№ п/п | Тема урока.
| Решаемые проблемы |
Понятия | Планируемые результаты
|
|
|
|
|
|
|
| Предметные результаты | УУД
| Личностные результаты |
|
Обучение грамоте. Добукварный период. Обучение письму (17 ч.). |
|
|
|
|
|
|
|
1
| Пропись — первая учебная тетрадь.
| Как ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. | Элементы прописи (обложка, титульный лист), рабочая строка, верхняя и нижняя линии рабочей строки. | Научиться: называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
| Р. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. П. Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака. К.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Осознанно перечислять обязанности школьника. |
|
2
| Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | Как воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма; правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. | гигиенические правила письма, полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля | Научиться: разным типам штриховки, обводке предметов по контуру, чередованию элементов узоров, ориентируясь на образец.
| Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. П. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. К. Осваивать правила работы в группе. | Выполнять правила личной гигиены. |
|
3
| Письмо овалов и полуовалов.
| Как обводить и штриховать предметные рисунки. Рисовать бордюры и чередующиеся узоры. Классифицировать предметы на основе общего признака. | гигиенические правила письма рабочая строка, верхняя и нижняя линии рабочей строки | Научиться: находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. | Р. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. П. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». |
|
4
| Рисование бордюров.
| Как дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии, воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок, инсценировать сказку «Колобок».
| рабочая строка, верхняя и нижняя линии рабочей строки | Научиться: обводить предметы по контуру, штриховать, объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.
| Р. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Соотносить предметную картинку и схему слова. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Внимательно относиться к произведениям искусства. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. |
|
5
| Письмо длинных прямых наклонных линий | Как обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.
| деление слова на слоги, знак ударения | Научиться: Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.
| Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» |
|
6
| Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
| Как писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
| слого-звуковой анализ слов | Научиться: Соблюдать правила правильной посадки при письме. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
| Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Рисовать бордюры по заданному алгоритму. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат. | Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. |
|
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
| Как писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
| короткая и длинная наклонные линии с закруглением вверху (влево), с закруглением внизу (вправо) | Научиться: писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. П. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. К. Работать в группе: отвечать по очереди, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. | Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Внимательно относиться к красоте окружающего мира |
|
8
| Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий | Как обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
| овалы большие и маленькие | Научиться: выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. К. Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала. | Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь» Объяснять значение слова «дружба».
|
|
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
| Как писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.
| короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.
| Научиться: писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. П. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Внимательно относиться к произведениям искусства.
|
|
10
| Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
| Как писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
| наклонные линии с петлёй вверху и внизу
| Научиться: писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Строить высказывания о своём отношении к животным.
|
|
11
| Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
| Как писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
| наклонные линии с петлёй вверху и внизу, полуовал, овал
| Научиться: писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
| Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. П. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Внимательно относиться к произведениям искусства. |
|
12
| Строчная и заглавная буквы А, а.
| Как анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы.
| буквы А, а как знак звука [а] | Научиться: анализировать написанную букву, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, правильно записывать имена собственные.
| Р. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. П. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. | Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. |
|
13
| Строчная и заглавная буквы О, о.
| Как анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о.Сравнивать печатную и письменную буквы.
| буквы О о, печатные и письменные буквы | Научиться: анализировать написанную букву, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. П. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. К. Работать в паре, оценивать результаты совместной работы. | Рассуждать о взаимопомощи. Объяснять значение слова «взаимопомощь». |
|
14
| Строчная буква и.
| Как анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве. Называть правильно элементы буквы и. Освоить приёмы комментированного письма.
| строчная буква и | Научиться: анализировать написанную букву, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.
| Р. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. П. Конструировать букву и из различных материалов. Сравнивать написанную букву и с образцом Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Объяснять значение слова «дружба». |
|
15
| Заглавная буква И. | Как анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в заглавной букве. Называть правильно элементы буквы И. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. | заглавная буква И | Научиться: Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
| Р. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. П. Конструировать букву И из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. |
|
16
| Строчная буква ы.
| Как анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
| буква ы, «противоречие» | Научиться: писать букву ы в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Конструировать букву ы из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Воспитывать в себе терпимость к чужому мнению. |
|
17
| Строчная и заглавная буквы У, у.
| Как анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы.
| буквы У у, печатные и письменные буквы | Научиться: писать буквы У, у в соответствии с образцом. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Правильно записывать имена собственные.
| Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. | Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.
