Календарно-тематическое планирование по информатике 3 класс "Школа 2100".
календарно-тематическое планирование по информатике (3 класс) по теме

№

Изучаемый раздел, тема

учебного материала

Кол-во часов

Кален-

дарные

сроки

Факти-

ческие

сроки

Планируемые результаты

Знать, понимать

Уметь

УУД

1.

Раздел 1. АЛГОРИТМЫ.

Введение. Алгоритм.

10

1

Понятие алгоритма

Построчно записывать алгоритмы

.

В предмете «Информатика» на этапе начального обучения предусмотрены два отдельных компонента: логико-алгоритмический и технологический.

Логико-алгоритмический компонент информатики направлен прежде всего на развитие  универсальных  логических  действий  (познавательные УУД). Основная цель уроков логико-алгоритмического компонента информатики в начальной школе - научить детей применять при выполнении заданий приёмы и методы из областей, относимых к информатике, с опорой на выделение и описание объектов, их признаков и составных частей в виде схем и таблиц, отношений между объектами в виде схем,  действий  объектов (или  действий  над объектами) в виде алгоритмов, логики рассуждений в виде схем логического вывода. Кроме того, изучение алгоритмов как планов  действий , приводящих к заданной цели, включающее способы описания алгоритмов, описание  действий , наступающих при выполнении некоторых условий, описание повторяющихся  действий , поиск ошибок и исправление алгоритмов, вносит вклад в регулятивные  универсальные   учебные   действия : составление планов  действий  и их выполнение. Принципиальная позиция в курсе логико-алгоритмического компонента информатики – любой аргументированный ответ считается правильным (следствие принципа множественности моделей) – приводит учащихся к необходимости аргументировать свои ответы, внося тем самым вклад в формирование коммуникативных  универсальных   учебных   действий .

Технологический компонент информатики («Информатика и ИКТ») нацелен на достижение метапредметных результатов обучения, связанных с использованием средств информационных и коммуникационных  технологий  для решения коммуникативных и познавательных задач, включая поиск, сбор, обработку, анализ, организацию, передачу и интерпретацию информации. Нацеленность технологического компонента информатики на применение средств ИКТ в качестве инструмента в учёбе и повседневной жизни, а также завершение изучения отдельных модулей курса созданием творческих работ (мини-проектов) позволяет формировать у учащихся такие регулятивные  универсальные   учебные   действия , как постановка цели при выполнении итоговых проектных работ, планирование  действий , ориентация на конечный результат, сравнение результата с Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия:

‒     личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

‒     смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. (ученик должен уметь ответить на вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?);

‒      нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),  обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности

‒     целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

‒     планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

‒     прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик;

‒     контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

‒     коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

‒     оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

‒     саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия

‒     самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

‒     поиск и выделение необходимой решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации, в том числе информации;

‒     структурирование знаний;

‒     осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

‒     выбор наиболее эффективных способов решения задач в

‒     зависимости от конкретных условий;

‒     рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

‒     смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

‒     определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,

‒     научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

‒     постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

‒     моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая)

‒     преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Логические универсальные действия

‒     анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

‒     синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

‒     выбор оснований и критериев для сравнения, сертификации, классификации объектов;

‒     подведение под понятие, выведение следствий;

‒     установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

‒     построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

‒     доказательство;

‒     выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблемы

‒     формулирование проблемы;

‒     самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность

‒     планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

‒     постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

‒     разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

‒     управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

‒     умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

‒     владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

2.

Схема алгоритма.

1

Построчную запись алгоритмов

Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

3.

Ветвление в алгоритме.

1

Запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем

Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

4.

Цикл в алгоритме.

1

Выполнение алгоритма, составление алгоритма, нахождение ошибок в алгоритме

Выполнять построчную запись алгоритмов с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.

5.

Алгоритмы с ветвлениями и циклами.

1

Понятие алгоритма

Выполнять построчную запись алгоритмов с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.

6.

Закрепление ЗУН по теме «Алгоритмы».

1

Понятие алгоритма

Составлять алгоритмы

7.

Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы».

1

Понятие алгоритма

Выполнять построчную запись алгоритмов с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.

8.

Контрольная работа по теме «Алгоритмы».

1

Выполнение контрольной работы

Выполнять построчную запись алгоритмов с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.

9.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме.

Выполнять построчную запись алгоритмов с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.

10.

Повторение по теме «Алгоритмы».

1

Составление алгоритмов.

Выполнять алгоритмы.

Раздел 2. ГРУППЫ (КЛАССЫ) ОБЪЕКТОВ ( 7 ЧАСОВ).

11.

Объекты. Состав и действия объектов.

1

Общие названия и отдельные объекты

Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса.

12.

Группа объектов. Общее название.

1

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием.

Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса           ( группы однородных предметов).

13.

Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов группы.

1

Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки.

Называть общие признаки предметов из одного класса            ( группы однородных предметов).

14.

Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов. Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты».

1

Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Называть общие признаки предметов из одного класса            ( группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса.

15.

Контрольная работа по теме «Объекты».

1

Выполнение контрольной работы.

Называть общие признаки предметов из одного класса            ( группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса.

16.

Анализ контрольной работы  ( работа над ошибками).

1

Выполнение работы над ошибками

Называть общие признаки предметов из одного класса            ( группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса.

17.

Повторение по теме «Объекты».

1

Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки ( атрибуты) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Называть общие признаки предметов из одного класса            ( группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса.

Раздел 3. ЛОГИЧЕСКИЕ РАССУЖДЕНИЯ (10 часов).

18.

Множество. Число элементов множества. Подмножество.

1

Понятия множество, подмножество.

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие».

Понятия множество, подмножество, элемент множества.

19.

Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.

1

Понятия множество, подмножество, пересечение множеств.

Находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

20.

Пересечение и объединение множеств.

1

Понятия множество, подмножество, объединение множеств.

Находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

21.

Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «не».

1

Отношения между множествами. Истинность высказываний со словом «не».

22.

Истинность высказываний со словами «и», «или».

1

Отношения между множествами. Истинность высказываний со словами «и», «или».

23.

Граф. Вершины и рёбра графа.

1

Графы и их табличное описание.

Изображать графы; выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию.

24.

Граф с направленными рёбрами.

1

Пути в графах. Деревья.

Изображать графы; выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию.

25.

Подготовка к контрольной работе по теме «Множество».

1

Выполнение заданий по изученному материалу.

Изображать графы; выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

26.

Контрольная работа по теме «Множество».

1

Выполнение контрольной работы

Изображать графы; выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

27.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение по теме «Множество».

1

Выполнение заданий по изученному материалу.

Изображать графы; выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Раздел 4. МОДЕЛИ В ИНФОРМАТИКЕ ( 8 часов).

28.

Аналогия.

1

Понятие аналогии.

Анализировать игры с выигрышной стратегией.

29.

Закономерность.

1

Понятие закономерность

Анализировать игры с выигрышной стратегией.

30-31.

Аналогичная закономерность.

2

Решение задач по аналогии.

Анализировать игры с выигрышной стратегией; решать задачи на закономерность.

32,33

Подготовка к контрольной работе по теме «Аналогия».

1

Решение задач, составление задач.

Анализировать игры с выигрышной стратегией; решать задачи на закономерность.

34.

Контрольная работа по теме «Аналогия». Выигрышная стратегия.

1

Выполнение контрольной работы.

Анализировать игры с выигрышной стратегией; решать задачи на закономерность.

35.

Анализ контрольной работы. Повторение. Выигрышная стратегия.

1

Выполнение работы над ошибками.

Анализировать игры с выигрышной стратегией; решать задачи на закономерность

Всего часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За  неделю

За  год

Контрольных работ

Всего часов

Контрольных работ

Всего часов

Контрольных работ

Всего часов

Контрольных работ

Всего часов

Контрольных работ

1

34

4

9

1

8

1

10

1

7

1

№

Название тем:

Количество часов:

1.

Алгоритмы.

8ч.

2.

Объекты.

8ч.

3.

Множество.

10ч.

4.

Закономерности.

9ч.

                                                                       Итого:          

35ч.

№

Тема работы

8.

Контрольная работа по теме: « Алгоритмы».

15.

Контрольная работа по теме: « Объекты».

26.

Контрольная работа по теме « Логические рассуждения».

34.

Контрольная работа по теме « Логические модели».