рабочая программа по русскому языку 4 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 13.11.2014 - 15:34 - Исаева Светлана Григорьевна

Данная программа содержит пояснительную записку, календарно поурочное планирование, в кототрое включеныэлементы содержания, понятия, планируемые результаты.

Скачать:

Вложение	Размер
rus.yaz_4kl.docx	245.48 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе программы четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа» - Р.Г.Чураковой, авторской программы Чураковой Н.А. «Русский язык», на основе СанПиН – 2.4.2821 – 10 от 29.12.2010г

№ 189, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования №373 от 6.10.09г.

Программу обеспечивают:

Чуракова Н.А. Русский язык.4 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 4класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.:Академкнига/Учебник.

Курс рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю)

Цели и задачи курса.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка — хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, которые позволяют школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности; в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций, помещенных в учебнике «Литературное чтение».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных учебных действий с языковыми единицами.

Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идёт о системе словарей, которые включены в особый том учебника, (начиная со 2 класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в другой книге.

Содержание тем учебного курса

Фонетика и орфография

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове: разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за, про, на).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов –лив- и –ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов –ик- / -ек- с учётом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о /ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв –и-/-ы- после приставки перед корнем, начинающимся на и.

Звукобуквенный разбор слова.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Морфемика и словообразование

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном суффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имён существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имён прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя).личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа: вы пишете - пишите.

Синтаксическая роль глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союзов в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Синтаксис и пунктуация

Понятия об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач.

Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О, ОБ (о ёжике, об утке, об этом, о том, об изумрудном, о рубиновом). Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета русский язык.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные УУД

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием).система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебников, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией).

Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка, любовь ко всему живому, ориентирующая младшего школьника помогать героям – животным, решать разные интеллектуальные задачи.

В области познавательных УУД обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных УУД:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивныхУУД :

осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата

Учащиеся должны знать/понимать:

Общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.
Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки.
Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки.
Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении.
Правописание определяемых программой словарных слов.
Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз.
Три типа склонения существительных.
Названия падежей и способы их определения.
Два спряжения глаголов.
Члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения.
Особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Уметь:

Писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
Правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в 4 классе, из орфоэпического минимума.
Правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями.
Правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах.
Применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.
Производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого предложения.
Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).
Определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение.
Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.
Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты.
Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками.
Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.

Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для работы со словарями;

соблюдения орфографических норм речи;

устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Календарно-поурочное планирование по русскому языку

Класс – 4

количество часов

всего: 170 часов, в неделю – 5 часов.

Контрольных диктантов -4 ; работ по развитию речи -33 из них: развитие речи с элементами культуры – 20, работа с картиной -4, сочинений (письменных) – 3, изложений (устных) – 2, (письменных) - 4; мониторингов - 3

п/п, дата

Тема урока

Элементы содержания

Понятия

Планируемые результаты

Д/з

Дата

Предметные результаты

УУД

план

факт

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Орфограмма

Знать:понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком.

Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу

Личностные :

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные:

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 2

2.09

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса-лив-

Уч-к

(1 ч.),

упр. 4

Правописание безударного гласного, проверяемого

ударением, в корне, суффиксе и приставке

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова

Личностные :

осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Познавательные:

владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Уч-к

(1 ч.),

упр. 6

Закрепление темы: «Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке»

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова

Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.

Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками

Уч-к

(1 ,.),

упр. 8

Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.

Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи

Текст - рассуждение

Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата».

Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(2 ч.),

с. 6-1!

Различение суффиксов. Значения суффиксов

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов

Знать:суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы(суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение).

Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик-и -чик-в словах

Личностные :

осознают свои возможности в учении.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения Коммуникативные: донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(1 ч.),

упр.10

Значимые части слова. Различение суффиксов. Значения суффиксов

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов

Суффикс

Уметь:выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы

Уч-к

(1 ч.),

упр.12

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Правописание слов с удвоенной согласной

Знать, что в русском языке в словах«аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились.

Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-;

Личностные:

проявление познавательной инициативы в оказании помощи соседу по парте, развитие готовности к сотрудничеству

Регулятивные:

применение общего алгоритма вычислений в практической деятельности

Коммуникативные:

умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные:

проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения

Уч-к

(1 ч.),

упр. 14

Правописание слов с удвоенной буквой согласного, пришедшие из

других языков

Правописание слов с удвоенной согласной

Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе».

Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 16

Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.

Рассказ-описание,

повествование, рассуждение на доступные детям темы

Рассказ -описание

Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека.

Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

контролирование своей деятельности по ходу выполнения учебно-практических задач

Коммуникативные:

осуществление «диалога с автором», сотрудничество с соседом по парте

Познавательные:

овладение общими приемами решения задач нового вида

Уч-к

(2 ч.),

с. 6-11

Однородные члены предложения

Однородные члены

Знать понятие «однородные члены предложения».

Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 19

Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую?

Однородные члены предложения

Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.

Уметь:находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(1 *-),

упр. 21

Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?

Однородные члены предложения

Союзы

Уметь;выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Упр. 26

Диктант по теме: «Повторение изученного в 3 классе»

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметьписать текст под диктовку с изученными орфограммами

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа над ошибками.

Учимся рассуждать

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы

Рассказ - повествование

Знать,что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.

Уметьобъяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к (2 ч.), с. 12-15

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Где поставить запятую?

Знаки препинания при однородных членах предложения

Знатьправила постановки запятой при однородных членах предложения.

Уметь:составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(1 ч.), упр. 23

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?

Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения

Знать:понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения.

Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(1 ч.),

упр.25

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?

Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения

Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но.

Уметь:определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Закрепление темы: «Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?»

Союзы. Их роль в

речи. Знаки препинания при однородных членах предложения

Уметь:показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 29

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.

Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(2 ч.),

с. 12-15

1.10

Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания

Глагол, значение и

употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания

Спряжение

Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.

Уметь:определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников.

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(1 О,

упр. 31

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Личные окончания глаголов

Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».

Уметь:сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Спряжение глаголов с ударным личным окончаниям

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Знать,что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 32

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Знать,как определить спряжение глагола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 34

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»

Изложение текста

(повествование, повествование с элементами описания)

Изложение

Знать,что размышления и объяснения -это виды рассуждения.

Уметь:работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(2 ч.),

с. 16-22

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знать,как определить спряжение глагола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к (1 ч.), упр. 37

Правило употребления предлогов о и об

Предлоги. Их роль в речи

Предлоги

Знать,что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об.

Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к (1 ч.), упр. 39

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Неопределенная форма глаголов

Знать,что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей».

Уметь:работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 41

Мониторинг по линии Управления

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами, работать с заданиями в тестовой форме.

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 44

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Доклад

Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(2 ч.),

с. 23-24

Спряжение глагола в начальной форме

Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(1 ч.), упр. 47

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

Знать: понятие «глаголы- исключения»;что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению.

Уметь:пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы

Личностные:

осуществляют ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(1 ч.), упр. 52

Определение спряжения глагола по его начальной форме

Неопределенная

форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению.

Уметь: объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(1 ч.), упр. 55

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям.

Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола

Уч-к (1 ч.), упр. 57

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

Научное сообщение

Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада.

Уметь: делать научное сообщение по плану; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к.

(2 ч.),

с. 25-27

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

Уметь:объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы

Личностные:

-осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

-принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

-использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

-умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 60

Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол

Словосочетание

Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.

Уметь:выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 63

Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»

Глагол, значение и употребление

Глаголы - исключения

Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению.

Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 66

3.11

Глаголы – исключения. Спряжение глаголов «брить», «стелить»

Глагол, значение и употребление

Знать,что глаголы с суффиксом -я-, -а-,-е-, -о-, -у-в начальной форме относятся к I спряжению.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс;

Уч-к

(1 ч.),

упр. 68

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(2 ч.),

с. 27-31

Написание безударных суффиксов глаголав форме прошедшего времени

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Значимые части слова

Знать,что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь:выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 69

Диктант по теме «Глагол»

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Прошедшее время глагола

Знать, что у глагола форм прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к (1 ч.), упр.70

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Уметь:ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к (1 ч.), упр. 74

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Уч-к (2 ч.),

с. 27-31

Суффиксы повелительной

формы глагола.

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)

Неусеченная форма глагла

Знать:понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола»,«повелительная форма глагола».

Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 75

Различение повелительной формы глагола множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Повелительная форма глагола

Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(1 я.),

упр.77

Правописание суффиксов в повелительной форме глагола.

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы

Уч-к

(1 я.),

упр. 79

Различение повелительной формы глагола множественного числа и формы

2-го лица множественного числа

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 82

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки

из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(2 ч.),

с. 31-32

Трудности написания глаголов на –ять в настоящем(или будущем)и в прошедшем времени

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь:правильно писать глаголы на-ятьв настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 85

Трудности написания глаголов на –ять в настоящем(или будущем)и в прошедшем времени

Глагол. Выделение

значимых частей слова (суффиксы)

Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

Уч-к

(1 ч.),

упр. 87

Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь

Глагол. Изменение

глагола по временам. Неопределенная форма глагола

Неопределенная форма глагола

Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 89

1.12

Изменение глаголов, имеющих в начальной форме суффикс -чь

Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола

Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

Уч-к

(1 ч.),

упр. 91

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

Научное сообщение

Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к (2 ч.), с. 33-34

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Правописание удвоенных согласных

Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка.

Уметь:работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 92

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Усекаемая и неусекаемая основа глагола

Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

Уч-к (1 ч.), упр. 94

Правописание глаголов с усекаемой и неусекаемой основой.

Выделение значимых

частей слова (корня,

приставки, суффикса,

окончания). Глагол

Знать,что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.

Уметь:работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается

Уч-к

(1 ч.),

упр. 96

Закрепление темы: «Усекаемая и неусекаемая основа глаголов»

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Знать,что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные).

Уметь:образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к (1 ч.), упр. 98

Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Уметь:работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(2 ч.),

с. 34-39

Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Разноспрягаемые глаголы

Знать,что глаголы «бежать», «хотеть»разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.

Уметь:работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 101

Мониторинг по линии Управления

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами, работать с заданиями в тестовой форме.

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

Уч-к

(1 ч.),

упр.103

Написание о и ё после шипящих

Правописание о и е после шипящих

Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; Уметь:пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 106

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существитель

ных и прилагательных)

Правописание о и ё после шипящих

Знать написание букв о, ё после шипящих в корне существительных.

Уметь:объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова

Уч-к

(1 ч.),

упр. 109

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Знать творчество И. Левитана.

Уметь;работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(2 ч.),

с.

Написание о и ё после шипящих

(в корнях существительных)

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Уметь: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих(в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(1 ч.),

упр. 112

Написание о и ё после шипящих

(в корнях существительных)

Краткие прилагательные

Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам.

Уметь:пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных

Уч-к

(1 ч.),

упр. 115

Написание о и ё после шипящих (в суффиксах наречий)

Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь.

Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к (1 ч.), упр. 118

Написание о и ё после шипящих (в суффиксах наречий)

Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е.

Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение

Уч-к (1 О, упр. 120

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог

Монолог и диалог

Знать: монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме.

Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к (2 ч.), с. 41^4

Закрепление темы: «Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)»

Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к (1 ч.), упр. 122

Повторение по теме «Глагол»

Глагол, значение и употребление. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Уметь:определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к (1 ч.), упр. 125

Изменение глаголов по лицам и числам. Повторение.

Изменение глаголов

по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания

Уметь:образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(1 ч.), упр. 128

Неопределенная форма глагола. Повторение.

Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания

Уметь:работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к (1 ч.), упр. 131

5.01

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь:делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к (2 ч.), с. 45^16

Ударные и безударные личные окончания глаголов. Повторение.

Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания

Уметь:ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к (1 ч.), упр. 135

Повторение no теме «Безударные личные окончания глаголов»

Правописание безударных личных окончаний

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы – синонимы

Уч-к

(1 ч.),

упр. 138

Диктант по теме «Безударные личные окончания глаголов»

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол»

Правописание безударных личных окончаний

Уметь:выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к (1 ч.), упр. 140

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

Уметь:пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Уч-к

(2 ч.),

с. 46-48

Повторение по теме «Глаголы – антонимы»

Правописание безударных личных окончаний

Знать понятие «контекстные антонимы».

Уметь: пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(1 ч.),

упр.142

Повторение по теме «Глаголы - синонимы»»

Уметь выделять контекстные антонимы

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

Уч-к (1 ч.)5 упр. 143

Где используются однородные члены

Однородные члены

предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения».

Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(1 ч.), упр. 145

Главные и второстепенные однородные члены предложения.

Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Главные и второстепенные члены

Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами

Уч-к (1 ч.), упр. 147

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре

Своя точка зрения

Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре.

Уметь:высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(2 ч.),

с. 48-53

Знаки препинания в однородных членах предложения

Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

Уч-к

(1 ч.),

упр. 150

Части речи. Существительное

Чтение и понимание

учебного текста. Нaхождение необходимого учебного материала

Знать признаки имен существительных

Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 3

Существитель-

ное.

Имя существительное, значение и употребление

Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных

Уч-к

(З ч.),

упр. 6

Прилагательное

Имя прилагательное, значение и употребление

Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.

Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(3 ч.), упр. 9

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса«Кот на окне». Сочинение-рассуждение на тему «О чем размышляет кот сидя на окне?»

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Цитаты

Уметь:рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(2 ч.),

с. 53-58

Краткая форма прилагательных

Имя прилагательное, значение и употребление

Знатьпонятие «краткая форма прилагательного».

Уметь:работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

Уч-к

(3 ч.),

упр. 11

Повторение по теме «Синонимы»

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Синонимы

Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.

Уметь:находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 14

2.02

Части речи. Глагол

Глагол, значение и употребление

Глагол.

Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-

Уметь: определять форму глагола в предложении

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к (3 ч.),

упр. 16

Глагол в настоящем, будущем и прошедшем времени.

Глагол, значение и употребление

Знать,как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени.

Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов

Уч-к (3 ч.), упр. 19

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать сочинение

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Уметь:описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(2 ч.),

с. 58-60

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Глагол, значение и употребление

Знать,как изменяются глаголы в прошедшем времени.

Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида

Уметь:определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к (3 ч.), упр. 22

Слово и его значение. Устойчивые выражения

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Устойчивые выражения

Иметь представление о фразеологизмах.

Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы;

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Уч-к (3 ч.), упр. 24

Устойчивые выражения.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения

Уч-к (3 ч.), упр. 26

Простая и сложная формы будущего времени глагола

Изменение глагола по временам

Простая и сложная форма глагола

Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род.

Уметь:определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

Уч-к

(3 ч.), упр. 29

100

Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Речевой этикет

Знатьпонятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь:находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к (2 ч.), с. 60-62

101

Правописание глаголов простой и сложной формы будущего времени.

Изменение глагола по временам.

Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени.

Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(3 ч.), упр. 33

102

Изменение глаголов по временам.

Изменение глагола по временам

Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму1-го лица единственного числа будущего времени; Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения

Уч-к

(3 ч.), упр. 37

103

Простая и сложная формы будущего времени глагола в повелительной форме.

Изменение глагола по временам

Уметь:работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(3 ч.), упр. 41

104

Личные местоимения

Местоимение, значение и употребление

Личные местоимения

Знать,как личные местоимения изменяются по падежам.

Уметь:склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(3 ч.), упр. 44

105

Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом

Уметь:работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(2 ч.), с. 62-71

106

Употребление личных местоимений

Местоимение, значение и употребление

Знать,что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н.

Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Уч-к

(3 ч.), упр. 48

107

Закрепление темы «Личные местоимения»

Местоимение, значение и употребление

Уметь:определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем

Уч-к

(З ч.), упр. 51

108

Разбор слова по составу

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Знатьпорядок разбора слова по составу.

Уметь выполнять разбор слова по составу

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(3 ч.), упр. 52

2.03

109

Разбор по составу глаголов

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок

Знать:порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь)частицу помечать не нужно.

Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу

Уч-к (3 ч.), упр. 58

110

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить

Аннотация

Знатьпонятие «аннотация»; где располагается аннотация.

Уметь:находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к (2 ч.), с. 71-76

111

Значимые части слова. Орфограммы в корнях слов.

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов

Знатьпонятие «орфограмма».

Уметь:работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

Уч-к

(3 ч.), упр. 62

112

Орфограммы в корнях слов: парные звонкие и глухие согласные.

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов

Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова

Уч-к (3 ч.), упр. 66

113

Орфограммы в корнях слов. Звукобуквенный разбор слов.

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов

Уметь: находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(3 ч.), упр. 71

114

Орфограммы в корнях слов. Словарные слова.

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов

Уметь:работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова

Уч-к

(3 ч.), упр.75

115

Орфограммы в суффиксах слов

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов

Знать, что с помощью суффикса -ник-существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода.

Уметь:работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 78

116

Существительные. Беглый гласный

Имя существительное. Правописание суффиксов существительных

Беглая гласная

Уметь:работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к (3 ч.), упр.83

117

Беглый гласный в корнях слов.

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам

Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е,

если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный.

Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы

Уч-к (3 ч.), упр.84

118

Существительные. Буквы о и е после шипящих

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих

Знать правило написания букв о, е после шипящих.

Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

Уч-к (3 ч.), упр.

119

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь:работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к (2 ч.), с. 76-78

120

Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением

Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением

Знать правило написания безударного гласного, проверяемого ударением.

Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ-

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

2ргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к (3 ч.), упр.87

121

Буквы о и е после шипящих и ц в именах прилагательных.

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц

Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е;

Уметь:от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ое-и -ев-прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе.

Уч-к

(3 ч.), упр. 94

122

Диктант по теме «Орфограммы в корнях слов»

Написание под диктовку текста (75-80

слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(3 ч.), упр.

123

Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц.

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих

и ц

Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса-ист-прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово-

образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив-прилагательные

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

Уч-к

(З ч.), упр. 98

124

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог

Монолог и диалог

Знатьпонятия «диалог» и «монолог».

Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(2 ч.),

с. 79-80

125

Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить

Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить

Знать,что написание суффикса -чив- надо запомнить.

Уметь:находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 99

126

Глагольные суффиксы

Выделение значимых частей слова

Глагольные суффиксы

Уметь:различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(3 ч.), упр. 102

127

Глагольные суффиксы в прошедшем времени.

Выделение значимых частей слова

Знать,что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола.

Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы

Уч-к

(3 ч.), упр. 105

128

Орфограммы в окончаниях существитель

ных

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных

Уметь:определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:-использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 108

129

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся составлять аннотации

Речевой этикет

Знать,какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок.

Уметь:составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(2ч), с. 80-82

130

Ударные и безударные окончания имен существитель-

ных

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных

Знать,что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е.

Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 111

131

Орфограммы в окончаниях прилагательных

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных

Уметь:списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного

Уч-к

(З ч.),

упр.113

1.04

132

Орфограммы в окончаниях глаголов. Начальная форма глагола.

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 115

133

Орфограммы в окончаниях глаголов 1-го лица мн.ч

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы

Уч-к

(3 ч.),

упр. 119

134

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением

Изложение текста

(повествование, повествование с элементами описания)

Уметь:цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

Уч-к

(2 ч.),

с. 82-87

135

Орфограммы в окончаниях глаголов, окнчивающихся на «-тся/ - ться»

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на -тьсяи -тся

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 123

136

Орфограммы в окончаниях глаголов 2 лица мн.ч.

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов

Уметь:определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 126

137

Учимся различать форму 2-го лица множественногочисла и повелительную форму глагола

Изменение глагола по числам, лицам и временам

Уметь:выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола

Уч-к

(3 ч.),

упр. 128

138

Учимся различать форму 2-го лица множественногочисла и повелительную форму глагола

Изменение глагола по числам, лицам и временам

Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(3 ч.),

упр.133

139

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова-Бельского «Дети»

Уметь:анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к (2 ч.), с. 87-90

140

Части слова. Орфограммы в приставках

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках

Знать, что перед глаголами предлогов не бывает.

Уметь:объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к (3 ч.), упр. 137

141

Правописание безударных гласных в приставках

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках

Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы.

Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с ;правильно писать слова с разделительным твердым знаком

Уч-к

(3 ч.), упр. 140

142

Орфограммы в приставках

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках

Знать,когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.

Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(3 ч.), упр.

143

Работа разделительного ь знака

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Знать,перед какими буквами пишется разделительный ь знак.

Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком

Уч-к

(3 ч.),

упр. 143

144

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Уметь:цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(2 ч.),

с. 90-92

145

Работа разделительногоь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Уметь:записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать

прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 147

146

Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? чья? чьё?

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Краткие прилагатель -

ные

Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей?

Уч-к

(3 ч.),

упр. 151

147

Закрепление темы «Работа разделительногоь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?»

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин-и -ий-);работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 155

148

Слова, которые легко перепутать

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 159

149

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации

Уметь:составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях»

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к

(2 ч.),

с. 92-94

150

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существитель

ные

Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных

Знать,что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.

Уметь:работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 163

151

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма

Мягкий знак после

шипящих на конце основы имен прилагательных

Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.

Уметь:работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме

Уч-к

(3 ч.), упр. 164

152

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы

Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов

Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.

Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(3 ч.), упр.167

4.05

153

Написание –ться и –тся в глаголах

Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени

Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -тьсяи -тся; объяснять орфограммы

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к (Зч.), упр. 169

154

Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии

Речевой этикет

Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

Уч-к (2 ч.), с.95~ 104

155

Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Знатьпонятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения.

Уметь:подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Уч-к (3 ч.), упр. 174

156

Учимся давать характеристику предложению

Связь слов в предложении

Знать алгоритм разбора предложения.

Уметьдавать характеристику предложению

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

157

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Простые и сложные предложения

Знать понятия «простое» и «сложное» предложения.

Уметь; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения

Уч-к (3 ч.), упр. 176

158

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать

сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография»

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания)

Сочинение - описание

Уметь писать сочинения, используя данный план

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(2 ч.),

с. 104-

105

159

Мониторинг по линии образования

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами, работать с заданиями в тестовой форме.

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

160

Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения

Личностные:

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные:

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Познавательные:

Уч-к (3 ч.), упр. 180

161

Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами с одной основой.

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа.

Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(3 ч.),

упр. 182

162

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами имеющими несколько основ.

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

Уч-к (3 ч.), упр. 183

163

Отличие сложных распространен-ных предложений от простых предложений с однородными членами

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Уч-к (3 ч.), упр. 184

164

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта

Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта

Личностные :

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

Познавательные:

владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

Коммуникативные

донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Уч-к (2 ч.), с. 105-

107

165

Отличие сложных нераспространенных предложений от простых предложений с однородными членами

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь:подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

Личностные:

осознает свои возможности в учении.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задач, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации.

Коммуникативные:

умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Уч-к

(3 ч.), упр. 186

166

Распространен-

ные и нераспространенные сложые и простые предложения с однородными членами.

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь:подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

167

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Уметь: объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

Уч-к

(3 ч.),

упр. 188

168

Закрепление темы: «Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами»

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения

Личностные :

развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Регулятивные:

Познавательные:

строить объяснения в устной форме по предложенному плану

Коммуникативные

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч-к

(З ч.),

упр. 190

169

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь:рассказывать о родном крае(о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) поданному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения

Личностные :

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя.

Уч-к

(2 ч.),

с. 107-

111

170

Главные и второстепенные члены предложения.

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала

Уметь:разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу

Личностные:

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действий.

Познавательные:

используют знаково – символические средства для решения задач, различают способ и результат действия.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров.

Уч-к

(З ч.)

Итого 170ч

Перечень учебно – методического и материально-технического обеспечения

Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2.4 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

Сборник проверочных работ и контрольных работ 3 – 4 классы. Методическое пособие. Н.м.Лаврова. Москва Академкниго/Учебник – 2011 год

Русский язык в начальной школе. Издательство «Дрофа» - 2006г.

Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте 1 – 4 классы Г.А.Бакулина Москва «Владос» - 2008г.

Развитие орфографических навыков. Словарные диктанты на все правила русского языка. Издательский дом «Литера»- Санкт – Петербург – 2008г

100 изложений по русскому языку. Т.В.Вахрушева, Е.В.Плпова. Москва «Аквариум»- 2010г.

Г.Ю.Евдокимова, Т.А.Акаемова. Раздаточные материалы по русскому языку. 2 кл. ООО «Дрофа», 2009 г.

Н.М.Неусыпова Толковый словарик русского языка. Москва «Просвещение», 2005г

Д.Н.Ушаков, с.Е.крючков Орфографический словарь. Москва «Просвещение», 2007г

Б.З.букчина, Л.П.Калакуцкая, Ю.Н.Караулов Орфографический словарь русского языка. Москва «Просвещение», 2007г

Т.А.Крепких, А.Г.Нарушевич, О.Л.Соболева Универсальный словарь русского языка. Москва «АСТ – ПРЕСС», 2005г

Л.П.Алекторова, С.Л.Баженова, З.Т.Короткевич Словарь синонимов. Издательство «Наука», 2004г.

Интернет ресурсы:

http://nsc. 1september.ru/index.php

http://nsc. 1september.ru/urok/index/phpSubjectID=150010

http://www.nachalka.cjm

http://n-shkjla.ru

http://nachalka.info

http://babydreams.bestnetservice.com/simulatorsll.htm

Технические средства обучения

- компьютер

- принтер

Таблицы по русскому языку

Письмо и развитие речи.

Большая буква.

Безударная гласная А.

Безударная гласная О.

Безударная гласная И.

Безударная гласная Е.

Безударная гласная Я.

Правописание сочетаний ЖИ –ШИ.

Правописание сочетаний ЧА -ЩА.

Правописание сочетаний ЧУ – ЩУ.

Правописание сочетаний ЧК –ЧН.

Предложение. Схема предложения.

Интонация. Знаки препинания в конце предложения.

Слова, близкие по значению.

Слова, противоположные по значению.

Значение слова.

Обратные выражения.

Предложение.

Второстепенные члены предложения.

Однородные члены предложения.

Виды предложений по интонации и цели высказывания.

Синтаксический разбор предложения.

Орфография.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание парных согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Ь после шипящих на конце имён существительных.

Правописание разделительных ь и ъ.

Правописание удвоенных согласных в словах.

Правописание приставок и предлогов.

Фонетический разбор. Йотированные буквы.

Фонетический разбор. Непарные согласные звуки.

Фонетический разбор слова.

Разбор слова по составу.

Наглядные пособия с тестовыми заданиями

Обучение грамоте

Литературное чтение

Русский язык

Математика

Основные правила и понятия 1-4 класс

Академия младшего школьника

Грамматический разбор в начальных классах

Приложение

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 4 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 4 класскалендарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

рабочая программа по русскому языку 4 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему