Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса "Школа 2100"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по русскому языку с УУД
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 414.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс по учебнику «Русский язык» авторы:Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева,О.В.Пронина.
№ ур | Тема урока | Тип урока, количество часов | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Дата | ||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | ||||||
1 | Знакомство с учебником «русский язык» урок | Вводный урок. (-путешествие)1 | - отвечать на вопросы учителя полными ответами; -самообразование (работа со справочной литературой) | Информационные: поиск и выделение необходимой информации в разных формах; передача информации устным способом. | Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. | Планировать учебное сотрудничество с учителем. | Проявляет интерес к процессу письма ,способам решения новой задачи, желание учиться | ||
2 | Что мы знаем о слове?(Лексическое значение слова) | Комбинированный урок1 | -слово и его значение; -использование словарей русского языка. | Сравнивать и группировать предметы,их образы по заданным основаниям. | Целеполагание: удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия. | Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Готовность и способность к саморазвитию; положительная мотивация к учебной деятельности. | ||
3 | Что мы знаем о слове?Состав слова. | Комбинированный урок.1 | -уметь наблюдать за лексическим значением слова. | Использовать готовые звуко-символические средства для описания свойств и качества изучаемых объектов. | Уметь работать по предложенному плану используя необходимые средства. | Оформлять свою речь в устной и письменной форме. | Положительно относится к школе. | ||
4 | Как устроен наш язык? | Урок применения знаний и умений. | -составлять предложения по схемам; -подбирать тематические группы слов. | Находить необходимую информацию в учебнике. | Организовывать свое рабочее место. | Обосновывать высказанное суждение. | Смыслообразование: -мотивация учебой деятельности; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
5 | «Опасные места» в словах русского языка. | Комбинированный урок 1 | -уметь находить «опасные места» в слове. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу. Коррекция: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формировать положительное отношение к школе; уважительное отношение к иному мнению. | ||
6 | «Опасные места» в словах русского языка.Обобщение по разделу «Слово».Проверочное списывание. | Урок обобщения и систематизации знаний. 1 | -самообразование (работа со справочной литературой) | Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного предмета; находить необходимую информацию в учебнике. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать речь для регуляции своего действия. | Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; уметь задавать уточняющие вопросы. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | ||
7 | Признаки предложения. | Комбинированный урок. 1 | Различение слова,словосочетания и предложения.Уме ть правильно оформлять предложение на письме. | Сравнивать и группировать предметы,их образы по заданным основаниям; использовать знаково-символические средства, в том числе и модели. | Целеполагание. Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Строить понятные для партнера высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. | ||
8 | Составление предложений по схемам. | Комбинированный урок. 1 | -составлять предложения по заданной схеме. | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; | Целеполагание. Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Строить понятные для партнера высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. | ||
9 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме. | Урок применения знаний и умений. 1 | -составлять предложения по заданным схемам. | Применять правила и пользоваться инструкциями; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию устным способом. | Формулировать и удерживать учебную задачу; Составлять план и последовательность действий. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание. | Самоопределение: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
10 | Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме. | Практическая работа по решению частных задач. 1 | - подбирать слова по теме; -составлять предложения и правильно оформлять их на письме. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать речь для регуляции своего действия. | Строить понятные для партнера высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. | Формировать положительное отношение к школе; уважительное отношение к иному мнению. | ||
11 | Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой. | Комбинированный урок. 1 | -работа над интонацией; -составлять схемы заданных предложений. | Использовать знаково-символические средства, в том числе и схемы слов и предложений; использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем звуко-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,одноклассниками и самостоятельно. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
12 | Конструирование предложений. | Практическая работа по решению частных задач. 1 | -закреплять навык работы со схемами предложений. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя). | ||
13 | Знаки препинания в конце предложений. | Комбинированный урок. 1 | -закрепить правила оформления предложения на письме; -определить роль знаков препинания. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений; анализировать информацию. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
14 | Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией. | Комбинированный урок. 1 | -работа над интонацией; -понимание роли знаков препинания. | Сбор информации из различных источников; передача информации устным способом; классификация по заданным критериям, установление аналогий. | Целеполагание. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности. | Готовность и способность к саморазвитию; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
15 | Что мы знаем о предложении? | Рефлексия. 1 | -умение обобщать знания полученные на уроке, делать выводы. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять рефлексию способов и условий выполняемых действий; анализ информации; оценка информации. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничест ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликты; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | ||
16 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1 | Контроль и оценка знаний и умений. | -самоконтроль. | Уметь отбирать из своего опыта ту информацию ,которая может пригодиться для решения проблемы; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. | Целеполагание: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой формах; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить монологические высказывания. | Готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
17 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Коррекция знаний и умений. 1 | -самообразование(работа со справочной литературой); -подбор коррекционных заданий. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность к саморазвитию; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
18 | Входная комплексная диагностическая работа | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя). | ||||
19 | Признаки текста Роль заглавия в тексте. | Урок введения новых знаний. 1 | -учить выделять основную мысль и выражать ее в нескольких словах. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений; анализировать информацию. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности. | Готовность и способность к саморазвитию; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
20- 21 | Связь заглавия и главной мысли текста. | Комбинированный урок. 2 | --учить конструировать текст, составлять текст на заданную тему, озаглавливать текст, правильно оформлять текст на письме. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять рефлексию способов и условий выполняемых действий; анализ информации; оценка информации. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания. | Навыки сотрудничест ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликты; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | ||
22- 23 | Озаглавливание текстов. | Урок рефлексии. 2 | -работа со справочным материалом; -закреплять навыки самостоятельной работы. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социаль ная, научно-познавательная и внешняя). | ||
24-26 | Конструирование текстов. | Урок рефлексии. 3 | -работа со справочным материалом; -развивать словарный запас детей. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социаль ная, научно-познавательная и внешняя). | ||
27 | Резервный урок. | Самообразование. 1 | -работа со справочным материалом; -подбор коррекционных заданий. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; использовать знаково-символические средства, в том числе и схемы слов и предложений; передача информации устным способом; классификация по заданным критериям, установление аналогий. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
28 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа №2. | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самоконтроль. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; создавать и преобразовывать схемы слов; построение рассуждения, обобщение. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
29 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Коррекция знаний и умений. 1 | -подбор коррекционных заданий; -самоконтроль. | Использовать общие приемы решения учебных задач. | Целеполагание. Выполнять учебные действия в материализованн ой и громкоречевой формах; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
30 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? | Урок введения новых знаний. 1 | -сравнивать и группировать слова по заданным критериям: находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства; поиск и выделение необходимой информации из различных источников. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять план и последовательность действий; различать способ и результат действия; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
31 | Слова ,которые называют одушевленные и неодушевленные предметы. | Урок введения новых знаний. 1 | -объединять слова в тематические группы. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; построение рассуждения, обобщение; осознанно и правильно строить сообщения в устной форме. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
32 | Объединение слов в тематические группы. | Комбинированный урок. 1 | -правильно ставить вопрос и оформлять вопросительное предложение на письме. | Использовать общие приемы решения учебных задач; создавать схемы слов; анализ, синтез, сравнение; осуществлять смысловое чтение. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
33-34 | Конструирование сочетаний слов и предложений. | Комбинированный урок. 1 | -составлять предложений, подбирать предложения по заданным критериям; -оформлять предложения на письме; -передавать интонацию предложения голосом. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную задачу. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
35 | Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам. | Урок рефлексии . 2 | -передавать интонацию вопросительного предложения голосом; -распознавать слова ,которые отвечают на вопросы кто? и что? | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
36 | Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы. | Урок введения новых знаний. 1 | -учить распознавать слова , обозначающие признаки предметов. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение; осуществлять смысловое чтение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
37 | Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?какое? какие? Наблюдение над словами-признаками | Комбинированный урок. 1 | -распознавать слова-предметы и слова-признаки | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений; анализировать информацию | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
38 | Как связаны между собой слова-предметы и слова-признаки. | Комбинированный урок. 1 | -учить распознавать слова отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?какие? | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; построение рассуждения, обобщение; осознанно и правильно строить сообщения в устной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
39 | Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки | Комбинированный урок. 1 | -распознавать слова-признаки и слова-предметы. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
40-41 | Связь слов предметов и слов-признаков. Развитие умения находить слова-признаки. Упражнения в подборе слов-признаков. | Комбинированный урок. 2 | -учить анализировать и кратко характеризовать изучаемую часть речи. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
42 | Контрольный диктант | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самопроверка. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
43 | Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного. | Урок рефлексии. 1 | -самообразование(работа со справочной литературой) | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
44 | Проверочная работа №3. | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самоконтроль . | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; построение рассуждения, обобщение; осознанно и правильно строить сообщения в устной форме. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
45 | «Пишу правильно»(работа над ошибками) | Коррекция знаний и умений. 1 | -подбор коррекционных заданий. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы слов и предложений; анализировать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
46-47 | Наблюдение над словами ,обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы. | Урок введения новых знаний. 2 | -распознавать слова обозначающие действия предмета. | Оценка информации; установление причинно-следственных связей. | Целеполагание. Предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
48-50 | Развитие умения находить в предложении пары слов ,отвечающих на вопросы: кто? что делает? | Комбинированный урок. 3 | -учиться распознавать слова,которые отвечают на вопросы:что далают? что делал? что сделал? | Использовать общие приемы решения учебных задач. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
51-53 | Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении,устанавливать действующее лицо или предмет. | Урок введения новых знаний. 3 | -устанавливать действующее лицо или предмет в предложении. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; построение рассуждения, обобщение; осознанно и правильно строить сообщения в устной форме. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Принятие образа «хорошего ученика»; эстетические потребности, ценности и чувства. | ||
54-55 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. | Комбинированный урок. 2 | -различать предложения по цели высказывания; -анализировать и кратко характеризовать предложение, показывать графически связь слов в предложении. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания; определять общую цель и пути ее достижения. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
56 | Проверочная работа №4 | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самоконтроль. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; построение рассуждения, обобщение. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
57 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Коррекция знаний и умений. 1 | -подбор коррекционных заданий. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
58 | Слова , которые выражают различные чувства, и их роль в речи. | Урок введения новых знаний. 1 | -учить отличать слова выражающие чувства ,от других частей речи. | Сравнивать и группировать предметы ,их образы по заданным основаниям; находить необходимую информацию как в учебнике,так и в предложенной учителем дополнительной литературе. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
59 | Сравнение слов-предметов, слов-признаков , слов-действий и слов выражающих различные чувства. | Комбинированный урок 1 | -употреблять в речи предлоги и писать их отдельно от других слов. | Уметь отбирать из своего опыта информацию, которая может пригодиться при решении поставленной задачи. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
60-63 | Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами. | Комбинированный урок. 4 | -закрепить знания о раздельном написании предлогов. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию; задавать вопросы , экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
64 | Проверочная работа №5. | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самоконтроль. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение; осуществлять смысловое чтение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
65 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Коррекция знаний и умений. 1 | -самообразование (работа со справочным материалом); подбор коррекционных упражнений. | Использовать общие приемы решения учебных задач. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.
| Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
66 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова. | Урок введения новых знаний. 1 | -учиться распознавать и подбирать однокоренные слова. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; Сравнивать и группировать предметы,их образы по заданным основаниям. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
67 | Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. | Комбинированный урок. 1 | -находить и подбирать однокоренные слова, анализировать и кратко характеризовать части слова. | Использовать общие приемы решения учебных задач; использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
68 | Распознавание однокоренных слов. | Урок рефлексии 1 | -самостоятельно определять и подбирать однокоренные слова. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничест ва в разных ситуациях. | ||
69 | Роль суффикса в слове. Определение суффикса. | Урок введения новых знаний. 1 | -распознавать части слова. | Использовать общие приемы решения учебных задач. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи.
| Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
70-71 | Развитие умения находить в словах суффиксы. | Комбинированный урок. 2 | -различать части слова, находить и подбирать слова с суффиксами. | Осуществлять рефлексию способов и условий учебных действий; Описывать свойства и качества предметов. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
72 | Разбор слова по составу .Проверочное списывание. | Комбинированный урок. 1 | -анализировать и кратко характеризовать части слова. | Использовать общие приемы решения учебных задач.. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
73 | Роль приставки в слове. Определение приставки. | Урок введения новых знаний. 1 | -формировать умение видеть в словах приставку, корень, суффикс; -формировать умение подбирать однокоренные слова. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
74 | Развивать умение находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок. | Комбинированный урок. 1 | -работа со справочной литературой; -подбор коррекционных заданий. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
75 | Значение приставок. Слитное написание приставок. | Урок рефлекс ии. 1 | -находить и подбирать части слова,кратко характеризовать и анализировать их. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
76 | Контрольный диктант за 1полугодие | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самопроверка. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
77 | Работа над ошибками. Развитие умения различать приставки и предлоги. | Комбинированный урок. 1 | -формировать навык отличать приставку от предлога. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
78 | Проверочная работа №6. | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самоконтроль. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
79 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Коррекция знаний и умений. 1 | -подбор коррекционных заданий. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
80 | Закрепление знания порядка букв русского алфавита. | Комбинированный урок. 1 | Знать порядок букв в русском алфавите. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
81-86 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей ,именах, отчествах ,в названиях городов ,сел, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке. | Комбинированный урок. 6 | -закреплять умение правильного написания имен собственных. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
87 | Написание слов типа Орел и орел. | Комбинированный урок. 1 | -анализировать задания и уметь применять изученные ранее правила письма. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравние. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
88-89 | Упражнения в правописании имен собственных. | Урок рефлекс ии. 2 | -знать правила написания имен собственных и применять их на практике. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
90 | Сочинение по картинке. | Урок введения новых знаний. 1 | --уметь определять текст на письме; - уметь озаглавливать текст ; -формировать умение передавать главную мысль. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию; -определять тему и главную мысль текста , находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
91 | Проверочный диктант №1. | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самопроверка. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
92 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | Коррекция знаний и умений. 1 | -подбор коррекционных заданий; - самообучение. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
93 | Написание букв и,у,а,после шипящих (повторение). | Комбинированный урок. 1 | -овладевать умением писать буквосочетания жи-ши, ча-ща. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
94 | Промежуточная комплексная диагностическая работа | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самопроверка. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
95 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило. | Урок введения новых знаний. 1 | -запоминать новые термины и знать их значение. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение; -находить необходимую информацию ,как в учебнике ,так и в предложенной учителем литературе. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
96 | Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы. | Комбинированный урок. 1 | -формировать умение писать буквосочетания жи-ши с буквой и. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
97 | Наблюдение за написанием буквы а,после ч и щ. | Комбинированный урок. 1 | -закреплять умение писать буквосочетания ча-ща, с буквой а. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
98-99 | Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений. | Комбинированный урок. 2 | -закрепить навык написания буквосочетаний ча-ща; -повторить правила написания слов и предложений с большой буквы. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию; - задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственную связь. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
100 | Наблюдение за написанием у после ч и щ. | Комбинированный урок. 1 | -закрепить написание буквосочетаний чу-щу с буквой у. | Использовать общие приемы решения учебной задачи; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
101-102 | Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу. | Комбинированный урок. 2 | -закрепить умение в написании буквосочетаний чу-щу с буквой у. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению | ||
103-104 | Упражнения в написании букв и,у,а после шипящих. | Урок рефлексии. 2 | -уметь применять ранее полученные знания; -знать понятие орфограммы; -приводить примеры слов с данными сочетаниями. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
105 | Проверочный диктант №2. | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самообразование и самоконтроль. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
106 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | Урок коррекции знаний и умений. 1 | -самообразование и самоконтроль. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной учебной задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
