Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты  (предметные)

Планируемые результаты

(метапредметные)

Планируемые результаты  (личностные)

.

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Язык и речь (2 ч.)

Знакомство с учебником «Русский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека. Сравнение различных способов передачи информации (рисунки, пиктограммы, иероглифы, буквы и др.)

Развитие речи: составление текста по рисунку.

Учебник: упр. 1—4. «Рабочая тетрадь»: упр. 1—3

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Осознание своей этнической и национальной принадлежности

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.

Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Словарь: праздник, вместе.

Учебник: упр. 5—10, рубрика «Проверь себя», с. 10. РТ: упр. 4—6

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст как единица языка и речи. Типы текстов. Работа с текстом с недостающим содержанием

Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Учебник: упр. 11—13. РТ: упр. 7—10

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Формировать навык смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами

  Формирование умения принимать учебную задачу урока;

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Построение монологического высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах)

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентиру

ясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литератур

ного языка

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, осуществ

лять взаимо

контроль;

задавать вопросы, необходи

мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. Понимание и сравнение текстов, написанных разным стилем.

Развитие речи: восстановление деформированного текста; составление повествовательного текста.

Понятия: повествование, описание, рассуждение.

Словарь: орех.

Учебник: упр. 14—16; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 38. РТ: упр. 11, 12

Предложение. Повторение и

уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи: составление предложений из слов, объяснение незнакомых слов и выражений.

Понятие: предложение.

Учебник: упр. 17—19. РТ: упр. 13—18

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.

Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.

Развитие речи: развитие интонационных навыков.

Понятия: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Словарь: овёс.

Учебник: упр. 20—25. РТ: упр. 19—21

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений.

Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи: составление текста-сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непунктированным текстом.

Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения.

Учебник: упр. 27—31. РТ: упр. 22, 23

Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений. Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Обобщение знаний о видах предложений.

Учебник: упр. 32, 33. РТ: упр. 24

Приобретение опыта клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного телефона.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Развивать интонационные навыки при чтении предложений. Обосновывать правильность определения предложений по цели высказывания и по интонации, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений.

Урок развития речи: Сочинение № 1

по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Учебник: упр.  26

Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, используя опорные слова, записывать составленный текст.

Работа над ошибками. Обращение. Предложения с обращением (общее представление).

Знаки препинания в предложениях диалогической речи.

Понятия: диалог, обращение.

Учебник: упр. 34—36; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 38. РТ: упр. 25—27

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения, записывать диалог.

Понимать информацию, представленную в графической форме; переводить её в словесную форму;

Составлять сообщение по информации, представленной в схеме.

Осуществлять синтез как составление целого из частей;

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Рассуждать при определении характеристики заданного предложения.

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи

Планировать свои действия при разборе предложения по членам

на основе заданного алгоритма.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Оценивать предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ репродукции картины

Главные и второстепенные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

Учебник: упр. 37—41. РТ: упр. 27—30

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией.

Работать со схемой «Члены предложения». Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму.

Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — схемами и памятками.

Словарь: восток (восточный).

Учебник: упр. 41—47, памятка «Как разобрать предложение по членам», с. 144. РТ: упр. 31, 32

Различать и выделять в предложении главные и второстепенные члены. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении. Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам».

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

Понятия: простое и сложное предложения.

Учебник: упр. 48—52. РТ: упр. 33, 34

Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное», составлять по ней текст-сообщение.

Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Понятие: союз.

Словарь: заря.

Учебник: упр. 53—56. РТ: упр. 35—37

Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но). Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения».

Словосочетание (общее представление).

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи: составление описательного текста (устно) по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Понятие:словосочетание

Словарь: пшеница.

Учебник: упр. 57—63, 62. РТ: упр. 38—41

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его.

Контрольный диктант №1

«Повторение изученного за 2 класс». 

Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи.

Слово в языке и речи (19 ч)

ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (3 ч)

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.

Номинативная функция слова, однозначные и многозначные слова. Работа с «Толковым словарём».

Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова.

Словарь: альбом, альбомный.

Учебник: упр. 64—67. РТ: упр. 42—48

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике. Составлять предложения, употребляя в них многозначные слова

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),

задавать вопросы, необходи

мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходи

мую помощь

Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.

Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике.

Понятия: синоним, антоним.

Словарь: погода (погодка).

Учебник: упр. 68—74; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 71. РТ: упр. 49—56

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове.

Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.

Работа со «Словарём омонимов» в учебнике.

Понятие: омоним.

Словарь: понедельник.

Учебник: упр. 75—77; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 71. РТ: упр. 57—62

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.

СЛОВО И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (3 ч)

Урок развития речи Подробное изложение № 1 с языковым анализом текста.

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).

Понятие: изложение.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Письменно излагать содержание текста-образца.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов.

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста

 Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентиру

ясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литератур

ного языка

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

Работа над ошибками. Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.

Словарь: ракета.

Учебник: упр. 79—82. РТ: упр. 63, 64

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета

Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.

Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм.

Учебник: упр. 83—87, РТ: упр. 65—68

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных».

ЧАСТИ РЕЧИ (5 ч)

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Развитие речи: составление (устно) предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Понятия: части речи, натюрморт.

Учебник: упр. 89—92. РТ: упр. 71

Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

Передавать устно содержание текста

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу;

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Строить монологическое высказыва

ние с учётом поставлен

ной

коммуникативной задачи

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, осуществ

лять взаимо

контроль;

задавать вопросы, необходи

мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходи

мую помощь

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.

Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения. Понятия: имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Словарь: трактор (тракторист).

Учебник: упр. 93—97. РТ: упр. 72—74

Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи — имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами.

Имя прилагательное. Глагол.

Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола.

Развитие речи: составление на основе творческого воображения текста «О чём могут шептаться осенние листья?».

Понятия: имя прилагательное, глагол.

Словарь: чёрный.

Учебник: упр. 98—102. РТ: упр. 75—77

Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении.

Имя числительное (общее представление).

Понятие: имя числительное.

Учебник: упр. 103—106; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 71. РТ: упр. 78—80

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Имя числительное. Закрепление. Контрольное списывание № 1

Словарь: восемь, четыре, вторник, среда.

рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 71. РТ: упр. 78—80

ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА (1 ч)

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Понятия: однокоренные слова, корень слова.

Словарь: картофель.

Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 71. РТ: упр. 81—84

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

СЛОВО И СЛОГ. ЗВУКИ И БУКВЫ (7 ч)

Урок развития речи.

Изложение № 2 повествовательного текста по вопросам. Учебник: упр. 128, 129.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста

Передавать письменно содержание текста

Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу;

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентиру

ясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литератур

ного языка

Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Развитие речи: составление текста по заданному заголовку.

Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Учебник: упр. 112 —116. РТ: упр. 85—89

Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко—буквенный разбор слова.

Учебник: упр. 117—121, памятка 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова» (с. 143). РТ: упр. 90, 91

Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.

Учебник: упр. 122—124. РТ: упр. 92, 93, 96

Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

Самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

Овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу;

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование мотивации к творческому труду

Разделительный мягкий знак (ь).

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. Учебник: упр. 125—127, рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 71. РТ: упр. 95, 97

Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Проект «Рассказ о слове» Составление собственных толковых словариков, куда вносятся слова, значение которых ранее были неизвестны.

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 72

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации

Контрольный диктант № 2 по теме

«Слово в языке и речи».

Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи.

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

Овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу;

Состав слова (16 ч)

КОРЕНЬ СЛОВА (3 ч)

Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.

Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов».

Понятия: корень слова, однокоренные слова.

Учебник: упр. 130—134. РТ: упр. 98—100

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентиру

ясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литератур

ного языка

Строить монологическое высказыва

ние с учётом поставлен

ной

коммуникативной задачи

Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.

Понятие: чередование (звуков).

Словарь: столица.

Учебник: упр. 135—137. РТ: упр. 102

Наблюдать над этимологией слов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными.

Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.

Понятие: сложные слова.

Учебник: упр. 138—141. РТ: упр. 101, 103

Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

ФОРМЫ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ (3 ч)

Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Понятие: окончание.

Учебник: упр. 142—145. РТ: упр. 104

Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

Передавать письменно содержание текста 

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу;

Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, осуществ

лять взаимо

контроль;

задавать вопросы, необходи

мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходи

мую помощь

Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.

Понятие: нулевое окончание (□).

Словарь: обед, ужин.

Учебник: упр. 146—149. РТ: упр. 105, 107

Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (□).

Слова, которые не имеют окончания.

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста.

Учебник: упр. 150—152. РТ: упр. 106, 108

Группировать слова: однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: лингвистический текст «Все ли слова имеют окончания?». Различать слова, не имеющие окончания. Составлять из деформированных слов предложение, а из предложений текст.

ПРИСТАВКА (3 ч)

Приставка как значимая часть слова.

Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Понятие: приставка.

Учебник: упр. 1 53—1 55. РТ: упр. 110

Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. 

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Передавать устно содержание текста

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу;

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям

Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.

Учебник: упр. 156—160. РТ: упр. 111, 112, 114

Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок

Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.

Формирование представлений о правильном образе жизни (правилах поведения при переходе улицы).

Развитие речи: составление предложений и текста по рисунку.

Учебник: упр. 161—163. РТ: упр. 113, 114

Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку.

СУФФИКС (3 ч)

Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.

Словарь: суффикс.

Учебник: упр. 164—167. РТ: упр. 115, 116

Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

Осуществлять синтез как составление целого из их частей;

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи,

Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.

Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов.

Учебник: упр. 168—176. РТ: упр. 117 - 120

Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов.

Контрольный диктант № 3.

« Состав слова».

Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи.

ОСНОВА СЛОВА (4 ч)

Работа над ошибками. Основа слова.

Развитие речи: составлять описательный текст по по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Понятие: основа слова.

Учебник: упр. 177—179. РТ:  упр. 121, 122, 124

Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Передавать устно содержание текста

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре

Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Ознакомление со «Словообразовательным словарём».

Понятие: словообразовательный словарь.

Словарь: пирог, шоссе.

Учебник: упр. 180—189. РТ: упр. 123-127

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразовательном словаре».. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям.

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста

Передавать письменно содержание текста

Самостоятельно находить в учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентиру

ясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литератур

ного языка

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Формирование мотивации к творческому труду

Урок развития речи. Подробное изложение № 3

повествовательного текста.

Учебник: упр. 190, 191

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Проект «Семья слов».

рубрика «Наши проекты», с. 101. РТ: упр. 128, 129.

Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Понятие: орфограмма.

Словарь: четверг.

Учебник: упр. 192, 193. РТ: упр. 130—132

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять синтез как составление целого из их частей;

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Осуществлять синтез как составление целого из их частей;

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу;

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Строить монологическое высказыва

ние с учётом поставлен

ной

коммуникативной задачи

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентиру

ясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литератур

ного языка

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентиру

ясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литератур

ного языка

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, осуществ

лять взаимо

контроль;

задавать вопросы, необходи

мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходи

мую помощь

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.

Учебник: упр. 194—196. РТ: упр. 130—134

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Словарь: север.

Учебник: упр. 197—200. РТ: упр. 138, 139

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Работать с «Орфографическим словарём».

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.

Развитие речи: составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту.

Словарь: берег.

Учебник: упр. 201—204. РТ: упр. 135—137

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Составлять текст из деформированных предложений, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения.

Правописание слов с безударными гласными в корне.  Слова  с  буквосочетаниями  -оло-, -оро-, -ере-. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. 

Развитие речи: работа с текстом (определение темы, главной мысли, частей текста, типа текста, подбор заголовка, составление последнего предложения к тексту, запись текста).

Учебник: упр. 205—207, рубрика «Страничка для любознательных», с. 109. РТ: упр. 140, 141

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старославянского языка в русском языке», нахождение в предложениях слов старославянского происхождения. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Работать с непунктированным текстом, записывать его, правильно оформляя каждое предложение и выделяя части текста.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне.

Словарь: пороша.

Учебник: упр. 208—210. РТ: упр. 142, 143, 145

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности.. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Упражнения в правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Развитие речи: составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге.

Учебник: упр. 211—215. РТ: упр. 144, 146

Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Составлять текст по рисунку и на основе личных наблюдений о зиме.

Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Учебник: упр. 215—219. РТ: упр. 147—149

Находить сходство и различия в подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Закрепление.

Учебник: упр. 220—221. РТ: упр. 1 50—1 52

Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Урок развития речи: Сочинение № 2 по сюжетному рисунку.

Учебник: упр.  222. 

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Составлять текст по рисунку, воспроизводить его вслух.

Передавать письменно содержание текста

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Понятие: непроизносимый согласный звук.

Словарь: чувство, лестница. 

Учебник: упр. 223—225. РТ: упр. 153, 157

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука.

Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Словарь: интересный.

Учебник: упр. 226—228. РТ: упр. 154, 156, 158

Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука.

Упражнения в правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Учебник: упр. 229—231. РТ: упр. 155

Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов.

  Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

Осуществлять синтез как составление целого из их частей;

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу;

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы

на уроке и работы своих товарищей

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

Формирование навыка культуры речи — правильного произношения форм слов (типа: много килограммов)

Сопоставление правил обозначения буквами безударного гласного звука, парного по глухости-звонкости согласного звука, непроизносимого согласного звука в корне. Контрольное списывание № 2

Учебник: упр. 232. РТ: упр. 159, 160

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Словарь: коллекция, коллектив.

аккуратный, грамм, килограмм.

Учебник: упр. 233—237. РТ: упр. 161- 165

Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными.

Урок развития речи. Сочинение № 3 по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

Учебник: упр. 238

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Формирование умения ставить познавательную цель урока;

Передавать устно или письменно содержание текста

  Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

  Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Передавать устно содержание текста

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

Строить монологическое высказыва

ние с учётом поставлен

ной

коммуникативной задачи

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи,

Осуществ

лять взаимо

контроль;

задавать вопросы, необходи

мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходи

мую помощь

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентиру

ясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литератур

ного языка

Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства

Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

Ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Правописание суффиксов и приставок.  Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.

Способы проверки правописания суффиксов и приставок.

Учебник: упр. 239—242. РТ: упр. 1 66—170 (по выбору учителя)

Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над  правописанием  суффиксов -ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом.

Правописание суффиксов в словах.

Правописание суффикса -ок после шипящих.

Развитие речи: работа с текстом (составление предложений из деформированных слов; определение, составляют ли данные предложения текст; подбор заголовка и запись составленного текста).

Учебник: упр. 243—246. РТ: упр. 171—173

Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом.

Правописание приставок в словах.

Развитие речи: составление текста по рисунку. Учебник: упр. 248—252. РТ: упр. 172, 174, 175

Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его.

Правописание значимых частей слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласных и согласных звуков в корне, приставке, суффиксе.

Развитие речи: составление устно текста-описания по аналогии с текстом-образцом.

Учебник: упр. 247, 253—256. РТ: упр. 176—178

Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом.

Правописание приставок и предлогов в словах.

Понятия: приставка, предлог.

Учебник: упр. 257—259. РТ: упр. 179—181

Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками.

Правописание приставок и предлогов в словах. Закрепление.

Развитие речи: составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов.

Словарь: желать.

Учебник: упр. 260—262. РТ: упр. 182—183 

Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами.

Правописание приставок и предлогов в словах. Обобщение.

Развитие речи: составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов.

Учебник: упр. 263

РТ: упр. 184—186

Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание.

Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.

Учебник: упр. 264—267. РТ: упр. 187, 188

Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь) знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Определение роли твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.

Учебник: упр. 268—272. РТ: упр. 189, 190

Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов

Передавать письменно содержание текста

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентиру

ясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литератур

ного языка

Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр объявления.

Развитие речи: написание объявления.

Учебник: упр. 273—275. РТ: упр. 191

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление.

Урок развития речи.

Изложение № 4 повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».

Учебник: упр. 277, 278. РТ: упр. 192

Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Контрольный диктант № 4 итоговый за 1 полугодие.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и изложении. Проект «Составляем «Орфографический словарь».

Учебник: рубрика «Наши проекты» стр. 142.

Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание.

Составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации

Самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

Формирование мотивации к творческому труду

ЧАСТИ  РЕЧИ (78 ч)

Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Понятие: части речи.

Учебник: упр. 1 —4. РТ: упр. 1—5.

Развитие речи: составление текста по рисунку.

Учебник: упр. 5—7

Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Строить монологическое высказыва

ние с учётом поставлен

ной

коммуникативной задачи

Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

Имя существительное (32 ч)

Повторение и углубление представлений (8 ч)

Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Понятие: имя существительное.

Словарь: самолёт.

Учебник: упр. 8—1 0. РТ: упр. 6—9

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентиру

ясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литератур

ного языка

Контролиро

вать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходи

мую помощь

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нём.

Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.

Развитие речи: составление текста на тему «Наша классная комната».

Словарь: комната.

Учебник: упр. 11—14. РТ: упр. 10—12

Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Учебник: упр. 15

РТ: упр. 13—20

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове

Представление об устаревших словах в русском языке.

Учебник: упр. 16-19

Находить устаревшие слова — имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.

Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.

Учебник: упр. 22—25. РТ: упр. 21—26

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы.

Собственные и нарицательные имена существительные. Закрепление. Развитие речи: составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо».

Словарь: однажды.

Учебник: упр. 26, 27; РТ: упр. 27—31

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова.

Передавать устно содержание текста.

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста

Передавать письменно содержание текста

Самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Формирование мотивации к творческому труду

Подробное изложение № 5 текста В. Бочарникова «Мал да удал» по самостоятельно составленному плану.

Учебник: упр. 20, 21

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

Работа над ошибками. Проект «Тайна имени»

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 18—19

Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации своего рассказа.

ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (2 ч)

Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.

Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Понятия: единственное, множественное число имён существительных.

Учебник: упр. 28—32. РТ: упр. 32—34

Различать единственное и множественное число имён существительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника.

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Всотрудничестве

 с учителем ставить новые учебные задачи;

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, осуществ

лять взаимо

контроль;

задавать вопросы, необходи

мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходи

мую помощь

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Формирование навыка правильного произношения слов, употреблённых во множественном числе (рубрика «Правильно произносите слова»).

Развитие речи: составление из деформированных слов предложений, а из предложений текста.

Учебник: упр. 33—37; рубрика «Правильно произносите слова», с. 24. РТ: упр. 35—38

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова».

РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 ч)

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное».

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;