Урок русского языка 3 класс
план-конспект урока (русский язык, 3 класс) по теме

Урок русского языка

в     3     классе 

по   системе  Л.  В. Занкова

          Локтина Любовь Васильевна

                                   учитель начальных классов  

МОУ «лицей №9»  г. Белгорода

Тема: Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация).

Первый урок русского языка (3 класс) в разделе «Как из слов образуются предложения» (ноябрь)

уместно посвятить первый урок этой темы наблюдению всех средств построения предложения, а на втором уроке уже акцентировать внимание на средствах связи слов в предложении и работе со словосочетанием.

1- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

 2- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении; 

Характеризуют средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). Разбирают словосочетания.

Методическое обеспечение: Н.В.Нечаева, С.Г.Яковлева «Русский язык»  учебник для 3 класса, 2007г.(1 часть)

Цели:

• создать условия для наблюдения, исследования и применения обучающимися средств построения предложения;

• содействовать развитию речи, творческих способностей учащихся;
• способствовать формированию коммуникативных  компетенций учащихся.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация учебного материала, карты исследования.

Ход урока

I.Организационный момент

II.  Проверочная работа «Дополни высказывания»

А)   - В начале урока предлагаю вам проверить свои знания. Возьмите листочки. Предположите, какое задание нужно выполнить.

1. Предложения по цели высказывания:

                   1)__________________________

                   2)___________________________

                   3) __________________________.

2. Предложения по интонации:  

                          1)_________________________

                   2) __________________________.

3. Грамматическая основа предложения это ___________________________________________.
4. Нераспростаненное предложение – это  ______________________________________________.
5. Распространённое предложение – это _______________________________________________ .

Б) Проверку проведем в парах. Обменяйтесь листочками. Проверьте правильность выполнения задания и за каждое веерное высказывание поставьте 1 балл.

(За каждый правильный ответ – 1 балл.)

СЛАЙД 1

III. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к восприятию нового материала

- Какая тема объединяет все  эти высказывания? Предположите, о чем мы будем вести разговор на уроке.

СЛАЙД 2

- Какое задание можем выполнить?

- Вы сформулировали тему урока.  Какие действия вам пришлось выполнять?

- Итак, продолжите мою мысль: чтобы построить предложение необходимо… (определить порядок слов в предложении)

- Какую цель мы перед собой поставим? ( Будем учиться строить предложения).

- Можно сказать, что мы будем наблюдать удобные средства для построения предложений.

- Какие умения нам понадобятся?

СЛАЙД 3

III.Работа над основной темой урока

- Обратимся   к учебнику, откройте страницу 95, найдите упражнение 172.

- Какое задание предлагают авторы?

 Составь предложение из данных слов:

небо        падать

снежинки        лёгкий        голубой

-        Какие действия тебе пришлось выполнять, чтобы получилось предложение?

Учитель дает возможность детям прочитать записи и подумать. Ребята замечают, что необходимо изменить порядок слов, форму некоторых слов, добавить предлоги (обратить внимание, что это служебные слова).

- Запишите данное предложение.

- Чтобы рассмотреть и другие средства построения предложений предлагаю работу в группах.

Каждая группа получает карту исследования

I группе предлагается изменить форму слов, II – заменить слова родственными, III – изменить цель высказывания, IV- дополнить предложение новыми частями речи.

СЛАЙД 4

1. Группа.   С серого неба падает лёгкая снежинка.
2. Группа. С серого неба падает лёгкий снег.

             С серого неба падают лёгкие снежиночки.

3. Группа. С серого неба падают лёгкие снежинки? 
4. Группа. С тёмного неба летят резные снежинки.

Обобщенный вывод из высказываний детей следующий: совершая предложенные изменения, мы изменяем смысл высказывания, а значит,  получаем новое предложение.

- Какой вывод можно сделать?

(Совершая изменения, мы получаем новое предложение.)

IV. Физ. пауза.

V.   Работа с учебником. (продолжение)

-Прочитайте задание б) к упражнению.

- Что необходимо выполнить?

Выполните взаимопроверку, поставьте 1 балл за нахождение грамматической основы и 1 балл, если правильно указаны части речи.  

СЛАЙД 5

VI. Самостоятельная работа.  УПР.173

-  Как связаны между собой слова в предложении?  (по смыслу)

- Что помогает установить связь слов в предложении? (вопросы)

Выполните самопроверку.

СЛАЙД 6

1 балл если нет ошибок

IV. Применение полученных знаний.  Работа в парах.

- Для чего нужно уметь пользоваться средствами связи слов в предложении?

Эту работу можно продолжить в парах,  а можно предложить, как самостоятельную.

Ваня Иванов написал для нашей школьной газеты небольшое сочинение, но что-то в нём не так. Помогите, пожалуйста, его отредактировать.

СЛАЙД 7

Подул лёгкий ласковый ветер. Закачается тонкая берёзка. Зашумела листва. Песня её прекрасна.

Дети предлагают приблизительно следующий вариант:

СЛАЙД 8

Подул легкий ласковый ветерок. Закачалась тонкая березка. Зашумела  нежная листва. Песня ее прекрасна!

Учитель: Какие средства помогли отредактировать этот отрывок художественного текста?

Ученики: Изменение формы слова (закачалась), замена слова родственным (ветерок), дополнение самостоятельной частью речи (нежная), изменение интонации (последнее предложение).

V.Подведение итогов

СЛАЙД  9, 10

Сосчитайте баллы по карточке и по тетради  (6-7 знания устойчивые)  (9-10 знания устойчивые)

                                                                              (4-5- нужно доработать)     (7-8 нужно доработать)

                                                                                (2-3 – требуется помощь )    (5-6 – требуется помощь)

VI. Рефлексия предметная

- Накую тему мы рассматривали на уроке?

- Назовите средства связи слов в предложении которые вы запомнили.

- Если вам понятно как работает данное средство, вы поднимаете зелёный сигнал, а если испытываете затруднения – красный.

СЛАЙД 11

Рефлексия эмоциональная

- Подведем итог.

-Какая деятельность для вас была более полезной?.

- Прикрепите флажок к соответствующей карточке.

VII. Домашнее задание

СЛАЙД 12

Упражнение №174, стр.88 учебника «Русский язык»- авторы Н.В.Нечаева, С.Г.Яковлева.

Авторы предлагают распространить предложение с условием, что во всех предложениях основа должна быть одинаковой: медведь мечтает.В каждом следующем предложении должно быть на одно слово больше.

Литература

1.        Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 3 класса в 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009.

2.        Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 3 класс». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009.

Выбирай: подбирать родственные слова, изменять форму слов, определять цель высказывания, интонацию, добавлять слова самостоятельных частей речи, добавлять служебные слова, определять порядок слов, оформлять предложение

Учитель: Как же их сделать распространенными?

Ученики: Добавить второстепенные члены.

Учитель: Сейчас я это быстренько сделаю.

На новом слайде следующие варианты:

Снежинка небо легкий падает голубой.
Тихий спускается вечер город спокойный.
Сон убаюкивает сладкий.

Учитель: Какие предложения у вас получились?

Ученики: На спокойный  город спускается тихий вечер.

                 Убаюкивает сладкий сон.