Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Школа 2100"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа содержит пояснительную записку, характеристику предмета, содержание учебного материала, календарно-тематическое планирование, результаты обученности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Школа 2100" | 134.9 КБ |
Предварительный просмотр:
Раздел 1
Пояснительная записка
Для разработки рабочей программы по русскому языку были использованы следующие нормативно-правовые документы:
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЭ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Концепции:
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
Постановления:
- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».
Приказы:
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 №2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от
- № 1089»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
Распоряжения:
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».
Письма:
-Конвенция о правах ребенка
-Примерная программа основного общего образования
-Авторская программа - Программа по русскому языку ( Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В) Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. (Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2009. )
-Основная образовательная программа МБОУ Ново-Павловская СОШ по реализации ФГОС
-Положение образовательного учреждения «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин»
Цели курса
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1)развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2)формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
-формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
-формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1)развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2)осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через языки созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности в использовании всего языкового богатства (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5)сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Раздел 2
Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Общая характеристика учебного процесса:
каждая тема раскрывается в определённой последовательности:
-постановка проблемы и её анализ обучающимися совместно с учителем;
-самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;
-уточнение сформулированных обучающимися выводов с опорой на учебник;
-упражнения, ориентированные на использование знаний по теме.
Ценностные ориентиры курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Раздел 3
Место учебного предмета в учебном плане
Инвариантная часть учебного плана МБОУ Ново-Павловской СОШ на изучение предмета «Русский язык» в 3 классе отводит 167 часов ( 5 часов в неделю) .
Предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс, данная программа реализуется в течение 4 лет.
Раздел 1
Повторение – 11часов
Раздел 2
Слово – 61 час
Раздел 3
Части речи в русском языке. Имя существительное, как часть речи. – 24 часа
Раздел 4
Местоимение – 8 часов
Раздел 5
Имя прилагательное как часть речи – 14 часов
Раздел 6
Глагол как часть речи – 15 часов
Раздел 7
Предложение – 24 часа
Раздел 8
Повторение – 10 часов
Раздел 4
Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
РАЗДЕЛЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ | |
Раздел 1. «Слово» - 133 часа | |
Цели и задачи изучения раздела | Обязательный минимум содержания образования |
| Знать: понятия «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс»; сложные слова; имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, правила правописания слов с изученными орфограммами. Уметь: производить звуко - буквенный анализ слова, видеть в словах изученные орфограммы и другие опасные места, правильно писать слова с безударными гласными в корне слова, звонкими, глухими и непроизносимыми согласными, с двойными согласными в корне, писать слова с непроверяемыми написанием по программе, графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора. |
Раздел 2. «Предложение. Текст » - 24 часа | |
| Знать: названия и определения членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без их дифференциации); однородных членов предложения. Уметь: определять вид предложения по цели высказывания и интонации, разбирать предложения по членам , выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам; выделять из предложений сочетания слов, связанных между собой. Видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения, делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план пересказывать текст по плану; читать и понимать учебно-научные статьи. |
Раздел 3. «Повторение» - 10 часов | |
Повторить и закрепить материал по изученным темам: «Слово», «Предложение». | Знать изученные правила. Уметь: применять их на практике. |
Раздел 5
Календарно-тематическое планирование
N | Кол-во часов | ТЕМА. | Дата | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты | Материально-техническое обеспечение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
познавательные | межпредметные | личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | 1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | 1.09 | Различать звуки, буквы, характеризовать звуки русского языка | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1 | Что мы знаем о слове | 2.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 1 | Что мы знаем о тексте | 3.09 | проявлять устойчивый познавательный интерес к рус. языку при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), | Толковый словарь. В.Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 1 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте | 4.09 | оформлять предложения на письме определять текста от набора предложений | Схемы слов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 1 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами | 5.09 | Классифицировать изученные орфограммы, писать слова с изученными орфограммами, обозначать графически | Схемы «Типы Орфограмм» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 1 | Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. Контрольное списывание | 8.09 | Классифицировать изученные орфограммы, писать слова с изученными орфограммами, обозначать графически | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Толковый словарь. В.Волина « Веселая грамматика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 1 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. Работа над ошибками. | 9.09 | Классифицировать изученные орфограммы, писать слова с изученными орфограммами, обозначать графически | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 1 | Развитие умения писать заглавную букву в словах. Словарный диктант | 10.09 | писать заглавную букву в словах | В.Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9-10 | 2 | Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита | 11.09 12.09 | писать заглавную букву в словах | В.Волина « 1000 игр с буквами и словами» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Проверочный диктант № 1 | 15.09 | записывать текст под диктовку | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 2. СЛОВО. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЕ (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 1 | Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова. | 16.09 | -проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. | В.Волина « 1000 игр с буквами и словами» Презентация «Состав слова» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 1 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне | 17.09 | -проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении части слова, однокоренных слов, чередование согласных звуков в корне однокоренных слов | Схемы слов. Бетенькова Н.М. Фонин | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 1 | Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений | 18.09 | Составлять связный текст из деформированных предложений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 3. ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВА. УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 1 | Правописание проверяемых согласных букв в корне слова | 19.09 | Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания | Разноуровневые задания. Дидактический материал Презентация «Проверка парных согласных» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 1 | Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму | 22.09 | Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | В.Волина « Веселая грамматика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 1 | Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму | 23.09 | Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. Задания по выбору. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 1 | Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове» | 24.09 | Применять правила правописания | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 1 | Анализ ошибок | 25.09 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 1 | Понятие об удвоенных согласных буквах | 26.09 | В.Волина « Веселая грамматика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 1 | Понятие об удвоенных согласных буквах | 29.09 | Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 1 | Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне | 30.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 1 | Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне | 1.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 1 | Развитие речи. Творческая работа | 2.10 | Составлять связный текст из деформированных предложений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 1 | Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова» | 3.10 | Применять правила правописания | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 4. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 1 | Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне | 6.10 | Применять правила правописания | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Разноуровневые задания. Дидактический материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 1 | Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова | 7.10 | Применять правила правописания | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 1 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 8.10 | Применять правила правописания | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 1 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука | 9.10 | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 1 | Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова» | 10.10 | Сформулировать обобщенное правило «Правописание согласных в корне слова» | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 1 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. Развитие речи. Творческая работа | 13.10 | Составлять рассказ, применять правила правописания | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 1 | Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» | 14.10 | Применять правила правописания | Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 1 | Контрольный диктант № 2 | 15.10 | записывать текст под диктовку | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. Задания по выбору. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 1 | Анализ ошибок | 16.10 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 5. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (8 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 1 | Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне | 17.10 | Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 1 | Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные | 20.10 | Видеть в словах орфограмму- безударная гласная | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 1 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне | 21.10 | Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 1 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне | 22.10 | Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, графическом объяснении выбора написания | Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре. | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках русского языка» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 1 | Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям | 23.10 | осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении текста и написании сочинения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 1 | Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова» | 24.10 | Применять правила правописания | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 1 | Контрольный диктант № 3 | 27.10 | записывать текст под диктовку | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 1 | Анализ ошибок | 28.10 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 6. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 1 | Знакомство с понятием «Сложные слова» | 29.10 | Находить сложные слова | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Разноуровневые задания. Дидактический материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 1 | Соединительные гласные о и е в сложных словах | 30.10 | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 1 | Образование сложных слов. Словарный диктант | 31.10 | Подбирать примеры с определенной орфограммой | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 1 | Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей | 10.11 | Применять правила правописания | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках русского языка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 1 | Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант | 11.11 | Применять правила правописания | В.Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 1 | Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание» | 12.11 | Применять правила правописания | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 1 | Анализ ошибок | 13.11 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 7. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (1 час) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 1 | Приставка, ее роль в слове (повторение). Развитие умения находить в словах приставки. | 14.11 | Находить в словах и выделять приставку | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 8. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 1 | Правописание безударных гласных в приставках | 17.11 | Применять правила правописания | Толковый словарь. В.Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 1 | Правописание безударных гласных в приставках | 18.11 | Применять правила правописания | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках русского языка» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 1 | Приставки про- и пра-, по- и па- | 19.11 | Находить в словах и выделять приставки | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 1 | Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня? | 20.11 | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 1 | Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня | 21.11 | Применять правила правописания | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 9. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 1 | Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными ъ и ь | 24.11 | Характеризовать звуки русского алфавита | Толковый словарь. В.Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 1 | Правописание слов с разделительными ъ и ь | 25.11 | Применять правила правописания | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 1 | Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь | 26.11 | Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 1 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки. | 27.11 | Применять правила правописания | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 1 | Контрольный диктант № 4 | 28.11 | записывать текст под диктовку | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 1 | Анализ ошибок | 1.12 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 1 | Понятие об окончании и основе слова | 2.12 | Различать окончание и основу | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 1 | Развитие умения находить в слове окончание. | 3.12 | Находить в слове окончание и основу | Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Разноуровневые задания. Дидактический материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 1 | Как найти в слове основу? | 4.12 | Находить в слове окончание и основу | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 1 | Развитие умения находить в слове окончание и основу. | 5.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 1 | Суффикс и его роль в слове. | 8.12 | Находить в словах суффикс и объяснять его роль в слове | На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. | Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках русского языка» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 1 | Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова. | 9.12 | Находить в словах корень, приставку, суффикс | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 12. РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 1 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу | 10.12 | Составлять слова по схемам, разбирать слова по составу | Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. | Презентация «Состав слова» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 1 | Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант | 11.12 | Находить в словах корень, приставку, суффикс | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 1 | Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу» | 12.12 | находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 1 | Контрольное списывание | 15.12 | Списывать текст и находить изученные орфограммы | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 1 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 16.12 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 13. ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 1 | Части речи в русском языке | 17.12 | распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; | На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. | Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя. Таблицы по русскому языку. №8 «Части речи» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 14. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 1 | Определение имени существительного | 18.12 | распознавать имена существительные | На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. | Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Толковый словарь. В.Волина « Веселая грамматика» Таблицы по русскому языку «Имя существительное» №1.Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?--- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 1 | Роль имен существительных в речи | 19.12 | Определять роль имени существительного в речи | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»-интернет ресурс- http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3711 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 1 | Развитие речи. Творческая работа: составление текста | 22.12 | писать изложение доступного текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 15. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 1 | Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных | 23.12 | Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 1 | Имена существительные в речи | 24.12 | распознавать имена существительные | Таблица №2,№ 3. Связь слов в предложении Понятие об имени существительном | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 1 | Имена существительные в речи | 25.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 16. РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 1 | Имена существительные мужского, среднего и женского рода | 26.12 | Определять род имен существительных | – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. | Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 1 | Род – постоянный признак имен существительных | 12.01 | Определять грамматические признаки имени существительного | Таблица №5.Род имён существительных Презентация «Род существительных» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 1 | Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода | 13.01 | Различать род существительных по окончанию | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 1 | Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода | 14.01 | Различать род существительных по окончанию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 17. ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 1 | Изменение имен существительных по числам | 15.01 | Определять грамматические признаки имени существительного | - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); - делать выводы на основе обобщения знаний. | - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. | – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
| Таблица №4.Число имён существительных | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 1 | Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант | 16.01 | Определять грамматические признаки имени существительного | Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 1 | Окончание имен существительных в единственном и множественном числе | 19.01 | Различать окончания существительных в единственном и множественном числе | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 1 | Разбор имени существительного как части речи | 20.01 | Проводить морфологический разбор имени существительного | Таблица№12. Морфологический разбор имени существительного | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 18. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 1 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением | 21.01 | образовывать имена существительные с помощью суффиксов | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. | - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Разноуровневые задания. Дидактический материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 1 | Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке | 22.01 | образовывать имена существительные с помощью суффиксов | Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 1 | Образование имен существительных от основ существительных и глаголов | 23.01 | образовывать имена существительные с помощью суффиксов | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 1 | Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами | 26.01 | Составлять рассказ на определенную тему с использованием имен существительных с разными суффиксами | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 1 | Разбор имен существительных по составу | 27.01 | находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 1 | Развитие речи. Творческая работа | 28.01 | писать изложение доступного текста | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 1 | Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка» | 29.01 | писать изложение доступного текста | Толковый словарь. В.Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 1 | Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» | 30.01 | Определять грамматические признаки имени существительного | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 1 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 2.02 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | В.Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 19. МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (8 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 1 | Понятие о местоимении. Личные местоимения | 3.02 | Распознавать личные местоимения | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | 1 | Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями | 4.02 | Распознавать местоимения 1, 2, 3 лица, находить предлог перед местоимением | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | 1 | Разбор местоимения как части речи | 5.02 | Определять грамматические признаки местоимения | Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. | задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. | – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. | .Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 1 | Роль личных местоимений в речи | 6.02 | Объяснять роль личных местоимений в речи | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 1 | Развитие речи. Обучающее сочинение о себе | 9.02 | Сочинять небольшой текст о себе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 1 | Развитие речи. Свободный диктант | 10.02 | Соотносить собственный текст с исходным | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 1 | Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» | 11.02 | Определять грамматические признаки местоимения | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 1 | Закрепление знаний о местоимении | 12.02 | Распознавать местоимения и выполнять морфологический разбор | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»-интернет ресурс- http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3711 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 20. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | 1 | Определение имени прилагательного | 13.02 | Распознавать имена прилагательные | На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. | - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; | – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; | Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | 1 | Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными | 16.02 | Определять роль прилагательного в речи | Таблица №1.Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | 1 | Роль имен прилагательных в речи | 17.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | 1 | Разбор имени прилагательного как части речи | 18.02 | выполнять морфологический разбор | Таблица № 10. Морфологический разбор имени прилагательного | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 21. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | 1 | Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе | 19.02 | Выделять окончания прилагательных | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. | .Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | 1 | Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных | 20.02 | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | 1 | Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами | 24.02 | Писать безударные гласные в окончаниях прилагательных, находить антонимы Применять изученные правила | Волина « Веселая грамматика» «Учимся, играя. Разноуровневые задания. Дидактический материал. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | 1 | Закрепление правописания слов с изученными орфограммами | 25.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 22. РАЗБОР ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | 1 | Словообразование имен прилагательных | 26.02 | образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов; | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); | - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия. | интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Таблица№2.Понятие о имени прилагательном | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | 1 | Разбор имен прилагательных по составу | 27.02 | находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»-интернет ресурс- http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3711 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | 1 | Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» | 2.03 | Определять грамматические признаки прилагательного | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | 1 | Диктант № 5 по теме «Имя прилагательное» | 3.03 | писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | 1 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 4.03 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | 1 | Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов | 5.03 | Составлять предложения по опорным словам | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 23. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | 1 | Определение глагола как части речи | 6.03 | Распознавать глаголы | - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); | использовать речь для регуляции своего действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. | - стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; | Толковый словарь. В.Волина « Веселая грамматика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | 1 | Изменение глагола по временам | 10.03 | Изменять глагол по временам, выделять суффикс прошедшего времени | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»-интернет ресурс- http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3711 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | 1 | Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам | 11.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | 1 | Изменение глаголов по числам | 12.03 | Определять грамматические признаки глагола | Толковый словарь. В.Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 24. ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | 1 | Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами | 13.03 | Писать раздельно не с глаголом | - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); | использовать речь для регуляции своего действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. | - стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; | Таблица №7. Правописание не с глаголами | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | 1 | Развитие умения писать частицу не с глаголами | 16.03 | Применять изученное правило | Разноуровневые задания. Дидактический материал Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | 1 | Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом» | 17.03 | Применять правила правописания | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 25. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | 1 | Понятие о неопределенной форме глагола | 18.03 | Находить глаголы в неопределенной форме | - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); | использовать речь для регуляции своего действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. | – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | 1 | Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы | 19.03 | Писать ь в глаголах неопределенной формы | В.Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | 1 | Образование форм времени от неопределенной формы глагола | 20.03 | Образовывать от глаголов неопределенной формы формы времени | В.Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | 1 | Разбор глагола как части речи | 30.03 | Выполнять морфологический разбор | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | 1 | Развитие речи. Свободный диктант | 31.03 | Соотносить собственный текст с исходным | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | 1 | Развитие речи. Контрольное изложение | 1.04 | писать подробное изложение доступного текста; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | 1 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 2.04 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | 1 | Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол»
| 3.04 | писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | 1 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 6.04 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 26. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (2 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | 1 | Виды предложений по цели высказывания . Интонация в предложениях, различных по цели высказывания | 7.04 | определять вид предложения по цели высказывания и интонации; | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | 1 | . Логическое ударение Восклицательные и невосклицательные предложения | 8.04 | Различать восклицательные и невосклицательные предложения | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 27. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | 1 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое | 9.04 | выделять в предложении подлежащее и сказуемое | Таблица №10. Второстепенные и главные члены предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | 1 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое | 10.04 | выделять в предложении подлежащее и сказуемое | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 | 1 | Понятие о второстепенных членах предложения | 13.04 | выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных | Таблица№ 1.Члены предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 | 1 | Составление схем предложения и предложений по схемам | 14.04 | Составлять схемы предложений и предложения по схемам | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141 | 1 | Предложения распространенные и нераспространенные | 15.04 | Различать предложения распространенные и нераспространенные | .Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142 | 1 | Разбор предложений. Контрольный словарный диктант | 16.04 | Выполнять разбор предложений | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. Таблица №10. Второстепенные и главные члены предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 28. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | 1 | Однородные подлежащие и сказуемые | 17.04 | видеть в предложении однородные члены; | Толковый словарь. В.Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144 | 1 | Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении | 20.04 | видеть в предложении однородные члены; | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
145 | 1 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами | 21.04 | Писать предложения с однородными членами | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146 | 1 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | 22.04 | Применять правила правописания | В.Волина « Веселая грамматика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147 | 1 | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения | 23.04 | отличать главные члены от второстепенных, находить однородные члены предложения | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 | 1 | Запятая в предложениях с однородными членами | 24.04 | Применять правила правописания | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149 | 1 | Развитие речи. Свободный диктант | 27.04 | Соотносить собственный текст с исходным | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 29. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150 | 1 | Понятие о простом и сложном предложении | 28.04 | различать простое и сложное предложение | Толковый словарь. В.Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151 | 1 | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения | 29.04 | Применять правила правописания | Бетенькова Н.М. Фонин Д.С. « Игры и упражнения на уроках русского языка» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 | 1 | Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые | 30.04 | различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Разноуровневые задания. Дидактический материал | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 | 1 | Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении | 4.05 | Применять правила правописания | В.Волина « Веселая грамматика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154 | 1 | Разбор простого и сложного предложений | 5.05 | выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений | Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»-интернет ресурс- http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3711 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | 1 | Развитие речи. Свободный диктант | 6.05 | Соотносить собственный текст с исходным | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 | 1 | Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении | 7.05 | Применять правила правописания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157 | 1 | Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые | 8.05 | Применять правила правописания | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158 | 1 | Проверочная работа № 12 по теме «Предложение» | 11.05 | Применять правила правописания | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159 | 1 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 12.05 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 30. ПОВТОРЕНИЕ (8 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160 | 1 | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант | 13.05 | выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений, проводить морфологический разбор частей речи | Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. | Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Тикунова Л.И. Игатьева Т.В. «1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161 | 1 | Итоговый контрольный диктант | 14.05 | писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 | 1 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 15.05 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
163 | 1 | Контрольное списывание | 18.05 | правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; | Проверочные и контрольные работы по русскому языку Е.Бунеев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 | 1 | Итоговая контрольная работа | 19.05 | выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); выделять два корня в сложных словах; конструировать сложные слова; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; различать однокоренные слова и формы слова; распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; выполнять морфологический разбор изученных частей речи | Разноуровневые задания. Дидактический материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165 | 1 | Анализ ошибок и коррекция знаний | 20.05 | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратиь ее | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
166- 167 | 2 | Урок-игра «Путешествие по орфографии» | 21.05 22.05 | Разноуровневые задания. Дидактический материал |
Раздел 6
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 3 класса : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. - М. : Баласс : Школьный дом, 2011.
2.Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной : пособие для учащихся / Л. Ю. Комиссарова ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. - М. : Баласс : Школьный дом, 2011.
3.Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1 / Е. В. Бунеева. - М.: Баласс : Школьный дом, 2011.
4.Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 2 / Е. В. Бунеева. - М.: Баласс : Школьный дом, 2011.
5.Бунеева, Е. В. Русский язык. 3 класс : методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. - М.: Баласс, 2010
Презентации к урокам русского языка:
- Правописание букв безударных гласных в корне слова
- Понятие о местоимении.
Личные местоимения - Однородные подлежащие и сказуемые
- Что мы знаем о слове, предложении, тексте
- Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение
- Имя прилагательное как часть речи
- Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных
- Буквы согласных в корне слова
- Сложные слова и их правописание
- Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных
- Род имён существительных
- Число имён существительных
- Части речи в русском языке
- Правила правописания разделительного мягкого и твёрдого знаков
- Виды предложений по цели высказывания и по интонации
- Глагол как часть речи
- Понятие о неопределённой форме глагола
- Непроизносимые согласные
в корне слова - Понятие об окончании слова
- Понятие об основе слова
- Правописание букв безударных гласных в приставках
- Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня
- Простые и сложные предложения
- Удвоенные буквы согласных в корне слова
- Чередование согласных звуков в корне слова
Таблицы по русскому языку:
- Разделительный ь
- Имя прилагательное
- Имя существительное
- Морфологический разбор существительного
- Типы текстов
- Число имен существительных
- Род имен существительных
- Образование существительных при помощи суффикса
- Правописание непроизносимых согласных в корне слова
Раздел 7
Результаты ( в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки
График контрольных работ
№ | Тема | Дата | Контроль |
1. | Повторение | 8.09 10.09 15.09 | Контрольное списывание Словарный диктант Проверочный диктант № 1 |
2. | СЛОВО. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЕ | 18.09 | Творческая работа |
3. | ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ БУКВ В КОРНЕ СЛОВА. УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА | 24.09 2.10 3.10 | Проверочная работа № 1 Творческая работа Проверочная работа № 2 |
4. | НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА | 14.10 15.10 | Проверочная работа №3 Контрольный диктант № 2 |
5. | БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА | 23.10 24.10 27.10 | Обучающее сочинение Проверочная работа № 4 Контрольный диктант № 3 |
6. | СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ | 31.10 11.11 12.11 | Словарный диктант Свободный диктант Проверочная работа № 5 |
7. | ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА | 14.11 | |
8. | БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ | ||
9. | РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ | 27.11 28.11 | Проверочная работа№6 Контрольный диктант № 4 |
10. | ЧАСТИ СЛОВА. ОСНОВА И ОКОНЧАНИЕ СЛОВА | ||
11. | ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС | ||
12. | РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ | 11.12 12.12 15.12 | Словарный диктант Проверочная работа № 7 Контрольное списывание |
3. | Части речи в русском языке. Имя существительное, как часть речи. (6 разделов) | 16.01 26.01 29.01 30.01 | Словарный диктант Сочинение по серии картинок Обучающее изложение Проверочная работа № 8 |
4. | Местоимение | 9.02 10.02 11.02 | Обучающее сочинение Свободный диктант Проверочная работа № 9 |
4. | Имя прилагательное как часть речи | 2.03 3.03 5.03 | Проверочная работа № 10 Диктант № 5 Сочинение по серии картинок |
5. | Глагол как часть речи | 17.03 31.03 1.04 3.04 | Контрольный диктант № 11 Свободный диктант Контрольное изложение Контрольный диктант №6 |
6. | Предложение | 16.04 27.04 6.05 11.05 | Контрольный словарный диктант Свободный диктант Свободный диктант Проверочная работа № 12 |
7. | Повторение | 13.05 14.05 8.05 19.05 | Контрольный словарный диктант Итоговый контрольный диктант Контрольное списывание Итоговая контрольная работа |
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
-производить звукобуквенный анализ доступных слов;
-видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ъ знаком для обозначения мягкости, разделительным ъ знаком; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
-правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ъ знаком;
-находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
-распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
-определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
-разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
-видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);
-составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
-осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
-читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
-читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
-письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи .
Результаты 3-го года обучения
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Учащиеся должны знать:
– правила правописания слов с изученными орфограммами;
– определения имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола;
– название и определение членов предложения: главных (подлежащее, сказуемое) и второстепенных (без их дифференциации); однородных членов предложения.
