Рабочая программа по русскому языку, 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 10.12.2014 - 17:17 - Редковец Вера Алексеевна

Рабочая программа по русскому языку, 2 класс

Скачать:

Вложение	Размер
programma_po_russkomu_yazyku.doc	766 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

Утверждено

приказ №____ от «____»_________20 г.

директор школы__________(В.А.Костина)

Рабочая программа

по учебному предмету

Русский язык

2 -а класс

Программа составлена на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2012 г. – Ч.1: 320 с. Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Составитель: учитель РедковецВ.А.

квалификационная категория: первая

Тюменцево 2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 - ФЗ;

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 № 373;
Базисного учебного плана Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";
Основной образовательной программы и Учебного плана МБОУ ТСОШ на 2013г.
Положения о рабочей программе в ОУ.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется 560 часов. Из них во 2 кл.-170ч. (5 ч.- в неделю, 34 учебные недели)

Обоснование выбора авторской программы

Программа предлагает обучение по учебникам Каленчук М. Л., Малаховской О. В., Чураковой Н.А. Русский язык. 2 класс, часть 1, 2, 3: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.

Выбор авторской программы М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой по русскому языку мотивирован тем, что она рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, соответствует стандарту основного общего образования, построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности, способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся и оптимальному развитию каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Актуальность изучения курса «Русский язык»

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Специфика предмета

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер. Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра в УМК некоторых важных теоретических позиций:

Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны.
Потребовалась разработка специальной системы упражнений для решения логопедических проблем.
Учет жизненного опыта ребенка в сельской местности.
Учет неврологического состояния современного ребенка.
Создание системы словарей, которые побуждают школьника постоянно самому добывать информацию.

Рабочая программа включает разделы, предложенные авторской программой:

Фонетика и орфография – (67 ч)

Лексика (4 ч)

Морфемика - (4 ч.)

Морфология и словообразование - (50 ч )

Синтаксис - (15 ч)

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Развитие речи с элементами культуры речи - (30 ч)

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению.

Виды деятельности учащихся и планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык»

к концу 2-го года обучения

Обучающиеся научатся:

Определять в слове количество звуков и слогов, находить ударные и безударные звуки и слоги; давать характеристику букв и звуков.
Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
Различать изменяемые и неизменяемые слова;
Различать родственные слова и формы слова; находить и выделять значимые части слова;
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Различать предложение, словосочетание и слово;
Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос; задавать вопросы к разным членам предложения; находить в предложении основу и неглавные члены;
Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

Проверять сомнительные написания: безударные гласные в корне, парные и непроизносимые согласные; жи-ши, ча-ща, чу-щу;
Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
Различать на письме предлоги и приставки;
Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
Соблюдать орфоэпические нормы речи;
Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

В соответствии с ФГОС второго поколения в программе изучения курса «Русский язык» представлено 4 блока УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные (более подробно в тематическом планировании).

Методы реализации программы: практический; объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый; наблюдение.

Формы реализации программы: фронтальная; парная; групповая; индивидуальная.

Технологии: информационные (ИКТ); здоровьесбережение; деятельностный подход.

Особенности организации контроля и оценки УУД по курсу «Русский язык»

Формы контроля уровня достижений учащихся:

- диктант,

- грамматические задания,

- контрольное списывание,

- изложение,

- текстовые задания.

Формы текущего контроля

Назначение текущего контроля – проверка усвоения и оценка результатов каждого урока, постоянное изучение учителем работы всего класса и отдельных учеников. Для эффективного применения текущего контроля необходимо применять разнообразные формы и средства проверки в их рациональном сочетании: фронтальные и индивидуальные, устные и письменные – проверка домашних заданий, наблюдений, вопросов и заданий в ходе объяснения. Но при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку в начальной школе проводится в форме устных и письменных работ (диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий).

Критерии отметки устных ответов

Отметка	Критерии отметки
«5» -отлично	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий, правил; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4» - хорошо	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3» - удовлетворительно	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2» - плохо	ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал
«1» - очень плохо	Отменяется отметка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».

Критерии отметки письменных ответов

Диктант (в том числе и контрольный)

Отметка	Критерии отметки
«5» -отлично	Ставится, если нет ошибок; допущенные исправления, качество почерка и аккуратность не влияют на оценку диктанта («Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» Под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой – М.: просвещение, 2010, с. 150)
«4» - хорошо	ставится, если допущено не более двух орфографических ошибок, включая повторяющуюся ошибку (3 первые ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку), допущенные исправления, качество почерка и аккуратность не влияют на оценку диктанта («Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» Под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой – М.: просвещение, 2010, с. 150)
«3» - удовлетворительно	ставится, если допущено 3 – 6 ошибок, включая повторяющуюся ошибку (3 первые ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку), допущенные исправления, качество почерка и аккуратность не влияют на оценку диктанта («Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» Под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой – М.: просвещение, 2010, с. 150)
«2» - плохо	ставится, если допущено более 6 орфографических ошибок, включая повторяющуюся ошибку (3 первые ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку), допущенные исправления, качество почерка и аккуратность не влияют на оценку диктанта («Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» Под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой – М.: просвещение, 2010, с. 150)
«1» - очень плохо	Отменяется отметка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».

Грамматические задания

Отметка	Критерии отметки
«5» -отлично	ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - хорошо	ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» - удовлетворительно	ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - плохо	ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» - очень плохо	Отменяется отметка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание словарных слов.

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые в данном классе не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла;

исправления, сделанные учащимися;

За одну ошибку в диктанте считаются:

3 первые ошибки на одно и то же правило

Негрубыми ошибками считаются:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Списывание текста (в том числе и контрольное)

Отметка	Критерии отметки
«5» -отлично	ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» - хорошо	– ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (2 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (3 и 4 кл.);
«3» - удовлетворительно	ставится, если в работе допущены 3 ошибки и 1 исправление (2 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (3 и 4 кл.);
«2» - плохо	ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок (2 кл.), более 3 ошибок (3 и 4 кл.).
«1» - очень плохо	Отменяется отметка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».

Словарный диктант (первое полугодие - 10-12 слов, второе полугодие - 12-15 слов)

Отметка	Критерии отметки
«5» -отлично	нет ошибок;
«4» - хорошо	1 – 2 ошибки;
«3» - удовлетворительно	3 – 4 ошибки;
«2» - плохо	5 – 7 ошибок;
«1» - очень плохо	Отменяется отметка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».

Изложение

Отметка	Критерии отметки
«5» -отлично	правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок.
«4» - хорошо	незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки.
«3» - удовлетворительно	имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки.
«2» - плохо	имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, более 6 орфографических ошибок.

Словарные диктанты:

1 класс – 7 – 8 слов;

2 класс – 10 – 12 слов;

3 класс – 12 – 15 слов;

4 класс – до 20 слов.

Объём диктанта и текста для списывании

	Четверти
Классы	1-я четверть	2-я четверть	3-я четверть	4-я четверть
II	20-25 слов	25-30слов	30-35 слов	35-45 слов
III	40-45 слов	45-50 слов	50-55 слов слои	55-65 слов
IV	60-65 слов	65-70 слов	70-75 слов	75-80 слов

Критерии оценивания метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе итоговых проверочных работ по предмету или в ходе комплексной работы на межпредметной основе, в оценивании проектных работ, выполненных учащимися. Оценивается (в баллах) сформированность большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также ряда коммуникативных и регулятивных действий.

Уровни сформированности метапредметных результатов	Коэффициент успешности (в %)	Количество учащихся соответствующих каждому уровню в %
Высокий	90-100 % (выполняет режим учебной деятельности, самостоятельно определяет цель и соответствующий ей результат деятельности, вносит корректировку в деятельность в соответствии с изменяющимися условиями этой деятельности, успешно воспроизводит предложенный алгоритм, может действовать творческим способом, способен дать развернутый ответ, аргументировать свою позицию, может дать объективную оценку результату своей работы)	Кол-во уч-ся на высокий уровень : на общее кол-во уч-ся х на 100
Средний	89-50 % (имеет незначительные нарушения режима учебной деятельности, самостоятельно планирует деятельность, но не способен мобильно реагировать на ее изменившиеся условия, испытывает некоторые затруднения при изложении своих мыслей в связи с ограниченным словарным запасом)	Кол-во уч-ся на средний уровень : на общее кол-во уч-ся х на 100
Низкий	Ниже 50 % (не соблюдает большинство режимных моментов, испытывает трудности при определении цели учебной и внеучебной деятельности, при взаимодействии в группе не подчиняется общему решению группы)	Кол-во уч-ся на низкий уровень : на общее кол-во уч-ся х на 100

Количество контрольных работ по русскому языку 2 класс

Контрольный словарный диктант – 1 ч

Контрольный тематический диктант – 5 ч

Контрольное тематическое списывание – 1 ч

Итоговая комплексная работа – 1 ч

Учебно - тематический план учебного русский язык

№

п/п

Тема

Элементы содержания урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Фонетика и орфография – 67 ч

Лексика – 4 ч

Морфемика – 4 ч

Морфология и словообразование – 50 ч

Синтаксис – 15 ч

Развитие речи с элементами культуры речи – 30 ч

Лексикография – в течение учебного года

Знакомство с учебными словарями.

Толковый словарь.

1ч.

Использование толковых словарей русского языка.

Знать основные словари русского языка.

Уметь:

-ориентироваться в странице «Содержание»;

-выполнять практическую работу со словарями;

-овладевать первоначальными умениями поиска информации в словарях

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации; оценка достоверности получаемой информации.

Знакомство с учебными словарями.

Обратный словарь.

1ч.

Использование обратного словаря.

Уметь:

-выполнять практическую работу со словарями;

-овладевать первоначальными умениями поиска информации в словарях

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П. Поиск необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Уметь задавать вопросы.

Знакомство с учебными словарями.

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»

1ч.

Использование словарей русского языка «Пиши правильно» и «Произноси правильно»

Уметь:

-выполнять практическую работу со словарями;

-овладевать первоначальными умениями поиска информации в словарях

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Знакомство с учебными словарями.

Словарь «Происхождения слов»

1ч.

Использование словаря «Происхождения слов»

Уметь:

-выполнять практическую работу со словарями;

-овладевать первоначальными умениями поиска информации в словарях

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы предложений по эмоциональной окраске и цели высказывания.

1ч.

Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

-читать предложения, соблюдая знаки препинания;

-употреблять знаки препинания в конце предложений

Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов

Понятие о главных и неглавных членах предложения.

1ч.

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Знать понятие «основа предложения».

Уметь:

-выделять основу предложения;

-находить главное слово и зависимое;

-ставить вопрос от главного слова к зависимому;

-дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Познавательные:

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные:

Работа по цепочке.

Понятие о главных и неглавных членах предложения.

1ч

Главные и второстепенные члены предложения.

Знать понятие «основа предложения».

Уметь:

-выделять основу предложения;

-находить главное слово и зависимое;

-ставить вопрос от главного слова к зависимому.

Понятие о главных и неглавных членах предложения.

1ч

Главные и второстепенные члены предложения.

Знать понятие «основа предложения».

Уметь:

-выделять основу предложения;

-находить главное слово и зависимое;

-ставить вопрос от главного слова к зависимому.

Понятие о главных и неглавных членах предложения.

1ч

Главные и второстепенные члены предложения.

Знать понятие «формы слова»

Уметь:

-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

-определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова;

-составлять схемы предложений

Личностные:

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Задавать вопросы.

Понятие о главных и неглавных членах предложения.

1ч

Главные и второстепенные члены предложения.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Построение текста.

1ч

Что такое текст. Части текста. Определение темы и основной мысли текста.

Знать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Уметь:

Находить группу предложений, которые являются текстом;

-подбирать название к тексту.

Личностные:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

Уметь задавать вопросы.

Понятие об окончании слов-названий предметов.

1ч

Понятие о формах одного и того же слова.

Знать роль окончания слов в русском языке.

Уметь:

-изменять форму слова;

-выделять в слове окончание

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу

задачу.

Познавательные:

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

1ч

Различение слова, словосочетания и предложения.

Знать понятие «словосочетание».

Уметь:

-находить в составе предложения все словосочетания;

-в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

- различать словосочетание и основу предложения

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Подведение под понятие.

1ч

Различение слова, словосочетания и предложения.

Знать понятие «словосочетание».

Уметь:

-находить в составе предложения все словосочетания;

-в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

- различать словосочетание и основу предложения

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Подведение под понятие.

Понятие об окончании слова и его основе.

1ч

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание.

Знать понятие «основа слова».

Уметь выделять в слове окончание и основу слова.

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Познавательные:

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1ч

Тема. Основная мысль текста.

Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Уметь определять тему и основную мысль текста

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные:

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понятие об окончании и его основе. Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

1ч

Слова с нулевыми окончаниями.

Знать понятие «нулевое окончание».

Уметь выделять в слове окончание и основу слова

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу

задачу.

Познавательные:

Понимание и преобразование информации.

Подведение под понятие.

Установление причинно-следственных связей.

Понятие об окончании и его основе. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых).

1ч

Выяснить какие слова не имеют окончаний.

Знать слова, которые не имеют окончаний.

Уметь:

-противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-выделять основу слов, которые не имеют окончания;

-работать с обратным словарем;

-различать формы слов иностранного происхождения

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Умения читать дидактические иллюстрации.

Понимание и преобразование информации.

Установление причинно-следственных связей.

1ч

Выяснить какие слова не имеют окончаний.

Узнать: слова, которые не имеют окончаний.

Научиться

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; выделять основу слов, которые не имеют окончания.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Род слов названий предметов.

1ч

Слова, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода.

Определение рода у слов-названий предметов.

Знать понятия «мужской», «женский», «средний род». Научиться определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; определять род неизменяемых слов- названий предметов; выделять окончания и основы во всех формах этих слов.

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Понимание и преобразование информации.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1ч

Тема. Основная мысль текста.

Уметь:

- определять тему и основную мысль текста;

-подбирать окончание к данному тексту

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Изменение слов – названий предметов по числам.

1ч

Что такое единственное и множественное число предметов?

Уметь:

-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов - названий предметов;

-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов;

-выделять основу данных слов.

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Понимание и преобразование информации.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Изменение слов – названий предметов по числам

1ч

Что такое единственное и множественное число предметов?

Уметь:

-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов - названий предметов;

-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов;

-выделять основу данных слов.

Личностные:

Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте.

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывании

1ч

Какую роль имеют окончания в предложении?

Определение рода у слов-названий предметов.

Знать родовые окончания слов-названий предметов.

Уметь:

-работать со словарями;

-определять род слов-названий предметов;

-выделять окончания слов-названий предметов разного рода

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Понимание и преобразование информации.

Оценка достоверности получаемой информации.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы).

1ч

Какую роль имеют окончания в предложении?

Определение рода у слов-названий предметов.

Узнать: роль окончаний в предложении.

Научиться выделять окончания у слов-названий предметов; изменять слова-названия предметов по числам.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте.

Работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

1ч

Какую роль имеют окончания в предложении?

Определение рода у слов-названий предметов.

Научиться

-устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков;

-составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Выполнять работу по цепочке.

Какую роль имеют окончания в предложении?

Определение рода у слов-названий предметов.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Определение темы и основной мысли живописного текста.

1ч

Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне».

Уметь:

-работать с репродукцией;

-вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл.

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Род слов названий предметов. Изменение слов названий – предметов по числам.

1ч

Что такое единственное и множественное число предметов?

Знать роль окончаний в предложении.

Уметь:

-выделять окончания у слов - названий предметов;

-изменять слова предметы по числам;

-размещать слова в таблицу по родам;

-устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов;

-составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Применение и представление информации.

Установление причинно-следственных связей.

1ч

Что такое единственное и множественное число предметов?

Научиться сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

1ч

Как писать письмо?

Уметь писать письма с соблюдением норм речевого этикета

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Уметь задавать вопросы.

Слова-названия предметов разного рода.

Контрольный диктант.

1ч

Проверка УУД написания слов-названий предметов разного рода

Научиться определять род слов-названий предметов;

выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов – названий предметов, слов – названий признаков.

1ч

Что такое начальная форма слова? Как определить начальную форму слов-предметов, слов-признаков.

Узнать: понятие «начальная форма слова»; структуру словарной статьи.

Научиться сравнивать разные формы одного и того же слова; определять начальную форму слов-названий предметов.

Регулятивные:

Познавательные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Выполнять работу по цепочке.

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов – названий предметов, слов – названий признаков.

1ч

Как определить начальную форму слов названий предметов, слов-признаков?

Знать понятие «начальная форма слова».

Уметь:

-сравнивать разные формы одного и того же слова;

-определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Оценка достоверности получаемой информации.

Установление причинно-следственных связей.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов – названий предметов, слов – названий признаков, слов – названий действий.

1ч

Как определить начальную форму слов названий предметов, слов-признаков, слов – названий действий.

Уметь:

-определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков, названий-действий.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Оценка достоверности получаемой информации.

Подведение под понятие.

Установление причинно-следственных связей.

Понятие о родственных словах.

1ч

Что такое «родственные слова»?

Знать понятие «родственные слова»; Уметь разграничивать разные слова и формы одного слова.

Знать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково.

Уметь различать родственные слова и формы одного и того же слова.

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: Установление причинно-следственных связей. Подведение под понятие.

Коммуникативные: Коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника).

Корень слова. Понятие о родственных словах.

1ч

Что такое «родственные слова»?

Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова?

Научиться: выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

Узнать: что родственные слова – это слова с разными основами.

Личностные: Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Корень слова. Понятие о родственных словах

1ч

Что такое «родственные слова»?

Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова?

Научиться: выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

Узнать: что родственные слова – это слова с разными основами.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Использует речь для регуляции своего действия.

Уметь задавать вопросы

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

1ч

Составление плана текста. Использование плана для устного рассказа. Устное изложение «Утята»

Уметь:

-определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-устно пересказывать текст

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

1ч

Что такое «родственные слова»?

Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова?

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами;

-понятие «корень».

Уметь:

-выделять корень в родственных словах;

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

Познавательные:

Подведение под понятие.

Установление причинно-следственных связей.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы).

Корень слова. Понятие о родственных словах.

1ч

Что такое «родственные слова»?

Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова?

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами;

-понятие «корень».

Уметь:

-выделять корень в родственных словах;

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

Познавательные:

Подведение под понятие.

Установление причинно-следственных связей.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы).

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова.

1ч

Какие слова называются многозначными?

Уметь:

- правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову;

-выделять в слове корень, подбирая родственные слова

Иметь представление о многозначных словах

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова.

1ч

Какие слова называются многозначными?

Научиться находить в тексте слова, у которых несколько значений.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1ч

Знать понятия «тема» и «основная мысль»

Уметь:

-определять тему и основную мысль текста;

-понимать содержательность названия текста

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

Обучать организовывать свою работу.

Познавательные:

Находить необходимую информацию.

Определять тему и главную мысль текста.

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Оформлять свою речь в устной и письменной речи.

Обосновывать высказанное суждение.

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Понятие об омонимах (без введения термина).

1ч

Чем отличаются многозначные слова от слов- омонимов?

Что такое омонимы?

Иметь представление об омонимах.

Уметь различать формы

слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова.

1ч

Чем отличаются многозначные слова от слов- омонимов?

Научиться различать многозначные слова и омонимы; различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Синонимы.

1ч

Что такое слова-синонимы?

Иметь представление о синонимах.

Уметь:

-находить синонимы в тексте;

-понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Коммуникативные:

Обосновывать высказанное суждение.

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники.

1ч

Как проверить слова с учётом их происхождения?

Знать способ проверки слов с учетом их происхождения.

Уметь пользоваться этимологическим словарем

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1ч

Что такое тема и основная мысль текста?

Уметь:

-определять тему и основную мысль текста;

-понимать содержательность названия текста

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес.

Регулятивные:

Учится высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки.

Познавательные: Находить необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе.

Определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

Оформлять свою речь в устной и письменной речи.

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования).

1ч

Как проверить парный согласный на конце слова, в корне слова?

Знать правило проверки парного согласного на конце слова, в корне слова. Знать правило проверки безударного гласного в корне слова.

Личностные: Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Контроль, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные: Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: Коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника).

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования).

1ч

Как проверить парный согласный на конце слова, в корне слова?

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес.

Регулятивные:

Учится высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки.

Познавательные: Находить необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе.

Определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

Оформлять свою речь в устной и письменной речи.

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования).

1ч

Способы проверки безударных гласных, парных согласных в корне и на конце слова.

Научиться подбирать родственные слова для проверки безударных гласных в корнях слов.

Узнать: правило проверки безударных гласных в корнях слов.

Л. Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П. Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям выработанным в классе.

Оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. Оформлять свою речь в устной и письменной речи.

Обосновывать высказанное суждение. Стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Уметь задавать уточняющие вопросы.

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования).

1ч

Способы проверки безударных гласных, парных согласных в корне и на конце слова.

Научиться подбирать родственные слова для проверки безударных гласных в корнях слов.

Узнать: правило проверки безударных гласных в корнях слов.

П. Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К. Оформлять свою речь в устной и письменной речи.

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль (основное переживание) текста.

1ч

Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе»

Уметь:

-определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

-работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

Личностные:

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

Находить необходимую информацию.

Определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные: Обосновывать высказанное суждение.

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования).

1ч

(Составь свой диктант)

Уметь:

-писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

Личностные:

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Применение и представление информации.

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования).

1ч

Способы проверки безударных гласных, парных согласных в корне и на конце слова.

Уметь:

-писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Применение и представление информации.

Установление причинно-следственных связей.

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования).

1ч

Способы проверки безударных гласных, парных согласных в корне и на конце слова.

Знать понятие «слово-помощник».

Уметь:

-обнаруживать регулярные исторические чередования;

-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные;

-работать со словарем

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования).

1ч

Способы проверки безударных гласных, парных согласных в корне и на конце слова.

Уметь:

-обнаруживать регулярные исторические чередования;

-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные;

-работать со словарем

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования).

1ч

Способы проверки безударных гласных, парных согласных в корне и на конце слова.

Уметь:

-обнаруживать регулярные исторические чередования;

-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные;

-работать со словарем

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования).

Контрольное списывание.

Проверка УУД при написании и способах проверки безударных гласных, парных согласных в корне и на конце слова

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

1ч.

Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу?

Уметь произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Применение и представление информации.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

1ч.

Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу?

Научитьсяосознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Узнать: как проверить безударный гласный в корне слова.

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Применение и представление информации.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук

1ч.

Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу?

Знать правило написания у существительных на конце «ь» после шипящих

Уметь выполнять работу с обратным словарем, выписывать слова, основы которых оканчиваются на – ш и шь

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес.

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Коммуникативные: Оформлять свою речь в устной и письменной речи.

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

1ч.

Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу?

Научиться связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес.

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Коммуникативные: Оформлять свою речь в устной и письменной речи.

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста.

1ч.

Что такое главное переживание текста? Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес.

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные: Оформлять свою речь в устной и письменной речи.

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Понятие о родственных словах.

1ч.

Повторение.

Что такое родственные слова, подбор родственных слов на заданный корень.

Научиться узнавать родственные слова, подбирать родственные слова.

Личностные:

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки. Уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Оценка достоверности получаемой информации.

Понятие о родственных словах.

1ч.

Повторение.

Что такое родственные слова, подбор родственных слов на заданный корень.

Научиться узнавать родственные слова, подбирать родственные слова.

Развитие речи с элементами культуры речи.

1ч.

Как писать письмо?

Уметь писать письмо с соблюдением норм речевого этикета

Личностные:

Проявлять интерес к процессу письма, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

Находить необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе. Определять тему и главную мысль.

Коммуникативные:

Оформлять свою речь в устной и письменной речи.

Понятие о слове как основной номинативной единице языка.

1ч.

Повторение. Многозначные слова.

Иметь представление о многозначных словах.

Уметь:

-употреблять слова в нескольких значениях;

-работать со словарем

Личностные:

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.

1ч.

Многозначные слова. Омонимы.

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования).

Контрольная работа (диктант) за 1 полугодие.

1ч.

Контрольная работа (диктант)

Уметь:

-применять изученные орфограммы;

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям разных типов.

1ч.

Работа со словарями.

Контрольный словарный диктант.

Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Понимание и преобразование информации.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные:

Оформлять свою речь в устной и письменной речи.

Родственные слова.

1ч.

Повторение.

Родственные слова.

Подбор проверочных слов.

Уметь:

-проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные) жи-ши, ча-ща,чу-щу в разных частях слова;

-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Оценка достоверности получаемой информации.

Коммуникативные:

Работа по цепочке.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

1ч.

Повторение. Типы предложений.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста. Составление плана текста. Использование плана для устного рассказа.

1ч.

Устное изложение.

Уметь:

-определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-делить текст на части;

-устно пересказывать текст;

-пользоваться толковым словарем

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

Находить необходимую информацию в учебнике. Определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

Обосновывать высказанное суждение.

Написание слов – названий предметов с основой на шипящий звук.

1ч.

Написание слов с основой на шипящий звук.

Уметь:

-выполнять работу над ошибками;

-пользоваться словарями русского языка

Личностные:

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Понимание и преобразование информации.

Применение и представление информации.

Формирование умения применять правила, пользоваться инструкциями.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

1ч.

Письмо поздравительной открытки.

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Коммуникативные: Оформлять свою речь в устной и письменной речи.

78-79

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.

2 ч

Обобщение.

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

-пользоваться обратным словарем;

-самостоятельно выполнять задания;

-правильно оформлять ответы на вопросы;

Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов

1ч.

Самостоятельная работа, работа со словарями.

Знать изученные орфограммы.

Уметь:

-пользоваться обратным словарем;

-самостоятельно выполнять задания;

-правильно оформлять ответы на вопросы;

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Понимание и преобразование информации.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные:

Оформлять свою речь в устной и письменной речи.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи.

1ч.

Письменное изложение «Весенний звон»

Знать «понятие «текст».

Уметь письменно пересказывать текст по плану

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Главные и неглавные члены предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

1ч.

Повторение.

Уметь:

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-выделять основу предложения;

-списывать текст, вставляя пропущенные буквы

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки.

Познавательные: Находить необходимую информацию в учебнике.

Задать вопросы, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Работа по цепочке.

Главные и неглавные члены предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

1ч.

Повторение.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Сравнительный анализ разных текстов.

1ч.

Работа с разными текстами.

Уметь выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

1ч.

Повторение.

Уметь:

-ставить существительные в начальную форму;

-определять начальную форму глаголов, прилагательных, слов-названий предметов множественного числа;

-пользоваться словарем

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

Находить необходимую информацию в учебнике.

Формировать умения применять правила, пользоваться инструкциями.

Коммуникативные:

Работа по цепочке.

1ч.

Повторение.

Уметь:

-ставить существительные в начальную форму;

-определять начальную форму глаголов, прилагательных, слов-названий предметов множественного числа;

-пользоваться словарем

1ч.

Повторение.

Уметь:

-ставить существительные в начальную форму;

-определять начальную форму глаголов, прилагательных, слов-названий предметов множественного числа;

-пользоваться словарем

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

Находить необходимую информацию в учебнике.

Формировать умения применять правила, пользоваться инструкциями.

Коммуникативные:

Работа по цепочке.

1ч.

Повторение

Уметь:

-ставить существительные в начальную форму;

-определять начальную форму глаголов, прилагательных, слов-названий предметов множественного числа;

-пользоваться словарем

Развитие речи с элементами культуры речи.

Сравнительный анализ разных текстов.

1ч.

Работа с разными текстами.

Уметь выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японские трехстишия (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять тему и основную мысль текста.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

1ч.

Когда пишется Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов? Разные способы проверки правописания слов

Контроль знания словарных слов

Знать понятие «общая часть (корень)».

Уметь:

-применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова;

-составлять словосочетания по схеме;

-пользоваться словарем

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Познавательные:

Формировать умение применять правила, пользоваться инструкциями.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Коммуникативные:

Работа в парах.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

1ч.

Когда пишется Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов? Разные способы проверки правописания слов

Научиться применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.

Узнать: новые словарные слова

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Контрольный диктант.

1ч.

Контрольный диктант.

Научиться применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; составлять словосочетания по данной схеме;

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффикса.

1ч.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов.

Научиться правильно писать

изученные орфограммы.

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Формирование умения применять правила, пользоваться инструкциями.

Коммуникативные:

Работа по цепочке.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

1ч.

Как поделить текст на части?

Уметь:

-выделять в тексте смысловые части;

-делить текст на смысловые части;

-продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Образование слов с помощью суффикса.

1ч.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Образование новых слов с помощью суффикса

Уметь:

-находить суффиксы в словах;

-образовывать новые слова с помощью суффиксов;

-составлять схемы образования новых слов;

-выделять части слова;

-подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

-выполнять разбор слова по составу

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

Формирование умения применять правила, пользоваться инструкциями.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Установление причинно-следственных связей.

Образование слов с помощью суффикса.

1ч.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Образование новых слов с помощью суффикса

Уметь:

-находить суффиксы в словах;

-образовывать новые слова с помощью суффиксов;

-составлять схемы образования новых слов;

-выделять части слова;

-подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

-выполнять разбор слова по составу

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Формирование умения применять правила, пользоваться инструкциями.

Коммуникативные:

Работа по цепочке.

Образование слов с помощью суффикса.

1ч.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Образование новых слов с помощью суффикса

Образование слов с помощью суффикса. Правописание сочетаний чк, чн, нч.

1ч.

Образование новых слов с помощью суффикса.

Написание слов с сочетаниями чк, чн, нч.

Знать правило образования слов.

Уметь:

-образовывать слова с помощью суффиксов;

-правильно писать сложные слова;

-выделять части слова;

-писать слова с сочетаниями ЧН и ЧК

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Образование слов с помощью суффикса. Правописание сочетаний чк, чн, нч.

1ч.

Образование новых слов с помощью суффикса.

Написание слов с сочетаниями чк, чн, нч.

Знать правило образования слов.

Уметь:

-образовывать слова с помощью суффиксов;

-правильно писать сложные слова;

-выделять части слова;

-писать слова с сочетаниями ЧН и ЧК

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

100

Развитие речи с элементами культуры речи.

Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

1ч.

Как правильно разделить текст на части?

Уметь:

-выделять части текста красной строкой или отступом;

-делить текст на части

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

101

Образование слов с помощью суффикса.

1ч.

Уметь:

-понимать механизм образования новых слов;

-составлять схемы образования новых слов;

-выполнять разбор слов по составу;

-подбирать проверочные слова

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные:

Установление причинно-следственные связи.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Коммуникативные:

Работа по цепочке.

102

Образование слов с помощью суффикса.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Образование новых слов с помощью суффикса

Научиться образовывать новые слова с помощью суффикса;

103

Образование слов с помощью суффикса.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Образование новых слов с помощью суффикса

Научиться образовывать новые слова с помощью суффикса.

104

Образование слов с помощью суффикса.

1ч.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Образование новых слов с помощью суффикса

Научиться образовывать новые слова с помощью суффикса.

105

Развитие речи с элементами культуры речи.

Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части с помощью нового абзаца.

1ч.

Деление текста на части.

Работа с картиной А. Матисса «Разговор».

Научиться выделять части текста красной строкой или отступом; делить текст на части.

Личностные:

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Познавательные: Определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

106

Образование слов с помощью суффикса.

1ч.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Образование новых слов с помощью суффикса

Научиться образовывать новые слова с помощью суффикса.

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы).

107

Образование слов с помощью суффикса.

1ч.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Образование новых слов с помощью суффикса

Научиться образовывать новые слова с помощью суффикса;

108

Образование слов с помощью суффикса.

1ч.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Образование новых слов с помощью суффикса

109

Образование слов с помощью суффикса.

1ч.

Как делаются слова, что такое суффикс?

Образование новых слов с помощью суффикса

Научиться образовывать новые слова с помощью суффикса;

110

Развитие речи с элементами культуры речи.

Определение темы и основной мысли живописного текста. Работа с картиной

К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».

1ч.

Определение темы и основной мысли.

Знать понятие «натюрморт».

Уметь:

-работать с репродукцией;

-пользоваться толковым словарем

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

111

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

1ч.

Как выделяется обращение в предложении? Знаки препинания при обращении.

Знать понятие «обращение».

Уметь:

-находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

-пользоваться орфоэпическим словарем

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Подведение под правило.

Формирование умения применять правила, пользоваться инструкцией.

112

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

1ч.

Как выделяется обращение в предложении? Знаки препинания при обращении.

Научиться находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно; пользоваться орфоэпическим словарём

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

Подведение под правило.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

113

Образование слов с помощью приставки.

1ч.

Как делаются слова. Понятие о приставке

Знать:

- определение «приставки»;

-значение приставки;

-отличительные признаки приставки и предлога.

Уметь:

-образовывать родственные слова с помощью приставок;

-указывать способ словообразования;

-выделять приставку;

-правильно писать слова с предлогами и приставками;

- пользоваться словарем

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

Подведение под правило.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

114

Образование слов с помощью приставки

1ч.

Как делаются слова. Понятие о приставке

Узнать:определение приставки; значение приставки; отличительные признаки приставки и предлога.

Научиться образовывать родственные слова с помощью приставок; указывать способ словообразования; выделять приставку; различать приставку и предлог.

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы).

115

Образование слов с помощью приставки

1ч.

Как делаются слова. Понятие о приставке

Узнать:определение приставки; значение приставки; отличительные признаки приставки и предлога.

116

Развитие речи с элементами культуры речи.

1ч.

Как писать поздравительную открытку.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

117

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1ч.

Как пишется частица НЕ с глаголами?

Знать:

-правило написания частицы «не» с глаголами;

-что суффикс –ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме.

Уметь писать частицу «не» со словами, называющими действия

Иметь представления о глаголах - антонимах

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формировать умение применять правила.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Коммуникативные:

118

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

1ч.

Как пишется частица НЕ с глаголами?

Научиться писать частицу «не» со словами, называющими действия; пользоваться обратным словарём.

119

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

1ч.

Как пишется частица НЕ с глаголами?

Научиться писать частицу «не» со словами, называющими действия; пользоваться обратным словарём.

120

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

1ч.

Как пишется частица НЕ с глаголами?

Научиться писать частицу «не» со словами, называющими действия; пользоваться обратным словарём.

121

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи.

1ч.

Как пишется частица НЕ с глаголами?

Уметь:

-определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

122

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Контрольный диктант за 3 четверть.

1ч.

Контрольный диктант.

Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме.

Уметь:

-писать частицу «не» со словами, называющими действия;

-пользоваться обратным словарем

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формировать умение применять правила.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Коммуникативные:

123

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

1ч.

Образование новых слов с помощью морфем русского языка.

Знать правописание слов-названий действий с основой на – чь, стоящих в начальной форме.

Уметь:

-выполнять разбор слова по составу;

-подбирать слова близкие и противоположные по значению

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, сравнивать с образцом).

124

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и спосо1ч.бы вычленения.

Образование новых слов с помощью морфем русского языка.

125

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

1ч.

Образование новых слов с помощью морфем русского языка.

126

Развитие речи с элементами культуры речи.

Текст – описание и текст – повествование.

1ч.

Текст – описание и текст – повествование.

Уметь определять характер текста:

описание или повествование

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

127

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

1ч.

Образование новых слов с помощью морфем русского языка.

Уметь:

-подбирать родственные слова по обратному словарю и уметь их разбирать по составу;

-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

Личностные:

Контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Установление причинно-следственных связей.

128

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

1ч.

Уметь:

-указывать способ словообразования;

-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

Регулятивные:

Уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Коммуникативные:

Работа по цепочке.

129

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

1ч.

Образование слов с помощью приставки и суффикса

Научиться указывать способ словообразования; читать и составлять схемы слов; пользоваться толковым словарём; объяснять образование имён сказочных героев.

130

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.

1ч.

Образование слов с помощью приставки и суффикса

Научиться пользоваться орфографическим словарём;

правильно писать безударные и парные согласные в корне;

образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

131

Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.

1ч.

Написание приставок НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

Знать лексическое значение приставок.

Уметь:

-правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

-составлять схемы словообразования

Личностные:

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Формирование умения осуществлять сравнение.

Коммуникативные:

132

Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.

1ч.

Написание приставок.

Знать лексическое значение приставок.

Уметь:

-правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

-составлять схемы словообразования

133

Развитие речи с элементами культуры речи.

Текст – описание и текст – повествование.

1ч.

Типы текстов. Описание и повествование.

Знать, что в тексте описании часто используют прием сравнения.

Уметь определять тип текста: описание или повествование

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

134

Сложные слова с соединительными гласными.

1ч.

Сложные слова. Новый способ словообразования с буквой соединительного гласного.

Знать понятие «соединительная гласная».

Уметь:

-объяснять значение сложных слов;

-выделять в сложных словах соединительные гласные;

-выполнять разбор сложных слов

Личностные:

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Ориентироваться в учебной книге.

Коммуникативные:

Работа по цепочке.

135

Сложные слова с соединительными гласными.

1ч.

Сложные слова. Новый способ словообразования с буквой соединительного гласного.

Узнать: понятие «соединительные гласные»;

Научиться выделять в сложных словах соединительные гласные;

пользоваться обратным словарём.

136

Сложные слова с соединительными гласными.

1ч.

Сложные слова. Новый способ словообразования с буквой соединительного гласного.

словообразования; находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; писать слова с изученными орфограммами.

137

Развитие речи с элементами культуры речи.

Сравнение научно – популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру)

1ч.

Сравнение научно – популярных и художественных текстов

Уметь определять тип текста: научный или художественный

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

138

Сложные слова с соединительными гласными.

1ч

Сложные слова. Новый способ словообразования с буквой соединительного гласного

Уметь:

-указывать способ словообразования;

-составлять схемы словообразования

Личностные:

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Ориентироваться в учебной книге.

Коммуникативные:

Работа по цепочке.

139

Сложные слова с соединительными гласными.

1ч

Сложные слова. Новый способ словообразования с буквой соединительного гласного

Уметь:

-указывать способ словообразования;

-составлять схемы словообразования

Л. Проявлять интерес к процессу письма, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Р. Учиться высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки. Уметь организовывать свою работу.

П. Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К. Задавать вопросы. Работать с соседом по парте, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Обосновывать высказанное суждение. Задавать уточняющие вопросы.

140

Чередование звуков. Общее правило обозначения этих звуков на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.

1ч

Уметь:

-проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Регулятивные:

Уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Применение и представление информации.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

141

Написание разделительных ь и ъ.

1ч

Когда пишется разделительный Ь знак? Когда разделительный Ъ?

Знать правило написания разделительного ь знака.

Уметь:

-выполнять работу над ошибками;

-употреблять разделительный ь знак на письме

Личностные:

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные:

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

142

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Научный и художественный текст.

1ч

Типы текстов. Научный и художественный текст

Знать, какой текст называется научным.

Уметь различать научный и художественный текст

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

143

Написание разделительных ь и ъ.

1ч

Когда пишется разделительный Ь знак? Когда разделительный Ъ?

Знать правило написания разделительного ъ знака.

Уметь употреблять разделительные ь и ъ знаки на письме

Личностные:

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные:

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

144

Написание разделительных ь и ъ знаков.

1ч

Когда пишется разделительный Ь знак? Когда разделительный Ъ?

Уметь правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками

Личностные:

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Формирование умения применять правила.

Коммуникативные:

Работа по цепочке.

145

Написание разделительных ь и ъ знаков.

1ч

Когда пишется разделительный Ь знак? Когда разделительный Ъ?

Научиться пользоваться орфоэпическим и обратным словарём; правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

146

Написание разделительных ь и ъ знаков.

Контрольный диктант

1ч

Проверка усвоения Когда пишется разделительный Ь знак? Когда разделительный Ъ?

Узнать: понятие «родственные слова».

Научиться подбирать родственные слова; писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

147

Развитие речи с элементами культуры речи.

Сравнение научно – популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

1ч

Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

Научиться различать научный и художественный текст; пользоваться толковым словарём; работать с картиной.

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

152

Развитие речи с элементами культуры речи.

1ч

Научиться различать научный и художественный текст; пользоваться толковым словарём; работать с картиной. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

Уметь:

-различать научный и художественный текст;

-работать с картиной

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

153

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования)

1ч

Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Уметь:

-проверять слова с непроизносимыми согласными;

-подбирать родственные слова

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Регулятивные:

Познавательные:

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

154

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования)

1ч

Когда происходит чередование согласных? Непроизносимые согласные в корне слова.

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Личностные:

Самоопределение (учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям).

Регулятивные:

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные:

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

155

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования)

1ч

Когда происходит чередование согласных? Непроизносимые согласные в корне слова.

Научиться

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями;

делить слова на группы по видам орфограмм; выделять обращение на письме.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

156

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования)

1ч

Научиться проверять сомнительные написания;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Уметь организовывать своё рабочее место и работу.

К. Работать с соседом по парте, осуществлять взаимопроверку выполненной работы. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Обосновывать высказанное суждение. Задавать уточняющие вопросы.

157

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение

.1ч

Как написать изложение? Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»

Научиться работать с репродукцией. определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

158

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования)

1ч

Когда происходит чередование согласных? Непроизносимые согласные в корне слова.

Научиться проверять сомнительные написания;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

159

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования)

1ч

Когда происходит чередование согласных? Непроизносимые согласные в корне слова.

Научиться проверять сомнительные написания;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

160

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования)

1ч

Когда происходит чередование согласных? Непроизносимые согласные в корне слова.

Научиться проверять сомнительные написания;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

161

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования)

1ч

Личностные:

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: Находить необходимую информацию в учебнике.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Регулятивные:

Уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

162

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста. Изложение как жанр письменной речи.

1ч

Тема и основная мысль текста. Письменное изложение «Ступеньки»

Уметь определять типы текста

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

163

1ч

Уметь:

-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Личностные:

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: Находить необходимую информацию в учебнике.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Регулятивные:

Уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

164

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования)

1ч

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь:

-выполнять работу над ошибками;

-писать слова с изученными орфограммами;

165

Итоговая комплексная работа

1ч

Итоговая комплексная работа

Систематизация и обобщение знаний.

Узнать: изученные орфограммы.

Научиться пользоваться при выполнении заданий обратным, толковым, этимологическим словарями; самостоятельно выполнять задания; правильно оформлять ответы на вопросы; применять изученные орфограммы;

употреблять слова в нескольких значениях;

объяснять написание слов опираясь на его этимологию.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Регулятивные:

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям выработанным в классе.

Познавательным: Устанавливать причинно-следственные связи. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: Обосновывать высказанное суждение. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Осуществлять контроль и проверку выполненной работы.

166

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1ч

Когда происходит чередование согласных? Непроизносимые согласные в корне слова.

Научиться различать и правильно употреблять приставки; объяснять значение многозначных слов;

правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; пользоваться орфоэпическим словарём.

Личностные:

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: Находить необходимую информацию в учебнике.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Регулятивные:

Уметь организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

167

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1ч

Когда происходит чередование согласных? Непроизносимые согласные в корне слова.

Научиться различать и правильно употреблять приставки; объяснять значение многозначных слов;

правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; пользоваться орфоэпическим словарём.

Л. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

П. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р. Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем. Умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Уметь организовывать своё рабочее место и работу.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Обосновывать высказанное суждение. Работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы). Использовать правила для подтверждения своей позиции.

168

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

1ч

Когда происходит чередование согласных? Непроизносимые согласные в корне слова.

Научиться различать и правильно употреблять приставки; объяснять значение многозначных слов;

правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; пользоваться орфоэпическим словарём.

169

Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов.

Работа со словарями.

Уметь:

-пользоваться словарями русского языка;

-находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию

170

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение.

Изложение

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Русский язык»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Объекты и средства материально-технического обеспечения курса

№	Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Начальная школа	Старшая школа	Примечание
1.	Закон «Об образовании РФ»	Д		Учебно-методические пособия для учителя
2.	Стандарт общего и полного среднего образования	Д
3.	Авторская программа по курсу русский язык	Д
4. 5. 6. 7.	Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник Программы по учебным предметам Часть 1. М.: Академкнига/Учебник, 2012 г Н.М. Лаврова. Сборник проверочных и контрольных работ 1-2 класс . Методическое пособие: М.Академкнига/Учебник. 2009	Д Д Д Д Д
Библиотечный фонд
Учебники учебные пособия
8.	Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.	К		Учебники допущены Министерством образования и науки РФ

Дидактические материалы
9..	Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс. (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2013.	К


Информационно-коммуникационные средства

10.	Мультимедийные обучающие программы	Д/П
11.	Электронные наглядные пособия	Д
Технические средства обучения
12.	Компьютер	Д
13	Мультимедийный проектор	Д
14.	Средства телекоммуникации	Д		Выход в Интернет
15.	Экран	Д
Экранно-звуковые пособия
16.	Мультимедийные презентации по отдельным темам	Д
Учебно-практическое оборудование
17.	Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку	Д
18.	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)	Д
19.	Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный	Д
	Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку	Д

Лист внесения изменений

№ п/п	Дата	Причины изменений (прописываются конкретные обоснования)	Содержание изменений	Подпись сотрудника, внесшего изменения	Подпись курирующего администратора

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку, 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку, 2 классрабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку, 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему