Рабочая программа по русскому языку 3 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ПНШ в соответствии с ФГОС с УУД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_3_klass.doc | 566 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК».
Авторы: Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова, М. Л. Каленчук
для УМК «Перспективная начальная школа»
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по русскому языкуи на основе авторской программы, разработанной Н.А.Чураковой,О.В.Малаховской, М.Л.Каленчук (УМК «Перспективная началбная школа»)
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством храненияи усвоения знаний, духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементомхудожественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Цели:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
- овладение способами орфографического действия;
- развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
- формирование учебной деятельности учащихся;
- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
- усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
- Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
- Орфография и пунктуация;
- Развитие речи;
- Лексикография.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:
Программа по курсу «Русский язык»:
Авторская программа по обучению грамоте (письмо) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Общая характеристика курса «Русский язык»
Содержательные линии
Фонетика и орфоэпия
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика
Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[1]
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
•сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
•сочетания чк — чн, чт, щн,
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов); - гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ь и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,
рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
• знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явление национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
- овладение словами речевого этикета.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации
общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
* умение задавать вопросы;
* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление
причинных связей и зависимостей между объектами;
* умение работать с таблицами, схемами, моделями;
* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей
(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной
самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной
деятельности и работать над их достижением);
*организационных (организовывать сотрудничество и планировать
собственную деятельность).
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
- работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся научатся:
В рамках инициативного сотрудничества:
- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
- находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 1 классе 165 ч.(5 ч.- в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Содержание курса «Русский язык». 3 класс (170 ч)
Фонетика и орфография (20 часов)
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на -с, -з-
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.
Написание суффикса –ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
Морфемика и словообразование (20 часов)
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Разбор слова по составу.
Морфология и лексика (85 часов)
Понятие о частях речи.
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.
Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.
Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.
Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний.
Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.
Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.
Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Синтаксис и пунктуация (15 часов)
Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Словарь
Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)
Методические пособия для учащихся:
- Чуракова Н.А. Русский язык. 1- 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.
- Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1-4 класс. — М.:Академкнига/Учебник.
Учебно-методические пособия для учителя
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник.
- Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.
- Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
- Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебниr/
Программу обеспечивают:
- Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (части 1 и 3) – М.: Академкнига/Учебник, 2011-2012.
- Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (часть 2) – М.: Академкнига/Учебник, 2011-2012.
- Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011-.2012
- Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011-2012.
- Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011-2012.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык».
№ п/п | Тема (раздел) | Дата | Тип урока | Виды деятельности | Планируемые результаты обучения | ||||||||||||||
план | факт | освоение предметных знаний (базовые понятия) | универсальные учебные действия | личностные | |||||||||||||||
РР. Урок-1.1. Для чего нужна речь? Что такое орфограмма? | 02.09 | Практическая работа | Коллективная, индивидуальная | Повторение изученных орфограмм | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Что такое орфограмма. | 03.09 | Изучение нового | Коллективная работа в группах | Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких–глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Что такое орфограмма | 04.09 | Комбинированный | Коллективная, работа в парах | Повторение изученных орфограмм:безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих. | Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Что такое орфограмма | 05.09 | Индивидуальная,работа в парах | коллективная, работа в группах | Разделительные ъ и ь ; правописание суффиксов -ЧИК- и -ОК- | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
РР. Урок 2.1. Какие бывают предложения | 08.09 | Практическая работа | коллективная, работа в парах | Виды предложений по цели высказывания и интонации | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
РР. Урок 2.2. Какие бывают предложения | 09.09 | Практическая работа | коллективная, работа в парах | Виды предложений по цели высказывания и интонации | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Что такое орфограмма | 10.09 | Комбинированный | коллективная, работа в парах | Повторение изученных орфограмм. Сложные слова. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Звукобуквенный разбор слова | 11.09 | Изучение нового | коллективная, работа в парах | Звукобуквенный разбор слова | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Звукобуквенный разбор слова | 12.09 | Практическая работа | индивидуальная | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.. | ||||||||||||||
К/р №1. Входной диктант | 15.09 | Урок - контроль | индивидуальная | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: составлят план решения проблемы самостоятельно. | ||||||||||||||
Части речи. Имя существительное | 16.09 | Изучение нового | Коллективная индивидуальная | Части речи. Имя существительное. Род им. существительных, изменение по числам. | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Имя существительное | 17.09 | Комбинированный | коллективная, работа в группах | Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным. | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Имя существительное | 18.09 | Комбинированный | Коллективная индивидуальная | Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения. | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | |||||||||||||
Имя существительное РР. Урок 3.1 Что такое текст | 19.09 | Практическая работа | коллективная, индивидуальная | Словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Имя прилагательное | 22.09 | Изучение нового | коллективная, индивидуальная | Имя прилагательное как часть речи. Изменение им. прилагательного в зависимости от им. существительного | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Имя прилагательное | 23.09 | Комбинированный | Работа в паре; взаимопроверка | Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
РР. Урок 4.1. Урок 5.1 Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение | 24.09 | Практическая работа | коллективная | Основная мысль текста. Составление плана и устного рассказа по картине К.Моне «Прогулка» | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Глагол | 25.09 | Изучение нового | Работа в паре; взаимопроверка | Глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова. | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Глагол | 26.09 | Комбинированный | коллективная | Словообразование им. существительного от глаголов и прилагательных | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Глагол | 29.09 | Комбинированный | Коллективная работа в группах | Правописание Ъ в глаголах с приставкой | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов | 30.09 | Изучение нового | коллективная, работа в парах | Многозначность слова. Работа с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов. | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов | 01.10 | Комбинированный | Работа в паре | Определение значения многозначных слов с помощью Толкового словаря | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Части речи. Местоимение | 02.10 | Изучение нового | коллективная работа в парах | Значение личных местоимений | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Части речи. Местоимение | 03.10 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Различение личных местоимений в тексте. | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
РР. Урок 6.1. Урок 5.2 Главное переживание автора, выраженное в тексте.Работа с картиной.Сравнительный анализ | 06.10 | Практическая работа | коллективная | Различение темы и основной мысли текста. Сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями. | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Предлоги и приставки | 07.10 | Изучение нового | коллективная, индивидуальная | Предлог как служебная часть речи. Предлог часть формы существительного | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Научное название главных членов предложения | 08.10 | Изучение нового | коллективная | Различение частей речи и членов предложения. Второстепенные члены предложения | Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Синонимы | 09.10 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами. | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Контрольна работа №2 по теме: «Части речи» | 10.10 | Урок -контроль | индивидуальная | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | ||||||||||||||
Изменение существительного по числам | 13.10 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения | ||||||||||||||
РР. Урок 7.1. План текста. Изменение имен существительных по падежам | 14.10 | Практическая работа | самостоятельная работа | Деление текста на части, составление плана. Названия падежей. падежные вопросы, способы определения падежей. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
РР. Урок 8.1 Порядок абзацев в тексте | 15.10 | Практическая работа | индивидуальyая | Понятие «абзац». Порядок абзацев в тексте | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Изменение имен существительных по падежам | 16.10 | Изучение нового | коллективная, индивидуальная | Изменение имен существительных по падежам | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Падежи имен существительных. Именительный падеж | 17.10 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Основные отличия именительного падежа. | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях . | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | |||||||||||||
Падежи имен существительных. Родительный падеж | 20.10 | Комбинированный | индивидуальная | Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него. | Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
