Рабочая программа по русскому языку. 1 класс.
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме
Раборая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе авторской программы В.Г.Горецкого, В.П.Канакиной. Соответствует ФГОС НОО.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_russkiy_yazyk_1_kl.doc | 679 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Русский язык»
образовательная область «Филология»
для 1 «А» класса
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе авторской программы В.Г.Горецкого, В.П.Канакиной и др. по русскому языку, утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2011), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования и с учётом рекомендаций инструктивно-методического письма департамента образования Белгородской области, Белгородского института развития образования «О преподавании предметов в начальной школе в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2013-2014 учебном году».
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
- формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
– развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
– развитие коммуникативных умений;
– развитие нравственных и эстетических чувств;
– развитие способностей к творческой деятельности.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Обучение грамоте:
- В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. Прописи. 1 класс. В 4-х ч. – М.: Просвещение, 2013.
Русский язык:
- В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
- В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.
- В.Г.Горецкий, В.П.Канакина. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Общая характеристика учебного курса
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Первоклассники осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции обучающихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение младших школьников нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Русский язык» входит в область «Филология», изучается 165 ч (33 недели, 5 раз в неделю): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель – урокам русского языка).
С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока.
Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной программы. Текущий контроль осуществляется в форме проверочных диктантов, итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Комплексная работа – 1.
Развитие речи – 11.
С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются следующие формы индивидуальные, парные, групповые, коллективные,
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одной из практических задач курса «Русский язык» является воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Результаты освоения учебного предмета, курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- использование знаково-символических средств представления информации;
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Графика. Различение звука и буквы. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.
Синтаксис. Различение предложения, слова (осознание их сходства и различия).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема | Характеристика основной деятельности обучающегося | Часы учебного времени | Дата проведения урока | Примечание |
I четверть (40ч) | |||||
Добукварный период (17 ч) | |||||
1 | «Пропись – первая учебная тетрадь». | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. | 1 | 02.09 | |
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Осваивать правила работы в группе. | 1 | 03.09 | |
3 | Письмо овалов и полуовалов. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Воспроизводить и применять правила работы группе. | 1 | 04.09 | |
4 | Рисование бордюров. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. | 1 | 05.09 | |
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Воспроизводить и применять правила работы группе. | 1 | 06.09 | |
6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Воспроизводить и применять правила работы группе. | 1 | 09.09 | |
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Воспроизводить и применять правила работы группе. | 1 | 10.09 | |
8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Воспроизводить и применять правила работы группе. | 1 | 11.09 | |
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. | 1 | 12.09 | |
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Воспроизводить и применять правила работы группе. | 1 | 13.09 | |
11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Воспроизводить и применять правила работы группе. | 1 | 16.09 | |
12 | Строчная буква а. | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву а из различных материалов. Писать букву а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. | 1 | 17.09 | |
13 | Заглавная буква А. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву А из различных материалов. Писать букву А в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Воспроизводить и применять правила работы группе. | 1 | 18.09 | |
14 | Строчная и заглавная буквы О, о. | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Воспроизводить и применять правила работы группе. | 1 | 19.09 | |
15 | Строчная и заглавная буквы И,и. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы И, и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы И, и с образцом. | 1 | 20.09 | |
16 | Строчная буква ы. | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом. | 1 | 23.09 | |
17 | Строчная и заглавная буквы У, у. | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы у,У из различных материалов. Писать буквы у, У в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы с образцом. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | 1 | 24.09 | |
Букварный период (74 ч) | |||||
18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. | 1 | 25.09 | |
19 | Строчная и заглавная буквы С, с. | Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | 1 | 26.09 | |
20 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | 1 | 27.09 | |
21 | Строчная буква к. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Писать букву к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. | 1 | 30.09 | |
22 | Заглавная буква К. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы К. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву К в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 01.10 | |
23 | Строчная буква т. | Называть правильно элементы буквы т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву т из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | 1 | 02.10 | |
24 | Заглавная буква Т. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву Т из различных материалов. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 03.10 | |
25 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 04.10 | |
26 | Строчная буква л. | Называть правильно элементы буквы л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | 1 | 07.10 | |
27 | Заглавная буква Л. | Называть правильно элементы буквы Л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 08.10 | |
28 | Строчная буква р. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова, предложения. | 1 | 09.10 | |
29 | Заглавная буква Р. | Называть правильно элементы букв. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 10.10 | |
30 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. | 1 | 11.10. | |
31 | Строчная буква в. | Называть правильно элементы буквы в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву в из различных материалов. Писать букву в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | 1 | 14.10 | |
32 | Заглавная буква В. | Называть правильно элементы буквы В. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 15.10 | |
33 | Строчная буква е. | Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | 1 | 16.10 | |
34 | Заглавная буква Е. | Называть правильно элементы буквы Е, е. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 17.10 | |
35 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. | 1 | 18.10 | |
36 | Строчная буква п. | Называть правильно элементы буквы п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 21.10 | |
37 | Заглавная буква П. | Называть правильно элементы буквы П. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Писать букву П в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | 1 | 22.10 | |
38 | Строчная буква м. | Называть правильно элементы буквы м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать букву м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | 1 | 23.10 | |
39 | Заглавная буква М. | Называть правильно элементы буквы М. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 24.10 | |
40 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы. | 1 | 25.10 | |
II четверть (40 ч) | |||||
41 | Строчная и заглавная буквы З, з. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе, в паре. | 1 | 05.11 | |
42 | Строчная и заглавная буквы З, з. закрепление. | Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 06.11 | |
43 | Строчная буква б. | Называть правильно элементы буквы б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. | 1 | 06.11 | |
44 | Заглавная буква Б. | Называть правильно элементы буквы Б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать букву Б в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 07.11 | |
45 | Строчная и заглавная буквы Б, б. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. | 1 | 08.11 | |
46 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | Называть правильно элементы буквы Д, д. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. | 1 | 11.11 | |
47 | Строчная и заглавная буквы Д, д. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Правильно записывать имена собственные — названия рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Выполнять правила работы в группе, в паре. | 1 | 12.11 | |
48 | Строчная буква я. | Называть правильно элементы буквы я. Писать букву я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. | 1 | 13.11 | |
49 | Заглавная буква Я. | Называть правильно элементы буквы Я. Писать букву Я в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Правильно записывать имена собственные. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 14.11 | |
50 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. | 1 | 15.11 | |
51 | Строчная буква г. | Называть правильно элементы буквы г. Писать букву г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 18.11 | |
52 | Заглавная буква Г. | Называть правильно элементы буквы Г. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. | 1 | 19.11 | |
53 | Строчная буква ч. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Писать букву ч в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. | 1 | 20.11 | |
54 | Заглавная буква Ч. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ч. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. | 1 | 21.11 | |
55 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 22.11 | |
56 | Буква ь. | Называть правильно элементы буквы ь. Писать букву ь в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Соотносить количество букв и звуков в слове. | 1 | 25.11 | |
57 | Буква ь. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. | 1 | 26.11 | |
58 | Строчная буква ш. | Называть правильно элементы буквы ш. Писать букву ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать грамотно слова с сочетанием ши. | 1 | 27.11 | |
59 | Заглавная буква Ш. | Называть правильно элементы буквы Ш. Писать букву Ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | 1 | 28.11 | |
60 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. | 1 | 29.11 | |
61 | Строчная буква ж. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ж. Писать букву ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 02.12 | |
62 | Заглавная буква Ж. | Называть правильно элементы буквы Ж. Писать букву Ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. | 1 | 03.12 | |
63 | Строчная буква ё. | Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву с образцом. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 04.12 | |
64 | Строчная буква ё. Закрепление. | Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. | 1 | 05.12 | |
65 | Заглавная буква Ё. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ё, ё. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 06.12 | |
66 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | Называть правильно элементы букв Й, й. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. | 1 | 09.12 | |
67 | Строчная буква х. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать букву х в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новую букву х. | 1 | 10.12 | |
68 | Заглавная буква Х. | Называть правильно элементы буквы Х. Писать букву Х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. | 1 | 11.12 | |
69 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | Называть правильно элементы букв Х, х. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. | 1 | 12.12 | |
70 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 13.12 | |
71 | Строчная буква ю. | Называть правильно элементы буквы ю. Писать букву ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. | 1 | 16.12 | |
72 | Заглавная буква Ю. | Называть правильно элементы буквы Ю. Писать букву Ю в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 17.12 | |
73 | Строчная буква ц. | Называть правильно элементы буквы ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Составлять предложения из слов, содержащих новую букву ц. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 18.12 | |
74 | Заглавная буква Ц. | Называть правильно элементы буквы Ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать букву Ц в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять предложения из слов, содержащих новую букву Ц.. | 1 | 19.12 | |
75 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 20.12 | |
76 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 23.12 | |
77 | Строчная буква э. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы э. Писать букву э в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять правила работы в группе, в паре. | 1 | 24.12 | |
78 | Заглавная буква Э. | Называть правильно элементы буквы Э. Писать букву Э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 25.12 | |
79 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Э, э. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 26.12 | |
80 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 27.12 | |
III четверть (45 ч) | |||||
81 | Строчная буква щ. | Называть правильно элементы буквы щ. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. | 1 | 13.01 | |
82 | Заглавная буква Щ. | Называть правильно элементы буквы Щ. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | 1 | 14.01 | |
83 | Строчная и заглавная буквы Щ, щ. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Щ, щ. Сравнивать написанные буквы Щ, щ с образцом. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 15.01 | |
84 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. | 1 | 16.01 | |
85 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 17.01 | |
86 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | 1 | 20.01 | |
87 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Ознакомление. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. | 1 | 21.01 | |
88 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Закрепление. | Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Выполнять правила работы в группе, в паре. | 1 | 22.01 | |
89 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Обобщение. | Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 23.01 | |
90 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно все буквы русского алфавита. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. | 1 | 24.01 | |
91 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 27.01 | |
Послебукварный период (24 ч) | |||||
92 | Списывание текста. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Списывать без ошибок предложения с печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку (восклицательный или вопросительный знаки) в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Контролировать и оценивать результаты выполненного задания. | 1 | 28.01 | |
93 | Оформление предложений в тексте. | Различать текст и предложение. Составлять текст из деформированных предложений. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Обозначать правильно границы предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку (восклицательный или вопросительный знаки) в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 29.01 | |
94 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет и слово, называющее предмет. Приобретать опыт в различении слов-названий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. | 1 | 30.01 | |
95 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». Закрепление. | Различать предмет и слово, называющее предмет. Приобретать опыт в различении слов-названий предметов по лексическому значению и вопросу. Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 31.01 | |
96 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать действие предмета и слово, называющее действие предмета. Приобретать опыт в различении слов-названий действий предметов по лексическому значению и вопросу. Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 03.02 | |
97 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Закрепление. | Различать действие предмета и слово, называющее действие предмета. Приобретать опыт в различении слов-названий действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. | 1 | 04.02 | |
98 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». Ознакомление. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать признак предмета и слово, называющее признак предмета. Приобретать опыт в различении слов-названий действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 05.02 | |
99 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». Закрепление. | Различать признак предмета и слово, называющее признак предмета.. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 06.02 | |
100 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. | 1 | 07.02 | |
101 | Правописание безударных гласных в корне слова. Закрепление. | Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. . Различать проверочное и проверяемое слова. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. | 1 | 17.02 | |
102 | Ознакомление с правописанием звонких и глухих согласных на конце слов. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). | 1 | 18.02 | |
103 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. | Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 19.02 | |
104 | Правописание сочетаний жи-ши. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши. Находить в словах сочетания жи—ши, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши. | 1 | 20.02 | |
105 | Правописание сочетаний жи-ши. Закрепление. | Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши. Находить в словах сочетания жи—ши, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 21.02 | |
106 | Правописание сочетаний ча-ща. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях ча-ща. Находить в словах сочетания ча-ща, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями ча-ща. | 1 | 24.02 | |
107 | Правописание сочетаний ча-ща. Закрепление. | Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях ча-ща. Находить в словах сочетания ча-ща, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями ча-ща. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 25.02 | |
108 | Правописание сочетаний чу-щу. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях чу-щу. Находить в словах сочетания чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чу-щу. | 1 | 26.02 | |
109 | Правописание сочетаний чу-щу. Закрепление. | Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях чу-щу. Находить в словах сочетания чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями чу-щу. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 27.02 | |
110 | Правописание сочетаний чк-чн-чт. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. | 1 | 28.02 | |
111 | Правописание сочетаний чк-чн-чт. Закрепление. | Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 03.03 | |
112 | Заглавная буква в именах собственных. | Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 04.03 | |
113 | Заглавная буква в именах собственных. Закрепление. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 1 | 05.03 | |
114 | Заглавная буква в именах собственных. Обобщение. | Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. | 06.03 | ||
115 | Списывание текста. | Списывать без ошибок предложения с печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку (восклицательный или вопросительный знаки) в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Контролировать и оценивать результаты выполненного задания. | 1 | 07.03 | |
Наша речь (2 ч) | |||||
116 | Язык и речь. | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. | 1 | 10.03 | |
117 | Виды речи: речь устная и речь письменная. | Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» | 1 | 11.03 | |
Текст, предложение, диалог (3 ч) | |||||
118 | Текст. | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. | 1 | 12.03 | |
119 | Предложение. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. | 1 | 13.03 | |
120 | Диалог. | Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Наблюдать постановку тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 1 | 14.03 | |
Слова, слова, слова… (4 ч) | |||||
121 | Роль слов в речи. Р/р. Составление текста по рисунку и опорным и словам. | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Составлять текст по рисунку и опорным словам | 1 | 17.03 | |
122 | Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. | 1 | 18.03 | |
123 | «Вежливые слова». | Использовать в речи «вежливые слова». | 1 | 19.03 | |
124 | Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. | Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 1 | 20.03 | |
Слово и слог. Ударение (6 ч) | |||||
125 | Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. | 1 | 21.03 | |
IV четверть (40 ч) | |||||
126 | Деление слов на слоги. | Определять количество в слове слогов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 1 | 31.03 | |
127 | Правила переноса слов. Р/р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. | 1 | 01.04 | |
128 | Правила переноса слов. | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 1 | 02.04 | |
129 | Ударение. | Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. | 1 | 03.04 | |
130 | Ударение. Р/р. Коллективное составление содержания основной части сказки. | Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. | 1 | 04.04 | |
Звуки и буквы (34 ч) | |||||
131 | Звуки и буквы. | Различать звуки и буквы. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. | 1 | 07.04 | |
132 | Звуки и буквы. Р/р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. | 1 | 08.04 | |
133 | Русский алфавит, или Азбука. | Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. | 1 | 09.04 | |
134 | Русский алфавит, или Азбука. Закрепление. | Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 1 | 10.04 | |
135 | Буквы, обозначающие гласные звуки. | Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. | 1 | 11.04 | |
136 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. | 1 | 14.04 | |
137 | Слова с буквой э. Р/р. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». | 1 | 15.04 | |
138 | Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. | 1 | 16.04 | |
139 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | 1 | 17.04 | |
140 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. | Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. | 1 | 18.04 | |
141 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Р/р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. | 1 | 21.04 | |
142 | Проверочный диктант по теме «Ударные и безударные гласные звуки». | Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 1 | 22.04 | |
143 | Буквы, обозначающие согласные звуки. | Различать в слове согласные звуки по их признакам. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. | 1 | 23.04 | |
144 | Слова с удвоенными согласными. | Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). | 1 | 24.04 | |
145 | Буквы и, й. | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 1 | 25.04 | |
146 | Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. | 1 | 28.04 | |
147 | Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Закрепление. | Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. | 29.04 | ||
148 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. | Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 1 | 29.04 | |
149 | Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце и в середине слова перед согласными. | Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). | 1 | 30.04 | |
150 | Перенос слов с мягким знаком. | Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 1 | 05.05 | |
151 | Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. | 1 | 06.05 | |
152 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. | 1 | 06.05 | |
153 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | 07.05 | |
154 | Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. | 1 | 08.05 | |
155 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Р/р. Работа с текстом (определение главной мысли, темы, подбор заголовка). | Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. | 1 | 12.05 | |
156 | Проверочный диктант по теме «Согласные звонкие и глухие». | Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 1 | 13.05 | |
157 | Шипящие согласные звуки. Подготовительная работа к созданию проекта «Скороговорки». | Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. | 1 | 14.05 | |
158 | Буквосочетания чк, чн, чт. Р/р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. | 1 | 14.05 | |
159 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проект «Скороговорки». | Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. | 1 | 15.05 | |
160 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Р/р. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». Подготовительная работа к созданию проекта «Сказочная страничка». | Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. | 1 | 16.05 | |
161 | Проверочный диктант по теме «Шипящие согласные звуки». | Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | 1 | 19.05 | |
162 | Заглавная буква в словах. Р/р. Составление ответов на вопросы. | Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. | 1 | 20.05 | |
163 | Итоговая комплексная работа на межпредметной основе. | Самостоятельно выполнять задания различного уровня сложности. Контролировать и оценивать свою работу, её результат. | 1 | 21.05 | |
164 | Проект «Сказочная страничка». | Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации. | 1 | 22.05 | |
165 | Повторение и обобщение изученного материала. | Повторять звуки и буквы русского языка. Повторять правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. Повторять правила списывания текстов. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | 1 | 23.05 |
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
На основании инструктивно-методического письма Департамента образования Белгородской области и Белгородского института развития образования «О преподавании предметов в начальной школе в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2013-2014 учебном году» итоговая аттестация учащихся по русскому языку запланирована в виде комплексной контрольной работы на межпредметной основе.
№ п/п | Виды работ | Количество |
1 | Итоговая комплексная работа на межпредметной основе | 1 |
Итого | 1 |
О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева. Итоговые комплексные работы. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012
Материально-техническое обеспечение
Литература
1. Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
3. Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте. Методическое пособие для учителя. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.
4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В 4-х ч. – М.: Просвещение, 2013.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для
обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие для учителя. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.
8. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
9. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Оборудование
1. Касса букв и сочетаний.
2. Классная доска.
3. Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
4. Компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
7. Принтер лазерный.
8. Репродукции картин известных художников.
9. Словари (орфографический, толковый)
10. Электронное приложение «Обучение грамоте. 1 класс» к учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской (диск CD-ROM).
11. Электронное приложение «Русский язык. 1 класс» к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого (диск CD-ROM).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
