Рабочая программа по русскому языку 2 класс пнш
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа составлено в соответствии с требованиями ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_2_klass.doc | 614 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №22
Рабочая программа Наименование учебного предмета русский язык_ Класс __2___ Уровень общего образования начальная Учитель Галиуллина Гузель Равильевна_ Срок реализации программы, учебный год___2013-2014 учебный год___ Количество часов по учебному плану всего 5 часов, 170 в год ; в неделю 5 часов. Планирование составлено на основе_ «Программы общеобразовательных учреждений: Примерные программы по отдельным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М, : Просвещение, 2011. Учебник Русский язык: 2 кл.: Учебник: В 3ч./ Н.А. Чуракова; под ред. М.Л. Каленчук.-М.: Академкнига/Учебник, 2012. Рабочую программу составила __________________________________________________________________________________________________ подпись расшифровка подписи |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена на основе требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и концептуальных положений развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа», примерной программы «Русский язык» (Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012).
Методологической основой данной Рабочей программы является Примерная программа по русскому языку, подготовленная в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию (М.: Просвещение,2011).
Цели и задачи курса
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Результаты изучения предмета « Русский язык».
Личностные результаты:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентировать на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- умение задавать вопросы.
Предметные результаты:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Данная Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в 2 классе по учебнику: Русский язык: 2 кл.: Учебник: В 3ч./ Н.А. Чуракова; под ред. М.Л. Каленчук.-М.: Академкнига/Учебник, 2012.
В процессе создания Рабочей программы были учтены распоряжение Министерства образования и науки РФ от 30.08.02010 №889 и распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 27.06.2011 № 2207, Учебный план школы на 2013-2014г.
Примерная программа не совпадает с последовательностью изучения материала в учебнике. Считаю целесообразным привести содержание в соответствии с учебником. Уроки раздела «Развитие речи с элементами культуры» (Учебник Ч.2) проводить 1 раз в неделю.
Программа составлена для базового уровня обучения в объеме 170 ч. (34 учебные недели):
2 класс | Базисный план | Региональный план | Школьный компонент |
170 ч. | 5 часов в неделю |
2 класс (170ч)
Фонетика и орфография. (67 ч.)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.
Характеристика гласных и согласных звуков.
Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных.
Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней и окончаний.
Лексика ( 4 ч.)
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.
Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.
Морфемика и словообразование (4 ч.)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Выделение в слове окончания и основы.
Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.
Морфология (50 ч.)
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значения слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.
Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.
Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.
Синтаксис (15 ч.)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.
Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).
Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).
Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.
Работа со 2-ой частью учебника, где размещаются словари.
Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определённых грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.
Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч.)
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.
Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники).
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
• работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
• научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Обучающиеся научатся:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
• разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
• определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
• задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
• выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ъ;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
• соблюдать орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Программу обеспечивают:
Учебно-методический комплекс для 2 класса
Учебник | Программа | Методическое оснащение | |
Учителя | Учащихся | ||
Русский язык: 2 кл.: Учебник: В 3ч./ Н.А. Чуракова; под ред. М.Л. Каленчук.-М.: Академкнига/Учебник, 2012. | 1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011. | 1. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. | 1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3ч.— М.: Академкнига/Учебник. 2. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.,2013. |
ЛИТЕРАТУРА
- Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
- Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
- Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
- Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005
- Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
- Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига,
- Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 2 класс. - М.: Академкнига,
- Чуракова, Н. А., Каленчук, М. Л., Байкова, Т. А., Малаховская, О. В. Русский язык. 2класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига,
Образовательные ресурсы:
1.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/
2.http://oineverova.ucoz.ru/load/uchebnaja_rabota/uchebnye_programmy_umk_quot_pnsh_quot/
3. http://www.primashool.ru/?p=676
4. http://gsg10.ucoz.ru/load/2_klass_pnsh_matematika/1-1-0-143
5. http://nklassitumch.ucoz.ru/blog/umk_quotperspektivnaja_nachalnaja_shkolaquot_2_klass/2010-01-04-2
6. http://matvsos.edusite.ru/DswMedia/uchebniki2klass.pdf
7.http://bukvarenok.ucoz.ru/load/rabochie_programmy/rabochie_programmy_umk_quot_perspektivnaja_nachalnaja_shkola_quot/rabochaja_programma_k_umk_quot_perspektivnaja_nachalnaja_shkola_quot_2_klass/9-1-0-17
8. http://www.zavuch.info/methodlib/301/74708/
9. http://gotovimvkusno.org/2-klass-rabochie-programmy-pnsh.html
10. http://www.tauyar.ru/ns/ccp163809496/kimy_po_matematike_2_klass_po_pnsh.html
Особенности контроля и оценки
Контрольных работ -19, из них
диктантов- 8, списываний – 2, словарных диктантов – 9.
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие "красной" строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования. (Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г №1561/14-15)
Календарно-тематическое планирование
№ п\п | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организации познавательной деятельности | Формы контроля | Организация самостоятельной деятель-ности | Наглядность и ИКТ | Дата | Примечание | |||
Предметные | Личностные УУД | Метапредметные | |||||||||||
факт | план | ||||||||||||
1 | Главное сокрови ще библиотеки Анишит-Йокопов ны Толковый словарь русского языка | 1 | Вводное занятие | выявлять слова, значение которых требует уточнения; •определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника. | осознавать язык как основное средство человеческого общения; воспринимать русский язык как явление национальной культуры; | ориентироваться в учебной книге; -работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; • научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||
2 | Главное сокрови ще библиотеки Анишит-Йокопов ны Обратный словарь русского языка | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
3 | Главное сокрови ще библиотеки Анишит-Йокопов ны . Словари «Пиши правиль но» и «Произноси правильно», | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
4 | Главное сокрови ще библиотеки Анишит-Йокопов ны .Словарь «Происхождения слов» | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
5 | Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения | 1 | Развитие речи | находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; • задавать вопросы к разным членам предложения. | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
6 | О пользе звукобуквенной зарядки | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
7 | Главные и неглавные слова в предложении | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
8 | Главные и неглавные слова в предложении | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
9 | Главные и неглавные слова в предложении | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
10 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст | 1 | Развитие речи | Фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
11 | Главные и неглавные слова в предложении | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | Фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
12 | Контрольная работа № 1. Списывание. Главные и неглавные слова в предложении» | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | индивид. работа | Самои внешний контроль | Выполнение задания | Муль ти медийный проек тор | ||||||
13 | Окончания слов-названий предметов | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | различать изменяемые и неизменяемые слова; -Различать родственные слова и формы слова; -Находить значимые части слова; -Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; - Различать изменяемые и неизменяемые слова; --Различать родственные слова и формы слова; -Находить значимые части слова; -Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; определять начальную форму слов-названий предметов | понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||
14 | Что такое словосочетание | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
15 | Что такое словосочетание | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
16 | Контрольная работа №2. Словарный диктант. Основа слова и его окончание | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | фронтал.-индивид. работа | Самои внешний контроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
17 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст | 1 | Развитие речи | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
18 | Основа слова и его окончание. Нулевое окончание | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
19 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
20 | Контрольная работа №3. Диктант по теме « Слова-названия предметов» | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | фронтал.-индивид. работа | Самои внешний контроль | Выполнение задания | Муль ти медийный проек тор | ||||||
21 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Слова-названия предметов, у которых нет окончаний | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
22 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» | 1 | Развитие речи | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
23 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
24 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
25 | Слова-названия предметов разного рода | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий; • изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род; • изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
26 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости | 1 | Развитие речи | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
27 | Слова-названия предметов разного рода. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
28 | Слова-названия предметов разного рода. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
29 | Слова-названия предметов разного рода. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
30 | Контрольная работа №4. Словарный диктант. Слова-названия предметов разного рода | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | индивид. работа | Самои внешний контроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
31 | Слова-названия предметов разного рода | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
32 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение текста «Утята» | 1 | Развитие речи | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
33 | Начальная форма слова | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | определять началь ную фор му слов-названий предметов, назва ний приз наков и названий действий;находить подбирать родст венные слова к данному слову; | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||
34 | Начальная форма слова | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
35 | Начальная форма слова | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
36 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста | 1 | Развитие речи | определять тему и основную мысль текста, ; | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
37 | Это слово и другое слово. | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; - Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; - Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков; - Различать родственные слова и формы слова; ; | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
38 | Это слово и другое слово | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
39 | Это слово и другое слово | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
40 | Слово и формы этого слова. Родственные слова | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
41 | Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе» | 1 | Развитие речи | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
42 | Слово и формы этого слова. Родственные слова | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
43 | Слово и формы этого слова. Родственные слова | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
44 | Контрольная работа №5. Диктант по теме «Слово и формы этого слова» | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | индивид. работа | Самои внешний контроль | Выполнение задания | Муль ти медийный проек тор | ||||||
45 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Слова, у которых несколько значений. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
46 | Слова, у которых несколько значений. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника. | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
47 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
48 | Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
49 | Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
50 | Слова и их дальние родственники | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
51 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» | 1 | Развитие речи | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
52 | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласныенепроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков; различать родственные слова и формы слова; выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника. | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
53 | Контрольная работа № 6. Словарный диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | фронтал.-индивид. работа | Самои внешний контроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
54 | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
55 | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
56 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости | 1 | Развитие речи | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
57 | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
58 | Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
59 | Чередования звуков в корнях слов, которое видно на письме | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
60 | Контрольная работа №7. Диктант по теме «Чередования звуков в корнях слов, которое видно на письме» | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | индивид. работа | Самои внешний контроль | Выполнение задания | Муль ти медийный проек тор | ||||||
61 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Чередования звуков в корнях слов, которое видно на письме | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
62 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение | 1 | Развитие речи | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
63 | Тайна написаний жи - ши, ча - ща, чу - щу | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
64 | Тайна написаний жи - ши, ча - ща, чу - щу | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
65 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
66 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости | 1 | Развитие речи | проверять сомнительные написания | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
67 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
68 | Контрольная работа № 9. Словарный диктант. Обобщение пройденного материала по теме: «Родственные слова и формы слова» | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | индивид. работа | Самои внешний контроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
69 | Обобщение пройденного материала по теме: «Родственные слова и формы слова» | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | различать изменяемые и неизменяемые слова; -Различать родственные слова и формы слова; -Находить значимые части слова; -Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; -Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова; -Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования; -Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
70 | Обобщение пройденного материала по теме: «Родственные слова и формы слова» | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
71 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон» | 1 | Развитие речи | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
72 | Обобщение пройденного материала по теме: «Лексика» | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
73 | Обобщение пройденного материала по теме: «Лексика» | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
74 | Обобщение пройденного материала по теме: «Орфография» | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
75 | Обобщение пройденного материала по теме: «Синтаксис» | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
76 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку) | 1 | Развитие речи | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
77 | Контрольная работа №9. Диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография» | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | индивид. работа | Самои внешний контроль | Выполнение задания | Муль ти медийный проек тор | ||||||
78 | Анализ ошибок, допущенны в диктанте. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
79 | Повторение пройденного материала по теме: «Орфография» | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | различать изменяемые и неизменяемые слова; -Различать родственные слова и формы слова; -Находить значимые части слова; -Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; -Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова; -Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования; | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
80 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
81 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте | 1 | Развитие речи | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
82 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
83 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
84 | Учимся определять начальную форму слов. | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
85 | Учимся определять начальную форму слов. | 1 | Комплекс ное при мене ние зна ний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
86 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части | 1 | Развитие речи | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
87 | Контрольная работа №10. Словарный диктант. Продолжаем определять начальную форму слов | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
88 | Продолжаем определять начальную форму слов | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
89 | Написание Ы, И после Ц в окончаниях слов - названий предметов | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова; | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
90 | Написание Ы, И после Ц в окончаниях слов - названий предметов | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
91 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Анри Матисса «Разговор» | 1 | Развитие речи | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
92 | Написание Ы, И после Ц в окончаниях слов - названий предметов | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтал.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||||
93 | Как делаются слова.. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); • выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова; • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным); • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс); | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
94 | Как делаются слова.. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
95 | Как делаются слова.. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
96 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части | 1 | Развитие речи | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
97 | Как делаются слова.. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
98 | Суффикс слов, называющих предметы и признаки. | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
99 | Суффикс слов, называющих предметы и признаки | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
100 | Суффикс слов, называющих предметы и признаки | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
101 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» | 1 | Развитие речи | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
102 | Суффикс слов, называющих предметы и признаки | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
103 | Суффикс слов, называющих предметы и признаки | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
104 | Суффикс слов, называющих предметы и признаки | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
105 | Снова суффикс слов, называющих предметы | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
106 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости | 1 | Развитие речи | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
107 | Снова суффикс слов, называющих предметы | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
108 | Контрольная работа №11. Диктант по теме «Как делаются слова» | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | индивид. работа | Самои внешний контроль | Выполнение задания | Муль ти медийный проек тор | ||||||
109 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
110 | Что такое обращение? | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно. | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
111 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение | 1 | Развитие речи | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
112 | Контрольная работа №12. Словарный диктант. Что такое обращение? | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | фронтально.-индивид. работа | Самои внешний контроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
113 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | 1 | Изучение и первичное закрепление нового мате риала | различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить значимые части слова (корень, приставка,суффикс, окончание) | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
114 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
115 | Написание частицы не со словами, называющими действия | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
116 | Развитие речи с элементами культуры речи. Описание и повествование | 1 | Развитие речи | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
117 | Написание частицы не со словами, называющими действия | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь ≪Пиши правильно≫); • различать на письме приставки и предлоги; | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
118 | Написание частицы не со словами, называющими действия | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
119 | Написание частица не со словами, называющими действия | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
120 | Написание частицы не со словами, называющими действия | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
121 | Развитие речи с элементами культуры речи. Описание и повествование. | 1 | Развитие речи | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
122 | Контрольная работа №13. Диктант по теме «Написание частицы не со словами, называющими действия» | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | индивид. работа | Самои внешний контроль | Выполнение задания | Муль ти медийный проек тор | ||||||
123 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Состав слова | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс); | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
124 | Состав слова. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
125 | Состав слова. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
126 | Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст | 1 | Развитие речи | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
127 | Состав слова. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
128 | Контрольная работа №14. Словарный диктант. Состав слова. | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | фронтально.-индивид. работа | Самои внешний контроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
129 | Образование слов с помощью приставки и суффикса | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным); | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
130 | Образование слов с помощью приставки и суффикса | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
131 | Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный. | 1 | Развитие речи | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
132 | Образование слов с помощью приставки и суффикса | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
133 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах надеть, надевать, одеть, одевать | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | различать на письме приставки и предлоги; | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
134 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах надеть, надевать, одеть, одевать | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
135 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным); | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
136 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» | 1 | Развитие речи | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
137 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
138 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
139 | Контрольная работа № 15. Словарный диктант. Правописание сложных слов. Состав сложных слов | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтально.-индивид. работа | Самои внешний контроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
140 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» | 1 | Развитие речи | членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
141 | Написание разделительных Ь и Ъ. Разделительный Ь | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | - Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - Различать на письме предлоги и приставки; - Употреблять разделительные ь и ъ знаки; - Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков; | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
142 | Разделительный Ъ | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
143 | Написание разделительных Ь и Ъ | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
144 | Написание разделительных Ь и Ъ | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
145 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа над картиной Ван Гога «Церковь в Овере» | 1 | Развитие речи | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
146 | Написание разделительных Ь и Ъ | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
147 | Написание разделительных Ь и Ъ | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
148 | Написание разделительных Ь и Ъ | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
149 | Контрольная работа № 16. Диктант по теме «Правописание сложных слов» | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | индивид. работа | Самои внешний контроль | Выполнение задания | Муль ти медийный проек тор | ||||||
150 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Написание разделительных Ь и Ъ | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
151 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение | 1 | Развитие речи | членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
152 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||
153 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. | 1 | Изучение и первичное закрепление нового материала | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
154 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
155 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
156 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
157 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
158 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
159 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. | 1 | Комплексное применение знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
160 | Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря» | 1 | Развитие речи | членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
161 | Контрольная работа №17. Диктант по теме: «Правописание слов с непроизносимым согласным в корне слова» | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | разграничивать разные слова и разные формы одного слова. различать предложение, словосочетание и слово; определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; находить в предло жении основу (главные члены) и неглавные члены определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; | осознавать язык как основного средства человеческого общения; - воспринимать русский язык как явления национальной культуры; - понимать то, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | индивид. работа | Самои внешний контроль | Выполнение задания | Муль ти медийный проек тор | ||||
162 | Повторение пройденного. Слово | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | ориентироваться в учебной книге; - работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке;видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; - проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | |||||
163 | Повторение пройденного. Слово | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
164 | Контрольная работа №18. Списывание. Повторение пройденного. Предложение | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | фронтально.-индивид. работа | Самои внешний контроль | Выполнение задания | Муль ти медийный проек тор | ||||||
165 | Повторение пройденного. Предложение | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
166 | Контрольная работа №19. Словарный диктант. Повторение пройденного. Предложение | 1 | Проверка, оценка и коррекция знаний и способов деятельности (контроль) | фронтально.-индивид. работа | Самои внешний контроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
167 | Повторение пройденного. Предложение | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
168 | Повторение пройденного. Текст | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
169 | Повторение пройденного. Текст | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор | ||||||
170 | Повторение пройденного. Текст | 1 | Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности | фронтально.-индивид. работа | Самои взаимоконтроль | Рабо та в тетр. для само стоят. работ | Муль ти медийный проек тор |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