РР. Урок 9.1. Устное изложение. Родительный падеж | 21.10 | Практическая работа | коллективная, индивидуальная | Устное изложение Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него. | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Падежи имен существительных. Дательный падеж | 22.10 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Распознавание им. существительного в форме дательного падежа. | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
РР. Урок 10.1. Письменное изложение | 23.10 | Практическая работа | коллективная, индивидуальная | Письменный пересказ текста. Определение темы и основной мысли каждой части текста. | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Тематическая самостоятельная работа | 24.10 | Практическая работа | индивидуальная | Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
РР. Урок 11.1. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 27.10 | Практическая работа | индивидуальная | Как писать письмо: Главный Закон Общения. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Падежи имен существительных. Винительный падеж. | 28.10 | Комбинированный | индивидуальная самостоятельная работа | Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Самостоятельная работа. | 29.10 | Практическая работа | индивидуальная | Актуализировать знания по распознаванию падежей существительных. | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях . | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
К/р № 3.Контрольное списывание. | 30.10 | Урок -контроль | индивидуальная | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | ||||||||||||||
Винительный падеж | 31.10 | Комбинированный | Коллективная индивидуальная | Определение винительного падежа. | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
2 четверть. | |||||||||||||||||||
Винительный падеж | 10.11 | Комбинированный | Коллективная работа в группах | Винительный падеж | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Творительный падеж | 11.11 | Комбинированный | индивидуальная | Творительный падеж | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Творительный падеж | 12.11 | Комбинированный | Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки | Распознавание им. существительных в форме творительного падежа | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
РР. Урок 1.1.Описание и повествование | 13.11 | Практическая работа | коллективная, индивидуальная | Особенности построения текста-повествования и текста-описания | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | |||||||||||||
Предложный падеж | 14.11 | Комбинированный | индивидуальная | Предложный падеж | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Предложный падеж | 17.11 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Распознавание им. существительных в форме предложного падежа | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
РР. Урок 1.2. Типы текстов: описание и повествование | 18.11 | Практическая работа | коллективная, работа в парах | Особенности построения текста-повествования и текста-описания | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Антонимы | 19.11 | Изучение нового | индивидуальная | Распознавание антонимов в тексте | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Антонимы | 20.11 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Развитие умения подбирать антонимы | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Различение падежей | 21.11 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Различение падежей. | 24.11 | Обобщение изученного | коллективная, индивидуальная | Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения | |||||||||||||
Контрольная работа №4 по теме: «Изменение существительных по падежам». | 25.11 | Урок-контроль | индивидуальная | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | |||||||||||||||
Устойчивые выражения. | 26.11 | Практическая работа | Самостоятельная работа с самопроверкой | Работа со Словарем устойчивых выражений | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Склонение имен существительных РР. Урок 2.1. Работа с картиной | 27.11 | Изучение нового | Коллективная работа в парах | Понятие «склонение» имен существительных (0,5 часа). Логика построения устного описания живописного портрета (0,5 часа) | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
РР. Урок 1.3.Типы текстов: описание и повествование | 28.11 | Практическая работа | коллективная, индивидуальная | Устное составление портретного описания | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Склонение имен существительных | 01.12 | Изучение нового | коллективная, индивидуальная | Распределение им. существительных по трем типам склонения | Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Имена существительные I склонения | 02.12 | Комбинированный | коллективная | Безударные падежные окончания им. существительных I склонения | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Имена существительные II склонения | 03.12 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Безударные падежные окончания им. существительных II склонения | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Имена существительные III склонения | 04.12 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Безударные падежные окончания им. существительных II склонения | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
РР. Урок 2.2. Работа с картиной | 05.12 | Практическая работа | работа в паре | Работа с картиной. Письменное сочинение | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | 08.12 | Изучение нового | коллективная, индивидуальная | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | 09.12 | Комбинированный | индивидуальная | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн- | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Обобщение по теме «Склонение имен существительных» | 10.12 | Обобщение изученного | работа в паре | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | ||||||||||||||
Различение склонений им. существительных | 11.12 | Комбинированный | индивидуальная | Правописание падежных окончаний имен существительных | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
РР. Урок 1.4. Типы текстов: описание и повествование | 12.12 | Практическая работа | индивидуальная | Составление плана для пересказа. | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Различение склонений им. существительных | 15.12 | Комбинированный | индивидуальная | Различение склоняемых существительных и несклоняемых | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | |||||||||||||
К/р №5. Диктант за 1 полугодие | 16.12 | Урок -контроль | самостоятельная работа | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) самостоятельно | ||||||||||||||
Различение склонений им. существительных | 17.12 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Правописание падежных окончаний имен существительных | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Различение склонений им. существительных | 18.12 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Правописание падежных окончаний имен существительных | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Различение склонений им. существительных | 19.12 | Обобщение изученного | индивидуальная | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | ||||||||||||||
РР. Урок 3.1 Изложение | 22.12 | Практическая работа | индивидуальная | Учимся писать изложение | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Резервный урок | 23.12 | индивидуальная самостоятельная работа | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||||
Контрольная работа № 6 по теме: «Склонение имён существительных». | 24.12 | Урок-контроль | индивидуальная | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) самостоятельно. | ||||||||||||||
Второстепенные члены предложения. Обстоятельства | 25.12 | Изучение нового | индивидуальная | Понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Второстепенные члены предложения. Дополнения | 26.12 | Изучение нового | Понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | ||||||||||||||
Второстепенные члены предложения. Дополнения | 29.12 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Второстепенные члены предложения. Дополнения. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Второстепенные члены предложения. Дополнения РР. Урок 4.1 Составление рассказа по рисунку | 30.12 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Составление устного сочинения в жанре повествования | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | . Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
3 четверть. | |||||||||||||||||||
Второстепенные члены предложения РР. Урок 5.1 Азбука вежливости | 09.01 | Практическая работа | индивидуальная самостоятельная работа (упр.160, 161) | Второстепенные члены предложения (0,5 часа) Правили поведения в магазине (0,5 часа) | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Безударные окончания существительных в единственном числе | 12.01 | Изучение нового | коллективная, индивидуальная | Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения) | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях | . Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Безударные окончания существительных в единственном числе | 13.01 | Комбинированный | Коллективная работа в парах | Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Безударные окончания существительных в единственном числе | 14.01 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | . Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Заседание клуба «Как пишутся приставки» | 15.01 | Практическая работа | индивидуальная | Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с- | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
РР. Урок 1.1Научный текст | 16.01 | Практическая работа | индивидуальная | Различие научного и художественного текстов | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Правописание приставок | 19.01 | Изучение нового | коллективная, индивидуальная | Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с- | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Правописание приставок | 20.01 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С- | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Правописание приставок | 21.01 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Безударные окончания существительных в единственном числе | 22.01 | Комбинированный | индивидуальная | Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
РР. Урок 1.2 Научный текст | 23.01 | Практическая работа | работа в паре | Составление плана научного сообщения и словарной статьи | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Безударные окончания существительных в единственном числе | 26.01 | Комбинированный | индивидуальная | Отработка алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Контрольная работа №7 по теме: «Падежные окончания имён существительных». | 27.01 | Урок -контроль | индивидуальная | Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) самостоятельно. | |||||||||||||
Безударные окончания существительных в единственном числе | 28.01 | Комбинированный | индивидуальная | Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных. | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Значения слов | 29.01 | Изучение нового | индивидуальная самостоятельная работа | Омонимы, синонимы, антонимы | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
РР. Урок 1.3 Научный текст | 30.01 | Практическая работа | работа в паре | Подбор и составление научно-популярного сообщения на заданную тему | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Безударные окончания существительных в единственном числе | 02.02 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Правописание безударных окончаний существительных | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе | 03.02 | Комбинированный | индивидуальная | Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | |||||||||||||
Окончания существительных I и II склонения | 04.02 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Правописание безударных окончаний существительных | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 05.02 | Изучение нового | коллективная, индивидуальная | Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
РР. Урок 2.1. Работа с картиной | 06.02 | Практическая работа | Работа по цепочке | Работа с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Окончания существительных III склонения | 09.02 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Правописание безударных окончаний существительных | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Самостоятельная работа | 10.02 | Практическая работа | индивидуальная | Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков | 16.02 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | 17.02 | Комбинированный | индивидуальная | Применение орфограммы на письме | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | |||||||||||||
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | 18.02 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | 19.02 | Обобщение изученного | Работа по цепочке | Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи» | 20.02 | Практическая работа | коллективная, индивидуальная | Родственные слова разных частей речи | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков РР. Урок 3.1 Устное изложение | 24.02 | Практическая работа | индивидуальная | Пересказ с опорой на план. | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Контрольная работа № 8 по теме: «Безударные окончания имён существительных». | 25.02 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) самостоятельно. | ||||||||||||||||
Окончания существительных во множественном числе в И.п. | 26.02 | Комбинированный | групповая, индивидуальная | Распознавание в тексте им. существительных в форме мн.ч в И.п. Понятие «глагол настоящего времени» | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Окончания существительных во множественном числе в И.п. | 27.02 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в И.п. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Окончания существительных во мн. числе в Р.п. | 02.03 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в Р.п. | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | . Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | |||||||||||||
РР. Урок 4.1 Письменное изложение | 03.03 | Практическая работа | коллективная, индивидуальная | Перестроение текста с заменой первого лица на третье. | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Окончания существительных во мн. числе в Р.п. РР. Урок 2.2.Работа с картиной | 04.03 | Практическая работа | коллективная, индивидуальная | Образование существительных в форме мн. ч. Р. п. Обобщение на основании наблюдения | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Написание существительных с суффиксом -ИЩ- | 05.03 | Комбинированный | индивидуальная | Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ- | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | |||||||||||||
Написание существительных с суффиксом -ИЩ- | 06.03 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ- | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Самостоятельная работа | 09.03 | Практическая работа | индивидуальная | Актуализация знаний правописания суффиксов им. существительных | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Работа над ошибками. Окончания существительных во множ. числе в разных падежах. | 10.03 | Комбинированный | работа по цепочке | Определение падежа существительных в форме мн. ч. | Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Окончания существительных во множ. числе в разных падежах РР. Урок 5.1. Азбука вежливости. | 11.03 | Практическая работа | индивидуальная | Определение падежа существительных в форме мн. ч. Разговор по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев | |||||||||||||
РР. Урок 6.1. Описание и повествование | 12.03 | Практическая работа | коллективная, индивидуальная | Различение разных типов письменной речи | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Окончания существительных во множ. числе в разных падежах | 13.03 | Практическая работа | коллективная, индивидуальная | Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Самостоятельная работа | 16.03 | Практическая работа | индивидуальная | Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | |||||||||||||
Существительные с суффиксом -ОК- | 17.03 | Обобщение изученного | индивидуальная | Написание суффикса -ОК- после шипящих | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Контрольная работа № 9 по теме «Падежные окончания имён существительных во множественном числе». | 18.03 | Урок-контроль | индивидуальная | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) самостоятельно. | ||||||||||||||
Анализ к/р и работа над ошибками | 19.03 | Коллективная работа в паре | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||||
Резервный урок | 20.03 | индивидуальная | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру | |||||||||||||||
Изменение прилагательных по родам и числам | 23.03 | Изучение нового | индивидуальная | Изменение прилагательных по родам и числам | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Изменение прилагательных по падежам | 24.03 | Комбинированный | Коллективная индивидуальная | Различение различных форм прилагательных | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
4 четверть. | |||||||||||||||||||
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п. | 01.04 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п. | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | |||||||||||||
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п. | 02.04 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Распознавание в тексте прилагательных в Р.п. и В.п. | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
РР. Урок 1.1. Сочиняем басню по картине | 03.04 | Практическая работа | коллективная, индивидуальная | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | ||||||||||||||
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода | 06.04 | Обобщение изученного | коллективная, индивидуальная | Формирование умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р. | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Самостоятельная работа | 07.04 | Практическая работа | индивидуальная | Актуализация знания алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: в диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | 08.04 | Изучение нового | Коллективная работа в группе | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
РР. Урок 2.1. Устное изложение | 09.04 | Поактическая работа | индивидуальная | Развитие устной речи | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | 10.04 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Склонение прилагательных во множественном числе | 13.04 | Изучение нового | индивидуальная | Падежные окончания прилагательных в форме мн. ч. | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п. | 14.04 | Комбинированный | работа в паре | Окончания прилагательных в форме множественном числе в И.п. и В.п. | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п. | 15.04 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Словосочетания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм. | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
РР. Урок 3.1. Устный рассказ по рисунку | 16.04 | ч.2: с.116-118 | коллективная, индивидуальная | Составление рассказа-повествования | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: в диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п. | 17.04 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Самостотельная работа | 20.04 | Практическая работа | индивидуальная | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | ||||||||||||||
Контрольная работа № 10 по теме: «Падежные окончания имён прилагательных». | 21.04 | Урок-контроль | индивидуальная | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) самостоятельно. | ||||||||||||||
Второстепенные члены предложения. Определения | 22.04 | Изучение нового | индивидуальная | Роль им. прилагательных в предложении | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Слова с удвоенной буквой согласного | 23.04 | Обобщение изученного | индивидуальная | Слова с удвоенной буквой согласного | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
РР. Урок 4.1. Письменное изложение | 24.04 | Практическая работа | индивидуальная | Работа над основной мыслью текста | Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. | Личностные: уметь определять своё отношение к миру. | |||||||||||||
Глагол. Начальная форма глагола. | 27.04 | Изучение нового | индивидуальная | Суффиксы начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь- | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Написание частицы - ся | 28.04 | Комбинированный | индивидуальная | Значение и происхождение частицы -ся (-сь) | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Написание Ь перед частицей - ся | 29.04 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Формирование умения писать Ь в начальной форме глаголов с частицей -ся. | Познавательные ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- | 30.04 | Комбинированный | индивидуальная | Определение глагольных суффиксов | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
РР. Урок 5.1. Работа с картиной | 04.05 | Практическая работа | индивидуальная | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | ||||||||||||||
Времена глагола. Прошедшее время глагола | 05.05 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Формирование умения определять времена глаголов | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Настоящее время глагола | 06.05 | Комбинированный | коллективная, работа в группах | Изменение глаголов наст. вр. по числам | Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Будущее время глагола | 07.05 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Определение формы буд. вр. глагола | Познавательные: получение, поиск и фиксация информаци . | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем | |||||||||||||
Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам | 08.05 | Обобщение изученного | индивидуальная | Актуализация знаний по правописанию глагола | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Написание Ь после шипящих во всех формах глагола | 11.05 | Комбинированный | коллективная, индивидуальная | Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||||||||||||
Контрольный диктант за год №11. | 12.05 | Урок-контроль | индивидуальная | Актуализация знаний обучающихся | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) самостоятельно. | |||||||||||||
Работа над ошибками | 13.05 | индивидуальная | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||||
РР. Урок 5.2. Работа с картиной | 14.05 | Практическая работа | Коллективная работа в паре | Составление целостного впечатления о картине | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||||||||||||
Повторение пройденного | 15.05 | Обобщение изученного | коллективная, индивидуальная | Повторение пройденного | Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. | |||||||||||||
Повторение пройденного | 18.05 | Обобщение изученного | Коллективная работа в группе | Повторение пройденного | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||||||||||||
Контрольная работа №12 по теме: «Глагол» (контрольное списывание) | 19.05 | Урок -контроль | индивидуальная | Актуализация знаний обучающихся. | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Личностные: составлять план решения проблемы (задачи) самостоятельно. | |||||||||||||
Анализ диктанта и работа над ошибками. | 20.05 | Практическая работа | Коллективная работа в паре | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | Личностные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | ||||||||||||||
Задание для членов клуба «Ключ и заря» | 21.05 | Практическая работа | Коллективная работа в группе | Повторение пройденного | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
РР. Урок 6.1.Работа с картиной | 22.05 | Практическая работа | Коллективная работа в паре | Реконструирование наблюдений, составление текста-описания и текста-повествования | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Личностные: определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. | |||||||||||||
168-175. | Повторение пройденного; резервные уроки | 25.05-29.05 | Обобщение изученного | коллективная индивидуальная | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Личностные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
