Программа по русскому языку.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме

Бухарина Алёна Анатольевна
Опубликовано 31.01.2014 - 21:34 - Бухарина Алёна Анатольевна

Программа по русскому языку к  учебнику В.П.Канакиной для 3 класса( "Школа России").

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл kalendarno.docx211.19 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Организация образовательного процесса в начальной школе определяется нормативными документами федерального и регионального уровней.

Федеральный уровень нормативного обеспечения организации образовательного процесса составляют:

-         Приказ Министерства образования и науки РФ  от 22.09.2011 г. № 2357,  зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г., рег. № 22540 «О внесении изменений  в федеральной государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373»;

-         Приказ Министерства образования и науки РФ  от 27.12.2011 г. № 2885,  зарегистрирован Минюстом России от 21.02.2012 г., рег. № 23290 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год»;

-         Письмо Министерства образования и науки РФ  от  25.02.2011 г. № 03-114 «Модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования»;

-         Письмо Министерства образования и науки РФ  от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования»;

Региональный уровень нормативного обеспечения организации образовательного процесса составляют:

-         Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 23.05.2012 г. № 01-1414 «Об утверждении минимального перечня комплексного оснащения учебного процесса и оборудования учебных помещений в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;

-         Письмо  Министерства образования и науки Челябинской области от 18.07.2011 г. № 103/4286 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2001-2012 учебном году»;

-         Письмо  Министерства образования и науки Челябинской области от 29.03.2011 г. № 103/1532 «Методические рекомендации по организации и проведению общешкольного родительского собрания в образовательных в образовательных учреждениях Челябинской области с родителями будущих первоклассников в преддверии 2011-2012 учебного года»;

-         Письмо  Министерства образования и науки Челябинской области от 26.08.2011 г. № 103/5002 «Об изучении предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, апробирующих ФГОС НОО»;

-         Письмо  Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области»;

  • Положение «О разработке программ учебного курса по русскому языку» (приказ № 14/1 от 11.09.2012);
  • Приложение 1 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 24.07.2013 №03-02/5639;
  • Авторская программа Канакина В.П., Горецкий В.Г.,Бойкина М.В. Программа по русскому языку. 1-4 кл. //Сб. Школа России. Программы для нач. кл.  – М.: Просвещение, 2012;

     ООП ООО МАОУ СОШ №15 ( приказ №36 от 02.09.2013).

       Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. ФГОС начального общего образования (далее Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

         Стандарт включает в себя требования:

  • к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
  • к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
  • к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования. Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования. Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования составляет четыре года. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов РФ.

Стандарт направлен на обеспечение:

  • равных возможностей получения качественного начального общего образования;
  • духовно — нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;
  • преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;
  • сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа РФ, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
  • единства образовательного пространства РФ в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;
  • демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно — общественного управления, расширения возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной сферы образовательного учреждения;
  • формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;
  • условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечения условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В основе Стандарта лежит системно — деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
  • ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
  • учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
  • разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

  • становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
  • формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности — умения принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
  • духовно — нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
  • укрепление физического и духовного здоровья учащихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

  • любящий свой народ, свой край и свою Родину;
  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

        Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно — нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа разработана   на основе авторской программы «Школа России» научного руководителя учебно-методического комплекса «Школа России» кандидата педагогических наук А.А. Плешакова.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

 На основе этого можно определить две основных цели изучения русского языка:

  •  познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
  •  социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  •  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  •  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  •  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
  •  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Структура курса

  • Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
  • Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
  • Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
  • После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
  • Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).
  • Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
  • Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
  • Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью – применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии

  • Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
  1. система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
  2. орфография и пунктуация;
  3. развитие речи.
  4. Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
  • Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Предмет «Русский язык» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

№

Предметные области

Основные задачи реализации содержания

1

Филология

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

 Обязательная часть учебного плана школы создана на основе базисного учебного плана и приказа МоиН РФ № 1241 от 26 ноября 2010 г. Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей установлены приказом МоиН РФ № 1241 от 26 ноября 2010 г. Всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В первые 23 учебные недели в журнале записывается предмет «Обучение письму (русский язык)». В следующие 10 недель записывается предмет «Русский язык».В связи с тем , что разработан материал по региональному компоненту , региональный компонент включён в  систему уроков на основании письма Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

  • формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
  • восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
  • формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
  • доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
  • уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
  • развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
  • принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
  • ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
  • формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
  • формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
  • формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
  • формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

  • готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
  • готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
  • формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
  • развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
  • принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
  • готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
  3. формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно- исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
  4. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  6. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
  7. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  5. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  6. использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
  7. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
  8. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  9. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
  10. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
  11. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  12. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  1. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
  2. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
  3. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;        
  4. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
  5. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
  6. способность проверять написанное .

Содержание программы (170 часов)

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи

Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание.

Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

 Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова .

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание.

Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с    языковым анализом.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

 Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее           представление).

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных(-ый, -ой, -ая,-яя).

 Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Правописание частицы не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)

                                                                 Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

  • понимать, что предложение - это основная единица речи;
  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
  • называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
  • понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
  • различать словосочетание и предложение;
  • называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
  • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
  • понимать влияние ударения на смысл слова;
  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и  мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;        
  • понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в; слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

  • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
  • проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
  • производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
  • изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
  • интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
  • вычленять в предложении основу и словосочетания;
  • производить элементарный синтаксический разбор предложения;
  • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
  • определять тип текста;
  • писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля | состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др.  В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока .

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

  • повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
  • две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
  • если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
  • ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

  • повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);
  • перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
  • дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
  • отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
  • единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
  • отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

  • нарушение орфографических правил при написании слов;
  • неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
  • отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
  • дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

        «1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

           «1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

 Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление.

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

Словарный диктант

      «5» - без ошибок.

      «4» - 1 ошибка и 1 исправление.

      «3» - 2 ошибки и 1 исправление.

     «2» - 3-5 ошибок.

 

    Тест

      «5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

   «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

   «3» - верно выполнено 1/2 заданий

   «2» - верно выполнено менее ½ заданий.

Изложение

   «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

  • для словарных диктантов: 10-12;
  • для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

-для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.

График проведения контрольно-измерительных работ.

Период обучения

Количество часов

Словарные диктанты

Контрольное списывание

Контрольные диктанты

Проверочные работы

1 четверть

45 часов

4

1

2

2

2 четверть

35 часов

4

1

1

3

3 четверть

50 часов

4

1

1

3

4 четверть

40 часов

4

1

1

3

Итого:

170 часов

16

4

5

11

Виды контрольно-измерительных материалов

№ урока

Вид работы

Вид контроля / Тема

10

Словарный диктант.

Текущий

15

Проверочная работа.

Текст. Предложение. Словосочетание.

20

Словарный диктант.

Текущий

22

Входная контрольная работа.  

Констатирующий

30

Словарный диктант.

Текущий

35

Проверочная работа.

Слово в языке и речи.

40

Словарный диктант.

Констатирующий (за 1 четверть).

41

Списывание.

Констатирующий (за 1 четверть).

42

Контрольный диктант.

Констатирующий (за 1 четверть).

49

Словарный диктант.

Текущий

50

Проверочная работа.

Состав слова.

59

Словарный диктант.

Текущий

64

Проверочная работа.

Правописание частей слова.

70

Словарный диктант.

Текущий

73

Проверочная работа.

Правописание приставок и предлогов.

75

Списывание.

Констатирующий (за 2 четверть).

78

Контрольный диктант.

Констатирующий  (за 2 четверть).

79

Словарный диктант.

Констатирующий  (за  2 четверть).

90

Словарный диктант.

Текущий

97

Проверочная работа.

Род и число имён существительных.

99

Словарный диктант.

Текущий

110

Проверочная работа.

Склонение имён существительных.

119

Словарный диктант.

Текущий

121

Проверочная работа.

Правописание родовых окончаний  имён прилагательных.

125

Списывание.

Констатирующий (за 3 четверть).

128

Словарный диктант.

Констатирующий (за 3 четверть).

129

Контрольный диктант.

Констатирующий (за 3 четверть).

134

Проверочная работа.

Местоимение.

140

Словарный диктант.

Текущий

150

Словарный диктант.

Текущий

152

Проверочная работа.

Глагол.

155

Контрольный диктант.

Итоговый

160

Словарный диктант.

Текущий

165

  Списывание.

Итоговый

168

Словарный диктант.

Итоговый

169

Проверочная работа.

Повторение.

Развитие речи

Изложения

Сочинения

1 четверть

3

4

2 четверть

3

2

3 четверть

1

4

4 четверть

3

2

Итого:

10

12

.

       

Календарно - тематическое планирование

Предмет: русский язык

№

п/п

Тема  урока

Основные виды учебной деятельности.

Планируемые результаты освоения ООП  НОО

НРК

Дата

предметные

метапредметные

личностные

        I четверть        

Язык и речь. (2 ч)

1 (1)

Виды речи и их назначение. Речь- отражение культуры человека.

Знакомиться с информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях).  Объяснять, в каких случаях используются разные виды  речи ( устная, письменная, внутренняя).

Осознавать, что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание рассказа, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

Регулятивные: понимать и признавать учебную задачу, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме .

Коммуникативные: выражать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Проявлять интерес к  русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

2 (2)

Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна).

 Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».

Регулятивные: решать учебную задачу   под руководством учителя. Познавательные: анализировать высказывания известных авторов.  Коммуникативные:

признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; признавать свою этническую и национальную принадлежность.

Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч)

3(1)

Текст как единица языка и речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение .

 Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.  Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.  Определять по заголовку тип текста и его содержание.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Регулятивные: планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей . Познавательные: извлекать информацию из схемы. Коммуникативные:  

признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих поступков  и поступков  других людей .

4 (2)

 Типы текстов.  Развитие речи: восстановление деформированного текста.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Составлять повествовательный текст на основе жизненного опыта.

Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст, записывать составленный текст.  

Писать правильно слово «орех».

Регулятивные:  планировать  свою деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои достижения по выделенным критериям. Познавательные : строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .

Проявлять интерес к  русскому языку; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

 выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности.

5 (3)

Предложение. Предложение из одного или нескольких слов. Связь слов в предложении. Диалог.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Регулятивные: планировать  свои действия на уроке в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: обобщать полученные сведения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, владеть диалогической формой речи.

Осознание ответственности человека  за общее благополучие; мотивация учебной деятельности.

6 (4)

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинаний в конце предложений.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. Писать правильно слово «овёс».

Регулятивные: планировать  свои действия на уроке в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: обобщать получаемые знания; задавать вопросы с целью получения информации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, владеть диалогической формой речи.

Осознание ответственности человека  за общее благополучие; формирование основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Стрекалова М. В.

С.19 №3

7 (5)

Виды предложений по цели высказывания. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Различать предложения по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять  рассказ по репродукции картины, используя опорные слова, записывать составленный текст.

 Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. Составлять  рассказ по репродукции картины.

Регулятивные: планировать  свою деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей ; оценивать результаты выполнения задания. Познавательные : строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .

Проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства на  основе знакомства с отечественной художественной культурой.

8 (6)

Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. . Знаки препинаний в конце предложений.

 Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Анализировать содержание таблицы «Виды предложений»  и использовать его для  составления сообщение о видах предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.   Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по интонации.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; пошагово контролировать свою деятельность.

Познавательные: анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение. Коммуникативные:     слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою .

Проявлять интерес к  русскому языку; гордиться своей Родиной.

9 (7)

Обобщение знаний о видах предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Проявлять интерес к  русскому языку; осознавать роль труда, ответственность за свои действия.

10 (8)

Обращение. Предложения с обращением (общее представление).

Словарный  диктант.

 Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в предложениях обращения, записывать диалог.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. Записывать диалог.

Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: слушать и понимать речь других, составлять и пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные строить высказывание с учётом целей коммуникации; задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника.

Проявлять интерес к  русскому языку; понимать и принимать правила коммуникации.

11 (9)

Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения

 Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распознавать  распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму.  

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Регулятивные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  Познавательные: составлять сообщение по информации, представленной в схеме;  классифицировать объекты по их признакам. Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку; осознавать значимость личной заботы об окружающей природе.

12(10)

Главные и второстепенные  члены предложения.  Связь слов в предложении. Словосочетание.

 Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распространять нераспространённые предложения второстепенными членами. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении. Работать с памяткой 2 «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Распространять нераспространённые предложения второстепенными членами. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам, выписывать словосочетания. Различать словосочетание и предложение .Писать правильно слово «восток».

Регулятивные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  работать с текстовой информацией (памяткой), обобщать  сведения об объектах; оценивать достаточность информации.

Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку; выявлять причины затруднений и пути их преодолений.

13(11)

Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различать простое и сложное предложения?», составлять по ней текст- сообщение.

Различать простые и сложные предложения.

Объяснять постановку запятой в сложном предложении.

 Работать со схемой «Предложение: простое и сложное».

Писать правильно слово «заря».

Регулятивные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: находить текстовую информацию для получения новых знаний; объяснять различия между изучаемыми объектами. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять интерес к  русскому языку; осознавать значимость личных качеств   для успешности обучения.

14(12)

Сложное предложение. Союзы а, и , но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами ( а, и, но). Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное . Работать с памяткой «Как дать характеристику предложения». Рассуждать при определении характеристики заданного предложения.

Работать со схемой «Предложение: простое и сложное».

Объяснять постановку запятой в сложном предложении.

 Писать правильно слово «пшеница».

Регулятивные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять пошаговый контроль своей деятельности. Познавательные: составлять сообщение по таблице. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять интерес к  русскому языку.

15(13)

Проверочная работа.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности.

Регулятивные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока,  оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: осуществляет контроль и оценку результатов деятельности.

Проявлять интерес к  русскому языку.

16(14)

Предложение и словосочетание. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

 Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять небольшой текст  по репродукции картины В. Д . Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его.

Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные:  искать информацию по картине, анализировать  изучаемые объекты. Коммуникативные:  договариваться и приходить  к общему решению в совместной деятельности .

Проявлять интерес к  русскому языку осознавать себя частью  учебного коллектива.

Слово в языке и речи (19 ч )

17(1)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст-сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».  Распознавать многозначные и однозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя многозначные слова. Знакомиться со значением и написанием слова альбом.

Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова. Составлять текст-сообщение по схеме в учебнике.  Писать правильно слова «альбом». «альбомный».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные:  находить информацию в словарях, в схеме; классифицировать на основе общих признаков; исключать лишнее слово из группы слов . Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность.

18(2)

Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы,  антонимы, слова в прямом и переносном значении.

 Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и  антонимы, подбирать к слову синонимы и  антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении.  Работать со «Словарём  синонимов» и « Словарём антонимов»; находить в них необходимую информацию о слове.

Работать со «Словарём  синонимов» и « Словарём антонимов» в учебнике. Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение. Писать правильно слово «погода», «погодка».

Регулятивные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока,  оценивать результаты своей деятельности. Познавательные : находить в словаре информацию о слове; работать  с «Толковым словарём», со «Словарём  синонимов» и « Словарём антонимов». Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность.

19(3)

Омонимы.  Значение, использование омонимов в речи.  

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём  омонимов»  в учебнике, находить в нём  необходимую информацию о слове.

Работать со «Словарём  омонимов». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. Писать правильно слово «понедельник».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные : находить в «Словаре омонимов»  необходимую информацию о слове. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность.

20(4)

Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как о сложном названии предмета.    

 Словарный  диктант.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. Писать правильно слово «ракета».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные : анализировать изучаемый объект. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность.

21(5)

Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём необходимую информацию. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться  со сведениями о возникновении фразеологизмов бить  баклуши, спустя рукава и др.

Работать со « Словарём фразеологизмов». Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение. Развивать интерес к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Регулятивные: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока,  оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: находить в  «Словаре фразеологизмов» необходимую информацию, извлекать информацию из текста о происхождении фразеологизмов Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению  в совместной деятельности .

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность.

22(6)

Входная контрольная работа.

Применять полученные знания на практике.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Оценка — выделение и осознание обучающимися  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Проявлять интерес к  русскому языку.

23(7)

Развитие речи. Подробное изложение  с языковым анализом текста.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста- образца.

Выполнять задания по алгоритму памятки 7.  

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: использовать памятку для планирования действий, находить информацию в тексте, выраженную в явном и неявном виде . Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность.

24(8)

Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.

Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи».  Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта.  Приводить примеры слов изученных частей речи. Распознавать имена существительные, определять их признаки ( обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные). Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.

Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. Писать правильно слова «трактор», «тракторист».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: обобщать  имеющиеся сведения об изучаемом объекте, составлять сообщение по плану. Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

25(9)

Имя прилагательное. Глагол.

Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы. Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль прилагательных и глаголов в речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. Писать правильно слово «чёрный».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные :  извлекать информацию из текста,  составлять сообщение по плану. Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку, видеть красоту русского языка.

26(10)

Имя числительное (общее представление).

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Приводить примеры слов- имён числительных.

Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Писать правильно слова «восемь», «четыре», «вторник», «среда». 

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные:  наблюдать за объектом в соответствии с поставленной задачей, делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку, выявлять причины возникновения трудностей и пути их преодоления.

27(11)

Части речи.  Развитие речи. Составление  предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого  «Цветы и плоды».

Распознавать изученные части речи. Приводить примеры слов изученных частей речи. Составлять  текст  по репродукции картины  И. Т. Хруцкого  «Цветы и плоды».

Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные:  классифицировать изученные части речи на основе выделенных признаков. Коммуникативные:  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать красоту и образность русского языка.

28(12)

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова .

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова  и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных  слов с заданным корнем.

Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. Писать правильно слово «картофель».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные:  планировать действия в соответствии с поставленной задачей; извлекать из текста и фиксировать информацию по результатам наблюдения. Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

29(13)

Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их  обозначения .

Различать слово и слог,  звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о гласных звуках».  Обсуждать алгоритм арифметических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с  данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне  слова .  

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, выбирать критерии и давать самооценку. Познавательные:  извлекать  информацию из таблицы, составлять сообщение по таблице . Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

30(14)

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями  чк, чн, чт , щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. 

Словарный  диктант.

Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о согласных звуках». Работать с памяткой 1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова».   Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определенного слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями  чк, чн, чт , щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. 

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: извлекать  информацию из таблицы,  планировать действия по памятке. Коммуникативные:  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .

Проявлять интерес к  русскому языку.

31(15)

Правописание слов с  парными  согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

 Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука  на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с  данной орфограммой, объяснять правильность написания слова.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: решать  учебную задачу  под руководством учителя,  выбирать критерии и давать самооценку. Познавательные: группировать слова по орфограммам, планировать действия для выполнения задания. Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

32(16)

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану .

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: находить в тексте информацию, представленную в явном виде, отвечать на вопросы, составляя монологическое высказывание . Коммуникативные:  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .

Проявлять интерес к  русскому языку.

33(17)

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (Ь).

Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Определять  роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове. Группировать слова по типу орфограммы. Объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились  в нашем языке сравнительно недавно.

Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак-показатель мягкости. Писать правильно слово «компьютер».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: делать выводы из полученной информации; составлять сообщение на основе обобщения имеющихся сведений; приводить примеры с заданной орфограммой. Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку; принимать установку на здоровый образ жизни ( соблюдать правила дорожного движения).

34(18)

Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.  Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словесную статью о слове, участвовать в её презентации. Оценивать результаты своей деятельности.

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

35(19)

Проверочная работа.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: оценка — выделение и осознание обучающимися  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Проявлять интерес к  русскому языку.

Состав слова. (16 ч)

36(1)

Корень слова. Однокоренные слова.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию.

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). Работать со «Словарём однокоренных слов»

Регулятивные: принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям.

Стрекалова М. В.  

с. 8-9 №3,4,5

37(2)

Упражнение в написании корня в однокоренных словах.

Наблюдать над этимологией слов.  Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать  над чередованием звуков  в корне  слов  (берег - бережок) . Находить чередующиеся звуки в корне слова . Различать сложные слова, находить в них корни. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.  Писать правильно слово «столица».

Регулятивные: принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: структурирование знаний;  извлекать информацию из «Странички  для любознательных». Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять интерес к  русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям.

38(3)

Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Наблюдать над ролью окончания в слове ( образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». Формулировать определение окончания.

Регулятивные: принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям.

39(4)

Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.

Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать в слове нулевое окончание.  Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.  Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания.

Выделять в словах окончания. Различать в слове нулевое окончание.  Писать правильно слова «обед», «ужин».

Регулятивные:  решать  учебную задачу  под руководством учителя,  выбирать критерии и давать самооценку. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям.

40(5)

Приставка как значимая часть слова. Словарный  диктант.

Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдать над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.

Формулировать определение приставки. Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям.

41(6)

Значения приставок. Образование слов с помощью приставок. Контрольное списывание.

Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в словах. Образовывать слова с помощью приставок.

Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.

Регулятивные: принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям.

42(7)

Контрольный диктант ( с грамматическим заданием).

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять полученные знания и умения при выполнении учебной задачи.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности. Познавательные:  выделение и осознание обучающимися  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Проявлять интерес к  русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям.

43(8)

Работа над ошибками. Употребление в речи слов с приставками.

Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку.

Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.

Регулятивные:   решать  учебную задачу  под руководством учителя,  выбирать критерии и давать самооценку. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять интерес к  русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям.

44(9)

Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.

Осознавать признаки суффикса  как части слова. Формулировать определение суффикса . Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффикс.

Формулировать определение суффикса. Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Регулятивные: постановка и формулирование проблемы Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера, поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Проявлять интерес к  русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям.

Стрекалова М. В.  

с. 11 №7

45(10)

Развитие речи. Сочинение  по репродукции картины А. А. Рылова «В  голубом  просторе».

Рассматривать картину , высказывать  своё  отношение  к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине текст-описание.

Подробно излагать текст.

Регулятивные: принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: анализировать содержание картины ; высказывать своё отношение к картине, обосновывать свою точку зрения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности .

Проявлять интерес к  русскому языку; осознавать красоту окружающей природы.

II четверть

46(11)

Значения суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов.

Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его  выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов.

Формулировать определение суффикса.  Находить суффикс  в  слове . Определять, какое значение придают словам суффиксы.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям.

Стрекалова М. В.  

с. 7 №1,2

47(12)

Основа слова. Разбор слова по составу.

Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.

Находить и выделять в слове основу и окончание. Наблюдать за способами образования однокоренных слов.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планируя деятельность для решения учебной задачи. Познавательные:  делить слова на группы по общему признаку. Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку; развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям.

48(13)

Развитие речи.   Подробное изложение повествовательного текста.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные :  строить речевое высказывание в устной и письменной речи, определять тему и главную мысль текста. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

49(14)

Работа над ошибками. Разбор слова по составу. Неизменяемые слова,  их употребление в речи. Словарный  диктант.

Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Проводить разбор слов по составу. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по указанным значимым частям слова. Находить среди слов неизменяемые слова, правильно употреблять эти слова в речи. Находить  общее  в составе предлагаемых для анализа пар слов.

Анализировать написанные изложения, наблюдать за способами образования однокоренных слов.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать действия при разборе слов по составу, проводить самопроверку и самооценку. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

50(15)

Проверочная работа.

Применять полученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Адекватно оценивать результаты  проверочной работы. Определять границы своих достижений.

Применять полученные знания и умения при выполнении учебной задачи.

Регулятивные : понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

51(16)

Проект «Семья слов».

Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей деятельности.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Регулятивные: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

Правописание частей слова. (29 ч)

52(1)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых  орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слов. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».

Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слов.  Работать с памяткой. Писать правильно слово «четверг».

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: делать выводы по наблюдениям, составлять сообщение с опорой на информацию в таблице. Коммуникативные : доказывать своё мнение.

Проявлять интерес к  русскому языку,  ценностное отношение к природе.

53(2)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Два способа проверки слов с безударными гласными в корне.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука  в корне  слова  и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Работать с «Орфографическим словарём». Составлять текст из деформированных предложений, подбирать к нему заголовок, записывать его, выделять в предложениях сравнения. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Находить изучаемую орфограмму в слове, подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. Писать правильно слово «север».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать действия по выполнению задания, проводить самопроверку и самооценку. Познавательные : составлять алгоритм действий для решения орфографической задачи. Коммуникативные: обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

54(3)

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне   слова.

Находить слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в слове, подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне. Писать правильно слово «берег».

Проявлять интерес к  русскому языку.

55(4)

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне  слова .

Находить слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в слове, подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: : ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передавать информацию устным и письменным способами. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявлять интерес к  русскому языку, анализировать затруднения и выбирать способы их устранения.

56(5)

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старославянского языка  в русском языке», находить в предложениях слова старославянского происхождения.  Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание.

Находить слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в слове, подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне, писать под диктовку слова с изучаемой орфограммой.

Регулятивные:  понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать действия по выполнению задания, проводить самопроверку и самооценку. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из текстов и схем. Коммуникативные : формулировать собственное мнение.

Проявлять интерес к  русскому языку.

57(6)

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне слова.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой  парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Объяснять, доказывать правильность написания слов с орфограммой на правило обозначения буквой  парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Находить в слове изучаемую орфограмму,  объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. Писать правильно слово «пороша».

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: искать и выделять  необходимую информацию; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); делать выводы на основе наблюдений; соотносить сделанный вывод с правилом в учебнике. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять интерес к  русскому языку.

58(7)

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне слова.

Находить в слове изучаемую орфограмму,  объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне, писать слова с изученными орфограммами под диктовку , составлять устный и письменный тексты.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать действия по выполнению задания . Познавательные: определять достаточность имеющихся сведений; составлять монологические высказывания, объединённые темой и главной мыслью. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять интерес к  русскому языку.

59(8)

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне слова.  Словарный  диктант.

Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой  парного по глухости-звонкости согласного звука. Подбирать к проверочным словам проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Заменять в словах выделенный звук буквой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с орфограммой на правило обозначения буквой  парного по глухости-звонкости согласного звука. Находить сходство и различия в подборе проверочных слов  с орфограммами на правила обозначения буквой  парного по глухости-звонкости согласного звука и безударного гласного звука  в корне  слова. Составлять текст по рисунку. Воспроизводить его вслух.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Регулятивные :  составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

60(9)

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными в корне слова . Развитие речи. Составление текста по сюжетному рисунку.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы. Составлять текст по рисунку.

Регулятивные : осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Проявлять интерес к  русскому языку, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

61(10)

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Осознавать опознавательный признак орфограммы  на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму  непроизносимого согласного звука.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова «чувство», «лестница».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать действия по выполнению задания . Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные: обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

62(11)

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Распознавать проверяемые и проверочные слова с орфограммой  непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком. Различать слова  с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого  согласного звука.  Объяснять, доказывать правильность написания слов с орфограммой на правило обозначения буквой  обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова .  Писать правильно слово «интересный».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать действия по выполнению задания .   Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявлять интерес к  русскому языку.

Стрекалова М. В.  

с. 1 №1,2,3

63(12)

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать действия по выполнению задания . Познавательные: : самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявлять интерес к  русскому языку. Выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

64(13)

Проверочная работа (диктант).

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильное написание слов и исправлять ошибки. Оценивать результат своей деятельности.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату . Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные :   формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

65(14)

Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов. Находить  слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять написание слова с удвоенными согласными по словарю.

Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса. Образовывать слова с  двойными согласными. Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм».

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные:   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявлять интерес к  русскому языку.

66(15)

Правописание слов с удвоенными согласными.

 Различать место в слове  удвоенных согласных, определять способ проверки  написания слова с удвоенными согласными. Переносить слова  с удвоенными согласными  с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными.

Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму, образовывать слова с удвоенными согласными.

Регулятивные : составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные :   делать вывод  по наблюдениям, находить и перерабатывать информацию из текста. Коммуникативные: выражать и обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

67(16)

Развитие речи. Сочинение  по репродукции картины В. М.Васнецова «Снегурочка».

Составлять текст  по репродукции картины В. М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы.  Оценивать результаты своей деятельности.

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные :   договариваться и приходить к общему мнению, адекватно реагировать на замечания товарищей.

Проявлять интерес к  русскому языку. Ценить произведения живописи, уметь вглядываться в детали картины.

68(17)

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы    -ек, -ик в словах, их правописание.

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов. Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок  и  суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов –ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с данными суффиксами.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, - ик. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких - частью корня.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Проявлять интерес к  русскому языку.

69(18)

Правописание суффикса -ок после шипящих, суффиксов –оньк, -еньк.

Определять способы проверки написания приставок  и  суффиксов. Наблюдать над правописанием суффикса -ок после шипящих,  суффиксов –оньк, -еньк  в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с данными суффиксами.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы –ок, -оньк, -еньк. Определять значение слов с данными суффиксами.

Регулятивные  : преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: : преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Проявлять интерес к  русскому языку.

70(19)

Правописание приставок в словах. Словарный  диктант.

 Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его.

Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: : использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Проявлять интерес к  русскому языку.

71(20)

Правописание значимых частей слова.

Распознавать  орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Регулятивные: оценивать  сформированность умений, выбирать форму работы , уровень задания в зависимости от самооценки, проводить само- и взаимоконтроль. Познавательные: аргументировать правильность  написания орфограмм. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Проявлять интерес к  русскому языку.

72(21)

Правописание приставок и предлогов в словах.

Выделять в словах приставки, правильно их записывать. Находить предлоги, правильно  писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в  словах орфограммы и обосновывать их написание.  Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы.  Оценивать результаты своей деятельности.

Понимать, как отличать приставку от предлога. Объяснять написание пропущенных букв  в  предлогах и в значимых частях слова. Писать правильно слово «желать».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные : объяснять значение фразеологизмов, пользуясь словарём. Коммуникативные: приходить к одному мнению в споре, понимать и принимать разные точки зрения, обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать значимость каждого члена коллектива.

73(22)

Правописание приставок и предлогов в словах. Проверочная работа.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. Продемонстрировать и оценить свои знания.

Регулятивные: планировать действия по выполнению задания, осуществлять самоконтроль и самооценку. Познавательные: аргументировать правильность  написания орфограмм. Коммуникативные: обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

74(23)

Работа над ошибками. Место и роль разделительного твёрдого знака в слове.

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов. Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный  твёрдый знак (ъ) и  разделительный  мягкий знак (ь). Обосновывать правописание слов с разделительным  твёрдым (ъ) и  разделительным  мягким  (ь) знаками.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные : проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявлять интерес к  русскому языку.

75(24)

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Контрольное списывание.

Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль  твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: владеть общим приёмом решения задач. Коммуникативные: понимать и принимать разные точки зрения, обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать свою значимость в коллективе.

76(25)

Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста.  Оценивать результаты своей деятельности.

Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста.  

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные : договариваться и приходить к общему мнению, адекватно реагировать на замечания товарищей.

Проявлять интерес к  русскому языку.

77(26)

Работа над ошибками. Правописание и перенос слов с разделительным твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Объявление.

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов.  Писать слова  с разделительным  твёрдым (ъ) и  разделительным  мягким  (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным  твёрдым знаком  (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. Составлять под руководством учителя объявление.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные :  называть общий признак у группы слов, выполнять задание по аналогии. Коммуникативные: понимать и принимать разные точки зрения, обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

78(27)

Контрольный диктант ( с грамматическим заданием).

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять полученные знания и умения при выполнении учебной задачи.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: выделять  и осознавать  то , что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать  качество и уровень  усвоения; оценивать  результаты работы. Коммуникативные: обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

79(28)

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.  Словарный  диктант.

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов.  Писать слова  с разделительным  твёрдым (ъ) и  разделительным  мягким  (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным  твёрдым знаком  (ъ) с одной строки на другую.

Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Писать слова  с разделительным  твёрдым (ъ) и  разделительным  мягким  (ь) знаками, обосновывать их правописание.

Регулятивные: осознавать  качество  и уровень  усвоения. Познавательные: владеть общим приёмом решения орфографической задачи. Коммуникативные : объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

80(29)

Проект  «Составляем «Орфографический словарь»».

Осознавать задачу предстоящей  деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации.

Составить собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания,  строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные : формулировать  собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку, к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

III четверть

Части речи. (76 ч)

81(1)

Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное , глагол, местоимение, числительное).Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложений по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи  были употреблены в составленном тексте.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: классифицировать слова по частям речи , соотносить свои выводы с учебником, дополнять их и исправлять при необходимости. Коммуникативные : обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

82(2)

Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.

Классифицировать слова по частям речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи  были употреблены в составленном тексте  Писать правильно слова «самолёт», «комната». 

Проявлять интерес к  русскому языку.

83(3)

Имя существительное как часть речи. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имен существительных, ставить вопросы к  именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных.

Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: обосновывают свои высказывания, дополняют их сведениями из учебника. Коммуникативные: обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать себя членом коллектива.  

84(4)

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

 Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, исправлять недочёты и ошибки.  Оценивать результаты своей деятельности.

Определять тему текста и его частей. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные : строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные :  формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку, к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

85(5)

Работа над ошибками. Начальная форма имени существительного.

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов.  Различать среди однокоренных слов имена существительные.  Различать  имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и  записывать его.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме. Ставить слова в начальную форму.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: развивать исследовательские умения при работе с информацией, делать выводы по наблюдениям, обобщать полученные сведения. Коммуникативные: объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

86(6)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.  Выделять среди имен существительных  одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове.

Выделять среди имён существительных   одушевлённые  и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: анализировать объекты с выделением существенных признаков, делить слова на группы по выделенным признакам. Коммуникативные: обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

87(7)

Собственные и нарицательные имена существительные.  Правописание имён собственных.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Регулятивные : осуществлять самоконтроль и самооценку. Познавательные : строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные :  формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку. Понимать красоту и уникальность природы на основе текстов.

88(8)

Проект «Тайна имени».

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Развивать интерес  к тайнам имён, происхождению и значению своего имени. Развивать мотивы  к проведению исследовательской деятельности.  Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации. Готовиться к презентации своего рассказа.

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.  Готовиться к презентации своего рассказа.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные : работать с информацией, строить речевое высказывание в устной и письменной форме.   Коммуникативные : формулировать  собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

89(9)

Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.

Различать единственное и множественное число имён существительных. Определять число имён существительных. Изменить форму числа имен существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём » учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре » учебника.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: . работать с «Орфоэпическим словарём » учебника , делать выводы по наблюдениям. Обобщать, работать с информацией. Коммуникативные : договариваться и приходить к общему мнению.

Проявлять интерес к  русскому языку.

90(10)

Имена существительные, имеющие форму одного числа.  Словарный  диктант.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа ( единственного либо множественного).  Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова».

Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.  Писать правильно слово «однажды».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя , планировать порядок выполнения заданий. Познавательные: находить рациональный способ решения учебных задач, работать с информацией. Коммуникативные: понимать и принимать разные точки зрения, обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

91(11)

Род имён существительных: мужской, женский, средний.

Наблюдать над признаками, по которым имена существительные  относятся к определённому роду.   Классифицировать имена существительные по роду. Находить сходства и различия  в именах  существительных каждого рода. Обосновывать правильность   определения рода имён существительных.  

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Писать правильно слово «кровать».

Регулятивные: : понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: получать информацию из текста, делать выводы из прочитанного. Коммуникативные : договариваться, приходить к единому мнению.

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать себя неотъемлемой частью коллектива.

Стрекалова М. В.  

с.19-21 №2,3,5

92(12)

Определение рода имён существительных, употреблённых  в    начальной   и других формах.

Определять род имен существительных,  обосновывать правильность его  определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род  имён существительных?»

Определять род имен существительных,  обосновывать правильность его  определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные :   работать с информацией учебника. Коммуникативные : договариваться и приходить к общему мнению.

Проявлять интерес к  русскому языку.

93(13)

Имена существительные общего рода. Род  имён существительных иноязычного происхождения.

Работать с рубрикой «Страничка для  любознательных » :  «Род некоторых имён существительных». Определять род  имён существительных. Согласовывать  имена существительные общего рода  и имена прилагательные. Определять род  имён существительных общего рода.

Определять род  имён существительных. Согласовывать  имена существительные общего рода  и имена прилагательные. Определять род  имён существительных общего рода.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя,  планировать  действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: находить необходимую информацию в словаре,  учебнике и делать выводы на основе полученной информации. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку. Оценивать качества человека по его поступкам.

94(14)

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Наблюдать над правописанием  имён существительных мужского и  женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные мужского и  женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, выявлять затруднение и причину его возникновения.  находить пути выхода из проблемной ситуации.  Познавательные : делать вывод из наблюдений и обобщений. Коммуникативные : договариваться ,  приходить к единому мнению при работе в парах.

Проявлять интерес к  русскому языку.

Стрекалова М. В.  

с.20 №4

95(15)

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Определять род  имён существительных, обосновывать правильность написания  имён существительных мужского и  женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать  имена существительные по заданным признакам.

Определять род  имён существительных, обосновывать правильность написания  имён существительных мужского и  женского рода с шипящим звуком на конце слов

Регулятивные : понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать действия для решения поставленной задачи. Познавательные: делить слова на группы по общему признаку. Коммуникативные : сотрудничать в соответствии с принятой ролью.

Проявлять интерес к  русскому языку.

96(16)

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. ( Составление рассказа по серии рисунков).

Подготовиться к написанию изложения (памятка 6) . Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.                

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные  : использовать речь для регуляции своих действий.

Проявлять интерес к  русскому языку,  осознавать ответственность за сделанный выбор.

97(17)

Проверочная работа (диктант) по теме «Род и число имён существительных».

Записывать текст под диктовку и проверять    написанное .  Применять полученные знания и умения при выполнении учебной задачи.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные :   формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

98(18)

Работа над ошибками. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам)  имён существительных  » по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать название  падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён  существительных  по вопросам.  

Запоминать название  падежей и вопросы к ним. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слово «рябина».

Регулятивные : понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные : анализировать информацию в таблице, делать вывод из полученной информации.  Подводить анализируемые объекты под понятия. Коммуникативные: договариваться ,  приходить к единому мнению.

Проявлять интерес к  русскому языку.

99(19)

Склонение имён существительных. Неизменяемые   имена существительные.  Словарный  диктант.

Работать с текстом-памяткой в учебнике: как определить падеж  имени существительного. Учиться определять падеж имён  существительных с опорой на памятку. Осмысливать, что неизменяемые   имена существительные  употребляются во всех падежах в одной форме.

Запоминать название  падежей и вопросы к ним. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.  Познакомиться с несклоняемыми именами существительными.

Регулятивные : понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные:  делать выводы, обобщать, строить алгоритм действий, строить сообщение в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные : договариваться ,  приходить к единому мнению.

Проявлять интерес к  русскому языку.

Стрекалова М. В.  

с.23 №1

100  (20)

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка-квакушка».

Составлять рассказ ( под руководством учителя) по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка-квакушка».

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Регулятивные : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные :   договариваться и приходить к общему мнению, адекватно реагировать на замечания товарищей.

Проявлять интерес к  русскому языку. Ценить произведения живописи, уметь вглядываться в детали картины, получать эстетическое наслаждение при рассматривании произведения  искусства.

101  (21)

Работа над ошибками. Именительный падеж  имён существительных .

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов.  Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употреблять в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные : делать вывод по наблюдениям , проверять свой вывод по учебнику, преобразовывать информацию из текста в таблицу. Коммуникативные: договариваться ,  приходить к единому мнению.

Проявлять интерес к  русскому языку.

Стрекалова М. В.  

с.26 №4

102  (22)

Родительный падеж имён существительных.

Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Находить имена существительные в родительном падеже. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: делать вывод по  результатам поисковой деятельности, соотносить свой вывод с образцом, строить алгоритм действий для выполнения задания. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

103  (23)

Дательный падеж имён существительных.

Работать со схемой-памяткой «Дательный  падеж». Распознавать имя существительное в  дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять предложение стихотворения.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: находить и обобщать информацию, представленную в учебнике, делать вывод, обобщать , обосновывать правильность выполнении задания.  Коммуникативные : использовать речь для регуляции своих действий.

Проявлять интерес к  русскому языку.

104  (24)

Винительный падеж имён существительных.

Работать со схемой-памяткой «Винительный  падеж». Распознавать имя существительное в  винительном  падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и различия в падежных формах  имён существительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.

Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и  винительный падежи имён существительных  мужского рода .

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: находить и обобщать информацию, представленную в учебнике, делать вывод, обобщать , обосновывать правильность выполнении задания.  Коммуникативные : использовать речь для регуляции своих действий.

Проявлять интерес к  русскому языку.

105  (25)

Именительный, Родительный, Винительный падежи.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные  формы (именительный и винительный падежи,  родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).

Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных мужского рода.

Регулятивные : понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать действия для решения поставленной задачи. Познавательные: делить слова на группы по общему признаку. Коммуникативные : сотрудничать в соответствии с принятой ролью.

Проявлять интерес к  русскому языку.

106  (26)

Развитие речи. Подробное изложение текста повествовательного типа.

Работать с текстом: осмысленно читать и отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно  составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

Осмысленно читать и отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно  составленному плану.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные  : использовать речь для регуляции своих действий.

Проявлять интерес к  русскому языку. оценивать поступки в соответствии с моральными нормами.

                                                                                                                                   

107  (27)

     

Работа над ошибками. Творительный падеж имён существительных

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов. Работать со схемой-памяткой «Творительный  падеж». Распознавать имя существительное в творительном  падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).  Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.  Находить в художественном тексте сравнения, наблюдать над использованием автором сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: находить и обобщать информацию, представленную в учебнике, делать вывод, обобщать , обосновывать правильность выполнении задания.  Коммуникативные : использовать речь для регуляции своих действий.

Проявлять интерес к  русскому языку.

108  (28)

Предложный падеж имён существительных.

Работать со схемой-памяткой «Предложный  падеж». Распознавать имя существительное в  предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).  Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.  Составлять предложения на определённую тему. Находить в тексте устаревшие слова и определять  их значение.

Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. Писать правильно слово «потом».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: находить и обобщать информацию, представленную в учебнике, делать вывод, обобщать , обосновывать правильность выполнении задания.  Коммуникативные : использовать речь для регуляции своих действий.

Проявлять интерес к  русскому языку.

109  (29)

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного.

Словарный  диктант.

Распознавать начальную и косвенные формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей.  Определять падеж выделенных имён существительных и обосновывать правильность определения падежа. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Определять признаки имени существительного с опорой на алгоритм разбора имени существительного как части речи. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Писать правильно слово «вокруг».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: планировать действия по выполнению задания. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

Стрекалова М. В.  

с.30 №1,2

110  (30)

Проверочная работа.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя» (с.62).

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: работать с памяткой по алгоритму, планировать действия для выполнения задания. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать ответственность за принятие решения.

111  (31)

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Составлять  устно ( под руководством учителя ) текст  по репродукции картины художника  К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст (по желанию ученика).

Составлять текст по репродукции картины, пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Регулятивные : понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя ,  осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности. Познавательные : строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей. Коммуникативные:  договариваться и приходить к общему мнению

Проявлять интерес к  русскому языку, понимать красоту природы на основе знакомства с произведениями искусства.

112  (32)

Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка».

Адекватно оценивать результаты проверочной  работы. Подбирать слова- имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать свою зимнюю страничку (или свой словарь зимних слов). Подготовиться к её (его) презентации.

Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Познавательные : работать с информацией. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять интерес к  русскому языку.

113  (33)

Имя  прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Определять лексическое значение имен прилагательных.  Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Определять роль имён прилагательных в тексте.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных.

Регулятивные:  понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные:  делать выводы по наблюдениям, классифицировать слова по общему признаку, обосновывать правильность выполнения задания. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

114  (34)

Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

 Распознавать в тексте имена прилагательные, определять их лексическое значение. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять из предложений  словосочетания с именами прилагательными из предложения.  Писать заглавную букву в именах собственных.

Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных. Писать правильно слово «приветливый».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: планировать действия по  выполнению задания,  обсуждать результаты, делать выводы. Коммуникативные: адекватно реагировать на замечания и дополнения одноклассников.

Проявлять интерес к  русскому языку.

115  (35)

Сложные имена прилагательные.

Выделять из предложений  словосочетания с именами прилагательными из предложения.  Находить в тексте сложные  имена прилагательные, наблюдать над правописанием этих  имён прилагательных. Писать заглавную букву в именах собственных. Составлять текст из непунктированных предложений.

Определять лексическое значение имён прилагательных. Находить в тексте сложные  имена прилагательные, наблюдать над правописанием этих  имён прилагательных.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: делать выводы по наблюдениям, сверять свои выводы с образцом, корректировать их. Коммуникативные: адекватно реагировать на замечания и дополнения одноклассников.

Проявлять интерес к  русскому языку.

116   (36)

Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с рубрикой « Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия».  Составлять описание  растения в научном стиле.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова «ромашка», «растение».

Регулятивные:  понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока,  решать её под руководством учителя. Познавательные : сравнивать стили текстов, анализировать, выделять существенные признаки каждого стиля. Коммуникативные: выслушивать различные мнения, дополнять и корректировать.

Проявлять интерес к  русскому языку, испытывать эстетическое удовольствие при работе с художественными текстами.

117  (37)

Развитие речи. Сравнение текста И. Долгополова с  репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь».

Находить изобразительно- выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь» и высказывать своё  отношение к ней.

Работать с рубрикой « Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте.

Находить изобразительно- выразительные средства в описательном тексте,  находить имена прилагательные в тексте.

Регулятивные:  понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока,  решать её под руководством учителя. Познавательные : строить речевое  высказывание в устной и письменной форме, находить необходимую информацию в тексте, картине, делать вывод на основе наблюдений. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку, испытывать эстетическое удовольствие при работе с художественным текстом и картиной.

118  (38)

Изменение имён прилагательных по родам ( в единственном числе).

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам»,  определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль».

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: выдвигать гипотезы, делать вывод на основе наблюдений и информации в таблице, соотносить свой вывод с образцом, вносить изменения и дополнения. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

119  (39)

Правописание родовых окончаний  имён прилагательных. Словарный  диктант.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с  именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных.  Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, красивый тюлень, белый лебедь и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Согласовывать имена прилагательные с  именами существительными грамматически, объяснять написание окончаний имён прилагательных. Писать правильно слово «сирень».

Регулятивные:    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: классифицировать имена  прилагательные по родам. Коммуникативные :  высказывать и доказывать своё мнение.

Проявлять интерес к  русскому языку.

120  (40)

Правописание родовых окончаний  имён прилагательных.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с  именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных.  Обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Согласовывать имена прилагательные с  именами существительными грамматически, объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Регулятивные:    понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: классифицировать имена  прилагательные по родам,  обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных, пользуясь таблицей. Коммуникативные :  высказывать и доказывать своё мнение.

Проявлять интерес к  русскому языку.

121  (41)

Правописание родовых окончаний  имён прилагательных. Проверочная работа.

Согласовывать имена прилагательные с  именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных.  Обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, определять промежуточные итоги изучения темы. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные :   формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

122  (42)

Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

Определять  признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён прилагательных во множественном числе. Осознавать, что во  множественном числе род  имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён прилагательных во множественном числе.  Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». 

Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, решение её под руководством учителя. Познавательные: самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблемы  поискового характера. Коммуникативные: высказывать и доказывать своё мнение.

Проявлять интерес к  русскому языку.

Стрекалова М. В.  

с. 35 №1

123  (43)

Число имён прилагательных.

Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части.

Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными. Писать правильно слово «животное».

Регулятивные:  понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: обобщать известные сведения по теме, составлять тексты по аналогии. Коммуникативные : слушать друг друга.

Проявлять интерес к  русскому языку.

Стрекалова М. В.  

с. 40 №1

124  (44)

Падеж имён прилагательных ( общее представление).

Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать знаково- символические  средства;

Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Проявлять интерес к  русскому языку.

125  (45)

Начальная форма имени прилагательного. Контрольное списывание.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прилагательного. Составлять из предложений текст. Объяснять значение фразеологизмов.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа.  Определять начальную форму имени прилагательного.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Проявлять интерес к  русскому языку.

126  (46)

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.

Работать с памяткой 2  «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения.

Называть род, число, падеж имени прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Регулятивные: ставить и формулировать  проблему, решать  её под руководством учителя. Познавательные: структурировать  знания; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные : аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять интерес к  русскому языку.

Стрекалова М. В.  

с.43 №5

127  (47)

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста.

 Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины и опорным словам. Контролировать правильность записи текста.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать действия для достижения цели. Познавательные: выражать  свои мысли  с достаточной полнотой и точностью в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Проявлять интерес к  русскому языку. Ценить произведения живописи, уметь вглядываться в детали картины, получать эстетическое наслаждение при рассматривании произведения  искусства.

128  (48)

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный  диктант.

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов.  Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе.

 Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, планировать действия для достижения цели. Познавательные: выделять группы слов по определённым признакам, делать выводы по наблюдениям, обобщать сведения по изучаемой теме.  Коммуникативные :  формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

129  (49)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Применять полученные знания и умения при выполнении учебной задачи.  Контролировать правильность записи текста.

Применять полученные знания и умения при выполнении учебной задачи.  Контролировать правильность записи текста.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: выделять и осознавать то,    что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать  качество  и уровень  усвоения; оценивать  результаты работы. Коммуникативные: обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

130   (50)

Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные  в загадках».

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Познавательные : работать с информацией. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять интерес к  русскому языку.

IV  четверть

131  (51)

Личные местоимения 1, 2,3-го лица. Лицо и число местоимений.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей.

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

132  (52)

Род местоимений 3- го лица единственного числа.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».

Проявлять интерес к  русскому языку, бережно относиться к природе.

133  (53)

Роль местоимений в предложении. Морфологический разбор местоимения.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их признаки. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» .  Обсуждать: где в речи употребляется местоимение  вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Выполнять морфологический разбор местоимения.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: использовать критерии для обоснования своего суждения, делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать эстетические потребности.

134  (54)

Проверочная работа.

Адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя». Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов.   Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, определять промежуточные итоги изучения темы. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные :   формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

135  (55)

Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе.

Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте.

Распознавать глаголы  среди других частей речи, уточнять функции глагола в речи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: классифицировать слова по общему признаку, делать выводы, обобщать, соотносить свой вывод с образцом, вносить коррективы при обнаружении несоответствия. Коммуникативные: обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку, проявлять этические чувства: доброжелательность и уважение.

136  (56)

Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи, ставить к ним вопросы.  Определять лексическое значение глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Распознавать в тексте глаголы-синонимы, определять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.

Распознавать глаголы среди других частей речи, ставить к ним вопросы.  Определять лексическое значение глаголов. Распознавать в тексте глаголы-синонимы, определять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные : находить информацию в словаре. Коммуникативные : активно взаимодействовать друг с другом для решении коммуникативных задач, договариваться  о распределении функций при работе в паре.

Проявлять интерес к  русскому языку.

137  (57)

Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять (под руководством учителя) рассказ по сюжетным картинкам. Оценивать результаты своей деятельности.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по сюжетным картинкам.

Регулятивные:  ставить  и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные :  извлекать информацию из рисунков, обрабатывать и представлять полученную информацию. Коммуникативные: выслушивать и принимать различные точки зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку, ценить окружающий мир.

138  (58)

Неопределённая форма глаголов.

Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме.  Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме.  

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, планировать действия для получения результата.  Познавательные:  оценивать достаточность информации, искать информацию в тексте, делать выводы, соотносить их с учебником. Коммуникативные : активно взаимодействовать друг с другом для решении коммуникативных задач.

Проявлять интерес к  русскому языку.

139  (59)

Неопределённая форма глаголов.

Распознавать глаголы в неопределённой форме среди других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Распознавать глаголы в неопределённой форме среди других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: классифицировать объекты по заданным параметрам. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, доказывать её правильность.

Проявлять интерес к  русскому языку.

140  (60)

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.  Словарный  диктант.

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.  Определять значение глаголов (глаголы звучания).

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.  

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, планировать действия для получения результата.  Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы на основе наблюдений, подводить их под правило. Коммуникативные : активно взаимодействовать друг с другом для решении коммуникативных задач.

Проявлять интерес к  русскому языку , выявлять причины  успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Стрекалова М. В.  

с.84-86 №3

141  (61)

Изменение глаголов по числам. Развитие речи. Работа с деформированным текстом .

Определять число глаголов. Осознавать значение глаголов (глаголы цвета и света). Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: обрабатывать информацию  в учебнике, составлять устные и письменные высказывания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Проявлять интерес к  русскому языку, ценить окружающий мир.

142  (62)

Времена глаголов: настоящее, прошедшее, будущее.

Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте.

Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, планировать действия для получения результата.   Познавательные: определять  достаточность  и достоверность информации,  выделять источники поиска информации. Коммуникативные : аргументировать своё мнение.

Проявлять интерес к  русскому языку, проявлять готовность и способность к саморазвитию.

Стрекалова М. В.  

с.49 №1

143  (63)

Написание окончаний –ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Распознавать глаголы  настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний –ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимениями 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу –л-. Работать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам. Наблюдать над написанием окончаний –ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимениями 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу –л-.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные : работать с информацией  в учебнике. Коммуникативные : строить монологическое высказывание, аргументировать своё мнение.

Проявлять интерес к  русскому языку.

144  (64)

Изменение глаголов по временам.

Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от  неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям.

Называть время и число глаголов. Преобразовывать одну форму глагола в другую.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: находить и фиксировать информацию в различных источниках, анализировать информацию в таблице, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные : активно взаимодействовать друг с другом для решения коммуникативных задач.

Проявлять интерес к  русскому языку.

145  (65)

Время и число глаголов.

Распознавать изученные формы глагола (неопределённую форму, время, число), определять значение глаголов.  Правильно произносить формы глагола (рубрика «Говорите правильно!»). Сопоставлять тексты о ледоходе В. Бианки и С. Романовского. Составлять текст «Как я помогаю родителям по дому».

Называть время и число глаголов. Писать правильно слова «квартира»,«герой», «солдат».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, планировать действия для получения результата. Познавательные: классифицировать слова по общему признаку, делать выводы, обобщать, соотносить свой вывод с образцом, вносить коррективы при обнаружении несоответствия. Коммуникативные :  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять интерес к  русскому языку.

146  (66)

Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Регулятивные :  понимать и принимать учебную задачу, действовать в соответствии с поставленной задачей, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: выражать  свои мысли  с достаточной полнотой и точностью в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Проявлять интерес к  русскому языку.

147  (67)

Работа над ошибками. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов. Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от  неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени.

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: находить информацию в словаре, доказывать правильность выполнения задания. Коммуникативные :  активно взаимодействовать друг с другом для решения коммуникативных задач.

Проявлять интерес к  русскому языку, выявлять причины  успешности/ неуспешности учебной деятельности.

148  (68)

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).

 Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Согласовывать имя существительное-подлежащее и глагол-сказуемое в роде. Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст. Обосновывать правильность выполненных заданий учебника.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : оценивать достаточность информации, искать информацию в тексте, делать выводы, соотносить их с учебником , обосновывать правильность выполненных заданий учебника. Коммуникативные : аргументировать свою позицию, соотносить её с позицией партнёров при  выработке совместного решения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

149  (69)

Правописание частицы не с глаголами.

Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Регулятивные:  понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: наблюдать, анализировать объекты наблюдений. Коммуникативные : строить монологическое высказывание.

Проявлять интерес к  русскому языку.

150  (70)

Правописание частицы не с глаголами. Словарный  диктант.

Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Обосновывать написание глаголов с изученными орфограммами.

Находить в предложениях глаголы с частицей не.  Раздельно писать частицу не с глаголами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, планировать действия для получения результата. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения. Коммуникативные : строить монологическое высказывание.

Проявлять интерес к  русскому языку, готовность и способность к саморазвитию.

151  (71)

Морфологический разбор глагола.

Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить. Познавательные : обобщать изученный материал, анализировать объект по памятке. Коммуникативные : слушать друг друга.

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать  личную ответственность  за общее благополучие.

Стрекалова М. В.  

с.65 №1,2

152  (72)

Проверочная работа.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты  выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, осуществлять пошаговый и итоговый  контроль  за решением учебной задачи. Познавательные: применять изученные правила для решения орфографических задач. Коммуникативные : аргументировать свою позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

153  (73)

Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов. Определять роль глаголов в тексте. Обосновывать правильность выполняемых заданий в упражнениях учебника.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.  Выполнять морфологический разбор глагола.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, выполнять действия по алгоритму, делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные:  аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации, учитывать различные мнения.      

Проявлять интерес к  русскому языку,  ценить природу, окружающий мир.

Стрекалова М. В.  

с.66-67 №1,2

154  (74)

Обобщение знаний о глаголе.

155  (75)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.  Применять полученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Контролировать правильность записи текста диктанта.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку, осознавать ответственность за принятые решения, поступки.

156  (76)

Работа над ошибками.

Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила, планировать действия для получения результата. Познавательные:  классифицировать объекты по  выделенным признакам. Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества.

Проявлять интерес к  русскому языку, выявлять причины  успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Повторение (14 ч)

157  (1)

Части речи.

Участвовать в научной конференции на тему  «Части речи в русском языке».

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя Познавательные: перерабатывать и представлять информацию в устном и письменном виде. Коммуникативные: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Проявлять интерес к  русскому языку.

158  (2)

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня».

Работать с текстом: осмысленно читать и отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно  составленному плану. Контролировать правильность записи текста, исправлять недочёты и ошибки.

Самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно  составленному плану.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя , планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные  :  осознанное  и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные : аргументировать  своё мнение и позицию  в коммуникации.

Проявлять интерес к  русскому языку, гордиться  историческими  достижениями  своей  Родины.

159  (3)

Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Составлять текст-сказку на основе творческого воображения.

Определять виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные : осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное  на  знаниях. Коммуникативные : использовать речь для регуляции своих действий.

Проявлять интерес к  русскому языку.

160  (4)

Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Словарный  диктант.

Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.  Обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.  Обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Регулятивные:  понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные:  делать выводы по наблюдениям, классифицировать слова по общему признаку, обосновывать правильность выполнения задания. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

161  (5)

Имя числительное, имя существительное.

Составлять текст из деформированных частей. Проверять правильность списывания составленного текста.

Обобщение знаний об имени существительном. Имя числительное.

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: классифицировать слова по частям речи , соотносить свои выводы с учебником, дополнять их и исправлять при необходимости. Коммуникативные : обосновывать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

162  (6)

Правописание слов с изученными орфограммами.

Обосновывать правописание слов с изученными орфограммами. Составлять диалог с использованием вежливых слов.

Обосновывать правописание слов с изученными орфограммами.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, осуществлять пошаговый и итоговый  контроль  за решением учебной задачи. Познавательные: применять изученные правила для решения орфографических задач. Коммуникативные : аргументировать свою позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

163   (7)

Правописание слов с изученными орфограммами.

Обосновывать правописание слов с изученными орфограммами.  Составлять текст, осложнённый пропущенными орфограммами, из деформированных предложений.

Обосновывать правописание слов с изученными орфограммами.

Проявлять интерес к  русскому языку.

164  (8)

Однокоренные слова.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Приводить примеры однокоренных  слов с заданным корнем.  Воссоздавать содержание сказок по рисункам.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Приводить примеры однокоренных  слов с заданным корнем.  

Регулятивные: принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

165  (9)

Имена собственные. Контрольное списывание.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Регулятивные : осуществлять самоконтроль и самооценку. Познавательные : строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные :  формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

166  (10)

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Работать с текстом: осмысленно читать и отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно  составленному плану. Контролировать правильность записи текста.

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя , планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные  :  осознанное  построение речевого высказывания. Коммуникативные : аргументировать  своё мнение и позицию  в коммуникации.

Проявлять интерес к  русскому языку.

167  (11)

Тема текста. Развитие речи. Составление текста на основе сюжетного рисунка.

Работать с текстом: осмысленно читать и отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок. Составлять текст на основе сюжетного рисунка.

 Составление текста на основе сюжетного рисунка.

Регулятивные:  ставить  и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные :  извлекать информацию из рисунка, обрабатывать и представлять полученную информацию. Коммуникативные: выслушивать и принимать различные точки зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

168  (12)

Тема текста. Основная мысль текста. Словарный  диктант.

Работать с текстом: осмысленно читать и отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок.

Определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя Познавательные: осознанное  построение речевого высказывания. Коммуникативные: выслушивать различные мнения.

Проявлять интерес  к  русскому языку, осознавать красоту окружающего мира, свою причастность к этому миру.

169  (13)

Повторение изученного материала. Проверочная работа.

Адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя». Определять границы  своих достижений, намечать пути преодоления ошибок  и недочётов.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя, выбирать задания по возможностям.  Познавательные : осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.  Коммуникативные: выслушивать и принимать различные точки зрения.

Проявлять интерес к  русскому языку.

170  (14)

Работа над ошибками.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя Познавательные: определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять интерес к  русскому языку.

Реализация национально-регионального этнокультурного компонента на уроках русского языка в 3 классе.

№ п/п

№ урока

Тема урока

НРЭК

Стрекалова М. В.Рабочая тетрадь.3-4 класс

1

6

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинаний в конце предложений.

С.19 №3

2

36

Корень слова. Однокоренные слова.

С 8-9 №3,4,5

3

44

Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.

С.11 №7

4

46

Значения суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов.

С. 7 №1,2

5

62

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

С 1 №1,2,3

6

91

Род имён существительных: мужской, женский, средний.

С.19-21 №2,3,5

7

94

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

С.20 №4

8

99

Склонение имён существительных. Неизменяемые   имена существительные. 

С.23 №1

9

101

Работа над ошибками. Именительный падеж  имён существительных .

С.26 №4

10

109

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного.

С.30 №1,2

11

122

Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

С. 35 №1

12

123

Число имён прилагательных.

С. 40 №1

13

126

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.

С.43 №5

14

140

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.  

С 84-86 №3

15

142

Времена глаголов: настоящее, прошедшее, будущее.

С.49 №1

16

151

Морфологический разбор глагола.

С.65 №1,2

17

153

Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

С.66-67 №1,2


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной  в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

                                                  Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...