Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс Школа 2100
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

         КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС

№

Тема урока

Количество уроков

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Универсальные учебные действия

Дата

по плану

по факту

I четверть (42ч)

Слово (6 часов)

1

Знакомство с новым учебником. Что мы знаем о слове?

1

Вводный

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи.

Знание того, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Умение выделять в устной речи и оформлять на письме предложение.

Индивидуальный опрос. Карточки-путеводи-тели

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь с учителем находить и формулировать учебную проблему.

03.09.

13

2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова Состав слова.)

1

Комби

нированный

Повторение знаний о слове и его значении. Формирование умений работать с толковым словарем. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова. Развитие интереса к изучению русского языка. 

Умение слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов; работать с толковым словарем.

Самостоятельная работа с толковым словарем

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

04.09.

13

3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова.)

1

Комби

нированный

Повторение знаний о слове и его значении. Формирование умений работать с толковым словарем. Знакомство с понятиями: многозначные и однозначные слова. Развитие интереса к изучению русского языка.

Умение Слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слой; работать с толковым словарем.

Фронтальный опрос, упр. 5,
с. 6

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления, Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

05.09.

13

4

Как устроен наш язык?

1

УПЗУ

Закрепление знаний о многозначности и однозначности слов. Знакомство с переносным и прямым значением слова.

Знание того, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значениях.

Исследовательская работа,

упр. 7, с. 7

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приём действий при решении учебных задач.

06.09.

13

5

Проверочное списывание №1.

1

УКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися наученного материала, умения применять полученные знания. Повторение знаний о том, что такое «опасное» Место в слове. Развитие орфографической зоркости.

Умение без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.

Проверочная работа

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

09.09.

13

6

«Опасные» места в словах русского языка. Обобщение.

1

УОиСЗ

Совершенствование умений ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне.

Умение ставить ударение в словах, находить безударную гласную в корне; писать под диктовку слова с непроверяемыми гласными в корне, изученные ранее.

Самостоятельная работа,

упр. 8, с. 8

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

10.09.

13

Предложение (11 часов)

7

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения.

1

Комби

нированный

Обобщение знаний о предложении. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развитие умения точно употреблять слова в речи.

Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

Фронтальный опрос, упр. 15,

с. 11

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

11.09.

13

8

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.

1

Комби

нированный

Совершенствование умения составлять схемы предложений, соотносить схемы о предложениями. Формирование умения правильно оформлять предложение в письменной речи. Развитие речи учащихся.

Знание отличительных признаков предложений. Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

Индивидуальный опрос. Карточки

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать, роль в учебном сотрудничестве.

12.09.

13

9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

1

УПЗиУ

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений. Совершенствование умения делить текст на предложения.

Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов.

Самоконтроль
(эталон-карточ-ка)

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения.

13.09.

13

10

Списывание предложений и оформление их на письме.

1

Комби

нированный

Совершенствование умений отличать слова, словосочетания, предложения. Знакомство с предложениями, состоящими из одного или нескольких слов. Совершенствование умений правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.

Знание отличий предложений от группы слов и словосочетаний. Умение правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; проверять выполненную работу  по эталону-образцу.

Фронтальный опрос по теме «Что знаем о предложении?»

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

16.09.

13

11

Входная контрольная работа

1

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала.

Знание изученного программного материала. Умение применять полученные ЗУН на практике.

Индивидуальный опрос. Карточки

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

17.09.

13

12

Конструирова-

ние предложений.

1

Урок повторения

Совершенствование умений правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения. Развитие умения составлять различные по интонации и цели высказывания предложения.

Умение составлять предложения из одного или нескольких слов, правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинаний в конце Предложения.

Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе)

Уметь выполнять логические действия: анализ, синтёз; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

18.09.

13

13

Знаки препинания в конце предложений.

1

Комби

нированный

Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинаний в конце предложений. Формирование умения читать предложения с различной интонацией.

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и выбирать интонацию произношения.

Программный контроль «Немое письмо»

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,

использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

19.09.

13

14

Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией. (Обобщение.)

1

Комби

нированный

Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений. Формирование умения читать предложения с различной интонацией.

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Самоконтроль; контрольная работа

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

20.09.

13

15

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

1

УОиСЗ

Разбитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений.

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и выбирать интонацию произношения.

Фронтальный опрос,

упр. 26–27

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

23.09.

13

16

Проверочная работа №1

По теме «Предложение».

1

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний о предложении: отличия предложения от группы слов; способы оформления предложений на письме, знаки препинания в конце предложений, схемы предложения.

Умение различать предложения, содержащие сообщение, приказ, вопрос; правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; составлять схемы предложений.

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 2–3

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

24.09.

13

17

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

УПиКЗ

Совершенствование умения объяснять правильное написание в случае ошибки. Развитие умения и навыков правильной расстановки знаков препинания в конце предложений.

Умение находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Индивидуальный опрос.

Карточки

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

25.09.

13

Текст (12 часов)

18

Признаки текста.

1

УОНМ

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста.

Знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке.

Фронтальный опрос, упр. 29,

с. 21

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанна и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

26.09.

13

19

Признаки текста.

1

УОНМ

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять его краткий план.

Знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке.

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая, его нормы построения.

27.09.

13

20

Роль заглавия в тексте.

1

УОНМ

Обобщение знаний учащихся о смысле заголовка текста. Развитие умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план; умений предполагать содержание текста по его заглавию, иллюстрациям к тексту.

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.

Самодиктант. Взаимопроверка. Словарный диктант № 2

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

30.09.

13

21

Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста.

1

Комби

нированный

Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста.

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.

Исследовательская работа,

упр. 38–39

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

01.10.

13

22

Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста.

1

Комби

нированный

Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста.

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.

«Уроки развития связной речи», с. 12

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

02.10.

13

23

Восстановление деформированного текста. Л.Н. Толстой «Чиж».

1

УРР

Знакомство учащихся с рассказом Л.Н.Толстого «Чиж». Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте.

Умение устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.

Взаимоконтроль, упр. 24

(дидактический материал, с. 13)

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

03.10.

13

24

Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.

1

УПЗиУ

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте.

Умение классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст.

Фронтальный опрос, упр. 42,

с. 29

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

04.10.

13

25

Конструирова

ние текстов.

1

Комби

нированный

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста.

Знание структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Умение составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.

Словарный диктант № 2.

Упр. 47

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

07.10.

13

26

Конструирова

ние текстов, предложений.

1

Комби

нированный

Развитие связной речи. Совершенствование умений подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, редактировать текст.

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь.

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 33

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

08.10.

13

27

Признаки текста, его отличие от набора предложений.

1

УОиСЗ

Обобщение знаний о тексте. Формирование умений составлять текст по сюжетной картинке. Развитие умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять план.

Знание структуры текстов, отличие текста от группы предложений. Умение подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.

Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тест № 2, с. 130

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

09.10.

13

28

Проверочная работа № 2

 по теме «Текст».

1

УКЗ

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания. Развитие умений подбирать заголовок к тексту, понимать основную мысль, восстанавливать деформированный текст.

Умение озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; составлять план текста.

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 4–5

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями

10.10.

13

29

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

УЛиКЗ

Совершенствование умений подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять его. план, восстанавливать деформированный текст.

Умение находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Индивидуальный опрос. Карточки

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

11.10.

13

Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? (6 часов)

30

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

УОНМ

Формирование умения соотносить вопросы кто? и что? и слово - название предмета. Развитие умения ставить вопросы к словам.

Знание того, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а отвечающие на вопрос что? -неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам-предметам.

Фронтальный опрос, упр. 48,

с. 35–36

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать.

14.10.

13

31

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

1

УОНМ

Развитие связной монологической речи, Развитие умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?

Знание того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

Самостоятельная работа,

упр. 51

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

15.10.

13

32

Объединение слов в тематические группы. Словарный диктант.

1

Комби

нированный

Обогащение активного словаря учащихся. Развитие умений находить орфограммы в словах, объяснять их написание.

Умение создавать тематические группы слов, определять их название; писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в слове.

Творческое задание: записать тематическую группу слов

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

16.10.

13

33

Восстановление текста с пропущенными словами по Г.Скребицкому и В.Чаплиной «Елка в лесу».

1

УРР

Развитие умений анализировать, обобщать, систематизировать информацию. Формирование умения восстанавливать последовательность -событий, описанных в тексте. Развитие умения составлять словосочетания «сущ.+прил.», подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Развитие речи учащихся. Совершенствование умения ставить вопросы к словам.

Умение точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать Текст; составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.

«Уроки развития связной речи», с. 14

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.

17.10.

13

34

Вопросы Кто? Что?

1

Комби

нированный

Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения видеть «опасные» места в словах.

Знание того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Индивидуальный опрос. Карточки

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

18.10.

13

35

Вопросы Кто? Что?

1

Комби

нированный

Формирование умения распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы. Развитие орфографической зоркости, умения видеть «опасные» места в словах.

Знание того, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Тест № 8, с. 134 (Узорова О. В. Контрольные

и проверочные работы)

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

21.10.

13

Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (10 часов)

36

Наблюдение над словами-признаками. Вопросы к словам-признакам.

1

УОНМ

Знакомство учащихся со смысловым значением слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?, и их ролью в речи. Формирование умения подбирать синонимы и омонимы к словам-признакам.

Знание того, что такое «части речи», на какие вопросы отвечают слова-признаки. Умение ставить вопросы к словам- признакам.

Фронтальный опрос, упр. 62,

с. 42

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

22.10.

13

37

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

1

УОНМ

Обогащение словарного запаса учащихся. Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки. Развитие умения «распространять простые предложения с помощью слов-признаков.

Знание способа обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова-признаки.

Самостоятельная работа по вариантам,

упр. 66

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

23.10.

13

38

Связь слов-предметов и слов-признаков.

1

УОНМ

Формирование умений составлять словосочетания из заданных слов. Обогащение словарного запаса учащихся.

Умение графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам.

Взаимоконтроль, упр. 55,

с. 27 (дидактический материал)

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

24.10.

13

39

Дикттант.

1

УПЗиУ

Формирование умения подбирать синонимы и омонимы к словам-признакам. Развитие умения «распространять» простыв предложения с помощью слов-признаков.

Умение устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.

Фронтальный опрос, упр. 70,

с. 45

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

25.10.

13

40

Проверочная работа № 3 по теме «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?».

1

УКЗ

Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Развитие умения ставить вопросы к словам. Проверка усвоения материала по теме.

Умение находить орфограммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.

Тест № 10,

с. 139 (Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы)

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.

28.10.

13

41

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

УПиКЗ

Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Самостоятельная письменная работа, упр. 75, с. 48

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

29.10.

13

42

Обобщение по теме «Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?

1

УОиСЗ

Развитие умения ставить вопросы к словам, «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Развитие умения находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков. Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании.

Письмо по памяти, упр. 59,

с. 29 (дидактический материал)

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

30.10.

13

                                                                                               II четверть

43

Повторение изученного. Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?

1

Комби

нированный

Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков. Совершенствование умения находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков.

Умение находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков; подбирать слова-предметы к словам-признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками.

«Уроки развития связной речи», с. 15

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

08.11

44

Обучающее изложение текста «Снеговик» по вопросам.

11

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Развитие умения составлять план текста.

Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 51

Уметь полно и точно выражать свои мысли. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

11.11

45

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного материала.

1

Урок закре

пления

Развитие умения ставить вопросы к словам. Развитие умения «распространять» простые предложения с помощью слов-признаков.

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 6–7

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

12.11

Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (5 часов)

46

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

1

УОНМ

Развитие умения группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам, употребляемым в единственном и множественном числе.

Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы ксловам-действиям; группировать слова е зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия.

Фронтальный опрос, упр. 82,

с. 52

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия; выбирать основания для сравнения объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

13.11

47

Наблюдение над словами, обозна-чающими действие предмета. Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

1

УОНМ

Развитие умения группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются. Формирование умения ставить вопросы к глаголам. Развитие умения подбирать синонимы и омонимы к словам, обозначающим действия.

Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам-действиям; группировать слова в зависимости оттого, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия.

Фронтальный опрос, упр. 84

с. 54

Выполнять универсальные Логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

14.11

48

Вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

1

УОНМ

Совершенствование умения объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. Формирование умения ставить вопросы к глаголам.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Выборочное письмо, упр. 71  (дидактический материал).

Взаимопроверка

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

15.11

49

Слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что сделал?

1

Комби

нированный

Формирование умения выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Формирование умения ставить вопросы к глаголам.

Умение задавать вопросы к словам, находить в тексте слова-действия, группировать слова в зависимости от того, на какой вопрос они отвечают.

Самостоятельная работа,

упр. 88, с. 56

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.

18.11

50

Грамматическая основа предложения.

1

УОиСЗ

Закрепление знаний о предложении. Знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями. Формирование умений находить в предложении грамматическую основу, отличать основу от словосочетаний.

Умение находить слова, отвечающие на вопросы что сделал? что делал? что делает?; подбирать слова-действия к словам-предметам; находить грамматическую основу.

Тест № 3, с. 131 (Узорова О. В. Контрольные

и проверочные работы)

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

19.11

Связь слов в предложении (7 часов)

51

Как связаны слова в предложении. Вопросы от слова к слову в предложении.

1

УОНМ

Обобщение знаний о предложении» связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания. Развитие умения устанавливать связь между, словами в предложений.

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Исследовательская работа,

упр. 77 (дидактический материал)

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

20.11

52

Обучающее изложение текста «Синичка» по вопросам.

1

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Умение устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Письмо по памяти (скороговорки)

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.

21.11

53

Работа над ошибками. Действующее лицо или предмет в предложении.

1

Комби

ни- рован

ный

Развитие умения составлять предложения из слов, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в словосочетаниях. Совершенствование навыка написания слов с непроверяемой безударной гласной в корне.

Умение редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; правильно писать под диктовку изученные словарные слова.

Индивидуальный опрос.

Карточки

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

22.11

54

Конструирова-

ние предложений из слов с опорой на вопросы.

1

УОиСЗ

Развитие умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении. Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения.

Умение составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.

Фронтальный опрос, упр. 99

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

25.11

55

Конструирова-

ние предложений из  слов с опорой на вопросы.

1

УОиСЗ

Развитие умения соотносить схему предложения с самим предложением. Развитие умения устанавливать связь слов в предложении. Развитие умений составлять предложения по вопросам, изменяя слова так, как это требует смысл предложения.

Умение составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.

Словарный диктант, упр. 101

(с взаимопроверкой)

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

26.11

56

Проверочная работа №4 по теме «Слова, отвечающие на вопросы Что сделал? Что делал? Что делает?».

1

УКЗ

Проверка умений устанавли-вать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

Умение составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 8–9

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать, способы и приёмы действий при решении учебных задач.

27.11

57

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

УПиКЗ

Отработка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки , объясняй свой выбор алгоритма действий.

Индивидуальный опрос.

Карточки

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

28.11

Слова, к которым нельзя задать вопрос (8 часов)

58

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

1

УОНМ

Формирование представлений учащихся о роли междометий в речи. Совершенствование умения правильно употреблять междометия, отличать их от предлогов. Совершенствование умений ставить вопросы к словам.

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их; роль междометий в речи. Умение употреблять междометия в зависимости от эмоциональной окраски высказывания.

Фронтальный опрос, упр. 104

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

29.11

59

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

1

УОНМ

Формирование умений различать слова в разговорной речи в зависимости от того, какой частью речи они являются. Обогащение словарного запаса учащихся.

Умение выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос; употреблять в речи понятие «предлог».

Программированный контроль,

упр. 105, с. 67

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

02.12

60

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Комби

ни- рован

ный

Уточнение представлений учащихся о роли предлогов в речи. Развитие умения правильно употреблять предлоги, раздельно писать их с другими словами в предложении.

Знание правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Взаимоконтроль, упр. 108, с. 68

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

03.12

61

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение).

1

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в текстё, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи. Развитие умения составлять план текста.

Умение передавать содержание картины, выделять части текста красной строкой, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

«Уроки развития связной речи», с. 17, 19

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

04.12

62

Работа над ошибками. Упражнение в написании предлогов с другими словами.

1

Комби

ни- рован

ный

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Фронтальный опрос, упр. 112, с. 70

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

05.12

63

Роль предлогов в предложении.

1

УПЗиУ

Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Уточнение представлений о роли предлогов в речи. Развитие умения выделять предлоги в устной и письменной речй. Развитие грамотной, связной монологической речи. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Знание роли предлогов в предложении; того, что: если изменить предлог, то и окончание у слов изменится, при одних и тех же предлогах у существительных разных родов разные окончания; правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Письмо по памяти, упр. 95,

с. 45 (дидактический материал)

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

06.12

64

Проверочная работа №5

по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

1

УКЗ

Развитие умения писать предлоги раздельно с другими словами. Проверка умений устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, правильно оформлять предложения на письме, распространять простые предложения

Знание правила о предлогах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике.

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 10–11

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

09.12

65

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Комби

ни- рован

ный

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Индивидуальный опрос.

Карточки

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

10.12

Части слова. Корень (4 часа)

66

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

1

УОНМ

Актуализация знаний учащихся о признаках однокоренных слов; развитие умения сравнивать слова. Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Умение определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах.

Самостоятельная работа по вариантам (-лес-,

-дом-)

Строить  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

11.12

67

Группа однокоренных слов.

1

Комби

ни- рован

ный

Развитие умения сравнивать, анализировать состав слова. Формирование умения подбирать .однокоренные слова. Развитие умения выделять корень слова.

Умение подбирать однокоренные слова; определять корень в словах, производить разбор слова по составу.

Самостоятельная работа по вариантам (-лёд-,

-винт-)

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

12.12

68

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

1

Комби

ни- рован

ный

Совершенствование умения подбирать однокоренные слова, убирать «лишнее» слово из группы однокоренных слов.

Знание двух признаков однокоренных слов. Умение распознавать однокоренные слова.

Индивидуальный опрос.

Карточки

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

13.12

69

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

1

УОНМ

Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Знание определения суффикса, его графического обозначения; значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

 126Фронтальный опрос, упр. 123, с. 78

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

16.12

Части слова. Суффикс (4 часа)

70

Нахождение суффикса в слове.

1

Комби

ни- рован

ный

Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать. Развитие умения соотносить слово и схему слова. Развитие умения подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.

Знание определение суффикса, его графического обозначения, значения суффиксов -чик-,

 -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

Тест 16, с. 144

(Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы).

Письмо под диктовку, упр.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

17.12

71

Контрольная работа по тексту администрации. Диктант..

1

УКЗ

Уточнение представлений учащихся о значении суффикса в словообразовании. Развитие умения выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать.

Умение записывать под диктовку учителя текст (с соблюдением всех изученных правил).

Индивидуальный опрос.

Карточки

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

18.12

72

Нахождение суффикса в слове.

1

Комби

ни- рован

ный

Развитие умения соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.

Знание определения суффикса, его графического обозначения. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

19.12

73

Проверочное списывание №2. Разбор слов по составу.

1

Комбини- рованный

Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать однокоренные слова, находить корень слова.

Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение находить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.

Индивидуальный опрос.

Карточки.

«Проверочные

и контрольные работы»,

с. 12–13

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

20.12

Части слова. Приставка (7 часов).

74

Наблюдение над ролью приставки в слове.

1

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова.

Знание отличий приставок от предлогов; значение приставок в словообразовании; правила написания приставок. Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Текущий

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить  логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий

23.12

75

Роль приставок в словообразова-

нии.

1

УОНМ

Развитие умения соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; выделять приставку в словах, графически верно её обозначать.

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании. Умение анализировать состав слова; отличать приставки от Предлогов.

Текущий

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

24.12

76

Образование слова с помощью приставок.

1

Комби

ни- рован

ный

Развитие умения соотносить слово и схему слова; подби-. рать слова, в которых встречается одна и та же приставка.

Умение находить предлоги и приставки в словах, определять правильность написаний слов с предлогами и приставками в языковом материале учебника.

Текущий

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

25.12

77

Значение приставок. Слитное написание приставок. Различение приставок и предлогов.

1

УПЗиУ

Развитие умения видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. Совершенствование навыков орфографически правильного письма слов с изученными орфограммами.

Умение слитно писать приставки, раздельно писать предлоги со словами, отличать приставки от предлогов, разбирать слова по составу.

Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 142

Текущий контроль «Это ты знаешь», с. 89

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

26.12

78

Различение приставок и предлогов.

1

УОиСЗ

Развитие умения подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; графически верно выделять приставку в словах.

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании. Умение анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Текущий

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать йа реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

27.12

79

Проверочная работа № 6

по теме «Части слова».

1

УКЗ

Развитие умения применять на практике полученные знания. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 14–15

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность 1выполненного задания на основе различных образцов и критериев.

10.01.14

80

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Комби

нирован

ный

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил. Совершенствование умения разбирать слова по составу.

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Индивидуальный опрос. Карточки.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

13.01.14

Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов)

81

Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

1

УОНМ

Обобщение знаний учащихся об алфавите и его роли в жизни людей. Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.

Знание названий, порядка букв русского алфавита. Умение соблюдать изученные нормы орфографии; записывать слова в алфавитном порядке.

Текущий. Фронтальная работа

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

14.01.14

82

Нарицательные существитель-

ные. Имена собственные. Заглавная буква.

1

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. Обобщение знаний учащихся об алфавите.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Текущий. Фронтальная работа

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

15.01.14

83

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Текущий. Фронтальная работа

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

16.01.14

84

Заглавная буква в именах сказочных героев.

1

УЛЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы,

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Текущий. Фронтальная работа

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

17.01.14

85

Заглавная буква в названиях городов, сел, деревень.

1

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Текущий. Фронтальная работа

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

20.01.14

86

Заглавная буква в названиях рек и морей.

1

УПЗиУ

Развитие умения пользоваться алфавитом. Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Текущий. Фронтальная работа

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

21.01.14

87

Заглавная буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

УОиСЗ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существи- тельных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Текущий. Фронтальная работа

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

22.01.14

88

Почему одно и то же слово может быть, написано и с большой, и с маленькой буквы.

1

УОНМ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Текущий. Фронтальная работа

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

23.01.14

89

Развитие речи. Сочинение по рисунку.

1

УРР

Развитие связной монологической речи. Совершенствование умения составлять и записывать, текст по рисунку.

Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике.

Умение составлять и записывать текст по рисунку; применять полученные знания на практике; правильно

оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.

Текущий. Фронтальная работа

Уметь выполнять универсальные логические действия; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной

речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

24.01.14

90

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.

1

УПиКЗ

Развитие связной монологической речи. Развитие умения составлять и записывать текст по рисунку. Развитие орфографической зоркости.

Умение редактировать, правильно оформлять собственный текст и предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.

Текущий. Фронтальная работа

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

27.01.14

91

Упражнение в правописании имен собственных

1

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Текущий. Фронтальная работа

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

28.01.14

03.02

92

Упражнение в правописании имен собственных.

1

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Текущий. Фронтальная работа

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

29.01.14

03.02

93

Упражнение в правописании имен собственных.

1

УПЗиУ

Формирование умения отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы.

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Текущий. Фронтальная работа

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

30.01.14

04.02

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (14 часов)

94

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).

1

УОНМ

Уточнение представлений о звуках [ж] и [ш] как твёрдых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Текущий

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

31.01.1

004.02

95

Что такое орфограмма. Орфографии-

ческое правило.

1

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о понятиях: орфограмма, орфографическое правило. Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов.

Текущий. Формулировка правила

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

03.02.14

005.02

96

Упражнение в написании слов с буквосочетанииями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

1

УПЗиУ

Уточнение представлений учащихся о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы и осваивать новые приёмы действий.

04.02.14

05.02

97

Упражнение в написании слов с буквосочетанииями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

1

Комби

ни- рован

ный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща; выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

05.02.14

06.02

98

Упражнение в написании слов с буквосочетанииями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

1

Комби

ни- рован

ный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями жи-ши.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща; выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

06.02.14

06.02

99

Упражнение в написании слов с буквосочетанииями ча-ща. Развитие орфографических умений.

1

Комби

ни- рован

ный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща; выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Текущий. Фронтальная работа

 Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

07.02.14

100

Упражнение в написании слов с буквосочетанииями ча-ща. Развитие орфографических умений.

1

Комби

ни- рован

ный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч’] и [щ’] как мягких. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща..

Текущий. Фронтальная работа

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

10.02.14

101

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща.

1

Комби

ни-!рован

ный

Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Текущий. Фронтальная работа

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

11.02.14

102

Упражнение в написании слов с буквосочетанииями чу-щу. Развитие орфографиических умений

1

Комби

ни- рован

ный

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч] и [щ] как мягких. Развитие умения правильно писать слова с сочетаниями чу-щу. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила' правописания на практике.

Текущий контроль. Осложненное списывание

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

12.02.14

103

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

1

УНЗиУ

Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Умение выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща; выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Текущий

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

13.02.14

104

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

1

УНЗиУ

Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Умение выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща; выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Текущий

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

14.02.14

105

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

1

УНЗиУ

Отработка навыка правильного написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши. Умение выполнять фонетический разбор слова.

Умение видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща; выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 183

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

17.02.14

106

Контрольный диктант № 2

по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

1

УКЗ

Развитие умения писать тест под диктовку с соблюдением изученных орфографических норм русского языка, слышать в речи и правильно писать предложения.

Умение записывать под диктовку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил, находить грамматическую основу предложения.

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 18

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

18.02.14

107

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

УПиКЗ

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для  изученных орфографических правил.

Текущий

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

19.02.14

Правописание букв Ь и Ъ (15 часов)

108

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

УОНМ

Развитие умения различать мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

Знание способа обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь. Умение различать произношение и написание слов с буквой ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Текущий. Фронтальная работа

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

20.02.14

109

Буква ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с ь в середине.

1

УОНМ

Систематизация знаний учащихся о твёрдых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме.  Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком.

Умение обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Текущий. Фронтальная работа

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

21.02.14

110

Правописание ь для обозначения мягкости согласных в середине и на конце слова.

1

УОНМ

Совершенствование умений обозначать мягкость согласных на письме. Развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком.

Умение объяснять написание ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с ь.

Текущий. Фронтальная работа

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

24.02.14

111

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь.

1

УОНМ

Совершенствование умения обозначать на письме мягкие согласные звуки. Совершенствование умения выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными:

Умение объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с Ь.

Текущий. Фронтальная работа

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность вы- полнения заданий.

25.02.14

112

Правописание слов с буквосочетании

ями ЧК, ЧН, ЩН.

1

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о звуках [ч’] и [щ’] как мягких. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

Умение писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с этими сочетаниями.

Текущий. Фронтальная работа

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы их выполнения.

26.02.14

113

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетани

ями ЧК, ЧН, ЩН.

1

УПЗиУ

Формирование умений обозначать мягкость согласного звука мягким знаком. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

Умение писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса.

Текущий. Фронтальная работа

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

27.02.14

114

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетани

ями ЧК, ЧН, ЩН.

1

УПЗиУ

Формирование умения обозначать мягкость согласного звука мягким знаком. Совершенствование навыка написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Совершенствование умения приводить примеры слов на изучаемую орфограмму.

Умение писать сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса.

Текущий. Фронтальная работа

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

28.02.14

115

Звук [й’] и его обозначение на письме.

1

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о мягком звуке [й’]. Развитие умений делить для переноса слова с й в середине слова. Развитие орфографической зоркости.

Знание способов обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Текущий. Фронтальная работа

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

03.03.14

116

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

1

УОНМ

Формирование представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак.

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Текущий. Фронтальная работа

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

04.03.14

117

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

1

УОНМ

Формирование представлений об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком. Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак.

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Текущий. Фронтальная работа

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

05 .03.14

118

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения  мягкости согласных звуков на письме.

1

Комби

ни- рован

ный

Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умения пивать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса.

Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Текущий. Фронтальная работа

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства еёосуществ-ления.

06.03.14

119

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

Комби

ни- рован

ный

Закрепление знаний учащихся о способах обозначения мягкости согласных на письме. Совершенствование умения писать слова с Ь и разделительным Ь, делить такие слова для переноса.

Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Текущий. Фронтальная работа

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

07.03.14.

120

Правописание слов с разделительным Ъ.

1

УОиСЗ

Формирование умения писать слова с разделительным Ъ, делить слова для переноса.

Умение писать слова с разделительным Ъ;. делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Текущий. Фронтальная работа

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы

11.03.14

121

Контрольный диктант №3

по теме «Правописание букв Ь и Ъ».

1

УКЗ

Проверка сформированности навыка правописания слов с изученными орфограммами.

Умение писать слова с разделительным Ь и Ъ.

Текущий. Фронтальная работа

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

12.03.14

122

«Пишу

 правильно» (работа над ошибками)

1

УПиКЗ

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных правил.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Текущий. Фронтальная работа

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

13.03.14

Безударная гласная в корне (12 часов)

123

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

1

УОНМ

Развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение в словах; находить в словах корень, определять безударную гласную в корне. Формирование умения работать с орфографическим словарём.

Умение различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.

Текущий. Фронтальая работа

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

14.03.14

124

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

1

Комби

ни-

рован

ный

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; умения делить сплошной текст на предложения.

Знание того, что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ поверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Текущий. Фронтальая работа

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при  выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

17.03.14

125

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными.

1

УОНМ

Формирование у учащихся понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование умения работать со словарями. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той

же буквой; что безударные гласные проверяются ударением . Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

Текущий. Фронтальная работа

Умение выполнять универсальные логические действия; анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

18.03.14

126

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными.

1

УОНМ

Формирование у учащихся понимания того, что безударные гласные проверяются ударением. Совершенствование умения работать со словарями. Развитие орфографической зоркости

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той

же буквой; что безударные гласные проверяются ударением . Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

Текущий. Фронтальная работа

Умение выполнять универсальные логические действия; анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

19.03.14

127

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

1

Комби

ни-

 рован

ный

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова.

Знание того, что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов.

Текущий контроль. Проверка знания правила

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при  выполнении заданий.

 20.03.14

128

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

1

УПЗиУ

Развитие умения распознавать олова, которые нужно проверять, и проверочные слева. Формирование умения обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге. Совершенствование умения графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова».

Знание графического обозначения орфограмм. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Текущий контроль. Письмо по памяти

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

01.04

129

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила).

1

УОиСЗ

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне.

Знание правила написания безударной гласной в корне слова. Умение действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Текущий

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

02.04

130

Проверочная работа № 7

 по теме «Безударные гласные в корне».

1

УКЗ

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением норм орфографии, знакомых учащимся.

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 22

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

03.04

131

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

Комби

ни-

рован

ный

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.

Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова».

Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 234

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

04.04

132

Контрольный диктант № 4

 по теме «Безударные гласные в корне».

1

УКЗ

Проверка умения детей слышать безударную гласную в слове, проверять ее. Совершенствование умения графически оформлять орфограмму. Развитие наблюдательности, орфографической зоркости. Обогащение словарного запаса учащихся.

Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 24

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

07.04

133

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

УПиКЗ

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова. Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Текущий

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

08.04

134

Свободный диктант. Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».

1

УРР

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с безударными гласными в корне. Совершенствование умения распознавать слова, которые нужно, проверять, и проверочные слова.

Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

Тематический контроль

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста

09.04

Правописание проверяемых согласных на конце слова (12 часов)

Текущий контроль

135

Оглушение звонких согласных на конце слова.

1

УОНМ

Повторение знаний о парных согласных. Наблюдение над оглушением звонких согласных на конце и в середине слова.

Умение называть парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием.

Текущий

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

10.04

136

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограммы.

1

УОНМ

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные, производить звуковой анализ слова. Развитие умения анализировать звуковой анализ слова.

Умение различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Текущий

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

11.04

137

Правописание слов с изученной орфограммой.

1

УОНМ

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

Текущий

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

14.04

138

Правописание слов с изученной орфограммой.

1

УОНМ

Развитие орфографической зоркости, умения наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова.

Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

Текущий контроль. Проверка знания правила

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

15.04

139

Свободный диктант. Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

1

УРР

Совершенствование умения применять полученные знания на практике. Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Текущий

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

16.04

140

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

1

УПЗиУ

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное слово, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове.

Знание того, что произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.

Текущий контроль. Словарный диктант

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

17.0418.04

141

Изложение на основе зрительного восприятия текста.

1

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам. Совершенствование умения применять изученные нормы письменной речи.

Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Уроки развития связной речи

Передавать содержание текста в сжатом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

18.04

142

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

У Пи КЗ

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Развитие умения подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Текущий

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

21.04

143

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

1

УОиСЗ

Развитие умения распознавать слова, которые нужно проверять, подбирать проверочное, сравнивать согласные буквы в проверочном и проверяемом слове. Развитие умения писать слова с парными согласными в середине и на конце слова.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Текущий контроль. Объяснительный диктант

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

22.04

144

Контрольный диктант № 5

 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

1

УКЗ

Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 26

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

23.04

145

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

УПиКЗ

Совершенствование умения писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Текущий контроль

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

24.04

146

Контрольное списывание.

1

УКЗ

Совершенствование навыка правильного написания слов (орфографически и каллиграфически).

Умение списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфографии; обозначать графически изученные орфограммы.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

25.04

Повторение (20 часов)

147-148

Повторение по теме «Текст»

1

Урок повторе

Ния

Обобщение знаний учащихся о тексте. Формирование умений составлять текст по сложной сюжетной картинке. Совершенствование умений определять основную мысль текста, делить текст на части, составлять краткий план текста.

Знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке.

Текущий контроль

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения задания.

28.04

29.04

149-150

Повторение по теме «Предложение».

1

Урок повторе

ния

Обобщение знаний о предложении, связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении грамматическую основу, словосочетания.

Умение устанавливать связь между словами в предложениях; уметь ставить вопросы к словам в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений

пары слов с помощью вопросов

Текущий контроль

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

30.04

05.05

151-152

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова».

Словарный диктант.

1

УОиСЗ

Совершенствовать умения определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

Умение определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

Текущий контроль

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

05.05

06.05

153

Свободный диктант.

1

УРР

Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Умение писать слова с изученной орфограммой, Самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова

Текущий контроль. Самосто-ятельная работа (разбор слов по составу)

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

07.05

154-156

Повторение изученных орфограмм.

1

Урок повторе- ния

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Знание изученных орфограмм. Умение находить грамматическую основу предложения, разбирать

слово по составу, выполнять фонетический разбор слова; писать слова с изученными орфограммами.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи

08.05

12.05

157-158

Повторение и классификация изученных орфограмм.

1

Урок повторе- ния

Развитие умения объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Текущий контроль. Тест

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

13.05

14.05

159-160

Повторение и классификация изученных орфограмм.

1

Урок повторения

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Умение писать слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Текущий контроль. Изложение

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

15.05

16.05

161

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.

1

УРР

Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте, передавать содержание текста по вопросам.

Умение составлять план и работать по нему, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Текущий

Уметь передавать содержание текста в сжатом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез.

19.05

162

Работа над ошибками.

1

Урок повторения

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Умение анализировать собственные ошибки, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике.

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 28–28

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

20.05

163

Итоговая контрольная работа.

1

УКЗ

-

Проверка усвоения учащимися изученного материала.

Знание основных понятий курса «Русский язык», изученных во втором классе.

Текущий 

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

21.05

164

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Комби

ни- рован

ный

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Умение находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

 Итоговая работа

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи

22.05

165

Итоговый диктант.

1

УКЗ

Проверка усвоения учащимися изученного материала.

Умение писать под диктовку текст из 50-55 слов с соблюдением всех орфографических Норм, изученных за 2 года обучения.

Текущий

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

23.05

166

167-175

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Заключительный урок.

Резервные уроки.

1

9

Комби

нирован

ный

Развитие умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Текущий контроль

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы.

26.05

27.05

28.05

29.05

30.05