107 | Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Урок введения новых знаний. 1 | -овладевать навыком обозначения мягкости согласных звуков на письме; добиться осознания детьми того, что мягкий знак звука не обозначает. | Использовать общие приемы решения учебных задач; создавать схемы слов; анализ, синтез, сравнение; осуществлять смысловое чтение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
108 | Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине. | Урок введения новых знаний. 1 | -дать представление о мягком знаке как о разделительном знаке, развивать фонематический слух, внимание, память, мышление. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
109 | Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова. | Урок введения новых знаний. 1 | --систематизация знаний о способах обозначения мягкости на письме. | Использовать общие приемы решения учебных задач; создавать схемы слов; анализ, синтез, сравнение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Предлагать помощь и сотрудничество; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. | ||
110 | Слова ,в которых пишется и не пишется буква ь. | Урок введения новых знаний. 1 | -закреплять знания о применении буквы ь. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; построение рассуждения, обобщение. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
111-112 | Правописание слов с буквосочетаниями чн,чк,щн и с буквой ь. | Урок введения новых знаний. 2 | -овладевать навыком обозначения мягкости на письме. | Сравнивать и группировать предметы по заданным признакам; установление причинно-следственных связей. | Целеполагание. Предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное отношение к иному мнению. |
113 | Звук (й) и его обозначение на письме. | Комбинированный урок. 1 | -овладевать навыками обозначения мягкости на письме. | Информационн ые: поиск и выделение необходимой информации в разных формах; передача информации письменным способом. | Целеполагание: удерживать учебную задачу; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. | Планировать учебное сотрудничество с учителем. | Принятие образа «хорошего ученика»; формирование социальной роли ученика. | |||
114-115 | Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь. | Комбинированный урок. 2 | --овладевать навыком обозначения мягкости на письме. | Уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). | |||
116-117 | Правописание слов с разделительным ъ и ь для обозначения мягкости согласных на письме. | Комбинированный урок. 2 | -систематизировать знания о способах обозначения мягкости на письме. | Извлекать необходимую информацию из различных форм; анализировать и синтезировать полученную информацию. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать речь для регуляции своего действия. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, правильно формулировать свои затруднения. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
118 | Проверочный диктант №3. | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самоконтроль. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила письма и пользоваться инструкция ми. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу. Коррекция: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формировать положительное отношение к школе; уважительное отношение к иному мнению. | |||
119 | «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Коррекция знаний и умений. 1 | -самообучение (работа со справочной литературой) -анализ. | Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебного материала; классификация по заданным критериям, установление аналогий. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать речь для регуляции своего действия. | Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
120 | Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов ,ставить ударение. | Комбинированный урок. 1 | -закреплять умение определять количество слогов в слове и ставить ударение. | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; самостоятельно формулировать познавательную цель. | Целеполагание. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. | |||
121-122 | Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. | Урок введения новых знаний. 2 | -систематизация знаний об ударении, ударных и безударных гласных. | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; самостоятельно формулировать познавательную цель; использовать знаково-символические средства, в том числе и модели. | Целеполагание. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. | Строить для партнера понятные высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению. | |||
123-124 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. | Комбинированный урок. 2 | -применять на практике правила правописания; -учиться работать с орфографическим словарем. | Применять правила и пользоваться инструкция ми; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план последовательности действий. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самоопределение: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | |||
125 | Свободный диктант. | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самоконтроль. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя). | |||
126 | Обучение применению правила. | Урок введения новых знаний. 1 | -закреплять на практике приобретенные теоретические знания. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать информацию. | Целеполагание. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства. | |||
127 | Проверочная работа №7. | Урок контроля и оценки знаний и умений. 1 | -самоконтроль и самопроверка. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять рефлексию способов и условий выполняемых действий; анализ информации; оценка информации. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве помощь. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
128 | Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне. | Комбинированный урок. 1 | -овладевать навыками проверки безударной гласной в корне слова. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательн ая, внешняя). | |||
129 | Проверочный диктант №4. | Урок контроля и оценки знаний и умений. 1 | -самоконтроль и самопроверка. | Использовать знаково-символические средства; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; передача информации письменным способом. | Целеполагание: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять действия в материализованной и громкоречевой формах; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
130 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | Коррекция знаний и умений. 1 | -самообучение (работа со справочной литературой). | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя). | |||
131-133 | Повторение.Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне. | Комбинированный урок. 3 | -овладевать навыками проверки безударной гласной в корне слова. | Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебной задачи. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательн ая, внешняя). | |||
134 | Оглушение звонких согласных на конце слова. | Урок введения новых знаний. 1 | -овладевать навыками правописания звонких и глухих согласных на конце слова. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; классификация по заданным критериям. | Целеполагание. Использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
135 | Знакомство с орфограммой «Проверяемые согласные на конце слова».Графическое обозначение орфограммы. | Урок введения новых знаний. 1 | --знать различие глухих и звонких согласных звуков. | Использовать общие приемы решения учебных задач; передача информации письменным способом; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; слушать собеседника. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность эмоционально-нравственная отзывчивость. | |||
136-140 | Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными. | Урок рефлексии. 5 | -закреплять умение подбирать проверочные слова, применять ранее изученные орфограммы. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; поиск и выделение информации из различных источников в разных формах; подведение под правило; анализ информации. | Составлять план и последовательность учебных действий; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить понятные высказывания. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; уважительное отношение к иному мнению; этические потребности, ценности и чувства. | |||
141 | Свободный диктант. | Урок контроля и оценки знаний. 1 | -самоконтроль. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Целеполагание. Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения учебно задачи; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
142 | Обучающее изложение. | Комбинированный урок. 1 | -учиться писать изложения; -уметь оформлять текст на письме. | Использовать общие приемы решения учебных задач; анализ информации. | Целеполагание. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; определять качество и уровень усвоения. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. | Готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
143 | Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Урок коррекции знаний и умений. 1 | -самооценка и самообучение. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; подведение под правило. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя). | |||
144 | Проверочный диктант №5. | Урок контроля и оценки знаний и умений. 1 | -самоконтроль. | Применять правила пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; передача информации письменным способом; классификация по заданным критериям. | Целеполагание. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; предвосхищать результат. | Определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве помощь. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
145 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). | Урок коррекции знаний и умений. 1 | -самообучение (работа со справочной литературой). | Использовать общие приемы решения учебных задач; применение и представление информации. | Целеполагание. Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие результата поставленной цели. | Строить для партнера понятные высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
146 | Текст. | Урок введения новых знаний. 1 | -формирование навыка письменного пересказа текста. | Осуществлять рефлексию способов и условий действий; обработка информации; классификация по заданным критериям. | Целеполагание. Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и родителей по исправлению допущенных ошибок. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить понятные высказывания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
147 | Повторение. Свободный диктант. | Комбинированный урок. 1 | -уметь оформлять текст на письме; -применять на практике изученные орфограммы. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценка информации. | Целеполагание. Различать способ и результат действия; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Самостоятельная и личная ответственнос ть за свои поступки; мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательная и внешняя). | |||
148 | Предложение. | Комбинированный урок. 1 | -уметь оформлять предложение на письме; -уметь отличить предложение то набора слов. | Использовать общие приемы решения учебных задач; применение и представление информации. | Целеполагание. Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие результата поставленной цели. | Строить для партнера понятные высказывания, предлагать помощь и сотрудничество, вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
149 | Обучающее изложение. | Контроль и оценка знаний и умений. 1 | -самообучение; -самоконтроль. | Ориентировать ся в разнообразии способов решения учебных задач; поиск и выделение необходимой информации из различных источников; установление причинно-следственных связей. | Целеполагание. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; определять качество и уровень усвоения. | Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
150 | Слово. Состав слова. Однокоренные слова. | Урок рефлексии. 1 | -владеть навыками правописания слов на изученные орфограммы. | Анализ информации; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Составлять план и последовательность учебных действий; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Взаимодействие с участниками учебного процесса: -формулировать собственное мнение и позицию; -строить монологичное высказывание. | Готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
151-152 | Повторение и классификация изученных орфограмм. Итоговая комплексная диагностическая работа | Урок закрепления пройденного. 2 | -знать изученные ранее орфограммы и уметь применять их на практике. | Применять правила пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; передача информации письменным способом; классификация по заданным критериям. | Целеполагание. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; предвосхищать результат. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; слушать собеседника. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | |||
153-157 | Повторительно-обобщающие уроки. | Урок закрепления пройденного. 5 | -уметь применять ранее изученные орфограммы. | Использовать общие приемы решения учебных задач; применение и представление информации; осуществлять рефлексию способов и условий действий; обработка информации; классификация по заданным критериям. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, правильно формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности (социальная, научно-познавательн ая, внешняя). | |||
158 | Контрольное списывание. | Урок контроля и оценки знаний и умений. 1 | -самоконтроль. | Применять правила пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; передача информации письменным способом; классификация по заданным критериям. | Целеполагание. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; предвосхищать результат. | Определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве помощь. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
159 | Контрольный диктант. | Урок контроля и оценки знаний и умений. 1 | -самоконтроль. | Применять правила пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; передача информации письменным способом; классификация по заданным критериям. | Целеполагание. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; предвосхищать результат. | Определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве помощь. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях; внутренняя позиция школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
160 | Работа над ошибками | Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками) | Урок коррекции знаний и умений. 1 | -самооценка и самообучение. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; подведение под правило. | Целеполагание. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | |||
161 | Повторение. Написание большой буквы в словах. | Урок закрепления. | -самообучение (работа со справочным материалом). | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценка информации. | Целеполагание. Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие результата поставленной цели. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; слушать собеседника. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
162 | Повторение. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу | Урок закрепления. 1 | -самообучение (работа со справочным материалом). | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценка информации. | Целеполагание. Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие результата поставленной цели. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; слушать собеседника. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
163 164 | Повторение. Правописание букв Ъ и Ь | Уроки закрепления. 2 | -самообучение (работа со справочным материалом). | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценка информации. | Целеполагание. Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие результата поставленной цели. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; слушать собеседника. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
165-166 | Правописание слов с безударными гласными в корне | Уроки закрепления. 2 | -самообучение (работа со справочным материалом). | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценка информации. | Целеполагание. Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие результата поставленной цели. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; слушать собеседника. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
167 | Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне | Урок закрепления. 1 | -самообучение (работа со справочным материалом). | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценка информации. | Целеполагание. Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие результата поставленной цели. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; слушать собеседника. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
168 169 | Упражнения в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова | Уроки закрепления. 2ч | -самообучение (работа со справочным материалом). | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценка информации. | Целеполагание. Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие результата поставленной цели. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; слушать собеседника. | Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на основе положительно го отношения к школе. | |||
170 | Заключительный урок | Урок рефлексии. 1 | -самоанализ. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; поиск и выделение информации из различных источников в разных формах; подведение под правило; анализ информации. | Целеполагание. Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения учебно задачи; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. УМК "Школа 2100" 2 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. УМК "Школа 2100" 2 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2012/06/26/picture-94126.jpg)
календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс 2100
календарно-тематическое планирование Русский язык 170 часов 2 класс по программе 2100...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/20/picture-459216-1403289176.jpg)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку ОС "Школа 2100" 2 класс
Аннотация к рабочей программе по русскому языку1-4 классы по ОС «Школа 2100» Русский язык Начальное общее образованиеПрограмма составлена в соответствии с требованиями Федерального государ...
Тематическое планирование по русскому языку по программе 2100 для учащихся обучающихся на дому
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в о...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/31/picture-886533-1485848024.jpg)
Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык
Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык...