Урок русского языка в 3 классе по теме "Упражнение в склонении существительных и распознавании падежей"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Комитет образования  

администрации  Балаковского  муниципального  образования

Саратовской  области

МБОУ  СОШ № 7

Упражнение  в  склонении  существительных  и  распознавании  падежей

План – конспект  урока

по  русскому  языку

в  3  классе

с  использованием  ИКТ

учителя  начальных  классов

Жусевой  Любови  Николаевны

Балаково

2011

1.  Тема  урока:    Упражнение  в  склонении  существительных    и    распознавании  падежей.

2.  Цели  урока:

а)  обучающие  (дидактические):

-  совершенствовать  умение  определять  падежи  имен  существительных  и правильно  употреблять их  в  нужном  падеже;

-  углубить  знания  учащихся  об  имени  существительном;

-  продолжить  работу  по  формированию  навыка  грамотного  письма.

б)  развивающие:

-  развивать  интерес  учащихся  к  русскому  языку;

-  развивать  творческие  способности  учащихся;

-  развивать  речь  учащихся  и  самостоятельность  при  выполнении  заданий;

-  научить  применять  полученные   знания на  практике.

в)  воспитательные:

-  воспитывать  нравственное  отношение  учащихся  к  животным;

-  формировать  положительное  отношение  к  учебе;

-  развивать  прилежность,  старательность  и  аккуратность;

-  добиваться  сознательной  дисциплины  посредством  пробуждения  активного  интереса  к  изучаемой  теме.

3.  Тип  урока:  урок  совершенствования  знаний,  умений  и  навыков.

4.  Учебно – материальное  оснащение:

-  учебники;

-  тетради;

-  карточки – задания  (тест – самоконтроль);

-  карточки – задания  «Допиши  стихотворение»  (разноуровневые);

-  карточки – задания  с  деформированным  текстом  (разноуровневые);

-  рисунки  и  сочинения  учащихся  на  тему  «Мое  любимое  животное»;

-  записи  отрывков  из  песен  советских  композиторов.

Ход  урока

6.  Организационный  этап:

     Внешняя  составляющая:

-  проверка  наличия  учащихся  на  уроке  (по  журналу);

-  проверка  готовности  учащихся  к  уроку  (наличие  письменных  принадлежностей  и  рабочих  тетрадей).

     Внутренняя  составляющая:

-  создание  ситуации  успеха  с  помощью  музыки  и  специально  подобранных      текстов  по  теме  «Братья  наши  меньшие»;

-  сообщение  темы  и  обоснование  целей  урока:                                  Слайд  1

        На  протяжении  нескольких  уроков  мы  с  вами  изучали  падежи  имен  существительных.  Сегодня  у  нас  необычный  урок.  На  этом  уроке,  посвященном  нравственному  отношению  человека  к  животным,  мы  будем  закреплять  наши  знания  по  этой  теме.

         К  уроку  мы  с  вами  провели  большую  подготовительную  работу:  писали  сочинения  о  своих  любимых  животных  (Слайд  2),  выполняли  рисунки  (Слайд  3)  и  знакомились  с  рассказами  писателей  о  братьях  наших  меньших  (Слайд  4).

        Материалом  урока  будут  служить  предложения.  Тексты  и  строки  из  стихотворений  и  песен  о  животных.

7.  Актуализация  прежних  знаний.

1)  Чистописание

      Начнем  урок  как  обычно  с  чистописания.                                (Слайд  5)

Ответьте  на  мои  вопросы  и  запишите  только  первую  букву  каждого  ответа.

-  главный  член  предложения,  который  подчеркивается  2-мя  чертами

                                                                                                     (сказуемое)

-  главная  неизменяемая  часть  слова     (корень)

-  непроизносимая  согласная  в  слове  солнце  (л)

-  изменяемая  часть  слова  (окончание)

-  имена  существительные  бывают  собственные  и  …….   (нарицательные)

-  существительные  молоко,  кофе,  пальто  имеют  форму  только  ….     (единственного  числа)

-  в  какой  форме  стоят  существительные  единственного  числа,  отвечающие  на  вопросы  кто?  или  что?                                                     (в  начальной  форме)

-  гласная  буква,  которая  пишется  в  слоге  ЖИ?          (и)

- соединительная  гласная  в  сложном  слове  вездеход  (е)

Прочитайте  получившееся  слово:  СКЛОНЕНИЕ

Запишите  это  слово  красиво  на  следующей  строке  три  раза.

-  Что  называется  склонением?   (изменение  существительных  по  падежам)

-  Сколько  падежей  в  русском  языке?  (6  падежей)

-  Назовите  их  по  порядку.  (именительный, родительный,  дательный,   винительный,  творительный,  предложный)

2)  Проверка  знаний  учащихся  падежных  вопросов  с  помощью  теста – самоконтроля                                                                    (Слайд  6 – 7)

-  У  вас  на  партах  лежат  карточки  с  тестом – самоконтролем.  Как  работать  с  таким  тестом  вы  знаете.  В  данном  тесте  вам  нужно  соотнести  названия  падежей  с  их  падежными  вопросами.  Если  задание  будет  выполнено  правильно,  с  обратной  стороны   карточки  получится  картинка.

Учащиеся  выполняют  тест.

-  Поверните  карточку  и  покажите  получившуюся  картинку.

-  Назовите  по  порядку  падежи  вместе  с  вопросами.

-  Почему  у  нас  2  вида  падежных  вопросов?  (падежные  вопросы  кто?  кого?

кому?...  мы  задаем  к  одушевленным  существительным,  а  вопросы  что? чего? …..   -  к  неодушевленным  существительным)

-  Давайте  прочитаем  стихотворение,  написанное  на  карточке.

(Ученик  читает  вслух  стихотворение)

-  Итак,  сегодня  повторяя  падежи  имен  существительных,  мы  будем  говорить  о  том,  как  люди  должны  относиться  к  животным,  ведь  как  сказано  в  стихотворении:  кто  может  любить  и  осла  и  козла,  кто  людям  вовеки  не  сделает  зла.        

На  доске  крупным  шрифтом  написано

                        «Мы  в  ответе  за  тех,  кого  приручили».

     Это  сказал  французский  летчик,  писатель,  погибший  во  вторую  мировую  войну  Антуан  де  Сент  Экзюпери.  А  русский  поэт  Сергей  Есенин  назвал  зверей  «братьями  нашими  меньшими».                                                (Слайд  8)

3)  Словарная  работа

     а)  А  сейчас  мы  с  вами  проведем  словарную  работу.                          (Слайд  9)

-  Назовите  синонимы  к  словам:

   пес  (собака),  какое  животное  в  деревне  называют  кормилицей  (корова),     косолапый  (медведь),  косой  (заяц).

На  доске  по  мере  отгадывания  слов  появляются  карточки  со  словами

  (с  пропущенными  безударными  гласными).

-  Назовите  безударные  гласные  в  этих  словах?  (в  слове  собака  безударная     гласная  «о»  в  1  слоге  и  т. д.)

По  мере  комментирования  карточки  переворачиваются.

-  Что  объединяет  эти  слова?  (животные,  кто?  одушевленные     существительные)  

-  На  какие  две  группы  можно  разделить  слова?  (домашние  и  дикие  звери)

б)  -  С  данными  словами  нужно  составить  словосочетания,  используя  слова     из  2  столбика,  употребив  словарные  слова  в  нужном  падеже.

Открываются  слова:       дв . ровая                        собака

                                            тр . ва  для                        корова

                                            п . д . йти  к                        медведь

                                            п . гоня  за                          заяц

Дети  составляют  словосочетания  в  тетради,  объясняют  пропущенные    орфограммы,  определяют  падеж  словарных  слов.

8.  Воспроизведение  учащимися  знаний  и  способ  действий.

-  Ребята,  поднимите  руки,  у  кого  из  вас  есть  домашние  животные?

                                                     (ответы  детей)

-  А  кого  еще  дома  живут  кошки  и  собаки?  (ответы  детей)

-  Сегодня  мы  поговорим  о  тех  животных,  которые  живут  совсем  рядом  -  в  одной  с  тобой  квартире,  в  твоем  дворе.                                        (Слайд  10)

-     Очень  давно  кошки  и  собаки  стали  жить  рядом  с  человеком.  Ученые  считают,  что  хозяева  этих  животных  приобретают  привычки  и  черты  характера  своих  питомцев.

   Коровы  дают  нам  молоко  и  мясо,  птицы – перо  и  яйца.  А  кошки  что?  Они  не  соревнуются  на  беговой  дорожке,  как  лошади,  и  не  могут  перевозить  грузы  -  оче6нь  слабы.  Кошки  ловят  мышей,  но  не  из-за  того,  что  мы  этого  хотим,  а  ради  собственного  удовольствия.  Они  возле  нас,  когда  им  хочется.  Кошки  -  загадочные  животные.  Они  умеют  предсказывать  погоду.  Кошка -  хороший  лекарь.  Она  ложится  на  больное  место,  и боль  уходит.  Но  люди,  которые  любят  кошек,  и  так  счастливы  -  их  не  интересует  вопрос:  а  что  с  этого  можно  иметь?  Просто  любят  это  красивое,  грациозное  животное.

- Выполнив  следующее  упражнение.  Вы  узнаете  еще  несколько  интересных  фактов  из  жизни  кошек.  

-  У  вас  на  партах  лежат  цветные  карточки  с  деформированным  текстом.  

    Прочитайте  предложения  и  составьте  из  них  текст,  ориентируясь  на  падеж  существительного  кошка.  Это  слово  должно  следовать  в  порядке  склонения,  т.е.  от  И. п.  до  П. п.  по  порядку  (предложения  написаны  на  карточках,  карточки  разного  цвета,  разноуровневые).

На  карточках  для  более  сильных  учащихся  пропущены  орфограммы.

(см.  приложение  1)

-  Прежде  чем  вы  начнете  выполнять  задание,  ответьте,  как  определить  падеж  существительного  в  тексте?

 (найти  слово,  от  которого  зависит  существительное;  задать  от  этого  слова  вопрос;  по  вопросу  определить  падеж)  

Учащиеся  выполняют  задание  самостоятельно  с  последующей  проверкой.  

(зачитывают  получившийся  текст  и определяют  падеж

                                    существительного  кошка)                         Слайд  11

-  Какой  падеж  всегда  употребляется  без  предлога?  (именит.  падеж)

-  Каким  членом  предложения  является  существительное  в  И. п.?    (подлежащим)

-  Найдите  это  предложение  в  тексте  и  выделите  только  главные  члены  предложения.

- Какие  падежи  называются  косвенными? (все, кроме  именительного  падежа)

  -  Каким  членом  предложения  являются  существительные  в  косвенных  падежах?                                                  (дополнением,  обстоятельством)

-  Найдите  предложение,  где  подлежащее  выражено  местоимением  и  выполните  синтаксический  разбор этого  предложения.  (Она произошла  от  дикой  кошки).

9.  Выполнение  упражнений  реконструктивно-вариативного  типа.

-  Говорят,  что  кошки  привыкают  не  к  человеку,  а  к  дому.  А  кого  считают  самым  верным  другом  человека?  (собаку)

Проводится  физминутка  под  музыку  из  мультфильма  «Бобик  в  гостях  у  Барбоса»  (учащиеся  выполняют  различные  танцевальные  и  ритмические                                       движения  под  музыку)        Слайд  12

          -  Собака  -  верный  помощник  человека  с  древних  времен.  Она  первой  пришла  к  нему  из  лесной  чащи.  Повсюду,  где  живет  человек,  рядом  с  ним  -  собака.  Верный  друг.  Люди  по  достоинству  оценили  бескорыстную  собачью  службу.  Во  многих  странах  поставили  памятники  собакам.  Например,  в  Италии  есть  памятник  псу,  по  кличке  Верный.  14  лет  этот т пес  каждый  вечер  упорно  ходил  к  поезду  встречать  хозяина,  убитого  на  войне.  В  нашей  стране  тоже  есть  памятники,  поставленные  собаке  за  ее  верность.

        -  Многие  композиторы  и  поэты  написали  песни  и  стихи  об  этом  верном  и  преданном  друге  человека.

        -  Сейчас  вы  прослушаете  фрагменты  детских  песен  о  собаке.  Вы  должны  из  каждого  отрывка  выписать  словосочетание  со  словом  собака  и  определить  падеж  этого  слова.

Выборочный  диктант:                                                               Слайд  13

1  отрывок                Человек  собаке  друг  ….

2  отрывок                 Преданней  собаки  нету  существа….   .

3  отрывок                Чтобы  было,  где  побегать  и  с  собакой  погулять…

4  отрывок                Найдите  собаку,  вернись  поскорее  мой  маленький  друг

        Дети  выписывают  из  отрывков  словосочетания  со  словом  собака  в  разных  падежах.  

                        Д.п.                                       Р.п.                                                Т.п.

Друг  (кому?)  собаке,  преданней  (кого?)  собаки,  погулять  (с  кем?)  с  собакой,  

                              В.п.

найдите  (кого?)  собаку.        

10.  Выполнение  упражнения  творческого  типа.

        -  И,  наконец,  в  последнем  задании,  вам  нужно  восстановить  стихотворение,  вставив  в  него  слово  кот  в  разных  падежах  вместе  с подходящими  по  смыслу  предлогами  (см.  приложение  2).

Стихотворение  написано  на  карточках,  у  слабых  учеников  стихотворение  написано  вместе  с  предлогами.

Проверка  задания:  учащиеся  определяют  падеж  существительного  кот.

Слайд  14

Далее  один  из  учеников  выполняет  морфологический  разбор  существительного  от  кота  как  части  речи.

От  кота  -  сущ.,  кот,  одуш.,  нариц.,  м.р.,  ед. чис.,  Р. п.,  дополнение.

11.  Заключительный  этап.

        - Надеюсь,  вам  на  уроке  было  не  скучно.  Мы  не  только  повторили  падежи  имен  существительных,  но  и  поговорили  о  нравственности  на  примере  отношении  человека  к  животным.  Помните  о  тех,  кто  рядом  с  нами  и  нуждается  в  нашей  теплоте  и  заботе.

И  в  заключение  урока  ученик  читает  «Стихи  о  рыжей  собаке»

Слайд  15

Хозяин  погладил  рукою

Лохматую  рыжую  спину:

«Прощай,  брат,  хоть  жаль  мне,  не  скрою,

Но  все  же  тебя  я  покину».

Собака  не  взвыла  ни  разу,

И  лишь  за  знакомой  спиною

Следили  два  карие  глаза

С  почти  человечьей  тоскою.

Старик  у  вокзального  входа  спросил:

«Что,  оставлен,  бедняга?

Эх,  будь   ты  хорошей  породы,

А  то  ведь  простая  дворняга!»

В  вагонах,  забыв  передряги.

Курили,  смеялись,  дремали,

Тут,  видно,  о  рыжей  дворняге

Не  думали,  не  вспоминали.

Не  ведал  хозяин,  что  где-то

По  шпалам,  из  сил  выбиваясь,

За  красным  мелькающим  светом

Собака  бежит,  задыхаясь.

Споткнувшись,  кидается  снова,

В  кровь,  лапы  о  камень  разбиты,

Что  выпрыгнуть  сердце  готово

Наружу  из  пасти  раскрытой.

Не  ведал  хозяин,  что  силы

Вдруг  разом  оставили  тело,

И,  стукнувшись  лбом  о  перила,

Собака  под  мост  полетела.

Труп  волны  снесли  под  коряги….

Старик,  ты  не  знаешь  природы:

Ведь  может  быть  тело  дворняги

А  сердце  -  чистейшей  породы.

-  Проводится  подведение  итогов  урока  посредством  собеседования.

-  Анализируется  учебная  деятельность  класса  в  целом  и  каждого  ученика  в  отдельности.  Указываются  ошибки  и  пути  их  исправления.

12.  Разъяснение  домашнего  задания.

       Упражнение  из  учебника  по  выбору  учителя.

Приложение  1

Приложение  2