рабочая программа по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему
Календарно- тематическое планирование для 4 класса по русскому языку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.docx | 106.58 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 4 КЛАССА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, учебным планом школы, на основе программы по русскому языку под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого (УМК «Школа России»)
Структура документа
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, тематическое планирование с указанием количества контрольных работ, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, нормы и критерии оценивания, перечень учебно-методического обеспечения, материально-техническое обеспечение.
Общая характеристика курса
Программа направлена на личностное, духовно – нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника. На формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, чтения, слушания; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников. При этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам, реализует познавательную и социокультурную цели.
Цели программы:
Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи программы:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специфика программы:
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.
В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
Объём и сроки изучения
Программа курса, согласно учебного плана, рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю (34 учебные недели)
Общие учебные умения , навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Результаты изучения курса
Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метепредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно – исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке и социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5)использование знаково – символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации, сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, составлять тексты в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесений к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка; осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всём его многообразии; осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием предмета «Русский язык»
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка;
5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение;
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное.
Содержание курса 4 класс
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи ( 136 ч)
Вспоминаем, повторяем, изучаем ( 34ч)
Части речи (97 ч)
Повторение изученного за год ( 5 ч)
Вспоминаем, повторяем, изучаем (34 ч)
Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (11 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Части речи (5 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова (9 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи ( 97ч)
Имя существительное (33 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе(кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (6 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (28 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного (5ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Практическая часть рабочей программы:
Диктанты- 6
Контрольное списывание – 4
Проверочные работы – 6
Словарный диктант - 5
Изложений -8
Сочинений – 8
Программа обеспечена следующим учебно – методическим комплектом:
- В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Русский язык: Учебник: 4 класс: в 2-хч.-М.: Просвещение 2014г.
- В. П. Канакина. Русский язык: Рабочая тетрадь: 4 класс: в 2-х с.- М.: Просвещение 2014г.
- Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова Русский язык: Дидактические материалы. 4 класс: - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ 2014г
- Н.В. Лободина. Русский язык. Технологические карты уроков по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.- Волгоград: Учитель, 2014
- Комплект демонстрационных таблиц по русскому языку. М.: Просвещение 2011г
- Электронное приложение к учебнику. Русский язык.4 класс
- Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова Русский язык: Проверочные работы. 4 класс: - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ 2014г
- И.В. Щеглова. Русский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы. ЭКЗАМЕН. 2014г.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
- Печатные пособия
Таблицы по русскому языку в соответствии с разделами программы 4 класса.
Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку: толковый, орфографический, словарь фразеологизмов, морфемный словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанными в программе по русскому языку.
- Интернет-ресурсы:
http://akademius.narod.ru/vibor_rus.html
http://www.km.ru
http://km-school.ru/r9/index.asp
- Технические средства обучения
- Классная магнитная доска
- Ноутбук учителя
- Многофункциональное оборудование
- Ноутбуки учащихся
- Мультимедийный проектор
- Интерактивная доска
4. Экранно – звуковые пособия
- Аудиозаписи в соответствии с программой
- Видеофильмы, соответствующие тематике программы 4 класса
- Мультимедийные цифровые образовательные ресурсы
5 Учебно – практическое оборудование
- простейшие школьные инструменты: ручки цветные и простые, карандаши цветные и простой, линейка, ластик
-материалы: тетради, бумага писчая
- Оборудование класса
- Ученические столы двухместные с комплектом стульев
- Стол учительский с тумбой
- Шкафы для хранения учебников, оборудования, дидактических материалов, пособий и др.
- Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Календарно – тематическое планирование
№ | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения учебного материала | Универсальные учебные действия | Дата по плану | Дата по факту |
1 | Вспоминаем, повторяем, изучаем ( 34ч) Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. | Урок повторения и систематизации | Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога | Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера | ||
2 | Язык и речь. Формула вежливости. | Решение частных задач | Ознакомление с различными этикетными формулами; соблюдение правил речевого этикета; выбирать этикетные формулы в зависимости от речевой ситуации; соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью | Познакомятся с понятиями «язык» и «речь», с историей появления вежливых слов; научатся соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь | Целенаправленно слушать учителя и одноклассников, решая познавательную задачу; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; сотрудничать, работая в паре, группе, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений | ||
3 | Текст (3 ч). Текст. План текста. | Урок развития умений и навыков | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы | Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы» Излагать содержание повествовательного текста Излагать содержание повествовательного текста | Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности; осознавать язык как часть культуры и национального достояния. | ||
4 | Текст. Подробное изложение повествовательного текста | Развитие речи, применение знаний на практике | Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного | Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде, анализировать текст, восстанавливать последовательность излагать содержание повествовательного текста | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных; проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях | ||
5 | Текст. Типы текста. | Освоение нового материала | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой | Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи | Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами | ||
6 | Предложение (11ч) Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. | Урок повторения и систематизации знаний | Составлять из каждой группы слов предложение, правильно обозначать предложение на письме | Научатся определять вид предложения по цели высказывания, различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, выбирать знак для конца каждого предложения | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности | ||
7 | Виды предложения по интонации | Комбинированный урок | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство» | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||
8 | Диалог. Обращение. | Комбинированный урок | Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | Научатся пользоваться разными видами чтения и аудирования, анализировать, сравнивать, делать выводы; находить обращение в предложении; ставить знаки препинания в предложениях с обращениями | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осознавать личностный смысл учения; владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке | ||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения Списывание | Комбинированный урок | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Делать выводы в результате совместной работы на уроке; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения; определять цель, планировать алгоритм выполнения; критично относиться к своему мнению; принимать точку зрения другого; проявлять способность к самооценке | ||
10 | Что такое словосочетание | Комбинированный урок | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт» Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
11 | Входной диктант с грамматическим заданием | Контроль и учёт знаний | Проверка усвоения знаний материала 3 класса; совершенствование умения применять орфографическое чтение при письме под диктовку | Научатся применять изученные правила правописания, раздельное написание слов в предложении; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно формулировать задание; определять цель, планировать алгоритм выполнения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата | ||
12 | Работа над ошибками. Однородные члены предложения | Урок изучения нового материала | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами | Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр» | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Самооценка на основе наблюдения за собственной речью, уважительное отношение к иному мнению | ||
13 | Связь однородных членов с помощью интонации перечисления и союзов. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Словарный диктант №1 | Освоение нового материала | Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение | Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осознавать себя носителем русского языка | ||
14 | Как отличить сложное предложение от простого предложения? Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» | Урок формирования умений и навыков | Умение распознавать простые и сложные предложения; составлять сложные предложения из простых; самостоятельно составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану | Познакомятся с репродукцией картины И.И. Левитана «Золотая осень»; научатся определять тему и главную мысль текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по плану | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; оценивать свои действия, вносить коррективы; сотрудничать в совместном решении проблем; проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к изучению языка | ||
15 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Комбинированный урок | Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять план текста; записывать текст по плану | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
16 | Проверочная работа №1 по теме «Предложение». Защита проектов «Похвальное слово знакам препинания» | Контроль и учёт знаний | Проверка знаний по теме «Предложение»; совершенствование умений выполнять исследовательские проекты | Познакомятся с историей знаков препинания; научатся выполнять исследовательский проект, выступать с защитой своего проекта, слушать проекты своих одноклассников | Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; участвовать в диалоге; слушать и понимать других; проявлять уважительное отношение к иному мнению | ||
17 | Слово и его лексическое значение (4 ч). Слово в языке и речи | Урок развития умений и навыков | Умение определять значение слова по словарю; вставлять в текст пропущенные слова | Научатся осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; владеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | ||
18 | Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. | Урок развития умений и навыков | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове | Расширят и углубят представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека | ||
19 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. | Урок развития умений и навыков | Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Умение объяснять значение фразеологических оборотов | Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё» Научатся объяснять значения фразеологических оборотов, употреблять их в устной и письменной речи | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
20 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов | Обобщение и систематизация знаний | Умение объяснять значение фразеологических оборотов; употреблять в устной и письменной речи устойчивые обороты | Научатся объяснять значения фразеологических оборотов, употреблять их в устной и письменной речи | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
21 | Состав слова (9 ч). Значимые части слова | Урок развития умений и навыков | Уточнить понятия «корень», «приставка», «основа», « суффикс», «окончание»; вывести алгоритм разбора слова по составу; совершенствовать умения выделять части слова; развивать орфографический навык | Вспомнят части слова и порядок разбора слова по составу; научатся делить однокоренные слова на группы; составлять схему слов; подбирать слова к схемам | Осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; высказывать свою точку зрения; слушать и понимать других | ||
22 | Состав слова. Однокоренные слова | Урок развития умений и навыков | Обобщить и систематизировать знания учащихся о частях слова; совершенствовать умения выполнять разбор слова по составу; навыков написания сложных слов | Научатся выполнять разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; составлять схемы слов и подбирать слова к схемам | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других. | ||
23 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова | Урок развития умений и навыков | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | ||
24 | Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов. Словарный диктант №2 | Урок развития умений и навыков | Совершенствовать умения разбирать слова по составу, способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать формированию навыков самостоятельной работы | Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова; научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; участвовать в групповой работе | ||
25 | Упражнение в написании приставок и суффиксов | Урок развития умений и навыков | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | Объяснять написание приставок и суффиксов | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||
26 | Разделительные Ъ и Ь | Урок развития умений и навыков | Ознакомление с правилами употребления разделительных Ъ и Ь; совершенствование умения грамотно писать слова с разделительными Ъ и Ь | Познакомятся с правилами употребления разделительных Ъ и Ь; научатся осознавать необходимость употребления разделительных Ъ и Ь | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
27 | Проверочный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав слова». | Контроль и учёт знаний | Проверка усвоения знаний по теме «Лексическое значение слова. Состав слова» | Научатся применять изученные правила правописания; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; формулировать задание и определять его цель; осознавать язык как основное средство человеческого общения | ||
28 | Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе | Коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия | Выполнить работу над ошибками, допущенными в диктанте; совершенствовать умение грамотно писать гласные и согласные в значимых частях слова | Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте; объяснять написание гласных и согласных в значимых частях слова; выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; объяснять написание разделительных Ъ и Ь в слове | Осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; использовать при выполнении задания справочники и словари; участвовать в работе группы; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата | ||
29 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Развитие речи, применение знаний на практике | Формировать умение передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микротемы; способствовать развитию умения выделять необходимые для изложения элементы текста | Научатся делить текст на части; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам | Осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; использовать при выполнении задания справочники и словари; участвовать в работе группы; осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата | ||
30 | Части речи (5 ч). Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи | Комбинированный урок | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Морфологические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи | Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка | ||
31 | Грамматические признаки частей речи | Урок развития умений и навыков | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи | Научатся проводить наблюдения за грамматическими признаками слов на основе смыслового вопроса; сравнивать части речи по их существенным признакам; писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать» | Ориентироваться в учебнике; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения4 проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | ||
32 | Наречие как часть речи | Урок изучения нового материала | Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте | Познакомятся с наречием как частью речи; научатся находить в тексте наречия; писать правильно слова: «впереди», «медленно» | Определять умения, которые будут сформированы в результате изучения данного раздела; определять цель и алгоритм её выполнения; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||
33 | Творческое сочинение с опорой на текст и репродукцию картины В.М. Васнецова «Иван – царевич на сером волке» | Урок формирования умений и навыков | Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника | Составлять предложения и текст по репродукции картины | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
34 | Проверочная работа №2 по теме «Части речи» | Контроль и учёт знаний | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Научатся применять знания по теме «Части речи»; определять часть речи по грамматическим признакам; употреблять различные части речи в предложениях и текстах | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные явления, объекты, факты; самостоятельно формулировать цели; оформлять свои мысли в устной и письменной речи | ||
35 | Имя существительное (33 ч) Как определить падеж имени существительного | Урок формирования умений и навыков | Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах | Изменять имена существительные по падежам | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||
36 | Признаки падежных форм имён существительных | Урок формирования умений и навыков | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | ||
37 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имён существительных | Урок решения частных задач | Пополнить знания об именительном, родительном и винительном падежах, об особенностях употребления этих падежей в речи, о роли существительных в формах указанных падежей в предложении; совершенствовать навык распознавания этих падежей | Познакомятся с особенностью употребления имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах в речи; научатся распознавать данные падежи; изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять звуко - буквенный разбор слов; правильно произносить слова | Ориентироваться в учебнике; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения4 проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | ||
38 | Упражнение в распознавании дательного и творительного падежей имён существительных | Урок формирования умений и навыков | Ознакомление с особенностями употребления форм дательного и творительного падежей имён существительных в речи; совершенствовать умение изменять имена существительные по падежам | Познакомятся с особенностями употребления форм дательного и творительного падежей имён существительных в речи; научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имён существительных в предложении; выполнять синтаксический разбор предложения | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные явления, объекты, факты; самостоятельно формулировать цели; оформлять свои мысли в устной и письменной речи | ||
39 | Упражнение в распознавании предложного падежа имён существительных | Урок формирования умений и навыков | Ознакомление с особенностями употребления форм предложного падежа имён существительных в речи; совершенствовать умение изменять имена существительные по падежам | Познакомятся с особенностями употребления форм предложного падежа имён существительных в речи; научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имён существительных в предложении; выполнять синтаксический разбор предложения | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
40 | Как определить падеж неизменяемых имён существительных | Урок формирования умений и навыков | Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных | Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||
41 | Три склонения имён существительных. Первое склонение имён существительных | Урок освоения нового материала | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать» | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||
42 | Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег» | Урок развития умений и навыков | Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) | Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | ||
43-44 | Второе склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имён существительных второго склонения. | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям | Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||
45 | Третье склонение имён существительных | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных ко 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям | Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го и 3-го склонения: находить сходство и различие | Ориентироваться в учебнике; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения4 проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | ||
46 | Упражнение в распознавании существительных всех трёх типов склонений | Урок формирования умений и навыков | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова | Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||
47 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Урок развития речи и применения знаний на практике | Формировать умения передавать содержание текста в подробном изложении; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста | Познакомятся с текстом Н. Сладкова; научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
48 | Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | Урок формирования умений и навыков | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова | Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | ||
49 | Именительный и винительный падежи | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах | Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||
50 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже | Урок освоения нового материала | Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. | Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер» | Ориентироваться в учебнике; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения4 проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | ||
51 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | Урок формирования умений и навыков | Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения | Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||
52 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже | Урок формирования умений и навыков | Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа Доказывать правильность написания падежного окончания | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | ||
53 | Упражнение в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах | Урок формирования умений и навыков | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Определять дательный и родительный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного и родительного падежа | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
54 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц | Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Аргументировать свою точку зрения; осознавать свою этническую принадлежность; понимать то, что устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека | ||
55 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и | Определять предложный падеж имени существительного; употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения | Ориентироваться в учебнике; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | ||
56 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах Словарный диктант №3 | Урок развития умений и навыков | Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа | Определять падеж имён существительных в единственном числе; выполнять звуко – буквенный разбор слова; морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм | Ориентироваться в учебнике; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | ||
57 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | Урок развития умений и навыков | Указывать падеж и склонение имён существительных | Определять падеж имён существительных в единственном числе; выполнять звуко – буквенный разбор слова; морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм | Ориентироваться в учебнике; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения4 проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | ||
58 | Сочинение по репродукции картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница» | Урок развития речи и применения знаний на практике | Составлять описательный текст по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» (под руководством учителя) | Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | ||
59 | Проверочный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» | Контроль знаний, умений и навыков | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||
60 | Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» | Коррекция, обобщение и систематизация знаний | Создать условия для выполнения работы над ошибками; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имён существительных; способствовать развитию орфографической зоркости | Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания имён существительных; определять склонение и падеж имён существительных | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; владеть навыками сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке | ||
61 | Множественное число имён существительных. Именительный падеж имён существительных множественного числа | Урок изучения нового материала | Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных | Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник» | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; предвидеть последствия коллективных решений | ||
62 | Родительный падеж имён существительных множественного числа | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета» | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||
63 | Винительный падеж одушевлённых имён существительных множественного числа | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | ||
64 | Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Определять падеж имени существительного во множественном числе; выполнять разбор слов по составу; морфологический разбор слова и синтаксический разбор предложения | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||
65 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану | Комбинированный урок | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) | Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
66 | Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное». | Контроль и учёт знаний | Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу | Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы | Ориентироваться в учебнике; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения4 проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | ||
67 | Защита проектов «Говорите правильно» | Урок-проект | Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже | Проводить исследование, делать выводы, представлять работу | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности; иметь мотивацию к творческому труду | ||
68-69 | Имя прилагательное (30 ч) Роль имён прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные? | Обобщение и систематизация знаний | Ознакомление со способами образования имён прилагательных; совершенствовать умение находить в тексте имена прилагательные | Познакомятся со способами образования имён прилагательных ; научатся образовывать однокоренные имена прилагательные от имён существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имён прилагательных в речи | Ориентироваться в учебнике; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения4 проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | ||
70 | Род и число имен прилагательных. Списывание | Урок формирования умений и навыков | Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» | Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
71 | Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имён прилагательных. Списывание | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об основных грамматических признаках имён прилагательных; совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста; списывать текст | Научатся определять главную мысль и тему текста; списывать текст; изменять прилагательные по родам и числам | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | ||
72 | Падеж имени прилагательного | Урок изучения нового материала | Ознакомить с особенностью изменения по падежам имён прилагательных в единственном числе. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения | Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | ||
73 | Сочинение по репродукции картины В.А. Серова «Мика Морозов» | Развитие речи, применение знаний на практике | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины | Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | ||
74 | Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице | Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||
75 | Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство» | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
76 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит» | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
77 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
78 | Упражнение в различении имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном и дательном падежах, проверять правильность написанного | Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных | Ориентироваться в учебнике; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | ||
79 | Упражнение в распознавании имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в винительном и родительном падежах, проверять правильность написанного | Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | ||
80 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
81 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | Комбинированный урок | Формирование умения правильно писать безударные падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания | Ставить имена прилагательные в нужном падеже; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||
82 | Упражнение в правописании имён прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина» | Урок-проект | Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль | Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
83 | Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице | Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||
84 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного | Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||
85 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных | Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||
86 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода Словарный диктант №4 | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного | Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в винительном, и творительном падежах. Писать правильно слово «вагон» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||
87 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Развитие речи, применение знаний на практике | Формировать умения передавать содержание текста в подробном изложении; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста | Научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
88 | Склонение имён прилагательных во множественном числе | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам | Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | ||
89 | Сочинение по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости» | Развитие речи, применение знаний на практике | Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам | Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют» | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | ||
90 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки» | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | ||
91 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | ||
92 | Правописание окончаний имён прилагательных в дательном и творительном падежах | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. | Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации | ||
93 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Развитие речи, применение знаний на практике | Формировать умения передавать содержание текста в подробном изложении; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста | Научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
94 | Сочинение по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | Развитие речи, применение знаний на практике | Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации | ||
95 | Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и множественном числе» | Контроль знаний, умений и навыков | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||
96 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных | Урок развития умений и навыков | Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных | Научатся выполнять работу над ошибками; образовывать от имени существительного имя прилагательное; правильно писать безударные падежные окончания имён прилагательных | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||
97 | Проверочная работа №4 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных» | Контроль знаний, умений и навыков | Выполнить проверочную работу по данной теме; совершенствовать умения составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме, указывать падеж имён прилагательных, выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Научатся составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме; указывать падеж имён прилагательных, выделять их окончания; выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Отбирать необходимые источники информации; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | ||
98 | Местоимение(6 ч) Роль местоимения в речи | Урок развития умений и навыков | Формирование умений и навыков, необходимых для усвоения общего понятия о местоимении; совершенствовать умение определять местоимение среди других частей речи; дать представление о значении личных местоимений, их признаках и синтаксической роли | Познакомятся с ролью местоимений в речи; научатся определять местоимения среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, их признаки и синтаксическую роль | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; допускать иное мнение | ||
99 | Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица | Урок развития умений и навыков | Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений | Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||
100 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа | Урок развития умений и навыков | Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. | Определять лицо, число и падеж местоимений. Указывать лицо и число личных местоимений, ставить местоимения в начальную форму | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||
101 | Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями. | Комбинированный урок | Познакомить с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица; совершенствовать умение правильно писать предлоги с местоимениями; учить указывать лицо, число и падеж местоимений | Познакомятся Познакомить с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица; научатся совершенствовать умение правильно писать предлоги с местоимениями; указывать лицо, число и падеж местоимений | Ориентироваться в учебнике; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | ||
102 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Развитие речи, применение знаний на практике | Формировать умения передавать содержание текста в подробном изложении; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста | Научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
103 | Проверочная работа №5 по теме «Изменение личных местоимений по падежам» | Контроль и учёт знаний | Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||
104 | Глагол (28 ч) Роль глагола в языке | Урок формирования умений и навыков | Познакомить с «оживляющей» ролью глагола в предложении; совершенствовать умения находить в тексте глаголы; указывать их грамматические признаки | Познакомятся Познакомить с «оживляющей» ролью глагола в предложении; научатся находить в тексте глаголы; указывать их грамматические признаки | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
105 | Изменение глаголов по временам | Урок формирования умений и навыков | Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе | Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | ||
106 | Неопределённая форма глагола | Урок развития умений и навыков | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) | Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние» | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||
107 | Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами | Урок-практика | Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» | Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер» | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||
108 | Образование временных форм от глагола в неопределённой форме | Комбинированный урок | Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола | Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||
109 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану | Развитие речи, применение знаний на практике | Формировать умения передавать содержание текста в подробном изложении; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста | Научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
110 | Спряжение глаголов (общее понятие) | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||
111 | Распознавание лица и числа глаголов | Урок изучения нового материала | Познакомить со способом определения лица и числа глаголов; совершенствовать умения выписывать глаголы в форме настоящего и будущего времени; определять их время, лицо и число | Познакомятся Познакомить со способом определения лица и числа глаголов; научатся выписывать глаголы в форме настоящего и будущего времени; определять их время, лицо и число | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | ||
112 | Употребление мягкого знака в глаголах второго лица единственного числа | Урок изучения нового материала | Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||
113 | Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописание не с глаголами | Урок развития умений и навыков | Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Находить в предложениях глаголы с частицей не | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||
114 | Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» | Развитие речи, применение знаний на практике | Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» | Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | ||
115 | 1 и 2 спряжение глаголов | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||
116 | Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд» | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | ||
117 | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени | Урок-практика | Определять спряжение глаголов | Называть личные окончания глаголов I и II спряжений | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений | ||
118 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов | Урок формирования умений и навыков | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений | ||
119-120 | Правописание безударных личных окончаний глаголов Словарный диктант №5 | Урок развития умений и навыков | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Научатся распределять глаголы по спряжениям | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||
121 | Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов | Контроль знаний, умений и навыков | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||
122 | Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов | Коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действий | Выполнить работу над ошибками; совершенствовать умение определять число, лицо, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; находить в тексте антонимы и глаголы в неопределённой форме | Научатся выполнять работу над ошибками; умение определять число, лицо, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; находить в тексте антонимы и глаголы в неопределённой форме | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | ||
123 | Возвратные глаголы | Урок формирования умений и навыков | Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа | Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | ||
124 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | Урок формирования умений и навыков | Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||
125 | Упражнение в правописании безударных окончаний, -тся, - ться в возвратных глаголах | Освоение нового материала | Формировать умения правильно писать тся и -ться в возвратных глаголах; совершенствовать умение определять число, лицо, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола | Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах; определять число, лицо, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
126 | Правописание глаголов в прошедшем времени | Урок формирования умений и навыков | Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы | Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | ||
127 | Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени | Освоение нового материала | Познакомить с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени; совершенствовать умения правильно писать и выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; развивать умение определять грамматические признаки глаголов | Познакомятся с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени; научатся правильно писать и выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; определять грамматические признаки глаголов | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | ||
128 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную тему. | Освоение нового материала, развитие речи | Познакомить с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени; способствовать развитию навыка образовывать глаголы прошедшего времени от неопределённой формы глагола; составление текста на спортивную тему | Познакомятся Познакомить с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени; научатся образовывать глаголы прошедшего времени от неопределённой формы глагола; составлять текст на спортивную тему | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
129 | Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола | Обобщение и систематизация знаний | Закрепить умение правильно писать глагольные формы; совершенствовать умение определять морфологические признаки глагола; способствовать развитию навыка выполнять синтаксический разбор предложений | Научатся правильно писать глагольные формы; определять морфологические признаки глагола; выполнять синтаксический разбор предложений | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | ||
130 | Проверочная работа №6 по теме «Глагол» | Контроль знаний, умений и навыков | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||
131 | Проверочный диктант за год | Контроль и учёт знаний | Проверка усвоения материала 4 класса | Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматические задания; правильно писать слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | ||
132 | Повторение изученного (5ч) Работа над ошибками. Повторение. Язык и речь | Урок повторения и систематизации | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ||
133 | Повторение. Предложение и словосочетание Списывание | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||
134 | Слово и его лексическое значение | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение изученного по теме «Слово и его лексическое значение» | Научатся объяснять лексическое значение слов и фразеологических оборотов; выполнять морфологический разбор слова | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; воспринимать русский язык как одну из основных национально – культурных ценностей русского народа | ||
135 | Повторение. Части речи | Обобщение и систематизация знаний | Повторить изученное по теме «Части речи» | Научатся различать части речи, находить их в тексте | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | ||
136 | Звуко – буквенный и звуковой разбор слов | Обобщение и систематизация знаний | Повторить изученный материал по теме «Фонетика» | Научатся различать гласные и согласные звуки, различать ударные и безударные гласные; выполнять звуко – буквенный разбор слова | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...