|
|
Букварный период. (78 ч.). |
|
|
|
|
|
|
|
18-19
| Строчная и заглавная буквы Н, н.
| Как анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
| буквы Н,н | Научиться: писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Строить собственные высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.
|
|
20
| Строчная и заглавная буквы С, с.
| Как анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.
| буквы С,с | Научиться: писать буквы С, с в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.
| Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Сверять записанное предложение со схемой-моделью. К. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. | Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. |
|
21
| Заглавная буква С.
| Как анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Составлять рассказ по заданной учителем теме.
| буквы С,с | Научиться: писать буквы С, с в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
| Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Расширить знания о небесных телах. |
|
22-23
| Строчная и заглавная буквы К, к. | Как называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.
| буквы К, к | Научиться: писать буквы К, к в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
| Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. |
|
24
| Строчная и заглавная буквы Т, т.
| Как называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
| буквы Т, т | Научиться: писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Воспитывать в себе доброе отношение к окружающим. |
|
25
| Строчная и заглавная буквы Т, т. Закрепление.
| Как на письме разделить слова на слоги, различать буквы по написанию. | здоровый образ жизни | Научиться: систематизировать буквы по начертанию, наблюдать за расхождением написания; делить слова на слоги. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. П. Анализировать образец изученных букв. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет физкультура и спорт в укреплении здоровья?» |
|
26 | Повторение и закрепление изученного.
| Как различать буквы по написанию. | распространенное предложение | Научиться: систематизировать буквы по начертанию, наблюдать за расхождением написания; распространять предложения. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. К. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.
|
|
27-28
| Строчная и заглавная буквы Л, л. | Как называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. | буквы Л, л
| Научиться: писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. |
|
29-30
| Строчная буква р. Заглавная буква Р.
| Как называть правильно элементы буквы Р, р. Сравнивать печатную и письменную буквы.
| буквы Р, р | Научиться: писать буквы Р, р в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Конструировать букву из различных элементов. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. К. Работать в паре: придумывать слова с изученными буквами, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. | Осознанно понимать многозначность слов, приводить примеры. |
|
31
| Строчная и заглавная буквы В, в.
| Как называть правильно элементы буквы Р, р. Сравнивать печатную и письменную буквы. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. | буквы В, в | Научиться: писать буквы В, в в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Конструировать букву из различных элементов. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Строить собственные высказывания о пользе разных профессий. |
|
32
| Строчная и заглавная буквы В, в. | Как узнавать графический образ букв В, в. | буквы В, в | Научиться: списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. | Р. Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. П. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга. | Строить собственные высказывания о пользе разных профессий. |
|
33 | Строчная и заглавная буквы Е, е.
| Как называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. | буквы Е, е | Научиться: писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
| Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. (Растительный и животный мир леса).
|
|
34 | Строчная и заглавная буквы Е, е. Закрепление.
| Как узнавать графический образ букв Е, е. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.
| буквы Е, е | Научиться: систематизировать буквы по начертанию, наблюдать за расхождением написания; Правильно записывать имена собственные.
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. К.Работать в паре: Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. (Речные обитатели.)
|
|
35 | Строчная и заглавная буквы П, п.
| Как называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. | буквы П, п | Научиться: писать буквы П, п в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Конструировать букву из различных элементов. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Составлять рассказы о профессиях.
|
|
36-37 | Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление. | Как узнавать графический образ букв П, п. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
| буквы П, п | Научиться: систематизировать буквы по начертанию, наблюдать за расхождением написания; списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.
| Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. | Составлять рассказы о профессиях.
|
|
38 | Строчная и заглавная буквы М, м.
| Как называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Дополнять предложение словами по смыслу. Оформлять границу предложения. | буквы М, м | Научиться: писать буквы М, м в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок с письменного шрифта. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. К. Работать в паре: контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. | Выполнять правила личной гигиены. |
|
39-40 | Строчная и заглавная буквы М, м. Закрепление.
| Как узнавать графический образ букв М, м. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. | рифма | Научиться: систематизировать буквы по начертанию, наблюдать за расхождением написания; списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Разгадывать ребусы.
|
|
41 | Строчная и заглавная буквы З, з.
| Как называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
| буквы З, з | Научиться: писать буквы З, з в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок с письменного шрифта. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Работать в паре: контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных (в зоопарке).
|
|
42-43
| Строчная и заглавная буквы З, з. | Как узнавать графический образ букв З, з. | буквы З, з | Научиться: систематизировать буквы по начертанию, наблюдать за расхождением написания; списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях (садовые цветы). |
|
44 | Строчная и заглавная буквы Б, б.
| Как называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа. | буквы Б, б | Научиться: писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. | Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Называть животных, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы животных. |
|
45-46
| Строчная и заглавная буквы Б, б. Закрепление.
| Как узнавать графический образ букв Б, б. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
| «один», «много» | Научиться: систематизировать буквы по начертанию, наблюдать за расхождением написания; дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Контролировать свои действия при выполнении заданий. Слушать собеседника, отстаивать свое мнение и позицию. | Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства. |
|
47 | Строчная и заглавная буквы Б, б. Обобщение.
| Как анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Правильно записывать имена собственные.
| «форма слова», «родственные слова» | Научиться: писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
| Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» |
|
48
| Строчная и заглавная буквы Д, д.
| Как называть правильно элементы буквы Д, д. Сравнивать печатную и письменную буквы.
| буквы Д, д | Научиться: писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Конструировать буквы Д, д из различных материалов. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Активизировать свои знания о разных профессиях. |
|
49
| Строчная и заглавная буквы Д, д. Закрепление. | Как анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Правильно записывать имена собственные.
| буквы Д, д, ребусы | Научиться: писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Расширить знание названий рек. |
|
50
| Заглавная буква Д.
| Как различать буквы по написанию. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.
| поговорка | Научиться: называть правильно элементы буквы Д. Писать букву Д в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Проявлять уважительное отношение к людям труда. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании. |
|
51
| Строчная и заглавная буквы Я, я. | Как называть правильно элементы буквы Я, я. Сравнивать печатную и письменную буквы.
| буквы Я, я
| Научиться: писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Соотносить понятия «родная природа» и «Родина», воспитание чувства патриотизма.
|
|
52
| Строчная и заглавная буквы Я, я. Закрепление.
| Как обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
| многозначность слов | Научиться: писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Толковать значение многозначных слов (земля), правильно употреблять их в устной речи. |
|
53 | Строчная буква г.
| Как называть правильно элементы буквы г. Сравнивать написанную букву г с образцом. Интонировать предложения различных видов.
| буква г, многозначность слов | Научиться: писать букву г. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. | Р. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. |
|
54 | Заглавная буква Г .
| Как называть правильно элементы буквы Г. Сравнивать написанную букву Г с образцом. Интонировать предложения различных видов.
| буква Г, загадка | Научиться: писать букву Г. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
| Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе.
| Формировать способность к логическому мышлению. (Отгадывание загадок и ребусов). |
|
55
| Строчная и заглавная буквы Г, г. Обобщение.
| Как узнавать графический образ букв Г, г. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
| «подарок» | Научиться: писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования, правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. К. Работать в паре: внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. | Проявлять уважение и почтение к старшим. Рассуждать о том, как правильно вручить подарок. |
|
56 | Строчная буква ч.
| Как называть правильно элементы буквы ч. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. | буква ч
| Научиться: писать букву ч в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. К. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.
| Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
57 | Заглавная буква Ч.
| Как называть правильно элементы буквы Ч. Сравнивать написанную букву Ч с образцом.
| буква Ч, сочетания ча, чу | Научиться: писать букву Ч в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. К. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Развивать умение подбирать пословицу для доводов в споре. |
|
58 | Повторение и закрепление изученного.
| Как различать буквы по написанию. | распространенное предложение | Научиться: систематизировать буквы по начертанию, наблюдать за расхождением написания; распространять предложения. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. К. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.
|
|
59
| Буква ь. | Как называть правильно элементы буквы ь. Сравнивать написанную букву ь с образцом.
| буква ь | Научиться: писать букву ь в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
| Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. |
|
60 | Буква ь. Закрепление | Как соотносить количество букв и звуков в слове. Составлять ответ на вопрос и записывать его.
| буква ь-показатель мягкости | Научиться: писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
предложения знаками препинания.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Соотносить количество букв и звуков в слове. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Рассуждать о достоинствах каждой профессии, воспитание уважения к людям труда.
|
|
61
| Буква ь. Обобщение.
| Как узнавать графический образ буквы ь . Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
| разделительный мягкий знак | Научиться: писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования, правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Дополнять предложение словами до полного текста. К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. | Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
62
| Строчная буква ш.
| Как называть правильно элементы буквы ш. Сравнивать написанную букву ш с образцом. | буква ш | Научиться: писать букву ш в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Выполнять правила работы в группе, в паре. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
|
|
63
| Заглавная буква Ш.
| Как называть правильно элементы буквы Ш. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. | буква Ш | Научиться: писать букву Ш в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать правильно имена собственные.
| Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Работать в паре: контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. | Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).
|
|
64-65 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
| Как называть правильно элементы буквы Ж, ж. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).
| буквы Ж, ж | Научиться: наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе.
| Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. |
|
66 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
| Как выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его.
| сочетание жи | Научиться: списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетаниями жи - ши. Обозначать правильно границы предложения. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. |
|
67 | Повторение и закрепление изученного.
| Как различать буквы по написанию. | распространенное предложение | Научиться: систематизировать буквы по начертанию, наблюдать за расхождением написания; распространять предложения. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. К. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.
|
|
68-69
| Строчная буква ё.
| Как называть правильно элементы буквы ё. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.
| буква; двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной.
| Научиться: писать букву ё в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
| Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.
|
|
70-71 | Заглавная буква Ё.
| Как называть правильно элементы буквы Ё.
| буква Ё | Научиться: писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. |
|
72 | Строчная и заглавная буквы Й, й.
| Как называть правильно элементы букв Й, й. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.
| буквы Й, й | Научиться: писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свою жизнь (правила дорожного движения).
|
|
73 | Строчная и заглавная буквы Й, й. Закрепление.
| Как сравнивать написанные буквы Й, й с образцом Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
| буквы Й, й | Научиться: писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.
| Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. К. Работать в паре: контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. | Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свою жизнь (правила дорожного движения).
|
|
74 | Повторение и закрепление изученного.
| Как различать буквы по написанию. | распространенное предложение | Научиться: систематизировать буквы по начертанию, наблюдать за расхождением написания; распространять предложения. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. К. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы | Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.
|
|
75 | Строчная буква х.
| Как называть правильно элементы буквы х. Сравнивать написанную букву х с образцом. | буква х | Научиться: писать букву х в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Формировать основы экономической культуры (бережное отношение к хлебу). |
|
76-77
| Заглавная буква Х. | Как называть правильно элементы буквы Х. Сравнивать написанную букву Х с образцом. | буква Х | Научиться: писать букву Х в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать правильно имена собственные.
| Р. Контролировать свои действия при выполнении заданий. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Формировать основы экономической культуры (бережное отношение к хлебу). |
|
78 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
| Как называть правильно элементы букв Ю, ю. Сравнивать печатную и письменную буквы. Правильно интонировать вопросительные предложения.
| буквы Ю, ю | Научиться: писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Воспитывать в себе умение видеть прекрасное и безобразное в жизни людей. |
|
79-80 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Закрепление.
| Как узнавать графический образ букв Ю, ю. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.
| буквы Ю, ю | Научиться: грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Составлять ответ на вопрос и записывать его.
| Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. К. Формулировать собственное мнение и позицию, сообщать товарищу об ошибках в доброжелательной форме. | Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. |
|
81 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
| Как называть правильно элементы букв Ц, ц. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
| буквы Ц, ц | Научиться: писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в общественных местах?» (В цирке.) Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. |
|
82-83 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. | Как называть правильно элементы букв Ц, ц. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.
| буквы Ц, ц | Научиться: писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.
| Р. Контролировать свои действия при выполнении заданий. П. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. |
|
84 | Строчная буква э.
| Как называть правильно элементы буквы э. Сравнивать написанную букву э с образцом. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. | буква э | Научиться: писать букву э в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Записывать правильно слова с сочетанием жи.
| Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Ориентироваться в учебнике. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. | Рассуждать о достоинствах каждой профессии, воспитание уважения к людям труда.
|
|
85 | Заглавная буква Э
| Как называть правильно элементы буквы Э. Сравнивать написанную букву Э с образцом. | буквы Э | Научиться: писать букву Э в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Формировать способность к логическому мышлению. |
|
86 | Строчная буква щ.
| Как называть правильно элементы буквы щ. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
| буква щ, орфографическое проговаривание | Научиться: писать букву щ в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
| Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. |
|
87 | Заглавная буква Щ. | Как называть правильно элементы буквы Щ. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.
| буква Щ | Научиться: писать букву Щ в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. |
|
88 | Повторение и закрепление изученного | Как списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. | «лента букв» | Научиться: каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. | Проявлять самостоятельность и личную ответственность за укрепление своего здоровья.
|
|
89 | Строчная буква ф.
| Как называть правильно элементы буквы ф. Записывать с заглавной буквы имена собственные.
| буква ф | Научиться: писать букву ф в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | Р. Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. П. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Активизировать знания о символах России. |
|
90-91 | Заглавная буква Ф.
| Как называть правильно элементы буквы Ф. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. | буква Ф | Научиться: писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Обозначать правильно границы предложения.
| Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Актуализация правил дорожного движения (светофор, для чего он нужен). |
|
92 | Строчные буквы ь, ъ.
| Как называть правильно элементы букв ь, ъ. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.
| буквы ь, ъ | Научиться: писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
| Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Внимательно относиться нравственному содержанию поступков.
|
|
93 | Строчные буквы ь, ъ. Закрепление.
| Как называть правильно элементы букв ь, ъ. Обозначать правильно границы предложения.
| буквы ь, ъ | Научиться: сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Строить собственные высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.
|
|
94 | Контрольное списывание | Как списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта с соблюдением каллиграфических норм и орфографических правил ? | Списывание текста | Воспроизводить с опорой на наглядный материал. Соблюдать гигиенические правила письма, демонстрировать их в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов букв. | Р. формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила П. рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств К. анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
95 | Повторение и закрепление пройденного.
| Как правильно обозначать правильно границы предложения? | «лента букв», поговорка | Научиться: каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. | Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. | Проявлять самостоятельность и личную ответственность за укрепление своего здоровья.
|
|
Послебукварный период (20 часа) |
|
|
|
|
|
|
|
96 | Алфавит. Звуки и буквы. | Как правильно произносить буквы и звуки алфавита. | Понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита. | Тренироваться в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту. Тренироваться в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов. | Р. Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. П. Распределять слова по алфавиту. Договариваться об очерёдности действий при работе в паре (кто первый, кто второй). Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв.
| Работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
|
|
97 | Повторение по теме : «Парные согласные звуки». Списывание текста. | Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? | Парные звонкие и глухие согласные, | Научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначения буквой парного согласного на конце слова, приводить примеры слов с парным согласным. Выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове
| Р. формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила П. использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте К. анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
| Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|
98 | Письмо слов ъ и ь знаками. | Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? | Буквы, не имеющие звуков | Научатся писать ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь,ъ и без них Записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы
| Р. формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила П. использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию К. анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнера; соблюдать простейшие нормы речевого этикета
| Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|
99 | Оформление предложений в тексте | Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? | Текст, предложение, знаки препинания | Научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. Составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму
| Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную П. выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнера, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способы взаимодействия
| Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|
100 | Слова, отвечающие на вопросы «кто ? что ?» | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? | Предмет и слово, называющее этот предмет | Научатся различать слова – названия предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами .Самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами
| Р. формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила П. рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств К. анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
| Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
|
101 | Слова, отвечающие на вопросы « что делать ? что сделать ?» | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? | Слова, обозначающие действия предметов | Научатся различать слова –действия предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами. Самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами
| Р. составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения П. использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
102 | Слова, отвечающие на вопрос « какой? какая? какие ?» | Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? | Слова, обозначающие признаки предметов | Научатся различать слова –признаки предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами. Самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами
| Р. составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения П. использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач К. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
97 | Слуховой диктант | Какие правила письма вы уже знаете? | Правила письма, орфограммы | Научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований
| Р. составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П. ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе К. определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
103 | Правописание безударных гласных в корне слова | Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? | Ударные и безударные гласные, проверочное и проверяемое слово, способ проверки | Научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Подбирать проверочное слова, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы
| Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную П. использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К. определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
104 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный на конце слова? | Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки | Научатся способу проверки написания парных согласных на конце слова путем изменения формы слова. Распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове
| Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей преобразовывать практическую задачу в познавательную П. использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К. определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы
| Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
|
105 | Проверочный диктант | Какие правила письма вы уже знаете? Умеете ли применять их на письме ? | Правила письма, орфограммы | Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований
| Р. составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила П. ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе К. определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
106 | Работа над ошибками |
|
|
|
|
|
|
107-108 | Правописание жи-ши | Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи-ши? | Сочетания жи-ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания | Научатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши надо запомнить написание гласной и Писать слова с сочетаниями жи-ши, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши
| Р. формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила П. ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе К. осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
109-110 | Правописание ча-ща, чу-щу. | Почему с сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить написание гласных? | Сочетания ча-ща, чу-щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило | Научатся объяснять, почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить написание гласных а и у Писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу
| Р. формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения П. ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства К. анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
111 | Правописание чк-чн | Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк-чн ? | буквосочетаний чк-чн; правило | Научатся объяснять, почему правило чк-чн, щн надо запомнить Писать слова с сочетаниями чк-чн,щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк-чн,щн
| Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К. адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое действия, формировать свои затруднения
| Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|
3 триместр |
|
|
|
|
|
|
|
112 | Правописание чк-чн. Повторение | Как правильно писать буквосочетания чк-чн ? | Повторение буквосочетаний чк-чн; правило | Научатся объяснять, почему правило чк-чн, щн надо запомнить Писать слова с сочетаниями чк-чн,щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк-чн,щн
| Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К. адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое действия, формировать свои затруднения
| Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|
113 | Заглавная буква в именах собственных | Какие слова надо писать с заглавной буквы? | Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, слова – названия животных и слова – клички животных | Научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц Записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований
| Р. составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К. задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других
| Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика» |
|
114 | Контрольное списывание. Заглавная буква в именах собственных. | Как правильно списывать текст с наглядного материала ? | Списывание текста. | Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. П. Сравнивать свою работу с образцом. К. определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
115 | Повторение и закрепление изученного. | Какие правила правописания вы уже знаете? | Орфограммы, правила | Научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований
| Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П. использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте К. определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
Русский язык (50ч.). |
|
|
|
|
|
| 01.02.12 |
Наша речь(2ч.). |
|
|
|
|
|
|
|
116 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | Как запомнить алфавит. Пользоваться учебником и его структурой. | алфавит, речь, сл.сл. - русский язык | Научиться: давать первоначальное представление о речи, ее значении в жизни людей, об основных видах речевой деятельности человека; совершенствовать умение списывать предложение. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Проявлять уважение к языкам других народов.
|
|
117 | Речь устная и речь письменная (общее представление)
| Как различать устную и письменную речь. | устная речь, письменная речь, внутренняя речь, сл.сл. - заяц | Научиться: различать устную и письменную речь, совершенствовать умение списывать предложение. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста). К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Внимательно относиться к произведениям искусства. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). |
|
Текст, предложение, диалог (3ч.). |
|
|
|
|
|
| 06.02.12 |
118 | Текст
| Как различать текст и предложение. | текст, предложение, сл.сл. – воробей, ворона | Научиться: различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Расширить знания о признаках времени года(весна). |
|
119 | Предложение
| Как отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.
| знаки препинания, интонация, сл.сл. - медведь | Научиться: определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Составлять предложения по рисунку и заданной схеме. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. |
|
120 | Диалог. Знаки препинания в конце предложения.
| Как различать диалог.
| диалог, тире | Научиться: различать диалог. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. | Рассуждать о взаимопомощи. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. |
|
Слова, слова, слова … (4ч.). |
|
|
|
|
|
|
|
121 | Слово. Роль слов в речи.
| Как определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
| слово | Научиться: понимать слово – единица речи, различать тематические группы слов. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Соотнесение слова и образа, вызванного словом. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.
|
|
122 | Слова — названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.
| Как различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
| предмет, признак предмета, действие предмета | Научиться: различать предметы, признаки и действия предметов и слова, обозначающие предметы, признаки и действия. Правильно ставить к словам вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают?; различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Составлять текст по рисунку и опорным словам. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Называть животных, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. |
|
123
| Однозначные и многозначные слова.
| Как различать однозначные и многозначные слова. | однозначные и многозначные слова, сл.сл. – пенал, карандаш | Научиться: различать однозначные и многозначные слова | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Работать с толковым словарем учебника: находить в нем нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слова пенал К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
|
|
124 | Слова. Близкие и противоположные по значению. Составление текста по рисунку и опорным словам.
| Как различать слова близкие и противоположные по значению в речи. | близкие и противоположные слова | Научиться: различать близкие и противоположные по значению слова, которые одинаково пишутся, но имеют разное значение.
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Работать с толковым словарем учебника: находить в нем нужную информацию о слове. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
|
|
Слово и слог. Ударение (6 ч.). |
|
|
|
|
|
| 28.02.12 |
125 | Слог, как минимальная произносимая единица.
| Как различать слово и слог.
| слог | Научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов. Составлять слова из слогов.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Называть грибы, изображённые на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о съедобных и несъедобных грибах. |
|
126 | Деление слов на слоги.
| Как определять количество в слове слогов.
| слог, сл.сл. - лисица | Научиться: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. П. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. К. Работать в паре: внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. | Внимательно относиться к произведениям искусства (скороговорки, пословицы, сказки). |
|
127 | Правила переноса слов.
| Как определить способы переноса слов с одной строки на другую. | перенос слов | Научиться: Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам; правильно писать словарные слова; составлять предложения и текст по рисунку.
| Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Расширить знания времен года, дней недели, частей суток. |
|
128 | Наблюдение над словом, как средством создания словесно-художественного образа.
| Как определить способы переноса слов с одной строки на другую. | перенос слов | Научиться: переносить слова по слогам, правильно писать словарные слова; правильно оформлять предложение.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. К. Адекватно воспринимать оценку учителя. | Рассуждать на тему: «Для чего нужен перенос слов?» |
|
129 | Ударение.
| Как определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
| ударение | Научиться: различать ударные и безударные слоги.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
|
|
130 | Словообразующая роль ударения. Коллективное составление содержания основной части сказки.
| Как определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
| ударение, орфографический словарь русского языка
| Научиться: ставить ударение. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Составлять простейшие слогоударные модели слов. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. |
|
Звуки и буквы (34 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
131 | Звуки и буквы. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
| Как правильно произносить звуки и называть буквы.
| звук, буква | Научиться: различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.
| Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке П. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. |
|
132 | Русский алфавит.
| Как правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
| Алфавит сл.сл. - хорошо | Научиться: высказываться о значимости изучения алфавита.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали). |
|
133 | Знание алфавита.
| Как располагать заданные слова в алфавитном порядке.
| алфавит сл.сл. – ученик, ученица | Научиться: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
| Р. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. П. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Быть терпимым и справедливым к другим людям, в то же время понимать, что справедливость требует борьбы с недостатками, неправильным мнением или поведением. |
|
134 | Буквы, обозначающие гласные звуки.
| Как различать в слове гласные звуки по их признакам.
| гласный звук | Научиться: правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
| Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством П. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами. |
|
135 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
| Как соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
| гласный звук, сл.сл. - деревня | Научиться: распознаванию гласных среди других звуков в слове | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|
136 | Слова с буквой э.
| Как различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э.
| гласный звук | Научиться: различать звук [э], распознавать слова заимствованные из других языков. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
|
|
137 | Ударные и безударные гласные звуки.
| Как совершенствовать умение различать гласные в ударных и безударных слогах. | ударная и безударная гласные | Научиться: определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
| Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Внимательно относиться к произведениям искусства. Развивать умение отгадывать загадки. |
|
138 | Особенности проверяемых и проверочных слов.
| Как проверять написание гласной буквы в безударном слоге. | ударная и безударная гласные | Научиться: одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге; ознакомить с терминами и их значениями: проверочное слово, проверяемое слово; учить умению подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». К. Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. | Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
|
|
139 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
| Как подбирать проверочное слово разными способами. | проверяемое слово, проверочное слово | Научиться: подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; соотносить заголовок с рисунком; составлять по рисунку предложения.
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. К. Соблюдать правила работы в группе. | Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).
|
|
140 | Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные».
| Как сформировать умение грамотно писать под диктовку.
| диктант | Научиться: писать текст без ошибок, используя полученные знания. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. |
|
141 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Как исправлять ошибки, допущенные при написании под диктовку. |
| Научиться: исправлять допущенные ошибки, используя полученные знания. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами. |
|
142 | Согласные звуки. Буквы обозначающие согласные звуки.
| Как различать в слове согласные звуки по их признакам.
| согласный звук, сл.сл. – класс | Научиться: определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
| Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Формировать способность к логическому мышлению. |
|
143 | Слова с удвоенными согласными.
| Как определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ванн-на, кас-са).
| удвоенные согласные,
| Научиться: переносить слова с удвоенными согласными. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. |
|
144 | Буквы й и И.
| Как различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
| звук[й’], буква«и краткое», сл.сл. – дежурный | Научиться: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Переносить слова с с буквой «и краткое» (май-ка).
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Содействовать формированию дружного коллектива. |
|
145 | Твёрдые и мягкие согласные звуки.
| Как различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
| парные и непарные согласные
| Научиться: определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
| Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.
|
|
146 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
| Как развивать умения обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки. | парные и непарные согласные
| Научиться: обосновывать написание слов на изученные правила; различать роль букв е, ё, ю, я в слове.
| Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Внимательно относиться нравственному содержанию поступков.
|
|
147 | Мягкий знак. Роль мягкого знака в слове.
| Как развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце и в середине слова перед другим согласным. | мягкий знак – показатель мягкости | Научиться: обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
|
|
148 | Использование на письме ь, как показатель мягкости, предшествующего согласного звука в конце слова перед согласным.
| Как развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце и в середине слова перед другим согласным. | перенос слов с мягким знаком | Научиться: обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Осознавать (на основе текста) нравственные нормы: вежливость, жадность, доброта. |
|
149 | Использование на письме ь, как показатель мягкости, предшествующего согласного звука в конце слова перед согласным.
| Как обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
| перенос слов с мягким знаком | Научиться: подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. |
|
150
| Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
| Как различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
| глухие и звонкие согласные | Научиться: различать парные звонкие и глухие согласные. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. К. Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала. | Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.
|
|
151 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
| Как определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. | глухие и звонкие согласные | Научиться: правильно произносить звонкие и глухие согласные, списывать без ошибок. | Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания. | Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. |
|
152 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | Как определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
| проверяемое слово, проверочное слово, сл.сл. – тетрадь, медведь | Научиться: способу обозначения буквой парного согласного в конце слова.
| Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Работать со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников.
|
|
153 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.
| Как различать проверочное и проверяемое слова.
| проверяемое слово, проверочное слово | Научиться: подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Давать характеристику героям по их поведению. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
|
|
154 | Проверочный диктант. | Как распознавать в слове парный согласный, требующий проверки; правильно обозначать его буквой.
| проверяемое слово, проверочное слово | Научиться: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки; правильно обозначать его буквой.
| Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Рассуждать о животных жарких и холодных стран. |
|
155 | Работа над ошибками.
| Как правильно обозначать буквой парный согласный звук в конце слов, безударный гласный звук в двусложных словах. | двусложные слова | Научиться: находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; пользоваться приобретенными знаниями при письме; рассматривать рисунок и составлять по нему текст.
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. |
|
156 | Буквы шипящих согласных звуков.
| Как дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.
| шипящий согласный звук, сл.сл. – работа | Научиться: различать шипящие звуки среди других звуков; правильно произносить слова с шипящими звуками, различать твердые и мягкие шипящие звуки в слове; развивать навык правильного написания слов с изученными орфограммами; составлять текст по рисунку и составлять ответы на вопросы по содержанию рисунка.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Внимательно относиться к произведениям искусства (пословицы, поговорки). |
|
157 | Проект «Скороговорки» Составление сборника «Весёлые скороговорки» | Как правильно составлять скороговорки, наблюдать за возможностями языка? | Творчество, скороговорки | Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров. | Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. |
|
158 | Правило правописания сочетаний чк,чн,нч.
| Как находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | шипящий согласный звук, сл.сл. – девочка | Научиться: писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
| Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». К. Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала. | Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
|
|
159 | Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
| Как правильно произносить и писать слова с шипящими звуками. | сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу | Научиться: писать слова с изученными орфограммами. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания. | Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).
|
|
160 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Кличках животных, названиях городов.
| Как развивать умение правильно писать слово с заглавной буквы. | имя, фамилия, отчество | Научиться: писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
| Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
|
|
161 | Проверочный диктант | Как правильно писать под диктовку ? | Правила, орфограммы. | Научиться: распознавать в словах орфограммы и правильно писать их.
| Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. . Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
162 | Работа над ошибками | Как правильно обозначать буквой парный согласный звук в конце слов, безударный гласный звук в двусложных словах. | двусложные слова | Научиться: находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; пользоваться приобретенными знаниями при письме; рассматривать рисунок и составлять по нему текст.
| Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. |
|
163
| Повторение изученного материала.
| Как находить в тексте орфограммы на изученные правила. | Правило, орфограмма. | Научиться: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
|
|
164 | Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. | Как составить рассказ по картинке ? | Рассказ. | Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам. | Р. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. П. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. К. Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
|
Повторение (1 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
165
| Повторение изученного материала.
| Как находить в тексте орфограммы на изученные правила. | Правила, орфограмма. | Научиться: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
|
|
Итого : 165 часов |
|
|
|
|
|
|
|
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.docx
