урок по обучению грамоте
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме

Тема урока. 
Звуки [ т ] , [ т’], буквы Т, т.  

Тип урока .
Урок открытия нового знания.  

Дата урока .
27.11.2013  

Образовательные ресурсы .
Учебник по обучению грамоте чтению: Азбука:1 класс/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков.
УМК «Перспективная начальная школа».  

План урока .
1.Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
2.Актуализация знаний. Мотивация.
3.Постановка учебной задачи.
4.Изучение нового материала.
5.Первичное  осмысление и закрепление.
6.Самостоятельная работа с проверкой.
7. Итог урока. Рефлексия деятельности.  

Цели урока.
- Познакомить с глухими звуками  [ т ] , [ т’]; учить дифференцировать звуки по твёрдости –мягкости; закреплять знание условного обозначения звуков, с помощью моделей; учить акцентированному произнесению согласных звуков, на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей; учить читать слова по слогам и орфоэпически; формировать умение читать предложения.
-Развивать фонематический слух, культуру звукопроизношения, внимание, речь.
-Воспитывать чувство взаимопомощи, интереса к изучаемому предмету, любовь к животным.

Формы и методы обучения .
Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков; чтение слов ,слогов, предложений. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв.  

Основные термины и понятия :
согласный глухой твёрдый звук[ т ] , согласный глухой мягкий звук  [  т’ ], буквы Т,т.

Планируемые образовательные результаты: 
Предметные УУД (научатся ): формирование  умения выделять звук в слове, находить слова с заданным звуком, различать звуки и буквы, дифференцировать глухие звуки  [ т ] , [ т’]  на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов ,предложений, текстов.

Метапредметные УУД (получат возможность научиться):

Познавательные УУД: формирование умения на основе анализа объектов делать выводы, находить значение новых слов с помощью различных источников информации, моделировать различные языковые единицы( слово, предложение) ,ориентироваться в тексте.
Регулятивные  УУД: формирование умения самостоятельно определять и формулировать цель деятельности на уроке, высказывать свои предположения на основе изученного материала,  осуществлять самоконтроль, организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД: формирование  умения определять общие для всех правила поведения на уроке, адекватной самооценки на основе критериев успешности, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД: формирование умение слушать, слышать и понимать собеседника, формулировать свои мысли в устной форме, работать в паре, получать нужную информацию через общение с одноклассниками.

Организационная структура урока 

Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

УУД 

1.Орга-низа-ционный момент.

Включение в деловой ритм.               

-У нас урок чтения, проверьте готовность к уроку .

Проверяют готовность к работе. 

Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других.

Личностные УУД: самоопределение.

2.Актуа-лизация знаний.

Выявляет уровень знаний.            

-Откройте учебник , зафиксируйте стр. закладкой.

- Рассмотрите внимательно стр. и определите какой у нас сегодня урок? 

Высказывают свои предположения. 

Регулятивные УУД:
1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:
1. Формируем умение слушать и понимать других.



2. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

3.Поста-новка учебной задачи.

Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию .        

-Какие цели поставим сегодня на уроке?

-Скажите ,звуки с которыми мы познакомимся гласные или согласные ?

-Рассмотрите верхний левый угол учебника, дайте характеристику новым звукам.

Ведут диалог с учителем.
Ставят цели:

познакомимся…
узнаем…
будем учиться читать…

Высказывают свои предположения. 

Рассматривают модели, дают характеристику новых звуков. 

Регулятивные УУД:
1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3.Целепологание.

Коммуникативные УУД:

1. Формируем умение слушать и понимать других.

2. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

3.Постановка вопросов.

Познавательные УУД:общеучебные-
самостоятельное выделение-формулирование познавательной  цели.

4. Изуче-ние нового материа-ла .

Физ-минутка.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Организует работу над  звуковым анализом  на основе одноуровневых схем.
-Кто изображён?
-Как зовут клоуна слева?                   -Произнесите новый звук.                  -Где он находится?                                    -Дайте его характеристику.
-Покажите соседу по парте модели для обозначения этих звуков.                 -Звуки  [ т ] , [ т’]    на письме обозначаются буквой т.  
-Почему две буквы?                          

-Кто сможет сформулировать тему нашего урока?
Уточняет ответы детей.
-Сконструируйте новые буквы.

Ведут диалог с учителем.

Произносят слово, выделяют звук, наблюдают за произношением, делают вывод о данном звуке, работают в паре.

Ведут диалог с учителем.

Высказывают свои предположения. 

 Конструируют буквы, сравнивают с образцом на доске.

Повторяют движения под музыку.

Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование. 

Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

5. Первичное осмысле-ние и закрепление.

Физ-минутка.

Обращает внимание детей на место буквы т в алфавите.
-Перед какой знакомой буквой находится?
-Назовите изученные буквы, стоящие перед буквой т(после).

Организует работу с двухуровневыми моделями слов.
-Произнесите слово.
-Объясните значение.
-Определите количество слогов.
-Выделите новый звук.        -Дайте его характеристику.
Работа со слогами по заданным схемам.
-Чем похожи слоги, чем отличаются?
-Прочитайте первый столбик хором, второй –девочки, третий -мальчики.
Организует чтение  слов и  предложений.
-Как будем читать слова, выделенные  дугами?
-А как слова, в которых гласные отмечены ударением?

-Прочитайте первую цепочку слов.
-Покажите модель, которая соответствует слову…

-Рассмотрите рисунки.         -Прочитайте предложения. -Послушайте сообщения о животных.
-А как вы думаете ,хорошо животным в клетках?

Контролирует чтение детей.

Организует просмотр фрагмента из мультфильма.
-Постарайтесь запомнить слова с новыми звуками.

Думают и высказывают предположения.

Произносят слово, звук.

Наблюдают за произношением.

Анализируют столбики слогов и делают выводы.

Читают слоги хором, девочки, мальчики.

Показывают модели: слова-предметы, слова-признаки,  слова-действия.

Отвечают на вопросы, объясняют значение сложных слов.

Хорошо читающий ученик читает предложения, а остальные следят и контролируют.

Двое детей рассказывают о нутрии и еноте.

Ведут диалог с учителем.

Ищут  ответы на вопросы, высказывают
предположения.

Называют слово и звук.

Коммуникативные УУД:
1. Формируем умение слушать и понимать других.
2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
4. Формируем умение работать в паре.
Предметные УУД:
1. Формируем умение выделять звук в слове.
2. Формируем умение находить слова с заданным звуком.
3. Формируем умение различать звуки и буквы.
4. Формируем умение ориентироваться на развороте учебника.

Личностные УУД: формируем умение высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

6.Самос-тоятель-ная работа с провер-кой.

Организует деятельность по применению новых знаний.
-Составьте звуковые модели слов: тёрн и торт.

Составляют модели слов по вариантам, двое ребят работают у доски.
Осуществляют самоконтроль.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того ,что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. 
Личностные УУД:  смыслообразование.

7.Итог урока. Рефлек-сия .

Диалог :
- С какими звуками мы с вами познакомились?
-С какой буквой?

Организует рефлексию.                      -Оцените свою работу на уроке.
-Покажите весёлого человечка, если чувствовали себя комфортно  на уроке, всё поняли. Грустного- испытывали затруднения.

Ведут диалог с учителем.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на уроке по заранее согласованным критериям, поднимают карточки.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД: рефлексия.

Личностные УУД: смыслообразование.