Ударные и безударные гласные в корне слова
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Тема: Ударные и безударные гласные в корне слова.

Тип урока: Открытие нового знания.

Цель урока: Развитие орфографического умения написания слов с двумя безударными гласными в корне слова.
Развивать самостоятельность мышления, внимание, орфографическую зоркость, речь. Воспитание  любви к осени.

Ход урока.
1.Организационный момент Мотивация (Самоопределение к учебной деятельности):
                   А сейчас проверь, дружок,
                  Ты готов начать урок?
                  Все ль на месте,
                  ль в порядке,
                  Ручка и тетрадка?
                  Все ли правильно сидят,
                  Все ль внимательно глядят?
– Вижу, что вы готовы к уроку и настроились на позитивную работу. Садитесь. Откройте тетради и запишите число, классная работа. (Приветствуют учителя, запись в тетрадях
- Начинаем наш урок русского языка.  

 - Почему важно хорошо знать русский язык?
- Сегодня на уроке мы продолжим изучать русский язык.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
- Какой большой раздел русского языка мы изучаем? (Слово)
- Что мы уже знаем о слове?
- Какие орфограммы вы знаете? (Орфограммы гласных и орфограммы согласных букв)
- Назовите орфограммы гласных. (Гласные после шипящих и безударные гласные в корнях слов)
-Вы, наверное, догадались, что речь сегодня пойдет об орфограммах.
- Обратите, внимание на схеме нет знака вопроса!
Вас ждет сюрприз – знак вопроса спрятался уже в знакомой теме, мы откроем сегодня нечто новое уже в известных знаниях.
- Как же мы будем «открывать» новое?
( Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, самим постараться «открыть» новое)
А с чего начнем? (С повторения)
- Возьмите сигнальный веер.
- Определите и докажите гласную в слабой позиции в словах:
Осень, улетают, холод, листва, края, далекие, тяжелый.
- Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять? Запишите эти буквы.
- В какой части слова были эти гласные? (В корне)
- Давайте составим алгоритм доказательства безударной гласной в корне слова, расставьте части алгоритма в нужном порядке. (Приложение1-а)
Дети составляют алгоритм ,расставляя части алгоритма в нужном порядке. Один учащийся делает это на интерактивной доске .Когда все выполнят задание , то проверят и придут к общему мнению.
- Какое время года сейчас в природе?
- Прочитайте стихи  об этом времени года.
Летят перелётные птицы
Ушедшее лето искать,
Летят они в жаркие страны,
А я не хочу улетать.
- Какое из выделенных слов лишнее? Почему?
-Выпишите однокоренные слова, выделите корень. Найдите ударный слог в словах.
Все выделенные слова : летят, перелётные, улетать –однокоренные.
Разбираются на интерактивной доске
- Какое из этих слов сейчас лишнее? Подчеркните его.
- Какая орфограмма встретилась в этих словах? В какой части слова? (Безударная гласная в корне слова. )

- Как проверить безударную гласную в корне слова? (Подобрать проверочное слово, чтобы безударный гласный стал ударным.)

- Сейчас мы работали со стихотворением об осени.
- Подберите, слова-признаки к слову осень по схеме: прил.+ сущ.
- Золотая осень. Почему так говорят?
- Запишите это словосочетание на планшетке. Выделите корень в прилагательном золотая.

3. Выявление места и причины затруднения
- Почему же это слово вы написали по- разному? (Не знаем способа проверки таких слов)
- В какой части слова вы встретились с затруднением в написании? (В корне слова)
- Какая это орфограмма?
-Почему ошиблись в написании этого слова? (Гласные находятся в слабой позиции)
- А сколько в этом слове безударных гласных?
- Попробуйте сформулировать цель урока. (Найти способ проверки 2-х безударных гласных в корнях слов)
Учитель ставит в схему знак вопроса.
Какова тема урока? (Правописание двух безударных гласных в корнях слов).

4. Построение проекта выхода из затруднения
- Сделайте звуковой анализ слова золотая и запишите слово с пропуском орфограмм слабых позиций гласных.
[залатай’а]
з_л_тая – золото, позолота
- Что такое позолота?  (Тонкий слой золота на поверхности чего-нибудь)
- Как же нужно поступать, чтобы доказать, какие буквы надо написать в словах, в которых две безударные гласные?
(Подбирать два проверочных слова, чтобы проверить каждую безударную гласную)
- Попробуйте, работая в парах, выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности.
- Сравните ваш алгоритм с алгоритмом на доске (Приложение)  Что нового в построенном вами алгоритме?
5. Физкультминутка
Руки ставим перед грудью,
Поворачиваться будем.
Там стена, а там окно,
Это знаем мы давно.
Головой теперь вращаем.
Вправо-влево, а потом
Три, четыре приседаем,
Наши ножки разомнем.

6. Первичное закрепление с проговариванием в громкой речи
- Перед вами слова, вам нужно записать их в два столбика, а по какому основанию, вам помогут догадаться эти схемы:

Грибок, холода, страна, сторона, варить, сторожить.
- Какие слова нужно поместить в1-ый столбик? Почему?
Учащиеся доказывают правописание гласных в словах второго столбика, выделяют орфограммы. 2 ученика распределяют слова у доски .1 ученик выбирает слова к 1 схеме, второй ко второй .( Работают на интерактивной доске)
1 схема:
Грибок, страна, варить
2 схема:
холода, сторона, сторожить
- Как же проверить две безударные гласные в корне слова?
(Подобрать 2 проверочных слова. Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов.)

7.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону
- Выполните задание: «Дополни сам»
Дополнить недостающие части алгоритма
Проверки двух безударных гласных в корне слова.
«Дополни сам»
1. Поставь ударение.
2. Подбери 2-е проверочное слово.
3. Выдели корень.
4. Вставь пропущенные буквы.
5. Выдели орфограмму
-
Учащиеся по порядку проговаривают весь алгоритм проверки двух безударных гласных в корне слова, дополняя пропущенные части алгоритма, расставляя их в нужном порядке на интерактивной доске.
Проверьте свою работу по эталону (Слайд 8)
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи место безударного гласного в корне.
5. Подбери проверочные слова (Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов).
6. Вставь буквы.
7. Обозначь орфограмму.

Приложение 2- а) (а) Задание
Тр . п . тали – трепет, _______________
В. ч . реет –вечер, _______________
З . л . нели – зелень, ________________
Г . л . ва – головы, _________________
Учащиеся дополняют ещё одно проверочное слово для проверки второй безударной гласной.
Проверяют свою работу по эталону и исправляют ошибки, если есть.
- Проверьте свою работу по эталону
Трепетали- трепет, трепещет.
Вечереет -вечер, вечерний.
Зеленели -зелень, зелёный.
Голова- головы, головка.

7. Включение в систему знаний и повторение
- Ребята, а где вам могут пригодиться новые знания? (Правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне слова в диктантах, предложениях, сочинениях . )
- Придумайте предложение, используя слова самостоятельной работы.
( На ветру трепетали листочки осинки)
- Разберем это предложение по членам предложения.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы цели урока?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Что на уроке у вас хорошо получалось?
Над чем ещё надо поработать?
-А что оказалось для вас сюрпризом?)
- Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения
(Приложение 2 – б)
* Я понял, как можно пользоваться новым способом, но не уверен, что объясню другому.
*Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов

*Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу объяснить одноклассникам

Учитель убирает знак вопроса
- Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения (Приложение 2 – б)
9.Д/З: 1.Найти 5 слов с двумя безударными гласными в корне в художественном тексте .
2.Составить 5-6 предложений, используя в каждом хотя бы по 1 слову в котором есть 2 безударные гласные.

Приложение 1
(а) Алгоритм написания безударной гласной в корне слова:

1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи место безударного гласного в корне.
5. Подбери проверочное слово.
6. Вставь букву.
7. Обозначь орфограмму.

(б) Алгоритм написания двух безударных гласных в корне слова:

1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи место безударного гласного в корне.
5. Подбери проверочные слова (Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов).
6. Вставь буквы.
7. Обозначь орфограмму.

Приложение 2
(а) Задание «Дополни сам»
1. Поставь ударение.
2. Подбери 2-е проверочное слово.
3. Выдели корень.
4. Вставь пропущенные буквы.
5. Выдели орфограмму.

Тр . п . тали – трепет, _______________
В. ч . реет –вечерний, _______________
З . л . нели – зелень, ________________
Г . л . ва – головка, _________________

(б) Оцените свою работу на уроке.

* Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу объяснить одноклассникам

* Я понял, как можно пользоваться новым способом, но не уверен, что объясню другому.

* Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов.