Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Программа составлена в соответствии с ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_2_klass.docx | 110.49 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено Руководитель МО ________/Е.В. Марнова/ Протокол № _____ от «____»___________20___г. | Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №6» ___________/ Т.Ю.Каминская / Протокол №______ от «_____»____________20___г. | Утверждаю Директор МБОУ «СОШ №6» ________/Т.А.Курушина/ Приказ №________ от «_____»____________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для 2б класса
Составитель: Нагорная Л.А.
учитель начальных классов,
1 кв.категория
2013/2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы для общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы» (2010).
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
По мере развития навыка устной речи вводятся письменные творческие работы – сочинения. Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. Их тематика может быть самой разнообразной. Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок: допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включаются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочинениях.
Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, уроков-игр, уроков-путешествий, уроков-праздников с использованием современных технологий: проблемно-поискового обучения и личностно- ориентированного обучения. Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон.
Предпочтение отдаётся текущему контролю в виде устного опроса, самостоятельных и практических работ.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова(морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов..Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по числам.
Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• разделительные ъ и ь;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленнымпланам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса Русский язык отводится в начальной школе 5 часов в неделю. Всего во втором классе 170 часов (34 учебной недели) в год.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, -чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование 'целостного, социально ориентированного взгляда' на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка,отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе),исоциокультурных изменений окружающего мира;
3) 'формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивовучебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
5)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7)развитиенавыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (всправочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; .
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение' и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлении о единстве и многообразии языкового 'и культурного пространства России; ,
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной' культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться.вцелях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) способность проверять написанное.
Система оценивания достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы 'следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля
состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится В письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне словапарных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решатьучебно-практическиеи учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Примерное количество' слов:
- для словарных диктантов: 8-10; _
- для контрольных диктантов: первое полугодие - 25-30, конец года- 35-45;
- для изложений: первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Формы и методы проведения |
11 | Наша речь | 3 | Урок – путешествие, беседа, частично-поисковая беседа, работа в группах, урок – игра, дидактическая игра |
22 | Текст | 5 | Урок – путешествие, частично-поисковая беседа, работа в группах, урок – игра, дидактическая игра |
33 | Предложение | 13 | Урок – путешествие, частично-поисковая беседа, работа в группах, урок – игра, дидактическая игра, самостоятельна работа. |
44 | Слова, слова, слова… | 22 | Урок – путешествие, частично-поисковая беседа, работа в группах, урок – игра, дидактическая игра |
55 | Звуки и буквы | 34 | Урок – путешествие, частично-поисковая беседа, работа в группах, урок – игра, дидактическая игра |
66 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 29 | Урок – путешествие, частично-поисковая беседа, работа в группах, урок – игра, дидактическая игра самостоятельная работа |
77 | Части речи | 47 | Урок – путешествие, частично-поисковая беседа, работа в группах, урок – игра, дидактическая игра |
88 | Повторение | 17 | Работа в группах, дидактическая игра, урок – соревнование, самостоятельная работа |
Итого | 170 |
ПРИМЕРНЫЙ ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ РАБОТ
Период обучения | Количество часов | Диагностический материал | Количество часов |
1 четверть | 45 часов | Словарных диктантов Контрольных списыванийДиктантов Диагностических работ Изложений Сочинений | 2 1 4 2 |
2 четверть | 35 часов | Словарных диктантов Контрольных списыванийДиктантов Диагностических работ Изложений Сочинений | 1 1 3 1 - 2 |
3 четверть | 50 часов | Словарных диктантов Контрольных списыванийДиктантов Диагностических работ Изложений Сочинений | 3 1 4 3 1 1 |
4 четверть | 40 часов | Словарных диктантов Контрольных списыванийДиктантов Диагностических работ Изложений Сочинений | 2 1 3 3 2 1 |
Итого | 170 часов | Словарных диктантов Контрольных списыванийДиктантов Диагностических работ Изложений Сочинений | 8 4 14 9 3 4 |
Содержательная часть курса
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия | ||||
Наша речь (3 часа) | |||||||||
1 | Язык и речь , их значение в жизни людей | Вводный | Воспринимать и понимать звучащую речь. | Знать, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; уметь оформлять на письме начало предложения и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; уметь устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | ||||
2 | Виды речевой деятельности | Комбини-рованный | Воспринимать и понимать звучащую речь. | Соблюдатьв речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | ||||
3 | Диалог и монолог | Комбини-рованный | Воспринимать и понимать звучащую речь. | Отличатьдиалогическую речь от монологической. Использоватьв речи диалог и монолог. Участвоватьв учебном диалоге. Соблюдатьв речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | ||||
Текст (5 часов) | |||||||||
4 | Признаки текста: целостность, связанность, законченность | Урок получения новых знаний | Воспринимать и понимать звучащую речь. | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | ||||
5 | Тема, главная мысль текста. Заглавие. | Урок получения новых знаний | Воспринимать и понимать звучащую речь. | Уметь определять тему и главную мысль текста. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | ||||
6 | Построение текста: вступление, основная часть , заключение | Урок получения новых знаний
| Слушать учителя. Работать с деформированным текстом. | Уметь выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | ||||
7 | Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. | Урок получения новых знаний | |||||||
8 | Входная контрольная работа | Контроль знаний | |||||||
Предложение (13 часов) | |||||||||
9 | Работа над ошибками. Назначение и признаки предложения. Предложения по цели высказывания | Новый материал | Различать слова, словосочетания и предложения. | Уметь отличать предложения от группы слов. Выбирать знак препинания в конце предложений. Знать правила написания предложений | Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | ||||
10-11 | Логическое ударение | Новый материал | Воспринимать и понимать звучащую речь. | Уметь из слов составлять предложения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | ||||
12 | Что такое главные члены предложения? | Урок получения новых знаний | Находить главные члены предложения. | Знать что такое «основа предложения». Уметь находить и обозначать основу предложения. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
13 | Что такое второстепенные члены предложения? | Урок получения новых знаний | Находить второстепенные члены предложения. | Уметь находить и обозначать второстепенные члены предложения. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
14 | Контрольное списывание | Контроль знаний | Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения | Уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Комбини-рованный | Находить главные члены предложения. | Знать что такое «основа предложения». Уметь находить и обозначать основу предложения. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
16 | Что такое распространённые нераспространённые предложения? | Урок получения новых знаний | Знакомиться с понятиями распространённое нераспространённое предложение. | Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь между членами предложения. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
17 | Как установить связь слов в предложении? | Урок получения новых знаний | Выявить связи слов в предложении. | Уметь устанавливать связь слов в предложении. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | ||||
18 | Р/рОбучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень» | Контроль знаний | Составить рассказ по картине. Анализ и запись предложений и текста. | Уметь правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | ||||
19 | Работа над ошибками. | Контроль знаний | Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении. | Уметь находить, анализировать и исправлять свои ошибки. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | ||||
20, 21 | Административная (входная) контрольная работа. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Уметь грамотно писать текст под диктовку. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
Слова, слова, слова… (22 часа). | |||||||||
22,23 | Что такое лексическое значение слова? | Комбини-рованный | Знакомиться с понятием лексическое значение слова. | Знать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Уметь пользоваться словарями. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
24 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Комбини-рованный | Знакомиться с понятием многозначные слова. | Знать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Уметь пользоваться словарями. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
25 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Комбини-рованный | Знакомиться с понятием прямое и переносное значение слова. | Знать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Уметь пользоваться словарями. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
26, 27, 28 | Синонимы и антонимы | Комбини-рованный | Знакомиться с терминами синонимы и антонимы. | Знать, что такое синонимы и антонимы. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
29, 30 | Контрольный диктант. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Уметь грамотно писать текст под диктовку. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
31, 32 | Что такое родственные слова? | Урок получения новых знаний | Знакомиться с понятием родственные слова. | Уметь находить в тексте и образовывать родственные слова. | Подведение под понятие; | ||||
33, 34 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Урок получения новых знаний | Находить и выделять значимую часть слова – корень. | Знать, какие слова называются однокоренными. Уметь выделять корень в однокоренных словах. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
35, 36, 37 | Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? (повторение и углубление представлений) | Комбинированный | Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. | Знать количество слогов в слове. Уметь делить слова на слоги, ставить ударение. | Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний. | ||||
38, 39 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Комбинированный | Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. | Знать способы переноса слов, какие слова не переносятся. Уметь переносить слова по слогам с одной строки на другую. | Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний. | ||||
40 | Р/р Обучающее сочинение по серии картинок. | Контроль знаний | Составить рассказ по картине. Анализ и запись предложений и текста. | Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | ||||
41, 42, 43 | Проверочная работа. Контрольный диктант. | Контроль знаний | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Уметь оценивать свои достижения. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
Звуки и буквы(34 часа) | |||||||||
44 | Как различать звуки и буквы?(повторение и углубление представлений) | Повторения и обобщения знаний | Распознавать гласные и согласные звуки и буквы, давать им характеристику. | Знать отличие звука от буквы. Уметь распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слов. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
45, 46 | Как мы используем алфавит? Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом» используя опорные слова | Комбинированный Контроль знаний | Повторить порядок букв в алфавите, названия букв. | Знать названия букв алфавита. Уметь правильно располагать их в алфавитном порядке. Располагать слова в алфавитном порядке. Составлять рассказ по картине, используя опорные слова. Уметь правильно писать слова с непроверяемым написанием. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Комбинированный | Обобщить знания об употреблении большой буквы в именах собственных. | Уметь писать имена собственные с большой буквы. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
48 | Как определять гласные звукиР/р Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. | Комбинированный | Обозначать гласные звуки на письме. | Знать особенности гласных звуков. Уметь находить в слове гласные звуки; соотносить кол-во звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
49, 50 | Контрольный диктант | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Уметь грамотно писать текст под диктовку. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
51, 52, 53, 54, 55, | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Новый материал | Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. | Знать правило проверки слов с безударной гласной в корне. Уметь определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать провероч. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | ||||
56, 57, 58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. | Умение объяснять написание гласных, непроверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. | |||||
59 | Р/р. Обучающее сочинение. С. А. Татунов. Зима пришла. Детсво. | Контроль знаний | Анализировать результаты наблюдений и воспоминаний и запись предложений и текста. | Умение находить нужную орфограмму. Знать, что такое текст. Уметь определять тему и главную мысль текста. Уметь составлять текст из предложений. | Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | ||||
60, 61 | Диктант. Проверочная работа. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Уметь грамотно писать текст под диктовку. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
62 | Как определить согласные звуки? Р/р Восстановление деформировано го текста | Новый материал | Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. | Знать согласные звуки. Уметь различать согласные звуки и буквы. Составлять предложения из слов данных в нач.форме. Из слов составлять предложения. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
63, 64 | Согласный звук [й] и буква и | Новый материал | Познакомиться с особенностями буквы Й. | Знать различие согласного звука [й] и гласного звука и. | Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | ||||
65 | Слова с удвоенными согласными | Урок получения новых знаний | Познакомиться с правописанием слов с удвоенными согласными. | Знать, как пишутся слова с удвоенными согласными. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. | Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | ||||
66, 67 | Р/р. Обучающее изложение по картинке А.С. Степанова «Лоси». Проект «И в шутку и всерьёз» | Контроль знаний | Анализировать результаты наблюдений и воспоминаний и запись предложений и текста. | Умение находить нужную орфограмму. Знать, что такое текст. Уметь определять тему и главную мысль текста. Уметь составлять текст из предложений. | Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | ||||
68, 69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Урок получения новых знаний | Выявить различие согласных твёрдых и мягких. Звуко – буквенный анализ слов. | Знать и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Р/р Работа с предложением и текстом. Составление ответов на вопросы к тексту | Новый материал Контроль знаний | Выявить различие мягких согласных. | Уметь обозначить мягкости согласных на письме. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо деду Морозу. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
71, 72 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Новый материал | Наблюдать за словами с мягким знаком. | Знать о роли мягкого знака (ь). Знать правила переноса слов с (ь). Уметь обозначать на письме мягкость согласного звука мягким знаком. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. | ||||
73, 74, 75 | Контрольный диктант. Проверочная работа. Работа над ошибками. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Уметь грамотно писать текст под диктовку. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
76 | Проект «Пишем письмо» | Новый материал | Познакомиться с понятием «письмо», правилами его написания. | Уметь письменно излагать свои мысли, писать письма. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
77 | Обобщающий урок. | Закрепление | Использовать полученные знания в нестандартных условиях. | Уметь применять полученные знания в нестандартных условиях. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. | ||||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов) | |||||||||
78 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Новый материал | Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила. | Уметь различать непарные мягкие шипящие звуки. Знать и применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. | ||||
79 | Р/р. Обучающее изложение | Комбинированный | Анализ и запись предложений и текста. | Знание способов обозначения мягкости согласных на письме, о правописании сочетаний; умение выделять предложение из сплошного текста. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | ||||
80 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» | Контроль знаний | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Умение находить нужную орфограмму. | Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
81, 82 | Закрепление знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Уметь грамотно писать текст под диктовку. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
83 | Проект «Рифма» | Контроль знаний | Выполнение проектной работы. | Уметь выбирать способы решения. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
84, 85, 86 | Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Новый материал | Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила. | Знать правописания сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. | ||||
87, 88 | Как отличить звонкие и глухие согласные звуки? | Новый материал | Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила. | Знать какие согласные звуки звонкие, какие глухие. Уметь давать характеристику звонким-глухим, парным –непарным звукам. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | ||||
89 | Проверка парных согласных в корне слова. | Новый материал | Познакомиться со способом проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов. | Уметь проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. | ||||
90 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Новый материал | Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила. | Уметь проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. | ||||
91 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | Контроль знаний | Анализ и запись предложений и текста. | Уметь правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
92, 93, 94, 95 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными. | Урок получения новых знаний | Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила. | Знать парные звуки по глухости-звонкости. Уметь правильно обозначать их на письме. Уметь находить в словах букву парного звука, которую нужно проверить, подбирать проверочное слово. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. | ||||
96, 97, 98 | Проверка знаний. Диктант. Работа над ошибками. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Знать приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Уметь объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Проводить звуко- буквенный разбор по заданному образцу. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
99, 100, 101, 102 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Комбинированный | Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила. | Знать правило написания слов с разделительным (ь).Уметь соотносить кол-во звуков и букв в словах семья, вьюга. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. | ||||
103 | Контрольное списывание. | Контроль знаний | Уметь каллиграфически правильно списывать слова без пропусков, замены, искажений букв. | Уметь соотносить произношение и написание слов. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
104 | Р/р.Обучающее сочинение «Зимние забавы» | Контроль знаний | Анализировать результаты наблюдений и воспоминаний и запись предложений и текста. | Умение находить нужную орфограмму. Знать, что такое текст. Уметь определять тему и главную мысль текста. Уметь составлять текст из предложений. | Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | ||||
105 | Проверка знаний | Контроль знаний | Уметь каллиграфически правильно писать слова с разделительным мягким знаком. | Уметь безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
106 | Обобщение изученного материала. | Закрепление | Обобщать изученные орфограммы. | Уметь соотносить произношение и написание слов. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||
Части речи (47 часов) | |||||||||
107, 108 | Что такое части речи? | Урок получения новых знаний | Понимать о трёх самостоятельных частях речи. | Знать названия частей речи. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. | ||||
109 | Что такое имя существительное? | Урок получения новых знаний | Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы. | Знать, что такое имя существительное. Уметь находить имя существительное среди других частей речи. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. | ||||
110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Урок получения новых знаний | Различать имена существительные по вопросам кто? что? | Знать какие им. сущ. относятся к одушевлённым и неодушевлённым. Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые им.сущ. | Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | ||||
111, 112, 113, 114, 115, | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. | Урок получения новых знаний | Познакомиться с терминами « имена собственные» и «нарицательные». | Знать какие им. сущ. относятся к собственным и нарицательным. Уметь различать собственные и нарицательные им.сущ. Составлять устный рассказ по репродукции картины. | Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | ||||
116 | Р/р Обучающее изложение. | Комбинированный | Анализ и запись предложений и текста. | Уметь составлять план. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
117 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Повторения и обобщения знаний | Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные». | Уметь определять грамматические признаки имени существ.: одушевлённое, неодушевлённое, собственное или нарицательное, число, роль в предложении. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
118, 119 | Диктант. Работа над ошибками | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Записывать и проверять написанный текст. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
120, 121, 122 | Единственное и множественное число имён существительных. | Урок получения новых знаний | Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. | Умение классифицировать имена существительные по группам. | Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | ||||
123 | Обучающее изложение. | Комбинированный | Анализ и запись предложений и текста. | Знать, как определить число им.сущ. Уметь определять число и изменять им.сущ по числам. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
124 | Проверка знаний. | Комбинированный | Знать изученные орфограммы. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | |||||
125, 126 | Диктант. Работа над ошибками. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Записывать и проверять написанный текст. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
127, 128, 129 | Что такое глагол? | Урок получения новых знаний | Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие предмета. | Знать, что такое глагол. Уметь находить глагол среди других частей речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Классифицировать глаголы по вопросам. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. | ||||
130, 131 | Единственное и множественное число глаголов. | Урок получения новых знаний | Наблюдать за изменением глагола по числам. | Знать, как определить число глагола. Уметь определять число глагола. Изменять глаголы по числам. | Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | ||||
132 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Урок получения новых знаний | Наблюдать за правописанием раздельного написания частицы НЕ с глаголом. | Уметь писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. | ||||
133 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | Повторения и обобщения знаний | Давать характеристику глаголам, используя изученные правила. | Уметь определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. | ||||
134 | Что такое текст – повествование? | Урок получения новых знаний | Познакомиться с понятием текст- повествование. | Знать признаки текста-повествования. Уметь распознавать текст-повествование. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос, записывать текст. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. | ||||
135 | Проверка знаний. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Уметь видеть глаголы в тексте. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||
136 | Что такое имя прилагательное? | Урок получения новых знаний | Выявлять слова, которые обозначают признак предмета. | Знать, что такое имя прилагательное. Уметь находить имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Выделять из предложения словосочетания с им.прил. Определять каким членом предложения является им.прилагательное. | Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | ||||
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Урок получения новых знаний | Наблюдать за связью имён прилагательных с именем существительным. | Знать, как определить число имени прилагательного. Уметь определять число имени прилагательного. Изменять имя прилагательное по числам. | Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | ||||
138 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению. | Комбинированный | Знакомство с прилагательными, близкими и противоположными по значению. | Уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
139 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Урок получения новых знаний | Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам. | Знать смыслового значения имён прилагательных; Уметь изменять имена прилагательные по числам. | Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. | ||||
140 | Что такое текст – описание? | Урок получения новых знаний | Познакомиться с понятием текст- описание. | Знать признаки текста-описания. Уметь распознавать текст-описание. Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины или на основе личных наблюдений. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. | ||||
141 | Проверка знаний. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Уметь видеть прилагательные в тексте. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||
142 | Общее понятие о предлоге. | Урок получения новых знаний | Выяснить роль предлогов в речи. | Уметь оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах. | Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | ||||
143 | Раздельное написание предлогов со словами. | Урок получения новых знаний | Упражняться в написании предлогов. | Уметь записывать текст с комментированием, объясняя по ходу орфограммы. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | ||||
144 | Восстановление предложений. | Контроль знаний | Корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | Уметь правильно строить предложения из определённого набора слов. | Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | ||||
145 | Проверка знаний. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Уметь видеть предлоги в тексте. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||
146, 147 | Диктант. Работа над ошибками. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Записывать и проверять написанный текст. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||
148, 149 | Что такое местоимение? | Урок получения новых знаний | Познакомиться с местоимением. | Знать, что такое местоимение. Уметь находить местоимение (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимение и имя существительное. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогах местоимения. Определять их роль. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. | ||||
150 | Что такое текст – рассуждение? | Урок получения новых знаний Контроль знаний | Познакомиться с понятием текст-рассуждение. | Знать признаки текста-рассуждения. Уметь распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. | ||||
151 | Проверка знаний. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Записывать и проверять написанный текст. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||
152, 153 | Диктант. Работа над ошибками. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Записывать и проверять написанный текст. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||
154, 155, 156, 157, 158, 159, 160 | Повторение. | Повторения и обобщения знаний | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. | ||||||
161, 162, | Итоговая стандартизированная диагностика. | Контроль знаний | Применять свои знания для выполнения итоговой работы. | Уметь анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||
161, 162, 163 | Контрольный диктант. | Контроль знаний | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс. | Знать всех орфограмм, изученные во 2 классе. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||
164, 165, 166, 167, 168, 169, 170 | Обобщение знаний. | Урок повторения и систематизации. | Повторить и обобщить знания, полученные в течение года | Знать правописания слов на изученные темы. | Адекватно понимать причин успеха(неуспеха) в учебной деятельности. |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В результате изучения русского языка обучающийся должен
знать/понимать:
- названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.
В результате изучения русского языка обучающийся должен
уметь:
-без ошибок писать текст объёмом 35 – 45 слов;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
- находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким знаком;
- писать раздельно предлоги со словами;
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
- распознавать изученные части речи;
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;
- писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;
-использовать приобретённые знания и умения в практической повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают реальные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасности труда обучающихся.
Для работы учащимся необходимы:
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.
Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный
словарь, словообразовательныйсловарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в про-
грамме и методических пособиях по русскому языку.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс.
- Аудиомагнитофон.
- СD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с диагональю не менее 72 см.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематикепрограммы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.
Материалы: бумага (писчая).
Модели
Модели звукового состава слова.
Лента букв.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- БетеньковаН.М., Фомин Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка 1-4кл., М., 2003.
- Дик Н.Ф. Раз - словечко, два - словечко…(занимательные игры), Р.. «Феникс», 2008.
- Т.Н. Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку, 2кл., М.»ВАКО», 2012.
- В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, Русский язык (учебник), 2кл., М., Просвещение 2011.
- Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников 1-4кл., Тула, 2003.
- Ракита М.И. Русский язык (дидактический материал), М., Просвещение 2010.
- Школа России. Концепция и программы для начальных классов – 1ч. М., 2012г.
- Таблицы к основным разделам грамматического материала содержащегося в программе по русскому языку.
- Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе в цифровой форме)
- Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный, словообразовательный.
- Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ
I четверть
Тема: Предложение
Диктант
Зайчик
В живом уголке жил больной маленький зайчик. Сначала зайчик всех боялся, а потом привык. Он стал брать морковь и капусту прямо из рук. Ученикам нравилось ухаживать за зайчиком.
Слово для справок: нравилось.
Грамматические задания:
- В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения.
- Слова морковь, капуста, ученики разделить на слоги.
О.Е.Жиренко. Поурочные разработки по русскому языку. М. «ВАКО», 2009г.
I четверть
Тема: Звуки и буквы
Диктант
Мороз не страшен
Стояли последние дни осени. Лес скинул листву. Тихо подкрался мороз. Тонкий лёд лёг у берега пруда. Стайка рыб спряталась на дно. Там им мороз не страшен. Все ждут снежную зиму.
Слова для справок: не страшен, берег, подкрался.
Грамматические задания:
- В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения.
- Разделить слова знаком переноса:
1 вариант: дорожка ёжик чайник
2 вариант: песенка, чайка, язык
О.Е.Жиренко. Поурочные разработки по русскому языку. М. «ВАКО», 2009г.
II четверть
Тема: Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН
Диктант
Роща
Роща – небольшой лес. В ней много пеньков. В роще всегда светло. Там растут сосны, берёзы, осины. Ребята часто ходили в рощу за селом. Там стучат пёстрые дятлы. Звонко свищут синички. Трещат сороки. Цветут душистые ландыши.
Грамматические задания.
- В первом предложении подчеркнуть буквы, звуки которых произносятся звонко.
- Написать 4 слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН.
О.Е.Жиренко. Поурочные разработки по русскому языку. М. «ВАКО», 2009г
II четверть
Контрольное списывание
Зима
Зима. Хлопья снега падают на опавшие листья. Под елью спрятался маленький зайчик. На ветках деревьев сидят нахохлившиеся воробьи. Ночью часто подмораживает. Утром на снегу сплетаются узоры звериных следов.
О.Е.Жиренко. Поурочные разработки по русскому языку. М. «ВАКО», 2009г.
II четверть
Проверочная работа
Тема: Парные звонкие и глухие согласные
- Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Атла…, моз..., голу...ь, виногра…, бере…, сапо…, арома…, отве…, шала…, звоно…, гу…ь, ро….
- Выпиши из предложений слова с парными звонкими и глухими согласными, которые находятся в слабой позиции.
В лесу я видел огород. На грядке зеленели побеги всех родных пород: берёзы, сосны, ели. Вот клёны выстроились в ряд вдоль грядки у дорожки, и нежный лист их красноват, как детские ладошки.
- Выпишите слова, изменив их так, чтобы они оканчивались на парный звонкий или глухой согласный, подчеркните парные звонкие и глухие согласные.
Друзья, сапоги, враги, повороты, шаги, гаражи, секреты, абрикосы, арбузы, долги.
И.О.Родина. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. М. 2008г.
II четверть
Проверочная работа
Тема: Разделительный Ь
Ненастье
Ночью поднялась вьюга. Метелью занесены дома и деревья. Ветер бьёт в окно. Наша семья с радостью собралась перед тёплой печью. Мели на стулья и диван. Пусть на улице ненастье! У нас веселье и радость. Вся семья пьёт чай.
Грамматические задания:
- В первом предложении подчеркнуть грамматическую основу.
- Выполнить фонетический разбор слов:
1 вариант: семья, пьёт.
2 вариант: стулья, бьёт.
О.Е.Жиренко. Поурочные разработки по русскому языку. М. «ВАКО», 2009г.
III четверть
Свободный диктант
Тема: Имя существительное
Машины служат людям
Человек создал много машин. Одни возят груз. Другие делают обувь, одежду, ткани. Сильные машины добывают нефть, газ, уголь. Машинами убирают хлеб. Их выпускает завод.
О.Е.Жиренко. Поурочные разработки по русскому языку. М. «ВАКО», 2009г.
III четверть
Тема: Заглавная буква в именах собственных
Диктант
Главный город
Москва – главный город нашей Родины. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Садовое кольцо.
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.
Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.
Грамматические задания:
- Подчеркни заглавную букву в именах собственных.
- Напиши название города, улицы, где ты живёшь:
Город …
Улица…
О.Е.Жиренко. Поурочные разработки по русскому языку. М. «ВАКО», 2009г.
III четверть
Тема: Части речи
Диктант
Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берёз! На траве капельки росы. В густых ветвях поют на все лады птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в рот, кто в кузовок.
Слова для справок: пора, кладёт.
Грамматические задания:
1. Выписать предлоги: 1 вариант: из 1, 2, 3 предложений;
2 вариант: из 4, 5, 6 предложений.
2. В первом предложении над словами надписать части речи.
О.Е.Жиренко. Поурочные разработки по русскому языку. М. «ВАКО», 2009г.
III четверть
Тема: Корень слова. Однокоренные слова
Диктант
В классе
Звенит звонок. Он зовёт детей на урок. Учительница Инна Васильевна читает текст диктанта. Там встретились слова: соловьи, обезьяна, верблюжья, лисья. Ученики пишут быстро в тетрадях. Глеб Щукин работал у доски. Весело стучал мел. В конце урока девочки и мальчики подали работы на проверку.
Слова для справок: подали, проверку.
Грамматические задания:
- В последнем предложении подчеркнуть грамматическую основу.
- К слову звонокдописать 2-3 родственных слова, выделить корень.
О.Е.Жиренко. Поурочные разработки по русскому языку. М. «ВАКО», 2009г.
IV четверть
Тема: Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова
Проверочная работа
1.Запишите однокоренные слова группами, выделите корень:
Снег, цветник, звонкий, снеговик, садик, звон, рассада, садовник, цветной, звонить, сад, цветёт, снежок, цветок, снежинка, цвет, звонок, посадить, снегурка, звоночек.
2. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы. В скобках пишите проверочные
слова.
Пришла (…) в..сна. На (…) р…ке растаял лёд. (…) В..дазат..пила (…) б…рега.
В (…) с…сновом (…) б…ру (…) з…мля покрыта снегом. Скоро на лугах (…) зап…стреют (…) цв…ты.
3. Спишите текст. Выделите орфограммы.
Зима началась лёгкими морозцами. Принарядила она деревца и кусты в белые шубки. На каждый сугроб надели шапку. Под снег на ночь спрятала рябчика. А медведь уже с осени залёг в берлогу.
4. К словам подберите проверочные слова:
Доро…ки - …, ре…кий - …,
сла…кая - …, клее…ка - ….
О.Е.Жиренко. Проверочные работы по русскому языку. М. «ВАКО», 2009г.
IV четверть
Тема: Связь слов в предложении
Диктант
На дачу
Дорога идёт по берегу реки Рузы. За холмами дорога входит в лес. Воздух свежий и чистый. За поворотом наша дача. Машина стала. Громко залаяла собака. Это наша Жучка. На крыльцо вышла тётя Дуся и бабушка Вера. Как хорошо в лесу!
Грамматические задания:
- Во 2 предложении укажите части речи, подчеркните грамматическую основу и выпишите словосочетания.
- Выпишите 3 слова с безударными гласными в корне, рядом напишите проверочные слова.
О.Е.Жиренко. Поурочные разработки по русскому языку. М. «ВАКО», 2009г.
Приложение к рабочей программе по русскому языку для 2 б класса Нагорная Л.А. Тематическое планирование по русскому языку 2 класс Количество часов в неделю: 5 часов Количество часов в год:170 часов | |||||
№ п/п | Тема урока | Запланировано | Проведено фактически | ||
Кол-во часов | Дата проведения | Кол-во часов | Дата проведения | ||
1 | Язык и речь, их значение в жизни людей | 1 | 02.09 | ||
2 | Виды речевой деятельности | 1 | 03.09 | ||
3 | Диалог и монолог | 1 | 04.09 | ||
4 | Признаки текста: целостность, связанность, законченность | 1 | 05.09 | ||
5 | Тема и главная мысль текста. Заглавие | 1 | 06.09 | ||
6 | Построение текста: вступление, основная часть, заключение . | 1 | 09.09 | ||
7 | Р/р Составление рассказа по рисунку и опорным словам | 1 | 10.09 | ||
8 | Входная контрольная работа | 1 | 11.09 | ||
9 | Работа над ошибками. Назначение и признаки предложения. Предложения по цели высказывания | 1 | 12.09 | ||
10-11 | Логическое ударение | 2 | 13.09 16.09 | ||
12 | Что такое главные члены предложения? | 1 | 17.09 | ||
13 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 | 18.09 | ||
14 | Контрольное списывание | 1 | 20.09 | ||
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 | 23.09 | ||
16 | Что такое распространённые нераспространённые предложения? | 1 | 24.09 | ||
17 | Как установить связь слов в предложении? | 1 | 25.09 | ||
18 | Р/р Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень» | 1 | 26.09 | ||
19 | Работа над ошибками. | 1 | 27.09 | ||
20 | Как установить связь слов в предложении? | 1 | 30.09 | ||
21 | Как установить связь слов в предложении? | 1 | 01.10 | ||
22 | Что такое лексическое значение слова? | 1 | 02.10 | ||
23 | Что такое лексическое значение слова? | 1 | 03.10 | ||
24 | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | 04.10 | ||
25 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 | 07.10 | ||
26 | Синонимы и антонимы | 1 | 08.10 | ||
27 | Синонимы и антонимы | 1 | 09.10 | ||
28 | Синонимы и антонимы | 1 | 10.10 | ||
29 | Контрольный диктант | 1 | 11.10 | ||
30 | Работа над ошибками. Синонимы и антонимы. | 1 | 14.10 | ||
31 | Что такое родственные слова? | 1 | 15.10 | ||
32 | Что такое родственные слова? | 1 | 16.10 | ||
33 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | 17.10 | ||
34 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | 18.10 | ||
35 | Какие б1ывают слоги? Как определить ударный слог? (повторение и углубление представлений) | 1 | 21.10 | ||
36 | Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? (повторение и углубление представлений) | 1 | 22.10 | ||
37 | Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? (повторение и углубление представлений) | 1 | 23.10 | ||
38 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | 24.10 | ||
39 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | 25.10 | ||
40 | Р/р Обучающее сочинение по серии картинок. | 1 | 28.10 | ||
41 | Как различать звуки и буквы?(повторение и углубление представлений) | 29.10 | |||
42 | Контрольный диктант. | 1 | 30.10 | ||
43 | Работа над ошибками. Перенос слова | 1 | 31.10 | ||
44 | Как различать звуки и буквы?(повторение и углубление представлений) | 1 | 01.11 | ||
45 | Как мы используем алфавит? | 1 | 11.11 | ||
46 | Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом» используя опорные слова | 1 | 12.11 | ||
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | 13.11 | ||
48 | Как определять гласные звуки Р/р Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. | 1 | 14.11 | ||
49 | Контрольный диктант | 1 | 15.11 | ||
50 | Работа над ошибками. Работа с текстом | 1 | 18.11 | ||
51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 19.11 | ||
52 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 20.11 | ||
53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 21.11 | ||
54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 22.11 | ||
55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 25.11 | ||
56 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 1 | 26.11 | ||
57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 1 | 27.11 | ||
58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 1 | 28.11 | ||
59 | Р/р. Обучающее сочинение. С. А. Татунов. Зима пришла. Детство. | 1 | 29.11 | ||
60 | Диктант. Проверочная работа. | 1 | 02.12 | ||
61 | Работа над ошибками. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 1 | 03.12 | ||
62 | Как определить согласные звуки? Р/р Восстановление деформировано го текста1 | 1 | 04.12 | ||
63 | Согласный звук [й] и буква и | 1 | 05.12 | ||
64 | Согласный звук [й] и буква и | 1 | 06.12 | ||
65 | Слова с удвоенными согласными | 1 | 09.12 | ||
66 | Р/р. Обучающее изложение по картинке А.С. Степанова «Лоси» | 1 | 10.12 | ||
67 | Проект «И в шутку и всерьёз» | 1 | 11.12 | ||
68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | 12.12 | ||
69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | 13.12 | ||
70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Р/р Работа с предложением и текстом. Составление ответов на вопросы к тексту | 1 | 16.12 | ||
71 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | 17.12 | ||
72 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | 18.12 | ||
73 | Контрольный диктант | 1 | 19.12 | ||
74 | Проверочная работа | 1 | 20.12 | ||
75 | Работа над ошибками. | 1 | 23.12 | ||
76 | Проект «Пишем письмо» | 1 | 24.12 | ||
77 | Обобщающий урок | 1 | 25.12 | ||
78 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | 1 | 26.12 | ||
79 | Р/р. Обучающее изложение | 1 | 27.12 | ||
80 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» | 1 | 10.01 | ||
81 | Закрепление знаний. Контрольный диктант. | 1 | 13.01 | ||
82 | Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные | 1 | 14.01 | ||
83 | Проект «Рифма» | 1 | 15.01 | ||
84 | Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | 16.01 | ||
85 | Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | 17.01 | ||
86 | Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | 20.01 | ||
87 | Как отличить звонкие и глухие согласные звуки? | 1 | 21.01 | ||
88 | Как отличить звонкие и глухие согласные звуки? | 1 | 22.01 | ||
89 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | 23.01 | ||
90 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | 24.01 | ||
91 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | 1 | 27.01 | ||
92 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными. | 1 | 28.01 | ||
93 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными. | 1 | 29.01 | ||
94 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными. | 1 | 30.01 | ||
95 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными | 1 | 31.01 | ||
96 | Проверка знаний | 1 | 03.02 | ||
97 | Диктант | 1 | 04.02 | ||
98 | Работа над ошибками | 1 | 05.02 | ||
99 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | 06.02 | ||
100 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | 07.02 | ||
101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | 10.02 | ||
102 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | 11.02 | ||
103 | Контрольное списывание. | 1 | 12.02 | ||
104 | Р/р.Обучающее сочинение «Зимние забавы» | 1 | 13.02 | ||
105 | Проверка знаний | 1 | 14.02 | ||
106 | Обобщение изученного материала. | 1 | 17.02 | ||
107 | Что такое части речи? | 1 | 18.02 | ||
108 | Что такое части речи? | 1 | 19.02 | ||
109 | Что такое имя существительное? | 1 | 20.02 | ||
110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | 21.02 | ||
111 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. | 1 | 24.02 | ||
112 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. | 1 | 25.02 | ||
113 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. | 1 | 26.02 | ||
114 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. | 1 | 27.02 | ||
115 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. | 1 | 28.02 | ||
116 | Р/р Обучающее изложение. | 1 | 03.03 | ||
117 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 | 04.03 | ||
118 | Диктант. | 1 | 05.03 | ||
119 | Работа над ошибками | 1 | 06.03 | ||
120 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | 07.03 | ||
121 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | 10.03 | ||
122 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | 11.03 | ||
123 | Обучающее изложение. | 1 | 12.03 | ||
124 | Проверка знаний. | 1 | 13.03 | ||
125 | Диктант | 1 | 14.03 | ||
126 | Работа над ошибками | 1 | 17.03 | ||
127 | Что такое глагол? | 1 | 18.03 | ||
128 | Что такое глагол? | 1 | 19.03 | ||
129 | Что такое глагол? | 1 | 20.03 | ||
130 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | 21.03 | ||
131 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | 31.03 | ||
132 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | 01.04 | ||
133 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | 1 | 02.04 | ||
134 | Что такое текст – повествование? | 1 | 03.04 | ||
135 | Проверка знаний. | 1 | 04.04 | ||
136 | Что такое имя прилагательное? | 1 | 07.04 | ||
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | 08.04 | ||
138 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению. | 1 | 09.04 | ||
139 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1 | 10.04 | ||
140 | Что такое текст – описание? | 1 | 11.04 | ||
141 | Проверка знаний. | 1 | 14.04 | ||
142 | Общее понятие о предлоге. | 1 | 15.04 | ||
143 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | 16.04 | ||
144 | Восстановление предложений. | 1 | 17.04 | ||
145 | Проверка знаний. | 1 | 18.04 | ||
146 | Диктант. | 1 | 21.04 | ||
147 | Работа над ошибками. | 1 | 22.04 | ||
148 | Что такое местоимение? | 1 | 23.04 | ||
149 | Что такое местоимение? | 1 | 24.04 | ||
150 | Что такое текст – рассуждение? | 1 | 25.04 | ||
151 | Проверка знаний. | 1 | 28.04 | ||
152 | Диктант | 1 | 29.04 | ||
153 | Работа над ошибками. | 1 | 30.04 | ||
154-160 | Повторение. | 7 | 5.05 06.05 07.05 08.05 12.05 13.05 14.05 | ||
161 | Итоговая стандартизированная диагностика. | 1 | 15.05 | ||
162 | Контрольный диктант. | 1 | 16.05 | ||
163 | Работа над ошибками. Части речи. | 1 | 19.05 | ||
164-170 | Повторение изученного за год. | 7 | 20.05 21.05 22.05 23.05 26.05 27.05 | ||
[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
[2]Изучается во всех разделах курса.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...