Учащиеся должны уметь:
– производить звукобуквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроизносимыми согласными, с удвоенными согласными в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной гласной о и е; частицу не с глаголами; безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объемом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Таблица предметных требований | ||
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
овладение функциональной грамотностью; развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; развитие умений и навыков понимания и анализа текстов | приобретение и систематизация знаний о языке; развитие чувства языка | овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); писать подробное изложение доступного текста; определять тему текста; читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений | выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); выделять два корня в сложных словах; конструировать сложные слова; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; различать однокоренные слова и формы слова; распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; выполнять морфологический разбор изученных частей речи; образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; выделять из предложения словосочетания; видеть в предложении однородные члены; различать простое и сложное предложение; выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений | находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи); обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; писать сложные слова с соединительной буквой о и е; писать раздельно частицу не с глаголом; писать ь после ч в неопределённой форме глагола; писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; графически объяснять выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака |
Характеристика контрольно-измерительных материалов
В курсе русского языка в 3-м классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Для проведения ТЕМАТИЧЕСКОГО и ИТОГОВОГО контроля предназначена тетрадь «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», I и II варианты (автор Е.В. Бунеева).
Для ТЕМАТИЧЕСКОГО контроля предлагаются проверочные работы (№ 1-12). Их цель - проверить усвоение программного материала по каждой крупной теме курса. Каждое задание в проверочной работе контролирует одно базовое умение или навык по данной теме (они указаны); задание № 1 в ряде работ проверяет базовые теоретические знания. В ходе проверки работ учитель анализирует, насколько сформированы учебно-языковые, правописные и речевые умения детей по данной теме. Время проведения проверочной работы - 30~35 минут урока.
Базовые умения по всем темам курса проверяет итоговая контрольная работа (с. 45—47).
Формы ИТОГОВОГО контроля - контрольное списывание, контрольные диктанты и контрольное изложение, итоговая контрольная работа.
Контрольное списывание проводится трижды в год: после завершения темы «Повторение» в начале года, в конце 1-го полугодия и в конце 2-го полугодия. Объём текстов - от 56 до 68 слов. Проверяя умение правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, учитель одновременно наблюдает за развитием умения самоконтроля при письме. Для этого в тетради предлагается специальное дополнительное задание: найти в ряде предложений все знакомые орфограммы и обозначить их. Это задание оценивается отдельно, и за контрольное списывание ученик получает две отметки.
Контрольное изложение (с. 38-39) проводится в IV четверти в ходе изучения темы «Простое и сложное предложение».
В тетради отведены специальные страницы для написания контрольных диктантов («Диктант») и для проведения работы над ошибками («Пишу правильно»). Контрольные диктанты проводятся с целью проверки уровня развития правописных умений и навыков детей: диктант № 1 - орфограммы и пунктограммы, изученные в 1-2-м классах; № 2 - орфограммы- проверяемые согласные в корне слова плюс изученные ранее орфограммы; № 3 - проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова плюс изученные ранее орфограммы; № 4 - безударные гласные в приставках, разделительные ъ и ь плюс изученные ранее орфограммы; № 5 - безударные гласные в окончаниях прилагательных плюс изученные ранее орфограммы; № 6 - частица не с глаголом, неопределённая форма глагола плюс изученные ранее орфограммы; № 7 - однородные члены предложения плюс изученные ранее орфограммы; № 8 - контрольный диктант по итогам года.
Дополнительные задания к диктантам не предлагаются: в оставшееся время урока дети проводят самопроверку: графически обозначают изученные орфограммы в тексте.
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100». Выполняя их, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала - в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта (необходимый уровень) и программы «Школа 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным - сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. ЗАДАНИЯ НА НЕОБХОДИМОМ УРОВНЕ проверяют знания и основные умения, которые многократно отрабатывались в заданиях подобного вида, то есть являются для учащихся стандартной задачей (этому учили и учили именно так). ЗАДАНИЯ НА ПРОГРАММНОМ УРОВНЕ требуют большей самостоятельности или демонстрируют уровень знаний и умений учащихся в нестандартной ситуации (это новая задача, специально и именно так этому не учили; но освоенные умения позволяют найти решение). ЗАДАНИЯ НА МАКСИМАЛЬНОМ УРОВНЕ выявляют прежде всего уровень развития у детей чувства языка. Целый ряд заданий предложен только на необходимом уровне, который в этих случаях является одновременно и программным, в этом состоит специфика предмета «Русский язык». Итоговая контрольная работа предполагается только на необходимом уровне.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ УЧЕНИКАМ ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ:
1.Прочитайте задания и выполните их все на необходимом уровне.
2.Если вы успешно справились с необходимым уровнем, приступайте к выполнению заданий программного уровня.
3.Задания на максимальном уровне выполняются по желанию ученика.
ПРЕДЛАГАЕМЫЙ УЧИТЕЛЯМ ПОРЯДОК ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ УЧЕНИКОВ:
1.Цель работы - проверить базовые знания по теме (задание 1) и умение использовать этот материал для решения различных учебных задач (остальные задания). Отметки ставятся и за знание теоретического материала, и за учебно-языковые, правописные и речевые умения.
2.Поскольку каждое задание позволяет ученикам продемонстрировать определённое умение, то оценивать выполнение этих заданий предлагается отдельно (за одну работу можно выставить до 5-6 отметок — по числу проверяемых умений).
3.Обращаем внимание учителя: если задание необходимого уровня выполнено без ошибок - это отметка «5» (особенность курса русского языка: часто необходимый уровень усвоения темы — он же и программный).
4.Если ученик выполнил одно задание на нескольких уровнях, отметкой за это задание будет более высокий балл (например: задание № 2. Необходимый уровень — 5, программный уровень — 4, отметка за задание № 2 - 5).
Контроль и оценка результатов обучения:
ОТМЕТКА«5» (отлично) - отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения
«4» (хорошо) - использование дополнительного материала, полнота раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных
«3» (удовлетворительно) достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала неполнота раскрытия вопроса.
«2» (плохо) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений
Контрольный диктант
объем соответствует количеству слов по чтению;
-негрубые ошибки: исключения из правил, повторение одной и той же буквы, перенос слов, единичный пропуск буквы на конце слова, 2 негрубые ошибки + 1 ошибка;
-однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку;
Оценки за контрольный диктант: «5» - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1-й негрубой ошибке можно ставить; «4» - 2-орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных; «3» - 3-4 орфографических и 4 пунктуационных, а также при5 орфографических ошибках допускается «3»; «2» - более 5-8 ошибок. | Оценки за грамматические задания: «5» - все верно; «4» - не менее ¾ заданий верно; «3» - не менее ½ заданий верно; «2» - не выполнено больше половины. | Словарный диктант Оценки за словарный диктант: Количество слов: 1 кл. – 7-8 слов; 2 кл. – 10-12 слов; 3 кл. – 12-15 слов; 4 кл. – до 20 слов. «5» - нет ошибок; «4» - 1-2 ошибки; «3» - 3-4 ошибки «2» - 5-7 ошибок | Контрольное списывание Оценки за контрольное списывание: «5» - нет ошибок; «4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс); 1 ошибка или 1 исправление (2-4 класс); «3» - 3 ошибки и 1 исправление (1класс); 2 ошибки и 1исправление (2-4 класс); «2» - 4 ошибки (1 класс); 3 ошибки (2-4 классы). |
-при трех поправках оценка снижается на 1 балл.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа 2100"
Составленная мною рабочая программа по русскому языку для 3 класса по учебнику Р.Н.Бунеева , Е.В.Бунеевой (Образовательная система "Школа 2100") содержит все необходимые разделы, в том числе подробные...
Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа 2100"
программа составлена в соответствии с ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа 2100
Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 1 класс, " Школа 2100", надомное обучение...
Рабочая программа по русскому языку 4 класс "ШКОЛА 2100"
Рабочая программа по русскому языку 4 класс...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс школа 2100
Рабочая программа...
рабочая программа по русскому языку 4 класс ШКОЛА 2100
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса. Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственн...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ШКОЛА 2100
Соответствует ФГОС нового поколенияОбразовательная система ШКОЛА 2100Объем: 4 часа в неделю...