систематизация знаний о графике как науке (обобщение знаний в виде схемы) | № 18 (дидактический материал); с. 34, №1; с. 16-запомнить по- | 5.09 | ||
Продолжение там.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | и | |
Списывание текста | Знать: - значимые части сло - изученные орфогра - применять на пись - анализировать и - различать произно - находить способ - без ошибок списы - выполнять фонети | и контрольные работы по русскому языку. 4 класс», с. 2-3) | рядок фонетического разбора; с. 39, № 1 | ||||||||
6 | Фонетический разбор слова | 1 | Урок повторения изученного | Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора | Текущий контроль (письменный опрос) | Умение читать слова по транскрипции | 8.09 | ||||
7 | Повторение орфографии Входная контрольная работа ошибками | 1 | Урок повторения изученного | Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ь и Ь знаки | Текущий контроль: тест (разделить слова на группы в соответствии с орфограммой) | Тесная связь наук - орфографии и фонетики | с. 39, № 2 | 9.09 | |||
8 | Работа над ошибками Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения | 1 | Урок повторения изученного | Текущий контроль (устный опрос) | Систематизация знаний об орфограммах | с. 39-40, №3 | 10.09 | ||||
9 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания | 1 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль (устный опрос) | №21 (учебник), № 23 (дидактический материал) | 11.09 | |||||
10 | Повторение состава слова | 1 | Урок повторения изученного | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок | Текущий контроль (письменный опрос) | с. 40, № 4; выучить определения, с. 26 | 12.09 |
■
■
Продолжение табл.
1 | 2- | 3 | 4 | 5 | б | 7 | 8 | 9 | 10 | п |
11 | 1 | 15.09 | ||||||||
12 | 16.09 | |||||||||
13 | Повторение изученного о частях речи | 1 | Урок повторения изученного | Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление | Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу | Текущий контроль (устный опрос) | с. 40, № 5 | 17.09 | ||
14 | Повторение изученного по синтаксису | 1 | Урок повторения изученного | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения | Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь: - выполнять словар - разбор предложений - определять виды | Текущий контроль (синтаксический разбор предложений) • | Творческое задание повышенной трудности; постановка знаков препинания в предложениях; выбор алгоритма | №45, с. 33; правило | 18.09 | |
15 | Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение» V | 1 | Урок обобщения и систематизации материала | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Тематический контроль (письмо под диктовку предложений с выделением знакомых орфограмм, с подчеркиванием грамматической основы предложения) | № 26 (дидактический материал), повторить словарные слова | 19.09 |
Продолжение mam.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | и |
16 | Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку | Творческая работа | с. 41; записать словарные слова | 22.09 | ||
17 | Анализ изложений и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний и умений | №26 | 23.09 | |||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (40часов) Раздел 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (15 часов) | ||||||||||
18 | Как отличить простое предложение от сложного | 1 | Урок ознакомления с новым материалом) | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения | Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: - узнавать в тексте - приводить примеры - определять предло | Текущий контроль: составление схем предложений | Простое предложение. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами). Развитие умения про- | № 53 (у); № 29 (дидактический материал) | 24.09 | |
19 | Как отличить простое предложение от сложного | 1 | Урок рефлексии | Отличительные особенности простого предложения с однородными членами | Текущий контроль: тест (выбери номер простого предложения, подчеркни грамматические основы, выпиши словосочетания) | изводить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный тексты и по-разному | № 28 (дидактический материал) | 25.09 | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | э | 4 | 5 | в | 7 | 9 | 10 | II | |
20-2 | Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и | 1 | Комбинированный урок | Отличительные особенности простого предложения с однородными членами | Знать: - о простом предложе - о стилистической ро - узнавать в тексте - приводить примеры - ставить знаки пре | Текущий контроль: самостоятельная работа(найти в учебнике предложения с однородными членами) | читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения. Части речи и члены предложения | № 30 (дидактический материал) | 26.09 29.09 | |
22 | Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста | Творческая работа: письмо текста по памяти | №31 (дидактический материал) | 30.09 | |||
23 | Анализ изложений и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Нахождение и исправление ошибок в изложении | Творческая работа (в отрывках из изложений найти речевые и стилистические ошибки) | № 32 (дидактический материал) | 1.10 | |||
24-25 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но | 2 | Урок объяснения нового материала. Комбинированный урок | Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах | Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи | Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения) | Различие простого предложения с однородными членами и сложного предложения с союзом и, с бессоюзной связью | с. 53-54, № 1 | 2.10 3.10 | |
26 | Развитие речи. Обу-чающеасочинение «Что я люблю» (40 минут) | 1
| Урок развития связной речи | Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их | Творческая работа | Требования к стилю изложения | с. 54, № 3 | 6.10 | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 8 | 9 | 10 | il | |
27 | Анализ сочинений и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | лексическим значением, правильное построение предложения | Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь: - узнавать в тексте - приводить примеры | Текущий контроль: словарный диктант | Постановка проблемы и поиск ее решения | с. 54, № 4 | 7.10 | |
28-29 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | 2 | Комбинированный урок (урок-прак-тикум) | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения) | с. 54, № 2; № 33 (дидактический материал) | 8.10 9.10 | |||
30 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 (20 минут) | 1 | Урок систематизации изученного материала | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Уметь: - применять теорети с однородными членами; - «читать» схемы и - выполнять синтак | Текущий контроль: проверочная работа № 1,с.4-5 (Е. В. Бунеева) | 10.10 | |||
31 | Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами | Тематический контроль: контрольная работа.. (Методические рекомендации для учителя, с. 74-75.) | № 36 (дидактический материал) | 13.10 | |||
32 | «Пишучгравильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Текущий контроль: устный опрос(поиск в тексте слов на определенную орфограмму, нахождение предложений с однородными членами) | № 35 (дидактический материал) | 14.10 | |||
Продолжение табл.
1 1 2 1 3 | 4 | 5 | 6 ! | 7 | * | 9 10 11 | |||||
Раздел 3. | СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО (13 часов) | |||||||||
33- | Отличие простого | 2 | Урок объяс- | Правило расстанов- | Знать: | Текуший кон- | Сложное пред- | с. 69, №1; | ||
34 | предложения от | нения нового | ки знаков препина- | - правила расстановки | троль: индиви- | ложение. Союз | № 38 (ди- | |||
сложного. Запятая | материала. | ния в сложном пред- | знаков препинания в | дуальные кар- | и в сложном | дактиче- | 15.10 13.10 | |||
в сложном предложении с бессоюзной | Урок рефлексии | ложении; словарная работа | сложном предложении; | точки (из простых предло- | предложении из двух частей. | ский материал) | 16.10 | |||
связью | - признаки отличия простого предложения с союзами от сложно- | жений составить сложные) | Различение простого предложения с однород- | |||||||
35- | Запятая в сложном | 2 | Урок объяс- | Постановка знаков | Текущий кон- | с. 69, № 2; | ||||
36 | предложении с сою- | нения нового | препинания в слож- | го предложения. | троль: тест | ными членами и | правило; | |||
зами и, а, но | материала. Урок рефлексии | ном предложении | Уметь: - использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; | (найти сложные предложения, сделать синтаксический разбор) | сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Развитие пунктуационных | № 39 (дидактический материал) | 17.10 20.10 | |||
37 | Развитие речи. Со- | 1 | Урок разви- | Составление расска- | Творческая | Повторить | ||||
ставление устного | тия связной | за на грамматиче- | - составлять устный | работа | умении учащих- | изученные | 21.10 | |||
рассказа на грамма- | речи | скую тему, связное | рассказ на граммати- | ся (постановка | орфо- | |||||
тическую тему по плану. Свободный | изложение своих мыслей, умение вос- | ческую тему по плану | знаков препинания в сложном | граммы | ||||||
диктант «Мечты о | принимать и запо- | предложении из | ||||||||
подвиге» (25 минут) | минать услышанное, передавать содержание близко к тексту | двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предло- | ||||||||
38-40 | Запятая в сложном предложении с сою- | 2 | Комбинированный урок | Знаки препинания в предложениях | Текущий контроль: уплот- | с. 70, № 3; с.71,№4 | 22.10 23.10 | |||
зами и, а, но и в про- | с однородными | ненный опрос | жении изучен- | |||||||
стом предложении | членами | (из предложен- | ных типов | |||||||
с однородными чле- | ного текста | |||||||||
нами и союзами | выписать слож- | |||||||||
и, а, но | ные предложения (I вар.), простые предложения (11 вар.); | |||||||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Контрольная работа за 1 четверть Работа над ошибками | 1 1 | синтаксический разбор одного предложения) | ||||||||
41 | Запятая в сложном прпредложении | 1 | 24.10 | |||||||
42- 43 | Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». Проверочная работа № 2 (30 минут) | 2 | Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений | Уметь: - применять получен - «читать» схемы - отличать простые - расставлять запятые; - составлять по схе - различать тексты по | Текущий контроль: проверочная работа № 2, с. 8-9 (Е. В. Бунеева) | № 42, 43 (дидактический материал) | 27.10 28.10 | ||
44 | Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами | Тематический контроль: контрольная работа. (Методические рекомендации для учителя, с. 84-85.) | № 46 (дидактический материал) | 29.10 | |||
45 | Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант (10 минут) | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Текущий контроль: работа в парах (запись словарных слов - взаимопроверка) | Составление предложений по заданному типу | № 41 (дидактический материал) | 30.10 | ||
Раздел 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (12 часов) | ||||||||||
46 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью | 1 | Урок изучения нового материала | Состав предложения с прямой речью; значение прямой речи | Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи | Текущий контроль | Пропедевтическое введение предложений с прямой речью, показ роли таких предложений в речи | Правило; № 48 (дидактический материал) | 31.10 | |
>олжение
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 9 | и | ||
47-48 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора | 2 | Комбинированный урок | Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений | Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения | Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения); осложненное списывание (списать, обозначая слова автора и прямую речь) | Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения | с. 84, № 2; с. 83, №1; правило | 10.11 11.11 | |
49 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Актуализация знаний по теме «Прямая речь» | Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью | Творческая работа | Самостоятельное составление предложений по заданной схеме | 12.11 | ||
49 | Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью | 1 | Комбинированный урок | Правило оформления цитаты на письме | Уметь оформлять цитаты на письме | Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения) | с. 84, № 3; упр. 97; принести газету | 1 3.11 | ||
50 | Развитие умения ставить4^ наки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью | 1 | Урок развития умений и навыков | Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях | Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы | Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в газетных статьях предложения с цитатами, | с. 84, № 4 | 14.11 | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
выписать несколько, составить схемы) | ||||||||||
51 | Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле - здоровый дух» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Составление плана, определение темы и основной мысли текста | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку | Творческая работа | 17.11 | |||
52 | Анализ изложений и работа над ошибками в изложении | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Нахождение и исправление ошибок в изложении | Уметь выполнять работу над ошибками в изложении | Текущий контроль: словарная работа | 18.11 | |||
53-54 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях | Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы | Текущий контроль. Игры «Кто хочет стать отличником?», «Умники и умницы», «Знатоки темы и предложения» | 19.11 20.11 | |||
55 | Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Актуализация знаний по теме | Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо | Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 94) | 21.11 | |||
56 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | Текущий контроль: тест «Найди ошибки: а) орфографические; б) пунктуационные» | 24.11 |
Продолжение табл.
11 3 | 4 | | 6 | 7 | 8 | 9 10 И 12 | ||||||
СЛОВО (103 часа) ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (40 часов) Р а з д е л 5. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (3 | часа) | |||||||||
57 | Имя существитель- | 1 | Урок изуче- | Слово и его значе- | Знать: | Имя существи- | № 53 (ди- | |||
ное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки | ния нового материала | ние. Имя существительное, значение и употребление. Раз- | - определение имени существительного, значение и употребление; | тельное в роли подлежащего, в роли второсте- | дактический материал) | |||||
имен существитель- | личение имен суще- | - род имени существи- | пенных членов | 25.11 | ||||||
ных | ствительных, отвечающих на вопросы кто? что?, имен существительных мужского, женского и среднего рода | тельного: мужской, женский, средний', - существительные мужского и женского рода с шипящими на конце {рожь, нож, ночь, мяч, мышь, ка- | предложения. Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью | |||||||
58 | Составление устного | 1 | Урок разви- | Использование сло- | Текущий кон- | |||||
рассказа на тему «Имя существитель- | тия связной речи | варей русского языка. Роль имен суще- | мыш, вещь); - правописание без- | троль: игра «Узнай | имен существительных в речи. | |||||
ное как часть речи». Роль имен существи- | ствительных в речи | ударных падежных окончаний имен су- | слово» | Орфограммы: безударные па- | 26.11 | |||||
тельных в предложе- | ществительных I, II, | дежные оконча- | ||||||||
нии, в речи. Развитие речи. Обу- | III склонения (кроме существительных на | ния имен существительных 1,2, | ||||||||
чающее сочинение- | -мя, -ии, -ья, -ье, -ия, | 3-го склонения, | ||||||||
миниатюра «Вид из окна» (20 минут) | -ов, -ми). Уметь: - различать имена существительные, отве- | Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го | ||||||||
59 | Роль имен существительных в предло- | 1 | Комбинированный урок | Имя существительное в роли подлежа- | Текущий контроль: выбо- | Упр. 115 | 27.11 | |||
жении и в речи. Многозначные сло- | • | щего, в роли второстепенных членов | чающие на вопросы кто? и что?; имена | рочный диктант (выбрать | склонения; правописание су- | |||||
ва, синонимы, антонимы | предложения | существительные мужского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных | из текста словосочетания, в которые входит имя существительное) | ществительных м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка | ||||||
Продолжение табл.
1 1 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 10 11 | |||||
Р а з д е л 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (12 часов) | ||||||||||
60 | Наблюдение за сло- | 1 | Комбиниро- | Изменение имен су- | Знать: | Текущий кон- | Имя существи- | С. 117,№1; | ||
воизменением имен | ванный урок | ществительных по | - определение имени | троль: карточ- | тельное в роли | выучить | ||||
существительных | числам и падежам | существительного, значение и употребление; - род имени существи- | ки: а) синтаксический разбор предложения, | подлежащего, в роли второстепенных членов | таблицу «Падежи» | 28.11 | ||||
61 | Развитие умения из- | 1 | Урок разви- | Падеж, изменение | с. 117, №2 | |||||
менять имена суще- | тия умении | имен существитель- | тельного: мужской, | б) фонетиче- | предложения. | |||||
ствительные по па- | и навыков | ных по падежам, | женский, средний; | ский разбор, | Падеж и три | 1.12 | ||||
дежам, ставить их | употребление в | ~ существительные | в) морфологи- | склонения имен | ||||||
в разные падежные | предложении суще- | мужского и женского | ческий разбор; | существитель- | ||||||
формы | ствительных в разных формах | рода с шипящими на конце {рожь, нож:, ночь, мяч, мышь, ка- | г) морфемный разбор | ных. Наблюдение над ролью имен существи- | ||||||
62 | Изменение по паде- | 1 | Комбиниро- | Текущий кон- | Составить | |||||
жам имен существи- | ванный урок | мыш, вещь); | троль: пись- | тельных в речи. | рассказ | |||||
тельных в единст- | - правописание без- | менный опрос | Орфограммы: | |||||||
венном и множест- | ударных падежных | (записать па- | безударные па- | |||||||
венном числе | окончании имен существительных 1,11, III склонения (кроме существительных на -мя. -ий, -ъя, -ье, -ия, | дежи с вопросами и изменить слово по падежам) | дежные окончания имен существительных 1,2, 3-го склонения, Ь после шипя- | 2.12 | ||||||
63 | Развитие речи. | 1 | Урок разви- | Основные признаки | Творческая | |||||
Обучающее изложе- | тия связной | текста, определение | -ов, -ин). | работа | щих на конце | 3.12 | ||||
ние по рассказу | речи | темы и главной мыс- | Уметь: | существитель- | ||||||
Э. Шима «Жук на | ли текста, умение | - различать имена су- | ных ж. р. 3-го | |||||||
ниточке» (40 минут) | раскрывать их при передаче содержания текста | ществительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные муж- | склонения; правописание существительных м. р. с шипящим | |||||||
64 | Анализ изложений. | 1 | Комбиниро- | Тонкости употреб- | Текущий кон- | с. 118,№3 | ||||
Именительный и ви- | ванный урок | ления именительно- | ского, женского и | троль: карточ- | на конце. Сло- | |||||
нительный падежи | го и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных | среднего рода; - различать склонения - изменять существи | ки (изменить слова по падежам, определить падеж существительных в словосочетаниях) | варное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы | 4.12 | |||||
Проба 1женне таб.i
7 | 8 | 9 | 10 | и |
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж и три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1,2, 3-го склонения, Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения; правописание существительных м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы | упр. 142 | |||
Итоговый контроль: контрольный диктант с грамматическим заданием | 5.12 | |||
Работа над ошибками | с. 118,№5 | 8.13 | ||
Текущий контроль: карточки (списать предложение, указать падежи имен существительных) | № 67 (дидактический материал) | 9.12 | ||
Текущий контроль: самостоятельная работа (учебник, часть I, с. 114, упр. 150) | с. 119,№6 | 10.12 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
65 | Родительный падеж | Комбинированный урок | Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа имен существительных | Знать: -определение имени существительного, значение и употребление; - род имени существительного: мужской, | |
1 66 | контрольная работа « ИМЯ существительное»(40 минут) | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | женский, средний; - существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожъ, нож:, ночь, мяч, мышь, ка- | |
67 | Работа над ошибками. Дательный па- | 1 | Комбинированный урок | Особенности употребления имен су- | мыш, вещь); - правописание без- |
Деж | ществительных в дательном падеже, определение падежа имен существительных | ударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: - различать имена су- | |||
68 | Творительный падеж | 1 | Комбинированный урок | Особенности употребления имен существительных в творительном падеже, определение па- | Г J ществительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и |
V | дежа имен существительных | среднего рода; - различать склонения | |||
69 | Предложный падеж | Комбинированный урок | Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, определение падежа имен существительных | имен существительных; - изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | и |
70 | Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Падежи имен суще-ствительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме | Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах | Текущий: самостоятельная работа «Это ты знаешь и умеешь», учебник, часть 1-я, с. 119, №1,2 | № 69 (дидактический материал) | 18.12 | ||
71 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам» ,(20 минут) | 1 | Комбинированный урок | Текущий контроль: проверочная работа №3,с. 14-15 (Е. В. Бунеева) | 19.12 | |||||
Р а з д е л 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часов) | ||||||||||
72 | Что такое склонение? Три склонения имен существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Различение 1, 2, 3-го склонения существительных | Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных | Текущий контроль: правило | Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склонение, падеж, число и т. д.) | с. 11,№1 | 22.12 | |
73 | Развитие речи. Контрольное изложение за 1 -е полугодие (40 минут) | 1 | Урок контроля | План, тема и основная мысль текста | 23.12 | |||||
74 | Анализ изложений. Развитие умения определять склонение имен существительных | 1 | Комбинированный урок | Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных | Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор, б) морфологический разбор) | с. 11, №2 | 24.12 | |||
75 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного | 1 | Урок повторения изученного | Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных | Знать алгоритм морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного | Знакомство с несклоняемыми существительными; обогащение словарного запаса | с. 11, №4 | 25.12 | - | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | п |
76 | Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с несклоняемыми существительными | Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности | Текущий контроль: устный опрос (назовите имена существительные 1, 2, 3-го склонения, просклоняйте их) | Проблемная постановка вопроса об особенностях употребления несклоняемых имен существительных | с. 11, №3 | 26.12 | |
77 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» (40 минут). Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами | 1 | Урок развития связной речи | Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении | Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами | Творческая работа | * | 29.12 | ||
Разделе. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов) | ||||||||||
78 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода V Контрольная работа за 1 полугодие Работа над ошибками | 1 | Урок изучения нового материала | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода с шипящим на конце | Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения». Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце | Текущий контроль: устный опрос (какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?) Какую роль выполняет мягкий знак в словах польза, соловьи, дичь? | Составление предложений со словами на заданную орфограмму | с. 12, №5 | 12.01 | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | И |
79 | Буква Ь после шипящих на конце имен су ществите л ь ных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант | 1 | Урок развития умений и навыков | Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы | Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму | Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор, б) морфологический разбор) | с. 12, №6 | 13.01 | ||
80 | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант (10 минут) | 1 | Комбинированный урок | Текущий контроль: словарный диктант | Развитие умения действовать по алгоритму | с. 12-13, №7 | 14.01 | |||
81- 82 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 (20 минут) | 2 | Комбинированный урок | Выполнение заданий «Это ты знаешь и умеешь»; актуализация знаний | Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий | Текущий контроль: проверочная работа №4, с. 16-17 (Е. В. Бунеева) | №81 (дидактический материал) | 15.01 16.01 | ||
83 | Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта | Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 125) | № 83 (дидактический материал) | 19.01 | ||
84 | «Пишу ^правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | Текущий контроль: письмо по памяти | № 87 (дидактический материал) | 20.01 | ||
Раздел 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (11 часов) | ||||||||||
85 | Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Безударные падежные окончания имен существительных | Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных | Текущий контроль: языковая разминка | Развитие умения действовать по алгоритму | с. 24, №1, правило, с. 17-18 | 21.01 | |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ю | 11 | |
86- 87 | Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать но алгоритму | 2 | Урок развития умений и навыков | Безударные падежные окончания имен существительных | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму | Текущий контроль: запись под диктовку | с. 25, № 2; № 88 (дидактический материал) | 22.01 23.01 | |||
88 | Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | План, тема и основная мысль текста | Уметь писать изложение повествовательного характера по плану | Творческая работа | с. 25, № 3 | 26.01 | |||
89-91 | Анализ изложений. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания | 3 | Урок развития умений и навыков | Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания | с. 26, № 4; № 92 (дидактический материал) | 27.01 28.01 29.01 | ||||
92-93 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» (20 минут) | 2 | Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний | Безударные падежные окончания имен существительных | Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану | Текущий контроль: проверочная работа №5, с. 20-21 (Е. В. Бунеева) | с. 27, №2,4 | 30.01 2.02 | |||
94 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта | Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 133) | с. 27, № 3 | ^_^ 3.02 | |||
95 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта | Текущий контроль: языковая разминка | №91 (дидактический материал) | 4.02 | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 1 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20 часов) Раздел 10. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (4 часа) | ||||||||||
96 | Повествование и описание - два типа речи. Роль имен прилагательных в речи | 1 | Комбинированный урок | Значение и употребление имен прилагательных в речи | Знать: - значение и употреб - изменение прилага - склонение имен - правописание без | Текущий контроль: выборочный диктант | Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных | с. 47, № 1 | 5.02 | |
97 | Роль прилагательных-антонимов в речи | 1 | Урок рефлексии | Особенности употребления прилагательных-антонимов в речи | Текущий контроль: языковая разминка | с. 48, № 2 | 6.02 | |||
98 | Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Прогулка» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Употребление имен прилагательных в речи | Творческая работа | № 99 (дидактический материал) | 9.02 | |||
99 | Работа над ошибками сочинения. Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Комбинированный урок | Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного | Текущий контроль: фронтальный опрос | с. 48, № 3 | 10.02 | |||
Раздел 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (3 часа) | ||||||||||
100 101 | Изменение имен при л агате л ьн ы х по падежам | 2 | Комбинированный урок | Изменение имен прилагательных по падежам | Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного | Текущий контроль: работа в парах. Письмо под диктовку | с. 49, № 4; № 103 (дидактический материал) | 11.02 12.02 | ||
102 | Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании | 1 | Комбинированный урок | Согласование с именами существительными | Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного | Текущий контроль: выборочный диктант | Самостоятельное составление предложений на заданные словосочетания | с. 49, № 5 | 13.02 | |
л , 4 5 6 7 | 8 | 9 | 10 | 11 Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (13 часов) | ||||||||||
103 | Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных | 1 | Комбинированный урок | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы | Текущий контроль | Умение находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; выведение правила написания безударных падежных окончании. Образование имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок | с. 49, № 6 | 16.02 | |
104 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания | 1 | Урок развития умений и навыков | с. 50, № 7 | 17.02 | |||||
105 106 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания | 2 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль: языковая разминка | с. 50, № 8; №110 (дидактический материал) | 18.02 | ||||
107 | Обучающее изложение «Первое путешествие» (40 минут) | 1 | Урок развития речи | План, тема и основная мысль текста | Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения | Творческая работа | №111 (дидактический материал) | 19.02 | ||
108 109 | Анализ изложений. Упражнения на повторение | 2 | Комбинированный урок | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных | Текущий контроль: словарная работа | №114,115 (дидактический материал) | 20.02 23.02 | |||
110 111 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 2 | Комбинированный урок | Текущий контроль: работа в парах | №104,101 (дидактический материал) | 24.02 25.02 | ||||
112 | Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Употребление имен прилагательных в речи | Уметь использовать в сочинении имена прилагательные | Творческая работа | с.51,№3 | 26.02 | ||
113 | Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа № 6 (20 минут) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Грамматические признаки имени прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного, | Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал | Текущий контроль: проверочная работа № 6, с. 24-25 (Е. В. Бунеева) | с.51,№4 | 27.02 | ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | и |
правописание безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных | ||||||||||
114 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил | Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта | Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 147) | с.51,№2 | 2.03 | ||
115 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Повторение изученных орфограмм и пунктограмм | Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст | №102 (дидактический материал) | 3.03 | |||
ГЛАГОЛ (43 часа) Р а з д е л 13. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ (4 часа) | ||||||||||
116 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не | 1 | Комбинированный урок | Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не | Знать: - значение и употреб - неопределенную - изменение глаголов - изменение глаголов - правописание глаго | Текущий контроль: написание глаголов с частицей не | Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме | № 124,125 (дидактический материал) | 4.03 | |
117 118 | Значение и грамматические признаки глагола | 2 | Комбинированный урок | Грамматические признаки глагола | Текущий контроль: определение грамматических признаков глагола | №129,130 (дидактический материал) | 5.03 6.03 | |||
119 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе | 1 | Комбинированный урок | Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола | Текущий контроль: языковая разминка | №134 (дидактический материал) | 9.03 | |||
Продолжение табя
1 I 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 1 8 | 9 | 10 | II | ||||||||||
Раздел 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (3 часа) | ||||||||||
120 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения | 1 | Комбинированный урок | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения | Знать алгоритм определения спряжения глагола. Уметь: - наблюдать за упот - пользоваться алго | Текущий контроль: фронтальный опрос. Письмо по памяти | № 138 (дидактический материал) | 10.03 | ||
121 122 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное | 2 | Комбинированный урок | Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям | Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос | № 140 (дидактический материал) | 11.03 12.03 | |||
Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (21 час) | ||||||||||
123 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное | 1 | Комбинированный урок | Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями | Знать: - значение и употреб - неопределенную - изменение глаголов - изменение глаголов - правописание глаго - правописание без (1 и 2-го спряжения), не с глаголами | Текущий контроль: языковая разминка | Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме | с. 94, № 1 | 13.03 | |
124 125 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму | 2 | Урок развития умений и навыков | Текущий контроль: языковая разминка | с. 94, № 2; № 144 (дидактический материал) | 16.03 17.03 | ||||
126 127 | Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола | 2 | Комбинированный урок | Текущий контроль: работа в парах. Письмо под диктовку | с. 94, № 3; № 152 (дидактический материал) | 18.03 19.03 | ||||
128 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Развитие связной письменной речи | Творческая работа | с. 95, № 4 | 20.03 | |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | и |
129 | Развитие умения пи- | 3 | Урок разви- | Правописание без- | Знать: | Текущий кон- | Глагол в роли | с. 95, № 5; | ||
- | сать глаголы с без- | тия умений | ударных личных | - значение и употреб- | троль: индиви- | сказуемого в | №155 | |||
131 | ударными личными окончаниями. Ана- | и навыков | окончании глаголов | ление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?': | дуальный опрос | предложении; -тся, -ться в | (дидактический | 30.03 31.03 18.031 | ||
лиз сочинений | глаголах. Способы определе- | материал) | 1.04 | |||||||
132 | Разбор глагола | 1 | Комбиниро- | Грамматические при- | Текущий кон- | №153 | ||||
как части речи | ванный урок | знаки глагола, порядок морфологического разбора глагола | - изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); | троль: языковая разминка. Письмо по памяти | ния 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практиче- | (дидактический материал) | 2.04 | |||
133 | Контрольный дик- | 1 | Урок | Письмо под диктов- | Тематический | № 154 | ||||
тант № 8 по теме | контроля | ку, применение изу- | - изменение глаголов | контроль: кон- | ское овладение | (дидакти- | 3.04 | |||
«Правописание без- | ченных орфографи- | прошедшего времени | трольная рабо- | способом опре- | ческий | |||||
ударных личных окончаний глаголов» (40 минут) | ческих правил | по родам и числам; - правописание глаго - правописание без | та (методические рекомендации для учителя, с. 165) • | деления спряжения глагола по ударному окончанию и по неопреде- | материал) | |||||
134 | Работа над ошибка- | 2 | Урок коррек- | Вывод правила | Текущий кон- | с. 96, № 6; | ||||
— | ми. Знакомство | ции знаний, | о написании -тся | (1 и 2-го спряжения), | троль: языко- | ленной форме | № 156 | |||
135 | с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться | умений, навыков. Комбинированный урок | и -ться в глаголах | не с глаголами | вая разминка. Фронтальный опрос | (дидактический материал) | 6.04 7.04 | |||
136 | Знакомство с орфо- | 1 | Комбиниро- | Правописание Ь по- | Текущий кон- | № 279; | ||||
граммой «Буква Ь | ванный урок | сле шипящих в гла- | троль: языко- | правило, | ||||||
после шипящих в | голах 2-го лица | вая разминка. | с. 86 | |||||||
глагол & 2-го лица | единственного числа | Индивидуаль- | 8.04 | |||||||
единственного чис- | ный опрос | |||||||||
ла» и орфографиче- | ||||||||||
скими правилами | ||||||||||
137 | Развитие умения пи- | 2 | Урок разви- | Текущий кон- | №161,162 | |||||
- | сать букву Ь в глаго- | тия умений | троль: тест | (дидакти- | 9.04 3.04 | |||||
138 | лах 2-го лица единственного числа | и навыков | ческий материал) | 10.04 |
ирштлжение тш>л.
I | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ю | и |
139 140 | Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях | 2 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос | № 163, 164 (дидактический материал) | 13.04 14.04 | |||
141 | Обучающее изложение «Первые школы» (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | План, тема и основная мысль текста | Уметь: - использовать в - редактировать текст | Творческая работа | №290 | 15.04 | ||
142 | Работа над ошибками. Редактирование текста изложений | 1 | Комбинированный урок | № 159 (дидактический материал) | 16.04 | |||||
143 | Контрольное списывание по теме «Глагол» (40 минут) | 1 | Урок контроля | Уметь грамотно и каллиграфически верно списывать текст | №160 (дидактический материал) | 17.04 | ||||
Раздел 16. РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ (15 часов) | ||||||||||
144 145 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом | 2 | Комбинированный урок | Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание | Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму) | Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос | №165 (дидактический материал) | 20.04 21.04 | ||
146 | Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами (40 минут) | 1 | Урок развития связной речи | Использование в речи глаголов в заданной форме | Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами | Творческая работа | № 167 (дидактический материал) | 22.04 | ||
147 149 | Анализ Сочинений. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов | 3 | Урок развития умений и навыков | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу | Уметь разбирать глаголы по составу | Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос | №168 (дидактический материал) | 23.04 24.04 27.04 | ||
Продолжение табл.
150 151
1
155
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами
152 Развитие речи. Обу
чающее сочинение
«День моей мамы»
(40 минут)
153
154
Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный дик-тант (10 минут)
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» (20 минут)
156
Обобщение и систе
матизация знаний
по теме «Глагол»,
закрепление орфо
графических, пунк
туационных и язы-
ковых умений
157
Административный контрольный диктант (40 минут)
Урок развития умений и навыков
Урок развития связной речи
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок контроля
Правописание без
ударных личных
окончаний глаголов.
Разбор глаголов по
составу
Использование глаголов в форме 3-го лица ед. числа на-стоящего времени
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола
Письмо под диктов
ку, применение изу
ченных орфографи-
ческих правил
Знать:
- значение и употребление глагола в речи;
- неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;
- изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
- изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;
- правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;
- правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами. Уметь:
- видеть в словах изученные орфограммы;
- использовать в устной и письменной речи глаголы;
- составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»
Текущий кон
троль: языко
вая разминка.
Письменный
опрос
Творческая работа
Текущий контроль: языковая разминка. Тест. Фронтальный опрос
Текущий кон
троль: прове
рочная работа
№ 7, с. 32-34
(Е. В. Бунеева.
Проверочные и
контрольные
работы по рус
скому языку.
4 класс)
Тематический контроль: предупредительный диктант. Тест
Итоговый контроль
Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме
28.04
29.04
30.04
1.05
4.05
5.05
6.05
7.05
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | м |
158 | Работа над ошибками. «Пишу правильно» | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками | Текущий контроль | с. 107,№3 | 8.05 | |||
Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (12 часов) | ||||||||||
159 161 | Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» | 3 | Комбинированный урок | Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова» | Уметь применять в системе полученные знания | №172,173 (дидактический материал) | 11.05 12.05 13.05 | |||
162 | Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут) | 1 | Урок контроля | План, тема и основная мысль текста | Итоговый контроль | № 174 (дидактический материал) | 14.05 | |||
163 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текста | 1 | Урок коррекции знаний, умений, навыков | Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст | №175 (дидактический материал) | 15.05 | ||||
164 165 | Повторение по теме «Имя существительное» | 2 | Комбинированный урок | Выполнение тестовых заданий | Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу | Текущий контроль: тест | №313 (дидактический материал); №78 | 18.05 19.05 | ||
166 167 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 2 | Комбинированный урок | Написание мини-сочинения «О чем рассказывает слово?» | Текущий контроль: языковая разминка. Выборочный диктант | № 96, 97 (дидактический материал) | 20.05 21.05 | |||
168 169 | Повторение по теме «Глагол» | 2 | Комбинированный урок | № 179 (дидактический материал) | 22.05 | |||||
170 | Урок-игра «Кто хочет стать отличником?» | 1 | Урок-игра | |||||||
Литература и информационные источники.
Для учащихся:
О.В. Пронина «Русский язык». Учебник 4 класс Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
М.: «Баласс» 2014г.
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 4 класса.
М.: «Баласс» 2014г Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1) для 4класса
Для учителя:
Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя.изд. 4-е - М.: Баласс, 2010 - (Образовательная система «Школа 2100».)
Образовательная система «Школа 2100». Сборник прогамм. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Баласс, 2009.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебник 4 класс.
М.: «Баласс» 2009г.
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 4 класса.
М.: «Баласс» 2009г.
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4 класса
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов.
http://www.ug.ru
http://www.edu.ru/info/text/goscom/dokum/doc98/1235-1.html
http://9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника
В основе построения программы лежат следующие принципы:
Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
основы лингвистических знаний:
фонетика и орфоэпия,
графика,
морфемика,
грамматика:
морфология,
синтаксис;
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Виды занятий: проверочная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания. Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий. Содержательная цель: формирование системы понятий.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий, алгоритмов и др.
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Урок развития речи.
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль — при введении нового материала,
взаимоконтроль — в процессе его отработки,
рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант
КИМы, предусмотренные данной рабочей программой, соответствуют методическим рекомендациям для учителя «Русский язык. 4 класс»./ Е. В. Бунеева, Л,Ю. Комиссарова, М. А. Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2010.
В рабочей программе предусмотрен следующий контроль знаний:
- 10 диктантов (1 итоговый контрольный диктант)
- 8 проверочных работ (1 итоговая проверочная работа)
- 2 контрольных списывания ( в начале учебного года и в конце)
- 1 контрольное изложение (в конце учебного года)
Обязательный минимум содержания образования - это тот уровень, который должны взять абсолютно все дети, и это является основой для их перевода в последующую ступень обучения. Материал программного уровня направлен в первую очередь на расширение общего кругозора ученик
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные и прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;
- спрягать глаголы.
Требования к уровню подготовки учащихся 4-го года обучения
должны знать:
- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
-лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
-признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
- понятие об однородных членах предложения;
-признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
-произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
-производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
-разбирать простое предложение с однородными членами;
-правильно писать слова с изученными орфограммами;
-правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
-писать подробное изложение доступного текста.
-писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
-видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно ---писать слова с изученными орфограммами,
-графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
-находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
-пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
-различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
-ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей
(без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
-производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
-разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью
суффиксов, глаголы с помощью приставок;
должны применять на практике:
-адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
-работа со словарями;
-соблюдение орфоэпических норм;
-создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
-овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Диктант Количество слов: 1 класс – 15 – 17 слов. 2 класс – 1 – 2 четверть – 25 – 35 слов. 3 – 4 четверть – 35 – 52 слова. 3 класс – 1 – 2 четверть – 45 – 53 слова. 3 – 4 четверть – 53 – 73 слова. 4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов. 3 – 4 четверть – 76 – 93 слова. Оценки: «5» - без ошибок. Работа написана аккуратно. «4» - 1-2 ошибки. Работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии. «3» - 3-5 ошибок. Работа выполнена небрежно. «2» - более 5 ошибок. Работа выполнена небрежно. Учёт ошибок в диктанте: 1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку. 2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки. Ошибкой считается: 1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах. 2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова). 3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы. Примечание При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивание работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы. Грамматическое задание «5» - без ошибок. «4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий. «3» - правильно выполнено не менее ½ заданий. «2» - правильно выполнено менее ½ заданий.
Контрольное списывание «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений. «4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления. «3» - 2 – 3 ошибки. «2» - 4 и более ошибок.
Словарный диктант 2 класс – 8 – 10 слов. 3 класс – 10 – 12 слов. 4 класс – 12 – 15 слов. Оценки: «5» - без ошибок. «4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» - 3-5 ошибок.
Тест «5» - верно выполнено более ¾ заданий. «4» - верно выполнено ¾ заданий. «3» - верно выполнено ½ заданий «2» - верно выполнено менее ½ заданий. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
