Корень. Однокоренные слова.
план-конспект урока (русский язык, 2 класс) по теме

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (2 мин)

Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о способности учащихся к новому способу действия. Эмоциональный настрой способствует вовлечению учеников в учебный процесс, снимает напряжение перед уроком.

Целеполагание (Р).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

                                                                        -Ребята, сегодня к нам пришли гости, поэтому давайте начнём наш урок с приветствия гостям. Сядьте ровно, выпрямите спинки, чтобы вы выросли красивыми, здоровыми.                                                                                                                         - Скажите, чего вы ждёте от сегодняшнего урока?  Пусть исполнится всё то, о чём вы сейчас говорили.                                                                                                                     На протяжении всего урока вы будете не просто учениками, но учениками – внимательными, думающими и исследователями.                                                                            - А что значит быть внимательными? Думающими?  Исследователями? 

-  Учащиеся внимательно слушают учителя, отвечают на  вопросы, вырабатывают на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Дети: новых знаний, радости общения.

II.. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии (10 мин)

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности   и  мотивация на новый способ деятельности

Запись на доске: ЬРОКЕН

*на сколько групп можно распределить эти буквы?

*какая буква лишняя? Обоснуй свой ответ.

*Какое слово рассыпалось?

КОРЕНЬ – запишите слово, определите, сколько букв, звуков? Почему?

*Что же такое корень?

*Это часть растения, без него оно не может жить.

На доске:

*корень дерева

*корень зла

-Объясните значение данных выражений.

-Учитель: ученые – языковеды использовали это слово для названия главной части слова. Почему?                       КОРЕНЬ – начало, источник, суть, главное в чем – нибудь.

-Кое – что мы уже знаем из уроков обучения грамоте, а сегодня вы узнаете еще много нового.

-Мотивация:                                                                                                                                                    *что бы вы хотели узнать и чему научиться?

*для чего вам это нужно?                                       

Ответы детей.

Работа в тетради.

Ответы детей.

Работа со словарем.

 Из корня появляются новые слова.                    

Дети: тема нашего урока – корень, однокоренные слова.

Ответы детей.

Поиск и выделение необходимой информации;

умение работать с дополнительной литературой; умение структурировать полученные знания (О).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия  (Р).

Умение анализировать языковой материал (П).

Умение выявлять затруднения в выборе  ? (Р).

Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К).

Умение анализировать языковой материал (П).

Поиск и выделение необходимой информации (О).

Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).  

III. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин)

Цель: формировать у учащихся способности к  новому способу действия, разным формам организации  деятельности; систематизировать и обобщить   знания по тексту загадки. Загадка является средством развития умений давать определения понятиям.

А.  Фет

Снова птицы летят издалека,

К берегам, расторгающим лед,

Солнце теплое ходит высоко

И душистого ландыша ждет.

*Когда это бывает?

*Какие признаки весны назвал автор в своем стихотворении?

*Запишите поговорку.

Увидал скворца – знай весна у крыльца.

*Какие задания можно выполнить? (Метод свободного выбора)

*Знаете ли вы? Древний обычай русских крестьян развешивать скворечники в деревнях изменил привычки птиц так, что скворцы стали предпочитать скворечники естественным дуплам. Скворцы прилетают к гнезду 198 раз в сутки.  

Н. Полярус
Снова по законам вечным
В город к нам пришла весна.
Я повесила скворечник
На березе у окна.
Как-то утром, наконец,
Занял новый дом скворец.
И теперь у нас не тихо.
Целый день поют скворцы.
Есть у скворушки скворчиха
И горластые птенцы.
Скворчик - просто молодец,
Он - заботливый отец. 

Задание. Найдите и подчеркните группу слов, в которых сохраняется общая часть (скворечник, скворец, скворушка, скворчиха, скворчик).

*Можете ли вы продолжить этот столбик слов?          

*Слова, как и люди, живут семьями. У слова есть корень, и есть родня – слова с таким же корнем.

*Слова родственники – это слова с одинаковым корнем, т.е. однокоренные.

Вывод. Что же такое корень?

Физкультминутка.

Дождик песенку поет – кап – кап (ходьба)

Только кто ее поймет – кап – кап (хлопки перед собой)  

Не пойму ни я,  ни ты – кап – кап (хлопки  за спиной)

Но зато поймут  цветы – кап – кап (хлопки над головой)

И весенняя листва – кап – кап (ходьба)

И зеленая трава – кап – кап (сесть на место)

Дети выступают в роли исследователей.

ВЕСНОЙ

Работа в паре.

Примеры детей: орфограммы, подчеркнуть главные члены предложения, определить, сколько звуков, букв в словах, перенос, ударение, деление слов на слоги и т.д.

Самостоятельное чтение стихотворения о скворце.  

Чтение цепочкой по 2 строчки.

Работа у доски маркером.

Дети: скворечня, скворчата, скворчонок.        

Ответы детей.

Формирование способности  к новому способу действия

Овладение знаниями и  умениями  аналитического  характера, развитие устной речи учащихся (П).

Развитие познавательного интереса к предмету, расширение кругозора учащихся (И). Умение самостоятельно получать новые знания,  обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).  

IV. Этап включения изученного в систему знаний (20 мин)

Цель: включение нового способа действия в  систему знаний и применение на практике, направить учащихся на максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.     

Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания,  обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).  

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К).

Подведение к выводу (Л).    

Задание. Подберите однокоренные слова к слову:    весна.                                  Задание. Объяснить значение слов:

*веснянка – весенняя песенка, поют в хороводе

*весновать – проводить весну

*предвесенье – период перед наступлением весны  

*Как можно назвать эту группу слов?

*Попробуйте сделать вывод о том, какие слова называются однокоренными.

*Подберите родственные слова к корню «цвет».         

*Будьте внимательны – задание с ловушкой!

*Нужно подобрать слова со смыслом  «цветок».

*цвет, цветник, цветок, цветовод, цветочный

*цвет – красный, зеленый…

*цветастый платок, разноцветный шар, бесцветная вода

Вывод. Какие признаки у этих однокоренных слов?

Эмоциональная разрядка на уроке.

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется –

Бабочка кружит и вьется.

Первичная проверка понимания.

Дидактическая задача: установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

Задание. Назвать однокоренные слова и обосновать свой ответ.

*Чем руководствовались при выполнении задания?

Работа по учебнику, страница 94, упражнение 2.

Дети: весенний, веснушки.

Работа детей со словарем.

Дети читают вывод    по учебнику.

Работа в парах. Путем использования учителем активного метода обсуждения в парах ученики не испытывают страха неверного ответа и правильно выполняют задание. Идет развитие коммуникативных умений учащихся.

Два признака. 1. Сходны по смыслу. 2. Имеют общую часть.

Работа в группах. Капитаны групп получают задание.

1 группа: вода, водитель, водичка.

2 группа: белый, белка, белочка.

3 группа: розочка, розетка, роза.

Дети: применяли правило.

Взаимопроверка тетрадей.

V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цель: самооценка учащимися своей деятельности,  метода преодоления затруднений, оценка  нового способа действия.

Личностный результат УУД:

- стремление к речевому самосовершенствованию;

умение осуществлять  проверку знаний;

- способность к самооценке;

оценка деятельности;  саморегуляция (Р).

умение выражать свои мысли (К).  

*Достигнута ли цель урока?

*Что дал урок?

*Над чем будем работать на следующем уроке?

*Какие задания показались вам наиболее интересными?

*Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшем?

Личностные (Л)

Коммуникативные (К)

Оценка работы.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Дидактическая задача: обеспечить понимание содержания и способов успешного выполнения д/з всеми учащимися с активным уровнем их развития.

В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции.                                                                                                  В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.                                                                                                                    В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке,  и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Шуточный прием. Работа в паре. Один ученик делает комплимент, второй добавляет «А я ещё…»

Задание в тетради.

 -Выписать отдельно каждую группу однокоренных слов. Поставить ударение, выделить корень, подчеркнуть гласную, которую следует проверить.

-Для самых любознательных подобрать родственные слова к слову столица , объяснить значение слова и сравнить со словом стол.