рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 05.10.2014 - 20:23 - Беспалова Светлана Борисовна

Рабочая программа по русскому языку с 1 по 4 класс в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_russkiy_yazyk_1-4_kl.docx	115.74 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10

ИМ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА

Б.Ф.САФОНОВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

1 – 4 класс

г. Мончегорск

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку (2004г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Содержание и структура программы соответствует п. 19.5 приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Основными целями при реализации данной рабочей программы являются:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и устные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность 23 учебные недели, 5 ч в неделю (5 часов – письмо и 4 часа - чтение) определяется индивидуальными особенностями младших школьников и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Цель программы по обучению грамоте:

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

-воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

- расширение кругозора детей,

- развитие речевых умений,

- обогащение и активизация словаря,

- совершенствование фонематического слуха

- осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в 1 классе – это пропедевтический (предварительный, подготовительный) этап системы начального языкового образования.

Пропедевтический этап системы ставит целью:

- подготовить первоклассников к усвоению элементов теории языка на речевой основе, т.е. создать условия для осуществления коммуникативно-речевой направленности обучения;

- обобщение сведений, которые были предметом наблюдений в период обучения грамоте.

- сопоставление и некоторое укрупнение элементов знаний из области фонетики и графики;

- развитие орфографической зоркости на пропедевтическом уровне;

- формирование умения сопоставлять лексическое значение слова, его написание и произношение осознанно запоминать тексты, развивать лексическую зоркость.

Начиная со 2 класса, систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью - применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному

индивидуализации и дифференциации обучения

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.

Освоение знаний о лексике способствует:

пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс: 8 – 10;

3 класс: 10 – 12;

4 класс: 12 – 15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

1 класс, в конце года 15 – 17

2 класс, в конце первого полугодия 25 – 30

2 класс, в конце года 35 – 45

3 класс, в конце первого полугодия 55 – 65

3 класс, в конце года 65 – 70

4 класс, в конце года 75 – 80

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по образовательной области «Филология» с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом школы рассчитана на реализацию в течение 4 лет на 675 учебных часов:

в 1-м классе - 165 часов, из расчета 5 учебных часов в неделю.(33 учебные недели)
во 2-м классе - 170 часов, из расчета 5 учебных часов в неделю.(34 учебные недели)
в 3-м классе - 170 часов, из расчета 5 учебных часов в неделю.(34 учебные недели)
в 4-м классе - 170 часов, из расчета 5 учебных часов в неделю.(34 учебные недели)

Для реализации программного содержания используются:

1. Горецкий В. Г. и др. Русская азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению, М.: Просвещение

2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Русской азбуке» в 4-х частях. – М.: Просвещение

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

8. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

9. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основное содержание учебного предмета «Русский язык» (1-4 классы)

№ п/п	Содержательная линия	класс					всего	По прим. программе
		1		2	3	4		1-4
		ог	ря
1	система языка (основы лингвистических знаний)	41	37	135	134	132	479	455-485
1.1	фонетика и графика	26	25	55	15	10	131	130-135
1.2	морфемика	1	8	34	57	10	110	105-110
1.3	морфология	7	2	26	45	90	170	160-170
1.4	синтаксис и пунктуация	7	2	20	17	22	68	60-70
2	виды речевой деятельности	74	9	20	21	21	145	130-135
	резерв		4	15	15	17	51
	Всего	115	50	170	170	170	675	605-640

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Система языка (основы лингвистических знаний) (479 часов)
фонетика и графика(131 ч.)
51 час	55 часов	15 часов	10 часов
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Небуквенные графические средства: пробел, знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).	Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными согласными. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный ь знак. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Небуквенные графические средства: пробел	Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный ь и ъ знак. Слог. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.	Звуко-буквенный анализ. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Разделительный ь и ъ знак. Обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.	Личностные УУД формировать эмоционально-ценностное отношение к родной стране, языку, интерес к изучению языка. освоение личностного смысла учения: осознание причины успешности или неуспешности результатов выполнения работы оценка жизненных ситуаций Регулятивные УУД определять цель и задачи урока, деятельности определение последовательности действий при выполнении задания корректировать (соотносить) правильность выполнения задания. оценивать правильность выполнения работы в соответствии с памяткой, образцом, представленным учителем, по заданным критериям. оценка (прогностическая) работы. Познавательные УУД определять умения, которые будут сформированы в процессе работы над разделом. определять круг своего незнания. сравнивать и группировать объекты по разным основаниям наблюдать словами, за звуковыми и буквенными моделями слов, за однокоренными словами и словоформами. делать самостоятельные выводы по результатам наблюдений отвечать на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст. решать орфографические задачи учиться работать с информацией: переводить буквенную запись слова в звуковую и наоборот, работать с памятками, осуществлять поиск нужной для выполнения задания информации в различных источниках, фиксировать результаты наблюдения в схемах. Коммуникативные УУД участвовать в диалоге, слушать и понимать других высказывать свою точку зрения. сотрудничать в совместном решении поставленной задачи оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
морфемика (110 ч.)
9 часов	34 часа	57 часов	10 часов
	Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Образование новых слов (однокоренных). Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных. Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и пере-носное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.	Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных. Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и пере-носное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.	Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.	Личностные УУД формировать эмоционально-ценностное отношение к языку: наблюдать за образностью слов русского языка. освоение личностного смысла учения: осознание причины успешности или неуспешности результатов выполнения работы. Регулятивные УУД определение учебной задачи урока совместно с учителем определять план выполнения задания корректировать составленный план и содержание памятки в учебнике. корректировать правильность выполнения задания в соответствии с планом, памяткой определение критериев для оценки правильности выполнения задания оценивать выполнение задания в соответствии с планом (памяткой), с образцом, заданными критериями. Познавательные УУД ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела. учиться работать с информацией: находить необходимую для выполнения задания информацию в различных источниках, составлять памятки сравнивать и классифицировать однокоренные слова на группы сравнивать и сопоставлять приемы проверки орфограмм наблюдать за словами: родственные слова и синонимы, слова с омонимичными корнями, слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. делать выводы по итогам наблюдения (коллективно и самостоятельно) решать орфографические задачи определять орфографическую задачу Коммуникативные УУД участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения. сотрудничать в совместном решении задачи.
морфология (170 ч.)
9 часов	26 часов	45 часов	90 часов
Различение имен существительных (слов-названий предметов), имен прилагательных (слов-названий признаков), глаголов (слов-названий действий). Различение имен существительных (слов-названий предметов), отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Выделение имен существительных собственных и нарицательных. Изменение формы слов. Раздельное написание предлогов с другими словами.	Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам, согласование с именами существительными. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам. не с глаголами. Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.	Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Местоимение. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. .	Имя существительное. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существи-тельных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Местоимение. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.	Личностные УУД формировать эмоционально-ценностное отношение к языку, родным людям оценка жизненных ситуаций Регулятивные УУД определение цели деятельности. определение плана действий при выполнении задания оценивать правильность выполнения задания в соответствии с образцом. определять план действий при решении задачи корректировать правильность выполнения задания. Познавательные УУД определять умения, которые будут сформированы в процессе работы над темой определять круг своего незнания сравнивать и группировать (классифицировать) слова по нескольким основаниям наблюдать и распознавать части речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. решать лингвистические задачи учиться работать с информацией: составлять и читать графическую информацию (схема), находить нужную для выполнения задания информацию в различных источниках Коммуникативные УУД сотрудничать в совместном решении задачи участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения оформление своих мыслей в устной и письменной речи
синтаксис и пунктуация (68ч.)
9 часов	20 часов	17 часов	22 часа
Слово и его значение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка	Различение предложе-ния, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (по-вествовательные, вопросительные и побудительные). Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении.	Различение предложе-ния, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (по-вествовательные, вопроси-тельные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невос-клицательные. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Интонация перечисления. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.	Различение предложе-ния, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).	Личностные УУД ценить и принимать базовые ценности: «Родина», «Отечество» освоение личностного смысла учения: определение круга своего незнания, желание узнавать новое. формирование личностного восприятия ярких словесных образов, созданных автором в пейзажных зарисовках Регулятивные УУД определять цель и задачи урока определять цель и задачи деятельности определять план выполнения задания корректировать выполнение задания в соответствии с алгоритмом. определять критерии правильности выполнения задания оценивать свою работу и работу товарища в соответствии с заданными критериями. Познавательные УУД определять круг своего незнания сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям наблюдать за словами, языковыми явлениями,. делать самостоятельно выводы на основе наблюдений. решать лингвистические задачи. отвечать на вопросы, самим задавать вопросы учиться работать с информацией: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания находить новую информацию в текстах, схемах, словарях коллективно и самостоятельно выполнять проверочные задания. Коммуникативные УУД участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. оформлять высказывания в письменной речи. сотрудничать в совместном решении задач
Виды речевой деятельности (145ч.)
83 часа	20 часов	21час	21 час
Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Чтение и понимание учебного текста (формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию. Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах (после детальной предварительной подготовки).	Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Письмо. Закрепление гигиенических навыков письма. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное). Изложение текста-повествования. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи. Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике. Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).	Слушание (аудирование). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Письмо. Постепенный переход на скорописное письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное). Изложение текста-повествования. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи (письмо, поздравление, отзыв). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.) Текст. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки)	Слушание (аудирование). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)	Личностные УУД ориентироваться в учебнике: определять, какие умения будут сформированы на основе изучения курса, определять круг своего незнания. формировать эмоционально-ценностное отношение к языку, формировать навыки культуры речи формирование личностного восприятия, эмоционально положительного отношения к миру природы, изобразительному искусству. освоение личностного смысла учения: осознание причины успешности или неуспешности результатов выполнения работы. оценка жизненных ситуаций Регулятивные УУД определять цель и задачи урока. определять цель деятельности определять план выполнения задания определять критерии оценки правильности выполнения заданий. корректировать правильность выполнение своей работы в соответствии с памятками, правилами, образцом. оценивать свою работу в соответствии с заданными критериями. прогностическая оценка правильности выполнения задания. Познавательные УУД наблюдать за особенностями речи, текстов-повествований, текстов-описаний, текстов-рассуждений. делать выводы о признаках текстов-повествований, текстов-описаний, текстов-рассуждений. учиться работать с информацией: представлять информацию знаково-символическими средствами, выбирать нужную для решения коммуникативной задачи информацию выполнять задание в соответствии с изученными правилами. решение коммуникативных, орфографических задач Коммуникативные УУД читать текст, понимать прочитанное оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять устно тексты, писать изложение по вопросам, сочинения по опорным словам, плану. высказывать свою точку зрения сотрудничать в совместном решении орфографических задач
Резерв (51ч.)
4 часа	15 часов	15 часов	17 часов

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

1 класс

Обучение грамоте

Название темы	Характеристика деятельности
Добукварный период (20ч.)	Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Приводить примеры слов со звуком в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
Букварный (основной) период (75ч.)	Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Правильно записывать имена собственные. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Выкладывать слова из разрезной азбуки. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма Контролировать собственные действия. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Разгадывать ребусы. Образовывать форму единственного и множественного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Устанавливать несоответствие звука и буквы его обозначающей.. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами. Обозначать одной буквой йотированные гласные в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу, ши, ща, щу. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Подбирать проверочные слова к словам (по образцу, данному в прописи). Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Объяснять функцию букв ь и ъ. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Применять критерии оценивания выполненной работы.
Послебукварный период (20ч)	Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять предложения с заданным словом, распространять предложения. Написание слов, проверяемых по словарю. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Анализировать текст: находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу Записывать под диктовку слова, предложения Оформлять начало и конец предложения. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений Подбирать проверочные слова Применять алгоритм списывания Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Систематический курс «Русский язык»

Название темы	Характеристика деятельности
Наша речь (2ч)	высказываться о значении языка и речи в жизни людей приобретать опыт в различении устной и письменной речи
Текст, предложение, диалог (3ч)	различать текст, предложение подбирать заголовок к тексту составлять текст из деформированных предложений составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу выделять предложения из речи определять границы предложения в деформированном тексте различать диалог употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце
Слова, слова, слова (4ч)	определять количество слов в предложении различать предмет, признак, действие и слово, называющее предмет, признак, действие классифицировать и объединять слова по значению работать со словарями оценивать результаты выполнения заданий
Слово и слог. Ударение (6ч)	различать слово и слог определять количество в слове слогов составлять слова из слогов сравнивать слова по возможности переноса слов переносить слова по слогам наблюдать над ролью словесного ударения в слове определять ударение в слове различать ударные и безударные слоги составлять простейшие слогоударные модели слов работать с орфоэпическим словарем
Звуки и буквы (34ч.)	различать звуки и буквы осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова располагать заданные слова в алфавитном порядке применять знание алфавита при пользовании словарями различать гласные (согласные) звуки по их признакам и буквы, обозначающие гласные (согласные) звуки определять «работу» букв, обозначающих гласные (согласные) звуки в слове дифференцировать гласные и согласные звуки соотносить количество звуков и букв в словах объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове определять качественную характеристику гласного звука находить букву безударного гласного звука различать проверочные и проверяемые слова писать двусложные слова с безударными гласными и объяснять их написание запоминать написание словарных слов сотрудничать в парах находить в словах сочетания чк, чн, чт, жи-ши, чу-щу, ча-ща и писать слова с этими сочетаниями писать имена собственные составлять ответы на вопросы, рассказы по рисункам использовать в общении правила и вежливые формы обращения оценивать результаты работы
Повторение (1ч.)

2 класс

Название темы	Характеристика деятельности
Наша речь (3ч.)
Виды речи	анализировать речь людей различать устную и письменную речь и речь про себя
Диалог, монолог	отличать диалог от монолога составлять по рисункам диалог и монолог
Текст (3ч.)
Текст	отличать текст от других записей определять тему и главную мысль текста. подбирать заголовок к заданному тексту.
Части текста	составлять текст по заданной теме. выделять части текста. передавать устно содержание текста-образца создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. оценивать результаты.
Предложение (11ч.)
Предложение	отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения составлять предложения из слов составлять ответы на вопросы употреблять заглавную букву в начале предложения
Члены предложения	находить главные члены предложения обозначать графически грамматическую основу различать и выделять главные и второстепенные члены предложения различать распространённое и нераспространённое предложения. распространять нераспространённое предложение. устанавливать связь слов между членами предложения составлять предложения из деформированных слов. оценивать результаты.
Слова, слова, слова... (18ч.)
Слово и его значение	определять значение слова по толковому словарю. объяснять лексическое значение слова. классифицировать слова по тематическим группам. распознавать многозначные слова. распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. работать со словарями синонимов и антонимов. определять смысловое значение пословиц. оценивать результаты.
Однокоренные слова	находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. выделять корень в однокоренных словах. подбирать однокоренные слова к данному слову. работать со словарём однокоренных слов.
Слог. Ударение	словесное и логическое ударение в предложении. наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. составлять простейшие слогоударные модели слов. находить слова по заданной модели. работать с орфоэпическим словарём. переносить слова по слогам. оценивать свои достижения.
Звуки и буквы (65ч.)
Звуки и буквы.	различать звуки и буквы. сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.
Русский алфавит или Азбука	определять положение заданной буквы в алфавите. располагать заданные слова в алфавитном порядке. использовать знание алфавита при работе со словарём.
Гласные звуки	находить в слове гласные звуки, объяснять их особенности. определять "работу" букв , обозначающих гласные звуки в слове. объяснять причины разного количества букв и звуков в слове. определять качественную характеристику гласного звука в слове. работать с текстом. определять тему и главную мысль текста.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	определять безударный гласный звук в слове. различать проверочное и проверяемое слово. подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора родственных слов. использовать правило при написании слов с безударным гласным а корне. различать проверяемые и непроверяемые орфограммы..
Согласные звуки	находить в слове согласные звуки. различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. работать с памяткой "согласные звуки русского языка"
Согласный звук [й] и буква " и краткое"	различать согласный звук [й] и гласный звук [и]. различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. использовать правило переноса слов с буквой й.
Слова с удвоенными согласными	наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенной согланой. использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. различать твёрдые и мягкие согласные звуки. объяснять, как обозначена мягкость согласных звуков на письме.
Мягкий знак	соотносить количество звуков и букв в таких словах как огонь, кольцо. подбирать примеры слов с мягким знаком. переносить слова с мягким знаком. обозначать мягкость согласного звука мягким знаком. оценивать свои достижения.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	различать непарные мягкие шипящие звуки. находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч и подбирать примеры слов с такими сочетаниями. применять правило написания слов с данными сочетаниями. работать с орфоэпичеким словарём
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. применять правило при написании слов с данными буквосочетаниями. оценивать свои достижения.
Звонкие и глухие согласные звуки	различать глухие и звонкие согласные звуки. определять на слух парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слова и перед другим согласным. находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить. различать проверочное и проверяемое слово. подбирать проверочные слов путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Обобщение знаний об изученных правилах письма.	сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. оценивать свои достижения.
Разделительный мягкий знак.	наблюдать над произношением слов с разделительным ь соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным ь. различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. объяснять написание разделительного мягкого знак в словах. оценивать свои достижения.
Части речи (47ч.)
Части речи	соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают с частями речи. находить в тексте части речи.
Имя существительное	распознавать имя существительное по обобщённому лексическому значению и вопросу. обосновывать отнесение слов к имени существительному.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? или что?, подбирать примеры таких существительных.
Собственные и нарицательные имена существительные	различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры . классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. писать с заглавной буквы имена собственные.
Число имён существительных	определять число имён существительных. изменять имена существительные по числам. оценивать свои достижения
Глагол как часть речи	распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Число глагола	определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе.
Правописание частицы НЕ с глаголом	раздельно писать частицу не с глаголом
Текст повествования и роль в нем глаголов	распознавать текст-повествование наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте составлять текст-описание на предложенную тему оценивать свои достижения
Имя прилагательное как часть речи	распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. выделять из предложения словосочетание с именами прилагательными. определять, каким членом предложения является имя прилагательное. подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
Единственное и множественное число имен прилагательных	определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Текст-описание и роль в нем прилагательных	распознавать текст-описание. наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании. составлять текст-описание. оценивать свои достижения.
Местоимение	распознавать личные местоимения среди других слов в предложении. различать местоимения и имена существительные. заменять повторяющиеся в тексте существительные личными местоимениями.
Текст-рассуждение	распознавать текст-рассуждение, создавать устные и письменные тексты--рассуждения.
Предлоги	узнавать предлоги в устной и письменной речи. раздельно писать предлоги со словами. оценивать свои достижения.
Повторение (23ч.)

3 класс

Название темы	Характеристика деятельности
Наша речь и наш язык (2ч.)
Наша речь и наш язык	различать язык и речь, анализировать высказывания о русском языке.
Текст. Предложение. Словосочетание. (17ч.)
Текст	различать текст и предложение, текст и набор предложений. определять тему и главную мысль текста. подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. выделять части текста. различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. восстанавливать деформированный текст. оценивать результат.
Предложение	отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. выделять в письменном тексте диалог.
Виды предложения по цели высказывания и по интонации	наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Предложения с обращением	находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Состав предложения	устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. распространять нераспространенные предложения второстепенными членами. читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. составлять сообщения по информации, представленной в таблице.
Простое и сложное предложение	различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. составлять из двух простых предложений одно сложное.
Словосочетание	различать словосочетание и предложение. выделять словосочетание в предложении. устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. оценивать результаты.
Слово в языке и речи (19ч.)
Лексическое значение слова	узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значения по толковому словарю. распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
Омонимы	распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. работать со словарем омонимов.
Слово и словосочетание	различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
Фразеологизм	находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значения, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. работать со словарем фразеологизмов.
Части речи	узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры. определять драматические признаки изученных частей речи.
Имя числительное	распознавать имя числительное по значению и вопросом, объяснять значение имен числительных в речи. приводить примеры слов - имен числительных
Однокоренные слова	распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. приводить примеры однокоренных слов.
Слово и слог, звуки и буквы	различать слово и слог, звук и букву. определять качественную характеристику гласных и согласных звуков. находить и отмечать в словах орфограммы подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. группировать слова по типу орфограммы.
Состав слова (20ч.)
Корень слова	формулировать определения однокоренных слов и корня слова. различать однокоренные слова. работать со словарем однокоренных слов. находить чередующиеся звуки в корне слова. различать сложные слова, находить в них корни.
Формы слова. Окончания	формулировать определение окончания, выделять окончания в слове.
Приставка. Суффикс	формулировать определение приставки и суффикса. объяснять значения приставок и суффиксов в слове. выделять в словах приставки и суффиксы. образовывать слова с помощью приставки и суффикса.
Основа слова	выделять в словах основу слова. проводить разбор слов по составу. анализировать, составлять модели разбора слова по составу, и подбирать слова по этим моделям. оценивать результаты.
Правописание частей слова (29ч.)
Правописание частей слова	определять наличие в слове орфограмм. подбирать проверочные слова с заданной орфограммой.
Правописание слов с парными поглухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне	группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. приводить примеры слов с заданной орфограммой. работать с орфографическим словарем. оценивать результаты.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Правописание слов с удвоенными согласными
Правописание суффиксов и приставок
Правописание приставок и предлогов
Правописание слов с разделительным твердым знаком
Части речи (76ч.)
Части речи	определять, классифицировать, подбирать слова изученных частей речи.
Имя существительное	распознавать имена существительные. выделять одушевленные и неодушевленные, распознавать собственные и нарицательные имена существительные.
Число имен существительных	определять число имен существительных. изменять форму числа. распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Род имен существительных	определять род имен существительных. классифицировать существительные по роду. согласовывать имена существительные по общему роду, и имена прилагательные.
Падеж имен существительных	анализировать таблицу склонения имен существительных. изменять имена существительные по падежам. определять падеж имен существительных.
Имя прилагательное	распознавать имена прилагательные. определять лексическое значение. определять каким членом предложения является имя прилагательное.
Текст-описание	распознавать художественное и научное описания.
Формы имен прилагательных Род имен прилагательных	определять род прилагательных. наблюдать зависимость рода прилагательного от формы рода существительного. изменять прилагательные по родам в единственном числе.
Число имен прилагательных	определять форму числа прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
Падеж имен прилагательных	изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. определять начальную форму имени прилагательного. определять падеж имен прилагательных по падежу существительных.
Местоимение	распознавать личные местоимения. определять грамматические признаки личных местоимений. заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Глагол	распознавать глаголы среди других частей речи.
Формы глагола	узнавать неопределенную форму глагола по вопросу. образовывать от нее однокоренные глаголы.
Число глаголов	распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам.
Времена глагола	распознавать время глагола. изменять глаголы по временам. образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глагола.
Род глаголов в прошедшем времени	определять род и число глаголов в прошедшем времени. правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.
Правописание частицы НЕ с глаголами. Обобщение знаний о глаголе	раздельно писать частицу не с глаголами. определять изученные грамматические признаки глагола. оценивать результаты.
Повторение (7ч.)

4 класс

Название темы	Характеристика деятельности
Повторение (11ч)
Наша речь и язык	анализировать высказывания о русском языке
Текст	определять тему и главную мысль иекста. подбирать заголовок к тексту. соотносить заголовок и текст. составлять план текста. соблюдать нормы построения текста.
Предложение.	находить в тексте различные по цели высказывания и интонации. составлять предложения, различные по цели и интонации. классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. обосновывать использование знаков препинания в конце предложений.
Обращение	находить обращение в предложении. составлять предложения с обращением. выделять обращение на письме
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.	устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении. выделять главные члены предложения. различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространенные предложения. моделировать предложения. разбирать предложения по членам.
Словосочетание	выделять в предложении словосочетание разбирать предложение по членам предложения. оценивать результаты.
Предложение (9ч.)
Однородные члены предложения	распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. определять, каким членом предложения являются однородные члены. распознавать однородные второстепенные члены предложения составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами. продолжать ряд однородных слов обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.
Простые и сложные предложения	сравнивать простые и сложные предложения. ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. выделять в сложном предложении его основы составлять сложные предложения. оценивать результаты.
Слово в языке и речи (21ч.)
Лексическое значение слова	выявлять слова, значение которых требует уточнения определять значение слова по тексту или с помощью толкового словаря распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова подбирать к слову синонимы, антонимы работать с лингвистическими словарями учебника, со словарем иностранных слов
Состав слова. Значимые части слова	различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок использовать алгоритм разбора слова по составу подбирать слова заданного состава моделировать слова
Правописание гласных и согласных, ъ и ь разделительных знаков в значимых частях слова	устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове работать с орфографическим словарем оценивать результат выполнения орфографической задачи
Части речи	различать изученные части речи классифицировать слова по частям речи анализировать грамматические признаки частей речи подбирать примеры изученных частей речи
Имя существительное (43ч.)
Изменение по падежам	изменять имена существительные по падежам различать падежные и смысловые вопросы определять падеж имени существительного
Три склонения имен существительных	определять принадлежность имен существительных к одному из трех склонений сравнивать имена существительные 1,2,3-го склонений сопоставлять ударные и безударные окончания существительных
Правописание безударных падежных окончаний существительных в единственном числе	устанавливать наличие в существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание –е, -и использовать правило написания имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и –ц
Правописание безударных падежных окончаний существительных во множественном числе	обосновывать написание безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа
Имя прилагательное (30ч.)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном	находить прилагательные в тексте подбирать к данному имени существительному имена прилагательные образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов определять род и число имен прилагательных изменять их по числам и родам различать начальную форму прилагательного правильно писать родовые окончания имен прилагательных
Изменение по падежам имен прилагательных	определять падеж имен прилагательных изменять имена прилагательные по падежам
Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение прилагательных мужского и среднего рода.	Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода по таблице определять способ проверки и написание безударного падежного окончания имени прилагательного
Склонение имен прилагательных женского рода	сравнивать падежные окончания прилагательных женского рода по таблице определять способ проверки и написание безударного падежного окончания имени прилагательного
Склонение имен прилагательных во множественном числе	сравнивать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе определять и обосновывать их написание оценивать правильность написанного
Личные местоимения (7ч.)
Местоимение	распознавать местоимения определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица изменять личные местоимения по падежам
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений	различать начальную и косвенные формы личных местоимений определять падеж заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями устанавливать наличие орфограмм и обосновывать написание местоимений в формах косвенных падежей раздельно писать предлоги с местоимениями оценивать результаты
Глагол (34ч.)
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи	различать глаголы, определять изученные грамматические признаки глаголов
Неопределенная форма глагола	различать неопределенную форму глаголов образовывать от глаголов в неопределенной форме временные формы образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов
Спряжение глаголов	работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам изменять глаголы настоящего и будущего времени по лицам и числам определять лицо и число глаголов выделять личные окончания глаголов использовать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа настоящего и будущего времени
I и II спряжение глаголов	работать с таблицами спряжения глаголов определять спряжение глаголов
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями	работать с памяткой определения безударного личного окончания глаголов по неопределенной форме моделировать алгоритм определения спряжения глаголов обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
Правописание глаголов в прошедшем времени	определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени обосновывать правильность написания родовых окончаний оценивать результаты
Повторение (15ч.)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

РУССКИЙ ЯЗЫК

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. в 2-х ч. – М: Просвещение Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 кл. – М: Просвещение Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М: Просвещение Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М: Просвещение Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 кл. в 2-х частях – М: Просвещение Стандарт начального образования по русскому языку. Примерная программа начального образования по русскому языку.
Печатные пособия
	Комплекты для обучения грамоте Касса букв и сочетаний (по возможности) Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку: Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с методическими рекомендациями для 1 класса, формат 60 х 90 см. Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с методическими рекомендациями для 2 класса, формат 60 х 90 см. Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с методическими рекомендациями для 3 класса, формат 60 х 90 см. Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» с методическими рекомендациями для 4 класса, формат 60 х 90 см. Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) (словарные слова) Словари по русскому языку (по возможности) Орфографический словарь (по возможности) Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) (по возможности)
Технические средства обучения
	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности) Аудиоцентр/ магнитофон. (по возможности) Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер Сканер Принтер лазерный Фотокамера цифровая (по возможности)
Экранно-звуковые пособия
	Аудиозаписи в соответствии с программой обучения (по возможности) Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
Игры и игрушки
	Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по возможности) Настольные развивающие игры
Учебно-практическое оборудование
		Касса-веер (гласные и согласные) Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы
Оборудование класса
	Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Подставки для книг

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языкурабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему